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幼兒園教師學(xué)習指南心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教師學(xué)習指南心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教師學(xué)習指南心得體會(huì )1
今天，我認真閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習與開(kāi)展指南》，并將從中得到的一些心得體會(huì )，與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的開(kāi)展，而且開(kāi)展得更好。通過(guò)學(xué)習《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)。記得在然然一歲八個(gè)月的時(shí)候，我經(jīng)常帶她去圖書(shū)館玩。偶然的一次時(shí)機，發(fā)現一個(gè)比她大一點(diǎn)的小朋友竟然能認識書(shū)上的好幾個(gè)字了。當時(shí)的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，趕忙到書(shū)店買(mǎi)來(lái)一本《識字書(shū)》，在家緊鑼密鼓地實(shí)行“認字方案”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動(dòng)下，終于“功夫不負有心人”，沒(méi)過(guò)多長(cháng)時(shí)間。我家的寶貝也能照著(zhù)書(shū)上的圖片說(shuō)出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個(gè)字了�？墒呛镁安婚L(cháng)，過(guò)了一段時(shí)間，我又拿出書(shū)本問(wèn)她的時(shí)候，她居然一個(gè)都不認識了。后來(lái)我才知道，教育孩子也要根據孩子每個(gè)年齡段的不同特點(diǎn)，而不能一味地拔苗助長(cháng)。
《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個(gè)黃金時(shí)期。因為，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(cháng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速開(kāi)展的時(shí)期。我想這也是我們每位家長(cháng)必須重視的一件事情。每天晚上睡覺(jué)前，我都會(huì )給然然講個(gè)故事，故事講完的時(shí)候，我還會(huì )給她提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，小家伙有時(shí)很淘氣，遇到不會(huì )的時(shí)候會(huì )說(shuō)“媽媽?zhuān)蚁胨X(jué)了!”當然了，要是答復對了的話(huà)，我也會(huì )適當地給她一些小獎勵。小家伙嘗到了甜頭，開(kāi)心極了，每天晚上一到時(shí)間就嚷嚷著(zhù)讓我給她講故事。好幾次，我試探著(zhù)讓她把我給她講的故事重復一遍，她竟然能一字不落地說(shuō)出來(lái)�！坝懈啪陀惺斋@”，我想只要我們家長(cháng)有耐心，孩子們都是挺棒的。
《指南》的教育建議局部列舉了一些教育幼兒的詳細方法，對成年人提出了明確要求。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們家長(cháng)不能盲目攀比。要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給孩子肯定和表?yè)P，不能拿自己孩子的缺乏與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比擬。
通過(guò)在園里學(xué)習，了解到《3-6歲兒童學(xué)習與開(kāi)展指南》，是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對全國3-6歲兒童學(xué)習和開(kāi)展狀況進(jìn)展深入調查后，吸取國內外先進(jìn)理念，依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的�！吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內涵，確保根本，提高教師，指引家庭”。
眾所周知，3-6歲是兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速開(kāi)展并接近成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是詞匯量開(kāi)展最迅速的時(shí)期，是語(yǔ)言應對能力初始開(kāi)展的時(shí)期;是認知能力、邏輯能力、自我意識開(kāi)始開(kāi)展的時(shí)期。3-6歲兒童教育是全面開(kāi)展的根底教育，為孩子今后開(kāi)展奠定根底，這一年齡段兒童學(xué)習與開(kāi)展的重要性越來(lái)越為全社會(huì )所重視�！�3-6歲兒童學(xué)習與開(kāi)展指南》(征求意見(jiàn)稿)是教育部為貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和開(kāi)展規劃綱要(xx—20xx年)》和《國務(wù)院關(guān)于當前開(kāi)展學(xué)前教育的假設干意見(jiàn)》而研究制定的，旨在進(jìn)一步幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3-6歲幼兒學(xué)習與開(kāi)展的根本規律和特點(diǎn)，進(jìn)一步標準幼教機構的教育行為，促進(jìn)教師隊伍專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展，提高家長(cháng)教育能力和家庭教育質(zhì)量，引導全社會(huì )形成關(guān)于早期學(xué)習與發(fā)展的正確認識。下面我就《3-6歲兒童學(xué)習與開(kāi)展指南》的學(xué)習，談?wù)劥譁\的認識：
在幼教功能定位上：多年來(lái)，我國根底教育定位在學(xué)生的知識和技能，這是不是我們所需要的根底呢?幼兒階段教育核心價(jià)值應該表達在哪些方面呢?《指南》鮮明指出“學(xué)習品質(zhì)的.好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和開(kāi)展的質(zhì)量”，當今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的老師、研究者和政策制定者將學(xué)習品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備與持續開(kāi)展的一個(gè)相當重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養幼兒良好的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣，教給孩子正確的學(xué)習方法，授之以“漁”，才是我們教育任務(wù)的核心，更是我們義不容辭的責任。在xx年，我園就鮮明提出了“促進(jìn)幼兒可持續開(kāi)展”的保教宗旨，力求科學(xué)定位幼兒教育功能，那就是：
�、購纳砷L(cháng)角度，讓幼兒生命成長(cháng)得更自然，不要加速，不要拔苗助長(cháng)。
�、趶慕逃A備角度，不僅關(guān)注“今天孩子學(xué)會(huì )”知識技能，更為重要的是關(guān)注“明天孩子會(huì )學(xué)”。呵護激發(fā)幼兒好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，培養幼兒創(chuàng )造力。
�、蹚纳鼫蕚浣嵌�，養成幼兒良好的生活衛生習慣和社會(huì )交往習慣。希望通過(guò)市幼兒園三年生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時(shí)，不斷開(kāi)放敞亮心靈，時(shí)刻準備吸收新知識、承受新事物、新感受、容納新文化。在當今社會(huì )多元環(huán)境中培養幼兒不斷成為一個(gè)具有責任感的合格公民，能夠成功而又幸福的生活。
在教育課程指導上：與xx年公布的《幼兒教育指導綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的開(kāi)展總目標相比，《指南》有了更詳細、詳細的認識。
讓我清楚地認識到我們所教育的每個(gè)年齡段孩子應該詳細到達怎樣的目標，而到達這樣的目標，又可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段，其實(shí)用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常珍貴的經(jīng)歷資源。對于我們開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而確保教育中不違背幼兒自然開(kāi)展的規律。
如在《指南》中“學(xué)習與開(kāi)展目標”對幼兒“動(dòng)作開(kāi)展”規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正表達了不同年齡階段孩子的水平能力開(kāi)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)方案，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的開(kāi)展和成長(cháng)。
又如在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面開(kāi)展，更關(guān)注幼兒安康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養。同時(shí)也更強調“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子開(kāi)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)歷，提供孩子操作的時(shí)機，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)歷，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
在教育評價(jià)功能上：《指南》不是尺子，不能把它當成標尺去測量幼兒;《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒;《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和自己。我們不能單純用《指南》來(lái)評估和定性孩子開(kāi)展的，而應當把它當作課程實(shí)施的路標，對幼兒“知道什么”和“能做什么”形成根本共識，在教育實(shí)踐中更全面了解幼兒�！吨改稀诽岢覀冏鲆粋�(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己�！吨改稀分敢覀冋n程教學(xué)的方向，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為孩子的可持續開(kāi)展打好根底。 在家園協(xié)作指導上：要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還必須加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧開(kāi)展。讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，老師和家長(cháng)更要充分的溝通，用一切可行的方式指導家長(cháng)教育觀(guān)點(diǎn)、教育方式都能跟上時(shí)代的要求。家園共同樹(shù)立對幼兒期望值正確的思想，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長(cháng)。不要拔苗助長(cháng)，更不能把成人的意志強加給孩子，讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
幼兒園教師學(xué)習指南心得體會(huì )2
對于《3—6歲兒童學(xué)習與開(kāi)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內容進(jìn)展了詳細的研討，讓我有了進(jìn)一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內容。
一、回憶《綱要》
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個(gè)局部。第一局部 總那么:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原那么、內部原那么及自身特點(diǎn);第二局部教育內容與要求：主要講述了安康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題);第三局部組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原那么、活動(dòng)含義、根本原那么、各方面的原那么、教育活動(dòng)目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四局部教育評價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原那么、主要內容等。
二、品讀《指南》
1.社會(huì )現狀
當今社會(huì )，許多家長(cháng)都抱著(zhù)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負她，經(jīng)�？此樕�、胳膊上被抓得一道一道的�！痹偃纭坝袀�(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧�？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬�！袄蠋熅孢^(guò)，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用�！钡鹊�。
2.《指南》學(xué)習
針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、詳細、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與開(kāi)展分為安康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身開(kāi)展奠定良好素質(zhì)根底為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調開(kāi)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與開(kāi)展的根本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒開(kāi)展的合理期望。
它是在《綱要》的根底上，將幼兒的學(xué)習與開(kāi)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)展細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以到達什么開(kāi)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，標準開(kāi)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、開(kāi)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧開(kāi)展。它更符合現代幼兒的身心開(kāi)展規律和特點(diǎn)。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)展因材施教，因此，學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與開(kāi)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
這學(xué)年我園組織老師進(jìn)展《3～6歲幼兒學(xué)習與開(kāi)展指南》的學(xué)習，并進(jìn)展交流活動(dòng)，從中收獲頗豐。
《指南》提出游戲是幼兒的根本活動(dòng)，幼兒園應該以游戲為根本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)中，并注重活動(dòng)過(guò)程。這使我明白必須徹底改變原先學(xué)習的小學(xué)教育教學(xué)法，現在我們給孩子們設計的活動(dòng)非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中開(kāi)展著(zhù)社會(huì )性和自己的智慧。
《指南》中指出教育內容要從幼兒的生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，提供選擇和創(chuàng )造的時(shí)機;教育要關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足開(kāi)展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長(cháng)檔案。幼兒園要創(chuàng )設與教育開(kāi)展相適應的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W(xué)的學(xué)習生活環(huán)境，提供幼兒認知開(kāi)展所需的材料，特別強調人際關(guān)系、環(huán)境、強調幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明了方向，成為我教育教學(xué)的活動(dòng)指南。
在尊重幼兒方面，我覺(jué)得作為一名教師，要得到孩子的喜愛(ài)，尊重。就必須先要學(xué)會(huì )尊重、信任孩子。教師都應該以全面的眼光來(lái)看待每一位孩子，發(fā)揚幼兒的長(cháng)處。而作為教師，要很好的把握教育教學(xué)方向和目標，在教學(xué)實(shí)踐中在汲取其他教師的長(cháng)處上，還要學(xué)會(huì )創(chuàng )新，從而提高自身的教研能力。時(shí)刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長(cháng)而奮斗。
學(xué)習《指南》，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的開(kāi)展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺(jué)得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論依據，為幼兒園教育工作者指引了方向。
作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)教育者，應該具有不斷地專(zhuān)業(yè)化學(xué)習意識與能力，這既是現代社會(huì )開(kāi)展，教育不斷改革對教師的必然要求，也是活動(dòng)不斷變化的教育對象和不斷出現的.新的教育問(wèn)題的需求，在現代終身教育的改革中，教師的學(xué)習首先是作為一種終身學(xué)習的形式進(jìn)展的。教師應該成為一個(gè)終身學(xué)習者，不斷的學(xué)習、不斷的自我成長(cháng)，提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平，才有可能為幼兒的一生長(cháng)遠開(kāi)展打下良好的根底。通過(guò)系統理論學(xué)習、通過(guò)研究其他教師的經(jīng)歷。
教師不僅要學(xué)，還要把學(xué)到的知識與理論知識技能應用于教學(xué)實(shí)踐中，并對出現的問(wèn)題進(jìn)展分析，到達解決問(wèn)題的目的，不斷研究積累經(jīng)歷，是自己的教育教學(xué)能力不斷加強，從而塑造新時(shí)代所需要的專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)。
實(shí)際上教師擔負著(zhù)培養學(xué)生豐富的情感世界和安康的精神家園。教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識轉為智慧，推動(dòng)他們去體驗人生去關(guān)注了解社會(huì )，從而構建起安康的價(jià)值理念和健全的人格。作為一名教育工作者，任重而道遠。
幼兒園教師學(xué)習指南心得體會(huì )3
近階段，我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與開(kāi)展指南》，在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)歷有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從安康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該到達的開(kāi)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的時(shí)機。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)展交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)典范，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
在此根底上，我為幼兒創(chuàng )造各種說(shuō)話(huà)的時(shí)機，如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f(shuō)說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說(shuō)，也表現很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取鼓勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著(zhù)圖說(shuō)一句話(huà)，請一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現很有用，在今后我也會(huì )一直用到。
當然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。
再比方在表現與創(chuàng )造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng )造時(shí)機和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)展自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。營(yíng)造平安的心理氣氛，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予詳細的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)。
展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng )造的信心與興趣，對培養孩子的創(chuàng )造力有很好的'指導作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的開(kāi)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平開(kāi)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的開(kāi)展。
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