《爭吵》教學(xué)設計(集合15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《爭吵》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《爭吵》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
2．學(xué)習生字詞。
3．有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：（簡(jiǎn)）
一、談話(huà)導入，交流入題。
1．談話(huà)揭題：在平時(shí)的學(xué)習和生活中，你與別人爭吵過(guò)嗎？
2．由爭吵指向課文內容：文中的“我”和克萊諦為什么會(huì )發(fā)生爭吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1．問(wèn)題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會(huì )發(fā)生爭吵
2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問(wèn)題。
三、想象情景，體會(huì )內心。
1．爭吵時(shí)“我”和克萊諦有著(zhù)怎樣的`表現呢？自讀畫(huà)出相關(guān)的詞和句。
2．抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì )克萊諦和“我”的心理活動(dòng)，在此基礎上指導感情朗讀；
3．“我”為什么會(huì )覺(jué)得自己錯了？從文中的詞和句上體會(huì )“我”心里的變化；
4．父親話(huà)的深刻含義；
四、總結全課。
1．補充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來(lái)之不易。
2．總結課文，結束全課。
《爭吵》教學(xué)設計2
一、談話(huà)激趣，導入新課
1．教師談話(huà)啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭吵是常有的事，誰(shuí)沒(méi)和別人發(fā)生過(guò)爭吵呢？你和誰(shuí)發(fā)生過(guò)爭吵？為什么爭吵，怎么吵的，后來(lái)又怎么解決的？請講一講。
2．今天學(xué)的這篇課文，寫(xiě)的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭吵的事，課題就叫《爭吵》。(板書(shū)課題)這個(gè)故事寫(xiě)得很有意思，兩個(gè)同學(xué)從開(kāi)始發(fā)生爭吵，到后來(lái)很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。
(課文寫(xiě)的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生學(xué)習的意向。)
二、讀“閱讀提示”，明確學(xué)習任務(wù)
1．這是一篇略讀課文。學(xué)習略讀課文，主要是根據“閱讀提示”提出的問(wèn)題，去閱讀思考，去交流解決，以此來(lái)訓練獨立閱讀能力。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習任務(wù)。
2．學(xué)生匯報。(1)讀讀課文，看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵，他們是怎么解決矛盾的，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個(gè)自然段，你怎么看待父親說(shuō)的話(huà)。
(“閱讀提示”提出的問(wèn)題。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”，明確學(xué)習任務(wù)，是個(gè)不可忽略的環(huán)節。)
三、初讀課文，整體感知
1．完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習任務(wù)，要以讀為主。請同學(xué)們自由朗讀課文，讀得慢些，從容一些；讀準字音，第三聲的字要讀到位；讀通句子，注意句與句、段與段之間的停頓。
2．指名學(xué)生分自然段朗讀課文，看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來(lái)讀書(shū)的機會(huì )，全體學(xué)生都會(huì )讀了，才算過(guò)了初讀關(guān)。)
3．初讀幾遍課文，看看這篇課文是寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)爭吵。(安利柯和克萊諦。板書(shū)：安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象？請說(shuō)一說(shuō)。
(張慶老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要加強初讀，延時(shí)開(kāi)講。略讀課文的教學(xué)不能因為文字淺顯而忽略初讀，直奔問(wèn)題。在調研中我們常常發(fā)現有一些班級，學(xué)生學(xué)過(guò)的課文能讀得比較熟練，但讀不正確。重視初讀，正是“小語(yǔ)姓小”的體現。不過(guò)，初讀時(shí)間的長(cháng)短與教師適時(shí)的`指導，可視班級學(xué)生的讀書(shū)情況而定。)
四、細讀課文，深入感悟
過(guò)渡：剛才我們初讀了課文，了解了課文的大意，這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎。在這個(gè)基礎上，我們還要根據“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù)，繼續仔細地閱讀課文，深刻地感悟課文，完成閱讀任務(wù)。
1．文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵，他們是怎么解決的？說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。
引導學(xué)生閱讀第1～4自然段。
(1)同學(xué)們仔細閱讀1～4自然段，看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭吵？(板書(shū)：起因)在閱讀的過(guò)程中，邊讀邊想，找出你認為與問(wèn)題有關(guān)的詞句，反復閱讀、體會(huì )。
(2)屏幕出示：①今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。②“哼，得了獎，有什么了不起!”
這兩句都是安利柯的心里話(huà)，前后矛盾嗎？(矛盾)吵架的真正原因是什么？(安利柯對克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話(huà)呢？
過(guò)渡：“我”對克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢？
(3)屏幕出示：①他只是微笑著(zhù)說(shuō)：“我不是故意的�！雹谡帽焕蠋熆匆�(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去。
這兩句都是寫(xiě)克萊諦的。第一句，“我”罵了他，他還向我微笑著(zhù)說(shuō)話(huà)；第二句，老師看見(jiàn)他舉手打人，他就急忙縮回了手。從克萊諦的語(yǔ)言和動(dòng)作，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人？(知錯認錯、謙虛老實(shí)的人)讀第一句的時(shí)候，注意提示語(yǔ)；讀第二句的時(shí)候，注意加點(diǎn)的字。
(4)分角色朗讀這四個(gè)自然段。先 3 人一組分角色練習，然后請一組同學(xué)到前臺來(lái)讀，要讀出這兩個(gè)人不同的個(gè)性。
2．爭吵過(guò)后，他們各自有什么樣的心理變化？
引導學(xué)生閱讀第5～8自然段。
(1)第5～8自然段是寫(xiě)爭吵過(guò)后的發(fā)展。(板書(shū)：發(fā)展)請同學(xué)們先仔細閱讀第5自然段，看看吵架過(guò)后，安利柯的思想有什么變化？(學(xué)生讀后回答：安利柯很后悔。板書(shū)：后悔。他想到了對方的好處，但又不愿公開(kāi)向對方認錯，心里很矛盾。)請同學(xué)們帶著(zhù)這種后悔、矛盾的心理，朗讀這個(gè)自然段。(學(xué)生自讀，教師指名讀。)
(2)克萊諦呢？(生答；悲哀。板書(shū)：悲哀)他悲哀什么？同桌同學(xué)議一議，然后回答。(非�；诤拮约号e手打人，為自己的錯誤行為而深深地自責，為同學(xué)之間因為一點(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說(shuō)“不是憤怒，而是悲哀”？直接說(shuō)悲哀不就行了嗎？(教師點(diǎn)撥：因為這時(shí)“我”的心里感到怎樣？)你能把這種心情讀出來(lái)嗎？
過(guò)渡：吵架過(guò)后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對話(huà)。
(3)屏幕出示：他又說(shuō)：“我在外邊等著(zhù)你!”我回答說(shuō)：“我也等著(zhù)你�！�
克萊諦吵架過(guò)后氣消了，后悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說(shuō)的話(huà)的意思嗎？引導學(xué)生讀好他們的對話(huà)。
3．他們是怎么解決矛盾的？
學(xué)生閱讀第9～13自然段。
吵架過(guò)后：倆人都認識了 自己的錯誤，安利柯很后悔，克萊諦很悲哀，在這種情況下，問(wèn)題就好解決了。(板書(shū)：解決)按照約定，放學(xué)后他們見(jiàn)面了，那么，他們解決問(wèn)題時(shí)的對話(huà)該怎么讀呢？
請同學(xué)們自己先練讀一下第9～13自然段。然后請三位同學(xué)到前臺來(lái)。分角色讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4．說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。
這個(gè)故事是按什么順序敘述的？從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)呢？先想想，然后再說(shuō)一說(shuō)。
讀讀最后一個(gè)自然段中父親說(shuō)的話(huà)，你贊成他的話(huà)嗎？請聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
(讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去分角色朗讀，去領(lǐng)悟表達。這樣做，既是完成本課學(xué)習任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養學(xué)生獨立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、明了，而且有效。)
五、讀寫(xiě)結合，積累語(yǔ)言
同學(xué)們的成長(cháng)離不開(kāi)父母的正確引導和教育。在“爭吵”這個(gè)故事中，安利柯?tīng)幊尺^(guò)后能時(shí)時(shí)想起父親對他說(shuō)的話(huà)，所以，很快就和同學(xué)和好了�？梢哉f(shuō)父親的話(huà)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，起了不小的作用。請同學(xué)們在課后把文中父親說(shuō)的話(huà)抄寫(xiě)下來(lái)，這對你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。
《爭吵》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.通過(guò)理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
3.學(xué)習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
2.練習抓住課文的主要內容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。ǘ檎n文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌础邦A習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。
�。ā盃幊场钡钠鹨�、經(jīng)過(guò)和結果，只求了解，暫不做檢查。）
�。ǘ┰僮x課文，正音正字。
“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“jì”的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。
“衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”，應讀“dōu”，不要讀成“dū”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應讀“ái”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（āi）著(zhù)我”、“挨（āi）家挨（āi）戶(hù)”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是 不是“擊”；“畢竟”的“競”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競”區別。
�。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ�(huà)形式的適當歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒(méi)有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà)，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節也相當集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點(diǎn)轉移到家里。
4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫(xiě)在練習本上（注意語(yǔ)言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
�。ㄋ模╅喿x分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2.“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”
嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄�！”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┠x第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著(zhù)重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。
正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
1.“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
�。ā安灰�，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）
2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現有哪些？
�。ā昂谩钡谋憩F有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的`歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯認錯”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
4.倆人吵架快結束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著(zhù)你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著(zhù)你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷�，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
5.“吵架結束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�？
�。ㄐ敝�(zhù)眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著(zhù)眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
6.“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”？
�。☉�。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
�。ǹ磥�(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這樣的事情。）
7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來(lái)，特別是表示后海和自責的話(huà)要讀出應有的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ǘ╅喿x分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著(zhù)吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著(zhù)下課后怎樣應付克萊蒂。）
2.“我獨自在街上走著(zhù)”，從“獨自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？
�。ǹ赡芨巳R蒂同行。）
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現的呢？當“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂從后面跟上來(lái)的時(shí)候，先是“手里拿著(zhù)尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因為父親說(shuō)過(guò)，自己錯了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：
�。ā拔⑿χ�(zhù)”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，表現寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
5.最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著(zhù)“讓父親高興一下”，相對還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”）
“父親把臉一沉”，說(shuō)話(huà)了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
�。〒Q成“表情嚴肅”或“板著(zhù)臉”）
父親“表情嚴肅”地，“板著(zhù)臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”意味著(zhù)有勇氣主動(dòng)地向對方認錯，請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
�。ㄈ┬≌f(shuō)結讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ǎ┯懈星榈乩首x課文。讀寫(xiě)“思考·練習”第4題中的詞語(yǔ)。
�。ǘ┚毩曈谩熬壒省�、“誠心誠意”造句。
�。ǘ┌凑n后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團結友愛(ài)的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團結友愛(ài)”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮笥懈星榈乩首x課文，共同評議。
�。ǘ┞�(tīng)寫(xiě)“思考·練習”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
1.結合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。
�。ā熬壒省�，指克萊蒂的上衣肩上的線(xiàn)綻開(kāi)了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒�。緣故即原因�！罢\心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
2.他句：
緣故——
�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。
�、谄呤鄽q的李爺爺，紅光滿(mǎn)面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
�、偻瑢W(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習。
�、谶@位標兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
�。ㄈ┚毠P：
選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫(xiě)成片段。要求內容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
1.總結性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習的意義。
2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現過(guò)哪些團結友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團結友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
�。ā盃幊场币徽n最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著(zhù)，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話(huà)。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：
克萊蒂從后面跟上來(lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著(zhù)用手撥開(kāi)尺子，溫和地對我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話(huà)，“既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
5.小結：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習這樣的寫(xiě)法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著(zhù)對門(mén)窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長(cháng)，葉子不綠，花兒還沒(méi)開(kāi)一朵。都是清明節后一塊地種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(cháng)得水靈。我跟媽媽說(shuō)：“開(kāi)學(xué)就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上�！眿寢屨f(shuō)：“你就取取經(jīng)，問(wèn)問(wèn)他是怎么侍弄得那么好�！�
“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說(shuō)著(zhù)朝對門(mén)努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開(kāi)窗子，啊，只見(jiàn)張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張重！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼，腦門(mén)上滲出了汗珠，關(guān)切地說(shuō)：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f(shuō)著(zhù)，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(cháng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說(shuō)：“過(guò)一個(gè)星期看，你會(huì )滿(mǎn)意的�！�
“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養，要是比你的那盆強呢？”
“那園藝能手就是你了�！睆堉匦Φ醚劬Σ[成了一條縫兒�！安贿^(guò)，記著(zhù)，澆水要間干間混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說(shuō)罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著(zhù)笑眼徑直朝對門(mén)走去。
……
質(zhì)疑問(wèn)難后，布置片段練習。
附：板書(shū)設計
28.爭吵
“我”： 不安、后悔 知錯認錯 太丟臉（沒(méi)有勇氣）
克萊蒂： 悲哀 跟上來(lái)、走近我 “像從前那樣做好朋友”
微笑著(zhù) 兩手撥開(kāi)尺子 “再不吵架了”
溫和地 兩只手搭在我肩上
諒解的表情 寬容的動(dòng)作 友好的語(yǔ)言
內容概括：這篇介紹了關(guān)于爭吵—教學(xué)設計,爭吵—教學(xué)實(shí)錄,爭吵—教案,爭吵，希望對你有幫助！
《爭吵》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
2、學(xué)習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內容體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì )為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應該怎么做呢?今天我們學(xué)習一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì )受到啟發(fā)。
2、讀課題，正音吵是翹舌音，爭翹舌音、后鼻音。
3、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵的結果怎樣?這件事使我們明白了什么。)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容。
1、請學(xué)生接讀課文
2、糾正字形哼、御，正音肘是翹舌音，竟是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
1、誰(shuí)和誰(shuí)爭吵(我和克萊諦)板書(shū)：我、克萊諦
2、為什么爭吵。
�、� 自讀14自然段
�、� 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書(shū)：弄臟本子
五、小結
這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了誰(shuí)和誰(shuí)爭吵和為什么爭吵兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問(wèn)題
1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：怎樣爭吵。
3、學(xué)生自讀14自然段。
4、指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子。
�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
�、诶斫饧刀室辉~。
�、壑笇Ю首x描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。(第四自然段)
5、解決爭吵后各有什么表現的句子。
師：爭吵之后，我時(shí)時(shí)會(huì )想起父親平時(shí)對我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說(shuō)過(guò)的話(huà)。(出示三句話(huà))
�、� 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒(méi)有做到知錯認錯?學(xué)生自讀58自然段。
�、� 討論爭吵后我的表現。
(知錯)a.我覺(jué)得多好!(第5自然段前半部分)
b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)
c.指讀
�、�(不認錯)我記起怎么也說(shuō)不出來(lái)。(第5自然段后半部分)
練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
�、芸巳R諦有怎樣的表現?(克萊諦悲哀)(第6自然段)
�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么? (想和我重歸于好)
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。
�、哌@時(shí)我卻在想些什么?(讀父親說(shuō)的第二句話(huà))
6、解決爭吵的結果。
�、� 自讀913自然段
�、� 請提問(wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好
�、� 指讀913自然段
�、� 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我，我準備防御)
�、� 分角色朗讀
7、解決爭吵這件事使我們明白了什么?
�、� 自讀14自然段
�、� 討論：理解父親最后一句話(huà)的含義。(你如果錯了，就要勇于承認錯誤，第一個(gè)伸過(guò)手去，請求對方原諒;你錯了，別人沒(méi)打你，你不應該舉起尺子防御。)
二、升華理解
討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類(lèi)似的事情，會(huì )如何處理?
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
讀寫(xiě)結合教《爭吵》
《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現了克萊諦主動(dòng)認錯和安利柯知錯就改的'品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采用指導朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認識到現實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。
課文《爭吵》剛講完，班內就發(fā)生了爭吵。
站在辦公桌前，我正為下節課作著(zhù)準備，楊杰突然出現在我的面前，用手捂著(zhù)耳朵，委屈地說(shuō)：老師，韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒(méi)有?我連忙轉過(guò)身，拿開(kāi)她的手，仔細一看，只見(jiàn)她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢?走，找他問(wèn)問(wèn)去?我一手拿著(zhù)參考資料一手扶著(zhù)她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒(méi)說(shuō)。
來(lái)到教室門(mén)前，我把韓旭叫出來(lái)，還未開(kāi)口，他就直視著(zhù)楊杰爭辯道：你也用石頭打我來(lái)。我沒(méi)有!你和丁宇在一起揚土，爆在我身上。我不是故意的!不是故意的也不行!看著(zhù)兩個(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著(zhù)脖子互不相讓的樣子，我平靜地對韓旭說(shuō)：咱們剛學(xué)完了《爭吵》，你倆就爭吵起來(lái)了，很及時(shí)嗎。課堂上咱們認真地討論過(guò)，遇到發(fā)生雙方爭吵時(shí)，應該怎樣做呢?想對方的可愛(ài)。如果是自己錯了，就主動(dòng)向對方道歉。韓旭對答如流。那你是怎么做的?我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn)，用石頭打了別人的耳朵就應該向人家主動(dòng)道歉。我錯了，老師。韓旭立刻醒悟過(guò)來(lái)，接著(zhù)把頭轉向楊杰，真誠地說(shuō)，對不起!沒(méi)關(guān)系。兩個(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容。
走進(jìn)教室，我立刻改變了這節課原打算讓孩子們做《基礎訓練》的計劃，平靜地對同學(xué)們說(shuō)：剛才，韓旭表現的不錯!學(xué)了《爭吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵，但老師一提醒，立刻認識到自己的錯誤，向楊杰認了錯。希望同學(xué)們在以后的日常生活中遇到類(lèi)似的事情，也能這樣做。這節課，請同學(xué)們結合實(shí)際，寫(xiě)一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情，仔細回想一下當時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應該怎么辦?同學(xué)們聽(tīng)了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認真地寫(xiě)了起來(lái)......
學(xué)以致用，將語(yǔ)文教學(xué)與具體實(shí)踐結合，是新課標的基本理念之一�！稜幊场肥且黄毩㈤喿x課文。如果不遇到類(lèi)似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著(zhù)下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習暫告結束。然而，正是班內的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據新課標與實(shí)踐結合進(jìn)行有機教學(xué)，應該是我們勇于探索的方式之一。
《爭吵》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中“我”的心理變化。
3、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，背景簡(jiǎn)介
“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，老師很高興。于是就很想帶你們去外面的世界走一走�？�，飛機起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細看，這是哪里啊?這個(gè)國家的形狀看上去很特別，象只……�！�(靴子)
“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開(kāi)始了�！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛(ài)的中國孩子分享他和《愛(ài)的教育》這本書(shū)的故事�！鋵�(shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭吵”就是節選自這本書(shū)�！�
書(shū)課題：爭吵
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑：
(誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么)
二、自讀課文、自學(xué)生字
要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
三、學(xué)習生字、詞語(yǔ)
“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習生字詞�！�
“誰(shuí)愿意當小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來(lái)�！�
“女老師帶得真好，老師還想請位男同學(xué)當當男老師�！�
“哪組最自信，愿意開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀�！�(去拼音)
全班齊讀兩遍。
“誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意�！�
出示本課生字。
“寫(xiě)這些字時(shí)，你認為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”
師范寫(xiě)難寫(xiě)易錯字。
練一練：
“將自己認為難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯的字每個(gè)在抄寫(xiě)本上練一遍�！�
四、課堂小結
這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對?為什么?
(從爭吵的情形看，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來(lái)的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄?”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
3、各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語(yǔ)氣：
�、� 第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句�！北憩F我的情緒，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
�、� 下面“我”心想的一句話(huà)，仍然怒氣未消，要表現出“我”內心的不高興。報復：用敵對的行動(dòng)回答對方。但又不是說(shuō)出來(lái)的，而是心里想的;聲調不能高，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達。
�、� 在第一段中，有兩處寫(xiě)了克萊諦的話(huà)，我們怎么來(lái)讀呢?讀人物的話(huà)應該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著(zhù)讀讀克萊諦的兩句話(huà)，讀出不同的情緒，不同的語(yǔ)氣。
(學(xué)生各自練習。指名讀。齊讀。)
4、練習分角色朗讀。
二、閱讀分析第三段
克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著(zhù)你!” 我們可能會(huì )為他們擔心，是不是會(huì )打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?
1、先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著(zhù)吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著(zhù)下課后怎樣應付克萊蒂)
2、“我獨自在街上走著(zhù)”，從“獨自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行)
3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現的呢?當“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂從后面跟上來(lái)的時(shí)候，先是“手里拿著(zhù)尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來(lái)。因為父親說(shuō)過(guò)，自己錯了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。)
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10～13)。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”)
課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?
(連連說(shuō)：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了)
5、分角色朗讀第三段。
三、默讀第二段，邊讀邊議，再解答
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著(zhù)重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
1、“覺(jué)得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?
(“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的.確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。)
2、“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現有哪些?
(“好”的表現有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)
3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯認錯”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么?
(沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉)
4、倆人吵架快結束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著(zhù)你!”，“我”也回答說(shuō)“我也等著(zhù)你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎?再議一議：
(說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷�，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。
5、“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”?
(應該。吵架的事，他有理)
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這樣的事情。)
6、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來(lái)，特別是表示后悔和自責的話(huà)要讀出應有的語(yǔ)氣來(lái)：
可以知道克萊諦心里怎么想?
(為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒(méi)發(fā)生爭吵有多好)
我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀;應強調“而是悲哀”。
7、下面兩人的對話(huà)怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著(zhù)你!”“我也等著(zhù)你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力，和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了，語(yǔ)氣也變了。
8、把父親對“我”說(shuō)過(guò)的話(huà)再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！蹦阌X(jué)得父親的話(huà)對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?
四、學(xué)習第四段
1、“不料”是什么意思?
2、父親把臉一沉說(shuō)的話(huà)，該怎么讀?
3、指名讀父親的話(huà)。
4、齊讀父親的話(huà)。你覺(jué)得父親的話(huà)講得對嗎?
(突出：“既然……就應該……更不應該)
5、輕聲齊讀全段。
五、有感情地朗讀全文
在文中再找出有關(guān)父親對我說(shuō)過(guò)一些話(huà)的句子好好體會(huì )一下。共三處。
“我又記起父親應該知錯認錯的話(huà)來(lái)�！�
可我心里卻在想著(zhù)父親對我說(shuō)過(guò)的話(huà)：“要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
六、小結讀后感受
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。
七、小練筆
【板書(shū)設計】
爭 吵
1、誰(shuí)和誰(shuí)爭吵
“我”安利柯 克萊諦
2、為什么爭吵?(1～4小節)
3、爭吵過(guò)程
4、爭吵結果──他倆和好
父親的話(huà)
【反思】
決定上《爭吵》這一課時(shí)，很茫然。這是外國作家的作品，寫(xiě)的是意大利學(xué)生之間的爭吵的故事。一開(kāi)始很怕咱們中國孩子思想認識上與外國孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過(guò)程有點(diǎn)困難。而且，這中間也存在著(zhù)一定的中外文化差異。將教材反復研究，終于定位在“爭吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。
想象總是美好的，現實(shí)比較殘酷!
最大的紕漏在于兩節課時(shí)內容安排不太合理。第一課時(shí)太“清閑”，而第二課時(shí)就相對太“忙碌”了點(diǎn)。
第一課時(shí)的導入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導入可以采用簡(jiǎn)潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來(lái)看看《爭吵》這個(gè)意義深刻的小故事�！�
生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結合了漢字的音、形、義來(lái)教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí)，三年級學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習生字詞，學(xué)習效率更高，可以與朗讀結合。
第二課時(shí)，我想講的太多，以至于學(xué)習重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是，兩節課的一個(gè)通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要，重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對于理解課文是十分有幫助的。
這節課有沒(méi)有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說(shuō)：“小泡泡里的問(wèn)題解決得不錯�！边@是一點(diǎn)點(diǎn)安慰，也是本人對未來(lái)的憧憬啊。
《爭吵》教學(xué)設計6
教學(xué)準備
�。航虒W(xué)課件
教學(xué)目標：
1．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
2．通過(guò)理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容。
3．學(xué)習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直接導入。
1、通過(guò)預習我們知道了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭吵中，體會(huì )友情的珍貴。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、出示詞語(yǔ)：自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
4、討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
三、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1—4自然段，邊讀邊想
�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄�！”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
四、小結
這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問(wèn)題
1、這節課我們繼續解決上節課我們提出的'問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子。
�、儆懻�，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇Ю首x描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
《爭吵》教學(xué)設計7
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)目標：
1．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
2．通過(guò)理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容。
3．學(xué)習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直接導入。
1、通過(guò)預習我們知道了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭吵中，體會(huì )友情的珍貴。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、出示詞語(yǔ)：自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
4、討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
三、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1—4自然段，邊讀邊想
�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的'笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄�！”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
四、小結
這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問(wèn)題
1、這節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子。
�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄 臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇Ю首x描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
《爭吵》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1?會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2?有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
3?體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
四、課前準備：投影片、生字卡片、小黑板
五、教學(xué)方法：讀中感悟，體會(huì )交流
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，感知課文內容。
2、學(xué)習生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū)，討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容。
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”(“我”和克萊諦)板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1—4自然段
�、谥该卮�(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書(shū)：弄臟本子
五、小結
這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)
2、理解父親說(shuō)的話(huà)的含義
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、再讀課文，解決問(wèn)題
1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子。
�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇Ю首x描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F。
a.“我覺(jué)得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
�、芸巳R諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)
�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么?
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭吵的結果”。
�、僮宰x9—13自然段
�、谡執釂�(wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y合課文內容理解父親的話(huà)的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的`老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
二、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)：
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
贊許()爭辯()聚精會(huì )神()
2、選擇適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
�、盼魃橙簫u()風(fēng)景秀麗，()物產(chǎn)豐富。
�、�()他們笨，()他們沒(méi)有抓住時(shí)機。
�、�()在校內或校外，我們()應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結。
《爭吵》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．通過(guò)理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
3．學(xué)習生字詞，練習用緣故、誠心誠意造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后我和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
2．練習抓住課文的主要內容。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。ǘ檎n文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌搭A習要求初讀課文，了解爭吵的起因、經(jīng)過(guò)和結果。畫(huà)出描寫(xiě)我后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
�。幊车钠鹨�、經(jīng)過(guò)和結果，只求了解，暫不做檢查。）
�。ǘ┰僮x課文，正音正字。
嫉（j）妒（d）的嫉不要讀成j的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強。）
我火了的火，偷偷的第二個(gè)偷，在這里應帶兒化韻，讀火兒，偷偷兒。
衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了的都，應讀d#u，不要讀成d&的音。
終于挨到了放學(xué)的挨應讀2i的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成你挨（1i）著(zhù)我、挨（1i）家挨（1i）戶(hù)的挨字的音。我把這件事告訴了父親的訴（s)）應讀輕聲。
哼的右下是了，不要寫(xiě)成子；防御的御的中間是不是缶；畢竟的竟不要少寫(xiě)一橫，注意與競區別。
�。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ�(huà)形式的適當歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。
1．概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒(méi)有勇氣。
第6-8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà)，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2．討論劃分結構段：
提示：爭吵的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1-4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，我把他的本子也弄臟了。
第二段（第5-8自然段）：我很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第9-14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟我重歸于好，我受到了教育。
3．再議四個(gè)段落劃分的`四個(gè)階段：
第一段爭吵的情節是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段反思是爭吵完畢，集中講我的后悔和反思，主要表現我不安的內心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段和好情節有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節也相當集中。
第四段受教育，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點(diǎn)轉移到家里。
4．根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫(xiě)在練習本上（注意語(yǔ)言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內容：
我的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，我也把他的本子弄臟了。我很后悔這樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
�。ㄋ模╅喿x分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1．這一段是講我和克萊蒂爭吵經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒(méi)有錯，是我不對。因為克萊蒂不是故意弄臟我的筆記本的。我做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2．我開(kāi)始說(shuō)，吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從他的笑讓我很不高興看出我認為克萊蒂的笑是笑話(huà)我沒(méi)得上什么獎，因而心想得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄�！于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
閱讀分析第二-四段，了解我和克萊蒂爭吵后各有什么表現，體會(huì )同學(xué)之間相互寬容、團結友愛(ài)的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解我和克萊蒂爭吵后有什么表現，深入體會(huì )人物的內心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團結友愛(ài)的重要意義。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┠x第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫(xiě)了我后悔跟克萊蒂吵架。著(zhù)重描寫(xiě)了我想向克萊蒂承認錯誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。正像開(kāi)頭說(shuō)的我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。
1．覺(jué)得很不安，不安什么？很后悔，后悔什么？
�。ú灰�，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。后悔的是，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）
2．克萊蒂是個(gè)好人，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現有哪些？
�。ê玫谋憩F有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
3．我既然想到了克萊蒂是個(gè)好人，又很可愛(ài)，也知錯認錯，心里也暗暗說(shuō)去向他認錯吧，可是請原諒我這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
4．倆人吵架快結束的時(shí)候，克萊蒂再次提出我在外邊等著(zhù)你！，我也回答說(shuō)我也等著(zhù)你！克萊蒂和我都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)在外邊等你，是想向我解釋?zhuān)郧蠡饷�，不是故意的。我說(shuō)的在外邊等你誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
5．吵架結束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。瞟是用眼睛怎樣看？
�。ㄐ敝�(zhù)眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著(zhù)眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）
6．從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�？巳R蒂應該不應該憤怒？
�。☉�。吵架的事，他有理。）
為什么不是憤怒，而是悲哀？悲哀表示什么？
�。ǹ磥�(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了悲哀，這悲哀是流露出一種出人意料的情緒。對我所做的一切和有意報復，很不理解。沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這樣的事情。）
7．自由讀，再指名讀第二段，把我不安和后悔的心情表現出來(lái)，特別是表示后悔和自責的話(huà)要讀出應有的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ǘ╅喿x分析第三段。
1．先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)我和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：終于挨到了放學(xué)，終于是什么意思？挨是什么意思？換成等可以不可以？
�。ńK于是經(jīng)過(guò)等待之后出現的情況。挨是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明我心里有事，總想著(zhù)吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，我一心想著(zhù)下課后怎樣應付克萊蒂。）
2．我獨自在街上走著(zhù)，從獨自這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是獨自，是怎樣走的呢？
�。ǹ赡芨巳R蒂同行。）
3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是我故意的，責任在我�？墒强巳R蒂是怎樣表現的呢？當我聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂從后面跟上來(lái)的時(shí)候，先是手里拿著(zhù)尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因為父親說(shuō)過(guò)，自己錯了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10-14）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了我，表現了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)好人。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：
�。ㄎ⑿χ�(zhù)，是從描寫(xiě)神態(tài)表現寬容和友愛(ài)的；用手撥開(kāi)尺子、兩只手搭在我的肩上，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現寬容和友愛(ài)的；溫和地說(shuō)，是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，表現寬容、友愛(ài)的；讓我們像從前那樣做好朋友吧！以后我們再不吵架了，好嗎？是通過(guò)語(yǔ)言表現寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現人物的思想感情和風(fēng)格的。）
我對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說(shuō)：再也不了！再也不了！然后高高興興地分手了。這兩個(gè)再也不了和高高興興反映了我被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的不安，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
5．最后一段主要寫(xiě)回到家里我把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個(gè)本想，帶著(zhù)讓父親高興一下，相對還有個(gè)不料，引出了父親把臉一沉。本想和不料換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，本想換成原本想或本來(lái)想，不料換成沒(méi)想到或沒(méi)料到。）
父親把臉一沉，說(shuō)話(huà)了。把臉一沉可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
�。〒Q成表情嚴肅或板著(zhù)臉）
父親表情嚴肅地，板著(zhù)臉地說(shuō)和做。有什么含義？第一個(gè)伸過(guò)手去是什么意思？奪過(guò)折成又表示了什么？大家議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。第一個(gè)伸過(guò)手去意味著(zhù)有勇氣主動(dòng)地向對方認錯，請求對方原諒。
父親把我手里的尺子奪過(guò)去折成兩段，向墻角扔去。是希望我告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
�。ㄈ┬〗Y讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)安利柯（就是課文中的我）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。
《爭吵》教學(xué)設計10
【設計理念】
�。�、緊抓文本，通過(guò)讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現的操作平臺。
�。�、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng )意的閱讀。
�。�、注重課內和課外的結合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫(xiě)結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，學(xué)一致用。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、讀準字音，讀通課文，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字；
�。�、學(xué)會(huì )給課題提問(wèn)題，將答案連起來(lái)概括課文主要內容的方法。
�。�、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
了解文章的主要內容。
〖教學(xué)流程〗
一、揭題、讀題、設疑
�。�、板書(shū)：
爭吵，齊讀。
�。�、學(xué)生針對課題提問(wèn)題：
誰(shuí)與誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？
二、初讀課文
要求：
帶著(zhù)問(wèn)題，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
三、檢查
�。�、字音、字形：
出示：
嫉妒、石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報復、服侍縮回、誠心誠意
承認、線(xiàn)縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚
�、� 指讀，請一學(xué)生當小老師，其他同學(xué)跟讀�！凹怠弊x二聲，不讀四聲，與“忌妒”區別。
�、� “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個(gè)短橫，不能多寫(xiě)或少寫(xiě)；“緣”的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn)；“憤”引導學(xué)生仔細觀(guān)察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。
�。�、檢查朗讀：
朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同糾正。
四、了解主要內容
�。�、指名回答剛才的問(wèn)題。
�。�、同桌之間互說(shuō)。
�。�、將這些答案結合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)。
�。�、同桌互說(shuō)。
�。�、小結：
給課題提問(wèn)，后將答案連起來(lái)也是概括課文主要內容的方法之一。
五、精讀“為什么爭吵”
�。�、讀完課文后，大家想跟誰(shuí)交朋友？
�。�、默讀１～４自然段，用不同符號畫(huà)出兩人在這件事上的不同表現。
�。�、對比朗讀兩人不同的表現，想想爭吵的主要原因。（結合理解“嫉妒”）
六、結課
七、作業(yè)
在《寫(xiě)字.鋼筆字》中，抄寫(xiě)相應的字詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
�。�、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。
〖教學(xué)流程〗
一、回顧導入
在平時(shí)學(xué)習生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵？都因為什么？這一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書(shū)）發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？
二、自學(xué)探究
�。�、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？
�。�、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著(zhù)理解它們的含義。
�。�、小組交流、合作學(xué)習，遇到疑難問(wèn)題做好讀書(shū)符號。
�。�、教師巡回指導，參與討論。
三、檢查匯報
�。�、小組選派代表匯報學(xué)習收獲：
�。ā拔摇迸c克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認錯，可嘴里又說(shuō)不出請他原諒……）
�。�、結合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵，感受“我”矛盾的心理。
四、轉換角度，回歸整體
�。�、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰(shuí)交朋友？為什么？從文中語(yǔ)句找出理由。
�。�、教師依據學(xué)生所說(shuō)的理由，及時(shí)加以梳理，確定導向。
�、� 安利柯錯在哪？
�。ǚ噶隋e沒(méi)主動(dòng)認錯，還誤解了克萊諦的意思。）
�、� 為什么說(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人？
�。ㄎ夜室馀K了他的本子，他卻主動(dòng)與我重歸于好）
�、� 克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？
�。�(lián)系后面的.段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y合對“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？見(jiàn)了“我”卻微笑并溫和地說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見(jiàn)安利柯誤會(huì )了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）
�。�、小結：
我們應從整體上認識人，克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)（愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報復同學(xué)），但又能看到長(cháng)處（能認識到自己的錯誤，善于反思，是非觀(guān)念清楚等），“我”的進(jìn)步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛(ài)，與同學(xué)重歸于好……
五、指導朗讀，深化情感
�。�、指名讀“我”的話(huà)。
�。�、教師指導：
“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語(yǔ)氣；
“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分，讀出矛盾的心理。
�。�、此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導讀安利柯說(shuō)的話(huà)“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
�。�、合作分角色朗讀。
六、聯(lián)系實(shí)際，明理拓展
�。�、讀懂父親的話(huà)：
�、� 齊讀最后一段中父親說(shuō)的話(huà)。
�、� 找出課文中父親說(shuō)的其它的話(huà)。
�、� 讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“我”的行為與父親的話(huà)對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時(shí)又有哪些方面做到了，哪些方面還沒(méi)做到？
�、� 小結：
父親的話(huà)主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒(méi)有打你，你不應該“舉起尺子”防御。
�。�、讀寫(xiě)結合：
寫(xiě)寫(xiě)你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕，并寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)了這篇文章后，你對這件事的看法。
七、作業(yè)
�。�、把父親的話(huà)抄下來(lái)，再體會(huì )體會(huì )。
�。�、組織讀書(shū)小組，閱讀《愛(ài)的教育》，并做好讀書(shū)記錄。
《爭吵》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)
2、解父親說(shuō)的話(huà)的含義.
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、講講課文大概內容。
師：上節課我知道了，這是誰(shuí)與誰(shuí)之間的爭吵？
板書(shū)：安柯利克萊諦
為什么而引發(fā)爭吵呢？板書(shū)：本子弄臟--報復
那么結果呢？板書(shū)：生氣爭吵--和好
根據板書(shū)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文的大致內容。
二、再讀課文，深入學(xué)習
學(xué)生讀課文，了解課文的發(fā)生的始終。
師：我們發(fā)現，這篇課文中還出現了哪個(gè)人物？他在文中也起了關(guān)鍵的作用。
安柯利的父親。
師：那么，大家找一找，這位父親說(shuō)了怎樣的話(huà)？
“應該知錯認錯�！�
“要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
“既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺�！�
讀一讀三句話(huà)。
三、找出爭吵原因，分析安柯利心理
安柯利錯在哪里？
理由1、他先罵了克萊諦
2、他報復了克萊諦
3、知道自己錯了，但沒(méi)有及時(shí)認錯。
安柯利的心理變化，指導朗讀第1到5自然段。
要讀出爭吵中兩個(gè)人不同的心理。
克萊諦
“我不是故意的`”很友好
“你這是故意的”生氣
“我在外邊等你�！眰氖涞恼Z(yǔ)氣。
5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5-8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F。
a.“我覺(jué)得......多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧�......怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現？（克萊諦......悲哀）
�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結果”。
�、僮宰x9-13自然段
�、谡執釂�(wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9-13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y合課文內容理解父親的話(huà)的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
9、小練筆。寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。
課后反思：
本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話(huà)，大家能體會(huì )到父親說(shuō)的自己錯先認錯的道理，但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢？有的說(shuō)是不敢勇于承認錯誤，有的說(shuō)是對朋友不理解，等等。父親的話(huà)有四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明，要勇于承認自己的錯誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去，”請求對方原諒，要是錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒(méi)有打你，你不應該“舉起戒尺”。
《爭吵》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、認知目標：認識、學(xué)會(huì )本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現。
2、技能目標：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛(ài)、相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�
1、指名認讀生字。
2、挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3、查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執”有什么不同？
4、過(guò)渡引入：我們在初讀課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結果怎么樣。
�。ǘ┘氉x課文，研讀重點(diǎn)句
1、這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后，你認為可以分成幾部分？
�。�1）學(xué)生自由細讀課文想一想，然后同桌議一議。
2、研讀爭吵的句子。
�。�1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。
�。�2）學(xué)生討論，兩句“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？
�。�3）聯(lián)系課文想一想，每句話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
�。�4）學(xué)生試讀，評價(jià)。教師指導朗讀。學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭吵起因的.句子。
�。�1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習后選派代表發(fā)言。
�。�2）指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個(gè)字？（“只”、“很”、“也”應加重語(yǔ)氣）
�。�3）學(xué)生齊讀這三句話(huà)。
4、研讀爭吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。
�、艩幊澈蟆拔摇庇性鯓拥男那�，為什么？
�、瓶巳R諦的“好”和“可愛(ài)”表現在那些方面，請你再仔細閱讀課文第5自然段，然后有條理地說(shuō)出來(lái)。
�、菑陌怖�?tīng)幊澈蟮倪@些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話(huà)，并說(shuō)明理由。
�。ㄈ┬〗Y讀后感受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯誤？有，怎樣解決的。沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄋ模┳鳂I(yè)練習
1、抄寫(xiě)課文中爸爸的話(huà)。
2、說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認為有趣的可以寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：爭吵
嫉妒——報復——爭吵——后悔——和好
寬容團結友愛(ài)
《爭吵》教學(xué)設計13
【學(xué)情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒(méi)有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生認真體會(huì )，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，教師應創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習與創(chuàng )造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應該關(guān)注工具性和人文性的統一。
一、教學(xué)目標
1、認知目標
讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現。體會(huì )爭吵前后的心里變化。
2、技能目標
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
3、情感目標
體會(huì )父親說(shuō)話(huà)的含義，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1、我們繼續學(xué)習。(出示課題：爭吵)
2、誰(shuí)和誰(shuí)爭吵?(板書(shū)：“克萊諦”和“我”)
3、為什么爭吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說(shuō)說(shuō)嗎?(板書(shū)：無(wú)心犯錯，有心報復)
(設計意圖：知道爭吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節教學(xué)應達到的一個(gè)主要目標。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節課的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)
4、過(guò)渡引入：
我們在初讀課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔細地讀讀課文。
二、細讀課文，研讀寫(xiě)“克萊諦”和“安利奇”的句子。
1、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現呢?請孩子們翻書(shū)自學(xué)5-13自然段，根據你的喜好選擇一個(gè)人的表現，用筆把它勾畫(huà)出來(lái)。有不清楚的同桌可以商量一下。
(一) 讀讀你勾出的句子。有沒(méi)有補充或不同意見(jiàn)?
(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?
(三(匯報)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據學(xué)生的發(fā)言隨機講解以下問(wèn)題)
�、� 事情發(fā)展到這個(gè)地步，我的心里感到怎樣?(板書(shū)：后悔)能用書(shū)上的句子告訴我嗎?
(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事，該有多好!)
(多媒體出示：我又說(shuō)起父親“應該知錯認錯”的話(huà)來(lái)。但是，要我向他承認錯誤，我覺(jué)得太丟臉。想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認錯吧，”可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái))
還聽(tīng)不出你的內心矛盾，誰(shuí)再來(lái)試試?
既然“我”是想報復克萊諦，為什么又會(huì )想到向他認錯?請一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。
學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書(shū)演示：
課件出示：能幫助父母干活 勤勞
服侍生病的母親 孝順
我們全家人歡迎他 友善
衣肩上的線(xiàn)縫開(kāi)了 樸素
我想起他的種種好，所以說(shuō)他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì )是故意的，絕對不會(huì )是故意的。絕對，那這句話(huà)該怎么讀呢?
(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)
�、剖前�，這么好的朋友，誰(shuí)都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會(huì )一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再強烈點(diǎn)
(女生齊讀——男生齊讀)
�、鞘前�，任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說(shuō)起父親“應該知錯認錯”的話(huà)來(lái)，可是我認錯了嗎?為什么?(讀書(shū)回答)
多媒體出示：我又記起父親“應該知錯認錯”的話(huà)來(lái)，但是，要我向他承認錯誤，我覺(jué)得太丟臉。
我只能用眼角偷偷地看他，見(jiàn)到了什么?(讀書(shū)回答)(上衣肩上的線(xiàn)縫開(kāi)了)我們再讀讀這句話(huà)，看看你從中體會(huì )到什么(樸素)。
�、任液茉诤跛�、珍惜他，生怕失去了這位可愛(ài)的朋友，盡管這樣，我還是不肯開(kāi)口向克萊謗認錯，這時(shí)克萊謗有什么表現?(生齊讀)
多媒體出示：克萊諦不時(shí)用眼睛膘我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
�、倏巳R諦怎樣地看?
�、谖铱匆�(jiàn)克萊諦眼里表示出來(lái)的不是什么?而是什么?(板書(shū)：悲哀)
�、劭巳R諦應不應該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀?
看來(lái)他們平時(shí)很要好，加上克萊諦是個(gè)好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報復很不理解，沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這種事情。
�、墒前�!越想越覺(jué)得他可愛(ài)，可是我最終還是沒(méi)有開(kāi)口認錯，克萊諦卻主動(dòng)說(shuō)話(huà)了他怎么說(shuō)?
多媒體出示：
1、我在外邊等你。
2、我在外邊等著(zhù)你。
看看這兩個(gè)句子，有沒(méi)有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說(shuō)的?同桌之間可以議議。
說(shuō)句話(huà)的時(shí)候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說(shuō)的呢?(齊讀)
多媒體出示：“我也等著(zhù)你!”我理解了他的話(huà)的意思了嗎?他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，倆人想的一樣嗎?
(不一樣)
(克萊諦說(shuō)的在外面等“我”，是想向“我解釋?zhuān)郧蠡饷�，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的在外面等著(zhù)你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復我，要打我。)
我們明白了倆人的想的不一樣，應該怎么去讀。
學(xué)生試讀，評價(jià)，教師指導朗讀。
第一句余怒未消，應該讀出強硬的語(yǔ)氣，第二句要表示強調，語(yǔ)氣應加重，第三句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣，也應稍重。
害怕克萊諦找我算帳，上課時(shí)心想著(zhù)怎樣對付克萊諦，所以上課時(shí)間覺(jué)得過(guò)得太慢，課文中哪個(gè)字最能體現。
�、仕麄冊鯓雍秃玫哪�?請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學(xué)。
注意：朗讀要落實(shí)到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下，該怎樣讀。(小組自學(xué))
�、俸秃昧藛�?(板書(shū)：和好)誰(shuí)主動(dòng)?
�、诳巳R諦用什么方式與我和好的?(板書(shū)：微笑)能用朗讀表現出來(lái)嗎?
�、蹆山K于和好了，復得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著(zhù)這種感情一起來(lái)讀讀這部分。
(設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問(wèn)題，輻射全文，引導深入探究文章的`重點(diǎn)句段，體會(huì )“我”和克萊諦爭吵后的內心活動(dòng)以及表現，要解決問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)文本，與文本展開(kāi)對話(huà)，進(jìn)而認識人物形象。)
三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”
1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng)，課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng)，令人尊敬，是哪一位?
2、 讀課文最后一段說(shuō)說(shuō)最受啟發(fā)的是哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。(預設父親的話(huà))
《愛(ài)的教育》
“既然你錯了，就應該第一伸過(guò)手去，請他原諒，而不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話(huà)，并說(shuō)明理由。
3、一個(gè)人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯，“第一個(gè)伸過(guò)手去“意味著(zhù)主動(dòng)向對方認錯，求得諒解。
四小結讀的感受
同學(xué)們課文寫(xiě)的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認識了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個(gè)孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學(xué)之間應該怎樣相處?
克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯誤，與人爭吵?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫(xiě)上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來(lái)，寫(xiě)下你們的辦法，看誰(shuí)的辦法最有創(chuàng )意。
五、 布置作業(yè)
1、自讀《愛(ài)的教育》
2、抄寫(xiě)課文中的爸爸的話(huà)。
3、鼓勵學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。
《爭吵》教學(xué)設計14
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課是新疆版小學(xué)漢語(yǔ)雙語(yǔ)教材三年級下冊第十一課課文一。這是一首節奏明快的兒童詩(shī)。極富想像的語(yǔ)言將各種標點(diǎn)符號擬人化，充分體現了兒童的趣味性。詩(shī)中描述了標點(diǎn)符號間的爭執與對話(huà)，使兒童了解了各種標點(diǎn)符號的用法，同時(shí)也受到了教育：不要只強調個(gè)人在集體中的作用，應該團結起來(lái)，這樣才能事半功倍。
2、教學(xué)目標
A、掌握本課的生字、新詞。認識多音字“主角”的“角”還讀作“墻角”的“角”。
B、學(xué)習句型“沒(méi)……沒(méi)……”。
C、了解標點(diǎn)符號的用法，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
D、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
E、了解課文的主要內容，體會(huì )個(gè)人與集體的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。這一特點(diǎn)在本班學(xué)生身上尤為突出。學(xué)生們已能說(shuō)出一段較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。
三、說(shuō)教法
隨文自主識字法
識字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字，在課件里直觀(guān)的書(shū)寫(xiě)演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成識字任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法
朗讀感悟法
閱讀能培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，在熟讀的基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導入新課。
我國古代思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng )始人孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！贝_實(shí)興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習入門(mén)的向導，是學(xué)習的動(dòng)力之一，是智慧靈感的源泉。激發(fā)興趣是啟發(fā)思維，激活內因的手段。在課堂教學(xué)中“激趣導入”設計得好，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受新知識，而且充分體現了在輕松愉快的氛圍中學(xué)習的教學(xué)理念。因此，本課我就采用了謎語(yǔ)激趣導入的方法，課前與學(xué)生玩一玩猜字謎游戲，讓學(xué)生猜一猜“典”的字謎：有人不說(shuō)話(huà)，肚里學(xué)問(wèn)多。有字不認識，就去請教它。然后，讓學(xué)生跟老師一起板書(shū)“典”字，導入課題《字典公公家里的爭吵》。
2、自主識字，初讀感知。
漢語(yǔ)教學(xué)識字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我在教學(xué)中教給學(xué)生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時(shí)運用多種方法鞏固識字效果。字詞的學(xué)習要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習詞語(yǔ)，老師要善于結合教材創(chuàng )設各種語(yǔ)言環(huán)境。如在教學(xué)“嘲笑”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我創(chuàng )設了三種語(yǔ)言環(huán)境：小明上學(xué)又遲到了，老師批評了他，同學(xué)們嘲笑他說(shuō)——;小明上課睡覺(jué)，老師叫他回答問(wèn)題，他都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，同學(xué)們嘲笑他說(shuō)——;足球比賽小明做守門(mén)員由于自己的失誤輸了比賽，同學(xué)們嘲笑他說(shuō)——。我讓學(xué)生們在不同的語(yǔ)境中練習運用“嘲笑”說(shuō)話(huà)，從而加深了對詞語(yǔ)的理解，做到學(xué)以致用。
3、再讀課文，讀通讀順。
朗讀是學(xué)習語(yǔ)言的主要方法之一，尤其是對我們民語(yǔ)系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文，在朗讀的過(guò)程中要注重培養學(xué)生語(yǔ)感。在初讀課文的基礎上，學(xué)生學(xué)生基本上掃清了生字詞的障礙，因此，再讀課文的時(shí)候，我要求學(xué)生不僅要讀準字音，而且要把課文讀通讀順。教學(xué)中我采用多種朗讀方式，如，教師范讀、帶讀、學(xué)生自由朗讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、師生分角色讀、分組讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。在朗讀中讓學(xué)生體會(huì )各種標點(diǎn)符號的作用，并了解在集體中大家要團結起來(lái)，不要只強調個(gè)人的作用。
4、角色扮演，加深體悟
三年級的學(xué)生表現欲都非常強，活潑好動(dòng)，自我控制力差，注意力不集中……特別是在課文的`閱讀和理解方面，學(xué)生不容易進(jìn)入狀態(tài)。角色扮演這種創(chuàng )設情境的方法非常適合這個(gè)年齡段的孩子。通過(guò)對詩(shī)歌3-7小結的學(xué)習，讓學(xué)生了解標點(diǎn)符號的作用，并懂得在集體中大家要團結起來(lái)的道理，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，在前一個(gè)環(huán)節學(xué)生熟讀課文的基礎上，我設計了角色扮演的環(huán)節，流程如下：
(1)請同學(xué)們快速讀詩(shī)歌第3—7小節，思考：哪些標點(diǎn)在爭吵時(shí)發(fā)表了自己的意見(jiàn)?
(2)他們又是怎樣爭吵的呢?老師把他們爭吵的過(guò)程做成了有趣的動(dòng)畫(huà)片，想不想看看這個(gè)動(dòng)畫(huà)片? 【課件播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片】
(3)創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生給無(wú)聲的動(dòng)畫(huà)片配音，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我這樣對學(xué)生說(shuō)：哎，真糟糕，動(dòng)畫(huà)片怎么沒(méi)聲音啊!哦，想起來(lái)了，因為這個(gè)動(dòng)畫(huà)片是我前幾天匆匆忙忙趕出來(lái)的，竟忘了給爭吵的標點(diǎn)符號配音。這可怎么辦?現在補又來(lái)不及了。怎么辦?干脆，待會(huì )兒讓我們來(lái)個(gè)現場(chǎng)配音，好不好，那我請哪些同學(xué)來(lái)當配音好呢?別急，我可不能隨便叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)配音，要請就要請最好的。那今天我們就來(lái)個(gè)“配音大挑戰”，誰(shuí)是最后的勝利者就請誰(shuí)?有信心挑戰配音員嗎?
學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，但要配好音學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)反復練習，我是這樣指導的：首先讓學(xué)生在3—7小節中找一找，用橫線(xiàn)劃出給這些標點(diǎn)配音時(shí)所要說(shuō)的話(huà)(師板書(shū)：找)。其次，指導學(xué)生用恰當的語(yǔ)氣讀出這些標點(diǎn)的話(huà)，引導學(xué)生通過(guò)每小節的前兩句話(huà)想一想該用怎樣的語(yǔ)氣讀(板書(shū)：想)。然后，指導學(xué)生給這些話(huà)加上適當的表情和動(dòng)作(板書(shū)：動(dòng)作表情)。再次，讓同學(xué)們選擇最想配音的標點(diǎn)，根據老師指導的方法自己讀一讀，練一練。最后，挑選7人試配音，邊播放動(dòng)畫(huà)，邊讓學(xué)生配音�；顒�(dòng)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的興趣十分高昂。
通過(guò)配音角色扮演，加深了學(xué)生對課文的理解，獲得情感體驗，同時(shí)也訓練了學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言的口頭表達能力。在配音扮演的過(guò)程中，我還要求學(xué)生能記住詩(shī)歌的內容，并能理解其意思，完整的演藝出文中的意思。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，引起其閱讀的興趣，并能集中其注意力;同時(shí)加深他們對課文的記憶;而且學(xué)生在配音扮演的過(guò)程中很投入，又培養他們的合作意識和集體榮譽(yù)感。通過(guò)這種學(xué)習方法，我發(fā)現學(xué)生的想象能力和理解能力提高了，學(xué)習興趣提高了，課堂效果非常好，教學(xué)質(zhì)量也大大加強。我相信這樣下去，一定能提高我們的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
5、拓展延伸，仿寫(xiě)詩(shī)歌
讀是語(yǔ)言?xún)然倪^(guò)程，寫(xiě)是語(yǔ)言外化過(guò)程。讀寫(xiě)結合是漢語(yǔ)教學(xué)的重要方法。漢語(yǔ)寫(xiě)作對于民語(yǔ)系的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)中嘗試運用仿寫(xiě)的方法來(lái)突破這一難點(diǎn)。讀課文的過(guò)程中，我們常常被精彩的篇章或片斷感動(dòng)了，于是照著(zhù)原文的樣子寫(xiě)一寫(xiě)，這是仿寫(xiě)。它的特點(diǎn)是容易上手，學(xué)生循著(zhù)原作者的思路、寫(xiě)法完成自己的習作，從而降低了寫(xiě)的難度。在本課教學(xué)的最后，我設計了仿寫(xiě)，請學(xué)生選擇除詩(shī)歌中的六種標點(diǎn)符號以外的一種標點(diǎn)符號學(xué)著(zhù)3—7小節的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
6、課后作業(yè)
(1)有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)歌。
(2)在小組內討論交流，漢語(yǔ)中的標點(diǎn)符號和母語(yǔ)中的標點(diǎn)符號有什么不同。
7、課后反思
反思1：識字教學(xué)是漢語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)，我們要擺脫以往那種簡(jiǎn)單、枯燥、機械的識字模式，采用游戲識字，趣味識字等方式，提高學(xué)生自主識字的能力。
反思2：漢語(yǔ)學(xué)習重在朗讀，老師不僅要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，還要采用多種朗讀方法培養學(xué)生朗讀興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
反思3：漢語(yǔ)課堂教學(xué)其實(shí)就是教師善于利用各種手段為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習情境的過(guò)程。分角色扮演就是一種很好的情境創(chuàng )設的方法，我們要運用好這種方法，而不僅僅是為了表演給別人看，要讓學(xué)生通過(guò)角色扮演獲得語(yǔ)言學(xué)習的能力。
《爭吵》教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
1.能夠正確默寫(xiě)石匠﹑抄寫(xiě)等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì )文中人物的心理變化。
3.了解我和克萊諦爭吵前后各自的表現。領(lǐng)悟父親說(shuō)的話(huà)的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間就應團結友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1理解父親話(huà)中的深刻含義。
2懂得同學(xué)之間就應團結友愛(ài)，互相寬容的道理。
課前準備：
1.預習課文，不理解的詞語(yǔ)，知識查字典找資料。
2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭執的小事。
3.準備彩色卡紙，剪刀。
教學(xué)方法：
誦讀感知法討論交流法表演感受法
一、導入
1.聽(tīng)寫(xiě)石匠等詞語(yǔ)。
2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問(wèn)，這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發(fā)生了什么揭示課題，并且板書(shū)《爭吵》。
二、學(xué)習課文
1.請同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫(huà)聽(tīng)讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。
泡泡一：課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭吵(我和克萊諦)
板書(shū)我克萊蒂
2.請生自由讀課文第一部分14自然段，找出大屏幕中問(wèn)題相應的答案，用橫線(xiàn)標出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。具體體會(huì )克萊蒂是無(wú)意，我是有意的行徑，
泡泡一：他們?yōu)槭裁礌幊?克萊蒂不留意用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎，報復他。)
泡泡二：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括這一部分的主要資料(我和克萊蒂爭吵的原因。)
板書(shū)爭吵原因
3.請生開(kāi)火車(chē)的形式讀課文58自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應的答案，用波浪線(xiàn)標出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
泡泡一：我與克萊諦爭吵后的表現是怎樣的(我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說(shuō)在外面等我。)
泡泡二：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，結合對瞟的理解，想一想克萊蒂這時(shí)在想些什么呢﹙他誤會(huì )我了，我們不該這樣，我們就應好好溝通一下。﹚
泡泡三：他說(shuō)我在外面等你時(shí)，心里會(huì )想些什么呢而我說(shuō)我也在外面等你又是想的什么倆人想的一樣嗎﹙不一樣�？巳R蒂：讓我認真聽(tīng)講;我：表愧疚，只防御，不還手。﹚
泡泡四：那在這一部分中，主要講了什么資料呢用你的.語(yǔ)言表述看看。﹙爭吵后我和克萊蒂的內心活動(dòng)。﹚
板書(shū)后悔吵架
4.請生分主角朗讀課文913自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應的答案，用三角形標出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
泡泡一：最后挨到了放學(xué)，為什么不說(shuō)是等，而說(shuō)是挨，那里的挨用得真好!好在哪兒呢﹙把我的猶豫矛盾，不知該如何應對好友的心理表現得淋漓盡致。﹚
請生歸納這部分的段意，并且板書(shū)：重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問(wèn)題。
泡泡一：從課文內找出父親說(shuō)過(guò)的話(huà)，想一想我的行為與父親的話(huà)對照，有哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到﹙既然你錯了，就就應第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，而不就應向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚
板書(shū)：受到教育。
6.同學(xué)們細讀課文，分主角演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。表演結束后教師問(wèn)我的扮演者：透過(guò)表演，你體會(huì )到了爭吵前后的心理變化嗎﹙嫉妒后悔受教育認錯﹚
四、拓展練習
泡泡一：假如克萊蒂沒(méi)有主動(dòng)和我重歸泡泡一于好，事情會(huì )怎樣發(fā)展
泡泡二：你喜歡課文中的哪一個(gè)人物并且說(shuō)說(shuō)理由
克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
我：脾氣暴躁﹑知錯就改的孩子。
泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚。
泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫(xiě)上表示歉意的話(huà)語(yǔ)，送給你的好友，握握手，表達你們之間的深厚友情。
板書(shū)設計：
爭吵
我，克萊諦
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
互相寬容，團結友愛(ài)
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