小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計【熱門(mén)】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、體會(huì )作者是怎樣通過(guò)細致觀(guān)察，把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。
2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂。
3、比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì )。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱(chēng)謂，理解體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
難點(diǎn)：培養如何通過(guò)細致觀(guān)察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習慣。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。
2、分角色進(jìn)行對話(huà)朗讀，發(fā)現作者描寫(xiě)的細膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細致、具體？
4、讀文中旁批的話(huà)。
5、在此基礎上要求聯(lián)系自己的.習作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。
二、詞句段運用
�。ㄒ唬┻B一連，為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱(chēng)謂，增加學(xué)習的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
�。ǘ┳x下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì )每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對話(huà)朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達意方面的不同。
4、師生交流，體會(huì )不同。
5、小結：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更準確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
6、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
三、日積月累
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。
3、你發(fā)現這些句子有什么特點(diǎn)？
4、交流自己對這幾句話(huà)的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì )逐漸涼下來(lái)。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話(huà)，秋天打霜會(huì )到的早。
八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農歷八月，大雁就要開(kāi)始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區，農歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、有感情地反復朗讀《少年中國說(shuō)》，體會(huì )作者強烈的愛(ài)國情感。
2、掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內容。
3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、小組合作探究
2、朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、情境鋪墊導語(yǔ)引入
1、師：同學(xué)們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫(xiě)下了一篇文章，激勵了當時(shí)無(wú)數的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說(shuō)》，有沒(méi)有同學(xué)知道這位作者是誰(shuí)？
2、作者鏈接：梁?jiǎn)⒊�，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級改良運動(dòng)的代表人之一，學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊�，師從康有為，受改�?span、style="background:#b2ec0a;">思想影響。曾經(jīng)參與“公車(chē)上書(shū)”，又與譚嗣同等創(chuàng )辦南學(xué)會(huì )，宣傳資產(chǎn)階級改良思想，組織保國會(huì )，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著(zhù)作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
3、背景資料：本文寫(xiě)于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫(xiě)的。文章從日本人和西歐人稱(chēng)我國為“老大帝國”說(shuō)起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創(chuàng )造一個(gè)繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。
二、初步感知，解決生字詞。
1、有感情地朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
鷹、隼、發(fā)、硎（xíng）、澌
2、給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個(gè)層次。
第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責任。
第二部分（第二段）說(shuō)明中國少年的勃勃生機。
第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。
三、深入閱讀。
1、細讀課文，結合課下注釋及翻譯書(shū)弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。
2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
明確：一是針對日本人稱(chēng)我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱(chēng)中國為少年中國；二是因為少年象征著(zhù)國家如朝陽(yáng)般蓬勃興旺，生機勃勃；三是中國是古老的中國，又是進(jìn)步的未來(lái)之國。
3、閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)少年中國具有怎樣的特點(diǎn)。
明確：課文運用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無(wú)量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng )造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的.壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過(guò)的寶劍比喻為創(chuàng )建少年中國立功的中國少年。
四、拓展遷移。
特色品評：小組討論本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
明確：結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
五、布置作業(yè)
我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話(huà)題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。
板書(shū)設計：
少年的責任
少年中國說(shuō)、少年和祖國的關(guān)系
作者對少年和中國的贊美
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文新課標版第十冊第六課
二、教材和學(xué)情分析
《貓》是我國著(zhù)名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)描寫(xiě)得活靈活現，文章結構嚴謹，內容具體，語(yǔ)言形象逼真。
全文字里行間流露著(zhù)老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素無(wú)雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文，基于五年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應在學(xué)生預習的基礎上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，通過(guò)朗讀和對重點(diǎn)詞句的推敲，加強學(xué)生對課文內容理解，培養學(xué)生的分析、觀(guān)察能力，學(xué)習作者精妙的寫(xiě)作手法；體會(huì )人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者對貓（自然）的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動(dòng)和字里行間所蘊含的感情色彩。
五、教學(xué)準備
學(xué)生：
1、查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。
老師：多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
同學(xué)們，在日常生活中我們認識了很多小動(dòng)物，它們很可愛(ài)，給我們帶來(lái)了的快樂(lè )。貓就是其中的一個(gè)。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？
2、我國著(zhù)名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)一起走進(jìn)老舍先生家的貓。
3.如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發(fā)掘學(xué)生的興趣點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現實(shí)效。
有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么， 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？
我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、深入鉆研課本
新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個(gè)來(lái)回，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養。
課文也很少朗讀，上課時(shí)對教材內容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。
我每每鉆研一篇新的'課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標上序號，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對這些詞語(yǔ)的理解方法作出預設，或查字（詞）典解釋?zhuān)驅φ战x詞、反義詞理解，或結合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。
對于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號，備課時(shí)寫(xiě)入教案，課堂上予以指導。
此外，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí)，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫(xiě)在一旁，方便課堂上參考表述。
只有在對文本內容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎上，我才開(kāi)始撰寫(xiě)教案，而且幾乎是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教，但卻不能離開(kāi)教本上課。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣
蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機會(huì )，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫(xiě)什么內容。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。
如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處？太陽(yáng)給人們送來(lái)什么？等問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng )設者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探究動(dòng)機，引起學(xué)生積極地思考。
創(chuàng )設問(wèn)題情境的常用方法有：
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境；
�。�2）利用演繹推理創(chuàng )設問(wèn)題情境；
�。�3）利用類(lèi)比推理創(chuàng )設問(wèn)題情境
�。�4）借助多媒體直觀(guān)手段創(chuàng )設問(wèn)題情境；
�。�5）借助童話(huà)故事創(chuàng )設問(wèn)題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生發(fā)現提出問(wèn)題。
愛(ài)因斯坦也指出：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，在弘揚創(chuàng )新精神的今天，培養學(xué)生的問(wèn)題意識顯得尤為迫切。
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識，會(huì )增強學(xué)習效果。美國學(xué)者布魯巴克認為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。
因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學(xué)生提出問(wèn)題，我們通過(guò)研究總結出的引導學(xué)生提出問(wèn)題的策略。1.創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯誤，不輕易否定。
2.運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
�。�1）創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
�。�2）注意觀(guān)察比較，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
�。�3）組織匯報討論，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
�。�4）開(kāi)展課外實(shí)踐，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
3.重視對問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng )造性思維的過(guò)程。
當學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。
三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力
小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì )發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計4
上課三周下來(lái)，覺(jué)得不聽(tīng)課的大有人在，“埋頭苦干”的、動(dòng)搖西晃的、吵吵鬧鬧的，學(xué)生不按老師的路子來(lái)，很多人根本沒(méi)把老師放在眼里，也不知道有學(xué)習這回事，為什么存在這樣的現象，我認為、常規訓練時(shí)沒(méi)有在孩子的心中樹(shù)立威信，第一周沒(méi)有對他們提出嚴格的要求，所以以后加強常規訓練，小事簡(jiǎn)單的事能馬上訓練好的就得立即弄好，比如：拿書(shū)、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜，課前準備必須把書(shū)放在左上角，筆放在筆槽里，上課后立即進(jìn)教室做好靜習等等，如果在課前和平常的訓練中不抓嚴落實(shí)在課堂的紀律是可想而知的，這點(diǎn)我深刻體會(huì )到了。其次，對孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才是最認真的.孩子，一個(gè)好字在孩子的腦中是沒(méi)有概念的，我必須說(shuō)只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著(zhù)黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語(yǔ)文書(shū)本的時(shí)候說(shuō)明多少頁(yè)，必須指著(zhù)書(shū)上按怎樣的方式讀，比如：書(shū)上12頁(yè)，請自己指著(zhù)書(shū)，每個(gè)音節拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個(gè)細節必須老師強調指導，只有不斷在孩子的頭腦中強化這些要求概念才能逐漸培養他們良好的學(xué)習習慣，這樣老師才能在課堂才會(huì )將更多的時(shí)間放在教學(xué)任務(wù)上而不是像我這樣的捉襟見(jiàn)肘，顧此失彼。
希望在接下來(lái)的學(xué)習生活中，適應加應變課堂的學(xué)習過(guò)程，路漫漫其修遠兮，只希望每天有進(jìn)步，在不斷思考中成長(cháng)自己成長(cháng)孩子。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。
�。�、體會(huì )詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
�。�、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人借景抒情的方法，感受詩(shī)情。
�。�、突破方法：
充分朗讀，討論。
【教學(xué)準備】
�。�、了解三位作者生平。
�。�、收集思鄉的古詩(shī)。
【教學(xué)程序】
一、學(xué)習《泊船瓜州》
�。�、談話(huà)導入，激發(fā)興趣：
�、� “露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故土的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？生回憶，師總結：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學(xué)習一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
�、� 揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
�。ò鍟�(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）
�。�、交流資料，了解詩(shī)人：
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
�。�、整體把握，初步感知：
�、� 指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準字音。
�、� 自己多讀幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì )詩(shī)人所要表達的.感情。
�、� 四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
�。�、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境：
�、� 剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。
�、� 請說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
�、� 有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現了怎樣的景色呢？暢所欲言。
�、� 同桌互讀，練說(shuō)。
�、� 指數名學(xué)生說(shuō)。
�、� 小結：
你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
�、� 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)，小組內練讀，指名讀。
�、� 聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(cháng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
�、� 指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
�、� 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
�、� 看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
�、� 小結：
是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
�。�、品評詩(shī)句，升華情感：
�、� 這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
�、� 詩(shī)人想干什么？家鄉在哪兒？引導學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
�、� 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
�、� 學(xué)生上臺指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉的原因。
�、� 你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉呢？
�、� 引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
�、� 感情朗讀。
�。�、回歸整體，深化體驗：
�、� 漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀��！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
�、� 練習背誦。
二、學(xué)習《秋思》《長(cháng)相思》
�。�、回顧內容，談話(huà)入題：
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì )到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢？
�。�、初讀古詩(shī)，整體感受：
�、� 讀一讀《秋思》和《長(cháng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
�、� 指幾名學(xué)生讀，正音。
�、� 看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現了什么？
�、� 同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達的？
�、� 你感受最深的是什么？任選一首讀。
�。�、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情：
�、� 詩(shī)人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩(shī)句中呢？讀，勾畫(huà)。
�、� 指名答。
�、� “洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
�、� 學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
�、� 指導朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
�、� 詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
�、� 小組內交流：
說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
�、� 引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�
�。ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）
�、� 這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對家鄉的掛念。
�、� 感情朗讀。
�、� 王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？
�、� 小組內討論交流，各抒己見(jiàn)。
�、� 全班交流，師引導體會(huì )“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
�。�、入情入境，深情朗誦：
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們在朗讀這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì )他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩(shī)詞吧。
【同伴互評】
設計者將三首古詩(shī)融為一體，第一首古詩(shī)精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現了學(xué)生在學(xué)習上的循序漸進(jìn)。在詩(shī)文學(xué)習中，教師較好地抓住了以詩(shī)情為主的教學(xué)方式，沒(méi)有拘泥于以詩(shī)講詩(shī)，同時(shí)又注意了三首古詩(shī)的一貫性，讓學(xué)生體會(huì )到，鄉思的表達也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩(shī)的對比，相信對表達方式的感悟，學(xué)生會(huì )有更深的理解。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧。
2.品味語(yǔ)言，理解作者的內心感受。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入
吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光可以倒流，在老北京城的胡同小巷經(jīng)�？梢月�(tīng)到小販們的各種吆喝聲。今天，我們跟著(zhù)蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。
二.整體感知
學(xué)生閱讀課文，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序?
研讀賞析
提問(wèn)：
1、文中介紹了多種吆喝，哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請找出來(lái)細細品讀。
2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著(zhù)怎樣的情感?
(讓學(xué)生深入文本，反復朗讀品位出京味文化的內涵，理解作者的思想感情。這是整節課的重要點(diǎn)所在。)
3、你還有哪些問(wèn)題，歡迎你來(lái)提問(wèn)
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
(1)課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的'?
(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì )給你什么樣的啟示?
(3)為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì )嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?
(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：
(1)理清行文思路，劃分文章結構時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉了哪些內容。如銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：
�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！睆馁u(mài)吃食的轉而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。
�、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告�！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計7
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著(zhù)手：
一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)
上課開(kāi)始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)當中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話(huà)，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話(huà)題，這樣便能在極短時(shí)間內拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。
二、動(dòng)手操作調動(dòng)課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上�！边@句話(huà)的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì )促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動(dòng)能使大腦的很大區域得到訓練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的.表象思維，是學(xué)生的直觀(guān)學(xué)習，把書(shū)本內容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習更加形象，課堂學(xué)習氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動(dòng)，把用到的知識、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習變成了一種布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿(mǎn)微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自?xún)刃牡�，是對學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著(zhù)微笑的課堂中，會(huì )感到教師的可親可敬�，F在有些教師在授課時(shí)，總是板著(zhù)面孔，處處想著(zhù)在學(xué)生中樹(shù)立威嚴感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話(huà)，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養。微笑著(zhù)面對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因為覺(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有的時(shí)候似乎會(huì )起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿(mǎn)這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節有機結合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè )，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習興趣。
五、創(chuàng )設懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長(cháng)期受應試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話(huà)的聽(tīng)教師講課，整節課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀(guān)念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng )造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學(xué)生的好奇心、探索欲�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！惫膭顚W(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng )設一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔心教學(xué)效果如何。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng )設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng )設良好的課堂氣氛。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
4、學(xué)習運用多樣的句式表達。
學(xué)情分析
《花鐘》是一篇有趣的科普小品文。課文按照“歸納現象——揭示原因——實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。其中第一自然段在介紹花開(kāi)的樣子時(shí)，運用了不同的表達手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對于訓練學(xué)生的多種表達能力及積累優(yōu)美語(yǔ)言都具有很好的指導意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)，激趣導入。
1、師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。謎底是什么？（板書(shū)：鐘）
2、你見(jiàn)過(guò)用花做得鐘嗎？（板書(shū)：花）齊讀課題，今天我們一起看看花鐘是什么樣的？
二、初讀課文，認讀生字，理解詞語(yǔ)。
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測課后生字。
3、老師把課后生字組成了詞，你們會(huì )讀嗎？在屏幕上出示詞語(yǔ)：暮色、干燥、淡雅、昆蟲(chóng)、艷麗、傳播、吻合、大致、欣然怒放
指名讀，相機糾正字音，指導書(shū)寫(xiě)致、昆、播齊讀。
4、把詞語(yǔ)放到句子里還會(huì )讀嗎？重點(diǎn)朗讀以下幾個(gè)句子。
屏幕出示句子：“傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒”
屏幕出示句子：“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；”
一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
三、研讀課文第一自然段。
1、指名讀第一自然。其他同學(xué)思考這一段主要圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？寫(xiě)了那幾種花？用筆把花的名字畫(huà)出來(lái)。（指名說(shuō)）
2、想看看這些花嗎？屏幕播放課文第一段中寫(xiě)到的九種花，讓學(xué)生認識
3、師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開(kāi)放，他寫(xiě)了一段話(huà)。
用字幕出示這段話(huà)凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了……這段話(huà)與課文第一段相比，你覺(jué)得哪段話(huà)寫(xiě)得美？（學(xué)生自由說(shuō)）
4、寫(xiě)花開(kāi)，不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”，該怎么寫(xiě)呢，我們好好向作者學(xué)習學(xué)習。
屏幕出示牽�；▓D片及句子：“凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�。
師：牽�；�，作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”，而是說(shuō)“吹起了紫色的.小喇叭”，這樣寫(xiě)，把牽�；▽�(xiě)得像個(gè)調皮的孩子，有趣多了。指名讀。
屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說(shuō)行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。（學(xué)生自由說(shuō)）
師：寫(xiě)花開(kāi)，要寫(xiě)得生動(dòng)，但不能亂寫(xiě)，要根據花的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
指導朗讀這個(gè)句子。
5、師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，課文第一段還有很多像這樣描寫(xiě)花的句子，自己再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀，過(guò)一會(huì )兒，咱們比一比誰(shuí)讀得最美。指名學(xué)生讀自己喜歡的句子，相機進(jìn)行朗讀指導
四、遷移運用，練習說(shuō)話(huà)。
1、師：你們有沒(méi)有發(fā)現，第一段中，有兩種花作者寫(xiě)得也很簡(jiǎn)單？你們能不能仿造書(shū)上的寫(xiě)法把句子寫(xiě)生動(dòng)？
屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片，指導學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話(huà)練習。
2、學(xué)生反饋。
3、這段話(huà)寫(xiě)得這么美，老師也想加入你們的行列來(lái)讀讀。（師生合作讀）
五、總結
六、作業(yè)：
選擇自己最喜歡的花，仿照課文的寫(xiě)法，把它寫(xiě)生動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、掌握生字難詞。
2、整體感知文章主要內容。
3、準確流暢有感情地朗讀。
4、體會(huì )散文常見(jiàn)寫(xiě)法及語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì )“描摹形象閱讀法”。
6、感受時(shí)間的寶貴。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀，分析文章主要內容及寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題
以《青春之歌》“太陽(yáng)下山明朝還會(huì )爬上來(lái)，花兒謝了還會(huì )再開(kāi)，我的青春小鳥(niǎo)飛走不回來(lái)……”引出學(xué)習的主要內容——我們的青春會(huì )一去不復返，實(shí)在值得珍惜。
二、簡(jiǎn)介作者
朱自清（1898—1927），現代散文家，詩(shī)人。字佩，他的散文以語(yǔ)言洗煉、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗讀感知
�。ㄒ唬├首x指導
一讀課文，準確流暢。
文中注釋字詞，隨文糾正。
二讀課文，準確流暢有感情。
憂(yōu)慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮（不甘心）
互相評議，學(xué)習，改進(jìn)。
三聽(tīng)讀課文錄音，領(lǐng)會(huì )有感情地朗讀。
四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。
�。ǘ┱w感知
1、文體——散文話(huà)題——時(shí)間
人稱(chēng)——“我”——【親切、自然、真實(shí)；便于作者直接抒發(fā)感情，以激起讀者的共鳴�！�
主要表達方式——描寫(xiě)時(shí)間匆匆時(shí)間本身（匆匆）
虛度年華（匆匆）
抒情因時(shí)間本身（匆匆），而感憂(yōu)慮、焦急
因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔
發(fā)奮（不甘心）
2、理清思路，概括各節
�、賹�(xiě)時(shí)間一去不復返
�、趯�(xiě)“我”因感悟虛度年華而惶恐
�、劬唧w描寫(xiě)時(shí)間匆匆
�、軐�(xiě)“我”由感悟而發(fā)奮的心境
�、輳娬{時(shí)間一去不復返———（首尾呼應，總結全文，突出中心）
3、小結中心思想
珍惜時(shí)間，建功立業(yè)，體現（實(shí)現）價(jià)值！
四、體味語(yǔ)言
獨立體驗，小組交流，全班賞鑒，形成共識。
�。ㄒ唬┵p鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子
1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復返，實(shí)在值得珍惜；
2、“但是，聰明……”—設問(wèn)；表現作者憂(yōu)慮而焦急的心態(tài)；
3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)聲無(wú)息，年華虛度，卻毫無(wú)知覺(jué)。；
4、“太陽(yáng)他有腳……”—擬人；有形有聲，可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；
5、“吃飯的時(shí)候……”—排比；有形有聲，可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；
6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫(xiě)出了時(shí)間的流逝，猶如長(cháng)了腳生出了翅膀
7、“過(guò)去的.日子……”—比喻；生動(dòng)形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)影無(wú)蹤；
8、“我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”
反問(wèn)；催人猛醒，發(fā)人深思，加強感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮發(fā)有為，追求事業(yè)的情懷。
�。ǘ┵p鑒有含義的詞語(yǔ)
1、他們——指代時(shí)間；
2、去的——過(guò)去的時(shí)間；
來(lái)的——將來(lái)的時(shí)間；
去來(lái)的中間——現在；
3、赤裸裸———前者指人來(lái)到世上“一無(wú)所有”；
后者指人離開(kāi)世上“沒(méi)有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒(méi)有作為。
五、反復誦讀
六、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，并熟讀成誦
七、小結本文
1、語(yǔ)言富于文采。（運用多種修辭；詞語(yǔ)準確凝練；善用疊音詞）
2、情真意切，真實(shí)感人。
八、“描摹形象閱讀法”
運用詞語(yǔ)對所描寫(xiě)的對象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內容。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、閱讀練習（另見(jiàn)）
3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫(xiě)法上有什么不同？
課題文體表達方式主要內容目的
《“今”》議論文議論鮮明闡述觀(guān)點(diǎn)以理服人
《匆匆》散文描寫(xiě)抒情形象描寫(xiě)強烈抒情點(diǎn)明題旨，突出中心以情動(dòng)人
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計10
一、教材分析
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長(cháng)的腿，接著(zhù)寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條細長(cháng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節緊奏，前后對比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當中蘊含著(zhù)深刻的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
這篇課文學(xué)習體會(huì )故事蘊含的道理是學(xué)習的難點(diǎn)，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對課型特點(diǎn)的分析和對課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們設計了以下目標：
第一、通過(guò)閱讀來(lái)了解寓言故事的主要內容。
第二、運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，邊讀邊想來(lái)讀懂課文。
第三、能與同伴交流自己在閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì )，帶著(zhù)自己獨特的感受有感情地來(lái)朗讀課文。
第四、能夠結合自己生活當中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習全面客觀(guān)地看問(wèn)題和想問(wèn)題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
三、說(shuō)教學(xué)流程
在語(yǔ)文課程標準當中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養孩子具有感受理解、欣賞、評價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著(zhù)自己獨特的感受，獨特的生活經(jīng)驗來(lái)走入文本開(kāi)始閱讀的，在閱讀當中他會(huì )利用他已有的學(xué)習和生活的經(jīng)驗來(lái)感悟文本，理解文本，在交流中來(lái)欣賞文本，進(jìn)而來(lái)評價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會(huì )帶著(zhù)新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。
在本課的'教學(xué)當中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當中來(lái)感悟文本，在悟中來(lái)明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：
第一、形象展示，問(wèn)題引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì )有什么樣的故事呢?又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學(xué)生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學(xué)當中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習的全過(guò)程，通過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們在自己原有的基礎上來(lái)生成并建構新的知識，具體說(shuō)：
第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙;
第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過(guò)語(yǔ)調來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要內容;
第三讀就是細讀，主要運用圖畫(huà)而與音樂(lè )，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當中學(xué)到的閱讀方法來(lái)邊讀邊想，帶著(zhù)自己的體會(huì )有感情地來(lái)朗讀課文當中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結合自己的生活實(shí)際，這樣來(lái)理解故事所蘊含的道理;第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來(lái)。
第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結合。我們知道語(yǔ)文的學(xué)習它不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒(méi)有積累，就沒(méi)有語(yǔ)文素養的提高。在這一課的教學(xué)當中，我將和孩子們一起把寓言故事當中優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)，結合孩子的生活實(shí)際用結合，積累這一課當中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習真正實(shí)現與生活的結合，實(shí)現在生活當中真正的意義。
四、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)主要來(lái)用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )問(wèn)好、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。
3.有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。有感情地朗讀課文,體會(huì )不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話(huà)。
教學(xué)用具：
卡片、圖
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)方法：識字法
教學(xué)用具：卡片
執教日期：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
現在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)?我為什么說(shuō)自己不是弱小的?畫(huà)出本課的生字詞。
2、出示生詞認讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著(zhù)頭顯得嬌嫩掀起雨衣自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀
3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?
4、這些生字藏到句子中了，你還會(huì )讀嗎?
出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著(zhù)，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著(zhù)露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著(zhù)，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著(zhù)頭，顯得更加嬌嫩。
5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三、寫(xiě)字：
1、出示我會(huì )寫(xiě)的字，請你讀準字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。
分組學(xué)習、全班交流
2、觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么?
3、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導：
弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。
末：先與未比較再寫(xiě)
芬芳：草字頭的橫不要太長(cháng)，兩豎下方略向內斜，寫(xiě)出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫(xiě)長(cháng)。
4、學(xué)生練習，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。
5、展示，交流評價(jià)。
四、作業(yè)：
1、默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、練習朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )問(wèn)好、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,體會(huì )不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話(huà)。
教學(xué)方法：朗讀感悟法
教學(xué)用具：卡片、圖
執教日期：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、今天我們繼續學(xué)習第七課：誰(shuí)知道弱小是什么意思呢?
2、過(guò)渡：外國有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個(gè)故事。
二、讀議悟情：
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?
2、夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開(kāi)著(zhù)美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現了一叢――野薔薇。
出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著(zhù)，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著(zhù)露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話(huà)仿佛看到了什么，聞到了什么。
指名朗讀，把你的`感受讀出來(lái)。
3、正當野薔薇美美地開(kāi)著(zhù)時(shí)，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著(zhù)下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙�？墒�5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對話(huà)。請大家讀讀3——9自然段，
看看薩沙一共說(shuō)了幾句話(huà)?
學(xué)生自由讀4-9段。
(1)薩沙一共說(shuō)了幾句話(huà)?
出示：媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵�，為什么要給我呢?
這就是說(shuō)，我是最弱小的了?
媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎?
(2)自由讀讀這三句話(huà)，看看你發(fā)現了什么?
練習讀這三句話(huà)。自由讀，指名讀
(3)重點(diǎn)指導第三句問(wèn)話(huà)：
薩沙的這句話(huà)是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫(huà)。
假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說(shuō)些什么?
你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能堅定地說(shuō)，你不是最弱小的?這時(shí)你的心情什么樣?(自豪)
薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問(wèn)話(huà)里，就包含著(zhù)這樣的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話(huà)?
(1)分角色讀3——9自然段。
三、總結：
1、薩沙用自己的行動(dòng)保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過(guò)比你更弱小的嗎?
2、我聽(tīng)出來(lái)了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛(ài)心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的!”
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、積累詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計12
教學(xué)內容
13、小河與青草
擬2課時(shí)
累計
第95課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)
目標
1、學(xué)會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。
一、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”
�。�2）用“————”畫(huà)出要求會(huì )寫(xiě)的字，用“~~~”畫(huà)出會(huì )認的字。
�。�3）給每個(gè)自然段標上序號。
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞（預先寫(xiě)在小黑板上）
2、指名分節讀課文。
三、指導寫(xiě)字。
1、認讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。
�。ǘ嘁糇郑�
2、指導寫(xiě)字。
青：上下結構。第四筆橫較長(cháng)，第五筆是豎。
對：左右結構，左窄短，右寬長(cháng)，第二筆變?yōu)辄c(diǎn)。
3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。
實(shí)施修改意見(jiàn)
天天練：我來(lái)露一手
感情背誦《懷素寫(xiě)字》第二小節
“青”是上下結構的字。
精搜彩集創(chuàng )信意息
精彩創(chuàng )意：
自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，不丟字、不加字。
�。�2）用“————”畫(huà)出要求會(huì )寫(xiě)的字，用“~~~”畫(huà)出會(huì )認的字。
�。�3）給每個(gè)自然段標上序號。
實(shí)施修改意見(jiàn)
作實(shí)業(yè)踐設活計動(dòng)
必做：1、聽(tīng)磁帶三遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、生字加拼音四遍。
實(shí)施修改意見(jiàn)
教學(xué)札記
孩子們非常喜歡這篇童話(huà)故事，這篇文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的.愛(ài)，積極調動(dòng)起學(xué)生的內心情感和語(yǔ)言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長(cháng)，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話(huà)，學(xué)生不知不覺(jué)中就采取了同桌合作的方式進(jìn)行了分角色朗讀，我想學(xué)生們讀得那么好，興致那么高，也和平時(shí)堅持不懈的“天天練”有很大的關(guān)系。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字詞，會(huì )認“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞，會(huì )寫(xiě)“潮、稱(chēng)、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.感受錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前后不同的景觀(guān)，感受“奇觀(guān)”的奇特之處，培養對祖國河山的熱愛(ài)之情。
4.學(xué)習本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，并加以應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文章學(xué)習，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的不同景觀(guān)，用心感受不同時(shí)刻的畫(huà)面帶給人們不同的感覺(jué)，并大致能說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)時(shí)”的.整個(gè)經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，感受作者的寫(xiě)作意圖。
一、 激趣導入，感知自然美(4分鐘)
同學(xué)們，平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩呢?把你覺(jué)得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。
(設計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結合生活中“你去玩過(guò)的地方”，并進(jìn)行相應的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對此文學(xué)習產(chǎn)生興趣)
二、 初讀課文，構建文體美(9分鐘)
1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。
2.讀了這篇課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
3.你可以用一句話(huà)來(lái)概括你讀本文后的感受嗎?
預設一：海寧市的鹽官鎮真是一個(gè)觀(guān)潮的好地方哪!
預設二：錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象好壯觀(guān)啊!
預設三：浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!
教師進(jìn)而引導：你可以用書(shū)本上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
引出課文第一段：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。
(設計意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì )，結合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導第一段的學(xué)習。)
4.天下奇觀(guān)的“觀(guān)”和文章的題目觀(guān)潮的“觀(guān)”一樣嗎?
讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個(gè)字卻是不同的意思，根據學(xué)生的回答，教師加以引導，并結合相應的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、 研讀課文，賞析語(yǔ)句美(22分鐘)
1.快速默讀課文，找出錢(qián)塘江大潮“奇”的地方。
過(guò)渡句：錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)，那么，它“奇”在哪里呢?
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計14
教學(xué)目標及重難點(diǎn):
1、能有感情的朗讀課文，了解迪斯尼樂(lè )園的路徑與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。
2、培養學(xué)生的想象，語(yǔ)言表達能力，形式自主探究的意識，善于觀(guān)察，認真思考的品質(zhì)。
3、感悟課文蘊含的哲理：給人自由，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
4、根據新課標關(guān)于閱讀的建議，結合單元訓練重點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：“通過(guò)指導學(xué)生自主讀書(shū)，討論交流，從中發(fā)現葡萄園主的方法與格羅培斯設計方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理�！�
教法與學(xué)法:
本課教學(xué)，可采用“開(kāi)放式課堂教學(xué)模式”，它的操作程序是：課前預習---學(xué)生質(zhì)疑----創(chuàng )設情境-----嘗試討論----小組討論----延伸發(fā)展。它能充分體現“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng )新為靈魂，以發(fā)展為目的”的教學(xué)思想，開(kāi)放教學(xué)目標、教學(xué)內容。教學(xué)過(guò)程、思維空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生滿(mǎn)堂問(wèn)，師生滿(mǎn)堂議，滿(mǎn)堂辯的局面。全體學(xué)生在積極地參與相互合作的創(chuàng )新學(xué)習活動(dòng)中，自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新意識得到培養，語(yǔ)文素養得到真正的發(fā)展和提高。(大預習，大分享)
字詞儲備：
讀法：濱前鼻音;擇、斯、踩、躁、催平舌;窄、翹舌
多音字：吆喝he、看kan管、調diao遣
理解詞語(yǔ)：漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅、吆喝、最佳路徑
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀名言，激趣導入，揭示課題(明確目標，教師引領(lǐng))
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片么?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫(huà)人物不陌生。知道他們是誰(shuí)創(chuàng )造的么?(美國動(dòng)畫(huà)片大師沃爾特.迪斯尼)
(格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(cháng)，現代主義大師和景觀(guān)建筑方面的專(zhuān)家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。迪斯尼公司的創(chuàng )始人不但創(chuàng )造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，對于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂(lè )園。迪斯尼樂(lè )園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。)
2、揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)習的課文，就是和迪斯尼樂(lè )園有關(guān)的。
【板書(shū)課題：6、最佳路徑】(最佳路徑：就是最好的路線(xiàn)。)
看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
(為什么迪斯尼樂(lè )園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設計出來(lái)的?)
二、初讀課文，整體感知。(自主學(xué)習、多元選擇、合作探究、幫扶訓練)
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書(shū)情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)。
3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。
4、概括文章主要內容(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。)
三、達標測評：抄寫(xiě)生字詞
第二、三課時(shí)
(大預習大分享)
一、復習導入
上節課的學(xué)習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。
二、分配任務(wù)，自主學(xué)習，多元選擇，合作探究。
1、先通讀課文，再朗讀你喜歡的段落，注意流利、有感情、有動(dòng)作
2、你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來(lái)給課文分分段嗎?
(第一段(1——2)寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)
第二段(3——4)寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)
第三段(5——6)寫(xiě)格羅培斯設計迪斯尼樂(lè )園路徑的方案和過(guò)程。(完成設計)
第四段(7)迪斯尼樂(lè )園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。(獲得最佳)
(各小組分段朗讀課文。)
3、格羅培斯一下子就設計出最佳路徑了嗎?他受到什么啟發(fā)?
(從賣(mài)葡萄的老人那兒受到啟發(fā)：“無(wú)人看管”;大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱(chēng)心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè )趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮;“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
4、他的具體做法是怎樣的?
(步驟一：撒下草種，提前開(kāi)放。步驟二：按照足跡，鋪設道路。)
5、你對格羅培斯的設計是如何認識的?說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
(這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的;
這樣的設計是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇;
道路的設計不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的
它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……
6、讀完全文，你覺(jué)得格羅培斯是一個(gè)怎樣的人?找出文章相對應的文字。
(對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精)
7、你覺(jué)得格羅培斯成功的秘訣是什么?
格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿(mǎn)意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng )造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設計，而是大家共同的選擇。
這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的.人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據此鋪設的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性。
行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設路徑時(shí)，一定會(huì )施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。
這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀(guān)，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。
設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著(zhù)深刻的道理，給人以極大的啟迪。
如此設計是格羅培斯從法國南部賣(mài)葡萄的農民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
格羅培斯對待“微不足道”的問(wèn)題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。
8、假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上的專(zhuān)家、評委，你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè )園的路徑設計評為最佳路徑?至少說(shuō)三點(diǎn)理由
(大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，還在于創(chuàng )新的思維，精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著(zhù)想的人本思想。)
9、與大師對話(huà)，你最想對他說(shuō)什么?
(感謝格羅培斯，他送給我們一個(gè)道理：有的時(shí)候，不知怎么辦的時(shí)候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng )造“最佳”。
格羅培斯，你不愧是世界建筑大師!
格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習，我也要向你學(xué)習。
你做細小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習的榜樣!)
10、收集有關(guān)迪斯尼樂(lè )園的介紹及迪斯尼的故事講一講
三、分享提升，穿插鞏固。
四、達標測評，反饋矯正
附：《迪斯尼的故事》、《迪斯尼樂(lè )園簡(jiǎn)介》略
教學(xué)反思
今天執教《最佳路徑》一文，在講解到第2自然段時(shí)，要求學(xué)生反復誦讀，從中讀懂了什么。學(xué)生說(shuō)格羅佩斯是一個(gè)一絲不茍的設計師。我總覺(jué)得本段的重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)他工作認真，對于一個(gè)從事建筑設計40多年的人來(lái)說(shuō)，對于一個(gè)攻克過(guò)無(wú)數難題的大師來(lái)說(shuō)，比起迪斯尼樂(lè )園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，但是此時(shí)的路徑設計是景點(diǎn)之間的道路設計，與整體設計密切相關(guān)，是有機組成部分。經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生再讀第2自然段時(shí)，就領(lǐng)悟到格羅佩斯追求的不是“設計出”，而是“最佳”。
課文的二、三兩段是重點(diǎn)部分，為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對比“，促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”：
一、“許多園主賣(mài)葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太買(mǎi)葡萄”的對比：
在學(xué)生自由讀完第二大段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)法國南部有一個(gè)著(zhù)名的葡萄產(chǎn)區，許多葡萄園主是如何賣(mài)葡萄的?“年邁無(wú)力”的“老太太”呢?他們各自賣(mài)葡萄的結果怎樣?通過(guò)兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學(xué)生展開(kāi)想象，談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I(mǎi)主會(huì )如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。
二、“老太太賣(mài)葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯(lián)系：
在教學(xué)第三大段時(shí)，首先讓學(xué)生充分的讀，說(shuō)說(shuō)格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣(mài)葡萄”有什么聯(lián)系?領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。
三、暢談“最佳路徑”
總結課文時(shí)，讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路經(jīng)設計為什么被評為最佳設計?”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然;有的說(shuō)這種設計方法不同尋常，給人充分的自由;有的說(shuō)這樣的路是大家自己走出來(lái)的，保證了游玩時(shí)的方便，最科學(xué)合理。最后提出希望，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習上的最佳路徑。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1、認識生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的主要內容。
3、知道風(fēng)是一種自然現象。
4、讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
二、教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習法
三、教學(xué)準備：
1、生字詞卡片
2、圖畫(huà)
3、多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn)：
要求學(xué)生必須掌握課文生字，和課文主旨。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)猜謎語(yǔ)引入課題：老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，看哪個(gè)小朋友先猜出來(lái)。
看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。
花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎腰。
云兒見(jiàn)它忙讓路，柳樹(shù)見(jiàn)它把手招。
誰(shuí)猜出來(lái)了，把謎底寫(xiě)在黑板上。
2、讓學(xué)生用風(fēng)寫(xiě)詞語(yǔ)，如：臺風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨等。
3、寫(xiě)下板書(shū)畫(huà)風(fēng)。
4、教會(huì )本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
5、找學(xué)生分段讀課文
6、畫(huà)出課文中三個(gè)小朋友怎么畫(huà)風(fēng)的。
7、出示文中三個(gè)小朋友的頭像，鼓勵學(xué)生也要學(xué)習他們畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意。
8、揭示主旨：本文通過(guò)寫(xiě)風(fēng)贊揚了三個(gè)畫(huà)風(fēng)孩子善于思考，善于創(chuàng )新的.品質(zhì)，也教育我們要培養善于思考，勇于創(chuàng )新的精神。
七、教學(xué)結束：
布置作業(yè)：要求學(xué)生回去畫(huà)一幅有關(guān)風(fēng)的畫(huà)，找一些有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)。
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