【熱】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計1
一、教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文新課標版第十冊第六課
二、教材和學(xué)情分析
《貓》是我國著(zhù)名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)描寫(xiě)得活靈活現，文章結構嚴謹，內容具體，語(yǔ)言形象逼真。
全文字里行間流露著(zhù)老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素無(wú)雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文，基于五年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應在學(xué)生預習的基礎上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，通過(guò)朗讀和對重點(diǎn)詞句的推敲，加強學(xué)生對課文內容理解，培養學(xué)生的分析、觀(guān)察能力，學(xué)習作者精妙的寫(xiě)作手法；體會(huì )人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者對貓（自然）的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的`情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動(dòng)和字里行間所蘊含的感情色彩。
五、教學(xué)準備
學(xué)生：
1、查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。
老師：多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
同學(xué)們，在日常生活中我們認識了很多小動(dòng)物，它們很可愛(ài)，給我們帶來(lái)了的快樂(lè )。貓就是其中的一個(gè)。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？
2、我國著(zhù)名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)一起走進(jìn)老舍先生家的貓。
3.如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發(fā)掘學(xué)生的興趣點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現實(shí)效。
有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么， 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？
我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、深入鉆研課本
新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個(gè)來(lái)回，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養。
課文也很少朗讀，上課時(shí)對教材內容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。
我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標上序號，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對這些詞語(yǔ)的理解方法作出預設，或查字（詞）典解釋?zhuān)驅φ战x詞、反義詞理解，或結合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。
對于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導。
此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫(xiě)在一旁，方便課堂上參考表述。
只有在對文本內容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎上，我才開(kāi)始撰寫(xiě)教案，而且幾乎是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教，但卻不能離開(kāi)教本上課。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣
蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機會(huì )，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫(xiě)什么內容。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。
如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處？太陽(yáng)給人們送來(lái)什么？等問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng )設者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探究動(dòng)機，引起學(xué)生積極地思考。
創(chuàng )設問(wèn)題情境的常用方法有：
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境；
�。�2）利用演繹推理創(chuàng )設問(wèn)題情境；
�。�3）利用類(lèi)比推理創(chuàng )設問(wèn)題情境
�。�4）借助多媒體直觀(guān)手段創(chuàng )設問(wèn)題情境；
�。�5）借助童話(huà)故事創(chuàng )設問(wèn)題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生發(fā)現提出問(wèn)題。
愛(ài)因斯坦也指出：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，在弘揚創(chuàng )新精神的今天，培養學(xué)生的問(wèn)題意識顯得尤為迫切。
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識，會(huì )增強學(xué)習效果。美國學(xué)者布魯巴克認為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。
因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學(xué)生提出問(wèn)題，我們通過(guò)研究總結出的引導學(xué)生提出問(wèn)題的策略。1.創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯誤，不輕易否定。
2.運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
�。�1）創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
�。�2）注意觀(guān)察比較，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
�。�3）組織匯報討論，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
�。�4）開(kāi)展課外實(shí)踐，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
3.重視對問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng )造性思維的過(guò)程。
當學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。
三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力
小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì )發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計2
一、教材簡(jiǎn)介
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話(huà)。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長(cháng)處。
二、教學(xué)目標
知識和能力：學(xué)會(huì )“青”的正確書(shū)寫(xiě)，認識其他生字。
過(guò)程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長(cháng)處。
三、設計理念
1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習的興趣
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要關(guān)注學(xué)習主體的自主建構，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來(lái)充分展開(kāi)自主學(xué)習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，易被直觀(guān)、新異的刺激活動(dòng)調動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習的興趣。
3、讀中品位，培養閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、直接導入
1、這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個(gè)詞嗎？
�。ǘ�、精讀課文
1、師：老師給大家帶來(lái)了
貼圖出示：小河說(shuō)說(shuō)：（）的小河
在小河邊貼上：青草說(shuō)說(shuō)：（）的青草
2、出示課文第一小節
�。�1）問(wèn)：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？
請學(xué)生起來(lái)貼圖：長(cháng)滿(mǎn)青草
�。�2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語(yǔ)氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會(huì )長(cháng)滿(mǎn)青青的小草呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。
出示第二、三小節（第一次對話(huà)）
�。�1）小草對小河說(shuō)了句什么話(huà)？
出示一杯清水：你們覺(jué)得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚(yú)圖片，請學(xué)生上臺觀(guān)察，問(wèn)：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底
自讀詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
誰(shuí)能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
[讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物的方式來(lái)理解“清”、“一眼能看到底”，接近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語(yǔ)詞的積累]
�。�2）聽(tīng)了小草的話(huà)，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說(shuō)了什么？
指名讀小河的話(huà)
出示：緊緊抱住個(gè)別讀
師：誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì )怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
[表演是學(xué)生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習興趣，也將抽象的語(yǔ)詞形象化了。]
�。�3）說(shuō)話(huà)：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
指名說(shuō)
指導朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
[通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練既使學(xué)生更好地理解了課文內容，又培養了學(xué)生的'語(yǔ)言能力。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀，在讀中更好地感悟]
3、接著(zhù)，他們又說(shuō)起了悄悄話(huà)。
出示第四、五小節
�。�1）自讀這段對話(huà)
�。�2）比較讀：你長(cháng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)。
你長(cháng)得碧綠的，真讓人喜愛(ài)。
如果你是小草，你會(huì )喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
�。�3）小草聽(tīng)了小河的話(huà)有沒(méi)有驕傲呢？他是怎么說(shuō)的？
讀小草的話(huà)
實(shí)物比較：碧綠的小草
干枯的小草
問(wèn)：青草會(huì )在什么情況下干枯呢？
�。�4）說(shuō)話(huà)：因為，所以。
�。�5）指導朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節）
�。�1）自讀這一小節
�。�2）問(wèn)：為什么“更歡了”“更綠了”？
�。�3）指導讀：讀出歡快的語(yǔ)氣。
[讓學(xué)生通過(guò)比較的朗讀來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)的運用，在讀中感悟。同時(shí)貫穿說(shuō)話(huà)訓練，并在上次說(shuō)話(huà)的基礎上要求有所提高，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。]
4、分角色，有感情朗讀全文
�。ㄈ�、拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？
2、如果我是河里的小魚(yú)，我想對小草說(shuō)……
如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子，我想對小草說(shuō)……
[讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行說(shuō)話(huà)，培養了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化]
�。ㄋ模┙虒W(xué)“青”
1、觀(guān)察字，說(shuō)說(shuō)記憶方法
2、指導書(shū)寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知生字：
�、艓煟赫埻瑢W(xué)們自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字。
�、茙煟含F在我出示字卡，同學(xué)們找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。
�、菐煟褐笇W(xué)生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。
�、葞煟含F在聽(tīng)老師范讀課文（聽(tīng)課文錄音），注意老師的口型。
二、識記生字：
�、懦鍪疽笳J識的生字，讓學(xué)生自主識字，說(shuō)說(shuō)自己認識了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。
師：今天我們要學(xué)習的是黑板上這8個(gè)生字，現在同桌之間說(shuō)說(shuō)在老師教之前你認識了哪幾個(gè)字，告訴同桌你是怎樣記住的？
�、茙煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友？為什么？目的是讓學(xué)生在組詞說(shuō)話(huà)中識記生字。
�、菐煟含F在呢我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認讀生字。讀之前，先以小組為單位做準備，特別是要幫助不會(huì )認的學(xué)生想辦法認字。
三、鞏固生字：
�、澎柟虝�(huì )認的字：
師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習了許多的字，現在就讓我們來(lái)回憶一下已經(jīng)認識的生字，看誰(shuí)說(shuō)得多。
游戲１：聽(tīng)音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對。）
游戲２：組字。
禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲(chóng)=（雖）田+心=（思）
�、旗柟虝�(huì )寫(xiě)的字：
師：本課要寫(xiě)的字較多，其中，左右結構的`有六個(gè)，上下結構的有四個(gè)。因前幾課要求寫(xiě)的字大多是左右結構的字，所以，本課左右結構的字老師就不再詳細指導了，重點(diǎn)教一下上下結構的字。
“怎、思”二字可以合在一起指導，重點(diǎn)指導“心字底”的寫(xiě)法。左點(diǎn)不能寫(xiě)成撇，中間一點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，右點(diǎn)要寫(xiě)在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫(xiě)成“豎彎鉤”�！按弊值奶攸c(diǎn)是上寬下窄，上短下長(cháng)�！皬潯弊值奶攸c(diǎn)是上寬下窄，下面比上面略長(cháng)一些。教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，要提示學(xué)生先仔細觀(guān)察然后再仿寫(xiě)。
師：現在同學(xué)們可以嘗試著(zhù)抄寫(xiě)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，同桌互相檢查、訂正。
四、布置作業(yè)
課后抄寫(xiě)今天學(xué)的所有生字，一個(gè)寫(xiě)一行。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文：《凡卡》教學(xué)設計。
2．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
3．學(xué)習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)習生字、新詞。
�。ㄈ┮浴靶拧睘榫�(xiàn)索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內容。
�。ǘ┙o課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時(shí)期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱(chēng)。
郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
�。▽W(xué)生討論后，老師小結：凡卡是一個(gè)才9歲的農村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《凡卡》教學(xué)設計》。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）
�。ㄋ模┙o課文分段。
1．課文是按什么順序寫(xiě)的？
�。▽�(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）
2．按照這個(gè)順序將課文分為三段。
�。ǖ�1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿(mǎn)意”到課文結束。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內完成）
2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？
�。ㄒ允フQ節前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現的。）
�。ǘ⿲W(xué)習第2段課文中寫(xiě)信部分的內容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？
�。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話(huà)，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內容？畫(huà)在書(shū)上。
�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內容。）
3．信的內容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的.小標題。
�。á僦挥幸粋�(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2．導讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內容？
�。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）
�。�2）想一想，當凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？
�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？
�。昀�、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）
�。�4）指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）
�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內容？
�。亦l節前美麗的夜景。）
�。�6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？
�。ㄊ恰懊馈钡�。）
�。�7）說(shuō)說(shuō)家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節的氣氛之中。）
�。�8）指導朗讀第6自然段。
�。ㄓ觅澝赖男那閬�(lái)朗讀。）
小結：
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內心活動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.正確朗讀詩(shī)歌，注意多音字“間”“重”“還”的讀音。
2.理解詩(shī)意，能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.體會(huì )思鄉之情，想想詩(shī)人是怎樣表達出來(lái)的（通過(guò)哪些景物或事情）。
4.品析“綠”的妙用。
教學(xué)過(guò)程。
1.揭題，解題。
2.詩(shī)人簡(jiǎn)介。
3.讀詩(shī)。（指名讀，正音）
4.自由讀，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5.交流，指名說(shuō)。理解關(guān)鍵詞“間”的意思（畫(huà)指示圖）�！熬G”——吹綠。再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
6.品詩(shī)：從哪些地方感受到詩(shī)人濃濃的思鄉之情。
自由讀，同桌交流。
全班交流。
“明月”——拓展相關(guān)詩(shī)句。
問(wèn)題：上京赴任，這正是施展政治抱負的大好機會(huì )，詩(shī)人為何還未到任就開(kāi)始想著(zhù)要回去呢？
鏈接時(shí)代背景。
7.品味“綠”的妙處。
反思：今天的內容安排應該說(shuō)還是不錯的，有重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破也可以。但是課堂時(shí)間的把控不到位，導致前松后緊。
前一個(gè)從導入到讀詩(shī)就用了十分鐘，第二步的理解詩(shī)意也用了將近十分鐘。剩下的二十分鐘里，讓學(xué)生品詩(shī)——從哪些地方感受到詩(shī)人濃濃的思想之情。在“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山�！币痪淅锞突瞬簧贂r(shí)間。
一開(kāi)始讓學(xué)生泛泛地談，然后引導學(xué)生質(zhì)疑——一望無(wú)際的長(cháng)江在作者眼里卻只是“一水”之間（讀“一水”一詞，有學(xué)生說(shuō)：這就像是一條小水溝一樣。也有的說(shuō)：“很近呢，感覺(jué)一下子就能跨過(guò)去�！�，重巒疊嶂的“數重山”卻是“只隔”。
伊始，學(xué)生也處于疑惑狀態(tài)。浩杰的一番話(huà)令他們茅塞頓開(kāi)——雖然隔得遠，但是他的心是很近的。
在此，我讓學(xué)生們順著(zhù)這個(gè)點(diǎn)深入談，請了三四位孩子來(lái)補充，談得很不錯。
等這一處整完的'時(shí)候差不多就只剩下十分鐘了。這個(gè)時(shí)候，只能做些取舍。是抓“明月”還是“綠”？答案顯而易見(jiàn)。
引導學(xué)生讀課后的“資料袋”，對比讀。（這個(gè)對比讀很有必要，我似乎太隨意了，以致不少學(xué)生并沒(méi)有對“綠”的好有什么特別強烈的感受，導致后面的引導很辛苦。）
同桌交流。全班交流。
師板書(shū)關(guān)鍵詞——生機勃勃。色彩美。詩(shī)情畫(huà)意。柔美。
剩下只有兩三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生寫(xiě)課堂作業(yè)本上關(guān)于“綠”的一道題目，要求用一段文字來(lái)表達。時(shí)間匆匆，只能讓學(xué)生用課后的時(shí)間了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計6
1、 草原
學(xué)習目標：
1、熟讀課文，了解課文內容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì )蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3、認識本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準備：
1、草原風(fēng)光圖。
2、蒙古族音樂(lè )和民歌。
學(xué)習時(shí)間：兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，想象美麗的草原：
1、出示課題：草原。介紹作者老舍�；貞浽�(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。
2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì )獲得這樣的印象。比如：
�。�1）草原是遼闊的，一望無(wú)際??
�。�2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??
�。�3）草原是充滿(mǎn)生機的??
二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準生字字音。
2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì )是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導學(xué)生達成這樣的共識：
�。�1）課文中的`草原是美麗的。
�。�2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
�。�1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
�、倮斫獠菰摹熬G”。
◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗讀這句話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計7
一、教學(xué)構想
《小珊迪》一文記敘了主人公小珊迪為了找零錢(qián)給顧客不幸被車(chē)軋傷，近乎死亡的故事。全文情節一波三折。起伏跌宕，催人淚下。教學(xué)中，我想通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生對小珊迪的同情，體會(huì )感知小珊迪的純潔善良、誠實(shí)守信的品質(zhì)，使學(xué)生受到熏陶。
二、教學(xué)設計
教學(xué)目標
1，知識點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字、詞、句的理解，了解課文內容，激發(fā)對小珊迪的同情，體會(huì )感知小珊迪的純潔蓄良、誠實(shí)守信的品質(zhì)。
2，訓練點(diǎn)：訓練學(xué)生理解字、詞、句，在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
(一)揭題，未成曲調先有情
1，教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調引出教學(xué)內容。
同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年�？墒�，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過(guò)的。咱們今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就發(fā)生在這里。你們看——(出示有關(guān)圖片，并解說(shuō))這些失去父母的孩子，不得不拖著(zhù)瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋，而換來(lái)的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。
2，看到這樣的情景，你想到了什么?
3，英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來(lái)學(xué)習第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)
(二)初讀，潛心會(huì )文動(dòng)真情
1，想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的變化。
2，學(xué)生各自放聲朗讀，教師巡視。
3，指名分段讀課文。教師隨機指導學(xué)生的朗讀，特別注意下列語(yǔ)句的朗讀指導：
�、偎麑ξ覀冋f(shuō)：“先生。請買(mǎi)盒火柴吧!”
�、凇鞍�!請您現在就買(mǎi)吧!先生。我餓極了!”小男孩乞求說(shuō)�！拔铱梢越o您去換零錢(qián)�！�
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?
4，渲染氛圍。
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
(三)再讀，一字一句總關(guān)情
1，教師充滿(mǎn)悲痛、充滿(mǎn)崇敬、充滿(mǎn)懷念地訴說(shuō)：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買(mǎi)火柴的“我”，誰(shuí)也不知道小珊迪死了，誰(shuí)也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的“我”，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。那么“我”眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢?再讀讀課文，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌的詞句。
2，多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫�！�
3，請學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子。(學(xué)生讀一遍)現在，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語(yǔ)，請同學(xué)們再讀句子。
出示：他身上穿著(zhù)一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
4，比較：喜歡哪一句?為什么?
5，你們真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了。(板書(shū)：饑寒交迫)
6，誰(shuí)還想讀一讀這一句話(huà)?(想讀的一起讀)
(四)三讀，設身處地悟深情
1，教師充滿(mǎn)深情又若有所思地訴說(shuō)：為了找還那四個(gè)便士，找還那不該屬于他自己的錢(qián)，小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急著(zhù)把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì )被馬車(chē)撞倒，也就不會(huì )死去了。那么，小珊迪真的不需要那些錢(qián)嗎?
2，學(xué)生默讀思考。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句仔細體會(huì )。
3，組織全班交流。(多媒體出示有關(guān)句子)
�、購摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我�，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、趶摹拔铱梢砸槐闶抠u(mài)給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢(qián)。
�、蹚摹拔医o了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、軓摹拔业膬蓷l腿全斷了，就要死了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、輳摹靶±�，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
4，教師動(dòng)情地、肯定地述說(shuō)：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢(qián)。他需要錢(qián)去購買(mǎi)衣服御寒，需要錢(qián)去購買(mǎi)面包充饑，需要錢(qián)去醫治自己的雙腿，需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)，需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活。他真的太需要錢(qián)了!這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子，當他被馬車(chē)軋斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì )怎么想呢?(小組討論并寫(xiě)下來(lái))
5，組織全班交流：引導學(xué)生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫(xiě)的話(huà)，教師作隨機點(diǎn)評。
(五)精讀，含英咀華品至情
1，教師充滿(mǎn)敬意地訴說(shuō)：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì )有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢(qián)還給人家，是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
�、僦该b讀此句。
�、诎选罢\懇”的意思、“信任”的意思讀出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、郯选皵喽ā钡囊馑甲x出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、馨选八钡囊馑甲x出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、莅选安皇悄欠N人”的意思讀出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、弈阆胱x出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2，教師設疑：他不是那種人!請問(wèn)，他不是哪種人?
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
3，指名回答，教師板書(shū)。
(預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢(qián)財、不講信用……)
4，教師以一種激昂的、堅定的、一氣呵成的語(yǔ)氣訴說(shuō)：說(shuō)得多好啊!他很窮。他非常需要錢(qián)。但他絕不是那種坑蒙拐騙的.人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人!絕不是那種見(jiàn)利忘義的人!絕不是那種貪圖錢(qián)財的人!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì )把他遺忘嗎?不會(huì )!永遠不會(huì )!(教師一邊訴說(shuō)，一邊用粉筆在學(xué)生所寫(xiě)的答案上逐個(gè)打叉)
5，學(xué)生全體起立，懷著(zhù)敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬。
(六)活讀，妙筆直抒胸中情
1，教師：我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們，學(xué)了小珊迪的故事，你一定有話(huà)想對小珊迪說(shuō)，是吧?請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文插圖的上面。
2，學(xué)生完成練筆。
3，交流。
4，總結：小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì )一定會(huì )更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會(huì )充滿(mǎn)歡笑!
三、教學(xué)收獲
通過(guò)本篇課文的教學(xué)，我進(jìn)一步懂得了教學(xué)中要注意引導學(xué)生通過(guò)朗讀，深入感悟文章中人物的內在情感，努力做到與故事中的人物同呼吸共命運來(lái)理解文章的深層意義。只有這樣，學(xué)生的情感才能得到一次真正意義上的升華，學(xué)生理解運用語(yǔ)言文字的能力才會(huì )得到相應的提高。我也相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，朗讀水平、寫(xiě)作能力、品析文字的能力都將獲得提高，學(xué)生的內心世界必將得到一次凈化。
四、教后反思
我感覺(jué)學(xué)生的朗讀并沒(méi)有達到預想的效果，可能是自己的要求過(guò)高，也可能是課前學(xué)生預習不夠，也可能是自己的情感渲染鋪墊不夠。另外，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)也不太令人滿(mǎn)意，有些甚至得靠教師利用多媒體投影顯示預設的答案才能完成，這可能與學(xué)生的生活積累太少有關(guān)。以后的教學(xué)應注意引導學(xué)生觀(guān)察生活、多動(dòng)筆，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計8
活動(dòng)目標：
1．用找反義詞的方法學(xué)習漢字。
2．培養學(xué)生積累反義詞和運用反義詞的能力。
活動(dòng)準備：
1．多媒體課件。
2．積累生活中的反義詞。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲激趣。
1．“反話(huà)”游戲。（教師說(shuō)或模擬前邊的詞語(yǔ)，學(xué)生答出它的反義詞并做動(dòng)作）
大西瓜——小西瓜 上——下 左——右 前——后 蹲——站 出——入
2．揭題。
�。�1）在剛才做的游戲中你發(fā)現了什么？（投影“反義詞”）
�。�2）揭題：小朋友們，聽(tīng)說(shuō)今天反義詞樂(lè )園里將要舉辦很多趣味比賽，這節課我們一起到反義詞樂(lè )園參賽吧�。ㄍ队啊胺戳x詞樂(lè )園”）
二、看圖說(shuō)反義詞。
1．看圖猜反義詞。
�。�1）這是看圖猜反義詞賽場(chǎng)，凡是愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友都可以獲得入場(chǎng)券。
�。�2）根據投影圖說(shuō)反義詞。
2．看圖辨方向。
�。�1）小朋友，當你在野外迷了路，千萬(wàn)別慌張，我們可以看圖辨別方向。（投影出示方位圖）
�。�2）小朋友能找出圖中的反義詞嗎？同桌互相找一找。
�。�3）指名找。
3．看圖找反義詞。
�。�1）今天的比賽精彩極了，小動(dòng)物們也趕來(lái)參加比賽了，你敢跟小動(dòng)物們比一比誰(shuí)最棒嗎？請在四人小組內看圖互相找出圖中的反義詞。（投影出示圖）
�。�2）各小組推選代表在班內交流。
三、你說(shuō)我對。（先投影出示前邊的詞語(yǔ)，答對后相機點(diǎn)擊后面的反義詞。）
“你說(shuō)我對”賽場(chǎng)的兩名小主持人邀請我們班的男生和女生對反義詞。請男生說(shuō)，女生對。
四、我有一雙慧眼。
過(guò)渡：接下來(lái)小朋友們要用充滿(mǎn)智慧的小眼睛來(lái)找反義詞了。
1．你準能認出我們。（投影出示）
例：影子在前，影子在后。（前）——（后）
�。�1）你開(kāi)門(mén)，我關(guān)門(mén)。（ ）——（ ）
�。�2）小明出來(lái)，我進(jìn)去。（ ）——（ ）
�。�3）小兔的耳朵長(cháng)，尾巴短。（ ）——（ ）
2．投影出示《龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)和一段話(huà)。師：小白兔和小烏龜正在進(jìn)行比賽跑步呢，請小朋友先看動(dòng)畫(huà)片再讀故事，找出文中的反義詞。
龜兔賽跑
一天，小白兔和烏龜比賽跑步。第一次小白兔跑得快，烏龜跑得慢，小白兔勝利了。第二次比賽，由于小白兔不謙虛，結果失敗了。
3．投影出示古詩(shī)《畫(huà)》。師：古代詩(shī)人王維也來(lái)到了我們的反義詞王國，他要請小朋友們找一找詩(shī)中的.反義詞。
遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
五、我會(huì )說(shuō)。
過(guò)渡：“能說(shuō)會(huì )道”賽場(chǎng)正等著(zhù)小朋友們來(lái)參賽呢！
1．說(shuō)句練習。在括號里填上反義詞：
�。�1）駱駝長(cháng)得（ ），羊長(cháng)得（ ）。
�。�2）馬路（ ），山路（ ）。
�。�3）冬天（ ），夏天（ ）。
�。�4）猴子的尾巴（ ），兔子的尾巴（ ）。
2．我也能用反義詞編一句話(huà)。
�。�1）自己找合作伙伴編。
�。�2）推選說(shuō)得好的同學(xué)說(shuō)。
六、搶答賽，看誰(shuí)說(shuō)的反義詞多。（投影出示）
反義詞（我會(huì )填）勝—（ ） 好—（ ） 天—（ ） 早—（ ） 方—（ ） 頭—（ ） 快—（ ） 冷—（ ） 愛(ài)—（ ） 來(lái)—（ ）
七、找對手。
能干的小朋友，你想找到自己的對手嗎？現在我們請表現最好的8名同學(xué)上來(lái)玩找對手的游戲。比如：舉黃色卡片的同學(xué)問(wèn)：“我是‘緊’，我的對手在哪里？”舉紅色卡片的同學(xué)回答：“你的對手在這里，我是‘松’�！�
正——反 冷——熱
容易——困難
冷淡——熱情
虛偽——誠實(shí)
八、找一找生活中的反義詞。
生活中有許許多多的反義詞，把你找到的反義詞告訴大家。
�。�1）先在四人小組內交流課前找到的反義詞。
�。�2）比一比誰(shuí)是棒小孩，請舉手說(shuō)。
九、操練場(chǎng)。
比賽已經(jīng)進(jìn)入尾聲，最后一站是操練場(chǎng)。請你寫(xiě)出教室里的反義詞。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習作者寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。
2、品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文的敘述順序，學(xué)習作者寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。
了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。 教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
導語(yǔ)：在我國的首都北京西郊，有一個(gè)世界著(zhù)名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？
齊讀課題，注意“頤”字的寫(xiě)法。
二、檢查預習情況
出示“我會(huì )讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。
“我會(huì )填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫(huà)舫”。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）自讀課文，看作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色？
�。�2）從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。 用“~~”畫(huà)出。
2、學(xué)生按要求讀書(shū)，教師巡視指導。
3、完成問(wèn)題（1）。
提問(wèn)：作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色？
學(xué)生回答，師相機板書(shū):長(cháng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖
4、完成自學(xué)提示（2）
提問(wèn)： 哪些句子能夠體會(huì )作者的游覽的順序？
指名回答，師相機出示句子。
從句子中找出寫(xiě)游覽過(guò)程的動(dòng)詞，指名上臺畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)習移步換景的寫(xiě)作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結構。
三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美。
1、出示自學(xué)指導：
�。�1）、請大家讀一讀長(cháng)廊這一部分，找出作者描寫(xiě)的景物。
�。�2）、說(shuō)說(shuō)長(cháng)廊給你留下了什么樣的印象。
2、學(xué)生讀書(shū)。（大屏幕出示第二自然段）
3、說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀(guān)察的。
5、指名說(shuō)說(shuō)長(cháng)廊給你留下了什么樣的印象？
6、學(xué)習3~~5自然段
自學(xué)指導
1、自讀3~5自然段，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生讀書(shū)。
3、匯報：說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。
第三自然段 佛香閣 排云殿
第四自然段 昆明湖
第五自然段 十七孔橋
4、我們先來(lái)到萬(wàn)壽山上的佛香閣，誰(shuí)喜歡“佛香閣”，讀讀句子
出示句子。說(shuō)說(shuō)佛香閣的特點(diǎn)。
5、誰(shuí)喜歡“排云殿” 讀讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？
6、喜歡昆明湖的同學(xué)來(lái)讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)？
這句話(huà)把什么比著(zhù)什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個(gè)更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長(cháng)長(cháng)的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。
獅子多 橋洞多 柱子多
沒(méi)有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話(huà)。
四、總結
我們隨著(zhù)作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀(guān)嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展
頤和園還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節課我們繼續交流。
板書(shū)設計
18頤和園
長(cháng)廊萬(wàn)壽山昆明湖
教學(xué)反思：
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的.順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章，也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習，在做課前準備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀(guān)形象地感受頤和園的美。
語(yǔ)文教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我引導學(xué)生多讀，通過(guò)自由讀，個(gè)人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(cháng)廊的美、長(cháng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
一、導入
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？[板書(shū)：竺可楨]
2、課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
二、第一次（學(xué)習第1---5 自然段）
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3、指導朗讀。
4、重點(diǎn)指導第3自然段，體會(huì )帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？” （彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲晳T地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅持長(cháng)期物候觀(guān)測的`日子里養成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
5、四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。
6、指名練讀。
三、第二次（學(xué)習第6---15自然段）
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著(zhù)竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀
4、重點(diǎn)放在對話(huà)朗讀上
�。�1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。 窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”
小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（）地說(shuō)：“剛才�！�
竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？小孩子（）地說(shuō)：“是�！�
�。�2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：
奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
�。�3）讀第三遍：根據提示與讀出語(yǔ)氣，指導朗讀。
�。�4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。（7---14）
5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老 師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
�。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）
6、除了對話(huà)部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�
7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì )到什么？
�。ā班嵵亍钡囊馑际菄烂C認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。[板書(shū)：一絲不茍]
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話(huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、學(xué)習第16自然段
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來(lái)代替觀(guān)察�！�
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、指導朗讀
5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
五、通讀全文，總結課文，指導應用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習上、生活上準備怎樣做？
學(xué)生討論后回答。
3、小結：
正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(cháng)年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變花的規律。
[板書(shū)：精確觀(guān)察]
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀(guān)察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺的話(huà)，加深體會(huì )
六、總結遷移
1、有感情地朗讀課文
2、總結：課文講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應向竺爺爺學(xué)些什么？
七、練寫(xiě)片段指導
仿照課文第二段，練寫(xiě)片段，題目是《買(mǎi)菜》
1、讀課文第二段，總結這一段中對話(huà)集中時(shí)記錄的形式特征。
�。�1）每人說(shuō)一段話(huà)便獨立成一個(gè)自然段。
�。�2）可寫(xiě)提示語(yǔ)，也可不寫(xiě)。
2、同桌之間分角色練說(shuō)。
3、將自己與別人的對話(huà)創(chuàng )造性地記錄下來(lái)注意書(shū)寫(xiě)格式。
4、教師巡視個(gè)別指導、析疑。
5、同學(xué)之間互相交流�！�
人教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計2：《秦兵馬俑》
一：教學(xué)目標
1. 認識8個(gè)生字，理解課文中幾個(gè)重點(diǎn)成語(yǔ)的意思。
2. 有感情地朗讀課文，通過(guò)課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個(gè)性。激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養他們探究中國“世界文化遺產(chǎn)”的興趣。
二：教學(xué)重難點(diǎn)
1. 通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生初步體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)他們民族自豪感。
2. 學(xué)會(huì )分析課文結構，會(huì )使用課文中所運用的描寫(xiě)手法，寫(xiě)作手法來(lái)造句，寫(xiě)作文。比如：舉例子、列數據、想像、排比、過(guò)渡句、前后呼應等。
三：教學(xué)過(guò)程
�、逭n堂導入
1. 介紹背景，激發(fā)興趣
同學(xué)們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵?yáng)|側，人們發(fā)現了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑被發(fā)現了！它們讓生活在現代的人們領(lǐng)略到了幾千年錢(qián)秦始皇率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬統一六國、創(chuàng )造一個(gè)偉大的民族：中華民族的宏偉場(chǎng)面。秦兵馬俑的發(fā)現被譽(yù)為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學(xué)習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作�，F在請用學(xué)們看向屏幕，跟著(zhù)老師齊讀本課的題目，開(kāi)始去領(lǐng)略神奇的秦兵馬俑吧�。ń處燁I(lǐng)讀幾遍）
2. 學(xué)習生字生詞
從剛才同學(xué)們整齊響亮的讀書(shū)聲中，老師體會(huì )到了你們強烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨特的魅力能被譽(yù)為“世界第八大奇跡”吧？不過(guò)，俗話(huà)說(shuō)“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學(xué)習新課還要先學(xué)習生字生詞才行。下面請同學(xué)們跟老師來(lái)學(xué)習本課的生字詞。這樣，在接下來(lái)的課文朗讀和學(xué)習探究中同學(xué)們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問(wèn)。來(lái)看大屏幕。
�。ǔ鍪旧衷~）
可先詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否會(huì )讀，請同學(xué)們自己讀一遍。老師針對學(xué)生讀錯的進(jìn)行糾正。在帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍。學(xué)生再自己齊讀一遍。
�。ǔ鍪局攸c(diǎn)詞語(yǔ)）
詢(xún)問(wèn)學(xué)生對這幾個(gè)詞的理解。教師針對點(diǎn)評，在說(shuō)出標準的解釋。講解完畢，學(xué)生再讀一次，加深理解。
�、嬲n堂教學(xué)
1. 朗讀課文，解讀課文
同學(xué)們，學(xué)習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開(kāi)課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時(shí)候要帶著(zhù)屏幕上的這幾個(gè)問(wèn)題，邊度邊思考，一會(huì )看誰(shuí)能幫老師解答。（出示題目，引導學(xué)生開(kāi)始讀）。 給學(xué)生讀完后自由思考回答，教師再點(diǎn)評，引導，講解。
�、胚@篇課文是以什么結構來(lái)寫(xiě)的？可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？
�。ǹ偡挚�，三，位置地位、特點(diǎn)、概括）
�、魄乇R俑有什么特點(diǎn)？那一段是對秦兵馬俑特點(diǎn)的概括？
�。ㄒ幠：甏�，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。最后一段）
�、悄囊蛔匀欢握f(shuō)明秦兵馬俑類(lèi)型眾多？這一段在文中起了什么作用？
�。ǖ谌匀欢� 過(guò)渡段：承上啟下）
2. 詳細剖析課文內容
同學(xué)們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結構和重點(diǎn)段落，并大概的理解了課文內容，知道了秦兵馬俑的特點(diǎn)。下面就請同學(xué)們跟著(zhù)老師進(jìn)一步走進(jìn)課文，詳細分析秦兵馬俑的特點(diǎn)，看看它們類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明具體是如何表現出來(lái)的。
看看老師給你們的幾個(gè)小要求：
�、� 用自己喜歡的方式讀3-9自然段。
�、� 這幾個(gè)自然段共寫(xiě)了幾種兵馬俑？
�、� 每種兵馬俑的特點(diǎn)是什么？
�。▽W(xué)生自由讀，老師讓學(xué)生舉手回答，或點(diǎn)名回答。注意適時(shí)適當的加以引導鼓勵，學(xué)生回答后老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解說(shuō)）。
齊讀第十自然段，分析這一段的寫(xiě)法有什么特別之處？運用哪些描寫(xiě)手法？（排比，想象，比喻。。。再讓學(xué)生造句，指導他們在今后的學(xué)習中注意加以運用，增加作文的文采）。
3. 激發(fā)情感和想象
同學(xué)們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內容，也跟老師欣賞了很多關(guān)于秦兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的圖片�，F在老師請同學(xué)們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)一聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？問(wèn)一問(wèn)，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學(xué)討論，一會(huì )跟老師和同學(xué)分享你的感受。
�。▽W(xué)生自由回答，老師要尊重和肯定學(xué)生的想法，加以鼓勵）
�。ń處熜〗Y）：是啊，同學(xué)嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時(shí)的場(chǎng)景。那一匹匹戰馬，那一輛輛戰車(chē)，還有那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰士···似乎讓我們看到他們在戰場(chǎng)上英勇廝殺的壯觀(guān)場(chǎng)面，讓我們聽(tīng)到那響徹云霄的戰鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。
我們因這如此宏偉壯觀(guān)的場(chǎng)景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學(xué)們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學(xué)們現在心情是不是很激
動(dòng)？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術(shù)珍品誰(shuí)能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的`很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚！大家來(lái)看屏幕，讀一下都有誰(shuí)也被秦兵馬俑的魅力折服了。
�。ǔ鍪臼占降囊恍┤藢ΡR俑的評價(jià)語(yǔ)）
四：教學(xué)總結
今天同學(xué)們的表現都很棒。非常積極的思考和回答老師的問(wèn)題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時(shí)，也深深的為我們祖國擁有像同學(xué)們這么聰明可愛(ài)的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來(lái)。希望同學(xué)們努力學(xué)習科學(xué)知識，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚光大。將來(lái)為祖國的文化事業(yè)貢獻自己的一份力量！ 我們的課已經(jīng)接近尾聲，下面老師在給同學(xué)們布置幾個(gè)小作業(yè)。課后希望同學(xué)們自覺(jué)完成。
1. 收集中國有哪些世界文化遺產(chǎn)，世界八大奇跡都有哪些？
2. 在課文中作者運用了很多表現手法和描寫(xiě)手法，找找都有哪些，并各造一個(gè)句子。
3. 背誦課文中你認為寫(xiě)的好的段落的句子，然后背給家長(cháng)和同學(xué)聽(tīng)。
五：教學(xué)反思
反思在教學(xué)中是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，情感態(tài)度的價(jià)值觀(guān)的培養，是否以學(xué)生為主體，讓他們自主思考；教學(xué)目標是否達到；課堂教學(xué)效果如何；學(xué)生掌握課文內容的程度如何等。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
【知識與能力】學(xué)會(huì )本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
視頻導入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文，提問(wèn)引導：
1.通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。講解生字“渲”字。板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。
2.朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì )把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應的段落，體會(huì )散文的語(yǔ)言美。
3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
1.通過(guò)剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會(huì )了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同?
明確：文中描寫(xiě)草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際�！�
2.這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么?
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書(shū)：比喻。
3.結合課下注釋?zhuān)斫狻颁秩尽薄肮蠢铡斌w會(huì )畫(huà)面感。
明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫(huà)，而不是一幅描繪細致的.工筆畫(huà)，這里從側面寫(xiě)出了草原的意境美。
4.設置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5.客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè )融融呢?
明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。
6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”。
明確：體會(huì )作者分別時(shí)的心情，總結全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結的重要性。
(五)小結作業(yè)
畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應的文字。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計12
一、新課導入
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問(wèn)題。
二、授新課
1、講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。
2、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3、先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4、提問(wèn)：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）
5、齊讀第二自然段，解決問(wèn)題：朱德的扁擔是用來(lái)干什么的？（挑糧食）
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿(mǎn)滿(mǎn)”這個(gè)詞中體會(huì )到了什么？
8、閱讀課文，想一想：
�。�1）戰士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋?lái)呢？
�。�2）從這個(gè)“藏”字中，你體會(huì )到了什么？
�。�3）之后，戰士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>
9、引導學(xué)生逐個(gè)解決問(wèn)題，齊讀課文，邊讀邊解決。
�。ㄓ芍斓峦九c戰士一齊挑糧，同甘共苦，同時(shí)教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）
10、總結課文，學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：
�。�1）朱德為什么要在扁擔上寫(xiě)“朱德記”？
�。�2）朱德為什么要挑糧？
�。�3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊伍會(huì )師？
三、總結課文
生齊讀課文，師總結朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
四、布置作業(yè)
回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽(tīng)。
板書(shū)：
戰士藏扁擔尊敬熱愛(ài)。
朱德找扁擔以身作則。
同甘共苦。
聽(tīng)課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會(huì )引導學(xué)生，這篇課文對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥，但透過(guò)老師設計的'精美幻燈片和精心的引導和提問(wèn)，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上，整堂課都是書(shū)聲朗朗，課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之間銜接合理、自然，時(shí)間把握十分好。設計的拓展問(wèn)題相當好，并引導學(xué)生作答，既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓練了說(shuō)話(huà)、思考潛力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的理念。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計13
一、教材分析
這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)準備：幻燈片
六、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習導入
1、復習生字
2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生，過(guò)收獲節) 理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
聯(lián)系舊知，本節課的口語(yǔ)交際和下一環(huán)節的引入做好鋪墊。以課文為例，向學(xué)生滲透寫(xiě)作方法。
二、理解課文，明白道理
(一)默讀 “過(guò)收獲節”部分，理清思路。
1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節?這個(gè)收獲節是怎么過(guò)的?
�、俪鍪荆骸澳峭砩咸焐淮蠛�，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得�！弊ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。
�、谶@個(gè)收獲節是怎么過(guò)的?
(吃花生，談花生)
哪個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)?
(談花生)
(二)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個(gè)孩子認為花生有哪些好處?
3、父親認為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)?
�、俪鍪靖赣H說(shuō)的話(huà)，齊讀。
�、谔易�、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)
�、勐浠ㄉ�?矮矮地長(cháng)在地上!你覺(jué)得落花生怎樣?(默默奉獻)
4、指導朗讀
5、深入領(lǐng)會(huì )：父親特別指出花生的'最可貴之處，目的是什么?(點(diǎn)出借物喻人的寫(xiě)作手法)
6、讀父親的話(huà)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！闭f(shuō)說(shuō)對父親的話(huà)的理解
過(guò)渡：這次“收獲節”作者最大的收獲是什么?
7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�、冽R讀。
�、谡�?wù)勀銖闹杏煮w會(huì )到什么?
8、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )花生的品格與做人的道理。
三、總結深化
1、這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
2、齊讀最后一節。(我們談到深夜才散……)
父親的話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對別人、對社會(huì )、對國家有用的棟梁之才!
四、拓展閱讀
p162-----165(必讀)
v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閱讀天地二：《平凡》 《一個(gè)值得敬佩的人》
v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點(diǎn)評：
總體點(diǎn)評
衡量一個(gè)教學(xué)設計是否成功，不僅要看教案的設計是否合理，更重要的是能夠指導實(shí)踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標完成的較好，處理課文詳略得當，對于課文的重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解，并通過(guò)朗讀指導和課件的運用，深化了課文情感目標的落實(shí)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在教室啟發(fā)引導下積極參與，涌現出很多奇思妙想，鍛煉了學(xué)生的思維。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明、機智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對小英雄的崇敬之情。
2、認識“軍、根、敵”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“滅、面、聽(tīng)、就、員、聲、邊”8個(gè)生字，理解“根據地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、課前準備：
多媒體課件
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音
三、課時(shí)安排：
兩節
四、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣榫硨�，烘托氣氛
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè )的襯托下，顯示課文內容的動(dòng)態(tài)畫(huà)面教師配樂(lè )解說(shuō)，并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰爭時(shí)期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習13課《小英雄王二小》。（板書(shū)課題）
2、請讀課題，讀出你現在的感受。
�。ㄖ缸x、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”）
�。ǘ┏踝x課文，自主識字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
�。A沒(méi)：學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書(shū)）
3、自主識字，合作交流。
�。�1）學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語(yǔ)的理解。
�。A設：學(xué)生交流解決的問(wèn)題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ)）
�。�2）檢查識字情況
做摘果子游戲：課件出示智慧樹(shù)，上面掛滿(mǎn)果子（未加音的生字），師點(diǎn)擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋(píng)果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
�。�3）說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書(shū)上相應的詞）
4、借圖解詞，降低難度。
�。薪鉀Q一、二自然段的生詞，其余隨文解決）
�。�1）課件出示抗日根據地畫(huà)面，隨之飛入生詞“根據地”，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
�。�2）在課件“根據地"的畫(huà)面上，依次出現八路軍戰士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時(shí)隨之出現生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導的人民軍隊。
兒童團：抗戰時(shí)期的兒童組織，兒童團員相當于我們現在的少先隊員。
放哨：觀(guān)察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報告。
掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說(shuō)詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思。
�。◣煟┻@個(gè)村莊是一塊抗日——（生）。根據地，（師）這里有鄉親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來(lái)一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段
7、指導寫(xiě)字
具體指導內容可參見(jiàn)《教參》寫(xiě)字部分。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
師：同學(xué)們，上節課我們認識了一位小英雄王二小，這節課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。（板書(shū)課題）
要研讀課文，必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？
�。ǘ⿵土暽�、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）
2、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的'生詞，學(xué)生認讀。
�。ㄈ┛磮D讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書(shū)，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。
2、用“誰(shuí)在干什么？”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
�。�1）王二小幫助八路軍放哨。
�。�2）敵人迷了路讓王二小帶路。
�。�3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
�。�4）敵人殺害了王二小。
�。�5）八路軍消滅了敵人。
�。ㄋ模┭凶x感悟
1、找到你認為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
�。ń處熆筛鶕䦟W(xué)生的回答，相機調整教學(xué)順序）
�。�1）生：敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說(shuō)，他是個(gè)小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常�！笔鞘裁匆馑�？換個(gè)詞再讀一讀。
師：你會(huì )用“常常"說(shuō)句話(huà)嗎？
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）
指讀課文第二自然段。指導突出“常�！薄耙贿叀贿叀�
�。�2）繼續研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？
�。ㄓ懻摵蠡卮穑�
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著(zhù)聽(tīng)話(huà)的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫(huà)面，啟發(fā)想像，感悟英雄內心。
�。�1）課件出示第二幅插圖�？磮D，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的？
�。�2）先說(shuō)一說(shuō)，再演一演，然后為集體評議。
�。�3）課件出示第三幅畫(huà)面以及遠處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰士。
�。�4）理解：埋伏圈
�。�5）課件出示句子：王二小裝著(zhù)聽(tīng)話(huà)的樣子
師：為什么要“裝著(zhù)聽(tīng)話(huà)”的樣子？說(shuō)明什么？
�。�6）課件出示第四幅圖�？磮D，敵人知道上了當，會(huì )怎么樣？說(shuō)說(shuō)他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。
生：敵人氣得瞪著(zhù)眼睛，跺著(zhù)腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
�。�7）第5自然段
�。�8）引導學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內心世界。
師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據畫(huà)面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作，想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內心世界）
�。�9）說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現，創(chuàng )造性地復述故事。
3、小結。
師：現在，你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據學(xué)生填空總結）對，就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機智、不怕?tīng)奚�、熱�?ài)家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。
�。ㄕn件出示，王二小犧牲后，鄉親們悲憤的場(chǎng)面）面對此情此景，你想對王二小說(shuō)些什么？
師：你能通過(guò)朗讀把這種感情表達出來(lái)嗎？
�。ㄎ澹┲笇Ю首x
1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。
2、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了，就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
�。ㄏ茸栽u“我比我”，說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對“自評”進(jìn)行評價(jià)。）
3、教師范讀
4、學(xué)生配樂(lè )朗讀。
5、師：王二小英勇?tīng)奚�，但他的血不�?huì )白流�？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫(huà)面），齊讀最后一段。
�。┛偨Y全文
師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫(huà)像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
�。ㄆ撸⿲�(shí)踐活動(dòng)：
1、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥崖?tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計15
一、圖片激情，談話(huà)導入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰爭的照片，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《炮手》教學(xué)設計和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl國家的戰場(chǎng)上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍，不過(guò)你真的用心去讀了么？現在，請同學(xué)們進(jìn)入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì )有新的發(fā)現和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過(guò)神態(tài)的變化和人物對話(huà)來(lái)突出中心的）
三、精心品讀：
1、那就請同學(xué)們找出課文中表現炮手神態(tài)變化的句子。畫(huà)下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書(shū)
2、那我要問(wèn)了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來(lái)了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話(huà)上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著(zhù)河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來(lái)么？
3、當你臉色轉為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著(zhù)把這種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀。
4、當你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(cháng)，陪我歡樂(lè )的家�！段覑�(ài)我家》。
讓愛(ài)天天住你家
讓愛(ài)天天住我家
充滿(mǎn)快樂(lè )擁有平安
讓愛(ài)永遠住我們的家
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽?zhuān)形覀冏钣H的人，沒(méi)有了家，便沒(méi)有了親人，沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會(huì )想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多么殘酷�。。ò鍟�(shū)：殘酷）
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰(shuí)有話(huà)想說(shuō)？（板書(shū)：舍小家，為大家）的奉獻精神！
5、現在，再讓我們看看炮手的最后一句話(huà)，現在，你能不能體會(huì )到炮手說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《炮手》教學(xué)設計和反思》。誰(shuí)來(lái)讀。
6、全篇通讀（分角色）
看來(lái)同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內心。
在殘酷的戰爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財產(chǎn)也奉獻了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來(lái)交流課外搜集的故事。
現在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動(dòng)戰爭的侵略者說(shuō)些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。
五、推薦名言：
老師給大家推薦一組名言：
�。�103頁(yè)的名言）
《炮手》教學(xué)反思
課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機和活力。在新課程倡導的新的學(xué)習方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì )到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。 新課標明確指出：語(yǔ)文課程應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習個(gè)體，對同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的.有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng )新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現著(zhù)這一點(diǎn)。
一、創(chuàng )設互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見(jiàn)，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應想方設法，調動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò )。
二、以讀為本，體會(huì )感情。
首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對話(huà)，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著(zhù)這些經(jīng)驗來(lái)反復朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(cháng)。
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