幼師教育心得體會(huì )(匯編15篇)
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的幼師教育心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼師教育心得體會(huì )1
五月十二日、十三日，我參加了江油市教師進(jìn)修校舉辦的幼兒園骨干教師培訓班的學(xué)習。使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。通過(guò)培訓班的學(xué)習，讓我在專(zhuān)業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的學(xué)習與提高，進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、教師要轉變角色。
首先教師應樹(shù)立新的師幼關(guān)系觀(guān)，即轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專(zhuān)制型師幼觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把兒童看成是一個(gè)具有歷史性又具備與兒童溝通、交往的能力。
其二教師應通過(guò)觀(guān)察記錄，熟悉每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和兒童交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)兒童的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和兒童交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)兒童的發(fā)展。
第三，做反思型教師。反思是教師著(zhù)眼于自已的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過(guò)程，是一種通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的手段。
二、教師要尊重幼兒的發(fā)展水平，注重個(gè)體差異。
我們要真正關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，不要為了體現活動(dòng)結果而只是提問(wèn)能力強的孩子，忽視個(gè)體差異教育。如在觀(guān)摩活動(dòng)中，我們要以平常的心態(tài)組織孩子活動(dòng)，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機會(huì )，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機會(huì )表現自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的活動(dòng)環(huán)境氣氛，自信心十足，才會(huì )獲得成功和滿(mǎn)足。
因此我們在教學(xué)活動(dòng)中，要面向全體幼兒，盡可能讓每個(gè)孩子有著(zhù)表現自己的機會(huì )，不要只追求結果而放棄過(guò)程中尊重幼兒發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統一。
三、教師應注重綜合性和課程的整合。
兒童的.生活是一個(gè)不可分割的整體，兒童的多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它們構成了一個(gè)有機的發(fā)展整體，就像杜威所說(shuō)的：“出現在兒童世界里也并不把他的經(jīng)驗按學(xué)科分門(mén)別類(lèi)地呈現出來(lái)的，兒童也并不把他的經(jīng)驗按學(xué)科結構來(lái)分門(mén)別類(lèi)，而且兒童也并不足分門(mén)別類(lèi)地去感受、去認識他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與兒童生活的統一性是沖突的�！�
因此，幼兒園的教學(xué)內容應是綜合的，盡可能使不同的課程內容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習遷移。在教學(xué)實(shí)踐中，要綜合各領(lǐng)域的知識進(jìn)行活動(dòng)設計，力求幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗。
四、教師要理解孩子、尊重孩子。
孩子是個(gè)獨立人格的人，他自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。對孩子說(shuō)話(huà)的音量要適中，不要大嗓門(mén)；盡可能蹲著(zhù)和孩子說(shuō)話(huà)，用商量的口吻提出建議。
如“我認為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì )自覺(jué)地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周?chē)澜绲奶攸c(diǎn)，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵和支持。
五、教師要學(xué)會(huì )終身學(xué)習。
新課程要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
其次，教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。
再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應學(xué)前兒童的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。
最后，要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
幼師教育心得體會(huì )2
我班幼兒在禮儀方面最突出的問(wèn)題是經(jīng)常大聲吵鬧，針對這一現象，在班級內實(shí)施了一系列培養幼兒“輕聲”意識的策略，取得了較好的效果。圖書(shū)角里，兩名幼兒爭著(zhù)要同一本書(shū)：“我先拿的，我要看！”“我也要看，給我看！”兩名幼兒僵持不下，聲音越來(lái)越大。
一、幼兒行為問(wèn)題分析
(一)幼兒自控能力較弱
通過(guò)幼兒行為表現描述，我們能看出各活動(dòng)環(huán)節中教師的“高控制”較少，幼兒的“自由空間”較多，這樣雖然提高了幼兒的自主性，但活動(dòng)秩序明顯降低。剛升入中班的幼兒，雖然能意識到“好”與“不好”、“可以”與“不可以”，但自控能力仍然不強，有時(shí)明明知道“聲音太高會(huì )影響別人”，但是當遇到感興趣的.話(huà)題時(shí)，時(shí)常會(huì )忘記自己應該怎么做。
(二)幼兒缺乏解決問(wèn)題的方法
自由閱讀中，當幼兒與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，有時(shí)會(huì )用“大聲說(shuō)話(huà)”來(lái)代表自己的“反抗”與“不同意”，這說(shuō)明幼兒缺少處理矛盾和爭執的正確方法。
二、引導幼兒“輕聲”的策略
尋找“輕聲”的方法
我們一直在引導幼兒注意“輕聲”，幼兒也確實(shí)能夠從一些歌曲和故事中習得“輕聲”的方法。但是有時(shí)幼兒會(huì )困惑地問(wèn)老師：“我確實(shí)很想輕聲，但我又做不到，該怎么辦？”這名幼兒在取放物品時(shí)能夠做到輕拿輕放，但是在說(shuō)話(huà)和走路時(shí)就會(huì )變得很大聲，于是我們對他的引導重點(diǎn)便落在“說(shuō)話(huà)輕”上：讓該幼兒與同伴說(shuō)悄悄話(huà)、嘗試走近別人的身邊再說(shuō)話(huà)、發(fā)現他人聲音大就走近提醒等。我們在引導幼兒學(xué)會(huì )自控的同時(shí)，也試圖引導幼兒同伴間的互動(dòng)。
三、在小游戲中鍛煉“輕聲”
教師可以多開(kāi)展需要幼兒靜下心傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)、捕捉關(guān)鍵信息的游戲，如蒙氏手指小歌謠、傳話(huà)游戲以及聽(tīng)辨節奏跟隨拍打等。在這些游戲中，教師不需要一遍又一遍地提醒幼兒“要安靜”“不要吵”，因為游戲的規則決定了幼兒必須安靜傾聽(tīng)，一旦吵鬧就不能順利進(jìn)行游戲了。幼兒在有趣的游戲中自然地習得“輕聲”的經(jīng)驗和方法。
幼兒在環(huán)境的熏陶和教師的引導下，已經(jīng)有了“輕聲”的意識，初步掌握了“輕聲”的方法。教師需在一日生活環(huán)節中關(guān)注幼兒的“執行情況”，即幼兒是否能有意識地控制自己，幼兒是否能堅持“輕聲”的行為，幼兒是否真正掌握了“輕聲”的。我們會(huì )在區域游戲、餐后自由閱讀、盥洗等環(huán)節中進(jìn)行適當引導，采取集體引導、關(guān)注行為、提醒個(gè)別、表?yè)P進(jìn)步、提出希望的方式，即活動(dòng)前引導幼兒“輕聲”;活動(dòng)中關(guān)注幼兒行為表現，如果聲音很吵便提醒幼兒;個(gè)別幼兒有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P肯定;活動(dòng)之后集中交流有關(guān)“輕聲”的話(huà)題，并對個(gè)別幼兒提出后期改進(jìn)和優(yōu)化建議。這樣的方式便于教師階段性地關(guān)注幼兒的變化和進(jìn)步，教師還可以將幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來(lái)，展示在主題墻上。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導，我們從幼兒的行為表現中看到了點(diǎn)滴的“變化”和“進(jìn)步：幼兒學(xué)著(zhù)理解他人的感受，學(xué)會(huì )輕聲，能在教師的引導下習得正確方法并嘗試運用�！拜p聲”教育只是我們禮儀教育中很小的一個(gè)分支，我們需要根據幼兒的年齡特點(diǎn)和不同時(shí)期的突出問(wèn)題繼續有針對性地引導和關(guān)注，從點(diǎn)滴做起，從現在做起。
幼師教育心得體會(huì )3
各位老師*午好！我很榮幸能與各位老師一起探討和學(xué)習本次活動(dòng)。雖然以前也參加過(guò)教育工作，但是對于幼兒教育的認識還是有些粗淺的，希望通過(guò)本次“金點(diǎn)子”的探討，能吸收一些寶貴的經(jīng)驗。
今天我將從一下幾個(gè)實(shí)例中說(shuō)一下我的觀(guān)點(diǎn)：
剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，我發(fā)現每天早上小朋友與老師之間的相互問(wèn)好，是一個(gè)很好的溝通橋梁。于是，今日我在我們班實(shí)行了”迎賓小禮儀“活動(dòng)。來(lái)加強小朋友之間的相互溝通，以及禮貌教育。同樣，在進(jìn)行此活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中我也發(fā)現了另外的問(wèn)題，有的小朋友很大方的和老師打完招呼后還會(huì )跟兩個(gè)執勤的小朋友打招呼，有的需要老師提醒后再打招呼，有的小朋友直接不說(shuō)，然后走到自己的座位上。針對這一現象可能會(huì )發(fā)生在膽怯的孩子身上。
膽怯的原因：
1、父母的教養方式，對孩子要求嚴格，家規很?chē)�，家庭氛圍等原因�?/p>
2、家長(cháng)們對孩子的保護措施或者灌輸安全意識的緣故。（不和陌生人說(shuō)話(huà)，不要別人東西??）
3、家長(cháng)們看不到的閃光點(diǎn)。也不善于表達對孩子的認可態(tài)度，不善于鼓勵孩子。
我覺(jué)得關(guān)于膽怯這一話(huà)題可以在班會(huì )活動(dòng)上適當的點(diǎn)到。也可以有針對性的舉例子。
針對剛剛我們班文明小禮儀例子中膽怯孩子教育方法我是這樣做的：
1、自我示范（有的孩子接受能力可能有些慢，等老師或者同學(xué)示范過(guò)后會(huì )明白）
2、渲染法（請執勤的小朋友在一次友好的`表達，請周?chē)∨笥呀o予鼓勵）
3、在日�；顒�(dòng)中多留意膽怯的小朋友并且安排活潑開(kāi)朗的小朋友帶動(dòng)。
前幾天，我在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，發(fā)現有部分小朋友對于蔬菜的認知能力比較差。后來(lái)我跟幾位家長(cháng)了解了一下情況。由于孩子挑食問(wèn)題嚴重，所以，平時(shí)吃飯時(shí)能喂進(jìn)孩子飯
去就很費勁，沒(méi)空閑對孩子對蔬菜進(jìn)行認知教育。有的家長(cháng)那個(gè)能讓孩子安穩坐下用餐，不過(guò)是包辦似的，有的對著(zhù)一桌子菜問(wèn)小朋友”你想吃綠綠的那個(gè)還是黃黃的那個(gè)呀你想吃酸酸的還是辣辣的呀“根本不會(huì )教育孩子蔬菜的名稱(chēng)。所以，每次，進(jìn)餐前，我們會(huì )給孩子介紹今天吃什么蔬菜。會(huì )給孩子盡量展示圖片或者事物，然后會(huì )小朋友們講解吃這個(gè)蔬菜的好處。及其他的蔬菜的用途。
很高興能與大家分享這么多小故事，謝謝大家。
幼師教育心得體會(huì )4
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》提出：要“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”。曄曄平時(shí)不太善于交往，各方面發(fā)展較遲緩，活動(dòng)中，需要老師更多地提醒與幫助。但是我漸漸發(fā)現，曄曄對美工活動(dòng)情有獨鐘，在做手工時(shí)非常投入，表現出特別的耐心。我欣賞他的作品。保護他對美工活動(dòng)的興趣，給與他充分的肯定和鼓勵，幫助他樹(shù)立自信心，使其充分感受到美工創(chuàng )作的快樂(lè )，體驗到完成制作的成就感。 、
我們在美工區投放了“休閑一角”手工制作示范圖，幼兒可以根據圖示用紙杯、紙盤(pán)、吸管、剪刀、雙面膠等制作桌子和椅子。第一天活動(dòng)結束之后，所提供的紙杯就被用完了，由于大家第一次嘗試制作還不熟悉，所以浪費了較多的紙杯，好多紙杯被剪壞掉了。紙杯被用光了該怎么辦呢?孩子們紛紛都說(shuō)明天我們再拿一些過(guò)來(lái)。
沒(méi)想到，第二天早上，曄曄手里拿著(zhù)幾只紙杯，和媽媽一起走進(jìn)教室，我知道他拿來(lái)紙杯就是要做桌子和椅子，所以就告訴他可以去美工區做手工了。
他拿起了剪刀，照著(zhù)示范圖上的步驟，將紙杯從杯口開(kāi)始往下剪，準備剪出椅子腿�？吹剿钦J真的模樣，我欣慰地笑了笑，難得看到他能這樣專(zhuān)注地做一件事情。一條椅子腿基本完成了，還有三條椅子腿，他拿著(zhù)剪刀繼續剪，我在旁關(guān)注著(zhù)，我想看看沒(méi)有我的幫助．他是否能成功地完成一件作品。突然一不小心，剪過(guò)了頭將椅子腿剪斷了，他發(fā)出了嘆息：“哎呀，剪壞了�！蔽以囍�(zhù)安慰他：“沒(méi)關(guān)系，你還可以重新再做一個(gè)�！庇谑�，他又拿起了一個(gè)紙杯，開(kāi)始制作，我默默地看著(zhù)他的操作，當我發(fā)現他有點(diǎn)不對時(shí)，稍稍給了他一點(diǎn)提醒。在曄曄的耐心努力下，椅子的制作還是比較成功地完成了，他的臉上也露出了欣喜的笑容，高興地問(wèn)我：“老師，我做的椅子漂亮嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，對他的表現給與了充分的肯定與鼓勵，并引導他向小朋友介紹自己是怎么制作的。拿著(zhù)自己的作品在全班小朋友面前講述是件很光榮的事情，曄曄顯得特別的自豪，雖然他作品做的有些粗糙，對制作過(guò)程講解得也不很清晰，但是我看到了他對美工活動(dòng)的熱愛(ài)和耐心。
我將曄曄喜歡做美工的事情告訴了他媽媽?zhuān)麐寢尫答�，他在家也很喜歡做手工呢，家里買(mǎi)了很多手工紙，他看上面的步驟學(xué)習折紙，碰到不會(huì )做的時(shí)候才會(huì )喊媽媽幫忙。一天早上，曄曄帶著(zhù)一幅自己的作品走進(jìn)教室，上面有用手工紙折的兩條魚(yú)，還畫(huà)了背景。我欣賞并夸贊了他的作品，鼓勵他展示給小朋友看。他高興地將自己的作品展示給大家，并介紹說(shuō)：“小魚(yú)在池塘里游，池塘里還有蝌蚪，池塘邊有椅子可以給人休息�！薄澳浅靥晾锞G綠的是什么呢?”我接著(zhù)問(wèn)。他回答：“是荷葉�！毙∨笥芽戳艘财炔患按叵胍獙W(xué)習折小魚(yú)，曄嘩就一步一步地教大家，幾個(gè)動(dòng)手能力較強的小朋友很快學(xué)會(huì )了。曄嘩非常開(kāi)心，小臉上充滿(mǎn)了成就感，自豪地說(shuō)：“是我教會(huì )的�！�
讓孩子對自己的作品有介紹和解說(shuō)的機會(huì )，也是一個(gè)很好的保護孩子創(chuàng )作力的方式�？赡苡袝r(shí)，以成人的眼光來(lái)看，孩子的`作品看起來(lái)根本什么都不是，但如果讓孩子講一講自己的作品時(shí)，孩子往往會(huì )呈現一個(gè)精彩的畫(huà)面。而當我們真正理解了孩子的想法和他所要表達的內容，就會(huì )覺(jué)得孩子的作品是獨特的。就這樣，最近，曄曄每天早上都會(huì )帶一件手工作品到幼兒園，然后教小朋友，雖然有些是他和媽媽一起做的，自己?jiǎn)为氝�不會(huì )，但是他對這些美工活動(dòng)依然充滿(mǎn)了興趣。在教學(xué)活動(dòng)《快樂(lè )的婚禮》之后，大家對裝扮小豬還意猶未盡，曄曄也同樣興趣濃厚，今天，他吃飯吃得很快，因為他還要去給小豬打扮。
《指南》中說(shuō)：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！币虼�，我們除了給幼兒創(chuàng )設條件和機會(huì )之外，還要積極地保護幼兒對藝術(shù)創(chuàng )作的興趣，使每一個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中發(fā)現自己的進(jìn)步，增強自信心，體驗成功的快樂(lè )。只要我們保護孩子、支持孩子，就會(huì )讓美的種子發(fā)芽……
幼師教育心得體會(huì )5
昨天，在微信上，一位同行和我探討她的一節教學(xué)活動(dòng)的設計，教案發(fā)給看了一下后，從自己的經(jīng)驗角度給了些調整的建議供她參考。討論結束的時(shí)候，她問(wèn)了我這樣一個(gè)問(wèn)題：老師，一堂課成功的標準是什么？我想了一下回答到：沒(méi)有什么成功的標準啊，只能說(shuō)有沒(méi)有意義或價(jià)值。
20xx年大學(xué)畢業(yè)參加工作選擇了幼兒園這個(gè)學(xué)段，20xx年參加省第三屆幼兒園優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)展評，至此，各種比賽、公開(kāi)課、交流等成為我工作中的一部分，也算是經(jīng)歷了很多場(chǎng)次把，但我從來(lái)不敢說(shuō)自己的課是所謂的示范課，更不敢說(shuō)是所謂一節成功的課，不是不想，而是真的不是。在各種教研或交流場(chǎng)合，我更多的把自己的活動(dòng)定位是研討課，是用為作為研討剖析的課。
20xx年，作為園所運動(dòng)課程的負責人，和大家一起開(kāi)始了基于園所文化理念架構背景下的課程變革之路的探究。在運動(dòng)板塊第一個(gè)調整的領(lǐng)域就是把教研的重心從原來(lái)更多的關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的設計與組織調整到了關(guān)注如何提高戶(hù)外活動(dòng)質(zhì)量之上，原因就在于我們認識到每周一節的體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值與意義遠不如每天戶(hù)外兩小時(shí)的價(jià)值和意義更重要。20xx年前后，安吉游戲的火爆流行，關(guān)于幼兒園要不要上體育課的聲音也是此起彼伏，記得在上�？疾煲凰變簣@的時(shí)候，園長(cháng)滿(mǎn)心歡喜的對我說(shuō)“我們已經(jīng)不上體育課了，我們全部都是戶(hù)外自主活動(dòng)了”，但我們并沒(méi)有趕這個(gè)“時(shí)髦”，我們依然堅持體育教學(xué)，因為我們覺(jué)得還是要有的，因為有它存在的意義，至于是什么，需要我們慢慢的在實(shí)踐和思考中去尋找和重塑。
不去盲從，這也許下是我近二十年工作的第一信條。專(zhuān)家也好、權威也罷，對于做教育的人來(lái)說(shuō)，可以借鑒，但一定不可以盲從。教育的目標就在那里，但路徑可以有千萬(wàn)條。你的孩子和園所只有你最熟悉，只要方向不要弄錯了，有思考的去實(shí)踐，怎么走才是真正的.合適只有你最了解。
不走極端，這是我覺(jué)得當下需要特別注意的事。當下的教育，各種學(xué)術(shù)、研究的理念、觀(guān)點(diǎn)、聲音層出不窮，自然也會(huì )存在為各種利益而相互批判、抹殺的聲音，也會(huì )存在為迎合社會(huì )、家長(cháng)、管理的各種“需求”的形式和內容，結果是東風(fēng)東倒，西風(fēng)西倒，定力不強的人自然被搞的疲憊不堪。
凡事存在自有存在的意義，改革并不是完全顛覆，而是在原有基礎上去優(yōu)化、修正和調整，讓它回歸到本質(zhì)，讓人回歸到初心。我昨天的回復中談到“能否激發(fā)孩子參與的興趣，能否引發(fā)孩子的思維與學(xué)習，能否拓展孩子的方法和經(jīng)驗”。
我們無(wú)需去追求所謂成功的課，但要追求好課。那么怎樣的才算是好課呢？分享一下葉瀾教授認為的好課標準，以此為目標吧，一是有意義的課，即扎實(shí)的課。二是有效率的課，即充實(shí)的課。三是有生成性的課，即豐實(shí)的課。四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課。五是有待完善的課，即真實(shí)的課。
幼師教育心得體會(huì )6
從小我就特別的喜歡小孩子，喜歡唱歌跳舞，喜歡彈琴，所以我選擇了讀幼師。畢業(yè)之后在廣州的一間幼兒園上班，雖然我非常愛(ài)這份職業(yè)，但是剛進(jìn)入這個(gè)工作崗位時(shí)，我很茫然。隨著(zhù)時(shí)間快速前進(jìn)，我很快就適應了，每天看著(zhù)那些孩子在嬉笑，打鬧，讓我想起了我童年的快樂(lè )時(shí)光，童年的我也像現在的他們一樣天真，無(wú)邪，感謝他們讓我體現了完美的童話(huà)故事的上演，更加感謝這份職業(yè)，是這份職業(yè)圓了我兒時(shí)的夢(mèng)想。
幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是孩子最初的啟蒙教師，在幼兒成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用，作為教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中 教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全，放松，讓他們洋溢在自由，尊重，平等，合作的氣氛中，在這種氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達自己欲望和能力的機會(huì )。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現自己，能主動(dòng)與別人打招呼，聽(tīng)到音樂(lè )就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所希望看到的。但也有些孩子，他們在家里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們所熟悉的環(huán)境，到了幼兒園來(lái)，他們就會(huì )變得很膽怯，不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會(huì )，缺少表現自己勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前說(shuō)話(huà)
或說(shuō)話(huà)聲音很小，為改變這種膽怯的`性格，我們要努力提供幼兒“說(shuō)”的機會(huì )，讓幼兒在每個(gè)人面前表達自己的欲望和自己的感情。
在以后的教學(xué)中，我應該更好的行使著(zhù)人民賦于我的使命，教好小朋友，為祖國的花朵增加光彩讓他們變得更加光彩奪目，我會(huì )努力加深學(xué)習，在自已擁有一份責任心的同時(shí)，我會(huì )繼續加速的把它轉變成一種豐富的情感，去面對那些可愛(ài)的小朋友！
幼師教育心得體會(huì )7
很多老師都有這樣的經(jīng)驗，輪到自己班上公開(kāi)課前，為了讓孩子有更好的表現，先給孩子打“預防針”：今天有客人老師來(lái)聽(tīng)課，你們要表現好一點(diǎn)，不好好聽(tīng)老師講要受批評……眾多的警告無(wú)形中使孩子心中形成了一個(gè)公開(kāi)活動(dòng)可怕的印象。試問(wèn)，這樣的活動(dòng)孩子怎么能百分之百地投入呢？于是，公開(kāi)課上，孩子失去了應有的活潑與熱情，老師的獨角戲乏味至極。
原來(lái)我也是這么做的，總想上最完美的課，怕孩子不配合，卻沒(méi)想過(guò)孩子無(wú)意中出現的失誤才是最寶貴的施教契機。
今天，我被通知上一節電教課。我在僅有的半天時(shí)間里準備了教具――一個(gè)多媒體課件和幾張圖片。我沒(méi)有時(shí)間提醒孩子，就在課前和孩子們做了一個(gè)用手疊高樓的游戲，我們的手一層一層疊上去，師生間其樂(lè )融融，沒(méi)有距離。
活動(dòng)開(kāi)始了，內容是“蝴蝶的一生”。孩子們認真地聽(tīng)講、看課件、想問(wèn)題。幾乎每個(gè)孩子都發(fā)了言，包括一個(gè)平時(shí)很內向的女孩。每個(gè)發(fā)言都得到了熱烈的掌聲�；顒�(dòng)結束時(shí)，我建議孩子用身體來(lái)表演蝴蝶一生的`變化形態(tài)。他們一下子圍到我身邊，活動(dòng)達到了高潮，我也完全投入到其中一起表演。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們表現出的熱情遠遠超出我的預期。
活動(dòng)受到了好評�；叵虢裉煳液秃⒆又g的默契，我明白了，要想讓孩子真正投人，就不要給他們施加任何壓力，這樣，他們才能感受到學(xué)習的快樂(lè )、探索的快樂(lè )�；顒�(dòng)前，我用游戲代替了警告，孩子體會(huì )到的是老師的親近，而不是壓力和不安，所以能更輕松地進(jìn)入角色。其實(shí)，公開(kāi)課對孩子來(lái)說(shuō)和平時(shí)的活動(dòng)沒(méi)什么不同，是我們老師太緊張了。要想有個(gè)好的課堂氛圍，課前警告萬(wàn)萬(wàn)不能用，如果用游戲和交談來(lái)代替警告，你會(huì )發(fā)現不一樣的效果。
幼師教育心得體會(huì )8
幼教工作是專(zhuān)門(mén)與孩子心靈打交道的工作。我從事幼教工作多年，感觸頗深。教育孩子，真是一件很愉快的事情，當看著(zhù)孩子們一批一批走出幼兒園，我們老師是多么高興呀。這正和徐特立所講的完全一樣。
我們每一個(gè)生命，都是從孩子成長(cháng)起來(lái)的，然而成長(cháng)的路卻各不相同，這是值得我們教育工作者和孩子家長(cháng)共同深思的問(wèn)題。也就是說(shuō)，孩子從小必須有一個(gè)良好的家庭教養環(huán)境與幼兒期良好的受教育氛圍。才能從小給孩子打下一個(gè)良好的成長(cháng)基礎。
我們現在的教育，已經(jīng)完全不同于過(guò)去啦。對一個(gè)幼兒教育工作者，我們不僅僅是，具備唱歌、跳舞、彈琴、繪畫(huà)、普通話(huà)等等基本條件。從工作中感覺(jué)到，只有兩個(gè)字“愛(ài)心”才是一名幼教工作者的全部。
怎樣做到這一點(diǎn)呢?從我們幼兒園實(shí)際工作中，我感覺(jué)，一個(gè)幼教工作者，又是一名心靈啟蒙者和心理工作者。
從心理學(xué)角度講，一個(gè)孩子獨立的離開(kāi)父母，首先需要的是愛(ài)的滿(mǎn)足，我們作為教師，必須滿(mǎn)足孩子的基本需求。消除孩子的生疏感，孤獨感與恐懼感，孩子們愛(ài)的需求，要從教師身上得到補償。這就要求我們教師，在沒(méi)有血緣關(guān)系的情況下，付出等同于血緣關(guān)系的心，那就是愛(ài)心。才能使孩子情感轉移給教師，而順利度過(guò)幼兒期的學(xué)習生活。
我們教師，把孩子要當成自己的孩子，有時(shí)候要勝過(guò)自己的孩子。因為我們自己的`孩子在家發(fā)脾氣，哭鬧的時(shí)候，我們可以說(shuō)，可以教育，引導，自己的孩子也未必計較我們家長(cháng)。
幼兒園則不同，因為，幼兒和我們教師是由生疏一步一步建立起來(lái)的感情。如果某個(gè)孩子哭鬧，發(fā)脾氣，我們不但不能呵斥，責備，反而更應該去哄，去抱，去擦鼻涕，去摟著(zhù)孩子，去愛(ài)為孩子，為的是了解孩子，發(fā)脾氣，哭鬧的原因。這就是我們職業(yè)的特點(diǎn)。
我們要勤觀(guān)察孩子復雜的，面部表情，體態(tài)語(yǔ)言，所反映出的情緒變化，了解孩子的需求。從在生活上給孩子無(wú)微不至的照顧和關(guān)懷，甚至要勝過(guò)孩子的母親。這樣才能引導孩子去學(xué)習，去游戲，去講故事，去唱歌跳舞，去繪畫(huà)、去做手工作業(yè)，去發(fā)揮自己性格的特長(cháng)，才能使孩子把幼兒園作為他的第二個(gè)家。
幼師教育心得體會(huì )9
我20xx年畢業(yè)于XXXX職業(yè)學(xué)院，畢業(yè)后就在XXX佳樂(lè )幼兒園當起了幼師，進(jìn)入這個(gè)工作崗位的時(shí)候，我很茫然，但隨著(zhù)時(shí)間快速前進(jìn)，我也漸漸的喜歡上了這份職業(yè)，現在甚至深深的愛(ài)上了這份職業(yè)，看著(zhù)那些可愛(ài)的孩子在嬉笑、打鬧，讓我步入了孩時(shí)童光歲月，那時(shí)的我，和現在的他們一樣，一樣的天真，一樣的無(wú)邪，感謝他們讓我體現了完美的童話(huà)故事的上演，更感謝這份職業(yè)，是這份職業(yè)圓了我兒時(shí)的夢(mèng)想。
首先再這里要感謝學(xué)校領(lǐng)導以及組織上對我的廣大關(guān)懷和支持，在他們的大力支持下，我才能從一個(gè)剛出道的學(xué)生逐漸轉變成一位上進(jìn)的教師，在5。12四川汶川大地震后，我們在園長(cháng)的帶領(lǐng)下積極募捐，希望我們的`愛(ài)心能夠早一點(diǎn)的到達災區，雖然我們的募捐微不足道，可我們的領(lǐng)導及各位老師都拿出自己的一份愛(ài)去感化每一個(gè)人，這是非常句有教育意義的，在我們的面前，那可都是孩子，在我們領(lǐng)導和組織的號召之下，那些孩子的家長(cháng)也加入到了我們的隊伍之中，他們和我們一樣，都用簡(jiǎn)單的愛(ài)，去拯救每一位親人，那一刻真的很感動(dòng)，現在回想起來(lái)，也是記憶猶新。
在熱愛(ài)學(xué)生方面，領(lǐng)導教導我要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重其人格；耐心教導，保護學(xué)生合法權益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛(ài)是教育的金鑰匙，當教育之愛(ài)成為普照的春暉，師生之間愛(ài)的能量就會(huì )在交換與互動(dòng)中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。
尊重家長(cháng)是教師處理與學(xué)生家長(cháng)之間關(guān)系的準則，是促進(jìn)教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節。在尊重家長(cháng)方面，我愛(ài)聽(tīng)取學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)和建議，取得支持與配合，盡管因為時(shí)間有限，但在單位領(lǐng)導的關(guān)教下，與家長(cháng)時(shí)常保持聯(lián)系。
我們領(lǐng)導常說(shuō)：團結協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準則，是優(yōu)化校內育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。在日常工作方面，由于每個(gè)人的性格、情緒、處理問(wèn)題方式都存在差異，可能會(huì )因為工作方法的不同影響團結，繼而給孩子們帶來(lái)不好的影響。領(lǐng)導的講話(huà)明確針對這個(gè)容易出問(wèn)題的重點(diǎn)，同時(shí)將豐富的工作經(jīng)驗傳授給我們，讓我學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識，這對我今后的工作具有很大幫助。在團結協(xié)作方面，我能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學(xué)習、相互幫助都還理想；我能夠維護其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護學(xué)校榮譽(yù)。
未來(lái)世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負著(zhù)光榮而神圣的歷史使命。而我們這些幼師是最能給那些孩子更多啟發(fā)的人，也是他們一生之中的第二位老師，再第一任老師沒(méi)有做好的時(shí)候，我們就應該彌補他們的不足，讓孩子們能從我們身上學(xué)習到我們傳授他們的知識，這是我們最大的快樂(lè )，現在隨著(zhù)辦學(xué)概念的不同，教育的模式也發(fā)生了一定的變化，而我也在不斷的跟著(zhù)它們一起變化，我既然現在是人民教師，就應該用心的教育每一個(gè)小朋友，讓他們開(kāi)心的在我圓度過(guò)每一個(gè)屬于自己的春夏秋冬，這是我一生之中最大的快樂(lè )之源。
在以后的教學(xué)中，我應該更好的行使著(zhù)人民賦予我的使命，教好小朋友，為祖國的花朵增加光彩讓他們變的更加光彩奪目，我會(huì )努力的加深學(xué)習，在自己擁有一份責任心的同時(shí)，我會(huì )繼續加速的把“它”，轉變?yōu)橐环N豐富的“情感”，去面對那些可愛(ài)的小朋友。
這就是我工作兩年以來(lái)，所學(xué)到的知識，也是我一生之中第一次的心得，這將永遠的伴隨著(zhù)我在以后的教育事業(yè)中更上一層樓。
幼師教育心得體會(huì )10
為了能夠更好地對孩子進(jìn)行學(xué)習教育和興趣發(fā)展的培養，除了老師盡職盡責的教育之外，就是家長(cháng)和老師之間、和孩子之間的協(xié)調配合。但是就目前國內的應試教育現狀來(lái)看，很多家長(cháng)都是“拔苗助長(cháng)”、x學(xué)習、超前學(xué)習的模式�！巴映升垺惫倘皇呛�，但這一切都扼殺了孩子的童年快樂(lè )，讓孩子接受到“要我學(xué)習”，而不是“我要學(xué)習”。
一、珍視孩子的“快樂(lè )童年”
童年是孩子身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(cháng)都盡量地安排好孩子每一天的生活，比如說(shuō)“孩子要玩就讓她玩”，這能夠讓她更多地接觸到人與物，程度上滿(mǎn)足她的直接感知，因為這個(gè)時(shí)期孩子的心靈是最為單純的，她只有通過(guò)玩才能得到親身體驗，才能豐富自己的認識。
二、培養良好的生活習慣
孩子的生活習慣培養是項系統工程，包括“吃、喝、拉、撒、睡”等，營(yíng)養是第1步，也是孩子健康體質(zhì)的關(guān)鍵，這一點(diǎn)相信幼兒園是做得相當好的。
三、建立良好的.親子關(guān)系
這主要是家長(cháng)的職責，家長(cháng)要多參加幼兒園組織的親子活動(dòng)和一些社區游戲等，讓孩子感受到父愛(ài)與母愛(ài)，從而培養孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，獲得安全感和信任感，對孩子樹(shù)立自信心和自尊心有很大的幫助。
四、發(fā)現好奇心，培養興趣愛(ài)好
孩子好奇心是1種天性，主要是來(lái)源于對新鮮事物自然的直接的感知，當孩子發(fā)現1個(gè)新鮮事物時(shí)，要讓她敢說(shuō)、敢問(wèn)“為什么”，家長(cháng)可以跟她簡(jiǎn)單解釋?zhuān)屍溆?種發(fā)展思維邏輯的能力，去培養一些她自己的主觀(guān)創(chuàng )造性。
五、學(xué)習特長(cháng)、興趣、運動(dòng)要適合孩子的年紀
一些書(shū)籍上說(shuō)2—3歲適合拍球，3—4歲輪滑，4—6歲跳繩、游泳，這些運動(dòng)鍛煉耐力，全身協(xié)調發(fā)展。不要讓孩子從事長(cháng)跑、爬山等項目，因為這些有損骨骼的發(fā)育和神經(jīng)系統的發(fā)育。望子成龍的心理在中國父母的心中已經(jīng)根深蒂固了，而且目前大環(huán)境的影響，不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，將來(lái)生活壓力大，競爭激烈，所以大多數家長(cháng)就迫切地采取了一些過(guò)早教育、超前教育的模式。因此在此呼吁一下家長(cháng)朋友們，當國外的孩子在大自然里享受時(shí)、在快樂(lè )地認識世界時(shí)，就別讓我們的孩子被厚厚的書(shū)本掩埋吧!讓孩子們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地快樂(lè )地健康成長(cháng)!
教育小孩，不應該以學(xué)習表現來(lái)衡量，更應該重視他的能力發(fā)展，尤其是孩子的動(dòng)手能力�，F在很多家庭都是與祖父祖母或外公外婆住一起，寵的小孩無(wú)法無(wú)天，過(guò)著(zhù)飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的日子。
孩子如果對父母存在很大的依賴(lài)感，事事都依靠父母，即使是自己可以動(dòng)手做的事情也推脫，就會(huì )在心理上產(chǎn)生惰性，難以自覺(jué)地動(dòng)手實(shí)踐，甚至在父母的督促下也不愿動(dòng)手。我們要減少為孩子做事的沖動(dòng)，在生活中，只要孩子自己可以做到的，就應該自己去做。只有在實(shí)踐過(guò)程中，才能培養出獨立的意識。作為父母，把信任傳達給孩子，孩子就會(huì )樹(shù)立“我能行”的心態(tài)，并在實(shí)踐中不斷印證這種感覺(jué)。
俗話(huà)說(shuō)：“養不教，父子過(guò)�！比松聛�(lái)之際都是好的，只是由于成長(cháng)過(guò)程中，后天的學(xué)習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì )變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專(zhuān)心一致地去教育孩子。
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韓x是一個(gè)聰明、可愛(ài)的小姑娘，每次上課時(shí)都能端端正正地坐得很好，認認真真地聽(tīng)老師講課，因此，不管做什么事情她都能完成得很出色，集體活動(dòng)中能經(jīng)常聽(tīng)到老師對她的贊揚聲。但同時(shí)她還是個(gè)自信心、自尊心特別強的孩子。一次數學(xué)活動(dòng)中，老師要求小朋友把操作材料上的梯形找出來(lái)，并涂上自己喜歡的顏色，最先完成任務(wù)的前十位小朋友將會(huì )得到一個(gè)五角星，這個(gè)任務(wù)對于像韓x這樣能力強的`孩子來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單不過(guò)的了，小朋友們一會(huì )功夫就做好了，十個(gè)五角星很快就被領(lǐng)走了，當我走到韓x身邊時(shí)，發(fā)現韓x還有兩個(gè)梯形的顏色沒(méi)涂上顏色，于是我驚訝地對她說(shuō)：“韓x，你還有兩個(gè)梯形的顏色沒(méi)圖好呢，五角星都被小朋友領(lǐng)走了哦!……”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，自尊心極強的她“哇”得就哭了起來(lái)，之后不管老師怎么安慰，她就是不聽(tīng)，看著(zhù)她難過(guò)的樣子，我想必須調整她的心態(tài)，不管成功和失敗都應讓她接受和承受。
于是，我圍繞“如果我失敗了該怎么辦”這個(gè)話(huà)題在班級里進(jìn)行了討論，孩子們各抒己見(jiàn)，禎樹(shù)小朋友說(shuō)：“失敗了不可以哭�！笨∥跣∨笥颜f(shuō)：“失敗了會(huì )很難過(guò)�！苯Ｐ∨笥颜f(shuō)：“失敗了請大人幫忙�！薄谑菄@這個(gè)話(huà)題我和他們講起了愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，告訴他們失敗并不可怕，每個(gè)人都會(huì )有失敗的時(shí)候，失敗了只有好好找到原因，重新再來(lái)……
在討論聲中，韓x漸漸地擦干眼淚，慢慢地抬起了頭，我又重新走到她的身旁，蹲下身子，把她摟在懷里，輕輕地拍了拍她的后背：“韓x，勇敢些，失敗了沒(méi)關(guān)系的，讓老師來(lái)幫你，幫你把失敗趕走好嗎?”韓x使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
在孩子們的成長(cháng)歷程中會(huì )經(jīng)歷許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，作為老師和家長(cháng)，都必須讓孩子懂得失敗是難免的，只有不怕失敗，正視失敗的人才能取得更大的成功。
幼師教育心得體會(huì )12
教師要成為研究者，這個(gè)概念提出來(lái)已有好多年了，剛開(kāi)始覺(jué)得研究者和教師是兩個(gè)不同的身份，它們是分開(kāi)的，如今卻把兩者聯(lián)系在一起，似乎有點(diǎn)夸張。教師是要教書(shū)育人的，哪有時(shí)間去搞研究呢？搞研究那都是專(zhuān)家們干的事。其實(shí)不然，可能是一開(kāi)始我們把研究者定義的狹隘了點(diǎn)。教師要成為研究者不僅僅是表現在發(fā)表多少論文，開(kāi)展多少課題，做了多少實(shí)驗，更多是體現在教師是否有發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和能力傾向。
教師要成為研究者是順應時(shí)代的發(fā)展要求，是新《綱要》所追求的教育理想實(shí)現的必然途徑。成為研究者不是難于上青天的事，也不是易如反掌的事。我們必須學(xué)習，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理論的支撐不行，光靠死記硬背那些前人的學(xué)術(shù)理論也不行，這些理論都需要活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，不能脫離我們的教育實(shí)踐。成為研究者的學(xué)習還應該是一種研究性的學(xué)習，不能只接收外部的灌輸，要在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，觀(guān)察、發(fā)現、研究、論證和分享吸收各種新信息。
教師教育的對象不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，孩子們總是在不停成長(cháng)、變化，無(wú)法預設的東西太多了。作為教師，也是一名研究者，只有在一定的教育理論支撐下，不斷地對教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現問(wèn)題繼而解決問(wèn)題，這樣才能使教育實(shí)踐更有教育意義。研究的內容始于問(wèn)題但不等于問(wèn)題，他是透過(guò)問(wèn)題的表現去探索出一些對教育教學(xué)活動(dòng)有意義有實(shí)用的、先進(jìn)的理念和方法措施，來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提高效率。
作為新教師，我們還不具備研究課題寫(xiě)論文的能力時(shí)，不能誤把寫(xiě)文章當作搞科研，但是寫(xiě)文章正是新教師成為研究者的一個(gè)好的開(kāi)始。成為研究者前，我們先成為研究性學(xué)習的教師，在教育實(shí)踐中向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習請教，在教育實(shí)踐中不斷反思評價(jià)，在教育實(shí)踐筆記中記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴，慢慢積累經(jīng)驗、研究技能，逐漸成長(cháng)為合格的研究者。
我們年輕，即使不是很自信能夠成功，也不要給自己妄加無(wú)謂的壓力。不要把研究看得太過(guò)神圣、神秘，只要堅持做到在教育實(shí)踐中研究，在研究中進(jìn)行教育實(shí)踐，就會(huì )逐漸成長(cháng)。作為教師，我們研究的主要意義在于對教育實(shí)踐的`改進(jìn)作用，主要體現在孩子的變化、教育活動(dòng)方式的變化以及教師自身的變化等等，在于發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是一種基于理論的思考和行動(dòng)。相信經(jīng)過(guò)幾年的磨練，大家都會(huì )有所進(jìn)步，成為研究型、反思型教師。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上
來(lái)”。謹記這些話(huà)，在教育中尋找樂(lè )趣，在研究中獲得幸福。
幼師教育心得體會(huì )13
小朋友要去洗手了，聞一走到我跟前說(shuō)：“老師，我跟你說(shuō)句話(huà)行嗎？”“好��！”我一邊看著(zhù)小朋友洗手，一邊聽(tīng)著(zhù)她說(shuō)�？墒�，還沒(méi)等聞一說(shuō)完，陸續又來(lái)了幾個(gè)小朋友，都想跟我說(shuō)句話(huà)。結果，你一言，我一語(yǔ)，教室里的秩序一下子打亂了�？吹竭@種情景，我馬上打斷他們說(shuō)：“沛文可能也有話(huà)要對老師說(shuō)，但是她就知道先洗手、喝水再來(lái)找我。你們能像她一樣嗎？”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)，都悄悄地離開(kāi)了。但是我從他們的表情中明顯地看到了無(wú)奈，有的孩子還小聲嘟囔：“真沒(méi)意思�！�
盡管我利用榜樣的力量平息了即將出現的混亂局面，但孩子的反應卻跟我敲響了警鐘。作為老師，我們有時(shí)習慣了用固有的思維定勢看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，卻忽略了孩子的感受和需要。中辦幼兒已經(jīng)在幼兒園生活了一年，與教師和小朋友都建立了比較親密的關(guān)系，自身的知識經(jīng)驗也豐富了許多，因此，特別西化與他人交流。孩子西化親近老師，希望得到老師的關(guān)注，老師也就自然而然成為了孩子傾訴的對象。但老師主要是面向全體幼兒的，很難照顧到每個(gè)孩子的需求。孩子又總是搞不清什么嗜好該說(shuō)，什么是毫不該說(shuō)。
我意識到孩子能夠與教師主動(dòng)交流是一件非常值得鼓勵的事情。于是，我和孩子一起商討這個(gè)問(wèn)題的`解決方法，“你們找老師說(shuō)話(huà)，我感到很高興，但現在是洗手、喝水實(shí)踐，都圍著(zhù)老師說(shuō)話(huà)，洗手、喝水的事情該怎么辦呢？”孩子們馬上議論起來(lái)，有的說(shuō)洗完手、喝完水再找老師說(shuō)話(huà)，有的說(shuō)游戲的時(shí)間再找老師說(shuō)話(huà)，還有的說(shuō)戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候也可以找老師說(shuō)話(huà)。我用贊許的口吻說(shuō)：“你們想的辦法真好，那現在我們就來(lái)試試看，好嗎？”“好！”孩子們異口同聲地回答。
之后，我又對平時(shí)的工作進(jìn)行了反思，發(fā)現在幼兒的一日生活中，有許多時(shí)間沒(méi)有充分利用，完全可以用來(lái)進(jìn)行師生間的交流。比如，造成孩子們陸續來(lái)元，比較分散，新鮮的事情又多，教師可以和孩子進(jìn)行充分的交談。還可以請孩子把自己要喝老師分享的事情用繪畫(huà)的形式放進(jìn)“我和老師說(shuō)句悄悄話(huà)”中，通過(guò)另一種形式和孩子進(jìn)行交流。戶(hù)外分散活動(dòng)的時(shí)間是孩子們最無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，他們的活動(dòng)是豐富多彩的，交流的內容自然也就變得更加廣泛了。還有生活環(huán)節中的過(guò)度，教師主動(dòng)與孩子交流，傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，也能更好的滿(mǎn)足孩子的心理需要。
看，和孩子一起發(fā)現問(wèn)題、探討解決辦法，孩子們受到了鍛煉的同時(shí)還能感受到老師的信任，對解決問(wèn)題也起到了事半功倍的效果，真是一舉多得。
幼師教育心得體會(huì )14
從小的時(shí)侯就向往成為一名光榮的幼兒教師，在我的心目中教師是一杯水，純潔;教師是一顆星，帶來(lái)光明;它更是一幅風(fēng)景，桃李滿(mǎn)天下!而今，我已是一名光榮的幼兒教師了，如果有人問(wèn)我：“你愛(ài)自己的職業(yè)嗎?”我會(huì )毫不猶豫的回答：“是的，我十分愛(ài)幼兒教師這一行�！币驗樵谖业男哪恐性缫蜒b滿(mǎn)了天真無(wú)邪的孩子，我愛(ài)他們，我要用愛(ài)心之水滋潤每一個(gè)孩子的心田，我要用我的創(chuàng )新之船載送著(zhù)孩子們到達成功的彼岸。
愛(ài)心是水，滋潤著(zhù)你我的心田;愛(ài)心是金鑰匙，能夠打開(kāi)孩子的心靈窗戶(hù);愛(ài)心更是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@正是教師無(wú)私奉獻的典范。在平時(shí)的活動(dòng)中我努力實(shí)踐著(zhù)。對天資聰穎的孩子，我有意識的培養他們的品格意志;對性格內向的孩子，我用愛(ài)心、耐心鑄成一把鑰匙，尋找他的自信，打開(kāi)她心靈的窗戶(hù);對生病的孩子，我更是少不了關(guān)懷、探望記得我班有個(gè)性格十分內向的孩子秋秋，剛來(lái)幼兒園時(shí)，什么都不知，什么都不會(huì )，且樣樣沒(méi)興趣，跟她說(shuō)話(huà)，她永久都是點(diǎn)頭、搖頭。一年來(lái)在她身上傾注了我的愛(ài)和我的教育，我時(shí)刻都在關(guān)注她。為了培養她的自信，我開(kāi)始鼓勵她自己獨立做事，有時(shí)我心里確實(shí)會(huì )有點(diǎn)兒著(zhù)急，但理智告訴我，我這當口一批評，她會(huì )更不知所措，所以對秋秋，我務(wù)必具備了五心：愛(ài)心、耐心、關(guān)心、信心、細心。時(shí)間一天天過(guò)去了，她最后有了轉機，她開(kāi)始輕聲講話(huà)了，應對她每次小小的進(jìn)步我都及時(shí)給予鼓勵，她對自己更有信心了，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也壯了，此刻的秋秋活動(dòng)時(shí)還常常舉手發(fā)言了!是什么力量使他轉變的呢?讓我大聲的告訴你們吧!那是愛(ài)的力量，教育的力量!在工作中，我努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，真正成為孩子的支持者，合作者，
引導者。我和孩子一齊生活、游戲、學(xué)習，帶領(lǐng)他們走出幼兒園，走向自然，走向社會(huì )。我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護他們的成長(cháng)。孩子的一舉一動(dòng)甚至細微的情緒變化都會(huì )被我捕捉，從中，我發(fā)現了孩子的興趣、特長(cháng)、愛(ài)好、潛力，并根據孩子的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教育，從而使孩子的潛能得到開(kāi)發(fā)，多元智能得到發(fā)展。
“潤物細無(wú)聲”，孩子們一天天地進(jìn)步了，一天天地長(cháng)大了。愛(ài)心是水，滋潤著(zhù)你我的心田;創(chuàng )新是船，載送著(zhù)他們到達成功的彼岸。21世紀的教育是素質(zhì)教育，21世紀的`人才應當是創(chuàng )造型的人才。此刻的幼兒園教育是要培養孩子的創(chuàng )造意識。教育的改革，時(shí)代的發(fā)展，呼喚著(zhù)有創(chuàng )造性的教師。怎樣才能有創(chuàng )造性呢?我們務(wù)必心懷一顆進(jìn)取心，下苦功學(xué)習，向書(shū)本學(xué)，向同事學(xué)，向孩子學(xué)，學(xué)電腦網(wǎng)絡(luò )，學(xué)科技信息。在工作中，我經(jīng)常為了組織好一次活動(dòng)而廣泛查閱書(shū)籍資料，經(jīng)常為及時(shí)記錄幼兒的表現而加班加點(diǎn)。作為教師，我常常以研究者的心態(tài)去對待教育活動(dòng)，因為這樣才能充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性;常常學(xué)習幼兒教育的先進(jìn)理念和先進(jìn)方法，因為這樣才能提高自己的知識水平，推陳出新，找到更新更好的教育方法，使自己充滿(mǎn)創(chuàng )造性，使孩子充滿(mǎn)創(chuàng )造意識�？吹胶⒆觽兏挥邢胂蟮膭�(chuàng )意畫(huà)，聽(tīng)著(zhù)孩子們富有創(chuàng )造性的話(huà)語(yǔ)，我欣慰的笑了。
一份耕耘，一份收獲。在我的努力下，孩子們懂事了，懂得了如何去愛(ài)，懂得了怎樣做人;孩子們進(jìn)步了，會(huì )唱會(huì )跳，會(huì )寫(xiě)會(huì )畫(huà)了。當孩子們在我的帶領(lǐng)下參加國際書(shū)畫(huà)比賽時(shí);當我班的月月小朋友在中國——悉尼”大賽中獲得特金獎時(shí);當孩子們的書(shū)法作品在全國中小學(xué)書(shū)法攝影比賽中獲得金獎、銀獎時(shí);當孩子們說(shuō)著(zhù)一口流利的英語(yǔ)，講著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)我欣慰的笑了。孩子們在成長(cháng)，我也在進(jìn)步。當孩子們說(shuō)：“我最喜歡李老師時(shí)”我好感動(dòng)，我好快樂(lè )!
如果孩子是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵;如果孩子是花朵呢?我務(wù)必做好護花的綠葉;如果孩子是衛星，我務(wù)必當好把他們送上萬(wàn)里征程的火箭;如果孩子是火箭呢?我務(wù)必當好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著(zhù)他們踏上輝煌的前程。我們的工作是辛苦的，我們的工作是快樂(lè )的，讓我們用愛(ài)心迎來(lái)孩子們對我們的信任，對自己的信心;用創(chuàng )新培養新一代的創(chuàng )造性人才，護送他們到達成功的彼岸。
幼師教育心得體會(huì )15
“石本無(wú)火，相擊而生靈光；水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪” 20xx年11月3日一群“鐘靈毓秀”的安陽(yáng)幼專(zhuān)人和來(lái)自河南四個(gè)地區的幼兒教師們集聚在國培的課堂，在通過(guò)一周的家庭教育系統培訓，結合個(gè)人生活中工作中對子女、對班上孩子的教育方式，深刻認識到了國家、河南省教育廳，在安陽(yáng)幼專(zhuān)舉行的家庭教育指導師培訓很是及時(shí)，非常必要，使我們老師心靈深處受到了震撼，同時(shí)更感到內疚，現針對本次學(xué)習談如下感想：
一、內容豐富
幾天的學(xué)習是這樣的緊湊而精彩紛呈現，有專(zhuān)家報告，有自我反思，有學(xué)習檢測，有網(wǎng)上教學(xué)，真的讓人感到耳目一新。專(zhuān)家中有等這些全國家庭教育理論研究方面一流的頂級人物，他們通過(guò)大量的案例分析、師生互動(dòng)、現場(chǎng)答疑等靈活多樣的教學(xué)方法，給我們每位學(xué)員——未來(lái)的家庭教育指導師上了生動(dòng)翔實(shí)難忘的一節節課，對我們應該具備的知識、技能、教學(xué)方法等方面都給予了有益的培訓和精心的指導，使我們對家庭教育有了更進(jìn)一步的認識，對做好家庭教育指導師這個(gè)工作更充滿(mǎn)了信心。學(xué)習結束還進(jìn)行了成果展示，既檢驗了學(xué)習效果，又對學(xué)習過(guò)程是一個(gè)有力的促進(jìn)。
二、思想上的變化
不論是作為教師身份還是家長(cháng)身份，以前給孩子教育，都是根據以前老的傳統方式和語(yǔ)言，不講究技巧性和與孩子的溝通，通過(guò)專(zhuān)家老師的授課，學(xué)習了家庭教育的方式和作為家長(cháng)應具備的素質(zhì)，要求應不斷學(xué)習、保持良好心態(tài)、尊重學(xué)習的規律，我們學(xué)會(huì )了從另一個(gè)角度思考問(wèn)題，進(jìn)一步講，我們的思維方式應學(xué)會(huì )從孩子的角度去考慮，了解孩子的內心世界，孩子的成長(cháng)規律，進(jìn)而為與孩子溝通，與孩子培養感情，與孩子平等的交流，對待孩子遇到生活中的問(wèn)題我們作為家長(cháng)、作為老師應予以積極向上引導的教育方式。專(zhuān)家老師的課程，讓我們家長(cháng)從思想上內心里愿意接受他們的教育理念，結合以前和孩子溝通出現的錯誤，及時(shí)地起到了糾正的作用。
三、行動(dòng)上的變化
家長(cháng)教育好孩子，首先要教育好自己！作為一名老師同時(shí)我也是一位家長(cháng)，而作為教師的我們，更要通過(guò)自己的努力學(xué)習和提升，用自己的能力幫助無(wú)數困惑和迷茫的家庭，傳以他們科學(xué)的、先進(jìn)的家庭教育理念。我感到，做一名教師，要學(xué)的很多，要做的事是很多的，但首先要從自己的家庭教育改變起來(lái)，要真正的和諧幸福起來(lái)！成長(cháng)，必須通過(guò)自身的努力學(xué)習，提升自己的能力水平，制定具體可行的計劃，最關(guān)鍵還是要將自己從前從事多年教育工作實(shí)踐中那些零碎的經(jīng)驗真正化零為整，真正賦予專(zhuān)業(yè)知識及實(shí)踐操作的實(shí)戰靈魂；讓自己從事家庭教育工作，真正做到實(shí)處，做得扎實(shí)、到位，真正幫助到每個(gè)需要的人和家庭。
由于工作關(guān)系和自己孩子在一起的'時(shí)間較少，與孩子談話(huà)、思想的交流、傾聽(tīng)孩子的內心世界的話(huà)語(yǔ)均沒(méi)有引起重視，從而忽視了孩子的心理健康，通過(guò)心理老師的授課，感覺(jué)到以前我們做的非常不夠，且思想上認識嚴重錯誤，為此，為了彌補對孩子以前失去的關(guān)愛(ài)，糾正錯誤的教育方式，每天給孩子一個(gè)小時(shí)的思想溝通，或談思想、或談學(xué)習、或談孩子感興趣的話(huà)題，或陪孩子玩、一起看電視，給孩子做飯，付出父母之愛(ài)，從而為與孩子心與心的接近，潛移默化地使家庭的氛圍更濃厚、更和諧，家長(cháng)與孩子之間更容易溝通，孩子有了事情，就很愿意給我談，還談學(xué)習、談?wù)撟约阂恍┦虑榈目捶�，為構建和諧家庭，孩子更好的學(xué)習起到了非常好的作用。要教育好別人的孩子，首先要教育好自己的孩子，只有教育好自己的孩子，才有足夠的說(shuō)服力去指導家長(cháng)的家庭教育。
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