中學(xué)教師教學(xué)的隨筆(8篇)
在學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的中學(xué)教師教學(xué)的隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中學(xué)教師教學(xué)的隨筆1
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“早戀”早已不是什么神秘的名詞，而應該是積郁在心中的千百個(gè)“結”之中最特別的一個(gè)“結”，一個(gè) “情結”。
首先，我認為，“早戀”一詞是個(gè)錯誤概念，戀愛(ài)就是戀愛(ài)，沒(méi)有早晚之分，所謂早戀，只是成人意識中的一種判斷，從青少年的經(jīng)驗來(lái)看，它就是“戀愛(ài)”，就好比花朵自然要開(kāi)放，陳酒自然要溢香一樣。我無(wú)意從生理、道德、教育等角度來(lái)闡釋老師或社會(huì )的正統觀(guān)念，我只想從一個(gè)教師、一個(gè)成年人、一個(gè)渴望得到青少年理解的.教師的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)談?wù)勎胰绾慰创袑W(xué)生的“情”和“愛(ài)”。
戀愛(ài)，是一個(gè)神圣的字眼，是人生中必行之路，必涉之水。當異性之間感覺(jué)到來(lái)自對方心靈力量的撞擊之時(shí)，雙方的情感就進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，那個(gè)世界的確很美。玫瑰是愛(ài)情的象征，它美麗、濃艷、高貴、浪漫，但是，如果我們采摘它的時(shí)候一心只盯著(zhù)花朵，而忘記了花下的“刺”，也許就會(huì )受到傷害。所以我們要關(guān)注“花”，但卻不應該忽略了“刺”的存在。
中學(xué)教師教學(xué)的隨筆2
在化學(xué)教學(xué)中，應體現學(xué)生的主體地位，因此在講解知識點(diǎn)的時(shí)候，教師多引導、啟發(fā)，學(xué)生自主的找到化學(xué)規律，這樣不僅減輕了課堂上教師的負擔，同時(shí)也培養了學(xué)生的能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維。下面是我幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì )。
1、化學(xué)教學(xué)中的很多定義、概念學(xué)生在掌握和區分時(shí)都有一定的困難，因此為了便于學(xué)生的理解，在講解某些定義時(shí)采用先舉例，再讓學(xué)生找出共同點(diǎn)，進(jìn)而得出定義的方法，更利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在講解物質(zhì)的分類(lèi)時(shí)，可以讓學(xué)生舉出一些物質(zhì)，而教師板書(shū)的時(shí)候有意識的分類(lèi)書(shū)寫(xiě)，把金屬單質(zhì)寫(xiě)到一起，非金屬單質(zhì)寫(xiě)到一起，金屬氧化物寫(xiě)到一起，非金屬氧化物寫(xiě)到一起，兩大類(lèi)寫(xiě)到一起，再引導學(xué)生總結他們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而得出定義。
2、序言的講授是非常重要的，因為序言是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，因此培養其興趣是關(guān)鍵。在這一部分應多引入一些圖片、影像材料等，多介紹一些科技發(fā)展史，再通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗來(lái)吸引學(xué)生的眼球，培養其學(xué)習興趣。
3、實(shí)驗基本操作在化學(xué)的學(xué)習中是非常重要的，因此加深學(xué)生的印象是非常關(guān)鍵的。例如，在講述如何正確聞氣體氣味的實(shí)驗操作時(shí)，我采用的方法是先講述正確的操作方法，再讓學(xué)生演示，第二天肯定有學(xué)生忘記，那怎么辦呢？第一天我們聞的是空氣的氣味，因為空氣無(wú)色無(wú)氣味，他們的印象不一定深，那么第二天讓他聞氨水的氣味（少量氨氣毒性不大，不會(huì )對人體造成太大傷害，但氣味卻很大），挑一個(gè)學(xué)生演示，很可能他直接去聞，那么他一定一輩子也忘不了聞氣體氣味的正確方法。
4、在做《測定空氣中氧氣含量》實(shí)驗時(shí)，可以先做一個(gè)演示實(shí)驗，讓學(xué)生明確結論，再讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗，在這里可以做一些手腳，讓其不成功，再引導學(xué)生找出其失敗的可能原因，這樣學(xué)生自己得出的結論總比我們灌給他們要好。
5、講解稀有氣體和氮氣的用途時(shí)，應引導學(xué)生看書(shū)并結合已有的生活經(jīng)驗，總結出他們的用途，并引導學(xué)生警醒對比，比較其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)（個(gè)別題也考其共有的性質(zhì)），得出其用途相似的原因是“化學(xué)性質(zhì)穩定“，從而樹(shù)立“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”的思想觀(guān)念。
6、在做《硫燃燒實(shí)驗》與《鐵絲燃燒實(shí)驗》時(shí)，集氣瓶底均需留少量水，但鐵絲也可以放少量細沙，做完實(shí)驗可以提出設問(wèn)：“硫燃燒可不可以也用細沙來(lái)代替水？”引導學(xué)生放它們的原因：鐵絲燃燒是為了防止紅熱的生成物濺落炸裂瓶底，而硫燃燒是為了吸收污染大氣的.二氧化硫，從而加深學(xué)生的印象。
7、講解雙氧水制氧氣實(shí)驗時(shí)，可以順便培養學(xué)生的探究能力，將書(shū)中的兩個(gè)實(shí)驗增加一個(gè)加熱雙氧水的實(shí)驗，引導學(xué)生猜想，加熱雙氧水也能產(chǎn)生氣泡，那么產(chǎn)生的氣體到底是什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，最終可能有三種答案，即：水蒸氣、氧氣、兩種氣體的混合物，那么該如何驗證呢？引導學(xué)生思考回答。當然，學(xué)生剛學(xué)習化學(xué)，回答肯定不到位，此時(shí)教師的引導作用是非常重要的。如為了驗證到底有沒(méi)有氧氣，該用什么進(jìn)行檢驗呢？學(xué)生肯定知道是帶火星的木條，但事實(shí)是木條并不復燃，相反可能熄滅，再進(jìn)行分析其中的原因，從而培養學(xué)生從多方面、多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師在這里要做的是提供一些信息，及時(shí)進(jìn)行引導。
8、講解元素符號時(shí)，為了增加趣味性，可以先不提元素符號，直接在黑板上寫(xiě)一個(gè)單詞“gold”，問(wèn)學(xué)生的意思，學(xué)生肯定都認識，反過(guò)來(lái)在黑板上寫(xiě)出漢字“汞”或其他的你認為學(xué)生不會(huì )寫(xiě)的讓學(xué)生回答，學(xué)生肯定不會(huì )并期待你的答案，此時(shí)你出乎學(xué)生的意料，說(shuō)自己也不會(huì )，課堂的氣氛一下子就活躍起來(lái)了，然后趁機引出元素符號的重要意義──通用，那么這節課一定會(huì )很順利的上完，學(xué)生的印象也會(huì )很深刻。
8、分子、原子是學(xué)生學(xué)習化學(xué)中的難點(diǎn)，由于學(xué)生第一次接觸到微觀(guān)世界，因此樹(shù)立一個(gè)微觀(guān)的概念是非常重要的，如何才能讓他們更好的理解呢？適當的借助于電教手段進(jìn)行演示可以使微觀(guān)的結構、變化變成宏觀(guān)的影像，有利于學(xué)生對微觀(guān)世界的理解。
9、關(guān)于符號表示的意義，可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行講解，如設問(wèn)氫元素怎么寫(xiě)？一個(gè)氫原子符號怎么寫(xiě)？從而得出元素符號既可以表示該元素，也可以表示該元素的一個(gè)原子。在通過(guò)提問(wèn)鐵的元素符號怎么寫(xiě)？一個(gè)鐵原子的符號怎么寫(xiě)？鐵物質(zhì)的符號又怎么寫(xiě)？引導學(xué)生得出“Fe”，反過(guò)來(lái)，氫氣又怎么寫(xiě)？由于學(xué)生學(xué)過(guò)氫氣的化學(xué)式，會(huì )寫(xiě)其化學(xué)式，再通過(guò)幾組例子進(jìn)行對比得出結論：分子構成的單質(zhì)其對應的元素符號只能表示兩種意義；原子構成的物質(zhì)其對應元素符號可以表示三種意義。
10、核外電子排布：先教給學(xué)生如何畫(huà)原子結構示意圖，再讓兩名學(xué)生到黑板分別畫(huà)金屬原子結構示意圖、非金屬原子結構示意圖，引導學(xué)生得出結論：最外層電子數少于四的多為金屬元素，在化學(xué)變化中容易失電子形成相對穩定結構，表現其金屬性；最外層電子數多于四多為非金屬元素，在化學(xué)反應中容易得電子形成相對穩定結構，表現其非金屬性；最外層電子數等于8（氦為2）是相對穩定結構，不易得失電子，多為稀有氣體元素。當然，這些結論都應該是教師引導，學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)、思考而得出得結論。
12、書(shū)寫(xiě)化學(xué)式應先講解規律，即根據化合價(jià)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，等學(xué)生差不多會(huì )寫(xiě)了，再引導學(xué)生發(fā)現規律即化合價(jià)絕對值交叉以加深學(xué)生的印象。為什么要等到寫(xiě)得差不多再找規律呢？主要目的是為了以后求算化合價(jià)打基礎。書(shū)寫(xiě)練習時(shí)要由簡(jiǎn)到難，如先寫(xiě)氯化物化學(xué)式，再寫(xiě)氧化物化學(xué)式，再寫(xiě)“幾氧化幾某”，再寫(xiě)酸、堿、鹽的化學(xué)式，符合學(xué)生的認知規律。每類(lèi)書(shū)寫(xiě)時(shí)教師先演示幾個(gè)，然后在找學(xué)生到黑板寫(xiě)，其他在下面寫(xiě)，讓學(xué)生對黑板學(xué)生進(jìn)行講評。
現在我們正在進(jìn)行著(zhù)課程改革，在我理解課程改革的精髓就是改掉以往的教師講授，學(xué)生接受的教學(xué)思想，取而代之的是教師引導，以學(xué)生為主的教學(xué)方法，因此我們在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多將一些，這樣即減輕了教師課堂上的負擔，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、思考能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力，也培養了學(xué)生的獨立意識，何樂(lè )而不為呢？
中學(xué)教師教學(xué)的隨筆3
我國的新課程改革已經(jīng)進(jìn)入到了全面實(shí)施階段。新的課程標準為我們教育工作者在今后的教學(xué)實(shí)踐指出了明確的方向：“改變課程目標、課程結構、課程內容、課程實(shí)施和課程評價(jià)�！备淖冋n程過(guò)于注重傳授知識與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。這就要求我們作為教師在新課程教學(xué)過(guò)程中要更新觀(guān)念。觀(guān)念是思想，觀(guān)念是生命，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是催生新觀(guān)念的過(guò)程，而不是傳遞現成知識的過(guò)程，任何學(xué)生都會(huì )帶著(zhù)自己的觀(guān)念進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，而教師觀(guān)念是課堂生命力的源泉。因此更新觀(guān)念就是更新課堂教學(xué)。
一、創(chuàng )設寬松的環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，凸現學(xué)生的個(gè)性
我國長(cháng)期以來(lái)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威。新課程理念下的化學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交互、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我們要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自然、和諧、平等的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng )新環(huán)境。給學(xué)生以“心理安全”和“心理自由”。為此，在教學(xué)活動(dòng)中我們應鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提出不同意見(jiàn)，對學(xué)生解題有創(chuàng )新的，即使在萌芽狀態(tài)，都要積極扶持，千萬(wàn)不能有意無(wú)意的否定學(xué)生大腦中冒出的各種神奇的創(chuàng )新性火花；考試鼓勵創(chuàng )新，凡是新穎的解法和獨特的見(jiàn)解即使答案不完整、不全面也要給予及時(shí)的贊揚；鼓勵學(xué)生科學(xué)探究的冒險精神，樹(shù)立敢為天下先的思想，強化進(jìn)取精神，以激發(fā)創(chuàng )新意識和創(chuàng )新欲望；糾正“唯分數至上”的評價(jià)觀(guān)念，尤其是肩負高考壓力的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程，我們對學(xué)生應實(shí)行多元、發(fā)展性的積極，給予不同發(fā)展機會(huì )。這樣，我們不僅拓寬、活躍了學(xué)生的思維，而且還能求異，從而達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識的目的。例如，學(xué)習用焓變說(shuō)明化學(xué)反應的方向時(shí)，讓學(xué)生們自由組合在實(shí)驗室探究溫度對加酶洗衣粉洗滌效果的影響。課前，學(xué)生根據所學(xué)知識，動(dòng)腦思考，得出實(shí)驗的設計方案；課堂上，學(xué)生們暢所欲言，相互之間交流經(jīng)驗，而老師根據具體情景因勢利導，引導學(xué)生學(xué)習。這樣，學(xué)生的個(gè)性不僅得到張揚，而且教學(xué)氣氛活潑、民主、平等，教師和學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，彼此形成一個(gè)學(xué)習共同體
二、更新教學(xué)設計觀(guān)念。
1、更新教學(xué)目標。
教學(xué)目標是對教學(xué)過(guò)程及教學(xué)結果的整體構思，新課程教學(xué)目標的確定是以普通高中化學(xué)課程標準中所確定的課程目標為宗旨的，立足于學(xué)生適應現代生活的未來(lái)發(fā)展的需要，提高學(xué)生的科學(xué)素養，構建“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的高中化學(xué)課程目標為根本依據，結合學(xué)生實(shí)際確定。更新教學(xué)目標是適應新教材教學(xué)改革的靈魂。教學(xué)目標設計要改變傳統教學(xué)中的重結果、重書(shū)本教材和重現成結論的不良傾向，重視直接體驗和探究過(guò)程。在傳授知識技能教育的同時(shí)，強調“過(guò)程與方法”的學(xué)習和“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教育，也就是在設計教學(xué)目標時(shí)要把“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”擺到“技能與知識”同等重要的位置。
2、更新對教材的處理。
新教材的知識容量大，無(wú)論在形式、內容、觀(guān)念上都給我們全新的感覺(jué)，如：增設很多插圖、圖文并茂等。教材中安排大量的閱讀內容和選學(xué)資料。如：資料在線(xiàn)、拓展視野等。并融入了大量的新知識，甚至有些知識是老師和學(xué)生同在一個(gè)起跑線(xiàn)上，這就給我們教師提出了一個(gè)新的`挑戰。因此，作為教師必須以一個(gè)全新的觀(guān)念去審視新教材，要創(chuàng )造性的運用教材。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要結合學(xué)生的實(shí)際把握好深度和廣度。防止加重學(xué)生的學(xué)習負擔。結合教材內容與自己所處地區的學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用教材，樹(shù)立起面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的新觀(guān)念。改變傳統的重視“教教科書(shū)”的觀(guān)念，提倡“用教科書(shū)”的新的教學(xué)觀(guān)念。
三、更新實(shí)施課堂教學(xué)觀(guān)念
新課程標準的實(shí)施要求改變過(guò)于接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
中學(xué)教師教學(xué)的隨筆4
筆者從教十年來(lái),主要從事初中思想品德教學(xué).反思過(guò)去,有許多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治課是老師在塑造學(xué)生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng )新，學(xué)校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養的提高分不開(kāi)的。思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習，全面提高認識社會(huì )、適應社會(huì )，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習品德課的興趣、使教學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際結合達到教學(xué)目的。反思以往,很有必要,為此淺談點(diǎn)滴體會(huì )。
一.政治老師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)
“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
1. 堅持學(xué)習。不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展 的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教育調動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時(shí)代的節拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè )意接受。曾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò)：“老師，我本來(lái)對思品課沒(méi)興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產(chǎn)生興趣”。我經(jīng)常買(mǎi)書(shū)，不管是教育教學(xué)方面的書(shū)籍，還是雜志，電視新聞，心理訪(fǎng)談等。常與學(xué)生及社會(huì )上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的經(jīng)歷豐富，常以我自身的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，才有如此效果。
2.勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫(xiě)上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己，本節課學(xué)生反映情況怎樣?上課時(shí)學(xué)生的一句話(huà)我都很在意。記得那天，我上倮時(shí)學(xué)生悄悄地說(shuō)了一句：“老師，不能再這樣了”原來(lái)我上課時(shí)，備課的內容在上課有時(shí)不能按時(shí)完成，我聽(tīng)了這句話(huà)后，把這句話(huà)寫(xiě)在備課本上時(shí)時(shí)提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學(xué)要求，反思自己的教學(xué)存在不足�！拔崛杖∥嵘怼蔽冶M管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說(shuō)話(huà)較為恢諧，學(xué)生不反感，有時(shí)就是一個(gè)眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時(shí)，會(huì )多寫(xiě)一點(diǎn)，如果覺(jué)得這節課有興奮點(diǎn)也記下。
3.為人師表。不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會(huì )對學(xué)生負責,對社會(huì )有不同看法,也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,誤導學(xué)生.(2)在舉止上,要時(shí)時(shí)處處為人師表,要求學(xué)生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會(huì )實(shí)踐時(shí),要求學(xué)生走路,我一直與學(xué)生在一起。學(xué)校要求師生說(shuō)普通話(huà),我一直堅持說(shuō),有學(xué)生當第一次聽(tīng)我說(shuō)地方話(huà)時(shí)都覺(jué)得別扭.當我有錯別字時(shí),學(xué)生能立即幫助我改正.當我說(shuō)普通話(huà)發(fā)音不準時(shí),學(xué)生能及時(shí)指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時(shí)間,讓學(xué)生提建議,凡是學(xué)生提意見(jiàn)的我評作業(yè)時(shí),寫(xiě)一句“謝謝你給我提出這么好的建議�！睂W(xué)生有什么意見(jiàn)才會(huì )直接說(shuō)。正因為我能正確對待我所范的錯，學(xué)生也深受影響。一次學(xué)生在課堂上違犯紀律了，當時(shí)我也不能準確知道是誰(shuí)，但我說(shuō)了一句，犯錯誤沒(méi)關(guān)系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會(huì )原諒他的，說(shuō)完，有同學(xué)站起來(lái)了。當時(shí)我真的很高興，不用我去一個(gè)個(gè)查，可能因查不出而尷尬。
4.老師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權利，尊重學(xué)生的特長(cháng)、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著(zhù)想”，常常因此忽略學(xué)生的權利，認為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨便把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。有一次上課時(shí)，一個(gè)成績(jì)較好的學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)這課沒(méi)興趣，便抄寫(xiě)英語(yǔ)筆記，當時(shí)我特生氣，將她的筆記本當著(zhù)同學(xué)的面撕成兩半，頓時(shí)，教室很安靜，因為我一般情況是不會(huì )生氣的。繼續將內容上完，課后與學(xué)生談話(huà)了解她的想法，我給她道歉，“我不應該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。學(xué)生也承認了她的錯，后來(lái)我上課時(shí)，當著(zhù)全班的面給學(xué)生道歉，有學(xué)生不理解，我解釋教師也有犯錯誤時(shí)。就這樣我迎得了學(xué)生的信任，于是學(xué)生有什么心理話(huà)都與我說(shuō)。請我為她們出主意。我尊重了學(xué)生，學(xué)生也尊重我，不管是上課的學(xué)生，還是沒(méi)上課的學(xué)生對我都很親近。我在學(xué)校哪怕在累，只要與學(xué)生相處，煩惱就沒(méi)有了，學(xué)生只要看我臉色不好，都會(huì )說(shuō)，教師別太累著(zhù)了，多休息，保重身體。
5.老師要保持快樂(lè )心態(tài)。只有老師的輕松快樂(lè )教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè )于接近老師樂(lè )于接受教育，才能感染學(xué)生快樂(lè )情愫。當然，老師也是人，在現實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂(lè )的心態(tài)好難。但只要本著(zhù)以學(xué)生為重，以教書(shū)育人為重,忘我地工作，努力在面對學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片。一次上課時(shí)，兩位學(xué)生在座位上因一點(diǎn)小事吵起來(lái)。當時(shí)我也很生氣，臉沉下來(lái)，流露出不高興的情緒。學(xué)生都說(shuō)，老師請別生氣，生氣會(huì )老的。我一聽(tīng)，立即調節好情緒繼續上課，課后單獨找學(xué)生談話(huà)。事后我還對學(xué)生說(shuō)謝謝。就這樣我與學(xué)生的關(guān)系相處融洽。
二.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率.
初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué),根據<<中學(xué)德育大綱>>中規定:“思想政治課是學(xué)生系統地進(jìn)行社會(huì )主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì )主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法�！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，掌握知識的基礎。老師要指導學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎知識;“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習，自我教育的過(guò)程，老師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力;“講”是老師對關(guān)鍵問(wèn)題的.點(diǎn)撥。老師對重點(diǎn)知識給予精講，及時(shí)對學(xué)生糾偏，解疑�！熬殹笔侵R鞏固、培養能力的重要環(huán)節�！皽y”讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行測試，提高學(xué)生對學(xué)習的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上將所學(xué)知識及時(shí)鞏固，對教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補缺。使學(xué)生基礎知識得到鞏固，形成知識樹(shù)。教學(xué)的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等�？傊�，要體現老師為主導、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行統一。期中考試后，讓學(xué)生結合學(xué)習實(shí)際總結經(jīng)驗與教訓。學(xué)生在晚自習時(shí)我有意提出與教學(xué)內容相關(guān)的學(xué)習環(huán)節。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。每學(xué)完一節內容，只要是與學(xué)生活學(xué)習有關(guān)的，作業(yè)是讓學(xué)生反省自己的得與失，例如，七年級學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習，很多不適應，自從上“學(xué)習新天地后”，我時(shí)時(shí)問(wèn)學(xué)生學(xué)習情況，針對學(xué)生中存在的問(wèn)題，加以引導。幫助她們解決學(xué)習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學(xué)生大膽表現自己。
三、 利用好社會(huì )大課堂，與社會(huì )實(shí)踐相結合。
理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì )大課堂結合，是初中政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來(lái)。走出去，要根據課題的需要，組織學(xué)生到工廠(chǎng)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，到農村調查采訪(fǎng)，通過(guò)到社會(huì )訪(fǎng)問(wèn)調查，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認識社會(huì )主義建設理論和改革開(kāi)放推動(dòng)著(zhù)我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展。請進(jìn)來(lái)，是根據課題需要，請在社會(huì )主義實(shí)踐中做出貢獻，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專(zhuān)題報告。同時(shí)結合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中舉行時(shí)事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會(huì )主義建設理論追求欲望和創(chuàng )新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好 素質(zhì)教育效果。我針對學(xué)生厭學(xué)，浪費現象嚴重問(wèn)題。我帶學(xué)生去縣城較近的一所學(xué)校，與學(xué)生交流，聽(tīng)課，讓她們感受農村學(xué)生不容易，學(xué)習條件不好，生活環(huán)境艱苦仍然努力學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的求知欲。學(xué)生回來(lái)后感受很深。
反思帶來(lái)的快樂(lè )我感受頗深，如今嘗到了甜頭�！坝H其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍�？鞓�(lè )老師就是教育教學(xué)的快樂(lè )，就有學(xué)生學(xué)習生活的快樂(lè )。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學(xué)習新的教學(xué)、教育理念，提高自己的教學(xué)水平。
中學(xué)教師教學(xué)的隨筆5
記得清代袁枚在《隨園詩(shī)話(huà)》說(shuō)過(guò)：“文似看山不喜平。若如井田方石，有何可觀(guān)？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目�；蚪^崖飛瀑，動(dòng)魄驚心。山水既然，文章正爾�！边@句話(huà)的意思是說(shuō)寫(xiě)文章要象山一樣起起伏伏，不要平淡無(wú)味，要寫(xiě)出點(diǎn)波瀾，有曲折起伏，那才吸引人。其實(shí)，行文應追求章法布局，既要形式上不拘一格，更要內容上高低起伏。固然，平鋪直敘是需要的，但至始至終若以一種形式展開(kāi)，那只會(huì )讓讀者產(chǎn)生寡淡無(wú)味之感。同樣，生活中的語(yǔ)言表達除了醞釀好內容之外也應該考慮好以恰當的形式，這樣才能把意思積極傳遞給別人，使他人樂(lè )于接受以至產(chǎn)生共鳴之感。
趙憲宇老師在《怎樣表達》一文中說(shuō)：“世界上的道理往往是相通的，只是由于表達方式的`不同產(chǎn)生了不同的表達目的和效果。我們要研究表達方式，研究如何表達�！奔毾胫�，果不其然，表達方式的不同會(huì )產(chǎn)生不同的效果。就拿子女如何表達對父母的愛(ài)意來(lái)說(shuō)吧。有直截了當表白的，把對父母的愛(ài)意用言語(yǔ)以直接的方式傳遞出來(lái)。這樣的方式或許效果一般。若是子女能學(xué)會(huì )贊美父母的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是真誠贊美父母平日里做的飯菜也會(huì )讓他們感到欣慰。這樣的一種愛(ài)的表達方式會(huì )讓父母找到一種幸福感。還有在父母的生日精心準備好一份小禮物，哪怕是一張卡片或是遠方的電話(huà)問(wèn)候都會(huì )在父母心中產(chǎn)生溫情的漣漪。趙老師在文中說(shuō)：“要表達‘我愛(ài)你’直接張開(kāi)大口是一種表達，這適合熱血沸騰型的。
中學(xué)教師教學(xué)的隨筆6
作為一名教育工作者，一直有個(gè)積累備課的習慣。這些年下來(lái)，自己用過(guò)的備課本，就裝了整整一個(gè)大紙箱。周末，閑暇無(wú)事，搬出來(lái)，沏一壺新茶，翻兩本舊教案，算是回顧、算是學(xué)習，也算是一種別致的休息吧。
最下邊現在已經(jīng)變得發(fā)黃的那摞，是上世紀的八、九十年代剛參加工作時(shí)用的，那時(shí)的備課本就是一摞厚厚的白紙，稍微高級一點(diǎn)的，也不過(guò)是加了些暗紋罷了。當時(shí)的備課沒(méi)有固定的格式，也沒(méi)有固定的欄目，可長(cháng)可短，一頁(yè)行，兩頁(yè)也可以，一頁(yè)用不了，還可以接著(zhù)寫(xiě)下一課。細看備的內容，也幾乎全部是教科書(shū)上的知識，另外就是應該教給學(xué)生的那幾道例題。幾本看下來(lái)，沒(méi)有一處涉及到“為什么這么教”的教法問(wèn)題和“為什么這么學(xué)”的學(xué)法問(wèn)題，更不要說(shuō)什么“教學(xué)反思”、“指導學(xué)生自主學(xué)習”等內容了。那時(shí)，用到的教具，也只是一塊小黑板罷了。想想當時(shí)，若不是上邊的領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課，恐怕連小黑板也沒(méi)有人去用。
到了九十年代中期，為了扎實(shí)推進(jìn)“雙基”、落實(shí)“兩全”工作，當時(shí)的萊城區教育局教研室，根據全區教學(xué)的實(shí)際，結合一些先進(jìn)教學(xué)模式，在全區推行了“目標教學(xué)”的模式和教法，并相應設計了與之配套的教案模板。按“課題、課型、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、達標檢測、板書(shū)設計、教學(xué)后記”等項目將備課紙劃分成幾個(gè)欄目，由教師根據上課的內容進(jìn)行填充。
與原來(lái)的備課相比，這時(shí)的備課要求顯然要高了，需要教師用較多的時(shí)間和精力，在備課前根據教學(xué)大綱要求認真地鉆研教材。只有對教材的知識體系、教學(xué)目標、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破策略有了充分的理解和把握，才能較好的把一節合格的備課寫(xiě)出來(lái)。這樣的備課避免了隨意性和盲目性，更加有利于青年教師的成長(cháng)，我，還有當時(shí)的很多同事就是在這樣的備課環(huán)境下迅速成長(cháng)起來(lái)，成為當時(shí)的教學(xué)骨干力量。
更重要的一點(diǎn)，這時(shí)的備課第一次將“學(xué)生活動(dòng)”作為一項獨立的內容從教學(xué)過(guò)程中分化出來(lái)，雖然寥寥數字，在實(shí)際上課中也沒(méi)有過(guò)多的要求和強調，但已經(jīng)初步體現了在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，這在當時(shí)已經(jīng)算是一個(gè)很大的進(jìn)步。
這時(shí)的課堂，已經(jīng)有了投影儀，我們在備課時(shí)就將“學(xué)習目標”“典型例題”“同步訓練題”“達標檢測題”事先用小毛筆寫(xiě)在投影膠片上，后來(lái)，為了方便，也不知是誰(shuí)率先用上了一塊塊割得方方正正的小玻璃板。上課時(shí)依次投影在幕布上，供師生觀(guān)察和練習。與原來(lái)的小黑板相比，投影儀的使用，節省了教師課堂板書(shū)的時(shí)間，大大提高了課堂學(xué)習的容量和效率。作為除了錄音機以外的唯一一種現代化電化教學(xué)手段，投影儀是當時(shí)提供優(yōu)質(zhì)課的必備器材，進(jìn)城參加教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課評選，一定得抱著(zhù)臺笨重的投影機，投影玻璃板的替換也是當時(shí)上課教師最忙亂的一件事。
轉眼進(jìn)入了新的二十一世紀，隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，終身教育實(shí)踐的深入，學(xué)習化社會(huì )的構建，作為教育事業(yè)重中之重的基礎教育，承擔起歷史賦予的神圣使命，掀起了新一輪課程改革。新一輪課程改革的`核心內容，就是強調以人為本，注重學(xué)生主體性發(fā)展；就是指導學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀；就是倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。
新課程所強調的以學(xué)生發(fā)展為中心，倡導學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué)習，學(xué)生學(xué)習方式的轉變，必將引起教師授課方式的轉變，“洋思模式”、“衡水模式”、“杜郎口模式”等一些教育改革先行者的理念沖擊著(zhù)傳統的課堂。我們在學(xué)習、借鑒中摸索前進(jìn)，開(kāi)始逐步推進(jìn)新課程改革實(shí)驗，表現在備課上也發(fā)生了翻天覆地的變化。
為強調情景教學(xué)，增加了“情景引入”；用“指導學(xué)生自學(xué)、交流、展示”取代了原來(lái)的“教學(xué)環(huán)節”；原來(lái)的“重點(diǎn)難點(diǎn)”變成了“重難點(diǎn)突破策略”；與“教法設計”對應的是“學(xué)法指導設計”……所有這一些，都無(wú)不體現了“以圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)組織教”，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。
在這時(shí)的整個(gè)課堂中，教師所從事的全部教育、教學(xué)活動(dòng)，所施加的全部教育、教學(xué)影響，都是針對學(xué)生的，都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�？v觀(guān)整篇備課，都是在準備如何在課堂上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，如何啟發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考和學(xué)習，如何引導學(xué)生進(jìn)行探究、交流，如何幫助學(xué)生進(jìn)行知識的積累，能力的提高，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的升華。從中可以看出，新時(shí)期的教師不再是課堂上的灌輸者，而成了學(xué)生學(xué)習的咨詢(xún)者、督促者和組織者，學(xué)生也由知識的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹R的主動(dòng)探究發(fā)現者，實(shí)現了教師、學(xué)生角色的徹底轉變。
同時(shí)，隨著(zhù)新課程的實(shí)施和信息化社會(huì )的到來(lái)，多媒體技術(shù)也隨之引入了課堂教學(xué)。多媒體課件、校園網(wǎng)、北大附中、附小遠程教學(xué)……每一樣技術(shù)的引入都會(huì )引起一次教學(xué)和學(xué)習手段的革新和提高。多媒體技術(shù)，實(shí)現了人、機的交互學(xué)習；網(wǎng)絡(luò )整合，實(shí)現了資源共享；遠程教學(xué)，實(shí)現了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的雙向、互動(dòng)……現在的課堂，不再是“黑白”（指黑板和粉筆）的，而是“多彩和有生命”的，相應的，這時(shí)的備課上，增加了“多媒體課件內容”的欄目。
短短十幾年，從“白紙”到“課件”，從“小黑板”到“多媒體”，從“講解”到“指導”，從“怎樣去教”到“怎樣去學(xué)”……
我想，中國教育、教學(xué)幾十年的改革和發(fā)展歷程或許就濃縮在這幾十本備課里了吧。
我在想，明天我會(huì )怎樣備課？
或許，有一天，是我和學(xué)生坐在一起共同備課……
也可能，是我的學(xué)生來(lái)告訴我：老師，這節課您應該這么上……
中學(xué)教師教學(xué)的隨筆7
著(zhù)名教育家杜威說(shuō)：“教育即生長(cháng)”。人的一生應該是一直在生長(cháng)，不管做企業(yè)員工，做企業(yè)領(lǐng)導，做學(xué)生，還是做教師，都應該是時(shí)時(shí)在生長(cháng)，時(shí)時(shí)在進(jìn)步，不斷完善自我。不學(xué)習不生長(cháng)，就會(huì )被更多不斷學(xué)習，不斷生長(cháng)的人超越，就會(huì )被更多優(yōu)秀的人替代，就會(huì )被環(huán)境所淘汰。管理企業(yè)如此，管理班級也如此。所以在管理班級中“和學(xué)生一起成長(cháng)”成為伴隨我的座右銘。
一、和學(xué)生一起有目標的成長(cháng)。
我給自己的班級選定了班級Logo—牛，即我們要做“�！比�。班旗上的“忠”“實(shí)”“勤”“善”是我們的班魂：忠，忠誠服從;實(shí)，誠實(shí)可信;勤，勤快守時(shí);善，與人為善，班旗掛在班級的后墻上，時(shí)刻告訴學(xué)生要做忠實(shí)勤善的人，也是每個(gè)人的成長(cháng)目標，，也是塑造學(xué)生成長(cháng)的模板。班徽在班級的正前方，抬頭就看見(jiàn)，時(shí)刻給學(xué)生以警示。我們的班徽也制成了胸標佩戴于胸前，讓學(xué)生時(shí)刻有一種無(wú)形的力量約束著(zhù)自己，對學(xué)生的成長(cháng)起到推波助瀾的作用。我們的班訓：忠誠榮譽(yù)，服從團隊，勤奮守時(shí)，終極目標。這既是學(xué)生的生長(cháng)方向，也是我的教育目標，也是我個(gè)人的奮斗指向標，我們要做到：努力向前，沉默爆發(fā)。
二、 和學(xué)生一起全面成長(cháng)。
學(xué)生家長(cháng)將孩子送到學(xué)校的目的很簡(jiǎn)單，讓孩子學(xué)習好，能考一所好大學(xué)僅此而已，這是因為孩子父母對教育了解的不全面或懂得不多，而作為職業(yè)教書(shū)育人的我們就絕不能僅此而已，我們不僅要讓孩子學(xué)到知識，還要有健康的體魄，還要有全面的人格，更要有更多的優(yōu)秀習慣。
對于知識的`學(xué)習，我們班學(xué)生都能做到抬頭聽(tīng)課，低頭思考，正課跟著(zhù)老師走，自習課自己練。在學(xué)生體能的訓練上，是一次和一位家長(cháng)的談話(huà)啟發(fā)了我。他說(shuō)：暑假期間和孩子閑著(zhù)一起鍛煉一下，讓孩子跳一下繩，可結果讓他大失所望，只跳了三個(gè);打一下羽毛球吧，結果孩子一個(gè)也接不住。這孩子學(xué)習沒(méi)搞好就連身體也搞垮了。這話(huà)讓我無(wú)地自容。為了孩子的健康，開(kāi)學(xué)后我立刻為孩子們購置了十幾副跳繩，讓孩子在大課間進(jìn)行跳繩練習，并且定期進(jìn)行比賽�，F在每位學(xué)生至少能跳到100多個(gè)。我自己也在練習，我也能跳500下左右。在我校運動(dòng)會(huì )期間，我將我們的跳繩運動(dòng)拿到了我校運動(dòng)會(huì )的開(kāi)幕式上，并獲得了成功，這是我們平時(shí)的練習，而不是臨時(shí)的準備。后我又給孩子們購置了毽球，讓他們進(jìn)行練習，以強健身體，等來(lái)年運動(dòng)會(huì )時(shí)再次派上用場(chǎng)。
數看成功人士只有優(yōu)秀的學(xué)習是不夠的，還要有健全的人格和優(yōu)秀的習慣，為此我在教室的文化建設上，在每次的主題班會(huì )上，在每次與學(xué)生的談話(huà)中都將好的人格和習慣滲透其中，這就是“潤物細無(wú)聲”。一開(kāi)始我班有一學(xué)生經(jīng)常說(shuō)謊，總是將別人沒(méi)有的不好說(shuō)成有的，把自己有的不好說(shuō)成沒(méi)的。讓他調查班里學(xué)生吸煙的情況，結果他把不吸煙的同學(xué)說(shuō)成吸煙的，把吸煙的說(shuō)成不吸的，其中包括他自己。當過(guò)了一段時(shí)間后，我將事情搞明白了，并單獨和他談話(huà)，指出他的謊言，最總他承認了。據該生說(shuō)，有一段時(shí)間他看見(jiàn)家里放著(zhù)煙，就偷偷吸了起來(lái)，結果有點(diǎn)上癮。后來(lái)我與他的爸爸談了一次，證實(shí)了他說(shuō)的是真的。經(jīng)過(guò)幾番努力，這孩子已經(jīng)戒掉了吸煙，并且也不撒謊了，做事也踏實(shí)了。
優(yōu)秀的習慣成就了無(wú)數的企業(yè)精英，李嘉誠一直在學(xué)習，據說(shuō)他的床頭總有書(shū);惠普第一女CEO朱莉也一直在學(xué)習，她從秘書(shū)走到CEO;麥當全球勞董事長(cháng)兼執行官貝爾靠的是勤奮，他是從掃廁所開(kāi)始;童文紅現實(shí)版的杜拉拉，馬云的合伙人，她是從前臺做到了億萬(wàn)富翁，也是憑借著(zhù)踏實(shí)，誠懇，執行力，團隊意識。這些優(yōu)秀的習慣已經(jīng)張貼滿(mǎn)了教室。成功不僅需要業(yè)務(wù)水平好，更需要個(gè)人的軟素質(zhì)，服從，榮譽(yù)，目標，責任，團隊，自制力，執行力，勤奮，好學(xué)，守時(shí)等。學(xué)生這樣成長(cháng)，我也要這樣成長(cháng)。
同學(xué)們和我的目標正在由小到大，由近到遠一點(diǎn)一點(diǎn)的實(shí)現，同學(xué)們一定會(huì )成為優(yōu)秀的人，我也會(huì )帶出一隊優(yōu)秀的人才和一個(gè)優(yōu)秀團隊。讓我們一起前行，一起實(shí)現共同成長(cháng)的目標吧。
中學(xué)教師教學(xué)的隨筆8
1、運用地圖獲取知識
初中地理學(xué)習的主要內容是各種地理事物、現象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區的輪廓、界限，某地的地形區、氣溫的高低變化等，它們是難以用語(yǔ)言準確無(wú)誤地表達出來(lái)的。借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時(shí)常備有地圖，對各地理事物、現象能形成準確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱(chēng)、氣候類(lèi)型等的混淆現象，嘗到運用地圖好處的同學(xué)是對地圖�？闯Ｐ�，新知越積越多。在初一新生第一節地理課時(shí)，我就要告訴學(xué)生運用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養成經(jīng)常讀圖的習慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個(gè)地區的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進(jìn)一步分析可以得出該地區人口、工農業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區域的綜合特征。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)中就應該多運用地圖來(lái)指導學(xué)生獲取知識。
2、聯(lián)系實(shí)際內化知識
把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題引入課堂，如在學(xué)習《中國的行政區劃》一節時(shí)，記住各個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)是非常困難的，新授課時(shí)，教師要求學(xué)生辨認車(chē)輛牌碼上的字，由此說(shuō)明學(xué)習省級行政區劃簡(jiǎn)稱(chēng)的實(shí)際用途。然后讓全班同學(xué)各說(shuō)出自己知道的車(chē)牌上的字，教師寫(xiě)到黑板上(不重復)，問(wèn)：“在全國范圍內，還可能有哪些字出現在車(chē)輛牌上呢?”學(xué)生此時(shí)急切地想知道，翻開(kāi)書(shū)細細地找，并且已經(jīng)體驗到它在實(shí)際中的應用，找到后積極主動(dòng)地結合省級輪廓、簡(jiǎn)稱(chēng)由來(lái)去記憶，誰(shuí)也不甘落后，學(xué)習氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習地理法。
3、分析-歸納-綜合升華知識
學(xué)生的思維過(guò)程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結合的，為此，地理教學(xué)中應遵循“分析-歸納-綜合”的規律，使所學(xué)知識得以活用。分析應從各類(lèi)地理事物本身內容的系統性入手，從個(gè)別到一般，把個(gè)別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的`共性，總結出規律，再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來(lái)，這樣能加深理解各地區域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進(jìn)入復習階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類(lèi)，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等;有的專(zhuān)題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱(chēng)、分布地區、氣候特征以及對當地植被、農業(yè)的影響分項，工農業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門(mén)、農作物)分項;工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動(dòng)力等分項。再運用整體指導局部的學(xué)習方法，大到國家，小到鄉鎮、村莊都要從上面這一知識結構中進(jìn)行系統地回顧、整理、探討。在地理會(huì )考復習時(shí)，我常運用這種方法，學(xué)生復習積極性高，復習效果不錯。
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