二次函數y=ax2的圖象和性質(zhì)的評課稿

二次函數y=ax2的圖象和性質(zhì)的評課稿

　　這節課采用了“問(wèn)題——探究”的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程注重學(xué)習方法、思維方法，注重探索方法，注重到學(xué)生的思維起點(diǎn)，搭建平臺，同時(shí)滲透數形結合的思想，增強學(xué)生運用數學(xué)思想方法解決問(wèn)題的意識，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”。

　　本節課從學(xué)生回憶一次函數、反比例函數的圖象入手，展示生活中與二次函數圖象相關(guān)的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情引入新課讓學(xué)生進(jìn)入獨學(xué)過(guò)程。每個(gè)小組成員各自在同一個(gè)坐標系內作出一組二次函數圖象。在第二部分合作探究的學(xué)習過(guò)程中教師設計了三個(gè)問(wèn)題：（1）通常怎樣作一個(gè)函數的圖象，要特別注意什么？（2）二次函數y=ax2的圖象是什么？所畫(huà)的圖象有何相同點(diǎn)，不同點(diǎn)？（3）在同一個(gè)坐標系中畫(huà)函數y=ax2與y=-ax2的圖象怎樣畫(huà)簡(jiǎn)便？教師的教學(xué)設計思路清晰，注意了學(xué)生的知識生成點(diǎn)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。學(xué)生是在圍繞教師的教學(xué)設計中進(jìn)行有序地學(xué)習，在小組討論中學(xué)生積極參與，體現了學(xué)生良好的學(xué)習習慣，從學(xué)生的課堂反應看，課堂教學(xué)效果是比較理想的。

　　本節課值得商榷的問(wèn)題

　　1.學(xué)生是第一次接觸二次函數，在第一個(gè)環(huán)節獨學(xué)過(guò)程中學(xué)生畫(huà)出二次函數的圖象部分學(xué)生是有困難的，有的學(xué)生即使能畫(huà)出來(lái)但也不規范，在這一個(gè)環(huán)節中教師可以結合學(xué)生作的圖象進(jìn)行展示說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行適當的引導和課件示范起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，規范作法和注意事項。

　　2.在第二個(gè)合作交流學(xué)習中，教師的問(wèn)題設置可以更加明確一些，引導學(xué)生結合所畫(huà)的圖象從開(kāi)口方向、對軸性、頂點(diǎn)坐標、增減性等進(jìn)行總結報告從而得到函數y=ax2性質(zhì)。

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