小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆(13篇)
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇1
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對性地教對教英語(yǔ)學(xué)習的情景，我作了以下反思。
四年級學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上教師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)光多;而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
基于以上情景，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完資料或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，既使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費很多的時(shí)光在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我充分利用有效時(shí)光，也就是每一天第一節課前十分鐘，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的本事。
在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)光練習加以鞏固，課后留有適當不一樣層次的.作業(yè)讓不一樣層次的學(xué)生去練習，這樣經(jīng)過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識，在練的過(guò)程中鞏固知識。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準備一個(gè)錯題本，在我每次評講習題的過(guò)程中，把他們易錯的習題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。異常是學(xué)習好的學(xué)生做的十分好。
在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學(xué)生自學(xué)本事，提高復習效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇2
現今，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢。作為一個(gè)英語(yǔ)啟蒙階段的教育工作者，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的，語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的`感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。從第一節英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。
學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機復習的方式。教學(xué)中的游戲對鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復習時(shí)，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導，組織他們一起學(xué)習；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)三年的工作實(shí)踐，我認識到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型和語(yǔ)法的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇3
今天忽然有個(gè)很細微的想法，關(guān)于英語(yǔ)改錯的。如果以后我當了英語(yǔ)老師，一定要從初一時(shí)候就培養學(xué)生們的`改錯意識，要擁有自己的改錯本。改錯本上可以記錄考試上的的錯題也可以是自己練習上的錯題，要把選題抄上，然后有解析或者自己的想法——我覺(jué)得這個(gè)題是同學(xué)一直在錯的或者我自己學(xué)了很多年一直不懂這個(gè)點(diǎn)等等。
改錯之后要有自己的反思，反思以后可以分享給同學(xué)們，如果能引起共鳴就很棒了。而這一類(lèi)分享，我會(huì )把它放在課前10分鐘或者五分鐘，分享三個(gè)到五個(gè)題目，初中教學(xué)中常見(jiàn)選擇和作文前10題。高中教學(xué)中可以去選擇題呈現，還可以是語(yǔ)法填空，最好是能把整篇文章拆開(kāi)來(lái)成單句分享，也可以改錯也最好是單句分享，講清楚改錯的類(lèi)型，名詞動(dòng)詞等。目前想法就這些。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇4
在新課程標準下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養和保持學(xué)生較濃的學(xué)習興趣，應該把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養興趣；開(kāi)展內容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。
一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的`培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力，把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇5
轉眼間半個(gè)學(xué)期的時(shí)間悄然逝去，短短的幾個(gè)月來(lái)有付出也有收獲，又辛酸也有缺乏，下面就半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：
一、 學(xué)情分析：
我任教三，四，五，六年級的英語(yǔ)課。三年一班同學(xué)上課愛(ài)發(fā)言，完成作業(yè)的情況也比較好，無(wú)論是讀單詞、句子或者是課文基本上能達到老師的要求，五年級的同學(xué)說(shuō)憑差不多，但是一旦落到卷面上就不能很好的發(fā)揮。
存在原因：
1、我校地處郊區，信息相對來(lái)說(shuō)比較閉塞，有一局部生源多數都是零基礎的小朋友，家長(cháng)對同學(xué)的英語(yǔ)也不能給予適當的輔導。
2、同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間很有限，僅僅局限于學(xué)校一周的四節課，
3、同學(xué)沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，其中完成作業(yè)就是一個(gè)問(wèn)題。
我任教四個(gè)班級的英語(yǔ)課，每個(gè)班級都有不完成作業(yè)的'同學(xué)，少的有4、5個(gè)同學(xué)，多的有10幾個(gè)同學(xué)。雖然我也和家長(cháng)打電話(huà)或者發(fā)短信溝通小朋友的學(xué)習情況，可是好景不長(cháng)。再有多數同學(xué)回家不復習，導致同學(xué)課上學(xué)的重點(diǎn)單詞和句型根本就沒(méi)有掌握。
4、在教學(xué)過(guò)程中我還發(fā)現，記不住單詞是相當一局部同學(xué)學(xué)不好英語(yǔ)的主要原因。他們記憶單詞主要依靠重復拼寫(xiě)和機械記憶，有的根本就不會(huì )讀單詞全靠死記硬背，記憶效果很差，遺忘率特別高。
5、我不能有效地利用40分鐘進(jìn)行教學(xué)，上課除了聽(tīng)寫(xiě)、檢查作業(yè)要占去6、7分鐘左、右的時(shí)間，特別是三年級知識容量特別大，有單詞、句子、語(yǔ)音還有課文，有時(shí)不能按時(shí)完成每節課的教學(xué)內容。完成了教學(xué)任務(wù)可是又沒(méi)有時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)做練習題，通常是上課時(shí)老師累得口干舌燥，可同學(xué)卻呆呆的看著(zhù)你。
今后改進(jìn)措施：
1、進(jìn)一步培養同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的積極性，最近一階段我已經(jīng)開(kāi)始這樣做了，我把同學(xué)分成四大組，充沛利用好小組合作學(xué)習的方法，來(lái)調動(dòng)同學(xué)的積極性，并制定了相關(guān)的加分方法，如：全組都完成作業(yè)加10分，全組完成都比較好加10分，上課時(shí)回答問(wèn)題比較好加1分，紀律好加1分，全組聽(tīng)寫(xiě)全隊加10分，全組都能背課文加10分。還有，英語(yǔ)課上我還讓同學(xué)“結對子一幫一”讓優(yōu)等生和學(xué)困生一座，互相協(xié)助，充沛利用好在學(xué)校的有效的時(shí)間學(xué)習英語(yǔ)，這樣就能在一定程度上緩解同學(xué)回家后沒(méi)人輔導的現狀�，F在同學(xué)學(xué)習的積極性有所改變，相信有了這樣的機制從各方面來(lái)約束同學(xué)的學(xué)習情況，同學(xué)的學(xué)習會(huì )進(jìn)步的。
2、交給同學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。同學(xué)對于學(xué)過(guò)的單詞遺忘率特別高，通常是上課學(xué)了，下課就會(huì )忘記，回家后不復習，我會(huì )在教學(xué)中不多反思，摸索，找出適合同學(xué)記憶單詞的方法，以提高同學(xué)的成果�，F在我在學(xué)單詞的過(guò)程中，遇到字母和祖母組合時(shí)，我是邊講音標邊配上相應的肢體語(yǔ)言來(lái)協(xié)助同學(xué)記憶單詞。如/s/象蛇的叫聲，/z/象鉆頭的聲音，/ts/象噴水的聲音，/au/向老虎叫的聲音，有了這些形象的聲音，無(wú)形中增添了同學(xué)的學(xué)習興趣，同時(shí)還能協(xié)助同學(xué)來(lái)記憶單詞和常見(jiàn)的字母組合。
3、改變不完成作業(yè)的情況，我會(huì )繼續和家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)和時(shí)了解同學(xué)在學(xué)校的學(xué)習情況，我還會(huì )充沛發(fā)揮小組長(cháng)的能力，協(xié)助學(xué)困生，只要有付出就會(huì )有回報，相信在我不懈的努力下，同學(xué)完成作業(yè)的情況會(huì )有好轉的。
4、要多關(guān)注學(xué)困生學(xué)習英語(yǔ)的情況，除了和家長(cháng)和時(shí)溝通想方法把欠的帳補回來(lái)之外，只要他上課有進(jìn)步，我就會(huì )當著(zhù)全班的面來(lái)褒揚他，讓他樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
除此之外假如同學(xué)在校期間，有時(shí)間讀讀單詞和重點(diǎn)句子那就更好了。知識是靠日積月累的，每天有晨讀英語(yǔ)的時(shí)間，相信同學(xué)會(huì )記住一局部單詞的提高同學(xué)的英語(yǔ)成果的。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇6
轉眼間擔任小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)有三個(gè)月了，在這三個(gè)月的時(shí)間里，我體會(huì )到了當一名小學(xué)英語(yǔ)教師的樂(lè )趣。俗話(huà)說(shuō)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師是我向往的職業(yè)，我覺(jué)得當一名人民教師非常光榮。
作為一名英語(yǔ)教師，要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認真做好準備，俗話(huà)說(shuō)：臺上三分鐘，臺下十年功。要在講臺這個(gè)“舞臺”上站好，就得做好充分的準備，要了解學(xué)生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中不斷組織學(xué)生，引導學(xué)生，幫助學(xué)生達到教學(xué)目標教學(xué)中，我投入了極大的熱情，打破了傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)中師生形成多向的，多中心的互動(dòng)關(guān)系，想方設法培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)好英語(yǔ)。在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，雖然積累了一定的經(jīng)驗，但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過(guò)一些處理不當的事情。
記得有一次我班有一個(gè)很內向的女生，由于她的發(fā)音有問(wèn)題，所以在英語(yǔ)課上總是羞于回答。作為老師，我覺(jué)得應該平等對待每個(gè)孩子，所以課上總是創(chuàng )造機會(huì )給她回答。但是有一次在同學(xué)的笑聲中她哭了。
除了這件事，在日常教學(xué)中，還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對學(xué)習不認真、愛(ài)搗亂的學(xué)生采取一味的批評是否恰當；全班五十幾個(gè)學(xué)生，如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，讓每位學(xué)生都能大膽的說(shuō)出英語(yǔ)；如何鼓勵學(xué)生開(kāi)展正當的良性的競爭，而不是瞎起哄；
做游戲或比賽的.時(shí)候，學(xué)生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，并希望尋找到解決方法的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思，我總結出以下幾點(diǎn)：
一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。
有時(shí)急于求成只會(huì )讓事情失去本來(lái)的意義。特別是英語(yǔ)這個(gè)對他們來(lái)說(shuō)完全陌生的語(yǔ)系。在采用一些英語(yǔ)游戲或是chant活動(dòng)的時(shí)候，應以讓孩子體會(huì )到游戲的快樂(lè )為主，不要因為游戲而游戲。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨就是：以培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣為目的，組織教學(xué)。心理學(xué)家認為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)興趣可以轉化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學(xué)習有濃厚興趣和好奇心時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習是新的認知點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。小學(xué)英語(yǔ)課應成為孩子的天堂，千萬(wàn)不要逼他們去做什么，只有他們覺(jué)得開(kāi)心了，才是真正達到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語(yǔ)，他們也不會(huì )主動(dòng)吸收。被動(dòng)的學(xué)習總是會(huì )事倍功半。
二、調整好心態(tài)，表?yè)P或批評要恰當，適當的給予激勵，讓他們有種成功的滿(mǎn)足。
教師不應讓自己不好的心情影響上課，而要學(xué)會(huì )控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點(diǎn)，千萬(wàn)不能出現心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來(lái)的情況。那樣會(huì )直接影響正常的教學(xué)。同時(shí)，嚴厲的批評和強制性的措施都會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習產(chǎn)生畏懼感，從而
學(xué)不好英語(yǔ)。因此，愛(ài)心對于教師來(lái)說(shuō)也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養起來(lái)的。老師們不該操之過(guò)急，而應循循善導，用自身的魅力和設法調動(dòng)起來(lái)的積極活潑的課堂氣氛來(lái)吸引學(xué)生，切忌死板枯燥的教學(xué)。
三、對孩子多一點(diǎn)了解，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè )地成長(cháng)
比如剛剛提到的那個(gè)女孩的問(wèn)題就是我對孩子還不夠了解。以為給她機會(huì )，給予她鼓勵就能夠幫助她，其實(shí)他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話(huà)，她說(shuō)每次她回答問(wèn)題，總有同學(xué)笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對自己的疏忽深深自責。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓勵她勇敢面對困難�，F在，她已經(jīng)能微笑著(zhù)回答我的問(wèn)題了。
我們應該盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂(lè ),讓學(xué)生發(fā)現自我價(jià)值,從而樹(shù)立學(xué)習的信心。這對今后教小學(xué)英語(yǔ)會(huì )大有收獲,而學(xué)生也會(huì )領(lǐng)悟“學(xué)英語(yǔ)，悟其樂(lè )”。讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越完善，是我們義不容辭的職責。每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都應參與其中，融入其中，讓其發(fā)展成為自己的事業(yè)，使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習英語(yǔ)，積極地去說(shuō)英語(yǔ)，靈活地、創(chuàng )造性地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，實(shí)現英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，提高教與學(xué)的效率。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐我總結出以下幾個(gè)途徑：
一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境。
1、我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)中文，盡量嘗試通過(guò)手勢、眼神、動(dòng)作和口令等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。（用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。）例如：當某個(gè)教學(xué)環(huán)節要結束時(shí)，老師說(shuō)“One，two，three”或者以chant的形式“Closeyourbook，closeyourbook！”，讓學(xué)生邊chant一邊迅速坐端正“Situpstraight，（repeat）”。
2、我要求學(xué)生在公共場(chǎng)合嘗試用英語(yǔ)打招呼；凡是英語(yǔ)課上，就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如果學(xué)生遲到了，就必須說(shuō)“Sorry，I’mlate．MayIcomein?”老師也會(huì )有禮貌地回應“Comein，please！”
二、創(chuàng )設情境，角色扮演。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的�！倍硌菡羌蜗�、聲音、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。通過(guò)學(xué)生之間的策劃交流和生動(dòng)的表演，學(xué)生在歡樂(lè )愉快的情境中學(xué)會(huì )了該重點(diǎn)句型，達到了人人能說(shuō)的目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容
記憶猶新，印象深刻，但如果不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)習中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時(shí)。例如，在學(xué)完三年級Unit2ALet’sdo時(shí)運用競賽的方法，讓全體學(xué)生參與，我說(shuō)：“Touchyoureye．”“Touchyourmouth．”“Touchyournose．”等，學(xué)生立刻做出相應的動(dòng)作。當某個(gè)小組代表最迅速地做出正確的動(dòng)作時(shí)，該小組可以得分。
實(shí)踐告訴我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問(wèn)和對話(huà)，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓練的質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇7
一、正確認識四年級小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的目的
評價(jià)不是最終給任課教師或每位學(xué)生打出一個(gè)等級，而是讓教師發(fā)現問(wèn)題、改善教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生經(jīng)過(guò)評價(jià)測試的過(guò)程受到鼓勵，增強英語(yǔ)學(xué)習的興趣，評價(jià)是學(xué)生自我診斷、激勵學(xué)習的手段，我校畢業(yè)班的口語(yǔ)評價(jià)注重語(yǔ)言的正確性和流利性。語(yǔ)言的正確性包括語(yǔ)音語(yǔ)調、詞匯及語(yǔ)法;語(yǔ)言的流利性包括語(yǔ)流、運用語(yǔ)言的本事。所以，四年級小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的進(jìn)取性，讓學(xué)生樂(lè )于說(shuō)英語(yǔ)，大膽說(shuō)英語(yǔ)，并且能說(shuō)出比較地道的英語(yǔ)，為其終身學(xué)習英語(yǔ)做好準備。
二、運用科學(xué)而全面的口語(yǔ)評價(jià)方法
1、值生報告
每一天開(kāi)課前5分鐘請兩名同學(xué)做英語(yǔ)展示，話(huà)題不限，之后由全班同學(xué)向他們提問(wèn)。最終由全班同學(xué)一齊與教師對他們的表現做評價(jià)。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個(gè)共同復習、取長(cháng)補短的過(guò)程，學(xué)生在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習別人好的語(yǔ)音語(yǔ)調、好的表達法、精彩的話(huà)題構思、敏銳的英語(yǔ)問(wèn)答，也發(fā)現自我或同學(xué)易犯的'錯誤，最終，教師和學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調、語(yǔ)法、話(huà)題構思及儀容儀表四個(gè)方面給兩位同學(xué)打出等級。值生報告的評價(jià)是師生互動(dòng)、培養學(xué)生英語(yǔ)"說(shuō)"的運用本事。
2、課堂表現
每個(gè)星期結束，英語(yǔ)教師將對這一星期學(xué)生上課紀律、課堂回答問(wèn)題、課堂運用英語(yǔ)情景記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學(xué)生及家長(cháng)及時(shí)了解這一周學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情景。這是教師對學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習的短期評價(jià)，是師、生與家長(cháng)三方互動(dòng)，這一評價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好了解自我的提高，家長(cháng)也能進(jìn)一步幫忙學(xué)生更好學(xué)習，增強學(xué)生和家長(cháng)的信心。
3、課外運用
英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵是學(xué)必用，學(xué)生必須將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運用的評價(jià)不但評出英語(yǔ)講得多講得好的同學(xué)，主要目的是鼓勵那些不敢講英語(yǔ)的同學(xué)，很多膽小的學(xué)生在這一評價(jià)過(guò)程中，在愛(ài)講英語(yǔ)同學(xué)的帶動(dòng)下，從不說(shuō)英語(yǔ)到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)到平時(shí)喜歡講英語(yǔ)、喜歡運用新學(xué)的英語(yǔ)，受益匪淺。
4、個(gè)人自評與同學(xué)互評
每學(xué)期結束的時(shí)候，我們用表格的形式，采取學(xué)生先自評，同學(xué)互評的方法使全體學(xué)生參與口語(yǔ)評價(jià)，表格的指定是基于新課程標準相關(guān)的目標所定。學(xué)生自我填表與給同學(xué)填表這種評價(jià)，體現了學(xué)生成為學(xué)習的主人，每位學(xué)生都有權對自我和他人進(jìn)行評價(jià)，這是學(xué)生自我認識、自我提高的過(guò)程，也督促同學(xué)間的互相學(xué)習、監督與幫忙。
5、家長(cháng)評價(jià)
英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動(dòng)，學(xué)生回到家里家長(cháng)對學(xué)生聽(tīng)磁帶的情景、背課文的語(yǔ)音語(yǔ)調、流利程度，看圖說(shuō)話(huà)的句子運用以及周末實(shí)際運用英語(yǔ)的情景作出評價(jià)，寫(xiě)在家校聯(lián)系冊的回執欄里，即使家長(cháng)不懂英語(yǔ)也沒(méi)有關(guān)系，他也要監督學(xué)生完成英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)。這一評價(jià)方式使家長(cháng)及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的提高，并且督促學(xué)生養成天天聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇8
學(xué)習策略對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵所在。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，享受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，為將來(lái)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。那么如何培養小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的策略呢？通過(guò)這幾年的教學(xué)我得出一些心得體會(huì )在這里和大家分享。
一、聯(lián)想記憶策略
人的記憶能力，主要來(lái)自聯(lián)想。記憶力強的人，都具有較強的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線(xiàn)索，線(xiàn)索越多，記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯(lián)想法：
拼寫(xiě)聯(lián)想，將拼寫(xiě)類(lèi)似的單詞集中在一起記憶，如：book，cook，look；bar，car，far，farm；boy，toy；bee，see，tree等。
意義聯(lián)想：從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞good―nice；反義詞good―bad；old―young；tall―short。
歸類(lèi)聯(lián)想：即將同類(lèi)單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green，yellow，brown，white，purple，blue，orange，black，pink；由eye聯(lián)想到身體各部分：head，face，ear，nose，arm，heel，hand，finger，leg，foot，toe等。
形義聯(lián)想：就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye可以認為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。
音義聯(lián)想：設法把單詞的音和義聯(lián)想起來(lái)。如：把cab想象為“汽車(chē)開(kāi)吧”。
對比聯(lián)想：即把讀音相似或形狀相似的單詞進(jìn)行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea，由sing聯(lián)想到thin，由house聯(lián)想到horse，由gra聯(lián)想到gla等。
類(lèi)推聯(lián)想：即由一個(gè)單詞聯(lián)想到一個(gè)以上詞組或句子。如學(xué)了put，會(huì )想到put up，進(jìn)一步可以想到“Put up your hands”；學(xué)了play可以聯(lián)想到play football，play basketball，play with a dog等。
單詞――復合詞聯(lián)想，由一個(gè)單詞聯(lián)想到由其組成的復合詞。如由book聯(lián)想到bookcase，由under聯(lián)想到understand，由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。
聯(lián)想的方法還有很多，如名詞的單復數聯(lián)想，動(dòng)詞的現在分詞、過(guò)去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。
二、復習策略
我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實(shí)這是一種十分正常的現象。常言道：復習為記憶之母。記憶單詞難，學(xué)了又忘。這種現象符合“記憶――遺忘――再記憶”的客觀(guān)規律。我們往往會(huì )發(fā)現，課堂上使用頻率高的句子，同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復習與使用的緣故。一般說(shuō)來(lái)，任何一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)復習和鞏固的知識遲早都要被遺忘。背過(guò)的英語(yǔ)單詞，如不加以復習鞏固，時(shí)隔一天就會(huì )被忘記10%，但是如果學(xué)后3天不復習鞏固，就會(huì )忘記40%，如果4―7天不復習，就會(huì )忘掉60―70%，時(shí)隔3周，所記的'單詞就所剩無(wú)幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學(xué)習英語(yǔ)必須堅持課后及時(shí)復習與有計劃地循環(huán)復習相結合，即開(kāi)始時(shí)復習時(shí)間間隔要短，然后間隔逐漸加大。
三、時(shí)間分配策略
學(xué)生每天都接觸母語(yǔ)，而且是在任何場(chǎng)所，但是，英語(yǔ)學(xué)習僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語(yǔ)。在課堂上，大家都在教師的指導下學(xué)習，相差無(wú)幾，差別就在于課后的學(xué)習。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的差別主要在于業(yè)余時(shí)間”。小學(xué)生課后學(xué)習英語(yǔ)一般每天應保證半小時(shí)。我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如，一天集中一小時(shí)學(xué)習英語(yǔ)不如上午花半小時(shí)，下午花半小時(shí)。同樣，在家集中半小時(shí)復習英語(yǔ)不如飯后花20分鐘，臨睡前花10分鐘。小學(xué)生在家學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間以每天不超過(guò)一小時(shí)為宜，包括收看英語(yǔ)節目、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等。為了營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時(shí)做家務(wù)時(shí)，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語(yǔ)歌曲。雖然你沒(méi)有集中注意力聽(tīng)，但可以在潛意識中培養一定的語(yǔ)音、語(yǔ)調和語(yǔ)感。
四、學(xué)用結合策略
語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它�！庇纱丝梢�(jiàn)，英語(yǔ)的學(xué)與用是密不可分的。英語(yǔ)學(xué)習者要善于模仿，勇于實(shí)踐。學(xué)習語(yǔ)言就是為了交際。兒童剛學(xué)會(huì )“爸爸”、“媽媽”兩個(gè)詞時(shí)，他們就能大膽地使用，看見(jiàn)所有的男性都叫“爸爸”，看見(jiàn)所有的女性都叫“媽媽”。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)就要像孩提時(shí)那樣敢于在犯錯誤和使用中學(xué)習英語(yǔ)。在啟蒙階段，英語(yǔ)詞匯有限，可混合使用漢語(yǔ)與英語(yǔ)，如說(shuō)“謝謝”時(shí)就要想到“Thank you！”，剛學(xué)習apple后，可以回家對媽媽說(shuō)：“Mum，我要吃apple”。練習使用英語(yǔ)的方法有多種，例如，同學(xué)之間英語(yǔ)對話(huà)，參加英語(yǔ)角，網(wǎng)上英語(yǔ)聊天，寫(xiě)英語(yǔ)日記等等。
教無(wú)定法，同樣，學(xué)習方法也因人而異。學(xué)習策略不同，學(xué)習效果也會(huì )不同。英語(yǔ)學(xué)習策略的差異，必然也會(huì )導致兩種截然不同的結果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，享受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇9
我們常說(shuō)字如其人，非常貼切。我平時(shí)非常注重學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣。分別從以下幾點(diǎn)來(lái)培養學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣。
一、從日常教學(xué)點(diǎn)滴抓起 ，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
首先，要從初學(xué)26個(gè)字母抓起，有意識有計劃地培養學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣。在新授每個(gè)規則時(shí)都要以書(shū)寫(xiě)體來(lái)規范學(xué)生，學(xué)生才能逐步培養良好的.書(shū)寫(xiě)習慣。
其次，在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，師生一起歸納書(shū)寫(xiě)策略，正確區分易混淆字母。我們可采取遞進(jìn)式比較法策略：教師要在黑板上示范性書(shū)寫(xiě)相似字母，然后讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出易混淆字母的不同之處，再進(jìn)行認讀、抄寫(xiě)，最后由教師聽(tīng)寫(xiě)。
再次，在句子書(shū)寫(xiě)教學(xué)中可實(shí)施三段教學(xué)。例如學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)句子書(shū)寫(xiě)，容易在句首、句中和句末出錯。這時(shí)，教師可通過(guò)反復練習、使用口訣等多種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )句首字母要大寫(xiě)、句中單詞要分開(kāi)、句末要加標點(diǎn)符號。
二、運用激勵機制,嚴格規范各項作業(yè)書(shū)寫(xiě)，保持良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )運用激勵機制激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。例如，可以采用印章加貼畫(huà)獎勵制度，每學(xué)期按照貼畫(huà)數的多少，來(lái)評出優(yōu)秀學(xué)生。實(shí)踐證明，采用一些適當的獎勵措施有助于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。
三、多種渠道教學(xué)拼讀規則，提高單詞拼寫(xiě)準確率語(yǔ)音意識對學(xué)生的讀寫(xiě)會(huì )產(chǎn)生長(cháng)遠的影響。
教師在日常教學(xué)單詞時(shí)，滲透字母或字母組合的發(fā)音，學(xué)生在課外學(xué)習活動(dòng)中學(xué)習字母和字母組合的發(fā)音，如《自然發(fā)音法》。 四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，保持學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，可以定期舉行各種有關(guān)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的活動(dòng)，讓學(xué)生間互相交流好的書(shū)寫(xiě)方法，相互促進(jìn)。如優(yōu)秀作業(yè)Show、英語(yǔ)書(shū)法PK等，既可增強學(xué)生書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)的趣味性，也可加強學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣和能力的培養。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇10
12月25日是西方國家的“過(guò)年”，圣誕節！在我們這里也被感染，感受著(zhù)過(guò)節的氣息。就在今天，我也過(guò)了一個(gè)不同尋常的圣誕節。
今天上午我們中心校英語(yǔ)教研組有一個(gè)觀(guān)摩課，所以直接外出聽(tīng)課不在學(xué)校，中午才回到學(xué)校，一進(jìn)辦公室的門(mén)，就看見(jiàn)我的辦公桌上已經(jīng)放了好幾個(gè)學(xué)生送的平安果，很是驚喜，很是感動(dòng)。自己沒(méi)有在學(xué)校，孩子們就默默地把平安果放在我的辦公桌上，真的很是意外，心里暖暖的。隨后這一下午的時(shí)間，孩子們就陸陸續續的捧著(zhù)平安果，稚嫩的小臉上帶著(zhù)笑容，有的帶點(diǎn)羞澀的走到我跟前對我說(shuō)：“老師，圣誕節快樂(lè )！”，直到放學(xué)的時(shí)候辦公桌上已經(jīng)放滿(mǎn)了孩子們送的平安果�？粗�(zhù)滿(mǎn)桌子的平安果心里是幸福的，是驕傲的。絕得這就是收獲，收獲到了孩子們的祝福，收獲到了孩子們的愛(ài)戴，收獲到了孩子們的`尊重。絕得自己是他們喜歡的老師，真的是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福，滿(mǎn)滿(mǎn)的欣慰。其中還有幾個(gè)上課愛(ài)說(shuō)話(huà)愛(ài)做小動(dòng)作不愛(ài)做作業(yè)的讓我頭疼的孩子，能收到他們的平安果心里還是特別意外的，我想他們心里是知道我平常對他們嚴厲是為了他們好。這一刻，真的是把之前的失望、痛心、生氣、累等等所有的負面情緒都煙消云散了。
轉眼間這上半學(xué)期即將接近尾聲，在這半學(xué)期的任職期間真的是有只是完成教學(xué)任務(wù)到慢慢的開(kāi)始享受這份工作的心里蛻變，孩子們天真浪漫無(wú)邪，自己付出了真心同樣也收到了真心的匯報。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇11
記得似乎有人說(shuō)過(guò)：我不能改變生命的長(cháng)度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經(jīng)為自己的工作而困惑過(guò)，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個(gè)樣子，我們其實(shí)有足夠的能力去改變它!而問(wèn)題的關(guān)鍵是我們想不想去改變?有沒(méi)有足夠的能力去改變?
“hello,miss zhao!”每當聽(tīng)到孩子們這種真摯而稚嫩的問(wèn)候，望著(zhù)孩子們渴望的眼神，我心中的感動(dòng)油然而生。每天我被身邊的一切感動(dòng)著(zhù)，特別是孩子們的'樸實(shí)、純真，還有善良
從教多年來(lái)，總是在高教部巡回任課。高年級的孩子無(wú)論從課堂紀律 ，還是從課后作業(yè)都有較強的自覺(jué)性。所以省去了很多很多苦口婆心的叮囑。今年初教三年級，真讓我憂(yōu)心重重憂(yōu)慮一：孩子們雖說(shuō)是上三年級了，其實(shí)心理年齡仍然停留在八、九歲，太好動(dòng)、愛(ài)鬧騰。剛開(kāi)始的時(shí)候，我想用“下馬威”，可是，無(wú)知者無(wú)畏呀，盡管我虎著(zhù)臉，教棍敲擊著(zhù)桌面“梆梆響”，很多孩子仍然是不屑一顧。整個(gè)教室亂哄哄的，有說(shuō)話(huà)的;有作小動(dòng)作的……，我就使勁喊：“坐端正”，還沒(méi)靜到一分鐘，整個(gè)教室又像市場(chǎng)一樣，我上一節課比原來(lái)給高年級上了十節課還費勁。一節課下來(lái)，我是筋疲力盡，孩子呢，什么也沒(méi)聽(tīng)懂，說(shuō)實(shí)話(huà)，我很壓抑，更是擔心，像這樣下去，教學(xué)成績(jì)肯定是一塌糊涂。課下我就反思自己，肯定是自己的方法不當，學(xué)生是生面孔，我也是生面孔，我不了解學(xué)生，學(xué)生也不了解我，學(xué)生不喜歡我，那肯定就不喜歡我的課了，我想我應該走進(jìn)學(xué)生的心里,要與學(xué)生交流，與學(xué)生溝通，于是我就利用課余時(shí)間找愛(ài)講話(huà)的愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生交流，問(wèn)他們幾歲了，家在哪里，喜歡玩什么，并告訴他們，老師也愛(ài)玩，很想和他們在課間一起玩，但上課的時(shí)候必須好好聽(tīng)講……，這一著(zhù)還真靈，上課的時(shí)候這些孩子坐的很端正，可是新的問(wèn)題又出現了，我教他們
讀單詞讀句子時(shí)，有的捂著(zhù)嘴，有的不敢張嘴，有的聲音像蚊子一樣，我被這一幕給逗樂(lè )了，我輕輕地走過(guò)去撫摸著(zhù)孩子的頭告訴他們：“咱們要對自己有信心，自信會(huì )讓我們變得很帥、很美�！焙⒆觽冃α恕�
開(kāi)學(xué)近一個(gè)月了，師生間的情感在升華，現在走在校園里，總能聽(tīng)到孩子甜美的英語(yǔ)問(wèn)好聲，我感動(dòng)他們帶給我的快樂(lè )和幸福。
偶然在一次下課的時(shí)候，我習慣性地走進(jìn)一堆孩子的中間，問(wèn)道“你們喜歡上英語(yǔ)課嗎?”“喜歡!”孩子很肯定的告訴我�！坝⒄Z(yǔ)很有意思�！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了。
記得有一天早晨，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招呼來(lái)，其中一名平時(shí)很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣，走到我面前，“hello……”話(huà)到嘴邊似乎想了很久極力記住的話(huà)語(yǔ)又咽了回去，過(guò)了半晌，感覺(jué)突然想起什么似的，很欣喜地從嘴里冒出一句“I’m Miss Xie.”。同學(xué)們立刻笑起來(lái)，都忙著(zhù)幫她糾正起來(lái)，孩子好象很不好意思的樣子，我很開(kāi)心地摸摸這個(gè)孩子的頭一邊給孩子糾正，一邊當著(zhù)大家的面表?yè)P了她的勇氣，孩子們熱烈的掌聲觸動(dòng)了她的心靈，她抬起頭，開(kāi)心地笑了。
我打量了一下周?chē)�，很是融洽，于是準備上課了，這時(shí)坐在前排的一個(gè)孩子突然舉起他的小手，經(jīng)過(guò)我的允許后，站起來(lái)，眼睛撲閃撲閃地說(shuō)，“老師，我們很喜歡英語(yǔ)”，“那你喜歡老師嗎?”“嗯�！焙⒆觽兌奸_(kāi)心地笑了。雖然只是幾句話(huà)，幾分鐘的事情，可是這比上一堂精彩的課更讓我欣慰。也足以說(shuō)明了我的努力付出得到了回報。同時(shí)我也更加堅信了：親其師，信其道。只有喜歡你，才會(huì )喜歡你的課，喜歡你的課，成績(jì)就自然不用擔心了。
因此，課堂是我們育人的舞臺，幕后也要不斷地鼓勵孩子，幫助他們樹(shù)立信心，尤其是那些需要關(guān)愛(ài)的留守孩子。同時(shí)當你有足夠的耐心等待時(shí)，說(shuō)明愛(ài)就在你身邊。
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇12
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響著(zhù)學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習，所以，小學(xué)英語(yǔ)基礎教育至關(guān)重要。那么，怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果呢?課余時(shí)間我一直都在反思：小學(xué)英語(yǔ)應該怎么教?學(xué)生怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)?從日常教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我有了以下幾點(diǎn)反思：
一、學(xué)會(huì )設計制作完美的ppt課件。
小學(xué)生年齡尚小，如果單一地講單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但如果每節課前根據課程需要設計制作完美的ppt課件，帶上音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)效果，包括單詞、句子的純正發(fā)音，讓學(xué)生反復跟讀，這樣學(xué)生就會(huì )耳目一新，在老師精心設計的情境中愉快輕松的學(xué)好英語(yǔ)。
二、學(xué)會(huì )利用chant、游戲提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
設計的chant、游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都能參與。并且要做好前期的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。開(kāi)始chant或游戲之前一定要講清規則、紀律要求和評分標準。一定要適時(shí)適度，無(wú)論chant還是游戲都不能太多，否則就會(huì )喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當它成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的`時(shí)候，課堂游戲就失去了它的魅力了。
三、引入競爭活動(dòng)。
少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰賽、問(wèn)題接力競賽、口型猜單詞、動(dòng)作猜單詞、模仿賽、朗讀比賽等方式。既可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中的合作意識。
四、學(xué)會(huì )利用肢體語(yǔ)言讓孩子自己學(xué)會(huì )英語(yǔ)。
教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。
五、學(xué)會(huì )培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多的創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔，所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益!
小學(xué)英語(yǔ)教師隨筆 篇13
再次教學(xué)新標準英語(yǔ)，有同樣一個(gè)感受：一年級還適合每周2節課的教學(xué)，內容簡(jiǎn)單，重在口語(yǔ)的操練，每個(gè)模塊都有歌曲或者歌謠，它們都囊括了整個(gè)模塊的重點(diǎn)知識，并且歌曲唱起來(lái)也朗朗上口，知識點(diǎn)也就掌握牢固，學(xué)生學(xué)習興趣高。但二年級的內容對于每周還是2節課已經(jīng)完全難完成教學(xué)任務(wù)，因為它涉及到詞匯量大，重點(diǎn)句型變化多，時(shí)態(tài)也輪換快，并且將歌曲變?yōu)榱烁柚{，歌謠里面又含新詞匯，所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)感覺(jué)沒(méi)有頭緒，任務(wù)重，興趣也大打折扣。根據平常的教學(xué)，以下就是我的教學(xué)隨筆，算是我在教學(xué)中總結的一點(diǎn)經(jīng)驗教訓吧，特與大家交流分享。
一、學(xué)習習慣的培養
好習慣使人終生受益。記得有這樣一個(gè)故事：在法國巴黎，一次許多科學(xué)家聚會(huì )，一位記者問(wèn)一位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者：“你在哪所大學(xué)、哪個(gè)研究機構學(xué)到最有用的東西?”這位科學(xué)家說(shuō)：“在幼兒園�！彼f(shuō)他學(xué)到了自己的東西自己整理，細心觀(guān)察、專(zhuān)心聽(tīng)講，認真做事等。這些好習慣影響了他的一生。俄國一位作家說(shuō)過(guò)“一個(gè)人的后半生是由習慣組成，而好習慣是在前半生養成�！�
綜上所述，對于小學(xué)一二年級英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為重要的就是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。我想對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最基本的習慣是專(zhuān)心聽(tīng)講，而不是兩眼發(fā)呆;是認真做作業(yè)，而不是敷衍了事;是踏實(shí)探究，而不是抄襲作假;是積極競爭，而不是自甘落后……所以我首先在開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要多為學(xué)生創(chuàng )造一些運用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、敢于大膽開(kāi)口，要體現出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養成良好的語(yǔ)言習慣。特別是教學(xué)常規的要求，老師是用什么課堂英語(yǔ)來(lái)提示什么的，學(xué)生首先是要能夠聽(tīng)懂，然后就是聽(tīng)后要機械的照做。這樣，教學(xué)常規搞好了，才能為以后的英語(yǔ)課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)生也能專(zhuān)心聽(tīng)課，積極地回答老師的問(wèn)題了。
二、學(xué)習技能的培養
教師在教學(xué)活動(dòng)中不能只灌輸大量的語(yǔ)言知識，要充分運用多種教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，例如漂亮的圖片、形象生動(dòng)的教學(xué)掛圖、精致漂亮的實(shí)物、標準流利的錄音或者活潑生動(dòng)的DVD、簡(jiǎn)單而實(shí)用的幻燈片等，做到寓教于樂(lè )，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生的聽(tīng)力、英語(yǔ)的口頭表達能力及實(shí)際運用英語(yǔ)的能力得到鞏固和提高。特別要重視英語(yǔ)的基礎訓練，例如字母的讀寫(xiě)，單詞的聽(tīng)說(shuō)認讀，句型的操練等，從而使學(xué)生獲得一些運用英語(yǔ)的基本技能。
三、學(xué)生基礎知識層次的差異性，需要“因材施教”
二年級的學(xué)生他們有了一定的英語(yǔ)基礎，有的學(xué)生學(xué)習一直很努力，知識結構掌握得很好;而有的學(xué)生又是一學(xué)期一學(xué)期插班進(jìn)來(lái)的，有的根本沒(méi)有一點(diǎn)基礎，所以他們知識層次就有一些差距，例如：有的學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)很好，單詞也能抄寫(xiě)好;有的學(xué)生連基本的字母都寫(xiě)不好。有的學(xué)生口語(yǔ)很好;有的連單詞都讀不好。為此，我對他們有不同的教學(xué)目標：“因材施教”。遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓基礎稍差的學(xué)生回答，以提高他們的自信心。遇到口語(yǔ)表達很長(cháng)的句子，讓基礎好的學(xué)生回答。這樣既使基礎好的同學(xué)知識得到的升華，也使基礎稍差的同學(xué)樹(shù)立了自信心，知識得到了一定的鞏固。
四、口語(yǔ)表達與書(shū)寫(xiě)能力需要同步提高
二年級的學(xué)生普遍存在一個(gè)共性，學(xué)生能夠流利的說(shuō)出一個(gè)單詞，流利的表演對話(huà)，但是對于書(shū)寫(xiě)單詞很難。小學(xué)英語(yǔ)注重口語(yǔ)表達能力的培養，學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)不會(huì )成為“啞巴英語(yǔ)”，但是學(xué)生要注意綜合能力的`培養，書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)同時(shí)進(jìn)步，避免走極端。這也是目前出現的問(wèn)題之一。為此，我非常注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與記憶，注意單詞拼寫(xiě)的能力，所以我教完新單詞后，經(jīng)常會(huì )問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題“How do you spell?”讓學(xué)生踴躍地拼讀和用食指仿空寫(xiě)，以此提高課堂效率。這樣長(cháng)此下來(lái)，學(xué)生既鞏固了字母的認讀寫(xiě)，也大大提高了學(xué)生認讀單詞的能力。
五、教學(xué)形式的多樣化與教學(xué)效果的關(guān)系
選擇多樣化的教學(xué)形式，例如各種各樣的英語(yǔ)游戲、學(xué)生個(gè)人或小組間的各種英語(yǔ)競賽、角色表演、英語(yǔ)歌曲和兒歌唱吟等等，學(xué)生會(huì )感受到課堂氣氛的活躍，但繁多的形式會(huì )使學(xué)生眼花繚亂，一節課傳授的是知識。教學(xué)形式是教學(xué)目標實(shí)現的輔助手段，如何適度的運用不同的教學(xué)形式是其中的難題之一。我在教授一堂課中，會(huì )根據教授的知識和課堂氣氛的活躍程度來(lái)確定，采用哪種教學(xué)形式更適合那堂課，就采用哪一種，一般不每種方式都面面俱到，不然形式多了，倒淡化了知識點(diǎn)，讓學(xué)生分不清主次。所以，我覺(jué)得小學(xué)低段的英語(yǔ)教學(xué)是離不開(kāi)多樣化的教學(xué)形式，但具體某堂課，最好是根據教學(xué)內容來(lái)適時(shí)安排，各種形式不能泛用濫用。
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