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《匆匆》教學(xué)設計15篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《匆匆》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《匆匆》教學(xué)設計1
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語(yǔ)疊詞的運用，讀來(lái)很有音樂(lè )的節奏美，典雅至致。
設計理念：
語(yǔ)文學(xué)習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習運用語(yǔ)言。
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習運用作者的表達方法。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習運用語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）
�。�1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著(zhù)那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì )的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
�。ㄓ暨_夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導言》）
�。�2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩的抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。
�。址恰冬F代六十家散文札記》）
投影對于朱自清文學(xué)特色的評價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細膩的感受。（板書(shū)）
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標點(diǎn)認真讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯�，F在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請5位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評價(jià)，也包括讀書(shū)者自我的評價(jià)。
這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節。估計評價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì )談?wù)n文的內容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應當怎么讀，如音調輕一點(diǎn)，節奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì )自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
�。�1）在某正確的意見(jiàn)被認可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
�。�2）在學(xué)生談到文章表達的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的'情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認為這是一篇勸人惜時(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè )：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
1、作者為什么能夠把這種情緒表現得如此細膩呢？默讀課文，看看作者在表達上有什么特別之處？哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？
出示要求：默讀課文，畫(huà)畫(huà)，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
第二課時(shí)
一、引入
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書(shū)心得
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。
針對學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機作品評，作引導，作補充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處：
�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？
�。�2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
�。�3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；
如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評議并示范。
三、積累運用，享受語(yǔ)言的創(chuàng )造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁，（如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著(zhù)寫(xiě)出幾句話(huà)來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì )帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評議。學(xué)生創(chuàng )造性的表現要給以表?yè)P，如果不足，教師可做仿寫(xiě)示范。
自我評價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi)：一、讀出美。為了引導學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向學(xué)生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對話(huà)，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開(kāi)頭的排比句，給人一種音樂(lè )的節奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗，適時(shí)加以鼓勵，同時(shí)還須針對課堂情境，針對學(xué)生的見(jiàn)解，相機作品評，作引導，作補充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來(lái)。三、表現美。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。所以在反復讀、熟讀的基礎上，還要求學(xué)生順勢把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫(xiě)練習中，表現美，創(chuàng )造美。
《匆匆》教學(xué)設計2
一、學(xué)習目標
知識與技能：
1 學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1 體會(huì )作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
三、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭題
1 用“匆匆”說(shuō)一句話(huà)
2 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？
二、聽(tīng)錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到時(shí)間的`“匆匆”？
四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話(huà)。）
五、交流
六、有感情地讀課文體會(huì )作者情感
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì )和朗讀中的師生評價(jià)，交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研讀第三節
1 指名有感情地朗讀
2 讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句
3 讓學(xué)生仿寫(xiě)
4 交流，寫(xiě)的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣，為問(wèn)配畫(huà)
1 激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請大家欣賞。
2 放錄象
3 再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng )意打基礎
4 小組合作，構思圖畫(huà)，畫(huà)外配音
這一環(huán)節，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng )作一兩段內容。要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述。
如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是-————
5 交流展示
小組學(xué)習后，充分展示他們的學(xué)習成果，相機評價(jià)，鼓勵
四、交流惜時(shí)的句子
五、動(dòng)手實(shí)踐，擴展學(xué)習
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專(zhuān)題手抄報。
《匆匆》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生充分認識時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準備： 《冬去春來(lái)》的樂(lè )曲、學(xué)生的相片、學(xué)習資料、讀寫(xiě)練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，自主讀書(shū)。
1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè )聲起。）同學(xué)們，你們現在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè )。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(cháng)成什么樣子呢？請看（請這幾位同學(xué)站起來(lái)。）——他們真是越變越可愛(ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來(lái)會(huì )怎樣呢？現在我們一起來(lái)學(xué)習朱自請先生寫(xiě)的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現在，開(kāi)創(chuàng )未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書(shū)課題)請看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學(xué)交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24 歲時(shí)就寫(xiě)下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習。（附資料）
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì )兒請同學(xué)自主匯報。（引導學(xué)生從內容、作者的感情等方面自主積累。）
2、小組內輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀，要求讀得既準確又流利。
�。鋵�(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）
3、同學(xué)匯報朗讀各段。其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，可以隨時(shí)畫(huà)下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話(huà)的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續自問(wèn)，意在表現當時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的.人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國運動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng )辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì )會(huì )員。1922年4月寫(xiě)下了《匆匆》一文。朱自清當時(shí)被人稱(chēng)為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如，生讀“我留著(zhù)些什么痕跡呢？”師讀“沒(méi)有�！鄙x“我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒(méi)有�！鄙x“我來(lái)到這世界，轉眼間也將的回去罷？”師讀“不行��！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學(xué)生在讀中體會(huì )作者所表達的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫(xiě)練習）
五、作業(yè)：練習正確、流利地朗讀課文。試著(zhù)整理自己收集到的資料。
《匆匆》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感嘆，表達了作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時(shí)間和生命，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
《匆匆》這篇文章很注意修辭，文章用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》里強調：閱讀教學(xué)應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的.看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。而體驗交流的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。根據這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中“悟情，悟理，悟文”。
由于本文作者在敘述中語(yǔ)氣多變，思想含蓄，情感起伏跌宕，學(xué)習本課需要釋疑解惑的自讀，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟誦，但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學(xué)生安靜下來(lái)，心神專(zhuān)一，把心沉到課文的字里行間中去，沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感，或萌生新念，或引發(fā)了從未有過(guò)的發(fā)現，抓住重點(diǎn)詞句反復吟誦，細細咀嚼，用心品味，與作者在感受上產(chǎn)生共鳴，再把這些凝結起來(lái)形成對人生的感悟。
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)流程：
一、背誦《長(cháng)歌行》導入新課。
1、背誦《長(cháng)歌行》。
2、這首詩(shī)中有兩句最為有名，知道嗎？（板書(shū)：少壯不努力，老大徒傷悲。）
我最喜歡這一名，希望我們大家能以此為座右銘，時(shí)時(shí)提醒自己要多多努力，不可虛度美好時(shí)光。
3、齊讀名句。
4、是啊，我們的日子一去不復返，從古到今，多少人都在感慨對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。這節課，我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。（扳書(shū)課題）
5、看到這個(gè)詞，你有什么感覺(jué)？
6、那么課文寫(xiě)的是什么內容？一起來(lái)欣賞。
二、品讀、感悟、積累。
1、聽(tīng)課文朗讀。
2、聽(tīng)懂了嗎？說(shuō)說(shuō)看。
默讀第二、三段，畫(huà)出具體描寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的語(yǔ)句。
3、交流。
4、理解語(yǔ)句：“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
�、拧鞍饲Ф嗳兆印笔窃趺此愠鰜�(lái)的？
�、莆闹邪咽裁幢茸魇裁�？
《匆匆》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)準備
1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。
教學(xué)過(guò)程
一、釋題導入，質(zhì)疑導學(xué)
1．出示課題，釋題。匆匆是什么意思？
2．根據課題，你能提出哪些問(wèn)題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3．把課題匆匆擴展成一個(gè)完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò )
1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。
2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。
3．全班交流，理清文章結構。
三、品讀課文，感悟作者情感
1．學(xué)習第1段。
學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子？為什么？
開(kāi)篇三個(gè)排比句，寫(xiě)出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問(wèn)題，引人深思，激發(fā)興趣。
2．學(xué)習第2段。
讀句子在默默里算著(zhù)，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
思考：在這句話(huà)中，一滴水和大海分別比喻什么？如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里可以嗎？為什么？
頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話(huà)中，你體會(huì )到了些什么？
3．學(xué)習第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來(lái)大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰(shuí)能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時(shí)間來(lái)去匆匆。
4．學(xué)習第4段。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運動(dòng)后的社會(huì )背景。
思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的.做些什么剩些什么留著(zhù)些什么是什么意思？
�。ㄒ龑W(xué)生圍繞我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時(shí)間，浪費生命，不能什么也沒(méi)做，什么貢獻也沒(méi)有來(lái)說(shuō)體會(huì )，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛(ài)生命，有所作為。）
5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？學(xué)完課文的你，能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？
6．同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。
四、總結全文，學(xué)習寫(xiě)法
1．讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開(kāi)去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）
五、課外拓展
1．課外閱讀朱自清的散文。
2．把你喜歡的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。
3．仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你對時(shí)間的感覺(jué)。
參考資料
1．作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書(shū)，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運動(dòng)。1925年8月到清華大學(xué)任教，開(kāi)始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng )作則以散文為主。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫(xiě)成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學(xué)研究會(huì )會(huì )員，五·四愛(ài)國運動(dòng)的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩(shī)處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng )辦《詩(shī)》月刊。1923年發(fā)表長(cháng)詩(shī)《毀滅》。
朱自清有著(zhù)作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書(shū)店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著(zhù)作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。
2．關(guān)于珍惜時(shí)間。
歷數古今中外一切有大建樹(shù)者，無(wú)一不惜時(shí)如金。古書(shū)《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂(lè )府《長(cháng)歌行》有這樣的詩(shī)句：百川東到海，何時(shí)復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時(shí)詩(shī)：盛年不重來(lái)，一日難再晨，及時(shí)當勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩(shī)中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國詩(shī)人歌德把時(shí)間看成是自己的財產(chǎn)。魯迅先生對時(shí)間的認識更深刻，他說(shuō)：時(shí)間就是生命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財害命。法拉第中年以后，為了節省時(shí)間，把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng )造上，嚴格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來(lái)訪(fǎng)者拖延拜訪(fǎng)的時(shí)間，會(huì )客室里從來(lái)不放坐椅。76歲的愛(ài)因斯坦病倒了，有位老朋友問(wèn)他想要什么東西，他說(shuō)，我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間，讓我把一些稿子整理好。
當代青少年多數都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎？早在200多年前美國還沒(méi)獨立的時(shí)候，美國啟蒙運動(dòng)的開(kāi)創(chuàng )者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨立運動(dòng)的領(lǐng)導人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書(shū)中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時(shí)間就是生命時(shí)間就是金錢(qián)。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀(guān)團在日本出席一個(gè)會(huì )議，出國前團長(cháng)準備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時(shí)日方官員遞上的會(huì )序表卻寫(xiě)著(zhù)：中方發(fā)言時(shí)間：10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報紙看半天的人看來(lái)，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時(shí)間觀(guān)念都非常強。他們考核崗位工人稱(chēng)不稱(chēng)職的基本標準就是在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動(dòng)量，時(shí)間一般精確到秒。
《匆匆》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生搜集作者的資料，搜集一些惜時(shí)的名言警句。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
跟老師板書(shū)課題：匆匆，讀題，說(shuō)說(shuō)對“匆匆”一詞的理解，如：它的意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞，然后引入課文。
交流朱自清的有關(guān)資料，如：生活時(shí)代、個(gè)性特點(diǎn)、藝術(shù)成就等。
二、初讀課文，了解大意
�。�、小組進(jìn)行預習。要求：
�、� 讀準生字詞語(yǔ)，讀通課文。
�、� 體會(huì )作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，把給你流下深刻印象的語(yǔ)句多讀讀。
�。�、檢查預習：
�、� 出示課后六個(gè)生字的卡片，積累字詞。
�、� 把印象深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)們聽(tīng)，談?wù)勎闹小按掖摇钡暮x。
三、學(xué)習第二、三自然段
�。�、讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)時(shí)間匆匆而去的，你歡哪些句子。
�。�、交流：
�、� 作者用了形象的比喻和生動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了時(shí)間匆匆而去的樣子。
�、� 交流喜歡的句子：
根據課文語(yǔ)言流暢上口和感情表達直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀。
學(xué)生認為含義深刻的句子，就自己講講理解。如：“像針尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里……也沒(méi)有影子�！笨梢哉勑揶o，談感覺(jué)，感情讀，直至體會(huì )到作者筆法的細膩，情緒的無(wú)奈。
�。�、仿照作者的寫(xiě)法，再說(shuō)上幾句：
可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如：聊天時(shí)、玩耍時(shí)、看電視時(shí)……
四、作業(yè)
�。�、把仿寫(xiě)練習寫(xiě)下來(lái)。
�。�、摘抄文中的優(yōu)美詞句。
第二課時(shí)
一、復習導入
有感情的朗讀第二、三節，談?wù)劯惺堋?/p>
二、學(xué)習課文開(kāi)頭和結尾
�。�、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題，對這個(gè)問(wèn)題作者有沒(méi)有作出回答。
�。�、交流：
作者提出了“我們的日子為什么一去不復返呢？”的問(wèn)題。
第二問(wèn)學(xué)生可能一下子說(shuō)不出來(lái)，請學(xué)生有感情地讀第四節，感受時(shí)間的來(lái)去無(wú)影無(wú)蹤，體會(huì )作者欲珍惜時(shí)間卻無(wú)從下手的`無(wú)奈。（結合交流作者當時(shí)所處的時(shí)代）
�。�、請學(xué)生來(lái)說(shuō)“我們該怎樣在時(shí)間的流里留下痕跡？”也可以結合生活實(shí)際來(lái)說(shuō)，如：課堂上、作業(yè)時(shí)、活動(dòng)中……
還可以說(shuō)說(shuō)有關(guān)名言警句。
三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)
�。y度較大，可改為選擇喜歡的段落背誦。）
�。�、簡(jiǎn)介電視散文：包括兩部分，一為畫(huà)面，一為旁白。
�。�、舉例：如第一句。
畫(huà)面：一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋引伴，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
旁白：（朗讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)。
�。�、進(jìn)行準備后交流。
四、作業(yè)
�。�、辦一期“惜時(shí)”手抄報或黑板報，配上畫(huà)面。
�。�、舉辦一次美文朗誦會(huì )。
《匆匆》教學(xué)設計7
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng )作于二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設計時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會(huì )作者的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好地創(chuàng )設情境。上課伊始，引背《長(cháng)歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫(xiě)這篇文章前的一段話(huà)，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間，才寫(xiě)下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH動(dòng)畫(huà)的配樂(lè )范讀，形象的畫(huà)面，舒緩的音樂(lè )，低沉的語(yǔ)調，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂(yōu)傷的基調，學(xué)生在這種基調中，很容易入情入境。
其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語(yǔ)言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致，與課堂基調相符。如：“讀了這句話(huà)，你聽(tīng)到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎？”“作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步�！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”……
當然，本節課還有許多不足。
首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度，正常的情況下，應該分二至三課時(shí)完成，但為了顯現課堂的整體性，設計了一課時(shí)學(xué)完，確實(shí)密度很大，不夠科學(xué)。導致有些地方該拓展的.不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節，應該讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì )，領(lǐng)會(huì )后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習，但由于時(shí)間所限，匆匆結束。
其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。因而教師精心設計的問(wèn)題，應該成為學(xué)生課堂交流的依據。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采用了課前預習提示中的問(wèn)題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題，對于這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
本以為這個(gè)問(wèn)題可以統鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中，這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉化成“交流”，同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有達到預期的效果。反思良久，覺(jué)得所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中，我不能融會(huì )貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問(wèn)題的設計固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機更重要。
課堂上更多的是教學(xué)機智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習。
《匆匆》教學(xué)設計8
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感慨。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(cháng)短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(cháng)短不一,節奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂(lè )的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設計理念
學(xué)習的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng )設情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言。
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的`生活體驗,體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
學(xué)習重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長(cháng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)
2、是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復返啊!今天,我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達他對時(shí)間的感嘆的,愿意嗎?
3、通過(guò)預習,你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?
出示朱自清的一段話(huà):我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺(jué)以前的錯處與失敗,全在只知遠處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,他決意今后要從小處、近處著(zhù)手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應該珍惜這每一剎那 ,所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。
板書(shū)課題:匆匆
4、你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)
二、學(xué)習課文 理解內容
1 誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭?
學(xué)生朗讀
師 :你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)一說(shuō)理由,然后再給大家讀一讀。
2 默讀第二自然段,然后對照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。
出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著(zhù),24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,真讓我大吃一驚。
學(xué)生談自己的理解
3 作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的去來(lái)匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你最喜歡哪一句,你體會(huì )到了什么?
學(xué)生品讀,談體會(huì )。
是啊,作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫(xiě)得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
4 這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽(tīng)起來(lái)老師也不覺(jué)“頭涔涔,淚潸潸”了 。此時(shí),作者想到了什么,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留著(zhù)些什么”是什么意思?
讀到這里,你想到了什么?想說(shuō)些什么?
5 同學(xué)們的發(fā)言使老師也受到了啟發(fā)。其實(shí),關(guān)于珍惜時(shí)間這方面的名言警句很多,誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生互相交流
6 齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題?現在這個(gè)問(wèn)題你能回答了嗎?
三 總結
1 作者通過(guò)這篇文章要告訴我們什么?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準備開(kāi)展交流。
3、以“日子”為主題,自創(chuàng )一首詩(shī)或寫(xiě)一篇文章,記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
《匆匆》教學(xué)設計9
一、談話(huà)導入，引出文本
�。�、同學(xué)們，知道老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰似箭，歲月匆匆，不知不覺(jué)我已經(jīng)走過(guò)三十四個(gè)年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無(wú)聲息地過(guò)去了。我不禁想起幾個(gè)成語(yǔ)。
歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝
�。R讀成語(yǔ)）讀完有什么發(fā)現嗎？對于時(shí)間，你們是怎樣認識的呢？
2、是啊，時(shí)間真是個(gè)神奇的精靈！上個(gè)世紀的20年代，朱自清先生曾飽含深情地寫(xiě)下一篇關(guān)于時(shí)間的散文，題目叫“匆匆”。（板書(shū)課題）
二、朗讀課文，感知文本
1、引讀：這是一篇優(yōu)美而充滿(mǎn)智慧的散文，讀了以后，它會(huì )讓你怦然心動(dòng)、豁然開(kāi)朗。想不想讀？課文就在你們的手里，讀起來(lái)吧！邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽(tīng)、指導。
3、初讀感悟
同學(xué)們都非常認真、細致地讀了一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么，或者說(shuō)從這篇文章中讀出了什么？憑直覺(jué)，你覺(jué)得朱自清為什么要寫(xiě)這樣一篇文章呢？你覺(jué)得朱自清先生寫(xiě)這篇散文的心情怎么樣？
4、小結：虛度光陰、無(wú)可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些復雜的心情，正如同學(xué)們所說(shuō)的，朱自清有，其實(shí)你有，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧！
5、朗讀展示，適時(shí)評議，注意評價(jià)的引導性、激勵性。
三、探究閱讀，批注文本
1、引導：
時(shí)間在我們的朗讀中一分一秒地過(guò)去了，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流利──但這是不夠的！波爾克說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不思考，等于吃飯而不消化�！背燥堃毥缆�，讀書(shū)也要認真閱讀，細心體會(huì )。真正的閱讀，應該讀出自己的感受，讀出自己的思考。
下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫(xiě)得精彩的地方，或者是你感受很深的'地方，然后在旁邊寫(xiě)上你最想說(shuō)的話(huà)�？梢允菍�(yōu)美詞句的欣賞，可以是對含義深刻的句子的體會(huì )，也可以是閱讀時(shí)的感受和聯(lián)想，還可以是對作者朱自清先生的質(zhì)疑問(wèn)難……每位同學(xué)可以重點(diǎn)選擇2處，認真閱讀，細心體會(huì )。
2、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)、批注，與課文、作者對話(huà)；教師參與到學(xué)生的閱讀、思考中去。
四、師生對話(huà)，解讀文本
剛才的閱讀過(guò)程，我們同學(xué)都非常投入。許多同學(xué)讀得好，想得深，寫(xiě)得更是美。下面，我們就來(lái)交流閱讀的感受和體會(huì )，老師非常愿意傾聽(tīng)你們心靈的聲音！
五、言語(yǔ)運用，拓展文本
1、聯(lián)想延伸：
一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們想到了什么呢？（引導交流） “少壯不努力，老大徒悲傷�！�
“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！�
“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！�
2、教師示范：“時(shí)間與生命同在。珍惜時(shí)間，我們的生命就會(huì )日益充實(shí)；善待時(shí)間，我們的生命必將走向成功�！暴ぉぶ肋@段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？告訴你們，它的作者就是──遠在天邊，近在眼前，我自己！
3、學(xué)生創(chuàng )作：
其實(shí)，在我們每個(gè)人的內心深處，對于時(shí)間都有一份自己獨到的思考與理解。下面，就請同學(xué)們沉思一分鐘，然后用一句話(huà)概括一下你對時(shí)間的認識。（交流、評議。）
六、總結全文。
1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們肯定產(chǎn)生了一些疑問(wèn)。對于這些問(wèn)題，下節課我們一起解決。時(shí)間就是這樣的來(lái)去匆匆，不知不覺(jué)，40分鐘的一節課就要結束了。讓我們再來(lái)讀讀這四個(gè)成語(yǔ)：
歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。
2、總結：
此時(shí)此刻，老師情不自禁地想起一段話(huà)，“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧�！暴ぉぶ肋@段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（奧斯特洛夫斯基）
《匆匆》教學(xué)設計10
一、談話(huà)導課
師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什么話(huà)要說(shuō)？
學(xué)生討論。
師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復返。我國現代著(zhù)名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng )作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教師板書(shū)（時(shí)間匆匆流去，一去不復返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪里？（板書(shū)：去了哪里？）
3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？
�。�1）“在默默里算著(zhù)，八千多日子……沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！蹦泱w會(huì )到什么？（找學(xué)生回答）
師：“八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(cháng)，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）
誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：作者說(shuō)“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！蹦泱w會(huì )到了什么？
沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。
師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會(huì )到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。
師：在這里作者運用了擬人，把日子寫(xiě)活了
師：“于是——洗手的`時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！边@是一個(gè)什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì )，教師一起和學(xué)生復述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？
教師：大家說(shuō)的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對待時(shí)間的？學(xué)完這一段現在怎么想的？
教師可用詩(shī)句評價(jià)：明日復明日，明日何其多。
三、小結
這篇文章通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間一去不復返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
《匆匆》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、理解全文，學(xué)習作者是怎樣具體寫(xiě)出了日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。
�。�、朗讀全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語(yǔ)言的美，學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。
�。�、體悟全文，感受作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，培養學(xué)生珍惜時(shí)間，利用時(shí)間的觀(guān)念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會(huì )作者的思想感情，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】
談話(huà)、導讀。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”。在這個(gè)教學(xué)設計中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
以感受高爾基的散文《時(shí)鐘》片斷創(chuàng )設情景，引導學(xué)生理解時(shí)光易逝，導入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初讀感知，把握全文
�。�、出示課件，欣賞配樂(lè )朗誦，你感受到些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生初步感受課文，形成初步認識。）
�。�、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫(huà)一畫(huà)并提出來(lái)，讓我們大家共同討論。
�。ㄙ|(zhì)疑的過(guò)程就是引導學(xué)生整體把握課文的過(guò)程，閱讀思考后提出問(wèn)題助于讀書(shū)習慣的培養。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結后提出品析、積累目標，水到渠成。）
三、精讀課文，品悟全文
�。�、學(xué)習第一段：
�、耪埻瑢W(xué)朗讀，大家思考：你懂得了什么？
�、茖W(xué)生交流，抓住四個(gè)問(wèn)句體悟寫(xiě)法。
�、菐熒懈星楣餐首x。
�。�、學(xué)習第二段：
�、艂�(gè)別讀課文的第二段，看你能解決哪一個(gè)問(wèn)題？
�、茖W(xué)生匯報，引導學(xué)生用“聯(lián)系生活實(shí)際”的方法解決問(wèn)題。出示課件，引導學(xué)生理解“時(shí)間的流”及“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
�、菐熒懈星槔首x。
�。�、學(xué)習第三段：
�、抛约哼x擇自己喜歡的方式讀。
�、瞥鍪菊n件：“于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了�！�
�、强偨Y這一段的`寫(xiě)作方法，并體悟這種寫(xiě)法的好處，指導感情朗讀。
�、确聦�(xiě)練習：
你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你身邊的小事，賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰(shuí)最具朱自清先生的風(fēng)格。
�、山涣�。
�。�、學(xué)習第四段：
�、乓x第四段。
�、企w悟六個(gè)問(wèn)句的寫(xiě)法，反復品味。
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系知識的積累、實(shí)際生活的體驗，感悟責任，感悟不光要珍惜時(shí)間努力學(xué)習，更重要的是成為有用的人才。）
�、歉星槔首x。
四、回歸整體，升華認識
思考討論，全文以對比的形式開(kāi)篇，反問(wèn)的形式結尾，為什么問(wèn)而不答呢？出示課件：
“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
引導學(xué)生深入體悟全文，升華對時(shí)間的認識。
五、拓展訓練，能力遷移
其實(shí)，名人能寫(xiě)名言，我們在座的都是未來(lái)的名人，也都能寫(xiě)名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)，結合自己的理解感悟，試寫(xiě)幾句，寫(xiě)好后畫(huà)上破折號，并寫(xiě)上未來(lái)的什么家，寫(xiě)上名字。
六、課后小結
《匆匆》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會(huì )作者的思想感情。
【學(xué)習方式】
自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、說(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己。
�。�、揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
課件出示：朱自清的寫(xiě)作背景。
二、初讀課文，感知大意
�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文：
�、� 畫(huà)出最能體現時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、� 看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
�。�、交流學(xué)習結果。
三、細讀課文，感受情感，感悟道理
�。�、認真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。ㄕn件配樂(lè )學(xué)生自由讀。）
�。�、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。
�。�、學(xué)生說(shuō)那句課件出示句子（課件建成超級連接）：
�、� 我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：
�、� 讀句子，思考：作者為什么會(huì )有這樣的感受？
�、� 指導朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。
�、� 在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
�、� 理解徘徊罷了，匆匆罷了。
�、� 問(wèn)一問(wèn)自己：我能做些什么？
�、� 問(wèn)一問(wèn)伙伴：你能做些什么？
�、� 寫(xiě)話(huà)：在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。
�、� 過(guò)去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？
�、� 理解劃線(xiàn)部分，體會(huì )作者的感情。
�、� 仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。
�、� 反復吟讀，說(shuō)自己的`感想。
�、� 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
想：為什么會(huì )一去不復返？
四、品讀妙句，感悟文采并仿寫(xiě)
�。�、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
�。�、依照上面的例子寫(xiě)話(huà)。
五、綜合練習：與時(shí)間老人真情告白
�。�、課件出示《今日歌》、《明日歌》。
�。�、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂(lè )朗讀。
六、課外作業(yè)
課件出示：
�。�、背誦自己喜歡的段落。
�。�、繼續搜集珍惜時(shí)間的名言警句，詩(shī)歌，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事，辦一份小報。
�。�、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。
【板書(shū)設計】
匆匆
日子一去不復返
珍聊天時(shí)，日子從嘴邊溜過(guò)
時(shí)間 惜玩耍時(shí)，日子從笑聲中飄過(guò)
散步時(shí)，日子從腳步中掠過(guò)
《匆匆》教學(xué)設計13
一、復習
通過(guò)上節課的學(xué)習，這篇散文給你最深的感受是什么？這節課我們將學(xué)習作者怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗
�。�、自由讀課文，小組合作學(xué)習并思考：
�、抛髡呤窃鯓泳唧w描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�、谱髡甙l(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�、钦页瞿阕约禾貏e喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
�、茸x了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
�。�、集體交流：
�、抛髡呤窃鯓泳唧w描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的`體會(huì )。
�。ìF在，誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子。）
�、佟跋词值臅r(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
�。�、談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�。ㄈ兆訌奈覀兩畹募毼⒅�，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）
�。�、你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？你能通過(guò)朗讀感染大家，讓大家體會(huì )時(shí)光易逝。誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)請站起來(lái)一起讀一讀好嗎？
�。�、作者細心地發(fā)現日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個(gè)單元的讀寫(xiě)例話(huà)就是從閱讀的內容想開(kāi)去。
�。奶鞎r(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身邊一閃而過(guò)；……）
�、凇拔矣X(jué)察他去的匆匆了……又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
�。�、首先談?wù)勀愕捏w會(huì )好嗎？
�。ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。）
�。�、結合你畫(huà)的句子，能讀出你的感受嗎？
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者體會(huì )到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
�、普页鲎约禾貏e喜歡的句子，交流：談體會(huì )，朗讀，說(shuō)理由：
�、佟把嘧尤チ�，有再來(lái)的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
�、凇霸谀锼阒�(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！薄�
�、切〗Y：
�、僮髡邽槭裁磿�(huì )發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫(xiě)這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。
�、谡埬阍僮x讀最后幾句話(huà)，體會(huì )到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫(xiě)的嗎？
�、巯嘈糯蠹易x了這段文字后，會(huì )對作者的思想感情有了更深的體會(huì )。
�、芟旅�，請大家帶著(zhù)你的這種體會(huì )，放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然段。
三、總結全文
�。�、時(shí)間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著(zhù)這種體會(huì )，一起來(lái)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
《匆匆》教學(xué)設計14
教材來(lái)源：小學(xué)六年級《語(yǔ)文》教科書(shū)/人民教育出版社20xx年版
內容來(lái)源：小學(xué)六年級《語(yǔ)文（下冊）》第一組
主題：人生感悟
課題：匆匆
課時(shí)安排：1課時(shí)
授課對象：六年級學(xué)生
主備人：代媛媛
副備人：何朝麗、張素玉
單位：滎陽(yáng)市第一小學(xué)
目標確定的依據
1.基于識字寫(xiě)字
有較強的獨立識字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一定速度。寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2.基于閱讀
能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。
3.基于口語(yǔ)交際
樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)認真，耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉述。表達有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調適當。
教材分析
《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第一組課文中的一篇散文。本組課文以“人生感悟”為主題，《匆匆》這篇課文作者緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。本課學(xué)習重點(diǎn)是品讀作者語(yǔ)言的優(yōu)美并進(jìn)行積累，學(xué)習作者在表達上的特點(diǎn)。
學(xué)情分析
1.基于識字寫(xiě)字
對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準字音，識字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀(guān)上需要指導。
2.基于閱讀
六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，在教學(xué)中要特別注意引導學(xué)生在讀中體會(huì )語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。
六年級學(xué)生有一定的口語(yǔ)表達能力，但在表述一段話(huà)的時(shí)候仍然會(huì )有語(yǔ)句不流暢的現象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補充發(fā)言的習慣沒(méi)有完全養成，需要教師及時(shí)地引導和鼓勵。
學(xué)習目標
1．通過(guò)自由練讀、同桌互讀、指名讀、齊讀等方式正確讀寫(xiě)“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文，能說(shuō)出“涔涔、
潸潸、徘徊、游絲”的意思。
2．通過(guò)自由朗讀、提問(wèn)的.方式，能用自己的話(huà)概括文章的主要內容。運用默讀、全班交流等方式，抓住具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的句子，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，積累并背誦文中的優(yōu)美句段。
3．通過(guò)自讀自悟、交流討論等方式，學(xué)習作者運用比喻、擬人、設問(wèn)、排比的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
評價(jià)任務(wù)
1．認讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．通過(guò)默讀、全班交流的方式具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的句子，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。3．仿寫(xiě)第三自然段排比句。設計意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習方式中，通過(guò)此評價(jià)看學(xué)生對于學(xué)習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力的檢測。
匆匆
時(shí)光飛逝珍惜時(shí)間
反思與評價(jià)
1.目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2.教后得與失：
《匆匆》教學(xué)設計15
一、導入新課，聚焦文章主旨
1、板書(shū)“匆”，讀什么？什么意思？
2、板書(shū)“匆匆”，讀一讀，感覺(jué)有什么不一樣？
3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別，讀的時(shí)候節奏也不一樣。齊讀課題：匆匆。
4、匆匆，春去秋來(lái)，季節是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習的這篇題為《匆匆》的文章是誰(shuí)寫(xiě)的？（朱自清）
5、朱自清先生是我國著(zhù)名的詩(shī)人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱(chēng)為“美文的典范”�！洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬�24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇抒情散文。
6、預習過(guò)課文了，課文寫(xiě)的是什么匆匆？（時(shí)間、日子……）
7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現了10次。文章中還有個(gè)句子反復出現了兩次，找一找。
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8、這句話(huà)是這篇文章的靈魂。（學(xué)生齊讀）我們讀書(shū)的時(shí)候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復出現、反復強調的詞語(yǔ)和句子，因為它們往往和文章的主題相關(guān)，有助于我們把握作者的情感。
二、品讀一、二段，體察著(zhù)急和無(wú)奈。
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�。
1、我請一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）
2、（生讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（教師插話(huà)）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來(lái)）
3、生繼續讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？（教師插話(huà)）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復返）這句話(huà)中有個(gè)破折號，誰(shuí)能把破折號后面的內容再讀得更進(jìn)一層？
4、抒情散文往往就是詩(shī)歌，我們把這段話(huà)換成詩(shī)歌來(lái)讀一讀。（課件出示）
燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候；
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是，聰明的，
你告訴我，
我們的日子為什么一去不復返呢？
——是有人偷了他們罷：
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現在又到了哪里呢？
5、自讀，指名讀，齊讀，感受節奏感。
6、背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來(lái)嗎？（出示）
燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。但是，聰明的，你告訴我，（）？——是有人偷了他們罷：（）？（）？是他們自己逃走了罷：（）？
�。ǘ┑诙匀欢�
1、第二自然段我們也用詩(shī)歌的形式來(lái)呈現。（課件出示）
我不知道他們給了我多少日子；
但我的手確乎是漸漸空虛了。
在默默里算著(zhù)，
八千多日子已經(jīng)從我手中
溜去；
像針尖上一滴水滴在大海里，
我的日子滴在時(shí)間的流里，
沒(méi)有聲音，
也沒(méi)有影子。
我不禁頭涔涔
而淚潸潸了。
2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？
3、作者筆下的八千多日子，正是他來(lái)到這個(gè)世界的24年，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢？（說(shuō)明逝去的歲月多，更讓人覺(jué)得惋惜）
4、獎勵回答問(wèn)題好的學(xué)生再讀這段話(huà)。
三、咀嚼惋惜和無(wú)奈
�。ㄒ唬┑谌匀欢�。
1、八千多日子如針尖上的一滴水，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，不知不覺(jué)，匆匆而過(guò)，那如果是一個(gè)日子呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？
2、從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺(jué)，時(shí)間就像流水一樣流過(guò)。請讀一讀這一連串描寫(xiě)日子腳步的詞語(yǔ)。
挪移、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。
3、你發(fā)現了什么？（時(shí)間的腳步越來(lái)越快）
4、讓我們再次感受一個(gè)日子過(guò)去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）
5、有的同學(xué)可能說(shuō)了，我們的日子不單單是這樣過(guò)的，我們的日子也是這樣過(guò)的——（出示課件，請學(xué)生補充完整）
讀書(shū)的時(shí)候，日子；寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，日子；
唱歌時(shí)，日子；
彈琴時(shí)，日子。
6、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫(xiě)這些，偏要寫(xiě)起床、吃飯、睡覺(jué)等等這些看著(zhù)很俗氣的.事情呢？（今年流行問(wèn)“時(shí)間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常，習慣得不能再習慣的事，更能讓人恍然大悟，原來(lái)時(shí)間真的是不知不覺(jué)就溜走了。多么令人無(wú)奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。
四、激發(fā)上進(jìn)之力量
1、朱自清先生善于將同一句式進(jìn)行反復吟詠，我們看第四自然段。師范讀。
2、讀書(shū)是需要去品，去悟的。這段重復出現的一個(gè)詞語(yǔ)——赤裸裸。意思一樣嗎？請大家用心品讀這段話(huà)，一會(huì )兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、學(xué)生品讀感悟，然后交流。（意思不一樣。第一個(gè)赤裸裸來(lái)到世界，還是嬰兒，什么也沒(méi)帶；第二個(gè)赤裸裸是指自己對社會(huì )毫無(wú)貢獻地離去。）
4、想知道朱自清先生寫(xiě)這篇散文的社會(huì )背景嗎？（課件出示）
朱自清的散文《匆匆》寫(xiě)于一九二二年三月二十八日。當時(shí)是“五四”落潮期，現實(shí)不斷給作者以失望。但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場(chǎng)上執著(zhù)地追求著(zhù)。他認為：“生活中的各種過(guò)程都有它獨立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值！每一剎那在持續的時(shí)間里，有它相當的位置�！币虼�，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”。
5、你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章是想表達一種什么情懷？（不甘心虛度年華）
朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告訴世人，我們不要白白走這一遭！所以，他在文中反復地問(wèn)——
我們的日子為什么一去不復返呢？（生齊讀）
所以他發(fā)出這樣的感慨——
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）
6、朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴，正是如此，他對自己嚴格要求，所以在后來(lái)的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現。我們再來(lái)看看寫(xiě)下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）
1923年發(fā)表長(cháng)詩(shī)《毀滅》，影響很大。1925年任清華大學(xué)教授，開(kāi)始創(chuàng )作散文并致力于古典文學(xué)的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著(zhù)名散文作家。1931年留學(xué)英國，1932年回國，仍在清華大學(xué)任教并兼任中國文學(xué)系主任。1937年抗日戰爭爆發(fā)后，南下任西南聯(lián)大教授。1946年回北京清華大學(xué)舊居，1948年8月12日病逝。
7、帶著(zhù)對朱自清先生的敬佩之情，再來(lái)用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。（學(xué)生自讀全文）
時(shí)光一去不復返，人生一去不復返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們該怎樣度過(guò)自己的一生呢？這，需要我們每一個(gè)人用自己的一生來(lái)回答。