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《多邊形2》評課稿(精選3篇)
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編收集整理的《多邊形2》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《多邊形2》評課稿1
林老師在整節課中一直是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和合作者，而學(xué)生則是一個(gè)發(fā)現者、探索者，有效地發(fā)揮他們的學(xué)習主體作用，是一節成功的新授課。
在本節課上林老師有效引導學(xué)生通過(guò)類(lèi)比三角形的內角和，結合圖像引導學(xué)生進(jìn)行探索多邊形的內角和，及時(shí)將發(fā)散思維進(jìn)行集中化，培養學(xué)生及時(shí)思考歸納方法的習慣，都給我留下了深刻的印象。以下是我對本節課的一些體會(huì )。
1. 利用已有知識，滲透類(lèi)比思想及轉化思想（化未知為已知，化四邊形的問(wèn)題為三角形的問(wèn)題）
本節課教學(xué)設計，充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，密切聯(lián)系了學(xué)生的已有的舊知識，巧妙地利用學(xué)生熟悉的三角形的內角和知識，產(chǎn)生正向的知識遷移，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的新知識與以前所學(xué)的舊知識是有很大聯(lián)系的，兩者之間有很多相同點(diǎn)，更加深了他們對兩者之間的不同點(diǎn)的關(guān)注，這對于解決這節課的學(xué)習， 起到了潛移默化的作用，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)習數學(xué)的積極情感。
2.巧妙引導，在探究中構建新知
本節課的教學(xué)設計的核心部分就是多邊形內角和的探究，新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，數學(xué)知識的教育已經(jīng)不是教學(xué)的全部?jì)热萘�，如何在知識教育的同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察、探究、合作、歸納等方面的能力才是新課程改革的主導方向，這節課的`教學(xué)設計在這一方面做了良好的嘗試，并完美的呈現。多邊形的內角和公式并不是老師直接給出或是由老師的推導出來(lái)的，老師通過(guò)組織學(xué)生分組探究，交流，提問(wèn)，驗證等形式，由學(xué)生自主地歸納出多邊形的內角和公式，利用這種方法學(xué)生既可以獲得相關(guān)的數學(xué)知識，同時(shí)也能培養出相應的數學(xué)技能，這也正是新課標的要求。也是整節課的精彩所在。
3.尊重學(xué)生，并適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
在課上我們看到教師在盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都有表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得到一種積極的成功體驗的同時(shí)不忘對學(xué)生進(jìn)行情感教育。如在本節課即將結束之時(shí)問(wèn)學(xué)生：“你們認為本節課誰(shuí)最值得我們學(xué)習？”既是教師對學(xué)生的肯定，也是教師對學(xué)生的希望。因此課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行的適時(shí)且有效的情感教育，這對學(xué)生的心理成長(cháng)和學(xué)習都有很大幫助。
《多邊形2》評課稿2
在上周四下午因12學(xué)時(shí)到二十五中培訓，有幸聽(tīng)到林老師的課。
環(huán)節一：
探究多邊形內角和性質(zhì)，用時(shí)22分鐘。學(xué)生從多方面探究多邊形內角和的規律，有的學(xué)生從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)對角對角線(xiàn)，把多邊形分成（n-2）個(gè)三角形，內角和為（n-2）×180；有的學(xué)生從多邊形的一邊上取點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結，分成（n-1）個(gè)三角形，內角和為（n-1）×180-180，最后化為（n-2）×180；也有的學(xué)生從多邊形內部任意取一個(gè)點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結，分成n個(gè)三角形，內角和為n×180-360，最后也能化為（n-2）×180；殊圖同歸。這一環(huán)節精彩之處是：在學(xué)生探究五邊形內角和時(shí)，有的學(xué)生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形來(lái)計算；然后在探究六邊形的內角和時(shí)，就分成一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形，依此類(lèi)推。
環(huán)節二：
探究多邊形外角和性質(zhì)，用時(shí)7分鐘。與環(huán)節一相似，也是讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。探究出多邊形性質(zhì)。
由環(huán)節一、二教師指出：找規律的方法，從特殊到一般。
環(huán)節三：
兩個(gè)性質(zhì)的鞏固練習。
有一道題是這樣的：一個(gè)多邊形的'每個(gè)內角都是144度，求這個(gè)多邊形是幾邊形。如果此題不留給學(xué)生思考和發(fā)言的機會(huì )，按教師的常理思考會(huì )用內角和性質(zhì)：設多邊形為n邊形，再由（n-2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學(xué)生竟然用了外角和性質(zhì)，先求出每一個(gè)外角為180-144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學(xué)生的思路和方法與老師想的不一致而且容易計算。
環(huán)節四：
書(shū)上例題解答，教師還是依然放手讓學(xué)生來(lái)完成。
學(xué)生一解答如同書(shū)上解答。
學(xué)生二的解答方案讓在坐的老師大吃一驚，竟然會(huì )在原六邊形的一組對邊上任意連結一條線(xiàn)段把原六邊形分成兩個(gè)五邊形，根據五邊形的內角和是540，兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)冉腔パa，快速就能求出所求三個(gè)角這和為540-180=360。太精彩了。
據統計：班級人數36人，學(xué)生回答問(wèn)題達28人次，學(xué)生的參與度很高，學(xué)生學(xué)習熱情非我的學(xué)生能比。
給我的啟示：多給學(xué)生探究和思考的機會(huì )，他將會(huì )還你一個(gè)意想不到的精彩。
《多邊形2》評課稿3
在上周四下午因12學(xué)時(shí)到二十五中培訓，有幸聽(tīng)到林老師的課。
環(huán)節一：探究多邊形內角和性質(zhì)，用時(shí)22分鐘。學(xué)生從多方面探究多邊形內角和的規律，有的學(xué)生從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)對角對角線(xiàn)，把多邊形分成（n-2）個(gè)三角形，內角和為（n-2）×180；有的學(xué)生從多邊形的一邊上取點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結，分成（n-1）個(gè)三角形，內角和為（n-1）×180-180，最后化為（n-2）×180；也有的學(xué)生從多邊形內部任意取一個(gè)點(diǎn)與多邊形各頂點(diǎn)連結，分成n個(gè)三角形，內角和為n×180-360，最后也能化為（n-2）×180；殊圖同歸。這一環(huán)節精彩之處是：在學(xué)生探究五邊形內角和時(shí)，有的`學(xué)生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形來(lái)計算；然后在探究六邊形的內角和時(shí)，就分成一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形，依此類(lèi)推。
環(huán)節二：探究多邊形外角和性質(zhì)，用時(shí)7分鐘。與環(huán)節一相似，也是讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。探究出多邊形性質(zhì)。
由環(huán)節一、二教師指出：找規律的方法，從特殊到一般。
環(huán)節三：兩個(gè)性質(zhì)的鞏固練習。
有一道題是這樣的：一個(gè)多邊形的每個(gè)內角都是144度，求這個(gè)多邊形是幾邊形。如果此題不留給學(xué)生思考和發(fā)言的機會(huì )，按教師的常理思考會(huì )用內角和性質(zhì)：設多邊形為n邊形，再由（n-2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學(xué)生竟然用了外角和性質(zhì)，先求出每一個(gè)外角為180-144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學(xué)生的思路和方法與老師想的不一致而且容易計算。
環(huán)節四：書(shū)上例題解答，教師還是依然放手讓學(xué)生來(lái)完成。
學(xué)生一解答如同書(shū)上解答。
學(xué)生二的解答方案讓在坐的老師大吃一驚，竟然會(huì )在原六邊形的一組對邊上任意連結一條線(xiàn)段把原六邊形分成兩個(gè)五邊形，根據五邊形的內角和是540，兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)冉腔パa，快速就能求出所求三個(gè)角這和為540-180=360。太精彩了。
據統計：班級人數36人，學(xué)生回答問(wèn)題達28人次，學(xué)生的參與度很高，學(xué)生學(xué)習熱情非我的學(xué)生能比。
給我的啟示：多給學(xué)生探究和思考的機會(huì )，他將會(huì )還你一個(gè)意想不到的精彩。