【薦】《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿1
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思議課活動(dòng)中，李老師說(shuō)：“課堂教學(xué)就像跳高，永遠是以失敗告終”——我越發(fā)深刻的理解這句話(huà)�；叵胱约簣探踢^(guò)的課堂，總是不滿(mǎn)意的，課前的精心設計和課后的失落形成鮮明對比，但理性思考才發(fā)現或許正是這個(gè)“不滿(mǎn)意”才使我不斷進(jìn)步。
一、幾點(diǎn)調整與校內這節課相比較，在設計層面我做了幾點(diǎn)調整：
1、增加操作環(huán)節，把鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力落到實(shí)處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過(guò)數數活動(dòng)來(lái)落實(shí)。同時(shí)加強撥計數器的訓練，鼓勵學(xué)生多撥多說(shuō)。
2、有意區分“數位”和“計數單位”概念。數位即計數單位所在的位置。
3、加強對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練。多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生評價(jià)，多讓學(xué)生糾正補充，引導學(xué)生自己去體驗和提煉，形成數學(xué)思想方法，獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
4、注重教學(xué)語(yǔ)言評價(jià)的有效性，由是非性評價(jià)提升到藝術(shù)性評價(jià)。在有意識的評價(jià)學(xué)生基礎上，把重要環(huán)節的評價(jià)設計到教案里。
二、幾點(diǎn)感悟
1、對于借班上課，面對新的環(huán)境，新的學(xué)生，一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放，學(xué)生紀律的維持，與學(xué)生的破冰交談都至關(guān)重要。
2、時(shí)間的把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變，我心里總認為時(shí)間還有很長(cháng)，再教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，反復強化，導致處理練習題時(shí)間緊張。
3、教師語(yǔ)言要更加慎密。數學(xué)教學(xué)時(shí)非常嚴謹的，每一句話(huà)都要慎之又慎，要說(shuō)的有理有據。在這節課上，數位與計數單位的區分還應更加明顯，適時(shí)滲透位置值概念。
4、對數學(xué)知識的理解一定要科學(xué)。準備的100顆紅豆種子提供給同學(xué)們數，數出來(lái)之后出現了99顆，109顆，這是設計上面的失誤，應當考慮的更加全面。
三、幾點(diǎn)改進(jìn)
1、進(jìn)一步明確教學(xué)目標，把目標細化在教學(xué)環(huán)節中，合理地分解。在教學(xué)過(guò)程中要提高實(shí)時(shí)評價(jià)能力，采取科學(xué)的.教學(xué)方法臨時(shí)應變，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)準備一定要充分、精細。對于數的認識這類(lèi)抽象的新授課，特別要把提供的素材準備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。
3、從理念層面，一定把學(xué)生當作學(xué)習的主人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，揣摩學(xué)生學(xué)的需要實(shí)施必要的教學(xué)活動(dòng)，有智慧的執行課堂。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿2
“1000以?xún)葦档恼J識”是二年級數學(xué)下冊萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的起始部分，前承“20以?xún)葦档恼J識”“百以?xún)葦档恼J識”。不僅是大數讀寫(xiě)、計算的基礎，而且在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。本節課例2的教學(xué)是在數數的基礎上，教學(xué)1000以?xún)葦档慕M成，進(jìn)而教學(xué)讀數和寫(xiě)數。
丁老師對本例題的處理，共分4個(gè)層次進(jìn)行，第一層次呈現了問(wèn)題和點(diǎn)子圖，既引出讓學(xué)生用計數單位數數的過(guò)程，又使學(xué)生感受到圖中的點(diǎn)子密而多，所以這個(gè)數應該比較大。第二個(gè)層次呈現了學(xué)生用計數單位“百”去圈的過(guò)程，圈了兩個(gè)百，剩下三個(gè)十，五個(gè)一，合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個(gè)數字，清楚的看出數的組成。第四個(gè)層次是對照小棒圖在計數器上撥珠子表示數，再對照計數器上的數位寫(xiě)出和讀出數。從問(wèn)題出發(fā)，從直觀(guān)到抽象，既體現了讀寫(xiě)數的必要性，又理順了知識間的關(guān)系，最后抽象出讀寫(xiě)數的方法。
一、找準知識起點(diǎn)，鋪墊思維遷移。
練習中導入，注重了由舊知到新知的遷移。
二、充分利用直觀(guān)培養學(xué)生的數感。
教學(xué)中丁老師充分利用教材資源，呈現了密集的點(diǎn)子圖，使學(xué)生直觀(guān)而又深入的認識數，教學(xué)中除了用計數器這一可以展示數的教具外，還充分利用小棒，使學(xué)生從數概念的各個(gè)方面認識數，體驗到認識數的多種方式，進(jìn)而培養學(xué)生的數感。
三、在數數活動(dòng)中突出計數的本質(zhì)——用計數單位數數
教學(xué)中，丁老師注意引導學(xué)生經(jīng)歷計數單位一、十、百的數數過(guò)程，體驗引入較大的計數單位的必要性，感受幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一用加法相結合表示一個(gè)三位數的方式。
四、重視知識點(diǎn)的落實(shí)與難點(diǎn)的突破，努力實(shí)現課標四基要求
丁老師的這節課學(xué)生興趣高漲，整節課丁老師都沒(méi)有忘記知識點(diǎn)的落實(shí)都能緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，她讓學(xué)生在自己列舉數字中，趣味盎然地學(xué)習1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)與組成，運用計數器讓學(xué)生明確數的組成，明確同一個(gè)數字寫(xiě)在不同的.數位上表示的意義是不同的，同時(shí)也解決了讀數中出現的幾個(gè)特殊情況，當中間和末尾出現0時(shí)，不能省略，因為這一個(gè)0是表示占位，突出讀寫(xiě)數字方法的指導、總結。
五、落實(shí)學(xué)生數學(xué)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生數感培養。
練習中，教師不是僅提出數學(xué)中的數，而是用帶有數的語(yǔ)言描述，使學(xué)生在讀數中感受數在生活中的運用，使學(xué)生在數的運用中獲得數感，發(fā)展了數感。
總之，這節課有丁老師努力為大家呈現的優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學(xué)習的心與大家交流，望大家多提寶貴意見(jiàn)。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿3
“1000以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。本節課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習需求出發(fā)，創(chuàng )造性地使用教材，在整體設計上注重了數數和數感的培養。
王老師的課主要有以下的特點(diǎn)：
1.注重發(fā)展學(xué)生數感。
數感是人的數學(xué)素養的基本內涵之一，加強數感的培養是當前數與計算教學(xué)領(lǐng)域改革的'一個(gè)重要理念。數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。這節課，王老師注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生數感，通過(guò)數1000個(gè)小正方體，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到百個(gè)百個(gè)地數，最終引出10個(gè)一百是1000。讓學(xué)生自己在數小正方體的操作活動(dòng)中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，在整個(gè)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念。在數數時(shí)通過(guò)合作交流，學(xué)生感受到當數比較少的物體的個(gè)數時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的數；當數比較多的物體的個(gè)數時(shí)，可以一十一十的數；當數更多的物體的個(gè)數時(shí)，可以一百一百的數，這樣更易于學(xué)生理解數、數數。
2.運用動(dòng)態(tài)演示和計數器突破數數難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，王老師運用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以根據學(xué)生的認知情況反復播放。拐彎處的數數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。王老師通過(guò)計數器直觀(guān)地向學(xué)生展示1000以?xún)葦档慕M成，使學(xué)生明白對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。王老師結合大屏幕小方塊的演示和指導，盡量讓學(xué)生說(shuō)。通過(guò)理解數的組成來(lái)幫助數數，突破了難點(diǎn)。
總之，王老師的這節課基礎知識教學(xué)扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)生機與活力，注重了學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能過(guò)程與方法的形成與發(fā)展。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿4
1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，并充分感受到一千有多大。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。本節課開(kāi)始，讓學(xué)生估計一下瓶中的黃豆大約有多少粒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，培養了學(xué)生對數的估計能力，同時(shí)也可以了解到學(xué)生知識的基礎，和認知起點(diǎn)。由此引出1000以?xún)葦档恼J識。
2、注重對1000以?xún)葦档睦斫?/strong>
發(fā)展學(xué)生的數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。所以首先讓學(xué)生明白數數可以用不同的方法進(jìn)行，可以一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地數，但是隨著(zhù)數量的增大，擴展到用更大的計數單位來(lái)數，一百一百地數。教學(xué)時(shí)利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到一百一百地數，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系。在整個(gè)過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行強化，讓學(xué)生頭腦中準確、清晰地建立的1000這個(gè)概念。隨后充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生數一數散亂的方塊，“你打算怎么數？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數數方法，一百一百地數。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。
3、培養學(xué)生的數感，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)中讓學(xué)生數一數課始瓶中準備好的黃豆的多少，摸摸教師準備好的1000張紙的厚度，看看1000個(gè)牙簽的多少，感受1000。再通過(guò)多媒體演示通過(guò)生活中的數，讓學(xué)生體驗到了：數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。4、借助教具，突破難點(diǎn)。
本課的`難點(diǎn)是數接近整百、整千時(shí)拐彎處的數。我借用計數器來(lái)突破難點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)的理解了數數的方法。在數的過(guò)程中結合對應操作來(lái)解釋為什么199后邊是200，359后邊是360，使中下學(xué)生也能理解掌握接近整百數的數法。這樣，一方面給了學(xué)生數數的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀(guān)地解釋。
4、本節課也有許多不足：
�。�1） 在突破難點(diǎn)時(shí)，只是我一個(gè)人的操作。如果讓學(xué)生上臺來(lái)動(dòng)手撥一撥或者邊撥數、邊數數，在數數的過(guò)程中將數與計數器一一對應，那么難點(diǎn)的突破會(huì )更順利，學(xué)生的理解會(huì )更透徹，掌握得更牢固。
�。�2）、在小組合作數黃豆時(shí)，組長(cháng)分工不明確，課堂比較亂。組長(cháng)及小組合作意識的培養，在以后的教學(xué)中仍是一項重要的工作。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿5
今天慕名來(lái)到勞動(dòng)小學(xué)，看到精致的校園、秀美的環(huán)境，令人心曠神怡。走進(jìn)課堂發(fā)現學(xué)生思維活躍、語(yǔ)言豐富、行為習慣良好，令人折服。交流過(guò)程中聽(tīng)到教師評課侃侃而談、有理有據、教研團隊水平高，令人贊嘆。都讓人感受到學(xué)校的管理到位，教師的培養到位。
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。整節課上得相當扎實(shí)。課堂氣氛活躍，師生、生生間形成了很好的互動(dòng)，使的整堂課學(xué)生注意力集中，積極發(fā)言，整體效果很好。我主要和大家交流以下幾點(diǎn)：
一．三項注重：
1. 注重發(fā)展學(xué)生數感
數感是人的數學(xué)基本素養之一，加強數感的培養是當前數與計算教學(xué)領(lǐng)域中的一項重要任務(wù)。新課標中指出：“要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感�！� 本節課數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數量更大了，難度增強了，吳老師為發(fā)展學(xué)生數感提供了各種素材。首先觀(guān)看萬(wàn)人閱兵儀式，通過(guò)估一估初步感受大數的存在，用100這個(gè)數來(lái)描述已經(jīng)不能滿(mǎn)足生活的需要，這時(shí)就需要學(xué)習更大的數。其次再通過(guò)數紅豆，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到當數比較少的物體的個(gè)數時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的數；當數比較多的物體的個(gè)數時(shí)，可以一十一十的數；當數更多的物體的個(gè)數時(shí)，可以一百一百的數，這樣更易于學(xué)生理解數數。充分感受1000的大小，再次加深對1000的感知，完成了概念從抽象到具體的轉化，幫助學(xué)生建立了1000的數感。
2．注重學(xué)習方法的'滲透
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是要學(xué)生會(huì )學(xué)。吳老師在課堂中十分重視學(xué)習方法的滲透，在教學(xué)新的計數單位“千”之前，先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的三個(gè)計數單位“個(gè)”“十”“百”，知道一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)一是十；一十一十地數，10個(gè)十是一百，從而引出一百一百地數，10個(gè)一百是一千。通過(guò)這種舊知識的遷移，不僅輕松的突破了本節課的難點(diǎn)，還讓學(xué)生掌握了溫故知新的學(xué)習方法。
3．重視操作能力的培養
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作 ，操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)�！� 因此重視動(dòng)手操作，培養學(xué)生實(shí)踐能力，成了課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節。吳老師在本節課一直讓學(xué)生的手和腦一起動(dòng)起來(lái)，從利用計數器撥珠數數，到利用數紅豆認識計數單位，最后利用千字文數形結合找出指定字，都是有目的、有計劃地通過(guò)操作，真正培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
二．兩個(gè)關(guān)注
1.關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養
評判一節課的成功與否并不是看教師的突出表現，而是看學(xué)生在課堂中是否有所發(fā)展。然而學(xué)生有序完整的語(yǔ)言表達和大膽精彩的回答問(wèn)題，無(wú)疑會(huì )給精彩的課堂增添無(wú)限色彩，給人帶來(lái)無(wú)限的驚喜。發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言數學(xué)老師不能置身事外，尤其在數學(xué)課堂上要抓住一切培養機會(huì )。本節課中吳老師采用先示范，再滲透的方法引導學(xué)生說(shuō)出本節課的重點(diǎn)。在學(xué)生第一次數十顆豆子的時(shí)候就問(wèn)學(xué)生：你是怎樣數的？學(xué)生回答：我是一個(gè)一個(gè)的數。緊接著(zhù)教師就追問(wèn)：一共數了多少個(gè)一？學(xué)生答：十個(gè)一。教師及時(shí)示范說(shuō)“一個(gè)一個(gè)的數，十個(gè)一就是十�！边@樣就為學(xué)生提供了語(yǔ)言的范本，到了第二次數百顆豆子，老師一問(wèn)你是怎么數的，孩子們很自然的說(shuō)出了數的方法。最后突破本節課的重點(diǎn)內容，第三次數一千顆豆子的時(shí)候，學(xué)生很輕松的就說(shuō)出“一百一百的數，十個(gè)百是一千�！边@看似無(wú)心的問(wèn)答，每一句話(huà)都透露著(zhù)教者的智慧。在這節課中，吳老師還采用了借助動(dòng)手操作來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，主要體現在練習環(huán)節，孩子們一邊動(dòng)手利用計數器撥珠，一邊動(dòng)腦思考數數的過(guò)程，還要動(dòng)口用語(yǔ)言描述撥珠的過(guò)程，有個(gè)學(xué)生說(shuō)的非常好“百位滿(mǎn)十向千位進(jìn)一�！蓖ㄟ^(guò)這樣一步一步的引導，逐步發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
2.關(guān)注對學(xué)生評價(jià)方式的有效性
課堂教學(xué)評價(jià)是否有效，就是要讓評價(jià)不僅是一種對與錯的判斷，更要具有開(kāi)啟智慧、拓展思維、引領(lǐng)方法、完善人格的教育功能。善用語(yǔ)言指導評價(jià)。整堂課中教師的評價(jià)內容很豐富，不僅關(guān)注學(xué)生全面的學(xué)習行為，更加關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。例如“你真有方法”“你真會(huì )觀(guān)察”是對學(xué)習方法的指導；“你思路非常清晰”是對思維方式的指導；“你能說(shuō)的更清楚一點(diǎn)嗎？”是對表達方式的指導；“你們操作的很認真”“說(shuō)停就停真不錯”是對學(xué)習習慣的指導。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)愛(ài)撫、一句贊美都可以滿(mǎn)足學(xué)生求知若渴的心�？傊�，循序善誘的語(yǔ)言評價(jià)中隨處可見(jiàn)教師的教學(xué)機智。
三．一點(diǎn)改進(jìn)
吳老師是一位年輕好學(xué)的老師，所以我誠懇的的希望在以后的課堂中能更加精細一點(diǎn)。
主要在以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)：
1、在學(xué)生操作的指導上應該更精細一點(diǎn)。比如讓學(xué)生在展示平臺上合作完成數100顆紅豆時(shí)，吳教師是在學(xué)生中巡視。建議教師可以臺上臺下兼顧，放手讓學(xué)生自主操作的同時(shí)，也要多給學(xué)生提出方法指導，千萬(wàn)不要置身事外，一定要做到心中有“數”，這樣就不會(huì )出現多了一顆豆子的意外。
2、在學(xué)生活動(dòng)設計上應該更精細一點(diǎn)。在第二次數豆子時(shí)，建議不僅讓學(xué)生在展示平臺上數，同時(shí)也可以讓所有學(xué)生一起來(lái)數，因為教師給每個(gè)小組都提供了百顆紅豆，教師可以打破格局，不受教室座位的影響開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生共同見(jiàn)證“十個(gè)十”是大家共同數出來(lái)的。
3、在數學(xué)語(yǔ)言的使用上應該更精細一點(diǎn)。例如在學(xué)習“個(gè)、十、百、千”這幾個(gè)計數單位時(shí)，建議教師應該給學(xué)生清晰的分辨計數單位和數位的區別，從而初步建立數位順序表的模型。
4、在練習的處理上應該更精細一點(diǎn)。練習環(huán)節教師安排了三個(gè)撥珠練習，“從98起，一個(gè)一個(gè)地數，數到120；從220起，一十一十地數，數到310；從800起，一百一百地數，數到1000 �！眳抢蠋熞淮涡缘某鍪驹诖笃聊簧�，所以有些學(xué)生在第二道數數題時(shí)，出現了“280 290 300 301 302”這樣的錯誤，如果教師能一道一道的出示并強調數數的要求，我相信不會(huì )引起孩子們的混淆。
總之，任何一堂成功的課，都是一次引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。這就需要教師精心設計課堂活動(dòng)，讓孩子學(xué)得輕松，在愉悅中自主的探究知識，感受到數學(xué)學(xué)科的魅力。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿6
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執教的這節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視基礎知識的教學(xué)。
數的概念有著(zhù)很豐富的內涵，是學(xué)習計算其它知識及發(fā)展數感的重要基礎，沒(méi)有一定的知識基礎，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生數小棒，從1根數到1000根，其中有的學(xué)生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來(lái)數的，有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來(lái)數的……學(xué)生們數的方式很多，學(xué)生經(jīng)歷了數1000以?xún)葦档娜窟^(guò)程，初步體會(huì )了計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認識了計數單位“千”，學(xué)生對1000以?xún)葦档挠嘘P(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學(xué)習方式的轉變。
貫徹課程標準，關(guān)于轉變學(xué)習方式的理念，運用了小組合作交流的學(xué)習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導，數完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自己小組的方法，學(xué)生之間相互評價(jià)，然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導學(xué)生理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了學(xué)生的數感。
注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數感，在數小棒之前，我先讓學(xué)生估計有多少根小棒，學(xué)生估計了很多不同的數，初步培養了學(xué)生的估數能力，然后每個(gè)小組用小棒數1000以?xún)鹊臄�，這樣學(xué)生操作起來(lái)方便，容易理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外，在練習中還設計了一道1000以?xún)葦档木毩暤拈_(kāi)放題，學(xué)生在700前面和后面各添上2個(gè)數，組成有規律的排列，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生填出了許多不同的有規律的排列。
在這節課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
首先教師在備課時(shí)，沒(méi)有充分“備”學(xué)生。教師應充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會(huì )出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導學(xué)生，都是以后應多加學(xué)習的'。
譬如：在本節課中，我要求學(xué)生按照自己的意愿去數，要求如何數得更快捷、方便，因此學(xué)生們數的方式很多，有的是20一捆數的、有的是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的……，面對學(xué)生這么多五花八門(mén)的數法，是我沒(méi)有想到的，學(xué)生們很聰明，數的方式很快捷，沒(méi)有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而教師事先以為至少會(huì )有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較抽象、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發(fā)，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會(huì )很自然、形象地引導學(xué)生自己說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開(kāi)，“收”不緊的現象。我在讓學(xué)生放手數小棒之后，很多學(xué)生的興趣很高，因為是第一次這樣大規模地數那么多的小棒，部分學(xué)生完全沉迷在自己數的樂(lè )趣之中，對于老師所說(shuō)的充耳不聞，而這節課本身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓學(xué)生在數小棒的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生理解十進(jìn)關(guān)系，對于那部分一直沉醉于自己數的過(guò)程中去了的學(xué)生，教師沒(méi)有及時(shí)把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉移到引導理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。
以上是我對自己所執教的這節課的一些認識。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿7
一、在活動(dòng)中建立數感
數學(xué)課程規范指出，要通過(guò)各種數的認識協(xié)助同學(xué)建立數感，課標上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易協(xié)助同學(xué)建立數感，比如說(shuō)：100以?xún)鹊臄�，終究這些數同學(xué)在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數，如1000以?xún)葦档恼J識，數感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認識，我將培養同學(xué)的數感作為這節課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。
二：初數1000以?xún)鹊臄?/strong>
教師為每組同學(xué)準備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起同學(xué)的數數欲望，怎么數呢？有一個(gè)一個(gè)數地，也有十個(gè)十個(gè)數地，最多的.就是十個(gè)十個(gè)數地，因為數量比較多，如何處置這些數出來(lái)的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，處置好了，也就突破了難點(diǎn)�？烧胬斫K究掌握在少數人的手上，但比較后，同學(xué)還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數1000以?xún)鹊臄�，這一環(huán)節是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎，同學(xué)認識10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著(zhù)一種數學(xué)思想。
三數1000以?xún)鹊臄?/strong>
數數的教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個(gè)一百是一千，還要讓同學(xué)數出一些具體的數來(lái)，特別是一些轉折點(diǎn)，尤其重要，處置不好，數數這一關(guān)可能同學(xué)就過(guò)不了，如何引出這一內容，假如隨意讓同學(xué)從多少數到多少，同學(xué)的數數興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數數接力，可以讓同學(xué)體會(huì )到數的意義和作用，同時(shí)也加深了同學(xué)對數的認識，培養了同學(xué)的數感。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿8
《1000以?xún)葦档恼J識》建立在《100以?xún)葦档恼J識》基礎上，是對數認識的進(jìn)一步拓展和延生，也為以后學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要；而怎樣把學(xué)生原有的認識基礎、認識規律與“以學(xué)生的'發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。
胡老師的課，力求體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認識1000以?xún)鹊臄�，建立計數單位“千”的概念，認識各數位上數字的意義，同時(shí)，注重數感的培養，結合現實(shí)讓學(xué)生感受大數的意義，讓學(xué)生通過(guò)游戲、猜想、探索、討論，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數感。課堂中，吸引我眼球的主要有這樣幾點(diǎn)：
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿9
1000以?xún)葦档慕虒W(xué)反思本節課是建立在學(xué)生學(xué)習過(guò)100以?xún)葦档恼J識基礎之上的，是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。同時(shí)，它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。
在本課設計中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
本課要在100以?xún)葦档恼J識基礎上設計教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識納入原有的認知結構。
教學(xué)過(guò)程要重視以學(xué)生的生活為背景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，安排學(xué)生認、讀、寫(xiě)生活中經(jīng)�？吹�、聽(tīng)到的1000以?xún)鹊臄敌抡n標指出在教學(xué)數的認識時(shí)，小學(xué)生能說(shuō)出各位的名稱(chēng)，識別各數位上數位數字的意義；結合顯示素材感受大數的意義，并能進(jìn)行估計；能結合具體情境初步理解數的意義，能認、讀、寫(xiě)數。
雖然很多小朋友都會(huì )1000以?xún)鹊臄�，但是他們還不明白計數單位十、百、千這樣抽象的概念。
我主要采用了以下的教學(xué)方法：
在教學(xué)讓學(xué)生認識計數單位千時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作數數，認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，發(fā)現每?jì)蓚�(gè)相鄰的計數單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可利用“小精靈明明”引出問(wèn)題“怎樣數更大的數”，引導學(xué)生動(dòng)手試一試。
通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì )：一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)小正方體是“十”，一十一十地數，10個(gè)十是一百，一百一百地數，10個(gè)一百是一千。從而認識計數單位“千”，進(jìn)而發(fā)現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的`十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)數數方法時(shí)，可放手由學(xué)生自主地數小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數數的方法很多，可以一個(gè)一個(gè)數、一十一十數、一百一百數，教師可以提出一個(gè)情境，感悟到數較大的數也可以一百一百地數，提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的意識，給學(xué)生充分的自主學(xué)習，探究發(fā)現的空間，讓學(xué)生自己總結歸納數數的方法和規律，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得培養學(xué)生的數感非常重要。因此，在教學(xué)中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實(shí)際生活。結合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數學(xué)知識，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)就在身邊，生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習、體驗數感。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿10
今天聽(tīng)了范老師的《認識1000以?xún)鹊臄怠芬徽n，從中我也看到了范老師的進(jìn)步是很大的，不論從課的設計上還是在課堂的調控上，都有了那種老練的身影。下面就我聽(tīng)課的幾點(diǎn)感受說(shuō)一下。
1 、聯(lián)系生活實(shí)際引入，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。在上課伊始，老師以學(xué)生熟悉的電子表引入，然后讓學(xué)生知道電子表使靠紐扣電池運轉的，出示電池，然后說(shuō)了一段關(guān)于廢舊電池對環(huán)境的污染的嚴重性，這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)的知識，同時(shí)滲透了環(huán)保意識，還可培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
2 、問(wèn)題開(kāi)放，思維開(kāi)闊。在新授部分，讓學(xué)生數紐扣電池，教師放手讓學(xué)生自己數，在數的過(guò)程中，有一個(gè)一個(gè)的數的'，有10個(gè)10個(gè)數的，還有的學(xué)生橫著(zhù)數的，數著(zhù)數的，出現了多樣的數法。這樣培養了學(xué)生學(xué)法的多樣性的同時(shí)，也培養了學(xué)生的數感。
3 、活動(dòng)形式多樣，調動(dòng)學(xué)生積極性。在從120到150的數數過(guò)程中，采取了開(kāi)火車(chē)一個(gè)一個(gè)的數，男女接龍數，這樣的操作讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習中，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)課堂氣氛很活躍，收到了很好的效果。
4 、學(xué)法指導很到位，讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)。在后續的從325到415的數數過(guò)程中。采取小組合作數數的方式，并且在自己數完后，想一想還有沒(méi)有其他的方法，這時(shí)學(xué)生出現的方法有5個(gè)5個(gè)數的，有10個(gè)10個(gè)數的，有30 、 30數的，還有一個(gè)20 、 20數的，老師這時(shí)適時(shí)的提出這樣的方法合適嗎？讓學(xué)生能根據實(shí)際問(wèn)題選用合適的方法進(jìn)行。
5 、不足之處。在練習的處理中，螞蟻的個(gè)數，先估計一下有多少只，然后再數一數？這里學(xué)生只是猜了一下，就開(kāi)始數了，這里比較倉促，應該給孩子指出估計的方法。
總之，這節課很成功，很緊湊，從中看到了范老師的成長(cháng)，我們學(xué)習了。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿11
一、 亮點(diǎn)
1.重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，宋老師僅僅圍繞1000以?xún)葦档捻樞�，首先按照一個(gè)一個(gè)地數，突出10個(gè)一是十；然后按照十個(gè)十個(gè)地數，突出10個(gè)十是一百；最后按照一百一百地數，10個(gè)一百是一千。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的數，特別是拐彎數數的時(shí)候，讓學(xué)生借助計數器理解滿(mǎn)十進(jìn)一的計數原則，能夠做到重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習效果非常好。
2.注重課堂教學(xué)的調控。在教學(xué)中，老師及時(shí)對課堂突發(fā)的狀況進(jìn)行調控。二年級的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時(shí)關(guān)注學(xué)生聽(tīng)講的狀態(tài)，通過(guò)課堂教學(xué)常規的訓練，教師的激勵性評價(jià)，讓學(xué)生集中注意力，迅速回歸聽(tīng)講。
二、建議
1.1000以?xún)葦档捻樞�，教師不僅要通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件，讓學(xué)生感受到一個(gè)一個(gè)地數就是從個(gè)位一個(gè)一個(gè)地撥珠數數，一十一十地數就是從十位撥珠，一百一百地數就是從百位撥珠，當10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，還要注意結合計數器，讓學(xué)生感受到整數的計數規則“滿(mǎn)十進(jìn)一”。
2.課堂的導入還有待探討。學(xué)生只是憑借生活中的經(jīng)驗感知，還是遠遠不夠的'。二年級的學(xué)生年齡小，需要借助直觀(guān)的情境，直觀(guān)地材料進(jìn)行估算，培養學(xué)生的數感。教師直接讓學(xué)生猜二年級的學(xué)生人數，再通過(guò)二年級的人數推理全校小學(xué)部的人數，以至于初中人數和高中的人數，這樣比較抽象，不利于學(xué)生對大數的感知。因此，對于課堂的引入還有待思考和探討。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿12
《1000以?xún)葦档恼J識》是學(xué)生掌握了100以?xún)葦档拇笮〖凹訙p運算基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是對數的認識的進(jìn)一步擴展，為后續學(xué)習更大的數作準備。本節課李老師通過(guò)精心地設計，不急不緩地教學(xué)節奏，在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，較好地達成了本節課的教學(xué)目標。
一、巧用遷移，關(guān)注難點(diǎn)
前面所學(xué)的知識和已經(jīng)有的經(jīng)驗對當之處還后續知識的學(xué)習產(chǎn)生積極、正面的影響，是知識學(xué)習的正遷移作用，而學(xué)生新知納入到已有的知識體系中，很多都是知識的正遷移在起著(zhù)至關(guān)重要的作用。李老師的教學(xué)巧妙地運用知識的正遷移作用，使學(xué)生突破了學(xué)習中的難點(diǎn)：（1）教學(xué)伊始數千字文的環(huán)節，通過(guò)和學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，得到10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，再到新知的出現，引導：這么多的字如何數才能又快又準呢？學(xué)生回答出一百一百地數，得出10個(gè)百是千，自然生成。（2）本節課的`難點(diǎn)是整百數數的時(shí)候拐彎處的數法，教師利用學(xué)生已經(jīng)有的100以?xún)葦档慕?jīng)驗，輔以計數器，教學(xué)中關(guān)鍵處不急不緩，停停等等，關(guān)鍵處點(diǎn)撥，使絕大多數的孩子自己體會(huì )到計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，學(xué)會(huì )正確數數。
二、動(dòng)手操作，加深感知
數學(xué)課堂，調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，會(huì )有效提升學(xué)生對知識的理解和感知，李老師在本課設計了兩次動(dòng)手活動(dòng)：（1）學(xué)生根據老師提供的千字文，圈一圈、數一數，看誰(shuí)數的又對又快。千字文這一傳統的素材非常好，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得認識1000的好素材。（2）同桌兩人一起撥計數器數數，似游戲，似競賽，引起學(xué)生的注意，并在195、204處教師有意停一下，學(xué)生在憤悱狀態(tài)下，更易于知識的掌握，加深感知。（2）是動(dòng)手擺小棒，目的是進(jìn)一步明確數的組成，并通過(guò)“如何更清晰地看出小棒的多少？”引起學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，鞏固十進(jìn)關(guān)系，明確數位概念，為后面的讀寫(xiě)作了充分的鋪墊。
三、觀(guān)察估數，發(fā)展數感
對于估一估瓶中的黃豆的顆數是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)初步感知的估，給出了100粒黃豆，再估，學(xué)生通過(guò)教師的引導以小見(jiàn)大，一次比一次準，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些估算的方法和技巧，并發(fā)展了學(xué)生的數感，可謂一舉多得。在估完黃豆后，教師又出示一些日常生活的事情讓學(xué)生估一估。如估一估學(xué)校操場(chǎng)上站著(zhù)多少人？學(xué)校多媒體教室能容納多少人都是？這一系列的估，讓學(xué)生能充分感知千以?xún)葦档拇笮 ?/p>
總之，李老師的課，學(xué)生興趣盎然，教師有條不紊，在教師有序地組織和引導下，學(xué)生進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng)，體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，達成了本節課的教學(xué)目標。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿13
《千以?xún)葦档恼J識》是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )正確數千以?xún)鹊臄�，理解每�(jì)蓚�(gè)相鄰計數單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計數器認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄�，了解數的組成。
首先，徐老師以北京體育館圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并讓他們猜猜這個(gè)場(chǎng)館大約有多少人，大家發(fā)現這些數都比我們以前學(xué)過(guò)的100大得多，由此引出一千以?xún)葦档恼J識。著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。我認為在這個(gè)教學(xué)設計上的激趣引入，過(guò)度自然、流暢，也取得了不錯的.效果。
《數學(xué)課程標準》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”，數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓同學(xué)們感受到數學(xué)就在我們身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感受。接下來(lái)的任務(wù)是認識計數單位“千”、數位“千位”，數、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄狄约罢f(shuō)出數的組成。
徐老師出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的基礎上，得出還可以一百一百地數，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數比較大的數要簡(jiǎn)單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，我們要面向全體，給學(xué)生數數的過(guò)程，不僅讓學(xué)生動(dòng)耳，動(dòng)眼，而且還要動(dòng)手、自己想、自己說(shuō)通過(guò)合作交流的方式，去主動(dòng)參與學(xué)習，從中獲得體驗，理解數學(xué)知識。通過(guò)小組內數小棒，然后老師和學(xué)生一起數這個(gè)環(huán)節，我們既感到了一種融洽的師生關(guān)系，同時(shí)也鞏固了我們對千以?xún)葦档恼J識。
在讀數、寫(xiě)數教學(xué)時(shí)，徐老師訓練學(xué)生說(shuō)的比較到位，從摘蘋(píng)果這個(gè)環(huán)節中，我們就能感覺(jué)到，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
不足之處：
1要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生。教學(xué)中應不急于走教案，還應充分注意課堂的生成。
2低年級除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣外，還要適當地使用評價(jià)性的語(yǔ)言。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿14
《1000以?xún)葦档恼J識》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。本節課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習需求出發(fā)，在整體設計上注重了數數和數感的培養。
一、注重學(xué)生對于1000的概念理解
發(fā)展學(xué)生的數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，老師首先讓學(xué)生明白數數可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著(zhù)數量的增大，可由之前的一個(gè)一個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數擴展到用更大的計數單位來(lái)數。為了讓學(xué)生建立具體的.數感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到百個(gè)百個(gè)地數，最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念，已經(jīng)相當深刻了。隨后，老師又讓學(xué)生再去數一數剛才的古文，“你打算怎么數？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數數方法，一百一百地數。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學(xué)設計，都充分體現了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。
二、運用計數器讓學(xué)生明確數的組成
對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。老師運用計數器直觀(guān)地向學(xué)生展示1000以?xún)葦档慕M成，通過(guò)在計數器上撥出不同的數，使學(xué)生在了解到數的組成的同時(shí)，也解決了讀數中出現的幾個(gè)特殊情況，當中間出現0時(shí)，不能省略，因為這一個(gè)0是表示占位。
三、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數是數出來(lái)的。
本節課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數數。教師設計了各種形式多樣的活動(dòng)引導學(xué)生數數。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數，在這一過(guò)程中，老師首先讓學(xué)生自己再數一數，然后由學(xué)生上臺示范數，再由學(xué)生自己數，最后讓全班一起數，讓學(xué)生充分感受數數的過(guò)程，突破學(xué)生在數數中遇到整十整百的難關(guān)。隨后， 又能過(guò)三輛火車(chē)，由淺入深，體現了練習的層次性與開(kāi)放性。最后又通過(guò)生活中的數，讓學(xué)生體驗到了：數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
四、運用動(dòng)態(tài)演示和計數器突破數數難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，老師運用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以根據學(xué)生的認知情況反復播放。拐彎處的數數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。老師通過(guò)計數器直觀(guān)地向學(xué)生展示1000以?xún)葦档慕M成，使學(xué)生明白對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿15
一、在活動(dòng)中建立數感
數學(xué)課程標準指出，要通過(guò)各種數的認識幫助學(xué)生建立數感，課標上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學(xué)生建立數感，比方說(shuō)：100以?xún)鹊臄�，畢竟這些數學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以?xún)葦档恼J識，數感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認識，我將培養學(xué)生的數感作為這節課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。
初數1000以?xún)鹊臄�，教師為每組學(xué)生準備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起學(xué)生的數數欲望，怎么數呢？有一個(gè)一個(gè)數地，也有十個(gè)十個(gè)數地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數地，因為數量比較多，如何處理這些數出來(lái)的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點(diǎn)�？烧胬懋吘拐莆赵谏贁等说氖稚�，但比較后，學(xué)生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數1000以?xún)鹊臄�，這一環(huán)節是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎，學(xué)生認識10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著(zhù)一種數學(xué)思想。
三數1000以?xún)鹊臄�，數數的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千，還要讓學(xué)生數出一些具體的數來(lái)，特別是一些轉折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數數這一關(guān)可能學(xué)生就過(guò)不了，如何引出這一內容，如果隨意讓學(xué)生從多少數到多少，學(xué)生的數數興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數數接力，可以讓學(xué)生體會(huì )到數的意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對數的認識，培養了學(xué)生的數感。
二、激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。
整節課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數數活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，要完成200粒左右種子的數數任務(wù)，沒(méi)有小組成員的鼎力合作，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動(dòng)中，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開(kāi)，是問(wèn)：學(xué)生不想參與，會(huì )這樣嗎？課堂氣氛的'熱烈，一方面說(shuō)明教師所設計的活動(dòng)符合學(xué)生的認知需求，另一方面也為這節課增添了活力。
三、充分挖掘教學(xué)資源。
地處農村的小學(xué)，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，學(xué)校無(wú)法為教師提供教具，更不要說(shuō)學(xué)生了，從哪兒尋找資源呢？我們自己身邊，同時(shí)結合農村學(xué)校的實(shí)際情況，種子是學(xué)生們非常熟悉的，特別是與現在的時(shí)令特別吻合：正值清明時(shí)節，農村里有句俗語(yǔ)：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊含著(zhù)一些哲理：有耕耘才有收獲。課中，不少教師為我的創(chuàng )意所感動(dòng)，課后，紛紛尋問(wèn)：哪來(lái)那么多種，農村的家庭怎么會(huì )沒(méi)有種子，一個(gè)人幾十粒，很容易就湊齊了我所要的數目。教師驚訝于我的創(chuàng )意，更何況孩子們呢？
四、思考的一些問(wèn)題。
1、數感的建立需要過(guò)程，需要不斷培養教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng)：第一次是在數數之前，第二次是想一個(gè)一個(gè)地數出1000，第三次是在鞏固階段。但多數學(xué)生都沒(méi)猜中，為什么呢？一方面，可能是大數，學(xué)生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數感。如何培養，關(guān)靠一節課是不行的，需要立足于平時(shí)。
2、以百作單位的突破教學(xué)中，這一內容花了不少時(shí)間，但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個(gè)計數單位計數，他們總認為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡(jiǎn)單的，如何突破，課后我一直在思索這一問(wèn)題，如果把“初數一千以?xún)鹊臄怠边@一環(huán)節拆分成兩部分，先放手讓學(xué)生數出具體的數量，然后討論怎么擺最容易看出來(lái)，最后重新處理數出來(lái)的具體數量，效果可能會(huì )好一些。
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