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《秋天》示范評課稿通用
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《秋天》示范評課稿通用，希望能夠幫助到大家。
《秋天》示范評課稿通用1
這篇課文主要是寫(xiě)著(zhù)名作家史鐵生回憶他剛生病時(shí)，母親強忍病痛去開(kāi)導兒子鼓起生活的勇氣，當兒子終于答應母親想去看看花換換心情時(shí)，母親卻盍然離世。作者以此來(lái)贊頌偉大的母愛(ài)，感情細膩真摯，催人淚下。那么，朱老師又是怎樣將孩子們帶入情境之中，讓孩子們有所悟，有所得的呢？聽(tīng)完這節課后，我有以下感觸：
一、注重營(yíng)造情境，激發(fā)情感
在朱老師的整節課中，都注重了創(chuàng )設情境，以情激情，張揚個(gè)性。課堂伊始，朱老師就深情的向大家敘述了生活中母親牽掛、關(guān)愛(ài)自己的一件事。這件事一下子就觸動(dòng)了每個(gè)人的心靈，正在為生活中的這位母親的行為感動(dòng)之時(shí)，朱老師又帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們去了解史鐵生的不幸遭遇，重溫史鐵生的絕望痛苦。這一情境的營(yíng)造，無(wú)疑給學(xué)生提供了刺激物，同時(shí)也增強了熏陶感染學(xué)生情感的鋪墊作用。在“研讀母愛(ài)”環(huán)節中，當朱老師以真摯、真情的語(yǔ)言、語(yǔ)調渲染母親在兒子絕望之時(shí)，去“撲”、去“抓”、去“忍”、去“擋”時(shí)，學(xué)生的情感激活了，他們讀書(shū)談體會(huì )，也逐漸激動(dòng)起來(lái)。當交流到“好好兒活……”這句時(shí)，教師正確地把握了這四個(gè)字在文中的重要性，在作者心中的分量。于是一次又一次創(chuàng )設情境引讀這句話(huà)，通過(guò)對“好好兒活……”后省略號的補白，學(xué)生在母親的心靈世界中讀懂了母愛(ài)，情感同時(shí)也達到了高潮。
二、注重自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。在朱老師的這節課上，就采用了自主讀書(shū)、合作交流，品讀重點(diǎn)詞句的措施。讓我印象最深的是這個(gè)環(huán)節：在引導學(xué)生品讀“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活……”一句時(shí)，教師巧妙地設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：母親想撲下什么？想抓住什么？想忍住什么？學(xué)生通過(guò)對母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的推敲品味，從情感上明白了母親對兒子的關(guān)愛(ài)，也領(lǐng)悟了體現人物情感的方法。即是要從細節上去體會(huì )。掌握了這樣的學(xué)習方法，教師又及時(shí)的將這種方法遷移到下一段落的學(xué)習，在第三自然段的學(xué)習中，教師用這樣的學(xué)習要求：“那么母親是如何忍得，她對兒子的愛(ài)還流淌在哪些細節之中？請同學(xué)們靜下心來(lái)，默讀課文，在那些最能打動(dòng)你心靈的細節之處做上記號，細細體會(huì )，寫(xiě)上批注�！迸c其說(shuō)這是個(gè)要求，不如說(shuō)這是給了學(xué)生一把鑰匙，打開(kāi)了自主學(xué)習的空間之門(mén)。明確學(xué)習目標后，學(xué)生便據要求圈、點(diǎn)、寫(xiě)、畫(huà)，在字里行間，在人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中走進(jìn)母親的情感世界。經(jīng)過(guò)幾分鐘的自學(xué)，學(xué)生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴們談自己的收獲，讀自己的感受。隨著(zhù)讀書(shū)的不斷深入，同學(xué)之間的交流不斷加強，從而達到相融相通，學(xué)生的主體地位便得到了體現。
三、注重知識遷移
朱老師的這節課上，知識的遷移，既體現在學(xué)法上的遷移：運用抓細節描寫(xiě)的方法寫(xiě)寫(xiě)我們心中的母愛(ài)。又體現在思想情感上的遷移：教師在結尾處說(shuō)：母親的好好活，史鐵生和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？于是出示了這樣一個(gè)訓練：我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好活，像菊花那樣，不管
，也要。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也是讓學(xué)生思考，當在生活中遇到困難和不幸該如何去面對。這一內容的遷移，與現實(shí)生活聯(lián)系緊密，同時(shí)也是解決本文難點(diǎn)的途徑，還使文章的中心得到了升華。
四、注重讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展
讀書(shū)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中很重要的實(shí)踐機會(huì )，教學(xué)中要堅持以讀為本。做到讀書(shū)與理解相結合，讀書(shū)與感悟相結合。朱老師的'教學(xué)中就充分體現了讀的重要性，不僅讀有目的性，而且根據教學(xué)進(jìn)程，教師安排了默讀、指名讀、自由讀、師生合作讀、齊讀等多種讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中不但鍛煉了表達能力，豐富了知識積累，更重要的是使學(xué)生在讀書(shū)中不自覺(jué)的理解了課文內容，體會(huì )出了文本所要表達的厚重的思想感情。
五、注重挖掘教學(xué)資源
語(yǔ)文教學(xué)與生活的外延是等同的，時(shí)時(shí)、處處、事事都是語(yǔ)文教學(xué)的資源，教師只要合理開(kāi)發(fā)，合理利用就會(huì )恰到好處。如：朱老師在課堂伊始對史鐵生不幸遭遇的介紹，到結束課文時(shí)讓學(xué)生閱讀到的文學(xué)貢獻、人生成就，就讓學(xué)生徹底明白了史鐵生是在母親的影響下才取得成功。這些與作者成長(cháng)息息相關(guān)的資源，有助于學(xué)生更深刻理解作者情感的資源，是有利于開(kāi)發(fā)的，也是散文作品不可避免的。
以上是我個(gè)人一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì )，可能說(shuō)得很零散，不當之處，請各位老師批評指正。謝謝大家！
《秋天》示范評課稿通用2
一、目標明確、恰當
�。ㄒ唬┲R能力目標
1、用自己喜歡的方式表現秋天。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、體會(huì )對秋天的喜愛(ài)和勤勞的人們的贊美之情。
4、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。掌握1個(gè)多音字“露”。正確認讀“涼爽、神奇、揮灑、展露”等詞語(yǔ)。
�。ǘ┢渌繕�
1、小組合作訓練
2、發(fā)散思維訓練
二、突出學(xué)科思想方法的運用
三、突出用好教材和學(xué)法指導
教學(xué)優(yōu)勢：
本課的知識目標清晰，重點(diǎn)突出。為突出重點(diǎn)，在朗讀課文時(shí)，為了給孩子一個(gè)嶄新的感覺(jué)，在精心備課基礎上，查閱了很多相關(guān)的資料拿來(lái)佐證。在突破本課難點(diǎn)時(shí)，教師的引導學(xué)生體會(huì )對秋天的喜愛(ài)，和勤勞人們的贊美之情。通過(guò)小組合作，學(xué)生思維得以發(fā)散，學(xué)生的.積極性得以充分調動(dòng)，難點(diǎn)得以突破。在突破難點(diǎn)時(shí)，梯度的設置也是非常合理有效的。
一、識字與寫(xiě)字
�。ㄒ唬┍菊n要求會(huì )認的生字有6個(gè)。其中“灑”是平舌音，“展”是翹舌音。
�。ǘ奥丁笔嵌嘁糇�，一個(gè)音是“”，
如“果子露”“露天”“露骨”等；一個(gè)音是“”，如“露面”“露風(fēng)”“露臉”“露一手”等。
�。ㄈ├孟嗤宰R記。如“灑”“潑”“涂”。
�。ㄋ模┙Y合舊字認識新字。如“頁(yè)——顏”“雨——露”。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導
本課要寫(xiě)的字中有四個(gè)左右結構的字�！皳]”“灑”“潑”左窄右寬，“騎”左右同寬。本課中容易寫(xiě)錯的字是“灑”，“灑”字右邊是“西”，不是“酉”，要注意“灑”與“酒”的區別，“潑”與“撥”的區別；“染”的右上是“九”，不是“丸”，最后一筆是捺，不是點(diǎn)，“展”字不要多寫(xiě)一撇�！八钡墓P順是：
二、朗讀指導
�。ㄒ唬┻@是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，朗朗上口，適于朗讀的訓練。教師要先范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：秋天是怎樣來(lái)到我們身邊的？你是怎樣知道的？引導學(xué)生感悟、體會(huì )秋天的美好。
�。ǘ┮龑W(xué)生抓住“乘著(zhù)、騎著(zhù)、踏著(zhù)、唱著(zhù)”等詞語(yǔ)感悟秋天到來(lái)的不同方式，注意第二小節的“揮灑、潑向、注入、涂給、染給”，要加重語(yǔ)氣，體會(huì )秋天帶來(lái)的美麗世界。
�。ㄈ┮龑W(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在朗讀、感悟、背誦中，積累語(yǔ)言。
�。ㄋ模├首x的方式要多樣�？梢詡�(gè)人讀、同桌讀、小組讀、全班讀，也可以競賽讀、合作讀。在熟讀的基礎上，背誦課文。
教師怎么教體現在：
一、突出學(xué)生自主學(xué)習。如：讓學(xué)生自讀，老師給以必要的指導，讓學(xué)生在真正意義上成了課堂的主人。
二、多媒體的恰當運用。秋的形象性非常突出，易于啟發(fā)學(xué)生想象力。
三、根據預設及學(xué)生提問(wèn)設計教學(xué)過(guò)程。全節課做到了熟練，靈活，直觀(guān)，省時(shí)高效。
學(xué)生怎么學(xué)體現在：
一、關(guān)注學(xué)思結合。
二、發(fā)揮合作學(xué)習優(yōu)勢。
三、提問(wèn)能力有所提升。
學(xué)生學(xué)的如何體現在：
一、目標達成效果好。
二、突出學(xué)生形象思維的訓練。
三、當堂作業(yè)完成效果好。
整體教學(xué)存在不足：
一、仍有學(xué)生不參與課堂活動(dòng)的。
二、在關(guān)注學(xué)生表達方面還需進(jìn)一步明確。
《秋天》示范評課稿通用3
11月5日聽(tīng)了孫xx老師執教的《秋天》一課，這是部編新教材一年級上冊的一篇課文，全文共三個(gè)自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達了作者對秋天的喜愛(ài)。我聽(tīng)了孫老師的課，有所啟發(fā)，有所思考。
低年級兒童，要運用多種教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字識詞的教學(xué)效率。孫老師關(guān)注了一年級的`年段特征，整堂課以識字、識詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。比如，學(xué)到“樹(shù)葉”一詞時(shí)，隨機認識“樹(shù)”，讓孩子們來(lái)比較”樹(shù)”這個(gè)字中間的木字旁和原先學(xué)過(guò)的“木”字有什么區別，讓孩子們積累更多與樹(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)，比如樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉等，教學(xué)目標十分明確。
本堂課中，孫老師借助媒體，努力創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學(xué)到第二段，讓孩子們來(lái)體會(huì )“天空那么藍，那么高”時(shí)，借助了直觀(guān)的圖片。
另外，孫老師在教學(xué)中注意了細節，如：訓練學(xué)生用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)話(huà)，提醒學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，同時(shí)指導兒化音鵝讀法；讀句子時(shí)提醒學(xué)生注意句子后的“！”，讀出感情；讀句子“天空那么藍，那么高”時(shí)，范讀讓學(xué)生很直接的感受讀法；指導讀句子不拖音等。
我認為在指導學(xué)生認識大雁南飛排“一”字和“人”字時(shí)，老師如果也借助視頻，把視頻的觀(guān)看和文本的閱讀及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)效果就會(huì )事半功倍了。這只是我個(gè)人的一個(gè)想法。
《秋天》示范評課稿通用4
觀(guān)摩了由孫丹老師執教的《秋天的落葉》一課。從整體上看，是堂綜合性很強的美術(shù)課。本課屬于“設計，運用”領(lǐng)域的課業(yè)類(lèi)型，卻表達了呈現出了很龐大的信息量。綜合性強，實(shí)用性強，可操作性強。本課無(wú)論是教學(xué)內容，教學(xué)設計，還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰，目標明確，師生雙方關(guān)系融洽、和諧，課堂開(kāi)放而具有活力，是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。
�。ㄒ唬┴S富的信息資源，打開(kāi)學(xué)生視野之窗。
1、落葉的不同外形的圖案欣賞。
2、秋天的落葉景色欣賞。
3、落葉型書(shū)簽作品欣賞。
4、葉型書(shū)簽的制作方法、步驟的觀(guān)察與欣賞。
5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。
6、各種媒材制作的書(shū)簽欣析。
�。ㄔu價(jià)：孫老師在有限的課堂時(shí)空內，打造了超強的信息容量，旨在擴大學(xué)生的視覺(jué)儲備，這一作法非常必要，因為觀(guān)察、欣賞、發(fā)現是美術(shù)課堂學(xué)習新知識的基礎，是培養學(xué)生的觀(guān)察力和審美能力的重要手段）
�。ǘ┣逦难菔痉ń虒W(xué)，幫助學(xué)生找到方法之匙。
�。�1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛歷、明信片、賀卡……）。
�。�2）勾勒葉子外形，寫(xiě)祝福語(yǔ)。
�。�3）剪出打孔，系繩。
�。ㄔu價(jià)：演示法教學(xué)的直觀(guān)性、形象性特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更快、更好、更準地解決問(wèn)題的能力，找到制作方法的金鑰匙，突破難點(diǎn)教學(xué)，易于掌握，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，樂(lè )于參與，降低學(xué)習難度，激發(fā)興趣的必要教學(xué)方法，利于融洽教與學(xué)的雙邊關(guān)系）
�。ㄈ┌坐澦妥８�，為學(xué)生搭建作品展示的舞臺。
精美、大氣的白鴿板書(shū)，為學(xué)生們的葉型書(shū)簽作品提供展示的平臺，為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福。
�。ㄔu價(jià)：這一環(huán)節的設計很有創(chuàng )意，不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)精美、美觀(guān)、有美好愿望的展示作品的舞臺，還刺激學(xué)生創(chuàng )造美的書(shū)簽作品的熱情，從欣賞美、表現美到創(chuàng )造美的自然升華，隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng )設美的學(xué)習氛圍為享受美創(chuàng )造條件）
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本課的教與學(xué)縱然有許多的可取之處，但還有改進(jìn)的必要。如：
�。ㄒ唬┱n改中“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育宗旨，旨在讓我們在教學(xué)工作中實(shí)踐，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生知識建構的參與者與幫助者，教學(xué)設計應認學(xué)生的'興趣出發(fā)，才能緊緊抓抓學(xué)習興趣和創(chuàng )作熱情，讓學(xué)生保持一種濃厚的學(xué)習興趣，因此，課堂導入尤其關(guān)鍵。欣賞秋天落葉風(fēng)景并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書(shū)簽，表達祝福，用情感熏陶，任務(wù)驅動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣可好。
�。ǘ┱n改倡導學(xué)生的學(xué)習方式應從傳統的接受型學(xué)習向自主、探究型學(xué)習方式轉變。本課中教師使用的多是談話(huà)式的啟發(fā)、發(fā)現、演示、傳授型教法，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)較平穩，多為一問(wèn)一答式，教法比學(xué)法多樣，演示過(guò)程較長(cháng)，消磨了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，不利于學(xué)生積極主動(dòng)，探究制作的方法。如教師在示范方法（二）時(shí)不作示范，而是改為小組合作探究式學(xué)法，讓更多的學(xué)生的思維處于積極的思考、探索、聯(lián)想，尋找的狀態(tài)，更能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng )造性思維，課堂的學(xué)法也會(huì )多樣化。課堂的動(dòng)靜會(huì )更有節奏，富于變化。
總的來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)亮點(diǎn)十分突出，課堂優(yōu)美而結實(shí)，如果能結合課標多為學(xué)生設計一些活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，成為課堂真正的主人會(huì )更妙�？傊叭∪酥L(cháng)，補已之短�！�
《秋天》示范評課稿通用5
優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)設計思路清晰，知識由淺入深，諄諄誘導，創(chuàng )設情景，
能立足雙基展開(kāi)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍；體現教師主導，學(xué)生主體地位。
引導學(xué)生歸納總結，培養學(xué)生分析例子，解決問(wèn)題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；知識點(diǎn)回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實(shí)基礎知識。
能利用課件直觀(guān)解決教學(xué)中的“難點(diǎn)”，能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練學(xué)生學(xué)習的基本技能。教學(xué)過(guò)程邏輯性較強，教學(xué)思路嚴謹，作為一名新教師來(lái)說(shuō)教學(xué)基本功較扎實(shí)；引課能跟生活實(shí)際相結合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)設計思路較清晰，教學(xué)目標能體現課程標準的“三維目標”；這是一節整合課，應充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢實(shí)現師生互動(dòng)，成果分享，培養學(xué)生分析數據的能力，在這一點(diǎn)上老師還應加強；能通過(guò)創(chuàng )設例情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
建議：分析講解時(shí)要注意思維的擴散，要注意訓練學(xué)生的思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題加解決問(wèn)題的能力。
可以給學(xué)生更充分的`時(shí)間討論，適當控制教學(xué)節奏。備課要考慮多種因素，應注意培養學(xué)生分析資料（問(wèn)題）和總結歸納資料（解決問(wèn)題的能力）。應留有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論。
《秋天》示范評課稿通用6
一、雙語(yǔ)教學(xué)評價(jià)
1、鐘老師選擇四級雙語(yǔ)，但在整節課上基本上是用全英語(yǔ)在和學(xué)生交流，學(xué)生也能基本理解老師表達的意思，教師英語(yǔ)表達能力強，學(xué)生具有一定的英語(yǔ)接受能力。很好地體現了本次雙語(yǔ)教學(xué)展示的要求。
2、鐘老師教學(xué)功底扎實(shí)、能歌善舞、多才多藝，英語(yǔ)口語(yǔ)好，情感豐富、教學(xué)中善于動(dòng)腦筋開(kāi)發(fā)課程和學(xué)生情感資源，是一個(gè)具有很高素質(zhì)的老師。
二、新課程理念評價(jià)
這堂課是一堂非常成功的貫徹新課改理念和體現雙語(yǔ)教學(xué)精神的示范課。
1、本課的亮點(diǎn)之一：注重學(xué)生的全員參與教學(xué)活動(dòng)。老師先用游戲引出課題，起到了凝神激趣的作用，切合小學(xué)生的認知特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中老師設置了多處互動(dòng)環(huán)節，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，在寬松的課堂氛圍中，學(xué)到了英語(yǔ)知識，也緊扣了品德與生活學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生的多項能力都得到了鍛煉，協(xié)調發(fā)展，聽(tīng)、說(shuō)、想象、動(dòng)手，多方面鍛煉了學(xué)生的能力。
2、本課的亮點(diǎn)之二：在讓學(xué)生對農作物分類(lèi)的`環(huán)節上，用不同的分類(lèi)方式，對給定的水果進(jìn)行分類(lèi)，要求學(xué)生運用不同的方法來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與，合作完成分類(lèi)任務(wù)，各個(gè)小組還上臺展示小組的分類(lèi)結果，體現了合作探究的精神。
3、本課的亮點(diǎn)之三：鐘老師能針對學(xué)生年齡特征，選取較適當的又極為豐富的教學(xué)資料，結合生活實(shí)際，讓學(xué)生身臨其境，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習欲望和情感，積極參與合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲般的活動(dòng)中認識事物，師生相互交融，配合默契，課堂氣氛活潑而靈動(dòng)，有效地培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力。啟發(fā)——活動(dòng)——思考——創(chuàng )造，一氣呵成，形成了一個(gè)非常明確的新課堂學(xué)習鏈條，課堂教學(xué)取得較好的實(shí)效。
4、在學(xué)生情感談度與價(jià)值觀(guān)的培養上，也能結合本校情況，讓學(xué)生認識到身邊的一些不良行為，潛移默化地培養了學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)，體現出對學(xué)生良好情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。
不足之處：
本節課作為一節作為“思品課”，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育和引導方面做得不夠，“農作物的分類(lèi)”上花時(shí)間多了些。
《秋天》示范評課稿通用7
一、導入環(huán)節源于生活、激發(fā)興趣
《品德與生活課程標準》指出：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認知。上課伊始，教師利用課件展示了本班學(xué)生在秋天里拍攝的照片，學(xué)生們看到生活中、大自然中的自己都很興奮，這時(shí)教師順勢提問(wèn)：“在秋天的懷抱中，你們的心情怎樣？”這樣的教學(xué)設計源于兒童的真實(shí)生活，孩子們談的感受也是自然的、真實(shí)的。然后教師告訴孩子們，在這秋高氣爽的季節，大自然媽媽給我們送來(lái)了禮物，拿出裝有秋天果實(shí)的盒子，請學(xué)生到前面摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，猜出果實(shí)的名字。這一環(huán)節大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也很自然地引出了課題——收獲的秋天。
二、注重活動(dòng)的過(guò)程、體驗
《品德與生活課程標準》指出：品德與生活課程的呈現形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標主要通過(guò)教師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現�；顒�(dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書(shū)；兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。在這節課中，教師安排了多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并注重了學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程和體驗。如介紹果實(shí)這一活動(dòng)，給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們去觀(guān)察、用手摸、用鼻子聞，因此學(xué)生介紹果實(shí)時(shí)說(shuō)得很全面，從果實(shí)的名稱(chēng)、形狀、顏色、味道、營(yíng)養成分等多方面介紹了某種果實(shí)的特征。再如給果實(shí)分類(lèi)這個(gè)活動(dòng)，教師充分利用小組合作探究、交流的方式，指導學(xué)生全員參與、自主參與到給果實(shí)分類(lèi)的活動(dòng)中。學(xué)生先分組觀(guān)察、比較果實(shí)的不同，動(dòng)腦動(dòng)手，依據自己的觀(guān)察視角自主制定分類(lèi)標準，把本組的果實(shí)分類(lèi)；然后各組匯報、交流給果實(shí)分類(lèi)的方法，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)幾個(gè)小組的共同探究，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì )了給果實(shí)分類(lèi)的多種方法。
又如在這節課的最后一個(gè)環(huán)節，教師安排了觀(guān)看錄像（農民伯伯種玉米的過(guò)程）和體驗包玉米活動(dòng)，通過(guò)看生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生很容易地就感受到了農民伯伯的辛苦和玉米的來(lái)之不易。課前請三個(gè)學(xué)生體驗包玉米，課上回放錄像并采訪(fǎng)他們，請他們談?wù)劙衩椎母惺�，由于這三個(gè)學(xué)生親身體驗了包玉米的過(guò)程，所以他們說(shuō)的感受非常具體，同學(xué)們聽(tīng)后也都感同身受。在欣賞活動(dòng)、體驗活動(dòng)中，教師再適時(shí)引領(lǐng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升認識：人們在秋天能夠品嘗到各種甜美的果實(shí)，應該感謝農民伯伯的辛勤勞動(dòng)，感謝大自然的養育之情，是大自然給予了人們收獲的秋天、瓜果飄香的秋天。
三、教學(xué)設計體現了三級主題之間的內在聯(lián)系
這節課的三級主題分別是：一級多彩的秋天、二級收獲的秋天、三級豐收了、果實(shí)分類(lèi)站。教師設計本節課的`教學(xué)環(huán)節時(shí)，體現出了三級主題之間的內在聯(lián)系。如在介紹果實(shí)活動(dòng)后，教師請學(xué)生思考：這些果實(shí)和我們人類(lèi)有什么關(guān)系？生活中沒(méi)有了這些果實(shí)會(huì )怎樣？你想對大自然媽媽說(shuō)什么？這幾個(gè)問(wèn)題的設計就突出了三級主題與二級、一級主題之間的聯(lián)系。還有老師在課上的小結語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)也都體現了各主題間的內在聯(lián)系，使學(xué)生的認識在原有基礎上得到了提升。
四、幾點(diǎn)不成熟的建議
1、課前應安排學(xué)生到農貿市場(chǎng)或超市認真觀(guān)察秋天里的各種果實(shí)，使學(xué)生獲取更深刻的感受——秋天是一個(gè)收獲的季節。課上介紹果實(shí)時(shí)才能說(shuō)得更好。
2、欣賞秋天的果實(shí)圖片后，還應幫助學(xué)生通過(guò)五顏六色的果實(shí)感受到秋天不僅是豐收的季節還是多彩的季節。
3、給果實(shí)分類(lèi)時(shí)每個(gè)小組只用了一種分類(lèi)方法，應再多給些時(shí)間，讓每組嘗試多種分類(lèi)方法。如按味道分、按軟硬分這兩種分類(lèi)方法這節課就沒(méi)有提到。
總之，聽(tīng)了這節課，我深深體會(huì )到教師在設計品德與生活課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮教師的指導、引領(lǐng)作用，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程和體驗，這樣才能提高活動(dòng)的實(shí)效性，培養兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，身心健康地成長(cháng)。
《秋天》示范評課稿通用8
今天聆聽(tīng)了徐丹老師執教的《秋天的雨》這節課，我有一種如如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺(jué)。
下面我就這節課進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評，與大家共同學(xué)習。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫(xiě)景散文，指導學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的'一個(gè)重點(diǎn)，而這個(gè)重點(diǎn)被徐老師抓住了。
一、強調了以讀為本
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“小學(xué)從一年級開(kāi)始，就應該學(xué)習用標準的普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！崩首x已成語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在這節課中，徐老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、指名讀、默讀、挑戰讀、師生賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。
二、營(yíng)造了和諧氛圍
1、體現了民主、平等的師生關(guān)系。
2、和諧、融洽的學(xué)習氛圍。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現得最活躍。在課堂教學(xué)中，教師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習反饋，充分新生學(xué)生。
3、重視了語(yǔ)言積累
豐富語(yǔ)言積累，成為語(yǔ)文課程標準中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習中，積累語(yǔ)言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種累形式。
聽(tīng)徐老師的課，總感覺(jué)很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得學(xué)習的地方。我覺(jué)得，徐老師的這節課上得圓滿(mǎn)，很成功，但教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。如果非得挑刺的話(huà)，我只能淺薄地談?wù)勎业慕ㄗh：徐老師能否通過(guò)本課的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寫(xiě)作的平臺，讓他們在感悟文本的同時(shí)，也抒發(fā)一下他們自已對秋天的感覺(jué)呢？最好是學(xué)生寫(xiě)好后，讓他們美美地讀出自己的感悟！
《秋天》示范評課稿通用9
《秋天》是部編新教材一年級上冊的一篇課文，全文共三個(gè)自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達了作者對秋天的喜愛(ài)。在今天下午的同課異構活動(dòng)中，我聽(tīng)了王筱婕老師的課，有所啟發(fā)，有所思考。
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字識詞的教學(xué)效率。王老師遵循《課標》的要求，關(guān)注了一年級的年段特征，整堂課以識字、識詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。比如，學(xué)到“樹(shù)葉”一詞時(shí)，隨機認識“樹(shù)”，讓孩子們來(lái)比較“樹(shù)”這個(gè)字中間的木字旁和原先學(xué)過(guò)的“木”字有什么區別，還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己在生活中說(shuō)認識的木字旁的字，然后又幫孩子們整理了課文中已經(jīng)出現過(guò)的木字旁的字——棋、橋、桃等，最后再予以總結這些事物都與“木”有關(guān)，所以都是木字旁。這一環(huán)節，既幫孩子們回憶整理了相關(guān)字詞，又學(xué)習了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結合圖片，讓孩子們積累更多與樹(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)，比如樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉等，那就能一舉多效了。王老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的那些重點(diǎn)，如“一片片”、帶“一”的短語(yǔ)，帶“了”的短語(yǔ)，教學(xué)目標十分明確。
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！芭d趣是最好的老師�！别B成閱讀興趣是學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師借助媒體，努力創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學(xué)到第二段，讓孩子們來(lái)體會(huì )“天空那么藍，那么高”時(shí)，出示兩幅圖畫(huà)的對比，讓孩子們直觀(guān)地來(lái)理解文本內容；又借助“蘋(píng)果”、“棉花糖”等非�？蓯�(ài)的圖片，讓孩子們來(lái)學(xué)說(shuō)句式“（）那么（），那么（）�！彪m然在這篇課文中關(guān)注句子教學(xué)，有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早，畢竟這是孩子們正式學(xué)習課文的第一篇，應以字詞教學(xué)為主。但是現場(chǎng)學(xué)生的.回答，讓我認識到，借助了直觀(guān)的圖片，孩子們是可以把這個(gè)句子說(shuō)好的，而且孩子們說(shuō)得興致勃勃。在認識大雁南飛排一字和人字時(shí)，老師借助了視頻，這個(gè)視頻的出現吸引了孩子們的注意力，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習契機。如果此時(shí)，老師能把視頻的觀(guān)看和文本的閱讀及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)效果就會(huì )事半功倍了。
對于一位正式走上教壇僅僅二個(gè)月的新老師而言，我覺(jué)得王老師能上出這樣一節教研課，已經(jīng)很不錯了。當然，還有很多地方需要改進(jìn)和努力。比如，作為第一篇正式學(xué)習的課文，應該帶領(lǐng)孩子們先來(lái)認識自然段，手把手地教孩子們標注自然段，只有這樣扎扎實(shí)實(shí)地教，孩子們的學(xué)習能力才能逐步提升。初讀課文后，逐句學(xué)習，認識新字新詞，總感覺(jué)有點(diǎn)支離破碎，是否應該先讀全篇，然后讀第一段，然后再隨文識字，而不是抽出一句，讀讀，學(xué)學(xué)。作為一篇課文的第一課時(shí)，學(xué)習了三個(gè)自然段，內容的安排也過(guò)于飽滿(mǎn)，導致每個(gè)環(huán)節未能充分展開(kāi)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師的指導還不夠細致，對于“了”和“子”，可以同時(shí)出現，便于比較字形，幫助孩子區分，然后來(lái)鞏固記憶，書(shū)寫(xiě)時(shí)對于“壓線(xiàn)筆畫(huà)”的強調還不夠。
沒(méi)有完美的教學(xué)，課堂總是留有遺憾的。但出現的問(wèn)題，正是我們需要改進(jìn)和學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)。對于我這樣一個(gè)雖然教齡不短，但仍是低段教學(xué)的新手，我相信在“文英語(yǔ)文合作共同體”內，在王琦老師的帶領(lǐng)和指導下，我也能和大家一起，不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷前進(jìn)。
《秋天》示范評課稿通用10
《秋天》是一首詩(shī)歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫(xiě)了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛(ài)秋天、贊美秋天的滿(mǎn)腔激情。下面是小編帶來(lái)的《秋天》示范評課稿，歡迎閱讀。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生合作探究
“尺有所長(cháng)，寸有所短�！鼻窭蠋熀苤匾晫W(xué)生之間存在著(zhù)的這種必然的差異性，邱老師始終關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習能力的提高，使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)展。在借助多媒體了解了課文描寫(xiě)的秋天的景物之后，邱老師引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，你看到了什么？先是單獨說(shuō)說(shuō)每一幅圖，接著(zhù)提高要求，要求學(xué)生逐次增加圖片的數量，使說(shuō)話(huà)的內容更加豐富。這種分層學(xué)習的方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求，讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強化了自主學(xué)習的意識，提高了語(yǔ)文素養。
二、關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養
課文的第二部分是作者從不同的`角度，列舉具有代表性的景物，寫(xiě)了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋(píng)果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導學(xué)生與文本對話(huà)，讓學(xué)生以“我走進(jìn)秋天，看到……”為開(kāi)頭，練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的表達能力。
三、恰當地運用現代教學(xué)手段，有效地提高了課堂教學(xué)效率現代教學(xué)手段的運用，使靜止的語(yǔ)言文字一下子變得生動(dòng)形象，富有感染力，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。邱老師熟練地使用白板這一先進(jìn)的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”秋天，真實(shí)感受秋天，真正談?wù)撉锾�，真誠贊美秋天。
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