讀一本書(shū)的心得體會(huì )15篇
有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的讀一本書(shū)的心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
讀一本書(shū)的心得體會(huì )1
第二十章《閱讀的第四個(gè)層次——主題閱讀》開(kāi)始敘述如何通過(guò)閱讀很多本書(shū)來(lái)獲得某個(gè)主題的方法，因為作者所分的四個(gè)層次是層層遞進(jìn)、互相依賴(lài)的，緊接著(zhù)作者就開(kāi)始強調“檢視閱讀”（第二個(gè)閱讀層次）在“主題閱讀”中的作用，即通過(guò)“檢視閱讀”來(lái)刪減書(shū)錄。然后作者開(kāi)始說(shuō)明“主題閱讀”的五個(gè)步驟，即“找到相關(guān)章節”、“帶引作者與你達成共識”、“理清問(wèn)題”、“界定議題”、“分析討論”，另外作者還強調“主題閱讀”時(shí)應保持“客觀(guān)性”，最后通過(guò)“進(jìn)步論”來(lái)進(jìn)行實(shí)例演練。
本章最后，作者又重新提出“主題閱讀”的兩個(gè)階段，即準備階段和主題閱讀本身。
第二十一章《閱讀與心智的`成長(cháng)》，此章作者重提“主動(dòng)閱讀”的重要性，回答了閱讀最終目標是什么？即提高心智，而不能是為了閱讀而閱讀。
最后本書(shū)在附錄還附上了作者推薦閱讀的書(shū)目和一些關(guān)于四層閱讀的測驗，書(shū)目當然本書(shū)中提到的書(shū)也包含在內。
讀一本書(shū)的心得體會(huì )2
讀一本好書(shū)，像是和它交朋友，像是給心靈洗澡，《做最好的老師》書(shū)中的每一個(gè)字，每一句話(huà)，都震撼著(zhù)我的心靈，一直讓我感動(dòng)著(zhù)。我深深?lèi)?ài)上這本書(shū)，如同愛(ài)著(zhù)我的孩子們，我要努力，努力，再努力，一步步向李鎮西老師走進(jìn)。
人們給予教師許許多多榮耀的稱(chēng)譽(yù)�！敖處熓羌t燭�！�、“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)�！�、“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！钡鹊�，尤其是中國儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤了中華文明幾千年。然而今天的教師不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責和不可推卸的義務(wù)。那么站在21世紀的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應該是怎樣的呢？在我們的心中應該建立起什么樣的教師形象呢？讀了李鎮西老師的《做最好的老師》給我了一些啟示。 “有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數開(kāi)平方�！逼鋵�(shí)這些都只說(shuō)了一半。因為，對于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活本身�！蔽覄t認為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì )培養健康健全的人類(lèi)的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中他們張揚個(gè)性，茁壯成長(cháng)。其次，當代的教師還要樹(shù)立這樣的'觀(guān)念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì )將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇�。只有這樣才能達到真正的教學(xué)相長(cháng)。再次，作為當代的教師還應該“善思“帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦�！钡芽栒f(shuō)：“我思故我在�！苯處煈撌莻�(gè)思想者。我們在教育教學(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認真總結教育的得與失。
職業(yè)教師選擇了我不是因為時(shí)代的需求，也不是李老師所遇到的那種原因，而是我自己的一些原因造成的，不管怎么樣，有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對不對，但是當我面對那幫學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！我現在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。 以上就是我讀完李鎮西老師的《做最好的老師》后的幾點(diǎn)不成熟的感想。
讀一本書(shū)的心得體會(huì )3
今天，我想與大家分享我們母子讀書(shū)的故事。
我家孩兒三年級，熱愛(ài)閱讀，愛(ài)體育，愛(ài)科學(xué)，是一枚標準的暖男。兒子的閱讀經(jīng)歷從肚子里開(kāi)始，親子共讀繪本6000本次。今年，兒子的閱讀目標是200萬(wàn)字，目標已經(jīng)完成大半�，F在我還會(huì )讀書(shū)給兒子聽(tīng)，讀一些有難度的書(shū)。比如，一年級時(shí)，每晚我讀《諾貝爾獎獲得者與兒童對話(huà)》給兒子聽(tīng)，從中發(fā)現他唯對物理學(xué)者那篇文章記憶深刻。之后，陸續買(mǎi)來(lái)物理科普書(shū)，開(kāi)展一系列趣味物理叢書(shū)閱讀。
一、把孩子“扔”進(jìn)圖書(shū)館
無(wú)論孩子多大，都保持每月進(jìn)入圖書(shū)館閱讀的習慣。好比練習游泳，誰(shuí)會(huì )在自己家洗臉盆里練呢？至少去游泳館練吧！我家娃從2歲2個(gè)月開(kāi)始泡圖書(shū)館，至今……；開(kāi)始時(shí)只能安靜的聽(tīng)10分鐘故事，到現在投入而專(zhuān)注的閱讀兩個(gè)小時(shí)，一點(diǎn)一滴貴在堅持。圖書(shū)館的好處太多啦！那里是書(shū)的海洋，孩子總能找到他感興趣的書(shū)。在那里都是愛(ài)看書(shū)的人，孩子有認同感。也能讓浮躁的心，安靜下來(lái)。
二、固定時(shí)間閱讀
我家9年如一日堅持和保證孩子的閱讀時(shí)間。上小學(xué)以前，睡前30分鐘。上小學(xué)后，調整到晚餐后30分鐘，周末起床后1—2小時(shí)。每周保證最少5小時(shí)閱讀時(shí)間。每個(gè)家庭生活習慣不同，只要固定下時(shí)間，堅持做，就是最好。
三、重視精讀
我家的精讀：語(yǔ)文課文和每年1—2本書(shū)。每篇課文，我都會(huì )聽(tīng)兒子給我講，我們也會(huì )一起看全解，品味詞語(yǔ)與句子。課文是符合孩子心智成長(cháng)的短文，所以我們很重視它。找到一本好書(shū)細細品，受用一生。比如《佐賀的超級阿嬤》，既有趣味，又蘊藏生活哲理。并且大道至簡(jiǎn)，孩子易于理解和接納。
四、泛讀原則：看愛(ài)看的書(shū)
為啥說(shuō)看愛(ài)看的書(shū)呢？
其一，兒子讀的書(shū)，均來(lái)自圖書(shū)館和我購買(mǎi)，所以隨便看也不會(huì )有不好的書(shū)出現。這里再一次強調圖書(shū)館的好處，哈哈～
其二，在兒童階段，閱讀最重要的任務(wù)就是興趣的培養。
其實(shí)閱讀是個(gè)長(cháng)力，是終身閱讀。并且孩子的黃金閱讀期在14歲之后，閱讀是心智成長(cháng)、生活經(jīng)歷、興趣偏好、閱讀能力等級的總和。
所以，我家主張讓娃看他愛(ài)看的書(shū)，同時(shí)我會(huì )選擇時(shí)機推薦好書(shū)。
比如娃從小就不喜歡看動(dòng)物類(lèi)的科普，以及故事書(shū)。我試著(zhù)給兒子讀過(guò)一些，也推薦過(guò)一些，反響都不強烈。按照我家的原則那就只能放下。
最近，娃看了一本《讓我陪你重返狼群》的動(dòng)物小說(shuō)，對里面的情節唏噓不已，我抓住時(shí)機推薦了沈石溪、椋鳩十，姜戎的動(dòng)物小說(shuō)，和DK的科普書(shū)。我家的習慣就是這樣，讀就把這一類(lèi)的書(shū)讀透了。
所以我想，閱讀涉獵廣泛，還要以一段時(shí)間，一年或者幾年來(lái)衡量。這個(gè)時(shí)間維度可以放長(cháng)一些。
由此及彼，我作為一個(gè)閱讀者，也是一段時(shí)間內，沉浸在一個(gè)類(lèi)別的書(shū)里，當我把這一類(lèi)題材的'好書(shū)讀完之后，內心會(huì )有躍于天空的喜悅。
也會(huì )從一本書(shū)中一個(gè)線(xiàn)索為索引，去看另一本書(shū)，從而又開(kāi)啟了另一個(gè)系列的閱讀。比如我愛(ài)看《圍城》，又將楊絳先生的書(shū)都讀了，不知怎的，又去讀了梁思成和林徽因的書(shū)。
真的不要為了一本好書(shū)，孩子不愛(ài)看，就毀了孩子的閱讀興趣。不愛(ài)讀有以上總和中的諸多原因，給孩子讀一讀精彩章節，也許就愛(ài)看了；或是先放一放，孩子再大一點(diǎn)兒就愛(ài)讀了。因為閱讀理解能力是螺旋上升的。
五、適時(shí)的推一把
兒子的閱讀經(jīng)歷了幾個(gè)階段：繪本（6歲前）—橋梁書(shū)（一年級）—短片小說(shuō)（二年級）—長(cháng)篇章節書(shū)（三年級）。
從繪本到橋梁書(shū)，讓《笨狼的故事》開(kāi)啟自主閱讀之旅；從橋梁書(shū)到章節書(shū)，一本《佐賀的超級阿嬤》挑戰自我；如何升級閱讀能力？《讓我陪你重返狼群》讀的愛(ài)不釋手。每個(gè)閱讀能力上升的階段，我都會(huì )選一本，讓兒子蹦一蹦摸得到的書(shū)，增強他的信心。
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魏蜀吳時(shí)期，戰火紛飛，英雄輩出，但誰(shuí)是英雄？
劉備是英雄嗎？有人會(huì )說(shuō)，他當然是英雄！劉備明白沒(méi)有—個(gè)足智多謀的—起拼搏江山的人，自己是沒(méi)可能做出—番事件業(yè)的。于是他三顧茅草屋，找諸葛亮來(lái)共謀事件，前兩次走訪(fǎng)諸葛亮不在家，當劉備第三次找他時(shí)，諸葛亮卻在午覺(jué)，這位將軍，花好幾個(gè)時(shí)辰等諸葛亮起床。這件小事，完全可以看出劉備的謙卑和懂事理。雖然劉備沒(méi)有堅強雄厚的武裝部隊，沒(méi)有穩固的地盤(pán)，沒(méi)有太大的名聲，曹操卻這樣評價(jià)劉備：“今日下英雄，唯使君與操耳�！笨慈诉_到入木三分的曹操都這樣說(shuō)，劉備怎么會(huì )不是英雄？
然而，我有疑惑。想當時(shí)，呂布曾在劉備危難之時(shí)救過(guò)他，使他防止了—場(chǎng)注定就沒(méi)可能成功的大敗仗�？僧攨尾急徊懿僮阶�，曹操問(wèn)劉備該不該留下呂布時(shí)，劉備卻背信棄義地說(shuō)了句：“別忘了董卓是怎么死
曹操呢，他總算英雄嗎？我看他也不是英雄。有—次，曹操居住朋友呂伯奢家里，聽(tīng)到門(mén)外傳來(lái)磨刀聲，他起了疑心，把那家人全給殺了，還說(shuō)了—句可氣的話(huà)：“寧教我負天仆人，休教天仆人負我！”誤滅口還這樣底氣十足，此人不奸，何人奸？
“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄”�！度龂萘x》里精彩的人物有的愚不可及；有的 人物詭計多端虛偽詭詐；有的人物杯弓蛇影；有的人物胸懷狹小。到底誰(shuí)是英雄？人云亦云，每個(gè)人的.評價(jià)標準不同，難分伯仲，但無(wú)論是誰(shuí)都無(wú)疑在歷史的畫(huà)卷上留下濃墨重彩的一筆，值得回味。
我們，只需要做自己的英雄
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如果世界上有魔法，會(huì )怎么樣？動(dòng)動(dòng)嘴巴，東西就會(huì )自己飛來(lái)；動(dòng)動(dòng)嘴巴，物品就可以變形；動(dòng)動(dòng)嘴巴，人就可以飄起來(lái)……
《哈利·波特》這套書(shū)講述了主人公哈利十一歲到十七歲發(fā)生的事情，書(shū)中的人物個(gè)性鮮明，光彩照人。在這么多人物當中，我最喜歡哈利，他讓我感受到了勇敢帶給人的力量。只有勇敢，才能戰勝敵人；只有勇敢，才能克服困難。
當哈利在霍格沃茨第一次跟伏地魔交戰時(shí)，他并沒(méi)有退縮，而是勇敢地與敵人對抗，最后奇洛死掉，而伏地魔則灰溜溜地逃跑了。如果我是哈利的話(huà)，我可能會(huì )把魔法石交給他，自己趕緊跑掉。這里我非常佩服哈利的膽識與氣魄。
在第七部中，當哈利得知自己終究要死的時(shí)候，他并沒(méi)有懼怕死亡，而是勇敢地面對死亡，跑去讓伏地魔殺死他。哦，這是多么超越尋常的一個(gè)決定��！可以想象，一般人肯定故意拖延，不愿去死的'�？吹酱颂�，我的心中對哈利肅然起敬。
看到這兒，我回想起了發(fā)生在我身上的一件小事。周末的晚上，我經(jīng)常去同學(xué)家玩，總是一玩就玩到七八點(diǎn)。因為之前看過(guò)恐怖片，所以我特別怕黑。得知自己要走路回家的時(shí)候，我害怕極了，不愿自己走，甚至想在朋友家過(guò)夜�？墒钱斘蚁氲焦粦峙滤劳龅膱�(chǎng)景，眼前的這點(diǎn)又有什么值得害怕呢？于是我咽了咽口水，自己一個(gè)人瑟瑟發(fā)抖地走回了家。
生活中，勇敢，是戰勝困難最好的辦法。
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賈梅和林曉梅是最要好的朋友，一次班上競選英語(yǔ)課代表，賈梅卻不小心把林曉梅的試卷弄丟了，兩人都對英語(yǔ)老師透露了自己的真實(shí)情況，用誠信共同奪得了英語(yǔ)課代表的職務(wù)。
當今社會(huì )，一個(gè)人的成功與否取決于是否誠實(shí)守信，是否放得下自己的私心，不為非法取得的利益所動(dòng)搖。如果一個(gè)人連誠信也不講，那怎么會(huì )重視友情，和別人間的關(guān)系一定會(huì )日益減退。沒(méi)有了朋友，形單影只的，多孤單啊!
離株洲不遠的長(cháng)沙就有那么一家米粉店，餐后都是客人主動(dòng)付錢(qián)，老板只負責做米粉。大家明知道可以逃單，可卻都交了錢(qián)，這就是誠信的`力量。自開(kāi)店18年以來(lái)，從沒(méi)有人吃霸王餐”真真切切地講誠信，從不貪圖一點(diǎn)兒便宜。
讓我們立刻行動(dòng)起來(lái)吧!共同創(chuàng )建一個(gè)誠信的社會(huì )。
讀一本書(shū)的心得體會(huì )7
書(shū)是知識的源泉，書(shū)籍是我們的好朋友。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。孩子的閱讀興趣應從家庭開(kāi)始，為她營(yíng)造一份濃厚的讀書(shū)氛圍要比給她一百本書(shū)的效果會(huì )更好。和孩子一起讀書(shū)是一件很快樂(lè )的事情，一有時(shí)間我就和孩子在一起讀讀書(shū)，討論一些書(shū)中的問(wèn)題，這樣不僅能夠促進(jìn)孩子對課外知識的增長(cháng)，還培養了和孩子的感情。
在陪伴孩子閱讀的過(guò)程中，我自己也收獲頗多。例如，我和孩子共讀了海倫的書(shū)——《假如給我三天光明》，讀完這本書(shū)之后我的心被海倫的精神深深的震撼了！海倫19個(gè)月失去視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)后，就與這個(gè)世界失去了溝通，失去了聯(lián)系，她感到與世隔絕，她孤獨、古怪，直到莎莉文老師走進(jìn)了她的生活，教會(huì )她認字，才使她張開(kāi)了心靈的眼睛，得以與人溝通。當海倫接觸到了知識，她就感到了光明，她開(kāi)始開(kāi)始了對知識、對世界強烈的渴求，開(kāi)始了迫不及待地認字、閱讀，像一塊海綿不斷地從生命本身汲取知識。對知識的渴求，使她在常人難以想象的單調和枯燥中竟然學(xué)會(huì )了德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)等多國語(yǔ)言，并閱讀了多部名著(zhù)。這些知識像一盞明燈照亮了她的內心世界，也架起了海倫和這個(gè)世界溝通的橋梁！海倫說(shuō)：“知識給人以愛(ài)，給人以光明，給人以智慧，應該說(shuō)知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來(lái)人類(lèi)活動(dòng)的脈搏，否則就不懂人類(lèi)生命的.音樂(lè )！”。的確，知識的力量是無(wú)窮的，正是知識使海倫創(chuàng )造了這些人間奇跡！
知識的力量多么巨大，它能使一個(gè)殘疾人，變成一個(gè)有益于人類(lèi)、有益于社會(huì )的人。假如，我們每一個(gè)人，都能像海倫．凱勒一樣，在有生之年把對知識的渴求，看作對人生的追求，每天都抱著(zhù)這種追求，懷著(zhù)友善、朝氣、渴望去生活，我們的人生將會(huì )增添多少歡樂(lè )、多少幸福��！
一本好書(shū)會(huì )使我們受益匪淺，是我們的良師益友！看來(lái)多讀書(shū)，讀好書(shū)，與書(shū)為友，將受益一生。親子閱讀，給我們家長(cháng)和孩子提供共同學(xué)習的機會(huì )，多了交流的平臺。與好書(shū)交朋友，與孩子共讀好書(shū)，為我們的生活增添樂(lè )趣，讓書(shū)香飄滿(mǎn)我們的家庭。
讀一本書(shū)的心得體會(huì )8
如作者所說(shuō)，分析閱讀是被人們使用的最多的閱讀方法，本篇和緊接的第三篇都是對分析閱讀的具體介紹，當然這里的分析閱讀肯定包含了前面說(shuō)過(guò)的兩個(gè)閱讀層次的。
第六章，按照“分析閱讀”的第一個(gè)規則“你最好要知道你要知道你閱讀是哪一類(lèi)書(shū)，越早知道越好，最好是閱讀之前”，作者先對書(shū)本進(jìn)行了分類(lèi)，作者書(shū)大體分為了“實(shí)用性”和“理論性”兩種。實(shí)用手冊和演說(shuō)稿等都被作者列為“實(shí)用性”一類(lèi)，作者也說(shuō)明了本書(shū)也是實(shí)用性的。在談到“理論性”作品分類(lèi)時(shí)，作者還就哲學(xué)和科學(xué)進(jìn)行了一番比較。
第七章《透視一本書(shū)》提出了“分析閱讀的第二個(gè)規則“使用一個(gè)單一的句子或最多幾句話(huà)來(lái)敘述整本書(shū)的內容”和第三個(gè)規則“將書(shū)中重要篇章列舉出來(lái)，說(shuō)明他們是如何組成一個(gè)整體的架構的”。緊接著(zhù)作者就用了大量的事例分別說(shuō)明了兩個(gè)規則，針對第二個(gè)規則，作者教讀者怎樣去敘述一本書(shū)的大意，而對第三個(gè)規則，作者則是教大家如何去為一本書(shū)列大綱，就是我現在所做的事。接下來(lái)，作者又說(shuō)出了分析閱讀的第四個(gè)規則“找出作者要問(wèn)的問(wèn)題”。再說(shuō)完四個(gè)規則后，作者指出這次個(gè)規則就構成了分析閱讀的第一個(gè)階段。
第八章《與作者找出共同詞義》主要是介紹分析閱讀的第五個(gè)規則“找出重要單字，透過(guò)它們與作者達成共識”。本章通過(guò)一系列的敘述，對“單字”、“詞義”、“關(guān)鍵字”以及“專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”進(jìn)行了說(shuō)明。
第九章《判斷作者的主旨》則是分別介紹分析閱讀的第六個(gè)、第七個(gè)和第八個(gè)規則，分別是“將一本書(shū)中最重要的句子圈出來(lái)，找出其中的主旨”、“從相關(guān)文句的'關(guān)聯(lián)中，設法架構出一本書(shū)的基本論述”和“找出作者的解答”，本階段閱讀的主要目的就是詮釋作者的意圖。本章作者按照規則六和氣的要求又教我們如何去找“關(guān)鍵句”，進(jìn)而找出文章的主旨，以及如何去架構相關(guān)論述來(lái)說(shuō)明主旨。最后，就是規則八“找出作者的解答”，以上四個(gè)規則就夠成“分析閱讀”的第二個(gè)階段了。
第十章《公正地評判一本書(shū)》也是“分析閱讀”的最后一章，最后對讀者說(shuō)了幾點(diǎn)要求，也是讀者應該去做的幾件事。首先要學(xué)會(huì )去評論，如作者說(shuō)“最能學(xué)習的讀者，也就是最能批評的讀者”，但作者同樣指出“暫緩評論的重要性”，即必須要在全面了解書(shū)本的基礎上才去評論。另外作者還指出要理性的去評論，要有理論基礎。
承接第十章，第十一章《贊同或反對作者》繼續就讀者判定一本書(shū)進(jìn)行說(shuō)明探討，此章作者指出在“我懂了”的前提下判斷作者的“論點(diǎn)是否正確”和“作者的論述是否完整”，當然這些判定都是有相應的標準的。
十二章中，作者補充說(shuō)明了“輔助閱讀”，即除了閱讀書(shū)籍本身以外所有閱讀，這里就包括“相關(guān)經(jīng)驗”、“其他書(shū)本”、“導論和摘要”和“工具書(shū)”，接下來(lái)就是作者詳細地介紹這四項如何輔助閱讀的。
讀一本書(shū)的心得體會(huì )9
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)??”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
如今，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的內容，總是對自己教學(xué)的'一個(gè)充電。學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”！
讀一本書(shū)的心得體會(huì )10
輕輕合上這一本《哈利·波特》我思緒萬(wàn)千，心早已飄到充滿(mǎn)魔法的霍格沃茨的學(xué)院中。這本書(shū)使我變得勇敢起來(lái)，也教會(huì )我許多道理。
這本書(shū)講了從小失去父母的哈利。波特生活在姨媽家，可他們對哈利波特一點(diǎn)也不好，最終有一天，哈利。波特得知自己父母是被伏地魔殺害的，就隨著(zhù)海格去往魔法學(xué)院為自己的'父母報仇。最終，經(jīng)過(guò)重重考驗和磨難后，完成了心愿，拯救了世界的故事。
這個(gè)故事中，我最喜歡哈利。波特，我要學(xué)習他勇敢，堅持不懈的精神。這本《哈利。波特》讓我讀得驚心動(dòng)魄，十分有趣，主人公個(gè)個(gè)智勇雙全，值得每個(gè)人學(xué)習和贊揚，我們對待事情要一絲不茍。書(shū)中的精神食糧，讓我取之不盡，用之不竭，給我留下了深刻的印象。
相比起哈利。波特，現實(shí)生活中的我卻并非如此地勇敢。比如說(shuō)以前，我學(xué)習騎自行車(chē)的時(shí)候，我在一旁久久不敢上車(chē)，好不容易把腳放上還沒(méi)坐穩就摔倒了，腿上摔出了傷痕，正想放棄時(shí)。突然，想到了哈利。波特，對比起來(lái)我這點(diǎn)小傷算什么？我鼓起勇氣，又一次嘗試，經(jīng)過(guò)不懈努力，我終于學(xué)會(huì )了騎自行車(chē)，雖然腿受了傷，但一想，學(xué)會(huì )了自行車(chē)，付出的辛苦都是值得的。
勇氣是一種斗爭精神，它使我們產(chǎn)生力量使我們產(chǎn)生信心，使我們堅毅不屈。
讀一本書(shū)的心得體會(huì )11
我是《哈利波特與魔法石》的忠實(shí)讀者。有一天，爸爸媽媽上班去了，我獨自在家，我悠閑地趴在床上看《哈利波特與魔法石》，上面寫(xiě)到：哈利。
波特在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)伏地魔的樣子是他臉色蒼白的像雪一樣，而且身子瘦的像骨頭架一般，他那手指又長(cháng)又細令人倍感陰森，他有一雙紅色的眼睛，穿著(zhù)黑色的斗逢，頭上也圍著(zhù)黑色的布，只露出了那張蒼白的臉和凹現的紅眼睛，我心想：“怪不得那么多巫師界的人都怕伏地魔”。在他的腿上還盤(pán)著(zhù)一條大蛇，那條大蛇是伏地魔的寵物。我心想：“蛇都當上伏地魔的`寵物了，那蛇肯定會(huì )吃人，伏地魔真是嚇死人呀”！看到這里時(shí)，我正想解小便，我便躡手躡腳的走進(jìn)廁所，因為是暗廁我又沒(méi)開(kāi)燈，所以廁所里很黑，我坐在馬桶上，覺(jué)得后面有一雙冰涼而又細長(cháng)的手在摸我的后背，我心想：“不會(huì )是伏地魔吧！”我把后背倚在馬桶蓋上，又覺(jué)得門(mén)后面藏著(zhù)伏地魔。這時(shí)我的頭上冒出了一層冷汗，本來(lái)就魂飛魄散的我趕緊起身，飛快的跑進(jìn)明亮的臥室，我的心還在怦怦的跳，我心想：“幸虧跑的快，要不然非讓伏地魔吃了不可”。當這種驚恐還沒(méi)退卻的時(shí)候，我又聽(tīng)見(jiàn)屋子里傳來(lái)“沙沙沙“的聲音，我嚇得汗毛都豎起來(lái)了，然后又聽(tīng)見(jiàn)大門(mén)被打開(kāi)的聲音，我想：完了！伏地魔真的要進(jìn)來(lái)。
我按奈不住內心的恐懼，“啊”的大叫并且跑出屋子，這時(shí)我看見(jiàn)媽媽靠在大門(mén)上，被我嚇的面色蒼白，我這才知道原來(lái)是媽媽。發(fā)生完這件事后，我再也不敢自己在家時(shí)看《哈利波特與魔法石》了。
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前些天，我看了第一部《哈利波特與魔法石》。這部書(shū)主要敘述了哈利波特從麻瓜世界到了魔法世界，開(kāi)始了他的魔法旅程。他在霍格沃茨讀書(shū)，結識了兩位好友，也樹(shù)立了死對頭。后來(lái)，他發(fā)現了魔法石，還一舉挫敗了伏地魔，還因為他們這個(gè)鐵三角給格蘭分多學(xué)院贏(yíng)得了學(xué)院杯……
這本書(shū)最令我興奮的是哈利波特跟伏地魔戰斗的過(guò)程，在這一過(guò)程中哈利與朋友之間的友誼，深深的打動(dòng)了我，令我想到我身邊的人。我和伙伴們之間的感情就像哈利和他的朋友一樣。哈利那種寧愿犧牲自己，也要救伙伴的精神，實(shí)為感動(dòng)。說(shuō)真的，要是我們這個(gè)世界也有魔法那該多好��！有時(shí)我還在想，我要是這部作品的.主角那該有多好��！
書(shū)中的魔法世界令我向往，我覺(jué)得生活中的小魔法無(wú)處不在。事實(shí)上，我們每個(gè)人的心中都有魔法，那就是我們面對事物的自信心。自信心越大，你的魔法能量越大，但最重要的是過(guò)程，如果你不努力，不論信心有多大，都不會(huì )成功的。所以，魔法只是推動(dòng)人們去實(shí)踐的一種方法。不要老是想著(zhù)，借助魔法來(lái)達成某種目的，更何況現實(shí)社會(huì )中根本沒(méi)有魔法，他只是人們所想象的，只是人們心理上的安慰，并不是真實(shí)的。
在現實(shí)生活中，正義與邪惡的較量無(wú)處不在。在公車(chē)上擁擠時(shí)，小偷正把他邪惡的黑客伸入乘客的包里，口袋里。當光天化日之下，罪犯將拿出他們的"殺手剪"——尖刀來(lái)?yè)尳�，當有壞人正笑里藏刀撕賣(mài)假貨時(shí)，但是這些壞人搶的，偷的正好是"聾子"，"瞎子"，"啞巴"的時(shí)候，這些人將是視而不見(jiàn)。但是幸運的是社會(huì )上也哈利波特那樣正義的使者與這些邪惡的壞人對立。正是有了這些正義的使者，這個(gè)社會(huì )才有了進(jìn)步，他們同時(shí)也是人類(lèi)的財富。
因此我希望，人類(lèi)少一些像伏地魔一樣的人，多一些像哈利·波特一樣的人，那么我們人類(lèi)社會(huì )將會(huì )不斷進(jìn)步，邁向更美好的明天。
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在古代，中國出了許許多多聰明機智，勇敢無(wú)畏的人。他們能言善辯，在戰場(chǎng)上從容指揮，他們用智慧與勇氣保衛了祖國的尊嚴與利益。藺相如就是其中一個(gè)。
面對狡猾的秦王，國勢強大的秦國，與秦王交易簡(jiǎn)直就是將使者送進(jìn)虎穴狼窩。藺相如淡定從容，不僅完璧歸趙，并且讓秦王無(wú)話(huà)可說(shuō)。他的官職受廉頗嫉妒時(shí)，他深深知道，秦王等的就是趙國水火不容的時(shí)刻。于是藺相如處處忍讓著(zhù)廉頗，他說(shuō)這樣利國利民，真可謂是“宰相肚里能撐船”啊!
在澠池之會(huì )上，藺相如對秦王的決策了如指掌。因此，他安排廉頗將軍守衛邊界，隨時(shí)抵御秦軍。面對秦國對趙王的.辱罵，藺相如可不是袖手旁觀(guān)，他以牙還牙，讓秦王無(wú)話(huà)可說(shuō)。雖然秦國勢強，他們仗勢欺侮國勢較弱的趙國，可是趙國武有廉頗，文有藺相如。尤其是藺相如，他的智慧足以讓秦王心服口服啊!所以說(shuō)“以強欺弱，弱有巧!”
這讓我想起了諸葛亮，他精通天文地理。在沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)上舌戰群儒，說(shuō)得東吳文武百官毫無(wú)還嘴之力。他還是一個(gè)足智多謀的軍師，他運籌帷幄，讓兵力弱小的西蜀百戰百勝。
無(wú)論是古代還是現代，別的國家和我國都有許多聰明的人。無(wú)論自己國家勢力多么強大，若是光用武力是解決不了問(wèn)題的，唯有智慧能為你引路。
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“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！备郀柣倪@句話(huà)成為了我的座右銘。我愛(ài)書(shū)，特別是好書(shū)。每一部出自不同作者的書(shū)，用它獨特的風(fēng)格，讓我體會(huì )雜陳，或深沉，或輕快，或悲傷，或歡愉。
就比如《哈利波特與魔法石》這本書(shū)，一歲的哈利被魔法史上最黑暗、強大的黑魔頭——伏地魔殘忍肆虐對待后竟然大難不死：伏地魔為了證明自己的強大，殘忍地用鉆心咒瞬間殺死哈利的父母，轉身就用更高一級的索命咒打向哈利，“咔嚓……”只見(jiàn)一道綠光射向正在熟睡中的哈利，直直的擊在他的額頭上，可奇怪的是，強大的索命咒似乎失了效，在小哈利的額頭除了留下一個(gè)閃電形的傷疤外，剩下的能量全部反彈回來(lái)，直射到伏地魔的身上，黑魔頭倉皇而逃，暫時(shí)長(cháng)眠于土地。
讀到這里，我的眼前似乎出現了這樣一幕：風(fēng)高月黑的夜晚，披著(zhù)黑色長(cháng)袍的大魔頭，正伸著(zhù)邪惡的手指，地板上躺著(zhù)兩個(gè)人，那是哈利的父母，已經(jīng)沒(méi)了生氣。小小的`哈利躺在襁褓中，睜著(zhù)大大的眼睛，緊盯著(zhù)伏地魔，周?chē)紳M(mǎn)了綠色的閃電……
是書(shū)給了我豐富的想象，給了我愉悅的閱讀時(shí)光。一本本書(shū)，讓我認識這個(gè)世界，使我懂得了做人的道理，教給了我無(wú)數的知識。書(shū)，是我的至愛(ài)。
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讀了《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！ 啟示一:童心是師愛(ài)的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二:沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流�！皭�(ài)”是李鎮西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當學(xué)
生犯錯時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的.角度思考問(wèn)題。李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解:
愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛(ài)，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)”。 愛(ài)，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。
愛(ài)，也不應是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、一起欣喜”。
愛(ài)，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。
愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。
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