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我的教育教學(xué)故事(15篇)
我的教育教學(xué)故事1
一向以來(lái)，我認為教書(shū)首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就必須得嚴厲，不然的話(huà)，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開(kāi)展不下去了�？缮现艿囊淮握n堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說(shuō)得頭頭是道，我也暗自高興。我請吳俊杰回答我的問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現他的旁邊劉小康正低著(zhù)頭，瞧他的.神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時(shí)，我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機會(huì )“殺雞駭猴”。于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了劉小康也感覺(jué)到了這種變化，看到我就站在自我的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問(wèn)題，他聽(tīng)到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書(shū)，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開(kāi)小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說(shuō):“請你把題目讀一遍�！蔽以詾榻虒W(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自我:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了�！翱煺f(shuō)呀……”旁邊的同學(xué)也覺(jué)
察到了不對勁，開(kāi)始悄悄提醒他�？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想！”結束了這段“對峙”。
下課后，我想如果我發(fā)現他在“開(kāi)小車(chē)”對他進(jìn)行提醒，有提高了對他進(jìn)行表?yè)P也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學(xué)習教育教學(xué)方法，使我的教學(xué)工作日趨完善。
我的教育教學(xué)故事2
大家好！我叫xxx
我是83年參加工作的，那年我剛18歲；第一個(gè)工作單位叫新橋初中，學(xué)校設在一個(gè)四合院樣式的破廟里；學(xué)校破舊但建制很全，從一年級到初三；由于廟小，小學(xué)的1~4年級安置在約2、3里路外的梁灣，又因為學(xué)生少，所以三四年級在一個(gè)教室里，叫做復式班；我上午到梁灣教三四年級的數學(xué)，下午到廟里教初二物理；第二年，我上午教2、5年級復式班數學(xué)，下午教初二數學(xué)，同時(shí)還做司務(wù)長(cháng)，負責學(xué)校4、5個(gè)教師的一日三餐；還是在哪個(gè)廟里，學(xué)校的化學(xué)老師病了，我又臨時(shí)教上初三的化學(xué)；已經(jīng)記不得那時(shí)的我，一周要上多少節課，做多少事情？也許是年輕，所以也沒(méi)有什么感覺(jué)。
我突然想到：按當時(shí)的課務(wù)安排，現在還有誰(shuí)能接受？我能接受嗎？感謝當時(shí)的領(lǐng)導，讓年輕的我多做點(diǎn)事，多吃點(diǎn)苦，讓我成長(cháng)得更快！
那時(shí)交通不方便，出門(mén)基本靠?jì)蓷l腿，有一次，走十五六里路，到一個(gè)叫徐頂的小學(xué)參加教研活動(dòng)，中飯后不久就出發(fā)，慢慢跑，也不知道學(xué)校具體位置，只知道個(gè)大概方向，只能一路不停的詢(xún)問(wèn)打聽(tīng)，到達時(shí)，才發(fā)現，是近靠河邊的一排房子，也就是一所村��；教研結束后再慢慢往回跑；來(lái)回就是三十幾里，所有的付出也就是去聽(tīng)一節課。
我又想到現在：學(xué)校的教研活動(dòng)，有時(shí)兩周才一次，三四步遠，都不想參加了！不知道，在不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì )進(jìn)程中，人究竟是進(jìn)化了還是退化了？
86年我調到馬沿中學(xué)工作，離家很近；有一年我教初二數學(xué)，開(kāi)學(xué)兩周后，新分配的語(yǔ)文老師沒(méi)有報到，校長(cháng)說(shuō)你去教初二語(yǔ)文；教了兩周，語(yǔ)文老師又來(lái)了，校長(cháng)說(shuō)，你還是去教初二數學(xué)！要命的是，不久，初三的化學(xué)老師騎車(chē)摔壞了腿，住院了，校長(cháng)說(shuō)，你去叫初三化學(xué)吧！我就想橡皮泥一樣，被校長(cháng)捏來(lái)捏去，打塑成不同形狀。
現在我在學(xué)生面前常常炫耀的資本就是當時(shí)積攢的，事情過(guò)去多年，內心集聚的只有感謝，感謝當時(shí)有幸成為橡皮泥，在拿捏的過(guò)程中，體味不同角色的酸甜苦辣，為今后在教海探航中劈波斬浪，集聚經(jīng)驗和能量。我還是要說(shuō)，現在，要是在現在，校長(cháng)能這樣安排嗎？敢這樣安排嗎？
剛工作時(shí)的我，年輕單純，工資只有35元；做什么都有勁，干什么工作都愿意；不會(huì )計較，也沒(méi)有想過(guò)計較；拿到第一個(gè)教師節的禮物，一只陶瓷茶缸，就能滿(mǎn)足得一塌糊涂；整天與學(xué)生在一起玩，我就是一群孩子的大哥哥；那時(shí)的課堂教學(xué)很粗糙，談不上藝術(shù)性，但卻是最原始最生態(tài)的，也是最接近學(xué)生的；我經(jīng)常家紡，很自然的吃著(zhù)家長(cháng)煮的荷包蛋，學(xué)生也常常從家里帶來(lái)好吃的土特產(chǎn)給我，我享受這初為人師的自豪與幸福。
那時(shí)的我，青春著(zhù)快樂(lè )著(zhù)單純著(zhù)，也清貧著(zhù)尊嚴著(zhù)！
現在，我還能去家訪(fǎng)嗎？還能坦然的吃家長(cháng)煮的荷包蛋嗎？我不知道！不知道問(wèn)題出在哪里？
社會(huì )的發(fā)展，給我們帶來(lái)了物質(zhì)的富有，但我們精神的家園在荒蕪！我們總是想得到太多，過(guò)多的去計較自己的得失，總覺(jué)得自己付出了很多而得到的很少！我們不再單純，過(guò)于精明，所以我們不再享有真正的快樂(lè )。
真想再回到那個(gè)雖然清貧但單純快樂(lè )的過(guò)去！
新橋初中早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧輝煌，香火很盛。就這樣的一個(gè)四合院，身份在學(xué)校和廟宇之間不斷的切換，一忽兒書(shū)聲瑯瑯，一忽兒又梵音裊裊；走了校長(cháng)來(lái)了方丈…，“佛法”與“教育”的切換輪回得如此自然和諧，也是醉了！也許從哲學(xué)的角度理解，“佛教”、“佛教”本是同源。
04年，我來(lái)到實(shí)驗初中。那時(shí)進(jìn)實(shí)驗初中要經(jīng)過(guò)考試和說(shuō)課，為此我把《新課程解讀》認認真真的讀了三遍，做了大量的讀書(shū)筆記，練習了十幾份初三中考試卷；最后我的筆試和說(shuō)課總分第一；進(jìn)入實(shí)驗初中，新的生活開(kāi)始，自認為教學(xué)各方面還可以的我，突然發(fā)現，我落后的一塌糊涂，電腦不會(huì )操作，備課時(shí)簡(jiǎn)單的都弄不出來(lái)；這里匯聚了很多優(yōu)秀的老師，我感到強烈的危機感；所以我拼命的學(xué)習，認真專(zhuān)研，每一道例題都要認真去思考，每一節課都要去磨；不放過(guò)任何一次學(xué)習的機會(huì )；那時(shí)的校本練習，精細到去推敲一個(gè)標點(diǎn)符號怎樣使用才合適的程度；所以那時(shí)的實(shí)驗初中也是輝煌加燦爛，我們學(xué)校的校級教研活動(dòng)，鹽城中學(xué)都派人來(lái)參加；經(jīng)過(guò)十幾年的打拼，我能夠較為熟練的使用多媒體，給自己的教學(xué)提供了極大的幫助�，F代化教學(xué)手段的使用，能讓自己對教學(xué)的思考，通過(guò)自己理解的方式來(lái)呈現；所以要特別感謝給以我無(wú)私幫助的老師。就是現在，我也保持每天至少一個(gè)小時(shí)磨課的習慣，課前準備充分，上課才會(huì )得心應手！別人的課件再好，那是別人的理解和呈現方式，我不會(huì )直接拿來(lái)就用，往往保留其精華，通過(guò)我自己發(fā)方式加以改進(jìn)。
所以，每一件事都不能隨隨便便成功，需要你辛勤付出！職業(yè)是自己選擇的，沒(méi)有余地；一個(gè)班級五六十個(gè)學(xué)生，對老師講，多一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生少一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有什么，但對一個(gè)家庭來(lái)講，孩子就是他們的全部；老師足夠優(yōu)秀，學(xué)生成才的幾率就會(huì )增加；所以，我們辛勤付出帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為孩子們的`成功提供可能和保證。
09年，我去東校區任教，那是東校區第一屆初三；史泉華主任的一個(gè)親戚的孩子在城南，數學(xué)不好，要找個(gè)老師輔導輔導，就找到了我，但家長(cháng)不同意，說(shuō)是東校區老師，不是實(shí)驗初中的；任憑史主任怎么解釋?zhuān)盐铱涞南窕ㄋ频�，但家長(cháng)就是不同意。這個(gè)事情給我的刺激很大，我清醒的意識到，我再優(yōu)秀，離開(kāi)實(shí)驗初中強大的背景，便沒(méi)有多大的認同價(jià)值！你看看鋪天蓋地的私人輔導班，打出的牌子，“啟東一線(xiàn)老師”、“鹽城中學(xué)的老師”，他們是不是啟東、鹽城中學(xué)的老師，不重要，關(guān)鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子，他們就會(huì )升值；所以，我們要想自己升值，最好的方法就是讓我們強大，有了強大的匯文為背景，我們就是一個(gè)個(gè)品牌，我們也能到啟東、到南通響亮的打出“建湖匯文實(shí)驗初中的一線(xiàn)老師”的牌子；那是多么痛快多么揚眉吐氣呀！前提是我們的匯文要足夠的強大，要做到這一點(diǎn)，還需要我們認真的做好每一件事情，我們還要走很長(cháng)的路。
一根繩子去捆扎螃蟹，它就是螃蟹的價(jià)錢(qián)；捆綁青菜就是青菜的價(jià)錢(qián)；我們和弱小的一盤(pán)散沙的匯文捆綁在一起，我們每一個(gè)人也就是一根草繩的價(jià)值；我們和強大的匯文捆綁，我們就價(jià)值千金，風(fēng)光無(wú)限！
我們要記�。簩W(xué)校強大了，我們才會(huì )升值！
我已經(jīng)快要到退休的年齡了，所以匯文的未來(lái)是屬于年輕人的，相信年輕人，會(huì )有更精彩的故事，書(shū)寫(xiě)匯文傳奇！
我的教育教學(xué)故事3
我很榮幸，因為我從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，這幾年一直擔任工作。在生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說(shuō)不完的故事。
在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，對每一個(gè)孩子都應多一些關(guān)愛(ài)，多一分呵護。時(shí)時(shí)提醒自己所有的孩子也有他最可愛(ài)的一面，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著(zhù)各自獨特的性格。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生。
作為一名，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵，只有這樣，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”。學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時(shí)，更讓我明白了，作為一名，必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，理解自己的學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì )變得眼明心亮，才會(huì )成為學(xué)生喜歡的好老師。
因為有了這個(gè)信念，在以后的工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾�，F在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無(wú)邪的孩子們。在紀律上，我對他們嚴格要求，但嚴中有愛(ài)。每天早上看到孩子們的`一張張笑臉，我的心情也瞬間變得燦爛無(wú)比。在學(xué)習上，有幾個(gè)學(xué)生讓我感到有些棘手，他們總是跟不上課。每次測試，他們的成績(jì)都在六七十分徘徊。雖如此，我對他們也沒(méi)有放棄。因為我知道，放棄了一個(gè)學(xué)生對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不過(guò)是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話(huà)“只要功夫深，鐵杵磨成針”。一份耕耘，一份收獲，耕耘的好，收獲會(huì )更好，在以后的工作中，我會(huì )繼續努力，不斷向新的目標邁進(jìn)。
春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領(lǐng)馬志士苦登攀，朋友們，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切，努力拼搏吧！讓我們?yōu)榱艘磺袑W(xué)生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學(xué)生，無(wú)悔的奉獻自己的青春吧！
我的教育教學(xué)故事4
每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力、性格特征等都是各有差異的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體。如何才是“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”?我想，唯有先細致分類(lèi)，然后因材施教。然而，無(wú)論針對哪類(lèi)學(xué)生，“施教”皆不可草率，不可想著(zhù)一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待，等待的過(guò)程或許讓人心焦，但心平氣和地給予“等待”，教育方顯初心。
剛接手三年級語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現很多學(xué)生不會(huì )讀書(shū)，讀一篇課文，哪怕是讀1小節課文都十分吃力，明明是熟字偏偏不認識，隨意添字、漏字，聲音又那么細小，課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計劃的教學(xué)任務(wù)，因為我得給學(xué)生讀書(shū)、讀好書(shū)的時(shí)間。記得那位蔣同學(xué)，為了讀好課文的一個(gè)小節，在我和同學(xué)們的反復糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好后，他重重地舒了口氣，我也展開(kāi)眉頭悄悄舒了口氣，問(wèn)他：“蔣，通過(guò)今天的讀書(shū)，你有什么啟發(fā)嗎?”他看著(zhù)我，快要哭了：“我……我……以后要預習，要讀七遍……”看著(zhù)他極難為情，我滿(mǎn)心的怒氣瞬間化作憐愛(ài)，柔聲說(shuō)：“好的，老師等著(zhù)你慢慢進(jìn)步!”“慢慢”一詞，我故作了強調。沒(méi)想到，以后一有空閑，就連大課間活動(dòng)時(shí)間他也常常跑到我面前問(wèn)我：“老師，我可以留下讀書(shū)嗎?”
班里還有一位學(xué)生戴，她不僅不善讀書(shū)、經(jīng)常不交作業(yè)，還不肯與人交流，我跟她多次談話(huà)她都不支一聲，只是眼睛忽閃忽閃地看著(zhù)我。有一次因為上學(xué)遲到，她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門(mén)前。我迎上去要問(wèn)個(gè)究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼淚，理也不理我。她媽媽見(jiàn)狀更急了，使勁把她推得遠遠的，氣沖沖地走了，留下無(wú)奈的我和一個(gè)勁抹眼淚的戴。為了不影響班里學(xué)生早讀，我只輕輕對戴說(shuō)：“你先回位早讀，我等待著(zhù)你愿意的時(shí)候跟我說(shuō)說(shuō)這件事，好嗎?”她回位了，她媽媽隨即打來(lái)電話(huà)，述說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，一再強調要我嚴加管教戴，不要讓戴上課，說(shuō)戴太不像話(huà)，家里還有個(gè)妹妹要送去幼兒園，然后她再趕去上班，她實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，說(shuō)戴應該懂事，應該管理好自己，不應該再煩她。電話(huà)之后，我似乎明白了，戴之所以不肯與人交流，或許是因為她的家長(cháng)一直以來(lái)根本就沒(méi)時(shí)間、沒(méi)耐心等著(zhù)她的交流，久而久之，這孩子就不想也不會(huì )與人對話(huà)了。日益加快的生活節奏，使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長(cháng)大!那天以后，我時(shí)不時(shí)地關(guān)注戴，瞅著(zhù)機會(huì )就與她聊聊。中午去餐廳的路上，我會(huì )輕聲對她說(shuō)：“你今天課堂上回答問(wèn)題了嗎?答對了嗎?”飯后散步時(shí)，偶爾走到她身邊，我會(huì )說(shuō)：“看，花叢中這么多白蝴蝶!好看嗎?像什么?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶著(zhù)說(shuō)，戴還是不說(shuō)話(huà)，但她總算沖著(zhù)我笑了。我欣慰地想，這害羞的笑容里包含了很多，一定有輕松的氛圍給予她的歡愉，一定有老師的'關(guān)注給予她的欣喜，一定還有她想回答我的話(huà)……我堅信，再等等，總有一天她一定能敞開(kāi)心扉，樂(lè )于把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
做什么事情都不可能一蹴而就的，尤其是教書(shū)育人的事業(yè)�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，面對學(xué)生更加耐心一點(diǎn)，學(xué)會(huì )心平氣和地等待，準沒(méi)錯!
我的教育教學(xué)故事5
我懷著(zhù)簡(jiǎn)單而純真的信念，近十年如一日，做著(zhù)美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。望著(zhù)孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫(huà)，看著(zhù)那變幻的線(xiàn)條、繽紛的色彩，我感動(dòng)，我慶幸，我是一位美術(shù)老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫(huà)……”
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來(lái)展現他們腦海中的世界。
每當有人問(wèn)我教什么學(xué)科，我說(shuō)教美術(shù)。一聽(tīng)是教美術(shù)的，便會(huì )接著(zhù)說(shuō)：“那好��！美術(shù)課很輕松，好上，隨便讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，也不用怎么講，一節課很快就過(guò)去了�！笔前�，回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式�？扇缃�，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語(yǔ)了�，F在的美術(shù)課堂，打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求，自主創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示作品，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受創(chuàng )作所帶來(lái)的成就感。那么教師就不可是按以前的教學(xué)模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我并不這樣認為。
自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當中，一晃就是近十個(gè)春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂(lè )，刻載著(zhù)我每一步堅實(shí)的腳印。在這近十年里，我始終堅持著(zhù)用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽(tīng)孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……
為促進(jìn)學(xué)生們提高，我在班里推行了一系列獎勵措施：在作業(yè)本上畫(huà)五角星、評選繪畫(huà)創(chuàng )意之星、評選小畫(huà)家等等，尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起信心。愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅實(shí)的腳印，作為一名一線(xiàn)美術(shù)教師，我們在教學(xué)工作中，每個(gè)美術(shù)教師都可能遇到一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是，不管你教哪個(gè)班，每節美術(shù)課只要是留有美術(shù)作業(yè)的課堂，總有那么幾個(gè)學(xué)生不帶用具材料，不畫(huà)畫(huà)，一問(wèn)，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，并且垂頭喪氣，當與老師的目光相遇時(shí)，總是那種忐忑不安的心情……如果這時(shí)候大聲訓斥等，可能會(huì )導致他們對美術(shù)課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過(guò)懲罰他們，卻又怕破壞了美術(shù)課輕松愉悅的氛圍，當我翻開(kāi)他們的美術(shù)作業(yè)本時(shí)，首先映入眼簾的是亂七八糟的.涂鴉，有的畫(huà)的是連環(huán)畫(huà)的形式，還標有文字注釋?zhuān)賱t就算是好好畫(huà)了也就是有幾條簡(jiǎn)單的線(xiàn)條組成的畫(huà)，似乎根本沒(méi)有按照老師的要求來(lái)完成作業(yè)，但也就是這幾個(gè)喜歡“偷懶的”學(xué)生，在每次課后清掃美術(shù)教室時(shí)個(gè)個(gè)自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎？
好好反思自己的教學(xué)方式，反思自己批閱作業(yè)的方式，認真總結，我認為：首先應該對學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認識，其實(shí)每一幅作品都凝結著(zhù)學(xué)生的心血，都蘊含著(zhù)豐富的內涵，作為美術(shù)教師應該用欣賞的眼光來(lái)看待他們，比如：學(xué)生在畫(huà)“拔河比賽”時(shí)，學(xué)生只要能畫(huà)出人在拔河時(shí)的結構與動(dòng)作關(guān)系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng )造力的作業(yè)，因此我在批改作業(yè)時(shí)，放棄“一刀切”的做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次對于學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)，不能只注重作品所呈現的專(zhuān)業(yè)美感，應注重作業(yè)深層所蘊含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時(shí)，特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績(jì)“不合格”的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并鼓勵他們繼續努力，在他們的作業(yè)上我會(huì )留有與朋友交談那樣的批語(yǔ)，有時(shí)單獨談心，了解他們內心的想法，樹(shù)立他們的自信心。當他們逐漸對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量也會(huì )進(jìn)一步提高，我就采取班級里公開(kāi)表?yè)P，對他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞。在另一方面，針對美術(shù)能力較強的孩子，跟多注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵他們不斷探索表現美的形式，避免繪畫(huà)惰性的產(chǎn)生。
再則為了更好地保護學(xué)生的自信心，我在批改作業(yè)時(shí)，不用評價(jià)等級，而是用建設性的批語(yǔ)來(lái)代替，例如：“如果你能用兩分鐘時(shí)間仔細欣賞一下自己的畫(huà)，再用二十分鐘的時(shí)間把你不滿(mǎn)意的部分修改一下，你的畫(huà)會(huì )更加的精彩�！薄袄蠋熃o你評的等級，你可能不太滿(mǎn)意，你來(lái)找老師談?wù)労脝�？我在美術(shù)教室等你……”“你的畫(huà)真漂亮，能畫(huà)一幅送給我嗎？”等……這些充滿(mǎn)期待和人文關(guān)懷的批語(yǔ)，更加體現出美術(shù)課的人文化和發(fā)展性。有時(shí)，偶爾也要偷懶一下，個(gè)別同學(xué)的美術(shù)作業(yè)上沒(méi)有批語(yǔ)，當他們拿到作業(yè)翻開(kāi)時(shí)，可也感覺(jué)到他們眼神中有點(diǎn)失望，這樣的偷懶還是不要的好……
三年級有個(gè)學(xué)生趙金磊，雖談不上太調皮，但上課的自覺(jué)性很差總是出些小狀況，惹得學(xué)生老是告他的狀，記得有一次我發(fā)現他的作業(yè)畫(huà)的比平時(shí)認真多了，于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學(xué)展示，并告訴同學(xué)們趙金磊的作業(yè)比以前進(jìn)步了，認真了。并希望大家向他學(xué)習，之后我發(fā)現那次表?yè)P后，他上課也能認真聽(tīng)講了并且作業(yè)也一次比一次認真。這樣的例子在我們班還有很多�？梢�(jiàn)老師的鼓勵對學(xué)生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵，一句贊賞的話(huà)、一個(gè)欣賞的眼神有時(shí)真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應該有耐心。對待學(xué)生應該像對待自己家里的孩子那樣，當他犯錯時(shí)，不要一味的指責打罵，要認真的分析孩子出錯的原因，找到孩子心靈的震撼點(diǎn)，讓他們醒悟，并從此奮進(jìn)。熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生滿(mǎn)意的教師。
作為一名教師，要用心、細心關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓每一位學(xué)生都健康、快樂(lè )成長(cháng)，讓每一位家長(cháng)都放心、安心。做一個(gè)讓家長(cháng)滿(mǎn)意的教師。
我也深知，作為一名教師，光有愛(ài)心是不夠的，還要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。在工作上我對自己提出了嚴格的要求，平時(shí)做到主動(dòng)聽(tīng)課，精心備課，認真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說(shuō)，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿(mǎn)這一桶水，并讓它不因為蒸發(fā)而減少，我在業(yè)余時(shí)間還認真學(xué)習業(yè)務(wù)知識。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠矗立于新知識的潮頭。
“撐一支長(cháng)篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫(huà)筆，繼續延續著(zhù)我平凡的故事。做一個(gè)平凡的靈魂營(yíng)養師，做一個(gè)平凡的心靈導航員，做一個(gè)人民滿(mǎn)意的教師！
我的教育教學(xué)故事6
歲月的流逝總是不知不覺(jué)的，算算自我自從1998年上班到此刻一轉眼已經(jīng)度過(guò)十春秋了。十年間，經(jīng)歷了從當初剛出校門(mén)雄心勃勃但卻缺乏經(jīng)驗的小教師，慢慢的成長(cháng)成一位有了自我教學(xué)風(fēng)格、受學(xué)生喜愛(ài)的“老”教師的成長(cháng)歷程。其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就�？傊�，雖路有坎坷，但終將通往彼岸。
還記得剛剛上班，我就擔任了新一年的班主任，剛剛開(kāi)始的幾天我能夠說(shuō)是和自我的學(xué)生們一齊熟悉了學(xué)校的一切，我們一齊懷著(zhù)好奇的情緒參觀(guān)了學(xué)校的每一角落、一齊認真學(xué)習了學(xué)校的各項規章制度、一齊制定了班級的班徽和努力目標……�？烧嬲慕虒W(xué)常規卻遠遠比我想像的難得多。
每一天的數學(xué)語(yǔ)文課就把我愁壞了，因為沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗、駕馭教材的.潛力欠缺，尤其是當課堂遇到突發(fā)事件時(shí)，就更是一籌莫展了。為了盡快改變這一現象，我堅信勤能補拙。每一天都邀請校長(cháng)、主任、學(xué)年組長(cháng)來(lái)聽(tīng)自我的課，誠懇的向他們征求意見(jiàn)。除了上完自我的課之后，我還堅持聽(tīng)學(xué)年組長(cháng)、校內學(xué)科骨干的課，向他們取經(jīng)。每一天下班回家后先對自我當天的課進(jìn)行總結，理清思路、找出閃光點(diǎn)和不足，進(jìn)行記錄；然后把當天的聽(tīng)課材料進(jìn)行梳理，也總結優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行記錄；最終開(kāi)始備自我明天的課，在備課時(shí)盡量多的搜集優(yōu)秀教案，取經(jīng)學(xué)習，提高自我的教學(xué)潛力。
除了教學(xué)常規需要我去鉆研外，學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的突發(fā)事件也很讓我頭疼了一陣。記得那天，候博中午在吃了一根冰激凌之后，就吐了，滿(mǎn)屋子彌漫著(zhù)酸臭味，我當時(shí)也想吐了，可是我一想我是教師，就忍住惡心感，收拾開(kāi)來(lái)。記得那天的晚飯我都沒(méi)有胃口吃。
雖然是剛剛上班的新教師就經(jīng)歷了這么多的考驗，但我覺(jué)得這也是寶貴的經(jīng)驗，對我以后的班主任工作是有很大幫忙的。
回首參加工作的十年里，我有八年的時(shí)間都在擔任班主任的工作，直到懷孕離開(kāi)班主任的隊伍，我依然不舍得。我喜歡和學(xué)生在一齊的感覺(jué)，因為他們的每一點(diǎn)提高都浸透著(zhù)我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵，我的學(xué)生和我一樣，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。
我以前教過(guò)的學(xué)生張琪，出自單親家庭的他和身體行動(dòng)不便的奶奶一齊生活，他不愿意學(xué)習，不愿意寫(xiě)作業(yè)，考試經(jīng)常交白卷。應對這樣一孩子，我認真的分析著(zhù)他的心理，我覺(jué)得他所有問(wèn)題的根源就是缺少母愛(ài)。所以不論從學(xué)習上還是生活上我都愛(ài)護著(zhù)他。假期我值班，我就讓他代著(zhù)作業(yè)到學(xué)校來(lái)幫他補習，看著(zhù)他寫(xiě)作業(yè)；下班后又請他吃肯德基，送他回家的路上他笑瞇瞇的牽著(zhù)我的手，對我說(shuō)：“教師，你像媽媽一樣好�！�
前兩天，畢業(yè)生李靜回學(xué)�？次�，問(wèn)我：“教師，我媽媽讓我多謝你。你猜為什么？”我努力的回憶著(zhù)，李靜也是單親家庭的孩子，他父親經(jīng)常酗酒，每次酗酒之后都打她母親，李靜的媽媽最終忍受不了了，離婚之后沒(méi)有什么一技之長(cháng)的她靠當清潔工養活自我和女兒，生活相當艱辛。夏天來(lái)了，我為李靜買(mǎi)來(lái)了新裙子，她高興的不得了；冬天到了，我給她買(mǎi)了椅墊；每學(xué)期開(kāi)學(xué)我都幫她買(mǎi)文具，包書(shū)皮。難道是為了這些事嗎？可我覺(jué)得這也沒(méi)什么值得謝的呀！李靜笑了笑說(shuō)：“教師，是不是您幫我申報了特困補助？您明白嗎，此刻我每學(xué)期還能得到學(xué)費補助呢，我媽媽特意讓我多謝您�！蔽覜](méi)想到，我的舉手之勞竟能為這辛苦的母女帶來(lái)這么大的幫忙。
我的教育教學(xué)故事7
我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了�；厥走@近十年來(lái)的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容。
每節數學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師, 等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景.
下面我想將自己在教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。 記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�(zhù)課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì )感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著(zhù)補救的方法。 最后總結到，對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的.天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。
這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細節，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
我的教育教學(xué)故事8
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法；
而現在對教師詮釋就更加明朗了,手機短信也經(jīng)常這樣直白地說(shuō)：“小時(shí)侯把English念成應改歷史的，長(cháng)大后當了領(lǐng)導；念成應該累死的長(cháng)大后就成了老師……”
當然，這純粹是閑人編的順口溜。不過(guò)，做一個(gè)老師也的確挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我選擇的職業(yè)，所以我要做的只有默默工作。
這是我作為一名教師的第一個(gè)學(xué)期，是由學(xué)生到教師的轉型期，用句年輕人喜歡聽(tīng)的話(huà)可以說(shuō)是“非常時(shí)期”。
大學(xué)剛畢業(yè)就進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作，而我的實(shí)習期是在初中渡過(guò)的，所以對付小學(xué)生就有點(diǎn)缺乏實(shí)戰經(jīng)驗了，什么都不懂！只有自己加班加點(diǎn)補，補多看關(guān)于小學(xué)生的書(shū)，補如何備課，如何把課備得詳盡些，如何上課，如何……終于功夫不負有心人，我的備課本是我校青年教師中最詳盡也是最工整的，得到領(lǐng)導的認可；上的公開(kāi)課也挺不錯的；也有論文在全國比賽中獲獎。而往往這些努力只有在學(xué)生放了學(xué)，別人已經(jīng)在家享受天倫之樂(lè )的時(shí)候做的.，因為那時(shí)沒(méi)人吵你，可以安心工作到夜晚。有人戲稱(chēng)我們是簽了賣(mài)身契，把自己的所有時(shí)間都泡在學(xué)校里，賣(mài)給學(xué)校和學(xué)生。
有時(shí)想想自己這么累這么忙又沒(méi)多少工資圖個(gè)什么呀，這就是大學(xué)時(shí)憧憬向往的生活？可回過(guò)頭來(lái)才發(fā)現這是自己選擇的職業(yè)，當初的夢(mèng)想就是永遠當個(gè)長(cháng)不大的孩子王。世俗的念頭終究抵不過(guò)良心的發(fā)現，工作半年更覺(jué)得這個(gè)選擇是對的，我愛(ài)我的職業(yè)，我愛(ài)我的學(xué)生，他們帶給我很多的快樂(lè )和無(wú)限的幸福，我相信這是其他職業(yè)所收獲不到的。
每當學(xué)生親切地叫著(zhù)“老師，好！”“老師，好！”時(shí)，我所有的顧慮都消除了；有的學(xué)生受了委屈，就會(huì )跑來(lái)抱著(zhù)我向我訴苦，此時(shí)的我像極了她的知心好友，我也很喜歡和他們平等地對話(huà)、坦誠地交流，也喜歡她們抱著(zhù)我的感覺(jué)；很多時(shí)候，我的課一下就會(huì )被上課班級的學(xué)生纏著(zhù)，拽著(zhù)我的胳膊和我說(shuō)悄悄話(huà)，他們完全把我當成了姐姐，有什么話(huà)就直接地說(shuō)，不象和其他老師說(shuō)話(huà)有那么多顧忌。
圣誕節就收到不少學(xué)生自己制作的賀卡，其中有一個(gè)學(xué)生上面就這樣寫(xiě)到“我喜歡你，因為你像姐姐，很親近；我喜歡你的課，因為你時(shí)常對我們微笑，雖然偶爾也會(huì )發(fā)發(fā)脾氣……”我給學(xué)生微笑，那是因為他們是我的學(xué)生，是可愛(ài)天真的孩子，這個(gè)理由雖然說(shuō)得有些牽強，但這是心里話(huà)。而我的微笑很多都是建立在師生互相友好的基礎上的。所有這些都是我作為一個(gè)老師的自豪，我愿意有一群孩子圍著(zhù)我，我也愿意帶領(lǐng)他們探索學(xué)習的樂(lè )趣，我愿意當一個(gè)孩子王……
我的教育教學(xué)故事9
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
晚上好！我是來(lái)自初一語(yǔ)文組袁培君，我今天演講的題目是《一畝田》。
很喜歡三毛的一句話(huà)：每個(gè)人心里一畝田，用它來(lái)種什么？種桃種李種春風(fēng)，開(kāi)盡梨花春又來(lái)。其實(shí)，教育的圣地也是一畝田，用它來(lái)種什么？種善種美種智慧，愛(ài)灑人間香滿(mǎn)天。
初次和學(xué)生相見(jiàn)，天空澄澈，云淡風(fēng)輕。
“我的名字是袁培君”，初為人師的我略顯緊張，一字一頓地說(shuō)著(zhù)，雙眼迅速地掃視著(zhù)每個(gè)孩子的眼睛。孩子們有用小手托著(zhù)腦袋的，有用清澈的眸子盯著(zhù)我的，當然也有躁動(dòng)不安的.、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神圣”……調皮卻不失率真的表情讓我的心略微放松。我微笑地接著(zhù)說(shuō)：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”……一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來(lái)�！芭嗑桥囵B正人君子的意思”一位學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)道�！澳闾袅�，我想我爸爸給我取名的時(shí)候也是這樣想的，希望我正直，像謙謙君子�！蔽液敛涣邌莸亟o予了贊揚，她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開(kāi)了笑臉。我暗自慶幸，多么乖巧的孩子啊。突然，當頭棒喝，“這個(gè)名字太俗氣，像太上老君”一個(gè)男孩大聲地喊出來(lái)，學(xué)生齊刷刷地看著(zhù)我，哄堂大笑起來(lái)，我愣了，我本來(lái)想趁這個(gè)機會(huì )好好介紹自己，順勢引導孩子培養一種審美情趣，殊不知他倒給我一個(gè)下馬威。我靈機一動(dòng)，還算鎮定，“太上老君可是道教開(kāi)山之祖，隱逸高人，倘是沾了一絲仙氣，也是幾世修來(lái)的福分�！蔽页脵C觀(guān)察了一下這個(gè)孩子，胖乎乎的長(cháng)得蠻可愛(ài)，坐姿懶散，喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，前后搭訕，有一股桀驁不馴的脾氣。
下課的時(shí)候，我找他談心，想和他成為朋友。因為我明白，他是我教學(xué)事業(yè)的第一道檻，我應該讓他喜歡上語(yǔ)文，喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我后面，說(shuō)著(zhù)：“老師，其實(shí)你蠻漂亮的，就是個(gè)子矮，還沒(méi)我高……”還沒(méi)等他說(shuō)完，我呵止了他，“回教室去”。上課時(shí)他總是語(yǔ)出驚人，出人意料，讓你不知道如何收場(chǎng)。比如他舉手要求朗誦，“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了……”，竟完完全全是黃州話(huà)，弄得大家是哭笑不得，整個(gè)教室人仰馬翻。有一次生病了，嗓子啞，課文講到關(guān)鍵處，我用力地咳一下，喉嚨拉扯像干皺的薄膜。他模仿我的聲音拉著(zhù)嗓子尖叫一下，班上人聲鼎沸，淚水盈滿(mǎn)了我的眼眶。我感到從未有過(guò)的挫敗感，作為青年教師最怕的就是紀律差，被人說(shuō)沒(méi)威信，我總是拼命地制止這種言行的出現，盡量地冷落他。
一天晚上做了場(chǎng)噩夢(mèng)，夢(mèng)中的他堵在教室門(mén)口不讓我進(jìn)去，手里拿著(zhù)一把刀，刀鋒正對著(zhù)我。我準備把這個(gè)夢(mèng)說(shuō)出來(lái)，想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委說(shuō)給了同辦公室的老師，突然，一位經(jīng)驗豐富待人和藹的老師一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：“有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題，會(huì )得出不一樣的結果。他用方言朗讀，你可以引導學(xué)生保護方言但要學(xué)好普通話(huà)。（本文出自范文先。生網(wǎng) ）他不懂禮貌，你要委婉引導而非厲聲斥責。你可以這樣告訴他，‘我昨天夢(mèng)見(jiàn)了你，夢(mèng)見(jiàn)你流利完整得背完了一篇文章，安安靜靜地坐滿(mǎn)了一節課�！蔽一砣婚_(kāi)朗，按照她的建議如實(shí)說(shuō)了，還添加了一句話(huà)：“你在我心目中占有重要的地位�！边@句話(huà)我說(shuō)得特別地堅定，他驚訝地望著(zhù)我，眼睛閃著(zhù)特別溫和的光�！爸x謝你，老師，我會(huì )努力的！”
我的教育教學(xué)故事10
“同學(xué)們，今日我們開(kāi)學(xué)典禮，大家都能夠做到按時(shí)在指定地點(diǎn)集合，全班僅有一人遲到，給團體抹了黑，那人就是我。主要原因是我對北京開(kāi)學(xué)日交通早高峰估計不足。同學(xué)們是未成年人還能夠做到按時(shí)到校，教師作為成年人沒(méi)有給大家起到表率作用。在此，我向大家道歉（此處鞠躬）。并且向大家保證以后參加團體活動(dòng)結不遲到，請大家監督。為了彌補我的過(guò)時(shí)，我主動(dòng)要求做一周值日，請各組組長(cháng)分派任務(wù)給我�！�
其實(shí)在趕往學(xué)校的路上，我也為自我編造了一又一的理由，如:“前一天晚上家人生病了”，“我坐的車(chē)壞了�！钡鹊��？墒窍雭�(lái)想去，一系列問(wèn)題出此刻腦海里:“如果我是學(xué)生我會(huì )相信這樣的話(huà)么？如果學(xué)生從第一次就開(kāi)始懷疑你說(shuō)的話(huà)，他們以后怎樣會(huì )信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活動(dòng)再生動(dòng)，再有意義，又有誰(shuí)會(huì )被感染，受觸動(dòng)呢？”最終我作了一勇敢的決定:應對今日的.遲到，我要坦然認錯，這樣起碼我的心是坦蕩的。并且，我還要告訴學(xué)生，“人無(wú)完人”教師也會(huì )犯錯誤，關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)應對錯誤。
第二天，我早早的來(lái)到學(xué)校，當天的組長(cháng)分配給我一擦窗臺的任務(wù)，我便細心的干起活來(lái)，這一向持續到一周后，我的“刑罰”期滿(mǎn)。
事實(shí)證明，我真誠認錯的態(tài)度，換來(lái)的是學(xué)生的理解和愛(ài)戴。家長(cháng)陸續反映給我的一些情景也說(shuō)明了這一點(diǎn):聽(tīng)第二天值班的那組長(cháng)的家長(cháng)說(shuō):她好早就起床了，催促家長(cháng)送他上學(xué)，家長(cháng)問(wèn)她為什么。她說(shuō):“我總不能讓教師到了學(xué)校再等我吧！”還有一學(xué)生，在小學(xué)時(shí)習慣十分不好，經(jīng)常遲到或者裝病，之后也明白催促家長(cháng)送他上學(xué)了，不能遲到。甚至很多學(xué)生的評教作文中也提到了這件事，成為他們選我作好教師的重要依據。更重要的是，班里構成了一種風(fēng)氣，但凡有人犯錯誤，就主動(dòng)站出來(lái)承認，并且用自我的實(shí)際行動(dòng)為大家補償，班團體的氛圍很坦誠。
我們四中倡導的是“以人育人，共同發(fā)展”的教育理念。我經(jīng)常問(wèn)自我，我們期望學(xué)生能夠擁有的品質(zhì)“大氣、嚴謹、真誠”等等，我自我是否已經(jīng)具備了。如果沒(méi)有，我在教育學(xué)生的時(shí)候也會(huì )覺(jué)得底氣不足。所以在不斷教育學(xué)生的過(guò)程中，我也陶冶了自我，我想這就是共同發(fā)展。我很感激在四中當教師這六年頭。在與不一樣的學(xué)生，不一樣的同事，處理不一樣的事情的過(guò)程中，我感覺(jué)到了自我的變化與成長(cháng)，這是在四中當教師的財富。
我的教育教學(xué)故事11
在教育教學(xué)工作中，有苦有樂(lè )，有感受。
一向以來(lái)，我認為教書(shū)首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就得先給學(xué)生一下馬威，不然的話(huà)，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時(shí)，我決心在班級同學(xué)面前樹(shù)立自我一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說(shuō)得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學(xué)回答我的問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現他的同桌正低著(zhù)頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時(shí)，我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機會(huì )“殺雞教猴”。于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的'變化，教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了。這同學(xué)也感覺(jué)到了這種變化，看到我就站在自我的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問(wèn)題，他聽(tīng)到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書(shū)，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開(kāi)小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說(shuō):“請你把題目讀一遍�！蔽以詾榻虒W(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自我:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍
嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了�！翱煺f(shuō)呀……”旁邊的同學(xué)也覺(jué)察到了不對勁，開(kāi)始悄悄提醒他�？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想！”結束了這段“對峙”。
我反思到今日的一幕，應當說(shuō)是在情理之中，可我為什么非要逼著(zhù)他說(shuō)話(huà)呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯了對象……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學(xué)校、教師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。
我的教育教學(xué)故事12
“師生的和諧相處勝過(guò)教師許多的刻意教育�！蔽铱偘炎晕耶敵珊⒆觽冎械囊粏T，走進(jìn)他們中間。充分利用每次課間時(shí)分和孩子們在一齊活動(dòng)。
“楊教師，您說(shuō)海的女兒為什么非要變成泡沫呢？”
“教師，請猜腦筋急轉彎，為什么藍色墨水的鋼筆卻寫(xiě)出紅字？”
“教師，‘十五天’是什么字？
教師，月宮里真有嫦娥嗎？”
“楊教師，你說(shuō)我能當上科學(xué)家嗎？”我樂(lè )了，“當然能啦，愛(ài)因斯坦小時(shí)候還沒(méi)你們表現好呢！”
瞧，這是我們班的一群”問(wèn)號娃娃“，都突閃著(zhù)大眼睛，一臉的稚氣，一臉的期望，很高興地圍在我身邊，爭著(zhù)搶著(zhù)說(shuō)這問(wèn)那；我們在一齊看書(shū)、談心、唱歌、講故事、做游戲、討論問(wèn)題，孩子們無(wú)所顧忌地“表現自我”。還把心愛(ài)的東西――編織的紙鶴、幸運星等小玩藝雙手舉到我面前，得意地炫耀，然后很真誠地讓我收下。記得陶行知先生說(shuō)過(guò)“您討論問(wèn)題，孩子們無(wú)所顧忌地“表現自我”。還把心愛(ài)的東西――編織的紙鶴、幸運星等小玩藝雙手舉到我面前，得意地炫耀，然后很真誠地讓我收下。記得陶行知先生說(shuō)過(guò)“您不可輕視小孩子的.情感，他給您一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨�！�
課間操前，有兩首學(xué)校歌曲的自由活動(dòng)時(shí)間。我和孩子們倘佯在音樂(lè )的海洋中，手拉著(zhù)手，歡樂(lè )地轉著(zhù)圈，故意把一些不留神的小朋友裝進(jìn)圈里來(lái)，有些淘氣的小朋友也有意來(lái)闖進(jìn)“陷阱”，孩子們樂(lè )了，我心里也開(kāi)了花。無(wú)論男孩、女孩都喜歡“露一手”，什么“倒立”、“狗爬”、“燕子翻山”、“遛一字”……都把自我的特長(cháng)展露無(wú)遺�！皸罱處熆次��！薄皸罱處熆催@兒�！薄艺媸悄坎幌窘��！皸罱處�，您會(huì )什么呢？”我故作神秘：“我呀，我會(huì )小雞抓老鷹呢�！薄肮�！”大家都笑了。孩子們還爭著(zhù)拉我的手，跳自編的“雙人舞”呢！我成了“孩子王”。我們跳舞、跳繩、踢毽……體操音樂(lè )一響，孩子們盡管意猶未盡，卻立即跑到自我位置站好，開(kāi)始做操。我和他們一齊運動(dòng)�！巴o(wú)邪”，“當我們真的用心置身于孩子中間時(shí)，連我們自我也變得純真起來(lái)了�！�
我的教育教學(xué)故事13
我從事高中生物教學(xué)已有20年了，作為一名名副其實(shí)的老教師，教學(xué)模式也固化了。我的課堂我做主，三尺講臺就是講。根深蒂固的思想，一成不變的教學(xué)方法讓我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠。我把原因歸結到我的年齡上：年紀大了招人煩了。但通過(guò)這三年的新課程培訓后我又找到了方向和自信。
新教材的編輯是按知識的發(fā)現過(guò)程編寫(xiě)的，我開(kāi)始總是很抵觸。在講基因分離定律時(shí)，我總是按我的老思路講授。先告訴學(xué)生結論，再用這個(gè)結論解題，反復強化，機械記憶。每年都把學(xué)生弄得很痛苦。這個(gè)循環(huán)我嘗試用新理念來(lái)講課。先和學(xué)生們一起經(jīng)歷孟德?tīng)柪舷壬膶?shí)驗過(guò)程和他曾經(jīng)的`疑惑，讓我意想不到的是我的學(xué)生們竟然能很快的提出問(wèn)題，而且有很多的問(wèn)題。我吃驚和感到欣喜。有問(wèn)題能不能解決呢？學(xué)生們開(kāi)始大膽猜想，再結合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡(jiǎn)單到復雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的學(xué)生主動(dòng)到黑板畫(huà)出遺傳圖解加以解釋?zhuān)贸稣_結論。我這節課說(shuō)得很少，學(xué)生學(xué)得缺很輕松。沒(méi)有了以前學(xué)生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的合理和科學(xué)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了科學(xué)的方法，培養了嚴謹的科學(xué)態(tài)度。所以作為老教師更要更新觀(guān)念，改變教學(xué)理念，不斷的用新的教學(xué)手段和方法使自己跟上時(shí)代和學(xué)生的步伐，做一個(gè)終身學(xué)習的科研型教師，才不會(huì )被社會(huì )淘汰，不會(huì )被學(xué)生厭煩。
我的教育教學(xué)故事14
沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有氣吞山河，沒(méi)有令人羨慕的財富和權利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫(xiě)照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的故事。
在我們文小，我身邊的榜樣有很多，中青年教師就不必說(shuō)了，他們精力充沛，積極向上，他們的青春讓我感動(dòng);老教師個(gè)個(gè)勝似“老黃忠”，寶刀不老，他們的無(wú)私奉獻讓我感動(dòng)。
先說(shuō)說(shuō)他吧，在教學(xué)中一如他的為人，數年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實(shí)實(shí)，卓有成效。他就是年齡已達五十七歲的李金安老師。時(shí)間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現的尤為突出，他每天早上總是五點(diǎn)起床，六點(diǎn)半到校，組織值日生打掃衛生，指導學(xué)生有序有效地進(jìn)行學(xué)習。下午學(xué)生全部離校后，才騎著(zhù)摩托車(chē)回家。他不僅早到晚歸，而且課堂教學(xué)水平高。聽(tīng)過(guò)李老師的`師生都說(shuō)：“李老師的課堂教學(xué)真精彩!真棒!”。學(xué)校對于他的概念如同自己的家，他的許多準備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節假日進(jìn)行的，還會(huì )經(jīng)常把工作帶到家中，工作到深夜。每學(xué)期，他所任教的學(xué)科，學(xué)生的知識與能力測評的及格率與優(yōu)秀率總能達到雙百。他站在大家面前的時(shí)候就總是表現出精神振奮的感覺(jué)、充滿(mǎn)力量的感覺(jué)，讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了工作而奉獻犧牲的行動(dòng)……
再來(lái)說(shuō)說(shuō)總務(wù)崔振乾老師，平時(shí)分管后勤工作，不計報酬，不講得失，每年都主動(dòng)加班。學(xué)校的公用物品壞了，他并沒(méi)有直接去購買(mǎi)，而是利用平時(shí)休息的時(shí)間來(lái)修理，為學(xué)校減少了許多額外的開(kāi)支。學(xué)校食堂安全衛生的監督，花圃的修剪，教室等公共場(chǎng)所的消殺，甚至是學(xué)校的清潔衛生、下水道的疏通，等等，他總是像一臺不知疲倦的機器不知疲倦地高速運轉著(zhù)。他用自己樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、積極向上的精神和無(wú)限的創(chuàng )造去實(shí)現人生的價(jià)值, 他做的雖是很平常的小事，但他從每一件平凡的小事做起，愿把這平凡的小事做好、做大。他用樸實(shí)、勤勞、愛(ài)心、聰明才智和默默的奉獻，贏(yíng)得了領(lǐng)導、同事的贊譽(yù)。積極的心態(tài)是他對待所有一切事物的源動(dòng)力，學(xué)校有大事小情他都積極獻策、早來(lái)晚走，帶動(dòng)全體教師出色的完成工作……
感人的故事還有很多很多，在文小這片凈土上，每天都上演著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)感人的故事，這些故事感動(dòng)著(zhù)孩子、感動(dòng)著(zhù)老師、感動(dòng)著(zhù)家長(cháng)、感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人。
我的教育教學(xué)故事15
他是班里有名的“危害分子”，他的“罪狀”幾乎每一個(gè)老師都能羅列一大堆�？伤某煽�(jì)極差，基礎不好又不肯努力學(xué)習，也許“無(wú)事生非”便一天也不肯本分，自己不讀書(shū)還攪得“左鄰右舍”不得安生，他會(huì )抓住前排女生的頭發(fā)用打火機點(diǎn)，把后排男生的書(shū)悄悄扔在座位底下，他甚至還用粉筆頭把數學(xué)老師上小學(xué)的小姑娘打哭！……
經(jīng)常有任課老師對我反映他的劣跡，還有家長(cháng)也找到我，要我懲罰這個(gè)老欺負他家孩子的小混混。
每到此時(shí)，我總叫他到辦公室，厲聲喝斥甚至會(huì )在氣極的當頭給他兩個(gè)響亮的耳光，他不多辯解，也不吭聲，雖然“點(diǎn)頭認罪”，保證金盆洗手，但一出門(mén)，劣行不減，依然是外甥打燈籠——照舊！
這天晚自習，任課老師找到我，說(shuō)班上缺了兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)就是他——砸不爛，嚼不碎的豌豆！
我一聽(tīng)氣不打一處來(lái)，這小羊羔子，又野到哪兒去了？
當然，心底里有一絲擔憂(yōu)，我想起了校長(cháng)的那句話(huà)：安全為天……
我決定出去找找，剛到樓道口，他就呼哧呼哧地跑來(lái)了，說(shuō)老師小元頭疼，我和他出了大門(mén)買(mǎi)礦泉水，又被校長(cháng)擋門(mén)口了，我跑回來(lái)了！
我頓時(shí)火冒三丈，什么騙人的鬼話(huà)，頭疼就要喝礦泉水？誰(shuí)讓你出校門(mén)的？老師辦公室就沒(méi)水？雷聲雨點(diǎn)齊下，我的手掌在他頭上虎虎生威，震得我手心都疼。
我不知道自己那當兒像個(gè)潑婦還是像頭獅子，或者像一座爆發(fā)的火山，而那樣的氣勢不知能否調教一個(gè)成事不足，敗事有余，處處給我添亂的刁羊羔子！
領(lǐng)導通知讓我去領(lǐng)人，真有點(diǎn)從看管所領(lǐng)自己犯了罪的兒子的那種感覺(jué)……
“就站在這兒，別動(dòng)！”我氣呼呼地扔下一句話(huà)，轉頭就走，這是我第一次讓學(xué)生站在教室外頭，因為以前我總覺(jué)得那樣太丟人現眼。
樓道口下去是個(gè)樓梯，燈是感應燈，我跺腳，讓燈亮。
然而那燈似乎在和我作對，任我怎樣跺腳卻都無(wú)動(dòng)于衷，我自信我用的勁比剛才掄耳光的力氣要多出三成來(lái)。
然而它卻默默地站在頭頂，冷冷地看著(zhù)我暴跳如雷……
我終于偃旗息鼓，決定摸黑下樓。
突然聽(tīng)身后輕輕一響，是他——剛剛挨打的學(xué)生在跺腳。
只一下，燈亮了……
陰暗的樓梯頓時(shí)亮堂起來(lái)，而一種異樣的感覺(jué)突然如電流布遍全身
他是我剛剛扇過(guò)耳光的學(xué)生！是他，給我點(diǎn)亮的燈，頭頂的心上的`燈！
我從來(lái)沒(méi)有好好和他說(shuō)過(guò)一句話(huà)，更沒(méi)有表?yè)P過(guò)他，每次都是在他犯了錯誤之后，厲聲呵斥暴怒如雷，甚至會(huì )和剛才一樣，武力征討。
我想他在挨打又被罰站之后最大的快樂(lè )莫過(guò)于站在我身后看我如八十老太顫巍巍地摸索下樓而幸災樂(lè )禍，最起碼是冷眼旁觀(guān)——他有這個(gè)權利。
可是，他卻沒(méi)有！
一種感動(dòng)在心中涌動(dòng)，我沒(méi)吭聲，沒(méi)回頭，似乎很漠然地下了樓梯。
我心平氣和地從領(lǐng)導那兒帶回了自己的學(xué)生，帶回那個(gè)“倒霉蛋”。
第二天，我在班里說(shuō)起這件事，我不知道是想向他誠心地道歉，還是想表述我的感動(dòng)，只是當站在講臺上我說(shuō)完那一幕時(shí)已經(jīng)淚流滿(mǎn)面！
同學(xué)們聽(tīng)得很認真，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，也沒(méi)有人動(dòng)一下。而他安靜地坐在座位上，微微一笑，靦腆地低下了頭，那樣子，好像一只聽(tīng)話(huà)的小羊羔。
我忽然想起一句話(huà)，“離群的羔羊才更需要牧羊人的呵護�！边@句話(huà)就像那盞燈，在我看不到方向的時(shí)候，指引我前行。
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