出師表教學(xué)設計(精選15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的出師表教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
出師表教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．從教學(xué)實(shí)際出發(fā)首先疏通文意，落實(shí)重點(diǎn)字、詞。
2．本文情詞懇切，字字句句動(dòng)情，指導學(xué)生朗讀，在理解作者情意的基礎上，正確處理句中的語(yǔ)意停頓。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1．了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠，了解他的施政主張，特別是他對后主劉禪的勸勉。
2．學(xué)習并掌握文言詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)
一、課前準備
1．文常：作者：諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時(shí)蜀漢丞相，是當時(shí)著(zhù)名的政治家、軍事家。本文選自《》。
2．文體：表是的一種文體。
3．你了解的諸葛亮：
二、預習課文：
(一）整體感知：
1、讀熟課文，讀準字音。
崩殂（）恢弘（）妄自菲�。ǎ┶炝P臧否（）（）（）郭攸之（）費祎（）以遺陛下（）裨補闕漏（）（）猥自枉屈（）夙夜憂(yōu)嘆（）庶竭駑鈍（）（）以彰其咎（）（）咨諏善道（）（）桓（）攘除（）以塞（）忠諫（）
答案：略
2、寫(xiě)作背景：
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時(shí)感到劉禪愚昧懦弱，頗有內顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
三、疏通文意：
第一段重點(diǎn)詞語(yǔ)：崩殂：殂：疲弊：誠：秋：懈：殊遇：
誠宜：開(kāi)張圣聽(tīng)：光：遺德：
恢弘：引喻：義：塞：
參考答案：（見(jiàn)課文注釋?zhuān)?/p>
先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之
先帝開(kāi)創(chuàng )大業(yè)未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三國，我益州地區人力疲憊、民生凋敝，這真是處在萬(wàn)分
秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，
危急、存亡難料的時(shí)刻。但是，宮廷里侍奉守衛的臣子，不敢稍有懈��；疆場(chǎng)上忠誠有志的將士，舍身忘死的作戰，
蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，
這都是追念先帝的特殊恩遇，想報答給陛下的緣故。陛下確實(shí)應該擴大圣明的聽(tīng)聞，發(fā)揚光大先帝遺留下來(lái)的美德，
恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
振奮鼓舞志士們的勇氣，絕不應隨便看輕自己，說(shuō)話(huà)不恰當，以致堵塞了忠誠進(jìn)諫的道路。
理解默寫(xiě)：當前形勢（不利條件）：
先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
有利條件：侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。
提出的第一條建議：開(kāi)張圣聽(tīng)——廣開(kāi)言路
第二段重點(diǎn)詞語(yǔ)：宮中：府中：陟：罰：臧否：付：論：刑：昭：理：
參考答案：（見(jiàn)文下注釋?zhuān)?/p>
宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。
宮里身邊的近臣和丞相府統領(lǐng)的官吏，本都是一個(gè)整體，獎懲功過(guò)、好壞，不應該因在宮中或在府中而異。
若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，
如有做奸邪事情，犯科條法令的，應該交給主管的官，判定他們受罰或者受賞，以顯示陛下在治理方面公允明察，
不宜偏私，使內外異法也。
不應私心偏袒，使宮內和朝廷刑賞之法不同。
提出的建議二：陟罰臧否，不宜異同——嚴明賞罰
第三段重點(diǎn)詞語(yǔ)：簡(jiǎn)拔：遺：咨：悉：
答案見(jiàn)課文注釋
侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。
侍中、侍郎郭攸之、費、董允等，這些都是善良誠實(shí)的人，他們的志向和心思忠誠無(wú)二，，因而先帝才選留下來(lái)輔佐陛下。
愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
我認為宮內的事情，事無(wú)論大小，都拿來(lái)問(wèn)問(wèn)他們，然后再去施行。這樣一定能夠彌補缺點(diǎn)和疏漏之處，增益實(shí)效。
第四段重點(diǎn)詞語(yǔ)：性行：淑：均：
答案見(jiàn)課文注釋
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能，是以眾議舉寵為督。
將軍向寵，性情品德善良平正，了解通曉軍事，當年試用，先帝曾加以稱(chēng)贊，說(shuō)他能干，因而經(jīng)眾人評議薦舉任命為中部督。
愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
我認為軍營(yíng)里的'事情，事情無(wú)論大小，都要征詢(xún)他的意見(jiàn)，就一定能夠使軍伍團結和睦，好的差的各得其所。
第五段重點(diǎn)詞語(yǔ)：親：遠：所以：愿：
答案見(jiàn)課文注釋
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。
近賢臣，遠避小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因；親近小人，遠避賢臣，這是漢朝后期所以衰敗的原因。
先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
先帝在世的時(shí)候，每次跟我評論起這些事，對于桓帝、靈帝時(shí)代，沒(méi)有不哀嘆和憾恨的。
侍中、尚書(shū)、長(cháng)史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下
侍中郭攸之、費祎，尚書(shū)陳震，長(cháng)史張裔，參軍蔣琬，這些都是堅貞可靠、能夠以死報國的忠臣，誠愿陛下親近親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
他們，信任他們，則漢王室的興盛，就時(shí)間不遠了。
提出的第三條建議：親賢臣，遠小人——親賢遠佞（親賢遠�。�
先后漢興衰原因：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。
四、小結：
五、作業(yè)：
1、背誦第1~5自然段;
2、熟讀第6~9自然段，大致疏通文意。
出師表教學(xué)設計2
前面已學(xué)過(guò)《隆中對》，學(xué)生對三國形勢和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解，教學(xué)時(shí)應充分利用這些舊知識。把《隆中對》和《出師表》聯(lián)系起來(lái)讀，既可以從舊
課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內容來(lái)加深對已經(jīng)讀過(guò)的舊課文的理解。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、對聯(lián)導入新課
1.“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書(shū)憤》)
2.“出師一表千載無(wú)，遠比管樂(lè )蓋有余�！�(《武侯書(shū)堂》)
3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！�(《病起書(shū)懷》)
二、簡(jiǎn)要復述《隆中對》一文的內容，注意以下要點(diǎn)
1.三國形成前的概況。
2.諸葛亮的政治主張。
3.劉備和諸葛亮的.關(guān)系。
三、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景
1.表是一種文體，是古代臣子寫(xiě)給皇帝的奏章。
《出師表》的時(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的奏章。當時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來(lái)不厚，再加上連年戰爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數民族地區的叛亂，穩定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會(huì )，抱著(zhù)“不伐賊，王業(yè)亦亡;帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進(jìn)而統一中國，復興漢室。
3.關(guān)于劉備托孤：《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號)三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國,終定大事。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之;如其不才，君可自取�！�
出師表教學(xué)設計3
適用年級：
教學(xué)目標：
1知識目標：
A了解作者、創(chuàng )作背景以及表這種文體。
B指導朗讀背誦，積累文言常識
2能力目標：
A理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法
B理解字句，培養學(xué)生文言文的閱讀能力
3情感目標：
A了解諸葛亮嚴明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì )諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習他的愛(ài)國精神
B理解諸葛亮統一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1指導朗讀背誦，積累文言常識
2理解字句，培養學(xué)生文言文的閱讀能力
教學(xué)難點(diǎn)：
1理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法
2理解諸葛亮統一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
教學(xué)設想：
1教學(xué)方法;
A講解法使用這一方法，引導學(xué)生解讀課文，積累文言知識。
B提問(wèn)法讓學(xué)生在整個(gè)課堂中伴隨著(zhù)“發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式，來(lái)完成對文本的學(xué)習。
C創(chuàng )設情景法通過(guò)對文本寫(xiě)作背景的梳理，為學(xué)生盡可能的還原作者當時(shí)的心境，讓學(xué)生從對作者和創(chuàng )作背景的理解出發(fā)，來(lái)對課文進(jìn)行解讀，體悟文中所展現出的愛(ài)國情懷。
2教學(xué)時(shí)數；3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一導入
同學(xué)們，這一單元的主題是“抱負與志趣”，圍繞著(zhù)這個(gè)主題，我們先后學(xué)習了孟子和墨子的文章。在文章中了解了他們各自不同的志向：
孟子，主張為道義舍棄他寶貴的生命。不知道大家還記不記得，他的文中這樣寫(xiě)道“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義著(zhù)也�！�
而墨子，提倡為和平不計較個(gè)人得失。
在今天，我們將要去了解一個(gè)為了國家，鞠躬盡瘁、死而后已的人。
他就是——諸葛亮，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習他的《出師表》。
二介紹作者，解題，文章創(chuàng )作背景
1提問(wèn)：關(guān)于諸葛亮，大家對他有哪些了解，有意的同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下？
�。▽W(xué)生答完之后，適當進(jìn)行補充）
2指出“表”這種文體
表：封建社會(huì )臣下對皇帝有所陳述、請求、建議時(shí)用的一種文體。
3解題，介紹文章的創(chuàng )作背景
歷史上有《前出師表》和《后出師表》，通常所說(shuō)的《出師表》一般指《前出師表》。我們將要學(xué)的也是《前出師表》。
《出師表》是三國時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書(shū)的表文，闡述了北伐的必要性以及對后主劉禪治國寄予的期望，言辭懇切，寫(xiě)出了諸葛亮的一片忠誠之心。
三朗讀課文，梳理字詞讀音
�。苯處煼蹲x課文，讀得要感情，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。要求學(xué)生注意體會(huì )老師的讀法，并注意一些字詞的讀音。
�。仓笇W(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
四、指導劃分層次結構
引導學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段，提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：
A在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？
B作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？
C在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？
1學(xué)生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案
2學(xué)生答問(wèn)，師生共評（需板書(shū)）
請學(xué)生說(shuō)出他的個(gè)人劃分觀(guān)點(diǎn)，如有不足，請學(xué)生進(jìn)行補充，在一起歸納段意。
板書(shū)：第一部分（１－５）指明危機，提出建議
第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由
第三部分（８－９）分清責任，表明決心
五理解分析第１、２自然段
1教師學(xué)生結合注釋共同翻譯課文，并重點(diǎn)注意一下詞語(yǔ)的意思：
疲弊：指國家貧窮衰弱
秋：關(guān)鍵時(shí)刻
妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己
蓋：原來(lái)
異同：偏義復詞，偏向異
及：以及
為：做
2在譯讀課文的同時(shí)，思考討論完成以下問(wèn)題。(可以抽學(xué)生回答，不足之處再由教師進(jìn)行補充)
A為什么說(shuō)當時(shí)是“危急存亡之秋”？
B作者指出當時(shí)蜀國的形勢如何？?jì)韧獯蟪既绾伪憩F？?jì)韧獯蟪歼@樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什么？
板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）賞罰嚴明
3指導分析“以”的連接用法
A教師復習“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。
B分析“以”連詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。
教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補充
板書(shū)：
以：表目的（用來(lái)）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結果（以致）－－－以塞忠諫之路也
4指導背誦：
A要求學(xué)生理清每一段內的意義層次，順著(zhù)因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急－－－大臣表現－－－兩條建議
B學(xué)生試著(zhù)自己背
C抽優(yōu)生背
5老師總結，引導學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國精神
從文中可以看出諸葛亮具有以下的品質(zhì)：知恩圖報、忠誠堅貞、盡心盡職
六布置作業(yè)
1背誦1—2自然段
2預習3—7自然段
第二課時(shí)
一檢查背誦
二分析課文３－５段
�。敝笇Ю首x，要求有層次感
全班分三組，每組個(gè)讀一段
�。步處煂W(xué)生結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
重點(diǎn)注意下列字詞：
是以：因此
志慮：志，志向；慮，理想，心思。
愚：諸葛亮的謙稱(chēng)
良實(shí)：善良，誠實(shí)
所以：“之所以”的簡(jiǎn)化，…的原因
痛恨：痛惜，遺憾
計日：計算著(zhù)天數，指時(shí)間不遠了。
�。乘伎迹�
A第３、４兩段寫(xiě)什么？
B第５段作者又提出了什么建議？又是如何提出的
師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益
營(yíng)中之事－－－先帝稱(chēng)能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠佞（正反教訓）
�。唇Y合課后練習第2題，小結第一部分：
第2題問(wèn)題：
A諸葛亮就國內政治問(wèn)題向后主劉禪提出了哪幾條建議？他反復陳說(shuō)的是哪一條？為何反復陳說(shuō)這一條？
諸葛亮提出的三條建議治國大計（廣開(kāi)言路、賞罰嚴明、親賢遠佞），特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。
B講解“寓情于議”的.特點(diǎn)：
諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。
三分析第二部分：
�。保畡�(chuàng )設情境：
之前5段，講的都是諸葛亮對朝廷的忠貞，他這樣做的原因是為什么呢？
�。ǹ蓪W(xué)生回答，也可教師講述，視情況而定）
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
學(xué)生齊讀課文6—7自然段
�。步處熝a充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文，之后提出不明白的地方，進(jìn)行講解。
躬耕：親自耕種．
聞達：聲名遠揚
庶竭：希望竭盡
爾來(lái)：從那時(shí)到現在
托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成
3思考問(wèn)題：
兩段主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求扣課文中句子回答）
這兩段主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà)，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
昔日：生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下
當今：出師理由
4結合這兩段，講解“寓情于敘”的特點(diǎn)
5討論：“受命以來(lái).....深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應該怎樣認識？
引導學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責任感和使命感，從而努力學(xué)習，完成自己的責任和使命。
6小結第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報先帝忠陛下
五布置作業(yè)
1課后背誦課文３－７段
2預習翻譯８、９段
第三課時(shí)
一檢查復習：
抽兩名學(xué)生分別背誦第一、二部分
二理解分析第三部分
�。睂W(xué)生齊讀８、９段，要求讀出作者感情及誠意
�。仓笇Хg第８段：這一段翻譯較難，以老師講解為主
�。撤治龅冢付螌哟危簬熒参觯�
第１句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定
第２句是兩個(gè)分句，是分清責任，提出期望
第３句表達感激之情
板書(shū)：請命出師－－－－表決心
叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言
宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔
受恩感激
�。从懻摚喝绻冢本湓�(huà)后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，表達效果會(huì )怎樣？
自由發(fā)言，有道理就行
�。ǜ鼡Q之后一是不能分清內外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感）
三結合課后練習第3題，分析句中包含的情感（如果課文中以講解過(guò)的可跳過(guò)），并進(jìn)行批判的接收
四朗讀指導，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結合
五布置作業(yè)
1熟練背誦全文
2盡可能的默寫(xiě)全文（可分段進(jìn)行）
出師表教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習并積累一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2、把握文章的主要內容，體會(huì )諸葛亮知恩圖報的思想感情。
3、了解議論、記敘和抒情相結合的寫(xiě)法。
4、反復朗讀并背誦這篇課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習并積累一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2、把握文章的主要內容，體會(huì )諸葛亮知恩圖報的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、了解議論、記敘和抒情相結合的寫(xiě)法。
2、背誦課文。
【學(xué)習方式】
運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)時(shí)數】
三課時(shí)
【課前準備】
1、要求學(xué)生課前讀課文，根據注釋弄清文章的主要內容。
2、通過(guò)因特網(wǎng)或圖書(shū)館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可)，如：諸葛亮生平、三顧茅廬、長(cháng)坂之敗、赤壁之戰、三國鼎立、敗走麥城、劉備托孤、阿斗劉禪、五月渡瀘等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的奏章。當時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來(lái)不厚，再加上連年戰爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人與吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數民族地區的叛亂，穩定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”);然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會(huì )，抱著(zhù)“不伐賊，王業(yè)亦亡;惟坐而待亡，孰與伐之”的.心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進(jìn)而統一中國，復興漢室。
南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游寫(xiě)有贊美諸葛亮及《出師表》的詩(shī)句，如：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間!”(《書(shū)憤》)“出師一表千載無(wú)，遠比管(管仲)樂(lè )(樂(lè )毅)蓋有余�！�(《武侯書(shū)堂》)“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！�(《病起書(shū)懷》)(板書(shū)：出師表)
二、整體感悟
1、要求學(xué)生運用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀課文，達到熟練的程度。
(1)教師放錄音。
(2)學(xué)生各自練讀。
2、整體感悟。
提問(wèn)：文章主要寫(xiě)了那些內容?
明確：開(kāi)頭談?wù)撔蝿莺椭螄结槪?次提到“先帝”，勉勵后主繼承遺志，這是寓情于議。中間敘述21年來(lái)的經(jīng)歷，抒發(fā)自己對先帝的感激和效忠劉氏父子的心愿，這是寓情于敘。結尾以“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”，集中的表達了作者感恩圖報、擔當大任的心情。
提問(wèn)：作者寫(xiě)這篇表文的目的是什么?
明確：目的是使后主認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)。
三、探究閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難
要求學(xué)生四人一組采用誦讀、問(wèn)答、討論、評點(diǎn)相結合的方法對文章進(jìn)行多角度研讀。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見(jiàn)解。鼓勵學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái)，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。
出師表教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀，讀準字音、了解內容大意。
2．引導學(xué)生通過(guò)閱讀，提取關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章思路。
3．引導學(xué)生體會(huì )作者懇切的言辭所表達的真摯厚重的感情，體會(huì )“表”這種文體的抒情色彩。
過(guò)程與方法：
1．講解背景和疏通文意結合。
2．反復誦讀。
3．設置關(guān)鍵問(wèn)題，小組合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)分析文章詞句及背景知識，理解諸葛亮在《出師表》中流露出的矛盾艱難之感，從而理解他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．反復誦讀，積累文言字詞，了解文章內容。
2．體會(huì )作者懇切的言辭所表達的真摯厚重的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析文章詞句，理解諸葛亮的“難”，從而理解他的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
三、教學(xué)策略
《出師表》作為一篇傳誦千古的表文，除了落實(shí)字詞釋義，還應該從對原文語(yǔ)句的反復品讀中體會(huì )諸葛亮的思想情感。學(xué)生有《三國演義》的閱讀經(jīng)驗或者電視劇的觀(guān)看體驗，對諸葛亮的智慧應該有所了解，但對他“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價(jià)值觀(guān)，并不一定能理解。
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，對《出師表》字句進(jìn)行賞析，此外補充相關(guān)背景知識，詳細梳理內容。通過(guò)朗讀體會(huì )諸葛亮言辭的懇切，勸諫和出師的艱難，從而了解人物的內心世界，力求生成更立體的文學(xué)感受。本課應著(zhù)重于拓寬學(xué)生文言素材閱讀視野，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對課文內容的理解是通過(guò)反復誦讀來(lái)完成的。
2．自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的重點(diǎn)文言詞句質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導。
3．在課文解讀中，教師補充相關(guān)背景知識，激發(fā)學(xué)生對文言素材的理解，培養他們用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
1．預習作業(yè)：一字一句抄寫(xiě)《出師表》，翻閱資料結合自己的理解形成譯文，對字詞釋義提出疑問(wèn)；品評文章最后一句話(huà)：“今當遠離，臨表涕零，不知所言�！敝T葛亮到底言了些什么？為什么寫(xiě)到最后他會(huì )臨表涕零，這是一種怎樣的情感？
2．課上提醒學(xué)生讀準重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的讀音，并在書(shū)中標注：
裨（bì）補闕（quē）漏 性行（xíng）淑均 行（háng）陣和睦
庶竭駑鈍（shù jié nú dùn） 以彰（zhāng）其咎（jiù） 陟（zhì）罰臧否（zāng pǐ）
崩殂（cú） 侍（shì）衛 咨諏?zhuān)▃ōu） 郭攸（yōu）之 費祎（yī） 夙（sù）夜
�。ㄒ唬┣榫硨�
導語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)習《出師表》，在預習這篇課文時(shí)，同學(xué)們提出疑問(wèn)：為什么諸葛亮在表文結尾說(shuō)“今當遠離，臨表涕零，不知所言？”今天我們就圍繞這個(gè)句子來(lái)展開(kāi)理解。
展示課件“今當遠離，臨表涕零，不知所言”。
【設計意圖】在預習翻譯的基礎上，引出對關(guān)鍵句的解讀，激發(fā)學(xué)生的思考。
�。ǘ└兄獙W(xué)習
1． 默讀課文（1～5自然段）諸葛亮“言”了些什么？
同學(xué)回答問(wèn)題，大致梳理文意。教師適時(shí)落實(shí)字詞并板書(shū)要點(diǎn)。
教師引導學(xué)生：課文中摘引原句，說(shuō)清楚諸葛亮所言的主要內容，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。
要點(diǎn)：宜開(kāi)張圣聽(tīng)；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營(yíng)中之事，悉以咨之；親賢臣，遠小人。
2．請把這幾條意見(jiàn)進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么？
明確：三個(gè)方面的建議：1．廣開(kāi)言路；2．賞罰公平；3．親賢遠佞。其中最關(guān)鍵的是親賢遠佞。因為劉禪是個(gè)比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠佞，就會(huì )出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執行。其中“親賢”更重要，“開(kāi)張圣聽(tīng)”是不能只聽(tīng)身邊小人的讒言，對賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，這些都是開(kāi)導劉禪要“親賢”。
3．給出“表”的概念，交代文章背景。
針對以上總結的內容，諸葛亮為什么會(huì )涕零？
【設計意圖】引導學(xué)生整體感知諸葛亮的情感。
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教師出示設計好的問(wèn)題，引導小組內、班級內討論。
再讀課文，聯(lián)系補充背景素材，思考、討論、交流。
1．分析原文語(yǔ)句：先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂。（未半、中道背后的含義）
2．分析原文語(yǔ)句：益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。（疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？）
補充背景材料：
公元207年劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山。
公元220年，曹丕建魏；公元221年，劉備建漢；公元222年，孫權建吳。三國鼎立局面形成。
公元222年，劉備為報東吳殺害關(guān)羽之仇，不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻，與吳國在猇亭一戰（即《三國演義》“火燒連營(yíng)三百里”），兵力大損，敗走白帝城，次年病死。吳國奪取了荊州大部分地區。
當時(shí)三國的局勢：
益州豪強及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂。
魏國牢固地控制著(zhù)全國的中心地區黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟上占有明顯優(yōu)勢。
吳國控制著(zhù)長(cháng)江中下游地區，經(jīng)濟力量比較雄厚。
3．追問(wèn)：在此種危急情況下可不可以不出師北伐？
給出背景材料：白帝托孤。
劉備：“朕自得丞相，成其帝業(yè)，何期智術(shù)淺陋，不納丞相之言，自取其敗，羞回成都與丞相相見(jiàn)。今日病已危篤，不得不請丞相托以大事也�！�
劉備：“‘鳥(niǎo)之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善�！薇敬c卿等同滅曹賊，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也�！�
劉備：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取�！�
諸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死�！�
劉備（對劉禪）：“汝與丞相從事，事之如父�！�
劉備遺詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
聯(lián)系原文語(yǔ)句分析：故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐付托不效，以傷先帝之明。
小結：以上內容和背景可以總結出“出師難”。
4．諸葛亮的`勸諫之難。
前文我們分析過(guò)，蜀漢當時(shí)處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說(shuō)伐魏能否勝利，大本營(yíng)的安定就夠讓諸葛亮擔心的，因此在出師之前反復叮嚀。此時(shí)此刻的諸葛亮內心多么焦慮艱難��！
小結：以上內容可以總結出“勸諫難”，再和前面的“出師難”結合起來(lái)看，不難體會(huì )到諸葛亮在表文結束之時(shí)為何會(huì )“臨表涕零”了�！度龂萘x》中諸葛之多智而近妖，而我們在《出師表》中看到了一個(gè)有血有肉、處境艱難，在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁，死而后已”的人，而不是隆中一對天下就三分，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。
5．帶著(zhù)對作者諸葛亮情感的體會(huì )，再讀課文。
【設計意圖】讓學(xué)生能更好地分析諸葛亮的情感，學(xué)會(huì )運用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導學(xué)生觸及文章的核心部分，如“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價(jià)值觀(guān)。
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總結寫(xiě)作特點(diǎn)：本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現手法值得借鑒。
結束語(yǔ)：一個(gè)個(gè)后來(lái)者，讀《出師表》時(shí)扼腕嘆息、仰天長(cháng)嘆或沉默思考。他們中有岳飛，有杜甫，有陸游，有文天祥，他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴的召喚。為他的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動(dòng)，為他的淡泊之志所凈化，帶著(zhù)這些人以及你對諸葛亮《出師表》的理解，讀熟并齊誦《出師表》。（課件出示：岳飛手書(shū)《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩(shī)句）
【設計意圖】引領(lǐng)學(xué)生更好地把握本文寫(xiě)作特點(diǎn)，感受《出師表》和諸葛亮的精神對后世的影響。
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閱讀批注梁衡《武侯祠：一千五百年的沉思》。（選自人民教育出版社《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文自讀課本》七年級下冊）
【設計意圖】通過(guò)閱讀、思考、批注的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )諸葛亮的形象，培養獨立閱讀，歸納要點(diǎn)、闡述觀(guān)點(diǎn)的能力。
出師表教學(xué)設計6
《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏，臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的奏章。從文中我們可以看到衷心，讓我們一起學(xué)習一下吧！
【課前準備】
了解有關(guān)諸葛亮出師北伐的情況;了解有關(guān)劉禪的故事;了解吳、蜀彝陵一戰，西蜀元氣大傷導致益州疲弊的背景。
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀，理解句意，正確處理語(yǔ)言停頓。
2、通過(guò)朗讀感受課文寓情于議和寓情于敘的委婉的表達方式。
3、批判地繼承鞠躬盡瘁，死而后已的精神，強烈感受作家崇高的人格美;學(xué)習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為。
4、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
通過(guò)反復誦讀體悟課文情摯辭切的特點(diǎn);虛擬情境，再現古人情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
一、對聯(lián)導入，緬懷忠魂
1、出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?《書(shū)憤》
2、出師一表千載無(wú)，遠比管樂(lè )蓋有余�！段浜顣�(shū)堂》
3、出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！恫∑饡�(shū)懷》
4、三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心�！妒裣唷�
二、初讀課文，疏通文意
1、讀課文。(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀)
2、找出不懂的字詞句，先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。
3、交流不懂的字詞句。(形式：學(xué)生提出，學(xué)生解答，最后老師點(diǎn)評。)
4、老師提出重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生作答。(可以當堂提問(wèn)，也可以出示幻燈片)
三、再讀課文，整體感知
1、諸葛亮在文中提出哪三條建議?有人說(shuō)親賢遠佞全文主旨所在，你認為呢?
明確：
�、� 能不能做到廣開(kāi)言路和嚴明賞罰，關(guān)鍵就在劉禪是否能親賢遠小這一點(diǎn)上;
�、� 表文中用了較多的篇幅談選賢與能，又特別強調他們是先帝簡(jiǎn)拔出來(lái)的，值得信任。尤其發(fā)人深思的是，文中還插入一段東漢往事的追憶，說(shuō)明親賢遠佞是關(guān)系到國家存亡的大事;
�、� 親賢遠佞的思想是貫穿全篇的。文末又以咨諏善道，察納雅言勸勉劉禪，就是希望劉禪親近賢臣，聽(tīng)取他們的興德之言;能如此，則賞罰自然分明，國內政局也就可以繼續保持穩定了。
2、進(jìn)諫與出師有關(guān)嗎?課文哪一段把進(jìn)諫與出師兩部分內容合攏在一起?
明確：
修明內政與北伐勝敗生死攸關(guān)。
四、品讀語(yǔ)言，感受至情
1、煽情導入：
�、� 東坡有云：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。
�、� 有人說(shuō)讀《出師表》，腦海里總會(huì )浮現出一位溫柔敦厚、忠義凜然的良臣面對君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽(tīng)，不時(shí)頷首贊許的動(dòng)人場(chǎng)面。
�、� 文中報先帝，忠陛下的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著(zhù)對劉備父子的無(wú)限忠誠，你能讀出來(lái)嗎?為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導之以理，而且動(dòng)之以情，可謂忠言不逆耳，語(yǔ)氣上既恭敬又懇切，充滿(mǎn)諄諄囑咐，你能讀出來(lái)嗎?
2、朗讀指導：
教師范讀課文(或名家誦讀)，要讀得抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。必要時(shí)給予朗讀指導，如讀先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂時(shí)要蘊涵著(zhù)極其痛惜的感情;讀先帝對賢臣的殊遇、注意簡(jiǎn)拔賢臣時(shí)要飽含對先帝的.崇拜、愛(ài)戴之情;讀愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待時(shí)要飽含對后主的激勵之情;讀到今當遠離，臨表涕零，不知所言時(shí)聲音要低緩，表情要沉重�？傊�，要通過(guò)讀，讓學(xué)生沉浸其中，為諸葛亮憂(yōu)國憂(yōu)民之心所感動(dòng)。
學(xué)生通篇朗讀，然后選擇自已最喜歡的語(yǔ)段讀，通過(guò)讀去感悟忠;通過(guò)讀領(lǐng)悟理(諸葛亮規勸劉禪的藝術(shù))
3、讀后評說(shuō)：
可用讀，我讀出了諸葛亮的情懷(或期望)這種句式。
學(xué)情預估：
�、� 讀先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂益州疲弊，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強的良苦用心。
�、� 讀受命以來(lái)深入不毛，我讀出了作者的責任感和使命感。
�、� 讀不效則治臣之罪，以告先帝之靈。，我讀出了亮以身許國的意志和決心。
(策略應對：教師要特別引導學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段，通過(guò)讀領(lǐng)悟行文的妙，作者的情。)
本文作者自述身世，好像與出師關(guān)系不大，實(shí)則是貌離神合，寄托作者良苦用心。
�、� 追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，說(shuō)明以上進(jìn)言純屬忠諫，叫后主聽(tīng)來(lái)覺(jué)得舒徐入耳。
�、� 以自身不負先帝殊遇舍命驅馳，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣，進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強。
�、� 二十一年不平凡歷程，說(shuō)明創(chuàng )業(yè)艱難，激勵其不可半途而廢，更不能前功盡棄。
�、� 寫(xiě)出先帝的榜樣，不以孔明卑鄙，猥自枉屈，三顧茅廬，事不分大小，悉以咨之，于敗軍之際，危難之間，仍委以重任，可見(jiàn)他任人唯賢，唯才是舉，叫后主效法先帝知人善任。
�、� 表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺，使后主托之以討賊興復之任，且可免因率師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。
諸葛亮的這段敘述，進(jìn)一步打動(dòng)后主的心，樂(lè )于接受前面的進(jìn)言，又是臨別時(shí)的表白，實(shí)有深衷曲意。文章由進(jìn)言轉而為自敘生平，宕開(kāi)了筆墨，使文勢波瀾起伏，更為可觀(guān)。
從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文，它可以被奉為理政的規范，為人的圭臬，作文的楷模啊!
五、模擬情境，思接千載
今當遠離，諸葛亮寫(xiě)了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，思潮翻滾，情不自禁，于是奮筆疾書(shū)，請同學(xué)們以劉禪的身份來(lái)寫(xiě)《與諸葛相父書(shū)》吧!
六、背讀課文，積累語(yǔ)言
相關(guān)鏈接《戒子篇》
夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非澹泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠。夫學(xué)須志也，才須學(xué)也;非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)，淫漫則不能勵志，險躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!
思考：從文中積累一條自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
出師表教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。（重點(diǎn)）
2、認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
學(xué)習過(guò)程
一預習展示
1什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
2諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？（簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景）
3.給下列加點(diǎn)字注音。
崩殂恢弘陟罰臧否裨以遺陛下補闕駑鈍
猥自枉屈以彰其咎咨諏
�。凑b讀課文，劃分文章結構。
二合作探究
1.借助課下注釋、工具書(shū)疏通文意。翻譯下面重點(diǎn)的句子：
�。�1）先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
�。�2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。
�。�3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以?xún)A頹
�。�4）此悉貞良死節之臣，
�。�5）臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感動(dòng)，遂許先帝以驅馳。
�。�6）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
�。�7）先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。
�。�8）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：
�。�9）愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。
�。�10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
2.諸葛亮向后主提出了哪些建議？其中哪一條是主要的？
3.結合《出師表》全文，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么要在出師之前竭力規勸劉禪任用賢能？
4.本文主要表達了什么情感
5.寫(xiě)出出自本文的成語(yǔ)（至少三個(gè)），并解釋其現在的意思。
三達標反饋
1.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的'古今異義。
�。�1）誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)古義：今義：
�。�2）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也古義：今義：
�。�3）先帝不以臣卑鄙古義：今義：
�。�4）由是感激古義：今義：
2.理解性填空
�。�1）《出師表》中說(shuō)明蜀國當時(shí)所處的政治形勢的句子是：
�。�2）表現作者無(wú)意于功名利祿的句子是
�。�3）表現作者臨危受命的句子是
�。�4）諸葛亮出師北伐的目標是
�。�5）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：
�。�6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：
�。�7）諸葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的語(yǔ)句是：
�。�8）《諸葛亮集》中有這樣的話(huà)：'賞不可不平，罰不可不均'。這與《出師表》中的兩句“一致。
�。�9）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：
�。�10）表明作者志趣的句子是：
�。�11）指出出師戰略目標的句子是：
�。�12）陳述作者臨危受命的千古名句是
�。�13）通過(guò)對比寫(xiě)出先后漢興隆及衰敗原因的句子是
�。�14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒(méi)的處境下，出任軍師，追隨劉備創(chuàng )業(yè)。他在《出師表》中寫(xiě)到：
�。�15）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎的語(yǔ)句是：
�。�16）寫(xiě)盡作者一生的句子：
�。�17）表明作者淡泊名利的句子：
�。�18）諸荀亮分析天下形勢，其中有利的主觀(guān)條件是：
�。�19）表達了作者對劉氏父子感情的句子是：
�。�20）作者在《出師表》中寫(xiě)到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的文字默寫(xiě)出來(lái)：
3．諸葛亮，是智慧的化身，他運籌帷幄，指揮若定，請結合《三國演義》中的故事情節，用短語(yǔ)寫(xiě)出他所指揮的兩個(gè)戰例。
出師表教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、背誦全文，培養學(xué)生文言文的閱讀能力。
2、了解作者對后主提的三點(diǎn)建議。
3、學(xué)習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。
4、了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、解題，導入新課。
《出師表》是諸葛亮寫(xiě)給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時(shí)蜀漢丞相，是當時(shí)著(zhù)名的政治家、軍事家。
蜀漢建興（后主劉禪的年號）五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統一全國的大業(yè)，準備出師北伐。后主劉禪昏庸無(wú)能，平時(shí)國事事無(wú)大小，都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂(yōu)，因此上這篇“表”，希望國內政治清明，后方穩定，使他“北伐中原”的計劃得以實(shí)現。
《出師表》是漢末以來(lái)“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來(lái)為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間�！�
表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。
二、指導閱讀課文。
�。ㄒ唬�、正音：
疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂(yōu)嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)
�。ǘ�、研讀第1、2段。
1、結合文中注釋閱讀課文，并補充如下注釋?zhuān)?/p>
疲弊：比喻國家衰弱貧窮。
秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻。
蓋：語(yǔ)首助詞，可譯為“原來(lái)”。
妄自菲�。褐高^(guò)分看輕自己。
忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀，臣下規勸皇上，向皇上提意見(jiàn)。
昭：讀，詔示，顯示。
刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰。
光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚光大。
臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎勵懲罰，表?yè)P批評。
恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴大發(fā)揚。
2、指導分析第1段。
�。�1）提問(wèn)：作者指出當時(shí)蜀國的形勢如何？諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？
此誠危急存亡之秋也；開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）
�。�2）指導辨析詞的引申義和“以”的連接作用。
復習“以”的介詞用法──當“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法�！伴_(kāi)張圣聽(tīng)”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來(lái)”。
“妄自菲薄”結果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結果，可譯為“以致”。
“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。
3.指導分析第2段。
提問(wèn)：作者在此向劉禪提出的`另一條建議是什么？
陟罰臧否，不宜異同──賞罰分明
4、研讀3-5段。
1）、補充如下注釋?zhuān)?/p>
是以：因此，“以是”的倒裝。
痛恨：痛心，遺憾，要注意與現代漢語(yǔ)的區別。
所以：表原因連詞，要注意與現代漢語(yǔ)的區別。
計日而待：時(shí)間不長(cháng)，屈指可數。
良實(shí)：形容詞活用為動(dòng)詞，善良誠實(shí)之人。
親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動(dòng)詞。
闕：通“缺”，缺點(diǎn)。
2）、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么？
“親賢臣，遠小人”
三、小結第一部分。
諸葛亮提出的三條建議是治國方針大計，特別是第三條“親賢臣，遠小人”是作者反復強調的。這三條在今天看來(lái)也還是正確的，可供借鑒。
四、布置作業(yè)
背誦第一部分
第二課時(shí)
一、復習導入
二、研讀第二部分。
1、指導朗讀6、7段。
2、補充如下注釋?zhuān)?/p>
躬耕：親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語(yǔ)。
聞達：聲名遠揚。
庶竭：希望竭盡。庶，讀，連詞，表希望。
驅馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。
托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成。托付，動(dòng)詞活用為名詞，指托付的事情。
爾來(lái)：從那時(shí)到現在。
3、思考：兩段主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？
這兩段主要是追敘21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠后主陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段，作者在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà)，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
三、研讀第三部分。
1、朗讀8、9段。
2、翻譯第8、9段。
3、課文第8節對后主提出了哪些希望？
希望后主嚴格要求作者自己
提出三點(diǎn)希望希望嚴格要求朝廷諸臣
向后主本人提出希望
四、寫(xiě)法上的特點(diǎn)
文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無(wú)論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結合。
五、全文總結
本文是奏章，內容是陳述意見(jiàn)，提出政治主張，所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng )業(yè)的艱難，勉勵他以先帝為榜樣，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國的經(jīng)過(guò)。同時(shí)在議論和敘事中，處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理，又動(dòng)之以情，很有說(shuō)服力。
六、布置作業(yè)
1、背誦全文
2、古今異義詞：
(1)開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開(kāi)放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
(5)開(kāi)張：古義是擴大，今義是店鋪開(kāi)業(yè)
(6)痛恨：古義是痛心遺憾，今義是極為憎恨
(7)卑鄙：古義是低微而卑俗，今義是語(yǔ)言行為惡劣
(8)感激：古義是感動(dòng)奮發(fā)，今義是深刻的感謝
(9)涕：古義是眼淚，今義是鼻涕
單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。
出師表教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、了解“表”的文體常識，積累文言知識，背誦全文。
2、反復朗讀，理解句意，理解文章內容，了解作者的治國主張；理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章結構特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì )文章議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
4、品味諫言的語(yǔ)言特點(diǎn)：謹言善諫，情辭懇切。
5、感受作者對蜀漢的忠誠和崇高的人格美，增強責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦全文；理解本文寓情于議（理）、寓情于敘（事），情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：作者三條建議的核心；正確理解諸葛亮的“忠”。
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。
教時(shí)安排：第一教時(shí)——了解寫(xiě)作背景、作者作品常識及“表”的文體常識，朗讀課文，譯讀課文1—5段。
第二教時(shí)——譯讀課文6—9段、背誦全文。
第三教時(shí)——概括課文內容，探究課文內容，鏈接中考。
教學(xué)設想：編印學(xué)案指導學(xué)習；制作PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)步驟：第一教時(shí)：略。
第二教時(shí)：略。
第三教時(shí)
一、檢查練習。
1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
2、翻譯下列句子。
二、概括內容，理清思路。
�。ㄒ唬�1—5）分析形勢，提出建議——廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。
�。ǘ�6—7）追述往事，表達真摯情感和堅定決心——“報先帝忠陛下”、“北定中原”“興復漢室”。
�。ㄈ�7—8）歸結責任，臨表拜別。
三、合作探究，拓展延伸。
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、內容概括：作者提出三條建議的目的各是什么？
2、內容思考：（1）開(kāi)篇就提到先帝劉備，在文中起什么作用？
�。�2）第一段分析天下大勢，在文中起什么作用？
�。�3）諸葛亮向后主提出建議的核心是哪條？為什么？
�。�4）文章作者深情地回憶先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？
�。ǘ┑诙�
1、內容概括：（1）概括文中6、7段涉及劉備和諸葛亮的事件有哪些？。
�。�2）“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”這句話(huà)中的“此”指哪兩件事？
�。�3）“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”這句話(huà)表達了作者怎樣的思想？“報先帝”一語(yǔ)與文中6、7段哪兩件事相呼應？
2、內容思考（1）怎樣理解諸葛亮自述本志和志趣這段的內容？
�。�2）追憶白帝城托孤（臨崩寄大事）的.作用是什么？
�。ㄈ┑谌�
1、內容概括：作者對自己、賢臣和陛下各自歸結的責任是什么？
2、內容思考：諸葛亮在結尾寫(xiě)到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”，請用自己的話(huà)概括說(shuō)明“涕零”的原因。其中還包含了諸葛亮心中哪些未言亦不可言的話(huà)？
�。ㄋ模┤奶骄�。
1、你從文中看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣？
2、文中13次提到“先帝”有何用意？
3、有人認為諸葛亮的“忠”是“愚忠”，他明知后主昏庸無(wú)能卻還死心塌地地輔佐，最終沒(méi)有完成先帝托付的重任；若能及時(shí)廢除后主，取而代之，也許能完成“興復漢室”的大業(yè)。你是怎樣看待諸葛亮的“忠”的？
四、賞讀品味，總結全文。
1、領(lǐng)會(huì )文章議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
2、品味諫言的語(yǔ)言特點(diǎn)：謹言善諫，情辭懇切。
3、總結課文。
五、練習。
1、鏈接中考。
2、課外練習。（1）完成《基礎訓練》上的本課練習。
�。�2）課外練筆：以“千秋諸葛我評說(shuō)”為題寫(xiě)段短文。
出師表教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、關(guān)于親賢遠佞等建議。
2、體會(huì )諸葛亮在“表”中表達的思想感情。
3、議論為主兼用敘事、抒情。
4、背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳的智慧的化身不計其數……(由學(xué)生舉例導入)
以學(xué)生了解到的中國古代小說(shuō)、戲曲，傳說(shuō)中的諸葛亮的事跡、形象導入。
以杜甫的《蜀相》及陸游的《書(shū)憤》導入。
蜀相
杜 甫
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
(陸 游 《書(shū)憤》)
二、解題
1、作者：諸葛亮(181～234)，字孔明，瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南縣)人。三國時(shí)著(zhù)名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽(yáng)西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當地經(jīng)濟、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統一中國。著(zhù)有《諸葛亮集》。
2、文體：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。
3、背景：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時(shí)，寫(xiě)這個(gè)表給劉禪。
三、朗讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生自讀。
四、對照注釋閱讀課文，了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文，口頭翻譯課文。
第二課時(shí)
一、第一段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、� 為什么說(shuō)“此誠危急存亡之秋也”?(客觀(guān))
�、� 當時(shí)的有利條件是什么?(主觀(guān))
�、� 諸葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開(kāi)張圣聽(tīng)”)
�、� 提出這一建議的目的是什么?
4、小結：論述當時(shí)的嚴峻形勢，提出了廣開(kāi)言路的建議。
二、第二段
1、指名朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
提問(wèn)：作者在本段提出了什么建議?如何具體執行?
4、小結：提出嚴明賞罰的建議。
三、第三、四段
1、指名朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、� 諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點(diǎn)?
�、� 舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?
4、小結：
諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。
四、第五段
1、指名朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、� 找出本段的中心句?
第1句。
�、� “每與臣論此事”中“此”指代什么?
第1句。
�、� “漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是?
“親賢臣，遠小人”。
4、小結：從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復漢室。
五、布置作業(yè)
1、背誦1～5段，熟讀第6段。
2、歸納虛詞“而”、“以”的`用法和意義。
第三課時(shí)
一、第六段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
遂許先帝以驅馳：用。
爾來(lái)二十有一年矣：此，那。
3、研讀，討論。
�、� 表明自己身份的詞語(yǔ)(句子)?
(“布衣”)
�、� 當時(shí)自己的志趣是什么?
�、� 諸葛亮“感激”的原因是什么?
�、� 哪句話(huà)高度概括了與先帝患難與共的歷史?
4、小結：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。
二、第七段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、� 作者“夙夜憂(yōu)嘆”的原因是什么?
�、� 哪些句子表明北伐的時(shí)機已經(jīng)成熟?
�、� “此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”表達了作者怎樣的感情?
4、小結：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂(yōu)嘆”，慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著(zhù)敘述“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)。然后著(zhù)一“今”字，從追敘往事轉入出師的正題。末了用“報先帝，忠陛下”收結這一層意思，表達了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆，再說(shuō)出師后國內政事的安排，強調了郭攸之等人的職責，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。
三、第八、九段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、� 第一句照應上段哪一句?
“當獎率三軍，北定中原……還于舊都�！�
�、� 第二句前半句照應上段哪一句?
“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”。
�、� 第二句后半句照應第一段哪一句?
“開(kāi)張圣聽(tīng)”。
�、� 第九段表達了諸葛亮怎樣的思想感情?
表明臨行之前百感交集，無(wú)限依戀之情。
4、小結：第八段明確指出出征者、留守者的職責，并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現了諸葛亮最劉氏父子的無(wú)限忠誠，但這“涕零”中也隱含著(zhù)他對國內政局的擔憂(yōu)，對劉禪能否采納建議，修明內政的擔憂(yōu)，透露出他復雜矛盾的心情。
四、全文總結歸納
1、理清文章的結構。
第一部分(1～5)分析當前形勢，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項建議。
第二部分(6～7)關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。
第三部分(8～9)歸納全篇主旨。
2、提問(wèn)：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?
明確：廣開(kāi)言路是前提，執法公平是關(guān)鍵，而親賢遠佞是核心。
3、中心意思：
本文以十分懇切的言辭，針對當時(shí)的局勢，反復勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè);也表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。
4、寫(xiě)作特點(diǎn)：
以議論為主，兼用敘事和抒情。
5、介紹后世有關(guān)《出師表》的著(zhù)名詩(shī)句。
或為《出師表》，鬼神泣壯烈。 文天祥 《正氣歌》
凜然《出師表》，一字不可刪。陸游 《感狀》
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。
�、� 誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)。
�、� 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
�、� 先帝不以臣卑鄙。
�、� 由是感激，遂許先帝以驅馳。
3、查閱有關(guān)諸葛亮的資料，結合自己學(xué)習《空城計》《出師表》的體會(huì )，圍繞“諸葛亮”這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇小論文或小隨筆。
出師表教學(xué)設計11
一．教材的地位和作用
今天我要說(shuō)的：是由家喻戶(hù)曉的諸葛亮寫(xiě)的《出師表》該課出現在人教版九年級語(yǔ)文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著(zhù)作，學(xué)習這些文章不但可以增長(cháng)歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節操方面的感染和激勵《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過(guò)表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動(dòng)人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已
二．教學(xué)目標
根據本單元的學(xué)習目標以及本課的實(shí)況和學(xué)生的實(shí)際特制定以下目標：
知識與能力：
�、俜e累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯
�、诹私庾啾淼奶攸c(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張
�、鄯e累名言警句，背誦課文
過(guò)程與方法：
�、俜磸屠首x課文、疏通文句、培養學(xué)生自學(xué)文言文的能力
�、趯W(xué)習本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫(xiě)法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、倮斫庵T葛亮的政治主張和愿望，
�、陬I(lǐng)會(huì )諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學(xué)生的責任感、使命感，立志做社會(huì )上用的人
三、教學(xué)重點(diǎn)
�、俦痴b全文
�、谡莆毡疚脑⑶橛诶�、寓情于事的寫(xiě)作手法
四、教學(xué)難點(diǎn)
�、倮砬逦恼碌乃悸�，深刻理解諸葛亮的政治主張
�、谌绾握_理解諸葛亮的“忠”
說(shuō)教法
一．學(xué)情分析
學(xué)生的文言文基礎仍需增強；學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念、方式、方法較落后；自主學(xué)習語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養較低。
二．學(xué)法指導
1．朗讀法：本文情辭懇切，動(dòng)人肺腑要引導學(xué)生在理解作者思路的基礎上，正確處理句中的語(yǔ)言停頓，讀出層次感，讀出情感古話(huà)說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其義自現，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了
2．討論法：關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應由學(xué)生自主解決，生生互動(dòng)，激發(fā)他們探究的熱情，培養協(xié)作的精神
3．探究法：提供有關(guān)本文的材料，引導學(xué)生自己探究，發(fā)現問(wèn)題，查找答案，得出結論，從而使學(xué)生從探究中找出樂(lè )趣
4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用�！皞魇凇邮堋狈ㄊ莻鹘y的教學(xué)法，但一堂課與多種方法的綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果
5．教具準備：多媒體、VCD光盤(pán)、三國形勢圖
6．課時(shí)安排：3課時(shí)
說(shuō)學(xué)法
新課標指出：閱讀，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設如下之學(xué)法：①用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙
�、诶首x與默讀相融合，多種讀書(shū)方式相結合
�、劢柚�(jīng)驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流
�、塥氉酝瓿蓪ξ谋镜膬热�、層次、寫(xiě)作特點(diǎn)等內容的分析和總結，然后拿到小組中交流討論
�、莅选堵≈袑Α泛汀冻鰩煴怼穼Ρ葘W(xué)習
說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、導入新課
1．“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書(shū)憤》)
2．“出師一表千載無(wú)，遠比管樂(lè )蓋有余�！�(《武侯書(shū)堂》)
3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！�(《病起書(shū)懷》)
二、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景
1、什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
明確：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱(chēng)。戰國時(shí)期統稱(chēng)為“書(shū)”，如李斯《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類(lèi)文字分成章、奏、表、議四小類(lèi)�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異�！保ā段男牡颀垺罚┐送�，還有一種專(zhuān)議朝政的文章，又統稱(chēng)“表”�！氨怼钡幕咎卣魇恰皠�(dòng)之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？
明確：實(shí)現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂(yōu)。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、整體感知
1、錄音范讀課文。
要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋?zhuān)g課文，注意以下字詞：
古今異義詞：
(1)開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；古義是開(kāi)放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣；古義是地位低微，見(jiàn)識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝；古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹慎：今義是做事小心；古義是認真、慎重。
3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結構
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、執法如一、任人惟
賢的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復漢室的決心。-
第二課時(shí)
一、師生共同研讀課文第一部分
1、請同學(xué)翻譯第一自然段。
2．問(wèn)題探究
(1)當時(shí)的不利條件是什么？
先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。
2)當時(shí)的有利條件是什么？
內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。
(3)本段提出什么建議？開(kāi)張圣聽(tīng)
�。�4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘志士之氣�！�
�。�5）對國君進(jìn)行了怎樣的規勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路�！�
�。�6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?
意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。
小結：本段分析當前形勢，提出：“廣開(kāi)言路”的建議。
3．請同學(xué)翻譯第二自然段。
問(wèn)題探究
�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內容是什么？
嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應異法。
�、谌绾尉唧w執行？若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞③提出怎樣的勸誡？陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私
�、堋皟韧猱惙ā眱韧飧髦甘裁�？“宮中”“府中”
小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
3．請同學(xué)翻譯第三、四自然段。
問(wèn)題探究
1、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
郭攸之、費諱、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。
2、提出親賢的具體作法是什么？
宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行。
3、親賢的好處是什么？
必然裨補闕漏，有所廣益。
4、亮認為舉用向寵將軍的好處是什么？
必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
小結：本段述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。
4、請同學(xué)翻譯第五自然段。
(1)本段的中心句是？第一句
(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。
(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。
(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？
親賢臣，遠小人。
小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來(lái)總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂(yōu)。
七、布置作業(yè)
熟讀全文。
第三課時(shí)
一、研讀課文第二部分
1．請同學(xué)翻譯第六自然段。
問(wèn)題探究
�、僬页霰砻髯髡叱錾淼恼Z(yǔ)句。
�、诋敃r(shí)作者的志趣是什么？
�、邸案屑ぁ钡脑蚴鞘裁�？第二句
�、芪闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�？具本指什么？第一句
�、菽木湓�(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句
2、請同學(xué)翻譯第七段。
問(wèn)題探究
1、亮夙夜憂(yōu)嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明
2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明
3、表明伐魏時(shí)機成熟的句子？今南方已定，兵甲已足
3．請同學(xué)翻譯第八段。
第一句照應上段哪一句？獎率三軍，北定中原
第二句前半句照應上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言
第二句后半句照應第一段哪一句？開(kāi)張圣聽(tīng)
哪一句話(huà)表現了亮以身許國的意志和決心。第一句
4．第9段：結束語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出，充滿(mǎn)了不勝依依之情。
以上6～9段諸葛亮著(zhù)重敘自己以身許國的經(jīng)過(guò)和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng )業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵其發(fā)憤圖強。
二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題
1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣?
明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無(wú)絲毫恃功自大的意思。他對劉備父子，真是一片至誠。
他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來(lái)，他辛勤創(chuàng )建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時(shí)機，準備出師，并提出自己的意見(jiàn)。
(2)《出師表》中的'深厚感情。
正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過(guò)形勢的分析，在理論上提出自己的意見(jiàn)，并且作出具體安排，而且還通過(guò)自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是
無(wú)能，諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪，是老臣，是“長(cháng)輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說(shuō)，又是“長(cháng)輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導之以理，而且動(dòng)之以情。在語(yǔ)氣上既恭敬，又懇切，充滿(mǎn)諄諄囑咐的意思�！冻鰩煴怼分杂羞@么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。
(3)區別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見(jiàn)，能對復雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。傳說(shuō)中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話(huà)色彩的傳說(shuō)，是不能當作史實(shí)來(lái)看的。
(4)小結。
封建社會(huì )推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個(gè)杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
四、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫(xiě)一篇小作文。
教學(xué)后記：
在教學(xué)本課時(shí)，我有意側重于朗讀，收到了較好的課堂效果。
附：
文言字詞整理歸納
一、通假字
裨補闕漏：闕，通“缺”，缺點(diǎn)。
簡(jiǎn)拔以遺陛下：簡(jiǎn)，通“揀”，選拔。
二十有一年矣：有，通“又”。
二、古今異義
1、誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)（開(kāi)張：擴大。今指店鋪開(kāi)業(yè)）
2、引喻失義（義：適意，恰當。今常用義為：正義，意義，人與人之間的情誼等）
3、陟罰臧否（否：惡，壞。不是今常用的“否定”“是否”的“否”）
4、曉暢軍事（曉暢：精通，熟練。今常用義為：語(yǔ)言表達通順明白）
5、此先漢所以興隆也（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。其義為：??的原因。下文“此后漢所以?xún)A頹也”中“所以”同此）
6、先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。今常用義為：言語(yǔ)、行為惡劣）
7、猥自枉屈（猥：辱。這里有降低身份的意思。今常用義為：卑鄙，下流）
8、由是感激（是：此，這。今常用作判斷詞。感激：感動(dòng)。今義是指激動(dòng)感謝）
9、庶竭駑鈍（庶：希望，期望。今常用義為：眾多）
10、此臣所以報先帝（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。其義為：用來(lái)??的）
11、此誠危急存亡之秋也（秋：“時(shí)”的意思。今義是指四季中的第三個(gè)季節。）
12、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（痛恨：痛心遺憾。今義是指十分憎恨。）
三、詞類(lèi)活用
1、名詞作狀語(yǔ)
出師表教學(xué)設計12
十七、出師表
教材分析：
《出師表》是一篇上書(shū)言事的應用文，也是實(shí)用性很強的議論文。其中關(guān)于修明政治所作的闡述，對后世很有借鑒意義。這篇文章的寫(xiě)作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應用文迥異，作者以懇切的言辭，表達了真摯厚重的感情。多數學(xué)生是喜歡這篇課文的。除文中少數語(yǔ)句必須由教師解釋外，絕大部分語(yǔ)句可以讓學(xué)生對照注解，相互啟發(fā)，自行弄清大意。但文章內容上的重點(diǎn)到底是什么，學(xué)生往往把握不��；對于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會(huì )得深刻。因此，在教學(xué)過(guò)程中應該把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導向深人。
學(xué)情分析：本文詞語(yǔ)較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學(xué)中，應著(zhù)重引導學(xué)生在理解文意的基礎上，體會(huì )本文以情動(dòng)人、情摯辭切的特點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、相互辯駁兩個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生正確認識諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時(shí)代意義。通過(guò)課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的誦讀、理解能力，培養他們獨立探究的意識和團隊協(xié)作精神。教學(xué)目標
◇知識目標
1．積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。2．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。3．積累名句，背誦全文。 ◇能力目標
1．學(xué)習本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。2．學(xué)習本文從容不迫，條分縷析的寫(xiě)法。
◇情感目標
1．領(lǐng)會(huì )諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針。
2．深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會(huì )的有用人才。
教學(xué)重點(diǎn)
1．掌握文言詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句，背誦課文。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．引導學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張2．如何正確理解諸葛亮的“忠”？
教學(xué)準備:
課前搜集有關(guān)諸葛亮的生平事跡及其相關(guān)背景，搜集整理有關(guān)《出師表》的詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
教學(xué)步驟第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課1．諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇杰作。
2．要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識。（表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。內容一般是議論和敘事，多帶有抒情色彩。）
3．“出師表”該如何理解呢?（3．指名回答：在出師前對國家大事的意見(jiàn)、建議。）
4．誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)介一下諸葛亮？（明確：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)著(zhù)名的政治家、軍事家。）
5．向學(xué)生介紹寫(xiě)作背景。
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱(chēng)帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父�！焙髣⒍U稱(chēng)諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現劉備的統一中原，光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂(yōu)，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。諸葛亮的戰略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準備。主要措施有：（1）與吳國通好；（2）加強內政建設；（3）平定南方叛亂。
二、朗讀課文，整體感知
1．教師范讀課文，要讀得抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。
2．指導學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
三、譯讀課文，把握文意
1指導學(xué)生結合注釋讀課文。
2．教師巡視指導。
3．全班交流解決。
四、字詞歸納
1．重點(diǎn)詞語(yǔ)。中道崩殂、作奸犯科、深入不毛、庶竭駑鈍、咨諏善道、妄自菲薄、引喻失義、茍全性命、斟酌損益、感激涕零。
2．古今異義詞。
卑鄙(身份低微、出身低下；今義為“惡劣、不道德”)感激(感動(dòng)、激動(dòng)；今義“非常感謝”)
痛恨(痛心，遺憾；今義“深切地憎恨”)
涕(眼淚；今為“鼻涕”)謹慎(認真，慎重；今義“做事小心”)所以(表原因；今表結果)
開(kāi)張(開(kāi)放、擴大；今義“商店等開(kāi)始營(yíng)業(yè)”)布衣(平民；今義“布做的衣服”)
3．一詞多義。
道：中道崩殂(路)咨諏善道(方法)；
遺：以遺陛下(給予)以光先帝遺德(遺留)；
效：愿陛下托臣以討賊興復之效(任務(wù))不效則治臣之罪(功效)；為：俱為一體(是)若有作奸犯科及為忠善者(做，行)眾議舉寵為督（做，擔任）；論：宜付有司論其刑賞(評判)每與臣論此事(議論)；無(wú)：若無(wú)興德之言(沒(méi)有)事無(wú)大小，悉以咨之(不論)；行：然后施行(實(shí)行)性行淑均(行為)行陣和睦(行列)；益：有所廣益(益處)至于斟酌損益(增加)
4．虛詞。
�、佟坝凇钡挠梅ㄈ皇绦l之臣不懈于內(在)
欲報之于陛下也（及于、給）未嘗不痛恨于桓靈也（對）還于舊都（到）
�、凇耙浴钡挠梅ㄏ鹊鄄灰猿急氨�(因為)
咨臣以當世之事(拿)遂許先帝以驅馳(而)
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(來(lái))恐托付不效，以傷先帝之明(以致)故臨崩寄臣以人事也(把)愚以為宮中之事(認為)受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆(表時(shí)間，地域等界限)
5．詞類(lèi)活用。
以光先帝遺德(名詞動(dòng)用，發(fā)揚光大)．
恢弘志士之氣(形容詞動(dòng)用，發(fā)揚光大)
此皆良實(shí)(形容詞名用，善良誠實(shí)的人)，．．
親賢臣，遠小人(形容詞動(dòng)用，親近、疏遠)．．
深入不毛(名詞動(dòng)用，長(cháng)莊稼)．
五、本課小結：
表是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體，內容一般是議論和敘事，多帶有抒情色彩。本文的題目可解釋為：在出師之前就國家大事向后主提的建議。由于劉禪是皇帝，又是晚輩，因而諸葛亮寫(xiě)得語(yǔ)氣直中不失委婉，情辭懇切動(dòng)人。同學(xué)們要反復朗讀，體會(huì )作者流露在文中的一腔忠君報國之情。
六、作業(yè)布置：1．熟讀課文，背誦5——8段。2．掌握文中的重要詞語(yǔ)。
七、板書(shū)設計出師表諸葛亮
諸葛亮，字孔明，三國杰出的`政治家，軍事家。
表，古代臣下寫(xiě)給帝王的奏章，主要是上書(shū)言事。突出特點(diǎn)：陳述衷情。
陸游贊《出師表》：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間！”
第二課時(shí)
一、劃分層次，分析課文1．本文可分為幾個(gè)部分？各部分寫(xiě)了什么內容？
�。�1．學(xué)生讀課文，討論、分析、歸納。
全文緊緊扣住“出師”二字，可分為三個(gè)部分。第一部分（1—5段），從當前形勢出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。第二部分（6—7段）追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感
業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。②內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。③開(kāi)張圣聽(tīng)�！阿芤怨庀鹊圻z德，恢弘志士之氣�！雹荨安灰送苑票�，引喻失義，以塞忠諫之路�！雹抟庠诩ぐl(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。）
3．分析第二自然段。設置如下問(wèn)題：①作者在本段提出的建議是什么？具體內容是什么？②如何具體執行？③提出怎樣的勸誡？④“內外異法”內外各指什么？
小結：本段提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。（3．學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行討論，然后明確：①?lài)烂髻p罰；“宮中”“府中”不應異法。②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞③陟罰臧否，不宜異同；不宜偏私④“宮中”“府中”）
4．分析第三、四自然段。問(wèn)題設置：①舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？②提出親賢的具體作法是什么？③親賢的好處是什么？④亮認為舉用向寵將軍的好處是什么？
小結：本段述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。（4．全班齊讀3、4段，進(jìn)行討論，然后明確：①郭攸之、費祎、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。②宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行。③必能裨補闕漏，有所廣益。④必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。）
5．分析第五自然段。設置如下問(wèn)題：①本段的中心句是哪一句？②先漢興隆的原因是什么？③后漢傾頹的原因是什么？④“每與臣論此事”中“此”指什么？⑤“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？
小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來(lái)總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂(yōu)。（5．翻譯之后回答：①第一句。②(正面)：親賢臣，遠小人。③(反面)：親小人，遠賢臣。④第一句的內容。⑤親賢臣，遠小人。）
6．提問(wèn)：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么？（廣開(kāi)言路是前提，執法公平是關(guān)鍵，而親賢遠佞是核心。）
二、本課小結
諸葛亮提出的三條建議是治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。
三、作業(yè)布置：1、完成課后練習三。2、請向父母或者老師提出合理化的建議。
第一部分（１－５）指明危機，提出建議
第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由
第三部分（８－９）分清責任，表明決心
廣開(kāi)言路
�。{諫）提建議嚴明賞罰薦賢臣
�。ㄙp罰）營(yíng)中之事－－－先帝稱(chēng)能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所親賢遠佞（正反教訓）
�。ㄓ萌耍�
第三課時(shí)
一、積極討論，研讀課文
1．分析第六自然段。問(wèn)題探究：①找出表明作者出身的語(yǔ)句。②當時(shí)作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？⑤哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？（1．學(xué)生回答：③第二句。④第一句。⑤最后一句。）
2．分析第七段。問(wèn)題探究：①亮夙夜憂(yōu)嘆的原因？②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？③表明伐魏時(shí)機成熟的句子？（2．學(xué)生討論后明確：①恐托付不效，以傷先帝之明。 ②受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明。
�、劢衲戏揭讯�，兵甲已足。）
3．分析第八段。問(wèn)題探究：①第一句照應上段哪一句？②第二句前半句照應上段哪一句？③第二句后半句照應第一段哪一句？④哪一句話(huà)表現了亮以身許國的意志和決心。
4．學(xué)習最后一段：這是文章的結束語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出，充滿(mǎn)了不勝依依之情。
5．小結：以上6～9段諸葛亮著(zhù)重敘自己以身許國的經(jīng)過(guò)和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng )業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵其發(fā)憤圖強。
�。�3．學(xué)生討論后明確：①獎率三軍，北定中原。 ②斟酌損益，進(jìn)盡忠言。③開(kāi)張圣聽(tīng)。④第一句。）
二、回讀課文，理性升華
1．這篇表文僅僅是提出一些建議嗎？還寫(xiě)了哪些內容？（這篇表文除了提出一些建議之外，還追述了個(gè)人以往的經(jīng)歷，表達了“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心，最后明確了朝廷內外各方面的責任。）
2．作者寫(xiě)此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？（意在提醒后主認清形勢，希望他廣開(kāi)言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。他反復提及先帝遺詔，也是勉勵后主這個(gè)意思。）
3．諸葛亮在這篇表文中的開(kāi)頭提到“益州疲弊”，卻又要出師伐魏，這是否矛盾？為什么？
�。ú幻�。當時(shí)蜀國同魏、吳相比，處于不利地位，所以說(shuō)“益州疲弊”。在這種形勢下，諸葛亮派人跟吳國通好，在外交上取得了一個(gè)重大的勝利，同時(shí)加強內政建設，平定了南方的叛亂，在戰備方面也做了大量工作，這樣，出師伐魏的時(shí)機已經(jīng)成熟，所以上表出師伐魏。）
三、延伸拓展，合作探究
1．圍繞“你是如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭論。
教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應是最大的。
�。�1．學(xué)生展開(kāi)辯論。參考：一種意見(jiàn)認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩(shī)書(shū)，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當我們吟誦“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚沾襟”的詩(shī)句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當我們解讀“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”這兩句詩(shī)時(shí)，不也深深地被陸游滿(mǎn)腔豪情所感染嗎?
另一種意見(jiàn)認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛(ài)國行為。如果他愛(ài)國愛(ài)民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無(wú)能嗎?）
四、本課總結：
文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無(wú)論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現手法是值得學(xué)習的。
五、作業(yè)布置：1．完成兩本練習冊上的作業(yè)。
2．課外從圖書(shū)館或網(wǎng)上搜集關(guān)于諸葛亮的事跡，材料或傳說(shuō)，以“我看諸葛亮”為題寫(xiě)一篇探究性小論文。
六、板書(shū)設計
出師表
諸葛亮
分析形勢，提出建議
1.開(kāi)張圣聽(tīng)
2.陟罰臧否，不宜異同曉之以理
3.親賢臣，遠小人（核心）（議論，抒情結合）
追述身世，表明忠貞
以身許國，創(chuàng )業(yè)艱難
夙夜憂(yōu)嘆，請命北伐動(dòng)之以情，言辭懇切
分述職責，反復叮嚀（敘事，抒情結合）
千古名句：受任于敗軍之際，奉命于危難之間
出師表教學(xué)設計13
第一課時(shí)
一、介紹背景
認真閱讀閱讀提示的內容，了解本文寫(xiě)作的背景，目的和全文主旨。
劉備死后，劉禪繼位，國事無(wú)論巨細，莫不取決于諸葛亮。
公元227年，諸葛亮認為伐魏的條件已經(jīng)具備，但在內政方面，還覺(jué)得放心不下，因此臨行前上《出師表》給劉禪，希望他親賢遠佞，修明政治，保證北伐成功，徹底完成興復漢室，還于舊都的帝王之業(yè)。充分流露出憂(yōu)心國事以及臨行依戀的心情。
二、閱讀分析
1．自讀閱讀提示，了解下邊幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）表這種文體的一般內容和作用。
表的一般內容是議論和敘事，往往有抒情色彩；它是古代奏議的一種，用于向君王陳說(shuō)作者的請求和愿望。
�。�2）本文是在怎樣的背景下寫(xiě)的？
本文寫(xiě)于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當時(shí)蜀漢已從猇亭戰役的慘敗中恢復過(guò)來(lái)，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。
�。�3）諸葛亮寫(xiě)本文的目的是什么？
希望國內政治修明，有一個(gè)穩定的后方，使他北定中原計劃得以實(shí)現。
�。�4）全文的主旨是什么？
使后主劉樣認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成興復漢室的大業(yè)。
2．熟悉課文
�。�1）教師范讀。
要求：認真聽(tīng)讀，注意字的讀音。
�。�2）學(xué)生各自放聲讀兩遍課文。
要求：讀準字音，盡量讀好句中的停頓。
�。�3）請8位學(xué)生每人讀一段課文（第8位學(xué)生讀最后兩段）。
教師隨時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯誤。
�。�4）讀課后練習一中列出的長(cháng)句子。
讀讀，議議請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話(huà)大意。
�。�5）齊讀課文。
要求：讀準字音和句中停頓，盡量讀得流利。
三、總結、擴展
本節課著(zhù)重介紹寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的'，同時(shí)能朗讀課文，消滅生字詞，讀好長(cháng)句，為加深認識做書(shū)后練習一。
在能讀熟的基礎上，請找出課文中成語(yǔ)并把它寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，語(yǔ)文重在積累，想一想由這些成語(yǔ)還能想到有關(guān)的一些成語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、疏通文意
方法：二人小組，對照注釋逐句弄懂課文大意，將二人都不明白的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，待集體解疑。集體解疑，教師適當講解，重在指導學(xué)生自己讀懂語(yǔ)句的意思。最后，請幾個(gè)學(xué)生每人講一段課文大意；教師在學(xué)生擇課文時(shí)，提出語(yǔ)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、朗讀課文
要求：讀出語(yǔ)氣，思考：諸葛亮就國內政治問(wèn)題向劉禪提出了幾條建議？他反復陳說(shuō)的是哪一條？
請班里一位朗讀水平較高的學(xué)生朗讀。
三、理解課文基本內容
�。�1）討論剛才提出的思考題。
提示學(xué)生再讀閱讀提示。
�。�2）諸葛亮就國內政治問(wèn)題向劉禪提出了幾條建議？
共3條：
�、購V開(kāi)言路開(kāi)張圣聽(tīng)；
�、趪烂髻p罰陟罰臧否，不宜異同；
�、塾H賢遠佞親賢臣，遠小人。
�。�3）他反復陳述的是哪一條？為什么？
是親賢遠佞這一條。因為劉禪是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會(huì )出現妄自菲薄，引喻失義偏私，使內外異法等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執行，而親賢更重要。開(kāi)張圣聽(tīng)，對賢臣親之信之，要咨諏善道，察納雅言等，都是開(kāi)導劉禪要親賢。
�。�4）參看閱讀指導劃分全文結構，明確每一部分的意思。
四、完成練習
當堂完成書(shū)后練習二先二人小組討論后，后全班討論答案。
五、總結、擴展
諸葛亮在這篇表文中，向劉撣提出了3條建議：廣言路－－開(kāi)張圣聽(tīng)；嚴明賞罰陟罰臧否，不宜異同；親賢遠佞親賢臣，遠小人。這三條建議在內容上緊密關(guān)聯(lián)。諸葛亮在這里以老臣的身份，諄諄告誡，表現了一片忠誠化國的心情。同時(shí)也說(shuō)明了出師遠征之前，對宮中、府中都作了妥善安排，思慮精細。
諸葛亮的文章寫(xiě)得周密暢達，他的散文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒己見(jiàn)，感情真摯，質(zhì)樸清新。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴明法治，說(shuō)明出師的目的和任務(wù)，披露自己的忠心，情辭懇切，肝膽照人。
出師表教學(xué)設計14
【教學(xué)目的】
1、了解奏表的特點(diǎn)。
2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。
3、掌握本篇的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。
2、本文詞語(yǔ)較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。
3、加強誦讀、背誦練習。
【教學(xué)時(shí)數】
二教時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一教時(shí)
一、導入新課
今天我們學(xué)習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著(zhù)名的歷史人物，大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢中(今陜西南鄭縣)，準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內顧之憂(yōu)，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì )諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
二、教師范讀課文并正音
三、朗讀
可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。然后讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋?zhuān)~句意思，有不解之處，當堂提出。
四、講解文章第1～5段
1、齊讀第1段。讀畢，就字音、句讀酌情講評。
�、� 疏通字句。
�、� 提問(wèn)一：諸葛亮在奏表的開(kāi)頭一段向劉禪提出什么勸諫?
講解：諸葛亮首先規勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開(kāi)言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。
提問(wèn)二：諸葛亮用什么來(lái)鼓勵劉禪?
講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的.事實(shí)來(lái)鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。
2、指名朗讀第2段：
�、� 疏通詞句。
�、� 提問(wèn)：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?
講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。
3、分別朗讀第3、4段：
�、� 疏通詞句。
�、� 提問(wèn)：這兩段的內容是什么?(要求用一句話(huà)作答)
講解：其內容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。
4、齊讀第5段：
�、� 疏通詞句。
�、� 提問(wèn)：這段的內容是什么?
講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。
五、布置作業(yè)
1、背誦第1～5段。
2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。
3、思考第6～9段的內容。
第二教時(shí)
一、齊讀第6段
1、疏通詞句。
2、提問(wèn)：本段寫(xiě)什么內容?
講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。
二、指名朗讀第7段
1、疏通詞句。
2、提問(wèn)：這段的主要內容是什么?
講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。
三、齊讀第8段、第9段
1、疏通字句。
2、提問(wèn)：第8段的主要內容是什么?
講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。
3、齊讀第9段：
串講�！敖癞斶h離，臨表涕零，不知所言�！薄芭R表”：面對奏表�！疤椤保簻I�！傲恪保郝��！安恢浴保翰恢f(shuō)的是什么;這是謙詞，表示自己可能失言。
四、實(shí)詞總結(文中只作一種解釋者不列)
1、道：
�、� 道路�！爸械辣篱恪�。
�、� 辦法�！白烧屔频馈�。
2、遺：
�、� 遺留�！耙怨庀鹊圻z德”。
�、� (wèi)給予�！跋鹊酆�(jiǎn)拔以遺陛下”。
3、為：
�、� 是�！熬銥橐惑w”。
�、� 做，行�！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺�。
�、� 做，擔任�！氨娮h舉寵為督”。
4、論：
�、� 評判�！耙烁队兴菊撈湫藤p”。
�、� 議論�！懊颗c臣論此事”。
5、無(wú)：
�、� 沒(méi)有�！叭魺o(wú)興德之言”。
�、� 不論�！笆聼o(wú)大小，悉以咨之”。
6、行：
�、� 實(shí)行�！叭缓笫┬小�。
�、� 行為�！靶孕惺缇�。
�、� (háng)行列�！氨啬苁剐嘘嚭湍馈�。
7、益:
�、� 益處�！坝兴鶑V益”。
�、� 增加�！爸劣谡遄脫p益”。
虛詞總結：
1、而：
�、� 卻�！跋鹊蹌�(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂”。
�、� 連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)�！翱捎嬋斩病�。
2、于：
�、� 在�！叭皇绦l之臣不懈于內”。
�、� 及于，給�！坝麍笾诒菹乱病�。
�、� 對�！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。
�、� 到�！斑�于舊都”。
3、以：
�、� 用，拿�！白沙家援斒乐隆�。
�、� 而�！罢\宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德”。
�、� 因而�！安灰送苑票�，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
�、� 表時(shí)間、地域等界限�！笆苊詠�(lái)，夙夜憂(yōu)嘆”。
�、� 認為�！坝抟詾閷m中之事”。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、作課后練習。
出師表教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱，了解他的政治主張，特別是對后主劉禪的勸勉——廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小人的三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義
2、學(xué)習并掌握文言詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句。
3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． “表”這種文體的抒情色彩很濃，引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀，著(zhù)重體會(huì )。
2． 教學(xué)目標1、2
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
1、展示兩副對聯(lián)：這里的老臣是誰(shuí)？一表是指什么？
杜甫《蜀相》 三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
陸游《書(shū)憤》 出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!
明確：老臣是三國時(shí)期蜀國名相諸葛亮，一表是指他的《出師表》
2、歷史背景介紹：
《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明報國之心，或呈獻攻城掠地之策。歷來(lái)以戰名世者甚眾，以表傳后者頗少。惟獨諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊，而且粲然于文苑。
諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以完成統一大業(yè)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期奮戰，使寄寓荊州的劉備，一躍而為與魏、吳對峙的蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰后，劉備敗逃白帝城，次年病死。劉備“白帝托孤”時(shí)對諸葛亮說(shuō)：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取�！睂χT葛亮無(wú)比信賴(lài)。諸葛亮回答說(shuō)：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死�！眲浞愿绖⒍U說(shuō)：“汝與丞相從事，事之如父�！眲⒍U繼位，即后主。劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠避賢能，胸無(wú)大志，茍且偷安，是個(gè)“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏，侃侃陳詞，力排眾疑，申明大義以拯其愚，吐露忠愛(ài)以藥其頑，既有政治家的眼光，又有軍事家的頭腦，且嚴守人臣下屬的身份。
《出師表》前半部分是臨行時(shí)的進(jìn)諫，后半部分乃表明此行奪勝的決心。劉禪雖為蜀主，而蜀之安危成敗，實(shí)系于諸葛亮之身，因而率眾出征時(shí)，當促使后主保持清醒的頭腦，具備正確的觀(guān)點(diǎn)，采取得力的措施，才能保證前方順利進(jìn)軍；同時(shí)表明自己忠貞死節之心，既是自勉自勵，也是預防小人惑主。
摘自《歷代名篇賞析集成》
二、聽(tīng)錄音范讀，整體感知
1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋?zhuān)斫庹n文，齊讀，理清文章結構指導劃分層次結構
3、 全文可分三部分：
第一部分(1—5段)，指明危機，提出建議。寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、賞罰分明、親賢遠佞的建議。
第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心。
第三部分（8－9）分清責任，表明決心。點(diǎn)出出師本題，表示興復漢室的決心。
三、學(xué)習1－2節
1、朗讀語(yǔ)段，根據課下注解自譯課文。
2、分段質(zhì)疑（從語(yǔ)言和內容兩個(gè)方面）。
【明確】學(xué)生可能質(zhì)疑的詞句：
益州疲敝：益州民力困乏。
此誠危急存亡之秋也：這實(shí)在是形勢危急、決定國家生死存亡的緊要時(shí)刻啊。
不懈于內：在朝廷內毫不松懈。
忠志之士忘身于外：忠誠有志的將士們在戰場(chǎng)上奮不顧身。
不宜異同：不應該有所不同。異同，偏義復詞。
以昭陛下平明之理：來(lái)顯示陛下公正嚴明的治理。
四、探究：1、出師前的.國內形式是怎樣的？明確： 不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于內，忘身于外�？傊俏＜贝嫱鲋�，倘不奮發(fā)圖強，國必亡。
2、如何看待諸葛亮的這兩點(diǎn)建議？明確： 這兩點(diǎn)都是從正反兩方面加以申述的，極具針對性。廣開(kāi)言路，主要是廣開(kāi)賢者的言論，聽(tīng)進(jìn)忠言，拋棄偏言；賞罰分明，是要執法如一，忠有所賞，奸有所罰。這兩點(diǎn)都是要劉禪弘揚先帝遺德，不要傷害那些忠志之士的情感，使得他們能繼續為國竭盡忠心。也只有這樣，國家的政局才不至于混亂。而這兩點(diǎn)恰恰是劉禪沒(méi)有做好的，也是諸葛亮最為擔心的。
五、當堂練習反饋
完成《拓展強化》P92語(yǔ)段一。
六、作業(yè)：
復習1－2節，自譯3－5節。思考：你認為三條建議中哪條是最重要的？
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