小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計【薦】
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文：《凡卡》教學(xué)設計。
2．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
3．學(xué)習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)習生字、新詞。
�。ㄈ┮浴靶拧睘榫�(xiàn)索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內容。
�。ǘ┙o課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時(shí)期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱(chēng)。
郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
�。▽W(xué)生討論后，老師小結：凡卡是一個(gè)才9歲的農村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《凡卡》教學(xué)設計》。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）
�。ㄋ模┙o課文分段。
1．課文是按什么順序寫(xiě)的？
�。▽�(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）
2．按照這個(gè)順序將課文分為三段。
�。ǖ�1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿(mǎn)意”到課文結束。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內完成）
2．仔細閱讀課文中信的'部分，想想信中寫(xiě)了哪些內容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？
�。ㄒ允フQ節前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現的。）
�。ǘ⿲W(xué)習第2段課文中寫(xiě)信部分的內容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？
�。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話(huà)，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內容？畫(huà)在書(shū)上。
�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內容。）
3．信的內容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標題。
�。á僦挥幸粋�(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2．導讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內容？
�。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）
�。�2）想一想，當凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？
�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？
�。昀�、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）
�。�4）指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）
�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內容？
�。亦l節前美麗的夜景。）
�。�6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？
�。ㄊ恰懊馈钡�。）
�。�7）說(shuō)說(shuō)家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節的氣氛之中。）
�。�8）指導朗讀第6自然段。
�。ㄓ觅澝赖男那閬�(lái)朗讀。）
小結：
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內心活動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。
�。�、體會(huì )詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
�。�、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人借景抒情的方法，感受詩(shī)情。
�。�、突破方法：
充分朗讀，討論。
【教學(xué)準備】
�。�、了解三位作者生平。
�。�、收集思鄉的古詩(shī)。
【教學(xué)程序】
一、學(xué)習《泊船瓜州》
�。�、談話(huà)導入，激發(fā)興趣：
�、� “露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故土的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？生回憶，師總結：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學(xué)習一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
�、� 揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
�。ò鍟�(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）
�。�、交流資料，了解詩(shī)人：
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
�。�、整體把握，初步感知：
�、� 指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準字音。
�、� 自己多讀幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì )詩(shī)人所要表達的感情。
�、� 四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
�。�、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境：
�、� 剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。
�、� 請說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
�、� 有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現了怎樣的'景色呢？暢所欲言。
�、� 同桌互讀，練說(shuō)。
�、� 指數名學(xué)生說(shuō)。
�、� 小結：
你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
�、� 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)，小組內練讀，指名讀。
�、� 聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(cháng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
�、� 指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
�、� 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
�、� 看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
�、� 小結：
是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
�。�、品評詩(shī)句，升華情感：
�、� 這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
�、� 詩(shī)人想干什么？家鄉在哪兒？引導學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
�、� 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
�、� 學(xué)生上臺指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉的原因。
�、� 你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉呢？
�、� 引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
�、� 感情朗讀。
�。�、回歸整體，深化體驗：
�、� 漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀��！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
�、� 練習背誦。
二、學(xué)習《秋思》《長(cháng)相思》
�。�、回顧內容，談話(huà)入題：
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì )到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢？
�。�、初讀古詩(shī)，整體感受：
�、� 讀一讀《秋思》和《長(cháng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
�、� 指幾名學(xué)生讀，正音。
�、� 看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現了什么？
�、� 同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達的？
�、� 你感受最深的是什么？任選一首讀。
�。�、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情：
�、� 詩(shī)人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩(shī)句中呢？讀，勾畫(huà)。
�、� 指名答。
�、� “洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
�、� 學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
�、� 指導朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
�、� 詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
�、� 小組內交流：
說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
�、� 引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�
�。ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）
�、� 這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對家鄉的掛念。
�、� 感情朗讀。
�、� 王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？
�、� 小組內討論交流，各抒己見(jiàn)。
�、� 全班交流，師引導體會(huì )“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
�。�、入情入境，深情朗誦：
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們在朗讀這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì )他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩(shī)詞吧。
【同伴互評】
設計者將三首古詩(shī)融為一體，第一首古詩(shī)精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現了學(xué)生在學(xué)習上的循序漸進(jìn)。在詩(shī)文學(xué)習中，教師較好地抓住了以詩(shī)情為主的教學(xué)方式，沒(méi)有拘泥于以詩(shī)講詩(shī)，同時(shí)又注意了三首古詩(shī)的一貫性，讓學(xué)生體會(huì )到，鄉思的表達也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩(shī)的對比，相信對表達方式的感悟，學(xué)生會(huì )有更深的理解。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計3
一、教材分析
這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)準備：幻燈片
六、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習導入
1、復習生字
2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生，過(guò)收獲節) 理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
聯(lián)系舊知，本節課的口語(yǔ)交際和下一環(huán)節的引入做好鋪墊。以課文為例，向學(xué)生滲透寫(xiě)作方法。
二、理解課文，明白道理
(一)默讀 “過(guò)收獲節”部分，理清思路。
1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節?這個(gè)收獲節是怎么過(guò)的?
�、俪鍪荆骸澳峭砩咸焐淮蠛�，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得�！弊ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。
�、谶@個(gè)收獲節是怎么過(guò)的?
(吃花生，談花生)
哪個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)?
(談花生)
(二)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個(gè)孩子認為花生有哪些好處?
3、父親認為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)?
�、俪鍪靖赣H說(shuō)的話(huà)，齊讀。
�、谔易�、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)
�、勐浠ㄉ�?矮矮地長(cháng)在地上!你覺(jué)得落花生怎樣?(默默奉獻)
4、指導朗讀
5、深入領(lǐng)會(huì )：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么?(點(diǎn)出借物喻人的寫(xiě)作手法)
6、讀父親的話(huà)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！闭f(shuō)說(shuō)對父親的話(huà)的理解
過(guò)渡：這次“收獲節”作者最大的收獲是什么?
7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�、冽R讀。
�、谡�?wù)勀銖闹杏煮w會(huì )到什么?
8、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )花生的.品格與做人的道理。
三、總結深化
1、這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
2、齊讀最后一節。(我們談到深夜才散……)
父親的話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對別人、對社會(huì )、對國家有用的棟梁之才!
四、拓展閱讀
p162-----165(必讀)
v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閱讀天地二：《平凡》 《一個(gè)值得敬佩的人》
v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點(diǎn)評：
總體點(diǎn)評
衡量一個(gè)教學(xué)設計是否成功，不僅要看教案的設計是否合理，更重要的是能夠指導實(shí)踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標完成的較好，處理課文詳略得當，對于課文的重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解，并通過(guò)朗讀指導和課件的運用，深化了課文情感目標的落實(shí)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在教室啟發(fā)引導下積極參與，涌現出很多奇思妙想，鍛煉了學(xué)生的思維。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計4
教材分析
《太陽(yáng)》是四年級語(yǔ)文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。
學(xué)生分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力較強，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍，常常會(huì )在課堂上結合自己的課外知識來(lái)理解課文內容，談自己的認識。
根據我班學(xué)生這一學(xué)習特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養學(xué)生的學(xué)習能力的關(guān)鍵。
設計思路
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，也激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將讀懂的內容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養學(xué)生學(xué)習的自信心。在學(xué)習太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！蔽艺J為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì )學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設計了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫(xiě)”中去，學(xué)生在閱讀的基礎上得到寫(xiě)的訓練和提高。
教學(xué)目標
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，同時(shí)了解到列數字、作比較等寫(xiě)作方法，并能將其寫(xiě)作方法運用到練筆中去。
教學(xué)流程
一、導入。
師寫(xiě)一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機板書(shū)：太陽(yáng)。）
師引導學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流�！�
師隨機鼓勵引入下一環(huán)節：同學(xué)們對太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習，我們將會(huì )對太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
【培養學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機板書(shū)：
師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的�，F在我們就先來(lái)學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)——
�。ㄕn件播放：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的錄音及文字。）
“同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的.三個(gè)特點(diǎn)是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話(huà)不清楚。（師進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一環(huán)節。）
2．師：現在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，并分為學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習。結果，想學(xué)習“遠”的分為一組，想學(xué)習“大”的分為一組，想學(xué)習“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對知識的學(xué)習上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè )意去學(xué)，還培養了學(xué)生之間相互合作的能力�！�
4．匯報。
學(xué)習“遠”的學(xué)生匯報：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內容讀了出來(lái)。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）
師用課件演示、引導：一億五千萬(wàn)公里有多遠？課文中怎樣說(shuō)的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學(xué)生發(fā)現（ ）里面填的是數字，通過(guò)數字具體說(shuō)明，我們對太陽(yáng)的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數字必須是精確的，有科學(xué)依據的。這就是列數字的方法。
師板書(shū)：列數字
師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現問(wèn)題的能力�！�
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法�！庇纱丝梢�(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了調動(dòng)。
學(xué)習“大”的學(xué)生匯報：課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對學(xué)生能說(shuō)出列數字的方法進(jìn)行鼓勵。）
師用課件演示，進(jìn)行引導：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號連接引出：你體會(huì )到了什么？
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較�！�
對學(xué)生的細心觀(guān)察進(jìn)行鼓勵，并進(jìn)行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書(shū)：作比較
引導學(xué)生發(fā)現說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。
【仍然是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，在閱讀中去尋找答案�！�
學(xué)習“熱”的學(xué)生匯報：（此時(shí)，學(xué)習“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習的基礎，回答問(wèn)題就相對有條理）課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力�！�
片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強調：是估計，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測量，所以是大概的數。
師進(jìn)行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫(xiě)作方法，使理論與實(shí)際例子相結合，學(xué)生更容易掌握�！�
四、練筆。
1．教師寫(xiě)一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫(huà)的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠、�。�。
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。）
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
反饋與反思
課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現全班學(xué)生的練筆寫(xiě)得都不錯，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過(guò)自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng )新能力在這個(gè)環(huán)節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學(xué)生用詞很準確，在寫(xiě)到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ)，增強了文章的說(shuō)服力。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節的設計，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書(shū)權交給學(xué)生、把說(shuō)話(huà)權交給學(xué)生、把選擇權交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)，我還覺(jué)得將課文中的內容提煉為學(xué)生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進(jìn)行相應寫(xiě)的訓練，使“讀”與“寫(xiě)”融會(huì )貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計5
[摘 要] 小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程教學(xué)設計時(shí)，存在著(zhù)沒(méi)有以學(xué)生為主體、不夠具體明確、無(wú)法監測評估、內容不全面等表述不規范的問(wèn)題，應予以規范。教學(xué)目標應具有準確性、全面性、主體性和可測性。
基礎教育課程改革給教師的教學(xué)工作帶來(lái)諸多變化，其中包括教師的備課。確定并表述教學(xué)目標是教師備課不可或缺的工作，它是教師備課的外在表現形式之一，反映了教師對教學(xué)內容的理解把握程度和對學(xué)生學(xué)習結果的預想情況等。由于廣大教師受思維定勢的影響，難以改變已經(jīng)習慣了的、掌握得很熟練的 “教學(xué)目的”“教學(xué)要求”的表述思路和方法，在新課程的課時(shí)教學(xué)目標的表述上存在不少問(wèn)題。因此，有必要規范教學(xué)目標的表述。
一、 教學(xué)目標的表述存在的主要問(wèn)題
1、沒(méi)有以學(xué)生為主體，目標表述語(yǔ)的主語(yǔ)混亂。如，“使學(xué)生明白作文素材來(lái)自生活”、“使學(xué)生喜愛(ài)春天這個(gè)季節”、“培養學(xué)生保護大自然的意識”、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”等表述，反映了教師沒(méi)有把學(xué)生作為主體。有的教學(xué)目標的表述，既用“學(xué)生”做主語(yǔ)，同時(shí)又用“教師”做主語(yǔ)。如：
1學(xué)生走出學(xué)校，開(kāi)展研究性學(xué)習：觀(guān)察周邊的環(huán)境，作適當的調查訪(fǎng)問(wèn)，并查閱一定的資料，進(jìn)行思考，為寫(xiě)作準備素材。
2指導學(xué)生根據所獲得的素材，結合自己的感受寫(xiě)不同形式的作文，拓展作文的題材和形式。
3通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明白作文素材來(lái)自生活，并使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交往。
2、“知識和能力”“過(guò)程和方法”兩方面目標的表述多數比較準確，但不夠具體明確，表現在行為動(dòng)詞的運用不夠準確和沒(méi)有具體的表現程度上。如，“理解生字組成的詞語(yǔ)”、“培養學(xué)生的觀(guān)察、想象能力”這一句中的“理解”“培養”籠統、模糊，缺少表現程度的規定。又如一位教師是這樣表述《威尼斯的小艇》第二課時(shí)的教學(xué)目標的：
1了解小艇的特點(diǎn)，了解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2認識小艇在威尼斯水域中的作用。
3了解小艇同威尼斯水域的關(guān)系。
3、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”方面目標的表述不少是“正確的廢話(huà)”，似有實(shí)無(wú)，無(wú)法監測評估。如，“激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學(xué)生的生活需要”;對小學(xué)生學(xué)習《爬山虎的腳》提出“學(xué)會(huì )欣賞生活中的各種事物的內在美”的目標。有的目標表述簡(jiǎn)直成了“教學(xué)法”類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，如“創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣”。
4、教學(xué)目標的表述內容不全面，存在重“知識和能力”，輕“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的現象。又因為“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”目標形同虛設，有的課時(shí)目標在實(shí)質(zhì)上與課改前沒(méi)有兩樣，回到了老路上——只有知識要求、技能要求。如：
1觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，有創(chuàng )意的理解圖畫(huà)的意思。
2根據圖意，自擬題目，奇妙構想，寫(xiě)一篇400字左右的作文。
這個(gè)目標表述中就沒(méi)有“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”方面的目標，且存在上述第二點(diǎn)所講的問(wèn)題。再如一位教師對《月亮灣》的目標表述如下：
1能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)“繞”、“朝”。
2理解課文，感受月亮灣的美。
3培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然的感情。
這個(gè)目標表述中，沒(méi)有“過(guò)程和方法”方面的目標，且“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”方面的目標無(wú)法檢測。
二、 規范教學(xué)目標的表述
教學(xué)目標指學(xué)生通過(guò)教學(xué)后應該達到的行為狀態(tài)。教學(xué)目標包括兩類(lèi)，一是結果性目標——學(xué)生的學(xué)習結果是什么，如：“學(xué)會(huì )8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)‘繞’、‘朝’”;“正確、流利、有感情的朗讀課文”。二是學(xué)生自己的心理感受、體驗和表現等，如：“朗讀自己喜歡的句子，摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子”“用不同的句式表達對春天的喜愛(ài)之情，體會(huì )不同句式的表達作用”。
教學(xué)目標的表述，一般包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現程度。如：
學(xué) 生 能 在5分鐘內， 朗 讀 完課文，做到 正確、流利。
主 體 條 件 動(dòng) 詞 程 度
規范的教學(xué)目標的表述，必須具有準確性、全面性、主體性和可測性。
1、準確性
準確性是指行為動(dòng)詞的使用，行為條件的交待和表現程度的定位，要符合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》)某一學(xué)段的目標，符合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，不拔高，不降低要求。這個(gè)要求是規范教學(xué)目標的前提。
2、全面性
《課標》把教學(xué)目標分為三個(gè)緯度：“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”。因此，語(yǔ)文教學(xué)目標應該包括這幾個(gè)方面，缺一不可。
3、主體性
因為教學(xué)目標指的是學(xué)生的學(xué)習結果，不指教師在教學(xué)過(guò)程中做什么、怎么做，行為主體應該是學(xué)生，而不是教師。由于表述目標的句子的主語(yǔ)是學(xué)生，“學(xué)生”二字可以不出現。
4、可測性
可測性是指目標表述明確、具體，不籠統、模糊，具有質(zhì)和量的具體規定性，教師自己或他人能夠依據目標去觀(guān)察和檢測學(xué)生的行為狀態(tài)，對教與學(xué)兩個(gè)方面做出合理的評價(jià)。
下面對一個(gè)存在問(wèn)題的教學(xué)目標按以上所講的`四點(diǎn)要求來(lái)進(jìn)行分析，并提出表述目標時(shí)應注意的一些問(wèn)題。
病例：
課題：《淺水洼里的小魚(yú)》(國標教材人教版二年級上冊第28課)
教學(xué)目標：
1能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，喚醒并堅定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習中讓學(xué)生體驗合作的快樂(lè )。
2學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
對照上述四點(diǎn)表述教學(xué)目標的要求，可以看出這個(gè)教學(xué)目標的表述存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：
1、“理解課文內容”“掌握本課的生字新詞”“理解由生字組成的詞語(yǔ)”的表述不準確。1要求對課文內容達到“理解”，對于二年級學(xué)生是不妥當的。因為《課標》中第一學(xué)段的階段目標沒(méi)有提到這樣的程度。2課文中的生字一二年級應“多認少寫(xiě)”，不是全部生字都要求“學(xué)會(huì )”“掌握”。3《課標》中第一學(xué)段的階段目標明確指出“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思”，要求“理解”顯然拔高了。
2、目標的內容只包括“知識和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”兩個(gè)方面，沒(méi)有對“過(guò)程和方法”方面提出目標。
3、行為主體的表述混亂�！澳苷_、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容”“學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣”的主語(yǔ)是“學(xué)生”�！皢拘巡远▽W(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習中讓學(xué)生體驗合作的快樂(lè )”的主語(yǔ)是“教師”。
4、目標不可測量、不可評價(jià)、不具體明確。1“喚醒并堅定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念”，不僅行為主體不正確，而且無(wú)法評價(jià)“喚醒和堅定”。2“在學(xué)習中讓學(xué)生體驗合作的快樂(lè )”是錯誤的表述，“體驗”“快樂(lè )”根本無(wú)法去觀(guān)察;“在學(xué)習中”是一種行為“進(jìn)行態(tài)”，不是目標表述的要素，純屬廢話(huà)。3“本課的生字新詞”“生字組成的詞語(yǔ)”沒(méi)有明確指出是那些，對象模糊、表現程度沒(méi)有規定。4“養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣”是一句“正確的廢話(huà)”，因為單靠一堂課的學(xué)習是不可能“養成”習慣的。
另外，這個(gè)目標的表述還存在條理混亂不清，有語(yǔ)病等問(wèn)題。
除了上面講到的外，在表述教學(xué)目標時(shí)，教師們還要注意以下幾個(gè)具體問(wèn)題：
1、必要時(shí)，要寫(xiě)出達成目標的行為條件(不是每個(gè)教學(xué)目標都要有它)。如，“允許查字典”，“在課文中用線(xiàn)劃出……”，“在5分鐘內能默讀完……”“在交流討論時(shí)，敢于發(fā)表自己對……的見(jiàn)解”等。
2、一定要有具體的表現程度——一堂課后學(xué)生應達到的最低表現水準或學(xué)習水平�？梢詮男袨閯�(dòng)詞上體現程度，該“學(xué)會(huì )”的就不能寫(xiě)成“運用”。也可以把表現程度描述出來(lái)，如，“至少會(huì )用……造三個(gè)句子”，“80%學(xué)生能當堂背誦全文”等。
3、表述的條理要清晰，可以按“知識和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的次序逐條表述，也可以表現程度的高低依次表述。
4、作為語(yǔ)文教師，不要在表述目標的句子中出現錯別字和病句等。
規范地表述教學(xué)目標，是教師的一項教學(xué)基本功，它反映了教師的教學(xué)觀(guān)念和對《課標》的理解情況，容不得忽視，必須引起廣大語(yǔ)文教師的高度重視。衷心希望在新課程不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教學(xué)目標的表述日臻規范。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知生字：
�、艓煟赫埻瑢W(xué)們自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字。
�、茙煟含F在我出示字卡，同學(xué)們找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。
�、菐煟褐笇W(xué)生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。
�、葞煟含F在聽(tīng)老師范讀課文（聽(tīng)課文錄音），注意老師的口型。
二、識記生字：
�、懦鍪疽笳J識的生字，讓學(xué)生自主識字，說(shuō)說(shuō)自己認識了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。
師：今天我們要學(xué)習的是黑板上這8個(gè)生字，現在同桌之間說(shuō)說(shuō)在老師教之前你認識了哪幾個(gè)字，告訴同桌你是怎樣記住的？
�、茙煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友？為什么？目的是讓學(xué)生在組詞說(shuō)話(huà)中識記生字。
�、菐煟含F在呢我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認讀生字。讀之前，先以小組為單位做準備，特別是要幫助不會(huì )認的學(xué)生想辦法認字。
三、鞏固生字：
�、澎柟虝�(huì )認的字：
師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習了許多的字，現在就讓我們來(lái)回憶一下已經(jīng)認識的'生字，看誰(shuí)說(shuō)得多。
游戲１：聽(tīng)音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對。）
游戲２：組字。
禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲(chóng)=（雖）田+心=（思）
�、旗柟虝�(huì )寫(xiě)的字：
師：本課要寫(xiě)的字較多，其中，左右結構的有六個(gè)，上下結構的有四個(gè)。因前幾課要求寫(xiě)的字大多是左右結構的字，所以，本課左右結構的字老師就不再詳細指導了，重點(diǎn)教一下上下結構的字。
“怎、思”二字可以合在一起指導，重點(diǎn)指導“心字底”的寫(xiě)法。左點(diǎn)不能寫(xiě)成撇，中間一點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，右點(diǎn)要寫(xiě)在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫(xiě)成“豎彎鉤”�！按弊值奶攸c(diǎn)是上寬下窄，上短下長(cháng)�！皬潯弊值奶攸c(diǎn)是上寬下窄，下面比上面略長(cháng)一些。教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，要提示學(xué)生先仔細觀(guān)察然后再仿寫(xiě)。
師：現在同學(xué)們可以嘗試著(zhù)抄寫(xiě)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，同桌互相檢查、訂正。
四、布置作業(yè)
課后抄寫(xiě)今天學(xué)的所有生字，一個(gè)寫(xiě)一行。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計7
作為班主任，一開(kāi)學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的�？赡芪易约河X(jué)得已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多遍了，但學(xué)生可能還沒(méi)真正記住，或許一時(shí)又忘了。所以，我就反復地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會(huì )了如何排隊、收發(fā)本子、課前準備做些什么等�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開(kāi)心。
孩子的許多知識是通過(guò)游戲和接觸實(shí)物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級后，每天要上六、七節課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的`教育引導，讓孩子更快適應新的環(huán)境，十分重要。
我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現自我的機會(huì )。
總之，我認為一年級語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現有的知識出發(fā)，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì )實(shí)現新的課標理念，才會(huì )調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，獲得好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計8
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確認讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì )寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確流利朗讀課文，體會(huì )寓言的寓意。
2、了解課文內容，以問(wèn)題為線(xiàn)索，理解為什么小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，而青蛙眼中天只有井口那么大?體會(huì )文章在對比中蘊含的道理。
教學(xué)準備：
詞語(yǔ)卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、全班認讀詞語(yǔ)卡片。
2、開(kāi)火車(chē)個(gè)別認讀。
3、師問(wèn)：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀(guān)天》。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，讓學(xué)生標出自然段。
2、聽(tīng)完范讀之后，教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情?(師根據生的回答板書(shū)：天有多大?)
三、朗讀感悟，細讀課文
1、師：青蛙和小鳥(niǎo)是怎么爭論的?讓我們繼續走進(jìn)課文看看吧!請同學(xué)們三人為小組合作學(xué)習課文的2——7自然段。學(xué)習要求：分角色朗讀課文;用不同的符號畫(huà)出小鳥(niǎo)和青蛙說(shuō)的話(huà);找出小鳥(niǎo)和小青蛙的三次對話(huà)，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?
2、教師先請學(xué)生小組合作討論解決問(wèn)題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話(huà)。
第一次對話(huà)：⑴指名讀第一次對話(huà)。⑵交流讀懂了什么。⑶指導孩子讀出小鳥(niǎo)又渴又累的語(yǔ)氣，可加上適當的動(dòng)作加以理解。
第二次對話(huà)：
�、抛宰x第二次對話(huà)，畫(huà)出青蛙小鳥(niǎo)各自的觀(guān)點(diǎn)。
�、评斫狻按笤�(huà)”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話(huà)嗎?
�、菍�(shí)驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發(fā)現了什么?
�、刃▲B(niǎo)認為天有多大?理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。
�、煞纸巧x第二次對話(huà)，邊讀邊評價(jià)指導。
第三次對話(huà)：
�、欧纸巧x第三次對話(huà)。
�、朴谩耙弧汀闭f(shuō)話(huà)。
�、怯米约鹤钕矚g的方式讀第三次對話(huà)。
四、教師小結
1、師：從同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的`簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見(jiàn)識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀(guān)天是什么意思?(生自由回答)
2、師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀(guān)天啊!
五、拓展學(xué)習
1、學(xué)習了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?
2、你覺(jué)得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
3、小組合作，續編第四次對話(huà)：如果青蛙真的跳出井口，它會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么呢?
板書(shū)設計
20寓言?xún)蓜t之《坐井觀(guān)天》
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識廣
天有多大?看事物要全面
青蛙井口那么大目光短淺
教學(xué)反思：
《坐井觀(guān)天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對“天有多大”的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是�！白^(guān)天”的字面意思，學(xué)生通過(guò)讀課文，很容易便知道：坐在井里看天�？墒�，“坐井觀(guān)天”是個(gè)成語(yǔ)，它有一定的寓意，而體會(huì )它的寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)，還具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學(xué)生從內心深處體會(huì )到這則成語(yǔ)的寓意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說(shuō)，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習目標。于是，我在這一課的'教學(xué)中，特別設置了這樣一個(gè)環(huán)節，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，(每3人一組)分角色朗讀課文，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟這一成語(yǔ)的寓意。剛開(kāi)始，大部分學(xué)生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥(niǎo)對話(huà)時(shí)爭論的語(yǔ)氣。后來(lái)，我在旁引導，并鼓勵他們。為了更進(jìn)一步體會(huì )“坐井觀(guān)天”的寓意，我讓學(xué)生親自動(dòng)手看一看，這使學(xué)生情緒高漲，因為他們嘗到了動(dòng)手的樂(lè )趣，學(xué)習的樂(lè )趣。由于我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)自由表現的平臺，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀(guān)察時(shí)所看到的。此時(shí)，教師再適時(shí)引導：書(shū)卷起來(lái)看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那么，我們應該怎樣認識事物呢?學(xué)生便從中悟出道理，知道此成語(yǔ)的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀(guān)天”的寓意：我們看問(wèn)題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來(lái)，又加深了學(xué)生的體會(huì )。本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以想象呀!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)細致觀(guān)察，把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。
2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂。
3、比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì )。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂，理解體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
難點(diǎn)：培養如何通過(guò)細致觀(guān)察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習慣。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。
2、分角色進(jìn)行對話(huà)朗讀，發(fā)現作者描寫(xiě)的細膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細致、具體？
4、讀文中旁批的話(huà)。
5、在此基礎上要求聯(lián)系自己的習作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。
二、詞句段運用
�。ㄒ唬┻B一連，為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱(chēng)謂，增加學(xué)習的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
�。ǘ┳x下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì )每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對話(huà)朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達意方面的不同。
4、師生交流，體會(huì )不同。
5、小結：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更準確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的'詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
6、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
三、日積月累
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。
3、你發(fā)現這些句子有什么特點(diǎn)？
4、交流自己對這幾句話(huà)的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì )逐漸涼下來(lái)。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話(huà)，秋天打霜會(huì )到的早。
八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農歷八月，大雁就要開(kāi)始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區，農歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計10
教學(xué)內容
13、小河與青草
擬2課時(shí)
累計
第95課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)
目標
1、學(xué)會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。
一、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”
�。�2）用“————”畫(huà)出要求會(huì )寫(xiě)的字，用“~~~”畫(huà)出會(huì )認的`字。
�。�3）給每個(gè)自然段標上序號。
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞（預先寫(xiě)在小黑板上）
2、指名分節讀課文。
三、指導寫(xiě)字。
1、認讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。
�。ǘ嘁糇郑�
2、指導寫(xiě)字。
青：上下結構。第四筆橫較長(cháng)，第五筆是豎。
對：左右結構，左窄短，右寬長(cháng)，第二筆變?yōu)辄c(diǎn)。
3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。
實(shí)施修改意見(jiàn)
天天練：我來(lái)露一手
感情背誦《懷素寫(xiě)字》第二小節
“青”是上下結構的字。
精搜彩集創(chuàng )信意息
精彩創(chuàng )意：
自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，不丟字、不加字。
�。�2）用“————”畫(huà)出要求會(huì )寫(xiě)的字，用“~~~”畫(huà)出會(huì )認的字。
�。�3）給每個(gè)自然段標上序號。
實(shí)施修改意見(jiàn)
作實(shí)業(yè)踐設活計動(dòng)
必做：1、聽(tīng)磁帶三遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、生字加拼音四遍。
實(shí)施修改意見(jiàn)
教學(xué)札記
孩子們非常喜歡這篇童話(huà)故事，這篇文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛(ài)，積極調動(dòng)起學(xué)生的內心情感和語(yǔ)言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長(cháng)，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話(huà)，學(xué)生不知不覺(jué)中就采取了同桌合作的方式進(jìn)行了分角色朗讀，我想學(xué)生們讀得那么好，興致那么高，也和平時(shí)堅持不懈的“天天練”有很大的關(guān)系。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、在感情誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認識本課11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從字里行間體會(huì )草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對課文的感受與理解。
3、學(xué)習本課寫(xiě)作方法，練習寫(xiě)作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件引入，激發(fā)情趣。
1、以談話(huà)的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋。
同學(xué)們，你們喜歡快樂(lè )讀書(shū)屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進(jìn)它，不僅能豐富我們的讀書(shū)內容，還能展示我們的讀書(shū)能力。這節課我們共同走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋七，來(lái)欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原，板書(shū)齊讀。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們去美麗的大草原看看。
2、教師的解說(shuō)伴隨著(zhù)課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣學(xué)。
�。◣煟┰谀秋L(fēng)光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過(guò)，乳汁般滋潤著(zhù)綠色的大地，300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著(zhù)麗日，藍天，廣袤的草原一望無(wú)際，鮮花竟相吐艷，百鳥(niǎo)爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
�。◣煟╁a林郭勒草原位于內蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語(yǔ)中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內容。
1、教師組織學(xué)生自讀課文，感知全篇內容。
�。◣煟┱埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。
2、組織小組合作學(xué)習。
�。◣煟┱埿〗M內的同學(xué)互讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確，流利。
�。�。指名分自然段讀文，概括課文主要內容。
�。◣煟┩瑢W(xué)們讀的非常認真，非常投入，請大家注意字的讀音并思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？
指名分自然段朗讀。
學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
�。ㄉ⿵V闊美麗歡騰的世界
�。◣煟┌鍟�(shū)
�。◣煟﹦偛盼覀兪怯眠@些詞語(yǔ)來(lái)概括錫林郭勒草原的特點(diǎn)，你能不能試著(zhù)有這些關(guān)聯(lián)詞把這些詞語(yǔ)連成一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。◣煟┏鍪拘『诎澹ú坏�，而且不僅，而且既，又）
三、讀中體會(huì )，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡(luò )。
�。◣煟┱埻瑢W(xué)們快速瀏覽課文，找出哪個(gè)自然段具體寫(xiě)了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個(gè)自然段寫(xiě)出了錫林郭勒草原是歡騰的世界？
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì )、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學(xué)生試讀、師生評價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對美妙的自然風(fēng)光的感受。
�。◣煟┠阌X(jué)得哪里寫(xiě)出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
�。�1）（生）讀“藍天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方”一句
�。◣煟┧{天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片
�。ㄉ┻@里的天真藍呀！這里的草一眼望不到邊！
�。◣煟┠蔷妥屛覀儙е�(zhù)對它的贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀吧。
學(xué)生試讀
�。�2）（生）讀“山嶺上、深谷里、平原上，覆滿(mǎn)了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏�！币痪�
�。◣煟┠銈冇卸啻�，你們就算是十來(lái)歲的孩子，站起來(lái)看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的.草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見(jiàn)其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。
學(xué)生試讀、師生評價(jià)讀
�。◣煟┟利惖腻a林郭勒草原綠滿(mǎn)大地，藍逼蒼穹，這里的一切都被刻上了綠與藍的印記，而就在這綠與藍之中，閃爍著(zhù)晶瑩的光，那是什么呢？
�。ㄉ┖�
�。�3）（生）讀“高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣�！币痪�
�。◣煟┯卸嗲辶聊�？
�。ㄉ┣辶恋目梢钥匆�(jiàn)水中的小魚(yú)�？梢钥匆�(jiàn)水中的石子。
�。◣煟┠隳苡谩昂辶恋目梢�----”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生練說(shuō)
�。◣煟╇y怪書(shū)上說(shuō)這湖水就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著(zhù)美好的想象把這美麗的感受讀出來(lái)吧。
教師可以指導讀、學(xué)生比賽讀。
�。◣煟┻@么生動(dòng)的描寫(xiě)，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
�。ㄉ┮贿呄胂笠贿叡�；熟讀成誦；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。◣煟┻@些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
�。◣煟┰谡克{湛藍的天空下，滿(mǎn)眼都是綠綠的青青的野草，清風(fēng)一吹，那活潑的可愛(ài)的草就會(huì )翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現著(zhù)靈動(dòng)的畫(huà)面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
�。◣煟┩瑢W(xué)們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界？
學(xué)生練說(shuō)“因為----所以-----”
�。◣煟┚幼≡诓菰系娜藗冃腋�？快樂(lè )嗎？生活在草原上的動(dòng)物自在嗎？那就讓我們帶著(zhù)這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學(xué)生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。
�。◣煟⿵哪銈儎�(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛(ài)上了這片草原。想象你現在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥(niǎo)唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿(mǎn)天涯。
四、檢查識字
1、師出示一段文字，變色，加點(diǎn)的字是本課的生字。
草原上覆滿(mǎn)了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發(fā)著(zhù)清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著(zhù)鞭子，還有偶爾跑過(guò)的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會(huì )認的生字，再指名認讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說(shuō)寫(xiě)景色
1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往，那里的野草，湖水，野花讓我們感受到了草原景色的特點(diǎn)。那我們的家鄉的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一樣抓住家鄉景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)嗎？寫(xiě)寫(xiě)秋天的景色，可以寫(xiě)那些景物呢？
�。ㄉ┣锾斓臉�(shù)，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------
�。ㄉ┘亦l的景色四季分明，我最?lèi)?ài)家鄉的秋天，最?lèi)?ài)那一排排挺拔的楊樹(shù)。
�。◣煟┮龑Π蔚臈顦�(shù)像什么？你在組織一下語(yǔ)言。讀讀試試。
�。ㄉ┣锾鞐顦�(shù)的葉子黃了，掛在樹(shù)上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
�。◣煟┮龑�，掛在樹(shù)上的，飄在空中的，你描述了不同形態(tài)的樹(shù)葉，那想象一下落在樹(shù)旁小河里的呢？
�。ㄉ┣锾斓搅�，菊花開(kāi)了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
�。ㄉ┣锾斓奶炜瘴邓{蔚藍的，一群大雁往南飛，一會(huì )兒排列成一字，一會(huì )兒排列成人字，一會(huì )兒排列成大字。
�。◣煟┠銓W(xué)會(huì )了積累，并已經(jīng)應用的很好了。
�。ㄉ┣锾斓搅�，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。
�。�3到5名學(xué)生讀自己寫(xiě)的一句話(huà)，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）
2、教師展示一段秋天景色描寫(xiě)的文章，讀給學(xué)生聽(tīng)。
秋天一來(lái)，落葉紛紛，秋高氣爽，果實(shí)累累，真迷人��！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著(zhù)稻谷，使沉甸甸的稻穗有節奏地波動(dòng)著(zhù)，好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪，如似一曲動(dòng)人的樂(lè )章。
一段大路兩邊長(cháng)滿(mǎn)了樹(shù)。夏披棉衣冬著(zhù)短衫的的樹(shù)冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉紛紛飄蕩下來(lái)，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬(wàn)只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見(jiàn)有一群大雁從北方飛來(lái)，又向南方遠處飛去。他們排列著(zhù)整齊隊伍變換著(zhù)陣容在空中飛翔著(zhù)，一會(huì )兒排列成一字，一會(huì )兒排列成人字，一會(huì )兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著(zhù)。秋風(fēng)吹來(lái)，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動(dòng)著(zhù)。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學(xué)生交流本課收獲。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標：
1、知識 學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)間的生字只識不寫(xiě)。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)祖國的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、識字、寫(xiě)字。
2、背誦課文。
三、教學(xué)準備：
1、配套光盤(pán)、課件。
2、了解美麗的祖國。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、今天我們繼續學(xué)習《家》這首優(yōu)美的詩(shī)歌。
2、多媒體出示配套光盤(pán)里的生字卡。
3、過(guò)渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來(lái)嗎？讓我們先來(lái)欣賞這首優(yōu)美的兒歌。
4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。
5、學(xué)習第一句。
�。�1）出示：藍天是白云的家。
�。�2）多媒體動(dòng)畫(huà)演示：藍天白云圖
�。�3）描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見(jiàn)過(guò)什么樣的白云呢？
�。�4）藍天襯著(zhù)白云，白云依偎著(zhù)藍天，所以說(shuō)藍天是白云的家。誰(shuí)來(lái)美美地讀這一句話(huà)。
6、學(xué)習“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。
�。�1）多媒體演示：鳥(niǎo)兒在樹(shù)林里飛行、覓食、筑巢的情境。
�。�2）小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。
7、自學(xué)三、四兩行。
�。�1）播放動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒水里游、種子鉆出泥土。
( 2 ) 有感情地齊讀課題。
( 3 ) 學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生字卡，口頭擴詞。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)�！泵枋鲎约阂�(jiàn)過(guò)的白云。
�。�5）指名讀這句話(huà)。
�。�6）多人挑戰讀，其他同學(xué)評價(jià)。
�。�7）想象練說(shuō)：小鳥(niǎo)會(huì )在樹(shù)林里干什么呢？（小鳥(niǎo)在歡快地唱歌…..）
�。�8）指名讀，分組賽讀。
�。�9）想想：為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家、泥土是種子的家？
第二課時(shí)
1、學(xué)習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。
�。�1）過(guò)渡：我們小朋友也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪里呢？
�。�2）出示這句話(huà)。
�。�3）我們的祖國叫什么名字呢？
�。�4）多面體動(dòng)畫(huà)演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開(kāi)滿(mǎn)鮮花的.中國地形圖�？戳艘院�，你想說(shuō)什么？
�。�5）多媒體演示：許多穿著(zhù)鮮艷服飾的兒童跑到開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生
�。�6）用“我是一條快樂(lè )的小魚(yú)，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽?zhuān)驗椤本涫骄毩曊f(shuō)話(huà)。
�。�7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。
2、有感情的齊誦這句話(huà)。
�。�1）指名讀。
�。�2）齊答：中華人民共和國。
�。�3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個(gè)美麗的大花園呀！
�。�4）交流自己的感受：祖國是一個(gè)巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
�。�5）小結：祖國大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。
3．過(guò)渡：生活在美麗、可愛(ài)的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習讀課文。
( 1）這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀！現在讓我們也試著(zhù)做個(gè)小詩(shī)人。
( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。
( 3 )多媒體配套光盤(pán)出示“我要寫(xiě)”，學(xué)寫(xiě)“土、子”兩個(gè)字。
( 4 )范寫(xiě)。
( 5 )小朋友們真不簡(jiǎn)單，今天不光學(xué)了這首詩(shī)，還作出了這么美的詩(shī)，課后讓我們把它寫(xiě)到采蜜本上。
�。�6）激昂地齊誦這一句。
�。�7）自由練讀練背。
�。�8）指名有感情地表演背。
�。�9）全體起立，加上動(dòng)作，有感情地齊背。
(10)用“什么是誰(shuí)的家”的句式作詩(shī)。
(11)擴展練說(shuō)：
沙漠是駱駝的家；
海洋是海豚的家；
南極是企鵝的家；
樹(shù)林是老虎的家；
夜空是星星的家；
地球是我們的家；
宇宙是地球的家；
春天是小草的家；
冬天是冰雪的家；
云兒是雨點(diǎn)的家；
大海是浪花的家……
�、僦该x，分析字形。
�、诿杓t。
�、劬殞�(xiě)。
五、教學(xué)結束：
布置學(xué)生回去背誦課文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
知識與能力：會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復述全文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復述全文。
難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。
引導語(yǔ)：同學(xué)們認識楊桃嗎?它不像蘋(píng)果、橘子這樣常見(jiàn)，今天啊老師給大家準備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家帶來(lái)了實(shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫(huà)，老師巡視)
我看到同學(xué)們畫(huà)的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的`小主人公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課，那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫(huà)楊桃》。
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導：從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)
(明確：主人公“我”在一節繪畫(huà)課上，將楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫(huà)的楊桃，而老師通過(guò)請同學(xué)們坐到我的座位上觀(guān)察楊桃使大家理解了我為什么會(huì )這么畫(huà)，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.大聲朗讀全文，并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星?
明確：（第1段）因為我所坐的位置所觀(guān)察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認認真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對待我畫(huà)的楊桃是什么態(tài)度?
明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)
(3)老師是怎么做的呢?
明確：（第12-17段）老師讓大家來(lái)到我的座位上觀(guān)察楊桃并說(shuō)出自己看到的到底是什么樣子的
2.（“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）
�。ā安弧瘛薄澳敲�，像什么呢?”“像……五……五角星�！保�
這是出自原文的兩段師生之間的對話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣的不同，對這兩段話(huà)分別進(jìn)行朗讀，讀完請大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )變化。
明確：(雖然這兩段話(huà)用詞基本一致，但是大家可以根據情境及他們所使用的標點(diǎn)符號的不同來(lái)明確，他們的語(yǔ)氣是不同的。)
語(yǔ)氣：前一段語(yǔ)氣是肯定的，后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。
原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。
3.小組討論：課文的倒數第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?
明確：(引導學(xué)生從具體到抽象)
感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應該理解這種不同，對于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì )換位思考，多角度考慮問(wèn)題才最全面。
(四)拓展延伸
1.練習復述課文，小組展開(kāi)競賽。
2.除了多角度看待問(wèn)題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確：(學(xué)生可補充)如應該實(shí)事求是、應該堅持自己的觀(guān)點(diǎn)
(五)小結作業(yè)
請大家給自己的家長(cháng)復述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )1.2.個(gè)生字，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂(lè )于助人的美德。
4.學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)感悟語(yǔ)言，學(xué)習作者運用環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
三、教學(xué)準備
著(zhù)名的法國作家雨果的敘事詩(shī)《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)導入，回饋預習
今天我們一起學(xué)習俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說(shuō)。
�。ò孱}，讀題）
�。ń涣黝A習成果：
指導觀(guān)察字寫(xiě)得是否正確，工整，是否寫(xiě)得美觀(guān)，并引導學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)分類(lèi)指導概括主要內容的方法）
（二）自主探究，體悟情感
理清故事中描寫(xiě)了哪幾個(gè)人物
誰(shuí)是故事的主人公呢，作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？
對于主人公桑娜，通過(guò)預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？
請同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內容的段落3.畫(huà)出體現這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子4.再帶著(zhù)體會(huì )朗讀朗讀。
自學(xué)后請研究同一內容的.同學(xué)坐在一起，討論交流。
（三）交流學(xué)習，讀中領(lǐng)悟
�。▽W(xué)生交流其它內容時(shí)，相機評價(jià)，并引導學(xué)生互評，體會(huì )桑娜的特點(diǎn)）
1.重點(diǎn)指導課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會(huì )到什么？
文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。
�。ㄍㄟ^(guò)指導學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。）
教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話(huà)，就理解了這幾段話(huà)的意思。請同學(xué)們先自己試著(zhù)讀一讀，想想你從哪兒體會(huì )到桑娜的善良呢？
指導學(xué)生按照作者表達的順序體會(huì )桑娜的善良，重點(diǎn)指導學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思，指導學(xué)生運用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì )“忐忑不安”的詞意。
指導學(xué)生朗讀。
�。ń處熢u價(jià)學(xué)生朗讀后指導學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，指導讀好省略號）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧，現在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習的理解。（教師通過(guò)指導學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習這種寫(xiě)作方法，通過(guò)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)表現人物的質(zhì)量、性格。
（四）拓展閱讀，情感提升
同樣一個(gè)故事內容，俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰呈現給我們的是這樣一篇短篇小說(shuō)，而另一位非常著(zhù)名的法國大作家雨果卻把它寫(xiě)成了一首敘事詩(shī)，讓我們來(lái)看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫(xiě)的，有興趣的同學(xué)跟著(zhù)錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫(xiě)得非常精彩，下節課我們繼續學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計15
一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥(niǎo)之情
1、形象描述。為縮小學(xué)生與課文的距離，讓他們盡快走進(jìn)文本，新課開(kāi)始，可這樣引導：同學(xué)們，你喜歡燕子嗎？（板書(shū)：燕子）能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？——引導學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎。
2、揭題引疑。課題“燕子專(zhuān)列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。在引導學(xué)生回憶生活、初知人鳥(niǎo)之情后，可這樣引導：今天所學(xué)的《燕子專(zhuān)列》（板書(shū)：專(zhuān)列）寫(xiě)的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事�？戳苏n題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，提出疑問(wèn)：以往所說(shuō)的“專(zhuān)列”都與人有關(guān)，怎么會(huì )有“燕子專(zhuān)列”？燕子要去哪里？是誰(shuí)，在什么情況下為它們安排“專(zhuān)列”？）
二、初讀課文，把握內容，感覺(jué)人鳥(niǎo)之情
1、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
2、讀中思考，整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專(zhuān)列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專(zhuān)列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問(wèn)一問(wèn)地說(shuō)，然后連起來(lái)說(shuō)，使學(xué)生整體把握課文內容，初步感覺(jué)人鳥(niǎo)之情。
三、憑借描述，展開(kāi)想象，感悟人鳥(niǎo)之情
引導學(xué)生將語(yǔ)言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫(huà)面，深入體會(huì )作者所表達的思想情感，是促使學(xué)生與文本深度對話(huà)，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法。為此，可抓住語(yǔ)言形象與語(yǔ)言情感的聚焦點(diǎn)，引導想象畫(huà)面，描述情境，感悟人鳥(niǎo)之情。
1、由畫(huà)面感受憐憫之情。學(xué)生讀第2自然段后引導他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ)，以“我來(lái)到__，看到__，聽(tīng)到__，我想__”的句式描述課文描寫(xiě)的情景，使學(xué)生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫(huà)面，抒發(fā)自己內心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎。
2、由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站�！边@是課文的承啟句，既是上述凄慘畫(huà)面的結果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話(huà)語(yǔ)空間�？蛇@樣引導：面對這么多可憐的燕子，相信每個(gè)人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬(wàn)分的時(shí)刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內容嗎？讓學(xué)生靈活運用第2自然段提供的語(yǔ)言材料，想象并敘述“呼吁”的內容，既訓練了思維與表達，又能進(jìn)一步感受人們對燕子的真切關(guān)心。
3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著(zhù)重點(diǎn)描寫(xiě)小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫(xiě)；后者是點(diǎn)，具體地寫(xiě)�？上纫龑Ю首x寫(xiě)居民們救助燕子的句子，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話(huà)，你眼前出現了怎樣的畫(huà)面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動(dòng)的情景；抓住“冒著(zhù)”“頂著(zhù)”，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴寒，想方設法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們在田野里尋找，在小河邊行走，在樹(shù)林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥(niǎo)心切，助鳥(niǎo)心誠。在此基礎上，讓學(xué)生充當某一角色，教師（也可讓學(xué)生）以下列問(wèn)題（可靈活設計）作現場(chǎng)采訪(fǎng)，進(jìn)一步體會(huì )人物情感：
�、傩∨笥�，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護燕子的行列，不怕寒冷嗎？
�、诶夏棠�，您年紀這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來(lái)救護燕子呢？
�、坌』镒�，你腿腳不便，理應在家休息，為什么也出來(lái)呢？
對孩子救護燕子的描述是課文的重點(diǎn)，切實(shí)感受其畫(huà)面，是體會(huì )人鳥(niǎo)之情的主要前提，可引導學(xué)生細讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動(dòng)的是什么？為什么感動(dòng)？讓學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面，說(shuō)出自己感動(dòng)的原因。在此基礎上引導想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥(niǎo)的.角度，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細節，如攀上陡崖救助，爬上小樹(shù)救助，走上冰面救助……從而在細節的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛(ài)。
四、憑借語(yǔ)言，豐富畫(huà)面，升華人鳥(niǎo)之情
課文結尾簡(jiǎn)單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學(xué)生對人鳥(niǎo)情感的感悟，可引導學(xué)生依據結尾想象描述：
�、偻瑢W(xué)們，經(jīng)過(guò)緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來(lái)到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶?zhuān)列上。此時(shí)此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護，現在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說(shuō)些什么？從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達自己在春天來(lái)臨后重返故土，為人們服務(wù)的愿望；
�、谌绻銋⑴c了救助燕子的活動(dòng)，看著(zhù)一只只在空調列車(chē)上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對它們說(shuō)些什么？從救助者的角度，敘述對燕子的依依不舍和良好祝愿，表達自己在春天來(lái)臨后迎接燕子，與它們團聚的美好愿望。
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