觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )(15篇)

　　當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編幫大家整理的觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家分享。

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )1

　　20xx年3月25日至28日，我與另三位語(yǔ)文教師來(lái)到賀州聆聽(tīng)了全區小學(xué)低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩比賽課。這次展示的全區低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩課一共有15節，選手們是來(lái)自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師，教學(xué)內容均選自一、二年級下冊的課文，基本都是以指導識字寫(xiě)字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn)，但教學(xué)設計卻各顯特點(diǎn)，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節課，分別是桂林麥茜執導的《歡樂(lè )的潑水節》，柳州林娟娟執導的《鳥(niǎo)島》，梧州龔岫云執導的《數星星的孩子》。

　　下面我重點(diǎn)談?wù)劻�州林娟娟執導的《鳥(niǎo)島》這節課。

　　首先，林老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音和標準的普通話(huà)，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場(chǎng)聽(tīng)課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí)，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽(tīng)林老師講課一定是一種美的享受，所以聽(tīng)課率應該是很高的.。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介，原來(lái)她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！

　　第二個(gè)亮點(diǎn)，是林老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導時(shí)，巧妙地把生字的書(shū)寫(xiě)重難點(diǎn)編成了兒歌，聽(tīng)起來(lái)朗朗上口，而且突出了每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)技巧和具體要求，非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教：一點(diǎn)一橫長(cháng)，點(diǎn)壓豎中線(xiàn)，撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧，經(jīng)過(guò)林老師一筆一劃的邊寫(xiě)邊說(shuō)，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫(xiě)法，這樣的教法多有趣也多有效��！

　　第三個(gè)亮點(diǎn)，是隨文理解詞語(yǔ)意思，進(jìn)而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語(yǔ)的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續、筑巢安家、養育后代”這三個(gè)詞語(yǔ)，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過(guò)直觀(guān)的課件演示，讓孩子們看到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會(huì )到了這些詞語(yǔ)的意思，而且通過(guò)造句、朗讀進(jìn)一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。

　　還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行��！

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )2

　　我有幸跟隨江艷老師來(lái)到南師附小參加了“全國著(zhù)名特級教師課堂教學(xué)觀(guān)摩”活動(dòng)，親耳聆聽(tīng)了多位來(lái)自全國各地知名特級教師的課堂教學(xué)，感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著(zhù)、澎湃著(zhù)，甚至可以說(shuō)是震撼，我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。

　　薛法根老師的《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)看似樸實(shí)而平淡，但細細品味，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想：品味大師的教學(xué)就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠、余味繞舌……上課伊始，薛老師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)三組詞語(yǔ)，“憂(yōu)傷哀痛；著(zhù)急悲傷；高興快樂(lè )”，并引導他們結合親身體驗談感受。然后讓學(xué)生初讀課文，找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因，薛老師在指導學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，耐心地引導他們由最初只能說(shuō)不流利的一句話(huà)再到能流利地說(shuō)三句話(huà)，這不僅帶給了一個(gè)孩子的進(jìn)步，而且更是教師對“循循善誘”這個(gè)真諦的詮釋。接著(zhù)，薛老師花了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生去感悟“文中爸爸說(shuō)的那段話(huà)”，通過(guò)范讀的方式讓學(xué)生體會(huì )這段話(huà)的情感特點(diǎn)。然后讓學(xué)生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長(cháng)的三個(gè)時(shí)間，去體會(huì )“時(shí)間都永遠不會(huì )回來(lái)了�！痹偾擅畹赝ㄟ^(guò)學(xué)生抓住這段話(huà)中的“了”字進(jìn)行體會(huì )，由此學(xué)生有感情地朗讀就水到渠成了。

　　薛法根老師的課堂樸實(shí)無(wú)華中綻放出了語(yǔ)文的色彩，使我深深地感到作為一名語(yǔ)文教師，我們要引領(lǐng)學(xué)生真正回歸本色語(yǔ)文，注重學(xué)生“雙基”的夯實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養，做一個(gè)有“根”的人。

　　諸向陽(yáng)老師執教的《晨誦與繪本》，先是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)日本作家金子美玲的小詩(shī)《向著(zhù)明亮那方》，了解作者，然后朗讀小詩(shī)，仿寫(xiě)交流；再是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪本《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》，交流這個(gè)繪本帶給你什么想法……整個(gè)教學(xué)流程清晰明了，操作性強。聆聽(tīng)諸老師的課，讓人如沐春風(fēng)，如飲美酒，那充滿(mǎn)詩(shī)意與靈氣的課堂，如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫(huà)，一股潺潺流淌的清泉，我聆聽(tīng)著(zhù)，沉醉著(zhù)，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著(zhù)，諸老師就《語(yǔ)文教師如何研發(fā)微課程》進(jìn)行了精彩的講座，主要從“開(kāi)學(xué)課程”、“中國傳統文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進(jìn)行講解，讓我們感受到了古典詩(shī)歌的文化魅力。是��！我們語(yǔ)文教師是應該研發(fā)微課程，因為一個(gè)人的成長(cháng)史就是他的閱讀史。教師理應成為孩子們無(wú)聲的點(diǎn)燈人。為著(zhù)美好的語(yǔ)文，為著(zhù)諸老師的真誠與執著(zhù)。我想，我們也應當引領(lǐng)孩子們“向著(zhù)明亮那方”而努力！

　　古人說(shuō)：“感人心者，莫先于情�！笨梢�(jiàn)富有激情的`語(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力。林莘老師執教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點(diǎn)，上課時(shí)，她通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當的手式等等，體現出對春天的贊美，對燕子的喜愛(ài)。同時(shí)，根據課文語(yǔ)言文字的變化，時(shí)而低聲細語(yǔ)、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉動(dòng)聽(tīng)。這樣，以表情、語(yǔ)調作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，把大家帶到了一個(gè)春天的世界，我們的耳畔充盈的都是音樂(lè )的美、節奏的美、語(yǔ)言的美，儼然忘記了眼前林老師的年齡，宛如一位妙齡少女正帶著(zhù)一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動(dòng)的生機。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，“有感情地朗讀”不僅是需要達成的教學(xué)目標，也是學(xué)生親近文本、感受情感、獲得語(yǔ)感體驗的重要手段。教學(xué)記敘類(lèi)的散文、小說(shuō)，做到這一點(diǎn)并不是一件多么困難的事情，而面對文辭相對枯燥的說(shuō)明文，也能領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀得有聲有色、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽(yáng)》一課的教學(xué)，便指導學(xué)生讀出了說(shuō)明文的情調�？v觀(guān)支老師的整堂課，輕預設、重生成，教法簡(jiǎn)單卻極其富有實(shí)效。尤其是他在整整近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨著(zhù)孩子們的讀書(shū)聲，揮動(dòng)右手，打著(zhù)起伏有致的節奏，師生宛如共同演奏著(zhù)一曲美妙的樂(lè )章。

　　短暫的兩天悄然而過(guò)，卻承載了太多的經(jīng)典和收獲，給我未來(lái)的教育生涯鋪下了一條康莊大道；為我未來(lái)的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀；更讓我對未來(lái)的課堂充滿(mǎn)了憧憬與希望。我會(huì )懷著(zhù)朝圣之心走近名師，在仰視中學(xué)習，在平視中汲取，在審視中思考……

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )3

　　今年三月中旬，我們學(xué)校小學(xué)部老師在校長(cháng)的帶領(lǐng)下，到西寧市湟中縣上新莊小學(xué)進(jìn)行為期三天的新課改教研觀(guān)摩研活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是“讓更多的學(xué)生樹(shù)立自信心”。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)，我對于新課改的理念有了更進(jìn)一步的理解和體會(huì )，使我們認識到：新課改不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。新課改的根本目的，是促進(jìn)教育發(fā)展，使教育符合社會(huì )發(fā)展的需要。

　　這次教研活動(dòng)很有特色，很成功，對我的觸動(dòng)和啟發(fā)很大。下面，就這次教研活動(dòng)談幾點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì )：

　　一、在對待師生關(guān)系上，強調以尊重、贊賞學(xué)生為主。

　　時(shí)代發(fā)展到今天，師生關(guān)系應該是新型的平等的關(guān)系——首先是人格和尊嚴的`平等關(guān)系。但是在傳統模式的教學(xué)實(shí)際中，老師往往忽視了這一點(diǎn)。這有時(shí)候會(huì )嚴重挫傷學(xué)生的心靈。在這次觀(guān)摩中，我們發(fā)現，尊重學(xué)生人格，積極欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，會(huì )強烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性，會(huì )收到意想不到的積極的效果。因為學(xué)生才是最終決定學(xué)習成績(jì)能否提高的決定因素，所以我們在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格尊嚴，積極肯定他們的有效價(jià)值——尤其是要尊重這樣的學(xué)生，如：學(xué)習成績(jì)不良的學(xué)生，有過(guò)錯的學(xué)生，有缺點(diǎn)或者缺陷的學(xué)生，智力發(fā)展不好的學(xué)生，心里孤獨的學(xué)生，與自己意見(jiàn)不同的學(xué)生，等等。面對這樣的學(xué)生，一定要注意他們的人格，絕不能傷害他們的自尊心。要做到不體罰、不辱罵、不訓斥學(xué)生，要學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)學(xué)生，哪怕是再微小的成績(jì)，也是進(jìn)步。要學(xué)會(huì )贊賞他們的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng)，讓學(xué)生獲得成就感。學(xué)生是學(xué)習的內因，只有首先調動(dòng)起他們的學(xué)習積極性，才能為取得好成績(jì)打下物質(zhì)基礎。

　　二、在對待教學(xué)關(guān)系上，強調幫助、引導的新型模式和理念。

　　在新課改體制下，教師的角色，應該是教學(xué)的主導者，而不是傳統意義上的一言堂。在新課改形式下，老師要起到始終幫助、引導學(xué)生的作用，而不是滿(mǎn)堂灌。教師要幫助學(xué)生尋找、搜集和利用有效的學(xué)習資源（比如幫助學(xué)生搜集“年歷卡”等），幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)模式，和形成有效的學(xué)習方法（比如開(kāi)始數字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師讓學(xué)生學(xué)習唱“生日歌”；讓學(xué)生說(shuō)出自己父母的生日等，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，和對于數學(xué)的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，老師又教會(huì )了學(xué)生口訣記憶法和左拳記憶法等等），幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中的積極的心理氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現自己的潛能，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心。

　　三、在對待自我上，強調積極反思精神。

　　通過(guò)活動(dòng)和學(xué)習，我體會(huì )到，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素和必然階段。反思分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前反思，就可以使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中反思，也就是及時(shí)自動(dòng)在行動(dòng)過(guò)程中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效；在教學(xué)后反思，就可以有批判性地在行動(dòng)結束以后進(jìn)行反思，可以使以后的教學(xué)條理化。

　　總而言之，這次學(xué)習和活動(dòng)，使我收獲很大。我以后也要在自己的教學(xué)實(shí)踐和活動(dòng)過(guò)程中，積極嘗試新課改教學(xué)方法，不斷開(kāi)展創(chuàng )新教學(xué)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，使自己的教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)成績(jì)不斷提高，為我們學(xué)校的教育事業(yè)作出新的貢獻。

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )4

　　十月的南寧，陽(yáng)光燦爛，伸出熱情的臂膀。10月11、12日，我有幸到南寧參加了20xx“園丁之秋”全國小學(xué)語(yǔ)文名師新理念精品課觀(guān)摩研討活動(dòng)。在兩天的活動(dòng)中共聽(tīng)了15節課，心靈上得到了如沐春風(fēng)般的感受，與名師面對面近距離接觸的歡愉——于永正、竇桂梅、戴建榮、盛新鳳、虞大明等一位位名師精彩紛呈的課堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂的感覺(jué)，我的心中對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。我的的確確有了一種“不看別人的課，就上不好自己的課”的深刻的體會(huì )。

　　或許這些名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋，教學(xué)理念各不相同：有的和風(fēng)細雨，有的激情四溢，有的平淡樸實(shí)，有的溪徑獨僻……，但從他們的課堂中，我能充分感受到名師們對學(xué)生的熱愛(ài)，對教學(xué)的激情，對精彩課堂的不懈追求……，如：于永正老師的《把作文寫(xiě)得有聲有色》，讀兩篇短文，知道象聲詞的作用入手，初步感知什么叫有聲有色，再通過(guò)兩次看“逛公園”的有聲和無(wú)聲的錄像，進(jìn)一步明確寫(xiě)作文要有聲有色，老師再提供三組象聲詞，任選一組，展開(kāi)想象，這樣開(kāi)放了寫(xiě)作文的內容，但目標是一致的，要做到有聲有色。這看似平淡無(wú)奇的內容和要求，學(xué)生卻寫(xiě)得生動(dòng)有趣，個(gè)性鮮明，真可謂妙語(yǔ)連珠。更讓我深有體會(huì )的是于老師的評價(jià)風(fēng)趣機智，不僅教會(huì )了學(xué)生怎么修改作文的方法“再念，再念，再念”，還讓學(xué)生都有理由得100分。朗讀可以加分，分段可以加分，有想象、會(huì )點(diǎn)題更可以加分，這樣的作文課學(xué)生怎么會(huì )不喜歡呢？學(xué)生的作文怎么會(huì )不提高？

　　竇桂梅老師的閱讀教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》，抓住課文的重點(diǎn)詞、句、段，通過(guò)多次與學(xué)生談話(huà)和讀，用自己的激情點(diǎn)燃了孩子們的激情，啟迪了孩子們的智慧，更像是一位向導，一位朋友，把孩子們帶到一個(gè)真正的童話(huà)世界，得到了一次心靈的旅程。她那千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，把學(xué)習與成功的樂(lè )趣留給學(xué)生，為學(xué)生建立扎扎實(shí)實(shí)的'知識和技能的教學(xué)功底深深地吸引了我，作為一名語(yǔ)文教師沒(méi)有理由不去享受文學(xué)，享受教學(xué)，享受課堂上的智慧、激情與快樂(lè )！

　　“少壯派”特級教師戴建榮戴老師用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言，恰當輕柔的體態(tài)語(yǔ)，極具親和力的面部表情一步一步引導學(xué)生寫(xiě)出了一首首《春天的歌》。浙江省著(zhù)名特級教師虞大明的設計大氣流暢，行云流水，尤如一塊磁鐵，深深地吸引著(zhù)孩子，整節課給人一種震撼的感覺(jué)。盛新鳳老師的閱讀教學(xué)充滿(mǎn)了兒童味，讓我們享受到了音樂(lè )、描繪、建筑的和諧美……名師課堂精彩紛呈，教學(xué)扎實(shí)高效，富有生活情趣，彰顯出特級教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。

　　短短兩天的學(xué)習，名師們充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，讓我感受到了語(yǔ)文激情中的美麗，平淡中永恒的意義所在。

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )5

　　按照學(xué)校的安排，自20xx年xx月xx日至xx月xx日，我校6位老師在校長(cháng)的帶隊下，前往與我校結對掛鉤的xx市xx區十九中進(jìn)行為期一周的觀(guān)摩學(xué)習。我很榮幸的成為其中的一員。一周的觀(guān)摩學(xué)習，雖然時(shí)間很短，但卻讓我受益匪淺。利用這次機會(huì )，我們和十九中的老師互相溝通了工作進(jìn)展情況，并就一些問(wèn)題進(jìn)行了交流、討論，同時(shí)反思了自己在以往工作中的不足。

　　“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道�！惫湃肆攘葦嫡Z(yǔ)就將學(xué)習的重要性高度概括出來(lái)了。此次的交流學(xué)習，使我對此深有感觸，以下是我此次交流學(xué)習的些許體會(huì )。

　　一、聽(tīng)：

　　本次學(xué)習以隨堂聽(tīng)課為主。西十九中為我們每位前往學(xué)習的老師都安排了一位對應學(xué)科的指導老師。我的.指導老師秦梅雙老師同時(shí)也是英語(yǔ)教研組組長(cháng)。我聽(tīng)了秦老師的幾節課，同時(shí)也聽(tīng)了另兩位英語(yǔ)的課，給我最深的感受是課堂較真實(shí)，環(huán)境較寬松，教師對教材的處理較靈活，重、難點(diǎn)把握恰當，對學(xué)生鼓勵性語(yǔ)言較多；學(xué)生思維活躍，接受知識的能力較強，對所學(xué)知識的運用能做到舉一反三。

　　昆十九中學(xué)生的情況與我校學(xué)生的情況很相似，學(xué)生存在很大的差異性，但老師能針對學(xué)生的差異性，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，真正做到因材施教。而且，老師把課堂真正還給了學(xué)生，做到了精講多練，以學(xué)生自主學(xué)習為主，例如：在老師進(jìn)教室之前，已有科代表在自覺(jué)地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習；課堂上，更多的時(shí)間是讓學(xué)生自己思考，自己領(lǐng)悟，自己練習，從而達到自我提高。而在我自己的教學(xué)中，時(shí)常會(huì )出現“滿(mǎn)堂灌”現象，從而導致學(xué)生習慣于被動(dòng)接受知識，而運用知識的能力較弱。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將不斷加強學(xué)習，以新的理念指導自己的教學(xué)實(shí)踐。

　　二、看：

　　除了聽(tīng)課，課余時(shí)間我們也走進(jìn)了她們的辦公室，看到了她們認真批改作業(yè)，精心備課，耐心與學(xué)生交流的身影。昆十九中除有各個(gè)教研組的辦公室外，還有以年級為單位的辦公室，各年級的辦公室與所教年級在同一層樓上，辦公室也是各年級教師的教室，方便教師間的交流與溝通，同時(shí)也利于與學(xué)生交流溝通。

　　每一張辦公桌上，都可見(jiàn)許多的教材資源，備課資料及一摞摞認真批改過(guò)的學(xué)生作業(yè)。課后時(shí)�？梢�(jiàn)學(xué)生來(lái)背書(shū)及問(wèn)作業(yè)的身影，由此可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的的自覺(jué)性極高。昆十九中大部分學(xué)生為跑校生，為此，學(xué)校建立了家長(cháng)聯(lián)系冊，由家長(cháng)負責督促檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并簽名。而我校的學(xué)生，學(xué)習積極性不高，跟他們的家庭教育也有著(zhù)緊密的聯(lián)系。

　　三、查：

　　課余時(shí)間，我們也走進(jìn)了他們的展室，對各種檔案、資料進(jìn)行查閱。他們的資料很齊備，各科室、各教研組資料健全，包括音、體、美組，都有自己的試卷；而英語(yǔ)組的試卷集小至每單元都有試卷。教研活動(dòng)的開(kāi)展都有跡可尋，且有鮮明的主題。

　　四、問(wèn)：

　　通過(guò)與昆十九中部分老師的口頭交流，我們得知，他們的各項工作開(kāi)展得很細致，也很有序；老師對待工作很?chē)乐�，也很敬業(yè)。他們雖然不坐班，但很多老師大部分時(shí)間還是到校自覺(jué)辦公。他們的教研活動(dòng)能真正為教學(xué)服務(wù)。由于正碰上全xx市初三年級畢業(yè)考，本應開(kāi)展的教研活動(dòng)臨時(shí)取消，未能親身參與，實(shí)是一大遺憾。

　　“星星之火，可以燎原�！睘槠谝恢艿慕涣鲗W(xué)習固然短暫，然而它給我帶來(lái)的影響卻很深遠。十九中老師愛(ài)崗敬業(yè)，誨人不倦的態(tài)度，廣博的學(xué)識，精益求精的工作作風(fēng)都是我們學(xué)習的榜樣。在以后的教育教學(xué)中，我將把此次學(xué)習所得用于指導自己的教學(xué)實(shí)踐。隨著(zhù)朝代的進(jìn)步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，通過(guò)學(xué)習不斷獲取新知識，增強自身的素質(zhì)，不斷完善自己，以適應當今教育改革的新形勢。

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )6

　　秋風(fēng)習習，迎著(zhù)清晨的第一縷陽(yáng)光，我們走進(jìn)了ｘｘ區中最年輕的一所中學(xué)——ｘｘ中學(xué)�？赡苁切吕蠋煹木壒�，對一切我都眨著(zhù)未知與求知的眼睛，一上午的觀(guān)課與評課給了我很大的感念。

　　（一）立校之本——立德樹(shù)人。

　　這種校園文化滲透進(jìn)課堂中，停駐在校園里，棲息在一個(gè)個(gè)細節中。課堂鼓勵機制：激勵性的提問(wèn)；表?yè)P性的鼓勵；肯定同學(xué)間互幫互助；行走在走廊里的誠信。

　　激勵性的提問(wèn)。這是一種帶有鼓舞力量的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的表現欲，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法。兩堂課講的都是《秋天》詩(shī)歌，他們對朗讀的要求都是“人聲鼎沸”，這就比“大聲有感情的朗讀”效果要好。這抓住了初中生特別是初一學(xué)生好奇嘗鮮的心理。體味到大聲朗讀的快樂(lè )。姜蓉老師課上，一位高大壯實(shí)的男生走到臺前，高聲忘情的朗讀，表情近乎扭曲，但這恰恰表明了他的忘我，暢享在朗讀的快樂(lè )里。我覺(jué)得他的感情遠遠超出了詩(shī)歌的感情基調，但老師并沒(méi)有就此評論，而是贊其優(yōu)點(diǎn)。教育是博愛(ài)的，有問(wèn)題以后慢慢改，學(xué)生自己隨著(zhù)閱讀量的.增加也會(huì )無(wú)師自通。重要的是鼓勵學(xué)生培養學(xué)生朗讀興趣，說(shuō)不定他會(huì )在這條路上走很遠。

　　鼓勵在享受中。對于學(xué)生的回答，老師們總會(huì )給予鼓勵，非簡(jiǎn)單的“好”，“非常好”。一個(gè)女生賞析漁家打漁圖后，牟楠老師贊許她“將大家帶入打漁人悠閑愉快的情景中”，是點(diǎn)評也是對話(huà)，學(xué)生更樂(lè )于發(fā)現文學(xué)作品中的真善美并與他人分享。

　　高度肯定同學(xué)間互幫互助。這不僅體現在老師對小組活動(dòng)的肯定，更有學(xué)生之間的互評，學(xué)生會(huì )提出剛才某某學(xué)生說(shuō)了什么，他或肯定或提出自己的意見(jiàn)，這體現出了一種尊重，師生之間、生生之間。

　　每個(gè)樓層都設有文具貨架，以備學(xué)生不時(shí)之需。學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)投幣取物，沒(méi)有人看管，全靠學(xué)生自覺(jué)，這就建立了學(xué)生自覺(jué)道德意識。細節處理的好壞決定習慣的養成，長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )樹(shù)立起很高的道德準則。

　　（二）學(xué)生為主體，在學(xué)習中體驗成長(cháng)的快樂(lè )。

　　對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們體味學(xué)習的快樂(lè )的人，還不是他們自己，而是老師。讓課堂成為展示學(xué)生思考、才華的舞臺。課前展示環(huán)節，每個(gè)小組都準備一段美文賞析，內容和課程安排相一致。聲音洪亮，氣韻飽滿(mǎn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。當然，這不是一蹴而就，是經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的訓練。磨刀不誤砍柴工，訓練的過(guò)程恐怕不是一帆風(fēng)順的，但成功的喜悅和自信會(huì )轉化為學(xué)習的快樂(lè )、成長(cháng)的快樂(lè )。

　　（三）語(yǔ)文知識整合

　　她們對語(yǔ)文教材進(jìn)行一番大膽的整合�；�礎知識檢測，由晨考小卷變?yōu)楦傎�，激發(fā)學(xué)生競爭意識，也加深了記憶。中考知識點(diǎn)講授上，她們采取大課堂與小課堂相結合的方式，大課堂整合初中語(yǔ)文知識點(diǎn)，包括散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等等，小課堂夯實(shí)練習。課文整合和作文編排也有自己的新意。

　　每個(gè)學(xué)校的模式都是量體裁衣的，不可復制，要實(shí)事求是才行。首先要摸清學(xué)情，有些適合自己的學(xué)生，有些看上去很好卻不適合。課前的小組活動(dòng)，幻燈片制作，小組討論模式，優(yōu)秀朗讀展示就可以借鑒過(guò)來(lái)。我的課堂上存在著(zhù)教師主體的弊端，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，這要糾正過(guò)來(lái)。習慣養成方面，要注意從細節上著(zhù)手，當我看到學(xué)生寫(xiě)完古詩(shī)后清一色的把黑板檫放到右下角后較為驚訝，正是這個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)見(jiàn)出一個(gè)人的素質(zhì)，見(jiàn)賢則思齊，希望我和我的學(xué)生們共同努力，從細節上入手，小到板擦、抹布、桌椅、個(gè)人衛生，循序漸進(jìn)養成好習慣。

　　細節決定成敗，做好細節會(huì )讓我們的腳步踩得更實(shí)，走得更加自信，距離成功也會(huì )越來(lái)越近。

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )7

　　4月13日至16日，我有幸參加學(xué)校精心組織的“北京市著(zhù)名小學(xué)高效課堂”觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)。在為期四天的學(xué)習中，我帶著(zhù)一種敬仰和神秘的心態(tài)，和同事們一起認真聆聽(tīng)了六場(chǎng)精彩報告，觀(guān)摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京朝陽(yáng)區第二實(shí)驗小學(xué)和北京教育學(xué)院附屬小學(xué)的生動(dòng)、高效的課堂。通過(guò)學(xué)習，我零距離感受了名校、名師的教育風(fēng)采，見(jiàn)識了先進(jìn)教育理念的實(shí)際效果，對我而言則有深深的觸動(dòng)和震撼。在這里我和大家一塊分享我本次學(xué)習的收獲。

　　一、專(zhuān)家報告：思想引領(lǐng)，開(kāi)闊視野

　　在幾天的學(xué)習中，我認真聆聽(tīng)了六場(chǎng)專(zhuān)家報告，這六位專(zhuān)家都是北京市著(zhù)名小學(xué)的校長(cháng)，他們的教育觀(guān)念非常先進(jìn)，如果不是親耳聽(tīng)到、親眼所見(jiàn)，我根本不相信有這樣理想化的教育。

　　首先，北京小學(xué)大興分校校長(cháng)張景浩教授，他提出“語(yǔ)文”是干什么的：“語(yǔ)”即說(shuō)，“文”即寫(xiě)，語(yǔ)文的能力是什么？能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。他的觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)單明了，細想也確實(shí)是這樣。他批判了目前社會(huì )上一些“似是而非”的教育觀(guān)念，如：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，他舉出一些教學(xué)實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)文課堂上的疑惑，精彩之處往往是學(xué)生來(lái)解惑。再如，我們教育學(xué)生總是說(shuō)“學(xué)習，學(xué)習，必須好好學(xué)”，實(shí)際上我們希望學(xué)生聽(tīng)自己的，把知識裝進(jìn)學(xué)生的口袋，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)習者本人。張校長(cháng)提出四個(gè)轉變：從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉變；從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉變；從注重“教”向注重“學(xué)”轉變；從“傳統教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉變。四個(gè)注重：注重了學(xué)習過(guò)程，注重了學(xué)生活躍的'思維方式培養，注重了學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養，注重了學(xué)生合作精神的培養.

　　清華附小的竇桂梅校長(cháng)做了《為聰慧與高尚的人生奠基》的專(zhuān)題報告。報告回憶了自己近30年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，總結了自己的三次教育思想超越，即從“三個(gè)超越”到“主題教學(xué)”，再到今天的“課程整合”。我覺(jué)得“聰慧”、“高尚”是竇桂梅的特色，也是清華附小的特色。首先，他們的孩子起點(diǎn)確實(shí)很高，百年老校優(yōu)良的校風(fēng)，再加上先進(jìn)的教育思想:“兒童是被尊重和理解的”、“兒童教育的最高境界是讓兒童成為他自己”，所以在清華附小，出現了一些非常了不起的孩子。

　　最令我感動(dòng)和驚訝的要數北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗小學(xué)常麗華老師的一場(chǎng)精彩報告。該校是一所剛剛誕生的學(xué)校。自20xx年9月開(kāi)學(xué)以來(lái)，就致力于“全課程”教育實(shí)驗，從課程入手改變學(xué)校生態(tài)，讓師生擁有幸福完整的教育生活。一年級是始業(yè)學(xué)段（開(kāi)始學(xué)業(yè)的意思），老師們合作開(kāi)發(fā)了始業(yè)課程。在120平方米的主題教室里，兩個(gè)老師（主班和副班）包一個(gè)班，建立起了一個(gè)家一樣的教室。每月一個(gè)主題，這些主題從兒童的生活出發(fā)，到兒童與自然、世界的關(guān)系，最后回到兒童對自己生命的理解，幫助兒童建構起一個(gè)懵懂而完整的世界。常老師用智慧影響著(zhù)她的全班孩子，影響著(zhù)她的學(xué)生家長(cháng)，影響著(zhù)一個(gè)個(gè)她觸及到的家庭。她說(shuō)，我堅信一個(gè)人每天見(jiàn)到的東西，就會(huì )成為她生命中的一部分。在她看來(lái)，“教室”是個(gè)充滿(mǎn)魔力的詞語(yǔ)，教室就是師生的愿景，是決定每一個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺，是師生共同穿越的所有課程的總和，它包含了教育時(shí)所能想到的一切。常老師說(shuō)：“因為新教育，我有一個(gè)樸素的理想：讓每一個(gè)生命都在教室里開(kāi)花，讓每一個(gè)孩子能在清晨醒來(lái)時(shí)，對即將開(kāi)始的一天充滿(mǎn)期待和向往；讓每一個(gè)孩子結束一天的學(xué)習回家時(shí)，能對教室充滿(mǎn)留戀和不舍�！背｛惾A老師說(shuō)：“ 心平氣和，不抱怨，不浮躁，像一個(gè)農夫，靜靜地抵擋風(fēng)雨，侍弄自己的班級，守住自己的教室，將自己的生命寫(xiě)入其中，過(guò)一種幸福完整的教育生活�！背｛惾A老師本人就是教育，每一句話(huà)從她口中娓娓道出，是那樣自然又新鮮。不要說(shuō)是孩子，就連大人聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)，感受那些可愛(ài)新奇而又有趣的想法和做法，又有誰(shuí)愿意離開(kāi)這個(gè)地方呢？

　　我想：常麗華老師的人生是絢爛的， 但絢爛的背后一定有常人難以想象的付出與堅持。一個(gè)想法的背后是多少個(gè)不眠之夜，如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言功低投射出常老師海量的閱讀，使我意識到：作為一名語(yǔ)文老師，必須加大自身的閱讀，訓練語(yǔ)言，才能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)。要讓學(xué)生對課堂感興趣,自己必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地。

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )8

　　一、走進(jìn)太谷二中校園。

　　1、學(xué)習氛圍濃厚讓人感動(dòng)。太古中學(xué)讓學(xué)生在濃厚的氛圍下愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，終究學(xué)業(yè)有成。樓道內的勵志短語(yǔ)時(shí)刻提醒著(zhù)每一位學(xué)生，教室里的標語(yǔ)板報體現著(zhù)良好的班級風(fēng)貌，給慕名前去參觀(guān)學(xué)習的老師以更多的學(xué)習內容和學(xué)習空間，讓人感動(dòng)。

　　2、“人人有事干，事事有人干�！痹撔Ｕn堂教學(xué)悉采用韓立福教授的有效教學(xué)模式。學(xué)生分組在教師的引導下自主學(xué)習、合作學(xué)習。上課以小組為單位完成教與學(xué)的全過(guò)程，老師僅僅起引導作用，解決小組里難以解決的問(wèn)題,每組學(xué)生都由小組長(cháng)率領(lǐng)全員參與。整堂課將獨立自主與合作學(xué)習交替使用,每個(gè)小組在自己的版塊里講解以及完成學(xué)習任務(wù)，每個(gè)版塊都在展示和評比中，競爭意識很濃。

　　3、師生共同發(fā)展的時(shí)代聲音。聆聽(tīng)太古中學(xué)校長(cháng)趙萬(wàn)科作的“師生共同發(fā)展”經(jīng)驗報告。趙校長(cháng)重點(diǎn)介紹了該校推行的“1.3.9”師生思辨思維模式，積極打造新課程理念下“自主.合作.探究”的精品課、示范課。特別是“三五三”課堂教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生小組合作學(xué)習的積極性，釋放了學(xué)生學(xué)習的潛能，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )。課堂真正體現了太古二中的教學(xué)模式：依標施教、以學(xué)定教，先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)的'模式。真正感受到老師的有效教學(xué)，有效教研、有效課堂、有效訓練、有效作業(yè)、有效管理；學(xué)生的“自主、合作、探究”。課堂現狀由原來(lái)的“老師累了，學(xué)生睡了”變成了“老師笑了，學(xué)生樂(lè )了”！學(xué)校在收獲了課改帶來(lái)的成果時(shí)，老師的個(gè)人能力得到了提升，學(xué)生的學(xué)習潛能也得到了最大化的激發(fā)。

　　二、清徐二中觀(guān)摩學(xué)習。

　　在清徐二中我們通過(guò)聽(tīng)“推門(mén)課”，聽(tīng)課堂教學(xué)專(zhuān)題報告，學(xué)習了不少的經(jīng)驗。清徐二中宋校長(cháng)作了“解放思想 承諾奠基---清許二中發(fā)展之路”的報告。我們深入學(xué)習體會(huì )了清徐二中的“四環(huán)節活動(dòng)式教學(xué)”模式在備課、授課、作業(yè)批改及班會(huì )方面的具體做法，感受頗深，受益匪淺。

　　三、新絳中學(xué)：半天授課制

　　新絳中學(xué)半天授課制的真正含義是學(xué)生后半天自主學(xué)習。我們上午是觀(guān)摩展示課，下午學(xué)習自習課。新絳中學(xué)用學(xué)習報告，師生工作的“編、驗、點(diǎn)、導、學(xué)、做、展、悟”八字方針，開(kāi)創(chuàng )的“導師制”。新絳中學(xué)的課改是一場(chǎng)學(xué)習革命，解放了學(xué)生人本來(lái)就應該表達權、話(huà)語(yǔ)權、選擇權等權利。新絳中學(xué)的課改為孩子的解放，為教育的未來(lái)找到了一條路！

　　四、放眼澤州一中。

　　激烈爭論中不乏潛在的規則、你追我趕唯恐落后，學(xué)生略帶疲憊臉上寫(xiě)滿(mǎn)了求知的 欣喜和滿(mǎn)足，這里他們是求知的主體、是學(xué)習的主人。一人教大家，大家教一人。在這里以學(xué)為先、學(xué)導同行，自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、展示學(xué)習。理念被詮釋得淋漓盡致。

　　澤州一中形成的“學(xué)導螺旋發(fā)展大課堂”是以“學(xué)道”指導自學(xué)為形式，以課堂展示為平臺，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目標的新型，課堂教學(xué)模式�！皩W(xué)導”指的是學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)間，在“學(xué)道”引導下先獨立自學(xué)的過(guò)程。課堂操作遵循“以學(xué)為先，以學(xué)定導，學(xué)導相輔相成”的原則。澤州一中將主要課型分類(lèi)歸納為自主學(xué)習課 演練反思課 展示交流課三類(lèi)。 這種 學(xué)導螺旋發(fā)展大課堂“137”模式教學(xué)模式的流程大概是：教師點(diǎn)評學(xué)道；簇展；室展；評價(jià)反饋；小結檢測；學(xué)道導學(xué) 。

　　五、收獲體會(huì )

　　1、學(xué)生真正化被動(dòng)接受知識為自主學(xué)習。在提倡自主學(xué)習的口號喊的越來(lái)越響的今天，能夠真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習的其實(shí)還是少數。傳統的課堂，填鴨式的教學(xué)，一部分好學(xué)生能夠做到理解吸收；一部分中等生聽(tīng)的似懂非懂，做起題來(lái)還是錯誤百出；一些成績(jì)較差的學(xué)生則完全聽(tīng)不懂，百無(wú)聊賴(lài)之際只能睡覺(jué)。對于分層教學(xué)的落實(shí)更是困難，老師的一言堂。這四所學(xué)校的教學(xué)模式是根據學(xué)生的程度分了3個(gè)層次，讓學(xué)生根據自身的情況完成不同的題目。

　　2、學(xué)生能力的鍛煉。所有的學(xué)生都在組長(cháng)的組織下動(dòng)起來(lái)，優(yōu)等生給其他學(xué)生講題，差生板書(shū)和展示，所有學(xué)生都得到了鍛煉。不是突出哪一個(gè)個(gè)人，而是整個(gè)小組作為一個(gè)整體被評價(jià)，大大增強了學(xué)生的合作意識、集體榮譽(yù)感，每個(gè)人的能力都有所提高，學(xué)生的潛能遠遠超出我們的想象。

　　3、教學(xué)質(zhì)量較高。在來(lái)之前，我一直存在疑慮，這種教學(xué)模式會(huì )不會(huì )拖慢教學(xué)進(jìn)度？所有東西都讓學(xué)生講解，進(jìn)度肯定會(huì )比老師講慢很多。但是來(lái)到這里以后，發(fā)現事實(shí)并不像我想象的那樣。我聽(tīng)的兩節都是習題課，學(xué)生分組討論，一些簡(jiǎn)單的基本的題，學(xué)生小組之間就可以自行解決，不用老師再講解了；每個(gè)組講解一道或幾道題，幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，大大節省了板書(shū)時(shí)間的問(wèn)題；通過(guò)小組討論，有問(wèn)題的題小組之間再互相講解，最后真正需要討論的題只有幾道。先由小組講解，講解后其他同學(xué)質(zhì)疑，最后由老師進(jìn)行總結、點(diǎn)評、補充，對知識點(diǎn)的總結、知識面的擴充、解題思路的發(fā)散都是很好的訓練，經(jīng)常會(huì )一題多解。另外，學(xué)生對知識的落實(shí)情況比傳統課堂要好得多，因為所有的知識都是學(xué)生自己學(xué)來(lái)的，而不是教師強加給的，學(xué)生的自信心也得到了提升。

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )9

　　從事教師行業(yè)從小就是我的夢(mèng)想，自參加工作到現在，也有三個(gè)多月了，我很慶幸一畢業(yè)很快就找到了工作單位，我更慶幸能被分配到應縣第三中學(xué)，成為諸多年輕優(yōu)秀新教師中的一份子，感謝三中，是你使我盡早地圓了我的教師夢(mèng)。

　　上周，我們作為三中的新生力量，在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，有幸踏上了前往靈石二中的取經(jīng)之路，通過(guò)幾天的參觀(guān)學(xué)習，我的感受頗多，當然，在沒(méi)有到達靈石二中之前，我的內心更多反映出來(lái)的是一種好奇和期待。到達目的地之后，那里給我最直接的感受就是耳目一新、名不虛傳、名副其實(shí)。

　　就這次出行觀(guān)摩感受，我想從由面及點(diǎn)的思路順序談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　首先，我認為我們無(wú)論做任何事情都就該有目標，只有做到有的放矢，才能避免少走彎路。前面我已經(jīng)提到，這次出行可以說(shuō)成是南行取“經(jīng)”之路，那么我們就必須搞清楚一個(gè)最基本的問(wèn)題，就是我們到底要去取什么樣的“經(jīng)”，這些“經(jīng)”取回來(lái)到底能不能用，并且在我們學(xué)校的教育大背景下、大環(huán)境下適合不適合拿來(lái)推廣？只有心中時(shí)刻銘記這些疑問(wèn)，才算修得火眼金睛。臨行前，校領(lǐng)導們給我們召開(kāi)了思想動(dòng)員大會(huì )，動(dòng)員我們要緊跟教育改革大軍的步伐，說(shuō)我們是三中的新鮮血液，必將成為三中的后起之秀，作為新人，就應該開(kāi)闊眼界，更新思維，面迎新課改的春風(fēng)，將新課改的先進(jìn)理念傳進(jìn)三中校園，傳遍應州大地。

　　其次，我認為，既然要學(xué)習新課改的先進(jìn)理念，我們就必須充分的了解新課改，了解它的思想，熟悉它的內容，把握它的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有這樣，我們才能夠做到去偽存真，領(lǐng)悟真諦。新課改的全稱(chēng)叫做新一輪的基礎教育改革，顧名思義，說(shuō)它是新一輪的教育改革，說(shuō)明它不是第一次，事實(shí)表明，自建國以來(lái)，課改已經(jīng)有過(guò)好多次，。上世紀末，中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系。

　　隨后，在不同的階段，又先后開(kāi)展了不同側重點(diǎn)的教育改革。這次新課改是由國家教育部于20xx年啟動(dòng)，20xx簽發(fā)試行，20xx年正試推廣的又一輪課程改革浪朝。從20xx年~20xx年歷時(shí)7年，先后7批在不同的省市先后試點(diǎn)推行，20xx年準備在全國范圍內推廣。山西省是在20xx年第五批推廣地區中開(kāi)始實(shí)行的新課改。

　　第三，我想圍繞新課改，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勳`石二中和我校在教學(xué)層面異同之處以及各自的閃光點(diǎn)。兩校對比，就軟件實(shí)力而言，我感覺(jué)靈二中確實(shí)比我應三中的略強一些，當然，三中也有自己的獨特風(fēng)格。舉兩個(gè)簡(jiǎn)單的事例就顯而易見(jiàn)，事例①，通過(guò)幾天的觀(guān)察，我發(fā)現靈二中的學(xué)生在課堂上的總體表現是敢想、敢問(wèn)、敢講。他們這種表現正好符合發(fā)散學(xué)生思維，克服學(xué)生思想惰性，挖掘學(xué)生潛力的教育方針；事例②，我們在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現靈石二中的學(xué)生，無(wú)論是在教室內還是在教室外，

　　他的學(xué)習的積極性都表現的比較強，總是留給大家一種青春飛揚、活力四射感覺(jué)，當然，這與他們平日里長(cháng)時(shí)間所養成的生活和學(xué)習習慣是密不可分的。事例③，通過(guò)與靈二中不同學(xué)科教師的交談，從他們的談吐中我們不難看出，他們的.教學(xué)思想比較前衛，教學(xué)方法并不單一，他們愿意接受新事物，敢于嘗試新方法，推陳出新似乎已經(jīng)成了他們的家常便飯。事例④，在靈二中整個(gè)的教學(xué)行程中，思想文化教育的重視程度明顯要高于現在的絕大多數普通中學(xué)，讓我有一種似曾相識但又難以言表的感覺(jué)，但是可以肯定的是，他們非常重視學(xué)生的思想文化建設。而這種重視程度一點(diǎn)也不夸張，反而還很有必要。因為我為，德、智、體、美、勞，看似相互獨立，實(shí)則高度統一，而且彼此之間相互促進(jìn)，相互提高，猶如心理學(xué)中的木桶短板效應原理，教育學(xué)生，一樣都不能少。

　　說(shuō)完靈二中的軟實(shí)力，再說(shuō)說(shuō)他們的硬件設施吧。靈二中的校園占地面積并不是很大，而且操場(chǎng)面積更是小之又小，但是我們去了以后看到的確是別樣的景致。學(xué)生跑操井然有序，廣播體操動(dòng)作整齊統一。就單說(shuō)課間操的跑步吧，全校學(xué)生將近1500人，操場(chǎng)太小，如果不是親眼所見(jiàn)，如此小的場(chǎng)地，全校學(xué)生同時(shí)進(jìn)行跑步，在我看來(lái)幾乎是一件非常頭疼的事情，但是，二中人卻做到了，而且做的相當的成功，作為一名體育教師，我自愧不如，我瞬間對他們肅然起敬。

　　綜上就是我這次靈二中之行的一些感受，學(xué)習他們的從教精神，學(xué)習他們的教學(xué)理念，是我們急缺的東西，見(jiàn)賢思齊，我堅信我們三中的明天一定會(huì )更加美好。

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )10

　　為進(jìn)一步提高我公司項目部整體管理水平，20xx年x月xx日，由集團公司安全部帶隊到中國xx第x工程局有限公司承建的xxxxxxxxxxxxxx項目部進(jìn)行實(shí)地觀(guān)摩和交流學(xué)習。經(jīng)過(guò)短暫而又充實(shí)的觀(guān)摩學(xué)習，我的感受頗多，認為此次觀(guān)摩學(xué)習目的在于觀(guān)摩先進(jìn)、尋找差距、彌補不足、夯實(shí)基礎、突破自己。在觀(guān)摩學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)取介紹、現場(chǎng)參觀(guān)等形式，讓我在身心和視野上都受到了新的洗禮，使我在觀(guān)摩學(xué)習中進(jìn)一步認識自己，認識自己與別人的差距，更認識了項目管理的重要性和必要性，同進(jìn)也感受到了更大的壓力和使命。在這次考察學(xué)習中，通過(guò)與xxx項目的管理人員溝通以及實(shí)地的現場(chǎng)查看，結合自身日常工作開(kāi)展的情況，自身感受到的差距和心得主要有以下幾方面：

　　1、目視化基礎工作還存有差距。通過(guò)對xxx項目部的觀(guān)摩學(xué)習，發(fā)現xx企業(yè)的目視化管理很到位，在崗位以及相關(guān)設備設施將制度職責、操作流程、警示標識和注意事項規范要都能夠予以上墻，給我的第一印象是工作程序清晰、條理規范、通俗易懂且有很強的警示性，能夠讓不同的人員知道各自的職責，明白操作流程，清楚現場(chǎng)存在危險因素等等，對于防范預防各種事故起到了很好的保障作用。在這方面讓我也意識到了我們項目部的管理只是做了一小部分工作，同時(shí)，由于工作方式方法的'欠缺，沒(méi)有調動(dòng)發(fā)揮工作人員的主觀(guān)能動(dòng)性，吸收采納大家的合理建議，導致了工作上的片面性，這是在下步工作需要做出改變的方面。

　　2、項目科學(xué)技術(shù)實(shí)力不足。在xxx項目部對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的使用，給我的感覺(jué)是先進(jìn)，有前瞻性，其中BIM、鋁模板、GPS、VR等先進(jìn)技術(shù)和軟件在工程中的應用，比我們項目部的技術(shù)水平更加先進(jìn)、嚴謹。通過(guò)與自身的對比，感受到在距離該項目的技術(shù)水平上，還存在一定的差距，仍然需要繼續不斷完善學(xué)習和補充。同時(shí)，對于軟件的使用也要通過(guò)向這些先進(jìn)企業(yè)學(xué)習，通過(guò)深入的學(xué)習及時(shí)的做出相應的資料，發(fā)揮調動(dòng)起項目部員工的工作積極性，將資料和實(shí)物連接起來(lái)，形成整體，進(jìn)一步提升項目部技術(shù)工作的完善。

　　3、文明施工情況。在本次觀(guān)摩中，專(zhuān)門(mén)對xxx項目的文明施工和施工中需要注意的事項進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習。在學(xué)習中發(fā)現xxx項目部的文明施工的及時(shí)性，在施工完成后及時(shí)的對施工現場(chǎng)進(jìn)行清理、重新布置，施工過(guò)程中控制的方法也相對完善。通過(guò)與自身的對比，感受到在施工過(guò)程中的控制程度上，我們項目部還有很大的差距和不足，仍然需要我們在今后的工作中不斷地學(xué)習和完善。同時(shí)，對于xx的質(zhì)量、文明標準也有了一定的了解，這還需要我們在今后的工作中以高標準要求自身，加強學(xué)習，努力追趕。

　　在xxx項目部，與各個(gè)項目的施工技術(shù)人員溝通交流過(guò)程中，也向他門(mén)請教了怎么做好安全文明施工的工作，在這方面，同樣讓我受益匪淺，也找到了工作方向。首先，要對自己有個(gè)正確的定位，明白自己所肩負的職責，履行工作的職能，其次要制定出公司領(lǐng)導和職工認可的管理考核制度及標準和實(shí)施方法，進(jìn)行先期的宣傳教育學(xué)習，當職工熟悉了解后，通過(guò)實(shí)施、考核等方式嚴格落實(shí)執行，從而安全文明施工過(guò)程形成習慣化。在交流學(xué)習過(guò)程中，意識到了自身的短板，那就是不能有畏難心理、好人心理、放任不管，在安全文明方面對他人的放縱就是對工作的不負責，也是我包括其他管理人員目前存在的問(wèn)題，這方面在今后工作中必須作出改變。

　　通過(guò)這次外出考察學(xué)習，讓我收獲良多，深受觸動(dòng)，在返程途中，公司領(lǐng)導也教導我，要創(chuàng )造性的開(kāi)展好管理工作，不要一口吃成胖子，不能浮躁、做華而不實(shí)的工作，管理工作是一項不可放松的工作。為此，在下步的工作中，我做如下打算：

　　1、針對本次的學(xué)習，要積極保持與先進(jìn)項目人員聯(lián)系溝通，借鑒吸取他人的成功經(jīng)驗，化為己用。另一方面要加強自身的學(xué)習充電，只有自身硬才能更好的開(kāi)展工作和發(fā)揮出個(gè)人的作用。

　　2、向新技術(shù)、新軟件靠攏，一點(diǎn)一滴的補充完善現有的技術(shù)，將技術(shù)工作開(kāi)展好，采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗實(shí)體與資料結合的工作。

　　3、轉變意識和工作方法，在工作的方法和落實(shí)上不打折扣，提高自身和其他員工的工作能力，真正將工作落實(shí)到位。

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )11

　　12月2-3日本人和我的同事有幸被學(xué)校派往xx參加由《小學(xué)教育研究》雜志社舉辦的小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典觀(guān)摩課活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請到全國各地名師數人，如xx市特級教師xx老師、xx大學(xué)教授、博士生導師xx教授，還有xx省特級教師xx大學(xué)碩士研究生導師xx教授，xx大學(xué)附屬小學(xué)特級教師xx教師等12位。參加活動(dòng)的幾百名老師來(lái)自各個(gè)省市地區，雖然活動(dòng)時(shí)間安排緊密，但名師們的教學(xué)和講座都非常精彩，給我們來(lái)學(xué)習的老師帶來(lái)的精神大餐讓我們記憶深刻。

　　活動(dòng)開(kāi)始由xx老師帶來(lái)兩節找規律一節是六年級《斐波那契數列》，他在引導學(xué)生思考合作學(xué)習，采用嘗試方法，有步驟、多角度的學(xué)習解決問(wèn)題的策略，教學(xué)中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，以及豐厚的`知識底蘊是我們學(xué)習的榜樣。還有一節是一年級的《找規律》他根據一年級小朋友的特點(diǎn)從初步認識規律、到找規律、再到用規律最后是感受規律教師的行序漸進(jìn)收放自如，使學(xué)生們更加喜歡數學(xué)，并進(jìn)一步感受到數學(xué)的魅力和神奇。xx教授的講座《立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)注基本問(wèn)題》也是值得我們廣大教師是深思。xx教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現象”之后，明確指出，一線(xiàn)教師只有“以不變應萬(wàn)變”，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，才能做一個(gè)真正的好教師。因此，立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)注基本問(wèn)題，才是教師成長(cháng)的正確路徑。

　　特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題，賁老師的講座，言簡(jiǎn)意潔，幽默風(fēng)趣，他用自己切身的經(jīng)歷介紹了兩個(gè)十年的反思歷程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫(xiě)什么、怎么用文字記錄四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。賁老師是個(gè)堅持的人，他認為反思就是反反復復的思考、反思是正過(guò)來(lái)反過(guò)去換個(gè)角度思考、反思就是回顧；賁老師也是個(gè)執著(zhù)、平靜的人，他期望能在辛苦中尋求工作的快樂(lè )，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個(gè)充滿(mǎn)智慧的人，他認為反思可以寫(xiě)亮點(diǎn)、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀實(shí)加上自己的思考，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識。

　　一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)個(gè)精彩真實(shí)的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉，反思能給平淡無(wú)奇的日子以清新亮麗的感動(dòng)。

　　一個(gè)多小時(shí)，我們感受到了反思的力量，也看到了反思對教師職業(yè)成長(cháng)的巨大作用。

　　通過(guò)這次的學(xué)習，本人更深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃，幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，做一名真正的好數學(xué)教師。

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )12

　　20xx年1月8日，第九屆省幼兒園優(yōu)秀游戲課例巡回展示活動(dòng)在我園舉行。當天活動(dòng)的內容安排：上午是優(yōu)秀規則性游戲活動(dòng)課展示，下午是幼兒學(xué)習故事分享。這么難得的機會(huì )，我非常的珍惜，積極參加、認真觀(guān)看并做好筆記，通過(guò)這次的學(xué)習我對這兩種游戲的特點(diǎn)和組織方式有了更深層次的認識。

　　早上由五位經(jīng)驗豐富的老師為我們上五節規則性游戲，他們語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，他們的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。孩子們都樂(lè )于參與到活動(dòng)中去，每節活動(dòng)氛圍都歡樂(lè )輕松，這幾節活動(dòng)都值得我們學(xué)習，值得慢慢回味。每節活動(dòng)過(guò)后，吳海虹老師都會(huì )細細地分析講解，使我明白了什么是規則性游戲，也知道了設計規則性游戲需注意的事項：

　　一、教師要有游戲精神，要以玩伴者的身份融入到幼兒的設計游戲中；

　　二、規則不要要求太多，一次游戲只講一點(diǎn)，等幼兒熟練掌握后再一條一條添加；

　　三、規則的掌握，光靠說(shuō)是無(wú)效的.，重點(diǎn)在于教師的示范和在于玩游戲的過(guò)程中理解和掌握；

　　四、游戲的設計不能一層不變，游戲內容要有遞進(jìn)性、挑戰性；

　　五、為了幫助幼兒提升已有經(jīng)驗，每次游戲過(guò)后，都要及時(shí)點(diǎn)評。

　　除了以上的收獲，下午進(jìn)行幼兒學(xué)習故事的分享活動(dòng)，同樣是讓我感觸頗深。通過(guò)下午的學(xué)習，我明白了創(chuàng )造性游戲是幼兒自由自發(fā)生成的游戲，教師要根據幼兒的興趣、需要，創(chuàng )設相應的區域，投放相應的材料，提供充足的時(shí)間讓幼兒自由、自主進(jìn)行個(gè)別或小組游戲。幼兒游戲時(shí)，教師不必要觀(guān)察所有的幼兒，而是重點(diǎn)選擇一個(gè)區中的一個(gè)或幾個(gè)幼兒進(jìn)行觀(guān)察，還有教師要以支持者的身份靜靜的觀(guān)察，給予鼓勵和贊賞，不隨意打斷游戲，不支配幼兒，把游戲的時(shí)間和空間完全交給幼兒，相信幼兒是主動(dòng)有能力的學(xué)習者。幼兒游戲時(shí)，教師要重點(diǎn)觀(guān)察幼兒的學(xué)習品質(zhì)，到活動(dòng)結束后，要及時(shí)組織全班幼兒進(jìn)行分享活動(dòng)，分享的主要內容也是學(xué)習品質(zhì)。

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )13

　　首先，教學(xué)過(guò)程形式設計多樣。課前的5分鐘師生都進(jìn)行了不同形式的交流，或談心、或故事、或猜字謎、或看詩(shī)猜名、或組織教學(xué)等等。都努力創(chuàng )設了學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在一定的環(huán)境中進(jìn)入到課堂習作氛圍中，例如：王婷老師親切有趣的自我介紹、李華老師深情款款的詩(shī)朗誦、李運春老師組織的吹氣球比賽、廖小平老師帶來(lái)的“神奇的書(shū)”以及湯瀅老師帶來(lái)的趣味故事——《大衛，不可以》。各位老師靈活的運用了范文引路、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)、活動(dòng)體驗等方式方法，讓學(xué)生進(jìn)入到習作情境中，打破學(xué)生對作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養學(xué)生作文能力。

　　其次，都充分體現了教師的主導和學(xué)生的主體地位相統一。教師掌握著(zhù)整個(gè)教學(xué)流程的布控，是個(gè)精明的舵手。學(xué)生深入思考，積極參與，大膽的進(jìn)行交流反饋，是真正推動(dòng)大船行駛的無(wú)限動(dòng)力。

　　再者，在教學(xué)準備上，各位老師對教具、學(xué)具都作了充分的準備；對課堂練習都進(jìn)行了精心細致的挑選。在教學(xué)實(shí)踐中，老師聲情并茂，指導多角度的寫(xiě)作；學(xué)生妙語(yǔ)連珠，積極拓寬自己的寫(xiě)作思維。每到精彩紛呈時(shí)，臺下便是一陣陣自發(fā)而激烈的掌聲。

　　最后，幾位老師的寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。在作文教學(xué)中，教師注重培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的`情感。引導學(xué)生觀(guān)察、體驗、感悟生活，豐富習作內容，多觀(guān)察多思考，從不同角度去真實(shí)記錄。同時(shí)，培養學(xué)生勤于動(dòng)筆的習慣，用筆書(shū)寫(xiě)自己的心情，用筆書(shū)寫(xiě)自己的見(jiàn)聞，用筆書(shū)寫(xiě)自己的感悟。

　　總而言之，這次學(xué)習不僅開(kāi)拓了我的視野，而且也加深了我對小語(yǔ)習作教學(xué)的進(jìn)一步了解：現在的習作指導在創(chuàng )新、在瘦身、要求巧引會(huì )導。通過(guò)外出學(xué)習使我深刻理解了“學(xué)無(wú)止境”，在當今知識更新頻繁的社會(huì )，從事教育工作的老師們更應該有永不滿(mǎn)足、不斷進(jìn)取的意識，這于老師于學(xué)生都是有利的。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習，為培養出更多創(chuàng )新人才努力工作。

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )14

　　教育局推出了“打造高效課堂年”，要求每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，在具體的一節課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習高效的境界，而且整個(gè)課堂應該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習心理環(huán)境。緊抓此契機，我們固義學(xué)區的全體教師在10月8日和9日到峰峰礦區第二小學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)，并和第二小學(xué)的同仁進(jìn)行了探討交流，收獲很大。我想談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

　　無(wú)論是學(xué)習魏書(shū)生的淺朦朧教法、永威的八字教法，還是杜郎口的小組探究，終歸還是要找一條我們自己可以走的路，我也是尋路的人，我時(shí)常在考慮究竟我們的學(xué)生當前最需要解決的是什么問(wèn)題，我自己認為是興趣，學(xué)習的興趣，因此我想說(shuō)一說(shuō)怎樣才能在課堂中激發(fā)起每一位學(xué)生的學(xué)習熱情，才能真正構建高效的教學(xué)課堂，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)習內容精心設計激發(fā)學(xué)習興趣

　　課標指出“數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”當學(xué)生在不經(jīng)意間退出我們的課堂，我們應首先審視我們的教學(xué)內容是否能調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習欲望。只有學(xué)生對學(xué)習內容有足夠的興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，才會(huì )自發(fā)地調動(dòng)全部感觀(guān)積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。

　　當教學(xué)內容因過(guò)度抽象而脫離現實(shí)，學(xué)生就無(wú)法及時(shí)進(jìn)入學(xué)習的角色，這時(shí)我們必須為內容選擇現實(shí)的背景或載體。例如：在認識比例尺時(shí)，學(xué)生對它的由來(lái)與用途皆不了解，為讓學(xué)生得到更多的感性材料，我讓學(xué)生事先利用上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間用步測法測量學(xué)校到家的距離，而后在課上讓他們畫(huà)在紙上，勢必碰到路程太長(cháng)，無(wú)法畫(huà)，這樣自然引出另想辦法——把實(shí)際的路程按一定的比例縮小后再畫(huà)，也就引出了“比例尺”，可謂水到渠成，此時(shí)學(xué)生對比例尺的認識被放在了一種可操作的情景下，使所學(xué)內容不再那么遙不可及。

　　當教學(xué)內容雖出自現實(shí)生活，但對學(xué)生而言無(wú)探索意義時(shí)（有的學(xué)生已掌握或有的學(xué)生認為沒(méi)必要掌握），學(xué)生同樣會(huì )失去主動(dòng)探索的動(dòng)力，這時(shí)我們又需要來(lái)挖掘內容的現實(shí)意義。例如在教學(xué)“長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)”時(shí)，有部分學(xué)生認為長(cháng)方形的周長(cháng)就是一周的總長(cháng)，他們了解了周長(cháng)計算公式后便放棄探究了。這時(shí)我設計了幾道實(shí)際的操作題，給他們幾種特定的情景，讓他們考慮怎樣圍籬笆才最省籬笆？這樣的教學(xué)從認識長(cháng)方形的周長(cháng)、周長(cháng)的計算再到怎樣使使用的籬笆最省，使他們感到學(xué)有所用，層層深入。每一步都激發(fā)著(zhù)學(xué)生的探索熱情。

　　當學(xué)習內容融入課堂，又具有了意義，我們還需要給學(xué)生創(chuàng )設一展才華的土壤——富有挑戰性的問(wèn)題。教學(xué)內容以富有挑戰性的問(wèn)題出現時(shí)，學(xué)生的心智得到迸發(fā)，會(huì )主動(dòng)產(chǎn)生渴望成功的沖動(dòng)，使他們的精神處于高度興奮的狀態(tài)，給學(xué)生極大鼓舞。同時(shí)要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以肯定，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、學(xué)習探究形式多樣增強課堂活力

　　若學(xué)生長(cháng)時(shí)間正襟危坐地聆聽(tīng)老師滔滔不絕地講授會(huì )導致神經(jīng)緊張，降低學(xué)習效率。因此，在課堂教學(xué)中從不同角度采取多種手段，誘導探索，適當開(kāi)展一些學(xué)習活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高課堂活力。借助實(shí)物、教具或多媒體課件，用演示法向學(xué)生生動(dòng)形象地展示學(xué)習內容，并指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察等感知活動(dòng)獲得感性認識；或根據一定的學(xué)習任務(wù)，用操作實(shí)驗法引導學(xué)生利用一些設備或學(xué)具獨立操作，從中獲得直接經(jīng)驗，形成自我體驗，以期達到“讓學(xué)生親動(dòng)手做數學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)數學(xué)和用眼看數學(xué)”。如在講授“中心對稱(chēng)圖形”時(shí)，拿出課前設計繪制的各種形狀、顏色的若干個(gè)中心對稱(chēng)圖形，引起學(xué)生好奇的興趣。還可以引導學(xué)生自己動(dòng)手用木條、火柴棒、硬紙板等做出各種各樣的幾何圖形。讓抽象的概念變?yōu)榫唧w的形象，在具體的演練中加深了對概念的理解，這樣不但可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且又培養了學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　再如低年級的學(xué)習過(guò)程，開(kāi)展新穎多變的游戲活動(dòng)是必不可少的。通過(guò)做有趣的數學(xué)游戲，能把學(xué)生容易分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，收到較好的效果�？谒憔毩晻r(shí)，常用的有視算、聽(tīng)算、對口令、開(kāi)火車(chē)等，再增加“打手勢”、“悄悄算”、“小組競賽”、“數學(xué)醫院”、“口算大王”、“優(yōu)秀郵遞員”數學(xué)游戲活動(dòng)，課堂氣氛會(huì )更加熱烈，此時(shí)的數學(xué)課堂不會(huì )再是少數人的活動(dòng)了。

　　“沒(méi)有一種教學(xué)方法能教所有的學(xué)生和所有的教學(xué)內容”。在課堂教學(xué)中，只有結合實(shí)際情況靈活選用教學(xué)方法，實(shí)現多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，才能最大限度地發(fā)揮每一種教學(xué)方法特有的功能和優(yōu)化組合而產(chǎn)生的整體結構功能，以調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

　　3、靈活調動(dòng)學(xué)生興趣營(yíng)造學(xué)習氛圍

　　興趣是最好的老師，正如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，只有興趣才會(huì )使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱情。在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì )適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們至始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍中。例如：在教學(xué)用計算器計算時(shí)，由于時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對計算器并不陌生，因而當讓他們用計算器計算多步計算題時(shí)顯得有點(diǎn)不耐煩，甚至有個(gè)別學(xué)生開(kāi)始嘗試其他功能鍵的使用，也有同桌間講話(huà)的，面對這一情況，我馬上話(huà)鋒一轉，提問(wèn)：“通過(guò)剛才的.練習相信大家對自己的計算器相當的熟悉了，（學(xué)生都點(diǎn)頭示意），如果你作為這種品牌計算器的代言人，你該怎樣向在座的各位介紹你的產(chǎn)品呢？”話(huà)音一落，學(xué)生的情緒都馬上提了上來(lái)，他們各抒己見(jiàn)，把自個(gè)兒的計算器的使用方法和簡(jiǎn)便之處講的淋漓盡致。班中的學(xué)習氣氛可謂相當的濃厚，人人都參與活動(dòng)。我想這種效果正是因我當時(shí)及時(shí)協(xié)調了學(xué)生的興趣，又由于他們天生的好表現，使得他們不由自主的投入探索學(xué)習活動(dòng)中，每一位學(xué)生在課堂積極、主動(dòng)的參與探索也就不再是夢(mèng)想。

　　4、教師自身激情永在情感協(xié)調課堂

　　我是一名常常滿(mǎn)臉笑容，并且常常認真表?yè)P學(xué)生的教師，因為我認為在影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的態(tài)度、行為、結果等方面，教師本身無(wú)疑是非常重要的因素。只有具有激情的教師，才能讓課堂多情善感起來(lái)，只有充滿(mǎn)情感交流的課堂，才能培養出創(chuàng )造性的學(xué)生。

　　課堂上教師與學(xué)生兩者交互出現，這種師生間的互動(dòng)更多時(shí)候表現為一位教師的教育機智，如一個(gè)幽默、一個(gè)故意的漏洞、一個(gè)手勢、一顰一笑的捕捉，在實(shí)際教學(xué)中，既有利于時(shí)時(shí)刻刻調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)可以從不同的角度提高學(xué)生學(xué)習的效果。達到事半功倍的作用。一發(fā)現學(xué)生有疲倦感、或有分心的可能時(shí)就應及時(shí)調整，讓教師的“動(dòng)”更好的為學(xué)生的“動(dòng)”服務(wù)，為能使每個(gè)學(xué)生的自主探索激起欲望的火花而服務(wù)。因此我們教師要適時(shí)適地地協(xié)調教學(xué)環(huán)節和教學(xué)態(tài)度，從學(xué)生的角度出發(fā)真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者。

　　以上是我對激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情與構建高效課堂的一點(diǎn)思考和認識。一切都可以懷疑，但有一點(diǎn)不能懷疑，就是往前走。走的結果怎樣，怎么走，這些都可以討論，但有一點(diǎn)不容討論，就是必須走，這一點(diǎn)必須守住。因而只有我們的課堂能讓學(xué)生感到新奇有趣，能每分每秒都吸引著(zhù)學(xué)生，才能使學(xué)生真正覺(jué)得自己是課堂的主人，讓全體學(xué)生自覺(jué)投入到探索學(xué)習的熱潮中。愿我們的課堂都能成為最最高效的課堂，愿課堂中的每一位學(xué)生都真正有所獲！

觀(guān)摩學(xué)習心得體會(huì )15

　　在這兩天時(shí)間里我有幸在滄州參加了“北派名師”第八屆全國小學(xué)數學(xué)“核心素養”名師教學(xué)研討觀(guān)摩課活動(dòng)，觀(guān)摩了來(lái)自福建省教研室的羅明亮，江蘇省張冬梅，余穎，我們泊頭教研員李海軍，蘇州無(wú)痕教育研究所所長(cháng)徐斌這5位數學(xué)教師的觀(guān)摩課，并聽(tīng)取了他們的專(zhuān)題講座，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì )。

　　一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

　　課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：羅明亮老師與學(xué)生互動(dòng)問(wèn)好，緩解課堂緊張氛圍，李海軍老師問(wèn)學(xué)生你們知道老師叫什么，還有余穎老師解答了學(xué)生“為什么周末還要上學(xué)，因為要上一節游戲課”等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

　　二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

　　每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。比如：羅老師整節課以自己買(mǎi)了一輛摩托車(chē)，以拍賣(mài)的形式讓學(xué)生估價(jià)，猜對并贈送小禮物為主線(xiàn);張老師向學(xué)生提供了“測距神奇”，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。

　　三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系

　　數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

　　四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識

　　李海軍老師和徐斌老師都是講解的.數學(xué)教材中的“解決問(wèn)題”這一類(lèi)型題，向同學(xué)們提供了村莊有一魚(yú)池要擴建這一信息，引導學(xué)生自主畫(huà)圖理解題意，分析問(wèn)題，從而解答問(wèn)題。并且讓學(xué)生當“小老師”講解新知，老師通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。

　　五、堅定了自己的幾個(gè)認識。

　�。�1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現數學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線(xiàn)，感知“倒推”策略。

　�。�2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學(xué)生觀(guān)察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導，適時(shí)激勵外教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證，且效果很好。

　�。�3）題組訓練不過(guò)時(shí)。數學(xué)技能的形成要有一定量的訓練，通過(guò)訓練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動(dòng)化的效果。本著(zhù)低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學(xué)生的當堂訓練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報告中體會(huì )到。

　�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導學(xué)生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和他們的精彩報告和學(xué)生獨特的思維，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗，期待下次學(xué)習的機會(huì )。

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