望月教學(xué)設計14篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的望月教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
望月教學(xué)設計 篇1
教學(xué)設計
【教學(xué)目的 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。綠線(xiàn)格中的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。
3、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)名氣興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心去感知世界。
【教學(xué)重點(diǎn) 】 知道學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
【教具準備】 課件
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)程序設計】
一、背詩(shī)激趣，導入新課
1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩(shī)人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，你會(huì )背哪些呢？ 請2—3名學(xué)生，教師也參與。
2、相同的月亮在不同人眼中又會(huì )有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來(lái)《望月》。
3、提示課題《望月》。
二、初讀感知，自主釋疑
1 、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。
2、檢查預習和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區分處理。 詞語(yǔ)的理解→借助詞典、聯(lián)系上下文。 對文中詩(shī)句的`理解→課后查工具書(shū)。 對難懂的句子，可存疑。
4、指名分節朗讀，思考：理清文章的脈絡(luò )。 學(xué)生小組討論分段。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想像畫(huà)面。 畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影。
2、欣賞課文錄音，劃出你認為美的詞句。
3、指導朗讀，品味佳句。
4、讓學(xué)生來(lái)當一回“小畫(huà)家”，在紙上畫(huà)出心中的“江邊月色圖”。
5、背誦指導：老師對著(zhù)投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字
1、左右結構的字較多，注意左右比例。
2、重點(diǎn)指導“絮”，看清字形，上下要緊湊。
3、描紅。
五、小結課堂，布置作業(yè)
搜集描寫(xiě)月亮的詩(shī)。
第二課時(shí)
【教學(xué)程序設計】
一、回憶月景 導入新課
1、課件出示月圖。誰(shuí)能帶我們去領(lǐng)略一下美麗的月色？
2、提名背2節，齊背。
3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來(lái)到甲板上干什么？本節課繼續學(xué)習。
二、美讀課文 交流感悟
�。ㄒ唬┚x課文（3－12節）
1、自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。
2、交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥給我們留下了深刻印象，他的聰明好學(xué)表現在哪？
3、小組學(xué)習討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報。 代表匯報，評價(jià)激勵。
4、分角色朗讀，體會(huì )詞義、句意，體會(huì )當時(shí)的意境。
5、小結談話(huà)，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣，小外甥知道的詩(shī)真多��！我們與他進(jìn)行比賽，好不好？ 課件出示“擂臺賽”的要求。
6、課件播放優(yōu)美的配樂(lè )月色圖，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì )。
7、小結：詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，齊讀“詩(shī)，和月光在一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。
望月教學(xué)設計 篇2
一、 了解作者
唐代王建，與當時(shí)的著(zhù)名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng )作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱(chēng)“張王樂(lè )府”，后人稱(chēng)為“張籍王建體”。
二、讀出“望”之畫(huà)面美
八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望月到了哪些景象呢？
1、“白”
詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì )聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái)，地上仿佛滿(mǎn)浸著(zhù)清澈透明的水，樹(shù)的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。
2、“棲”
正常的語(yǔ)序應該是“鴉棲樹(shù)”，但為了押韻，詩(shī)人調整了語(yǔ)序。
主要應該十五夜望月是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫(xiě)這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。
王維“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”。
我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥(niǎo)一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒(méi)有聲音。
“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。
3、“濕”
夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道�！霸轮泄鹱勇�，天香云外飄”，傳說(shuō)人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的種子落到人間后生長(cháng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。
4、詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫(huà)面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美
1、月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？
“秋思”，秋天的情思。 說(shuō)的很含蓄，點(diǎn)而不露。
“夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯” ——馬致遠 《天凈沙 秋思》
“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。 ”——張籍《秋思》
“征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧�！� ——王昌齡《秋思》
“相思阻音息， 結夢(mèng)感離居�！� ——蕭愨《秋思》
秋思：秋天，天氣轉涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué)，從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情？
秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。
四、讀出“望”之表達美。
但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒(méi)有，詩(shī)人表達得很含蓄很美。
1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì )落到哪一家。
在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì )落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的'疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達更蘊藉深沉。
這種表達情感表達方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。
也有一種情感表達方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。
兩種情感表達方法各有好處。
2、“落”
詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”？
“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。
運用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那秋思隨著(zhù)銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。
五、讀出“望月”之情結美
�。�、按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。
直接表達月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側面表現中秋夜晚之寧靜；突出詩(shī)人望月之久，表現孤寂之情；用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達
自己愁思之深。
�。�、事實(shí)上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的�？吹皆铝�，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì )自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著(zhù)人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。
�。�、課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫(xiě)出作者及作品名。
舉杯邀明月，對影成三人 月下獨酌（李白）
露從今夜白，月是故鄉明。月夜憶舍弟（杜甫）
海上生明月，天涯共此時(shí)。望月懷遠（張九齡）
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月（李商隱）
望月教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀課文一至十二自然段。
2、指導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導學(xué)生理解文中描寫(xiě)月光的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)，激發(fā)學(xué)生對積累詩(shī)句的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子，激發(fā)學(xué)生對積累詩(shī)句的興趣。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句并背誦。
2、生字詞、插圖等的投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇非常優(yōu)美的文章：《望月》。
2、板書(shū)課題：望月。
二、檢查預習
師：課前同學(xué)們都做了預習，老師想檢測一下大家的預習成果。
1、檢查生字詞的朗讀
�、偻队俺鍪荆荷衷~。
�、谥该敗靶±蠋煛保�
誰(shuí)能當“小老師”，把你認為最難讀的生字詞找出來(lái)，給大家提個(gè)醒。
�、壑该x：
在小老師的提醒下，相信你已經(jīng)能正確地朗讀這些字詞了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�、荦R讀。
2、檢查課文的朗讀
師：課題“望月”是什么意思呢？下面我們來(lái)讀課文。
�、僦该肿匀欢巫x課文，師生相機糾正。
�、趲熒u議：誰(shuí)讀得最好，為什么？誰(shuí)讀得比以前進(jìn)步了？
�、劢涣鳎骸巴隆笔鞘裁匆馑�？（觀(guān)賞月亮、欣賞月光）
三、精讀課文一、二自然段
1、談話(huà)：
師：你有過(guò)欣賞月光的經(jīng)歷嗎？你見(jiàn)過(guò)哪些月下的景色，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
2、看圖說(shuō)話(huà)：
師：夜深人靜，作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。
�、偻队俺鍪荆簳�(shū)中插圖。
�、谥该f(shuō)話(huà)：
你們看，美嗎？能用你自己的話(huà)描繪一下嗎？
3、聽(tīng)第二自然段的錄音：
同學(xué)們說(shuō)得真美，書(shū)中寫(xiě)得更美！打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)課文錄音，看書(shū)中怎樣寫(xiě)的？
4、自讀第二自然段：
是不是寫(xiě)得很美？想不想自己讀一讀這一自然段？請用自己喜歡的方式讀兩遍，更深切地體會(huì )它的美。
5、指名讀：
�、俳涣鳎涸谧x的.當中，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得最美？能讀給大家聽(tīng)嗎？
�、谥该x，師生評議。
�。�、師：你喜歡這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)？（相機指導學(xué)生理解“黑色剪影”等詞）
�。�、還有誰(shuí)想讀？（或：誰(shuí)愿意向他挑戰？）
6、齊讀：
這么美的景色，我們應該一起帶著(zhù)感情美美地讀一讀。
四、精讀課文三至十二自然段
1、過(guò)渡：月色這樣美妙絕倫、富有詩(shī)意，作者“我”看得都入了迷，以至身邊什么時(shí)候多了一個(gè)人，都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這個(gè)人是誰(shuí)？板書(shū)：小外甥
2、討論：
�、賻煟盒⊥馍莻�(gè)怎樣的孩子？請你從文中找出一句話(huà)來(lái)概括。
�、趯W(xué)生自讀自找。
�、劢涣�。
�、芡队俺鍪荆�
小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
�、蔟R讀上面的句子。板書(shū)：
聰明好學(xué)
小外甥
愛(ài)幻想
3、討論：
�、賻煟盒⊥馍穆斆骱脤W(xué)體現在哪兒呢？自讀下文思考問(wèn)題。
�、趯W(xué)生自讀思考。
�、劢涣�。（小外甥敢于向“我”這個(gè)大人挑戰背詩(shī)，而且背了很多）
�、馨鍟�(shū)：背詩(shī)。
4、精讀賽詩(shī)的內容。
�、俦沉四男┰�(shī)？請你用筆畫(huà)出來(lái)。
�、谕婪纸巧x，要分清哪句詩(shī)是誰(shuí)背的，還要注意讀出古詩(shī)的味道來(lái)。
�、壑该纸巧x、男女生分角色讀。
5、引讀：月光美，詩(shī)也美。詩(shī)和月光一起沐浴著(zhù)我們，使我們（沉醉在……氣氛中）。
6、拓展：
�、龠^(guò)渡：十一自然段后面的省略號表示什么？（還有許多詩(shī)句）寫(xiě)月亮的詩(shī)是多如繁星。小外甥聰明好學(xué)，能夠背誦那么多！你們是不是也和他一樣聰明好學(xué)呢？下面，我捫分成兩個(gè)組，也來(lái)你一句、我一句地賽詩(shī)，好嗎？
�、趯W(xué)生分成兩個(gè)組賽詩(shī)。
�、坌〗Y：事實(shí)證明，你們也很聰明好學(xué)，如果你們還能把書(shū)中的詩(shī)句以及你搜集到的這些詩(shī)句意思弄明白，你們就顯得更加聰明好學(xué)了，能做到嗎？
五、總結：
今天這節課，我們隨作者一起欣賞了月下的美景，還認識了聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥。知道小外甥的聰明好學(xué)體現在他能背很多的詩(shī)句，那么他愛(ài)幻想又體現在哪兒呢？下節課我們繼續討論。板書(shū)：？
板書(shū)設計：
21、望月
聰明好學(xué)背詩(shī)
小外甥
愛(ài)幻想？
望月教學(xué)設計 篇4
教材認識：
這是蘇教版語(yǔ)文第十冊第七單元的一篇課文，寫(xiě)的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點(diǎn)記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表達了人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是形散神聚，全文雖有21個(gè)自然段，但卻緊扣“望月”拓展思路，因月生情，文脈清晰可見(jiàn)。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光美景的句子。
過(guò)程與方法：
朗讀——品味——感悟
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受望月的`樂(lè )趣及人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：以理解詞語(yǔ)為抓手，借助朗讀體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子，感受人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題激趣。
1、談“月”導入。同學(xué)們喜歡月亮嗎？說(shuō)說(shuō)你看到月亮時(shí)的感受。學(xué)生暢談。
小結：同學(xué)們的知識面真廣，想像力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖，觀(guān)察并說(shuō)圖，引導學(xué)生走進(jìn)文本，走近舅甥倆，和他們共享快樂(lè )。
2、板書(shū)：望月齊讀課題；教師設問(wèn)；讀著(zhù)課題，你又會(huì )聯(lián)想到什么呢？
問(wèn)題預設：
�。�1）板書(shū)；何時(shí)，何地，何人，何事
�。�2）試著(zhù)按照黑板上的提示說(shuō)一說(shuō)課文的內容。
二、初讀課文。
1、學(xué)生按要求自由讀課文，教師巡視。
2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了什么嗎？指名回答。
3、檢查生字新詞自學(xué)情況。
晶瑩閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠
清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛
�。�1）指名讀生字，正音。齊讀。同時(shí)相機辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機解釋“外甥”一詞。
�。�2）指名讀課文，教師注意指導朗讀和培養學(xué)生良好的朗讀習慣。
4、理清課文脈絡(luò )，概括段落大意。
�。�1）提示：課文首尾重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)？中間部分重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)？請根據文章各部分內容的側重點(diǎn)把課文分成三個(gè)部分，并概括段落大意。
�。�2）學(xué)生回答，教師進(jìn)一步歸納。
板書(shū)：
月下江景第1-2自然段
舅甥談月第3-19自然段
月下幻想第20自然段
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話(huà)？主要寫(xiě)了哪些地方的美景？
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導。
3、指名回答：一共四句話(huà)。
第一句寫(xiě)月亮出來(lái)了；
第二句寫(xiě)江面；
第三句寫(xiě)江兩岸；
第四句寫(xiě)月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話(huà)，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用的好，畫(huà)下來(lái)，為什么用的好？
5、學(xué)生自由讀、畫(huà)，教師巡視指導。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝。
描寫(xiě)月亮出來(lái)的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好�！鞍苍敗焙汀巴聻ⅰ睂�(xiě)的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里�！扒遢x”寫(xiě)出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
出示圖片幫助學(xué)生理解“剪影”一詞，結合句子理解“鍍”字在句中的意思。
7、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，再一次感受月下江景之美。
8、感情朗讀課文第一部分。
9、小結：月下江景給你的總體的印象是什么？一個(gè)字--美！教師板書(shū)
四、總結：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
板書(shū)設計：
24、望月
月下江景（1-2）美
舅甥談月（3-19）
望月教學(xué)設計 篇5
學(xué)習目標：
1、積累課文中描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、說(shuō)出自己心中的月，并把它下下來(lái)。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入課題
師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類(lèi)永恒的話(huà)題。無(wú)數的詩(shī)人作家用文字去謳歌，音樂(lè )家們用音符來(lái)贊美，畫(huà)家們用畫(huà)筆來(lái)描繪。夜深人靜，我—趙麗宏，悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。
�。ㄝp柔的音樂(lè )響起）師范讀課文的第二自然段。
�。≒PT出示）月亮出來(lái)了，安詳地（ �。�，月光（ �。┰陂L(cháng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)（ �。┑墓獍咴谔鴦�(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的（ �。�，在江天交界處（ �。�，月光為他們（ �。ぁぁぁぁ� 點(diǎn)名背，集體背。 （相機板書(shū)：江中月）
二、品語(yǔ)言，積累“詩(shī)中月”詩(shī)句。
師：月光照水，水波映月，同學(xué)們精彩的朗讀把我們帶入了美麗而清幽、空曠而遼遠的美好意境中。沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不著(zhù)覺(jué)了，（讀課文）“偶爾回頭，發(fā)現身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是隨我出來(lái)旅行的小外甥�！� 我現在就是舅舅，誰(shuí)來(lái)做我的小外甥呢？
生：“是月亮把我叫醒了�！�
師：小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情�！�
生：“我們來(lái)背詩(shī)好嗎？寫(xiě)月亮的，我一句你一句” 師：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤(pán) 生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。 師：床前明月光，疑是地上霜。 生：野曠天低樹(shù)，江清月近人。
師：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。 生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
師：是啊，每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著(zhù)一輪明月，這就是（生：詩(shī)中月，板書(shū)）剛才是“我”和我的外甥對詩(shī)，你們也來(lái)對詩(shī)。
�。▽W(xué)生相互對詩(shī)）
師：同學(xué)們讀得太快，能表現外甥和我的挑戰。如果能把握詩(shī)意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰勁讀得更好。
出示：
小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤(pán) （李白） 明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（蘇軾） 床前明月光，疑是地上霜。（李白） 野曠天低樹(shù)，江清月近人。（孟浩然） 月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠（張繼） 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白）
師：（引讀）師：月亮，有時(shí)化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛(ài)。 生：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤(pán) （李白）
師：離合的悲歡，政途的苦悶，蘇軾只借月亮來(lái)寬慰自己。 生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。 師：明月，是李白對家鄉的思念��！ 生：床前明月光，疑是地上霜。
師：月亮，她是孟浩然獨身在外的無(wú)盡愁思 生：野曠天低樹(shù)，江清月近人。
師：月亮，是張繼在江南旅途中孤獨時(shí)的寄托。 生：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。 師：月亮，是李白初出四川時(shí)依戀家鄉的情懷。 生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。 （音樂(lè )）
師：他們就這樣你一句，我一句，不分勝負�，F在我們來(lái)分角色朗讀他們吟誦的詩(shī)句，注意體會(huì )他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。
�。▽W(xué)生讀書(shū)本上的詠月詩(shī)）
師：作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？不是的，一個(gè)長(cháng)長(cháng)的省略號告訴我們他們的對詩(shī)繼續進(jìn)行。我們繼續對詩(shī)吧。
生：海上生明月，天涯共此時(shí)。 生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 生：江畔何時(shí)初見(jiàn)月，江月何年初照人。 生：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？ 生：明月松間照，清泉石上流 生：深林人不知，明月來(lái)相照
生：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
師：怎么背也背不完。（吸氣）我們班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。
三、讀文本，想象孩子眼中的“月”
師：多情的詩(shī)人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了無(wú)數被后人傳誦的詠“月”詩(shī)。月亮給了詩(shī)人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產(chǎn)生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？
�。▽W(xué)生自由輕聲地讀課文）
生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的`眼睛。（讀書(shū)上的句子） 師：我把小外甥說(shuō)的話(huà)，換一種排版方式，就變成了一首詩(shī)。（出示）
月亮像眼睛，
天的眼睛。 這是明亮的眼睛， 它很喜歡看我們的大地， 每一次閉上了， 又忍不住偷偷睜開(kāi)，
每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。
師：前面的古詩(shī)都是描寫(xiě)月亮的，我們稱(chēng)之為“詩(shī)中月”，那么這是小外甥心里所想的，我們可以說(shuō)這是（板書(shū):心中月）
師：小外甥詩(shī)一般的幻想，耐人尋味。咱們再來(lái)讀一讀，嘗試讀出詩(shī)的節奏和韻味。
�。ㄉ氉x，師個(gè)別指導。）
師：多美妙的語(yǔ)言呀，儲備到我們的“文學(xué)倉庫”里來(lái)，好嗎？
師：我們也和小外甥一樣一樣的調皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，（播放音樂(lè )《小白船》）試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)）
生：月亮是一只閃著(zhù)金光的蜘蛛，織了許許多多的網(wǎng)，吞進(jìn)了我們天真的夢(mèng)想。
生：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤(pán)，一群魚(yú)兒游過(guò)來(lái)，玉盤(pán)碎成兩三片。
生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天
師：這是我們學(xué)過(guò)的一篇課文。
生：月亮愛(ài)照鏡子 ，每經(jīng)過(guò)河邊、湖邊 ，他都不忘記留下自己的影子 ，看看今天，是胖了？還是瘦了？
生：月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。
生：月亮喜歡到處走，每一棵樹(shù)梢，掛一個(gè)月亮，每一灣池塘，漂一個(gè)月亮，每一個(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮。
·····
師：你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩(shī)人的眼里又是多情多愁的，每個(gè)人心中的月都不一樣。清朝大學(xué)者王國維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
四、回全文，沐浴詩(shī)和月的光輝。
師：望月真是一件十分有趣的事。咱們再來(lái)回顧課文：（師讀開(kāi)頭）“夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。。
生：月亮出來(lái)了，安詳地月光為它們鍍上了一層銀色的花邊 （學(xué)生一個(gè)接著(zhù)一個(gè)朗讀課文，過(guò)程略）
師（讀最后一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀“噓，咱們別去打擾他，好嗎？下課
望月教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第24課《望月》第一課時(shí)
認識教材：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了小外甥聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個(gè)中心拓展思路，雖有21個(gè)自然段，但文脈清晰可見(jiàn)。因此，教學(xué)中可抓住“望月”這個(gè)中心，化繁為簡(jiǎn)，在“精、巧”中求“實(shí)、美”。
根據《語(yǔ)文課程標準》的總目標，結合教材結構特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標定位為： 教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。綠線(xiàn)格中的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。 (知識與能力)
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò )，掌握文章的主要內容。(知識與能力)
3、學(xué)習課文1、2自然段，感受作者愛(ài)月的情感。
(情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))
(過(guò)程和方法)：學(xué)習生字詞——反復閱讀——感知內容——體會(huì )情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、揭題激趣，創(chuàng )設情境。
1、 夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上�？�，(出示月夜圖)有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著(zhù)畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著(zhù)它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題!(讀課題：望月)
2、 平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課題呢?讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會(huì )寫(xiě)哪些內容?
3、 相同的月亮在不同人眼中又會(huì )有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的`小外甥一道來(lái)《望月》。
(設計意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習課文之前，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文內容的興趣，為學(xué)生更好地理解課文內容做好了鋪墊。)
二、初讀感知課文內容。
1、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍 光斑 鍍上 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠 艙里
清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛 峨眉山
指名讀生字，正音。齊讀。
說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了?哪些不理解?全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了什么嗎?指名回答。
出示：本文敘述了(時(shí)間) ，(人物) 和 在(地點(diǎn)) (事情) 。
4、理清文章脈絡(luò )：
(1) 再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?在頭腦中想像畫(huà)面。畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影。
(2) 指名回答，教師指導學(xué)生歸納，教師相機板書(shū)：
月下江景
舅甥賽詩(shī)
外甥幻想
我也幻想
(3)指導學(xué)生根據板書(shū)給課文分段。
月下江景 第1-2自然段
舅甥賽詩(shī) 第3-12自然段
外甥幻想 第13-19自然段
我也幻想 第20自然段
5、選擇朗讀：你對哪個(gè)部分感興趣就讀哪個(gè)部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀?
4、 學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導。
5、 生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美;第二部分讀出舅舅和外甥不同的語(yǔ)氣;第三部分讀出外甥的機靈可愛(ài)。
(設計意圖：根據高年段語(yǔ)文課標中的要求，訓練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力，學(xué)會(huì )概括課文的主要內容。)
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話(huà)?主要寫(xiě)了哪些地方的美景?
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導。
3、指名回答：一共四句話(huà)。
第一句寫(xiě)月亮出來(lái)了; 第二句寫(xiě)江面; 第三句寫(xiě)江兩岸; 第四句寫(xiě)月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話(huà)，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用得好，畫(huà)下來(lái)，為什么用的好?
5、學(xué)生自由讀、畫(huà)，教師巡視指導。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝。
描寫(xiě)月亮出來(lái)的句子安詳、吐灑、清輝用的好。安詳和吐灑寫(xiě)的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。清輝寫(xiě)出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對應的圖片幫助理解，學(xué)生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語(yǔ)氣來(lái)讀。
(后三句用同樣的方法。)
7、在音樂(lè )聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書(shū)，根據圖的提示和板書(shū)的提示不看書(shū)，盡量用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)月下江景。先自由說(shuō)，再指名說(shuō)，最后全班齊背第二自然段。
9、總結：月下江景給你的總體的印象是什么?
(設計意圖：朗讀與點(diǎn)撥結合，展現江月美景畫(huà)面，達到活化景物，體會(huì )作者的愛(ài)月之情。)
四、總結
1、第二自然段給你印象最深的一句話(huà)是________________。
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，你仿佛看到什么?
(在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法。)
2、這節課，我們跟隨著(zhù)作家趙麗宏，來(lái)到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節課，我們將深入到課文的深處，聆聽(tīng)作者與小外甥的對詩(shī)和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。
板書(shū)： 21、望月
月夜美景(1-2) 月夜交談(3-20)
展開(kāi)幻想(21)
望月教學(xué)設計 篇7
一、設計理念：
《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨特、構思新穎的寫(xiě)月篇章。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的，表達的思想是深遠的，語(yǔ)言是優(yōu)美生動(dòng)的。在教學(xué)中，引導學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛(ài)語(yǔ)文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！苯處熞龑W(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。在對話(huà)中師生交流，生生交流，在交流中共同成長(cháng)。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、背誦有關(guān)月亮的詩(shī)句，積累運用。
3、學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠的意境，受到美的陶冶。
三、教學(xué)流程：
一、欣賞月色。
1、教師打出投影，放音樂(lè )《鋼琴曲》。
師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。月亮出來(lái)了，吐灑著(zhù)它的清輝。月光灑落到長(cháng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著(zhù)，起伏著(zhù)。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
2、請同學(xué)們自由朗讀課文的第二節，一邊讀一邊找一找作者描寫(xiě)了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)月景的？（從上到下，從近到遠）
3、這一段月景的描寫(xiě)很美，我們試試能不能把這種美讀出來(lái)呢？
4、個(gè)別讀，相機指導�！盀ⅰ薄罢樟痢薄扒c(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”“晶瑩閃爍”“鍍”
5、同學(xué)們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！
[設計意圖：上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，深化對文本的理解，從而更好地了解作者所要表現的思想感情。本環(huán)節中創(chuàng )設了音樂(lè )、畫(huà)面、語(yǔ)言等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”，逐步把對文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂(lè )中，觀(guān)賞月景，品讀課文，在語(yǔ)言文字的品讀中進(jìn)入寧靜清幽的美好意境，為整節課的學(xué)習奠定了一個(gè)很好的基調
三、誦讀月詩(shī)。
1、畫(huà)詩(shī)句。自由讀書(shū)。畫(huà)出描寫(xiě)月亮的'詩(shī)句。
2、個(gè)別學(xué)生讀描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
3、理解。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩(shī)句，（板書(shū)：詩(shī)句）這些詩(shī)都是我們平時(shí)熟悉的，同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人通過(guò)這些詩(shī)句訴說(shuō)著(zhù)什么？表達了詩(shī)人的什么感情嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者、詩(shī)意。）
4、月，在詩(shī)人的眼中是多情的，是奇妙的，詩(shī)人借月亮表達自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩(shī)句吧。
5、讀詩(shī)。
�。�1）思考：小外甥和文中的我所說(shuō)的詩(shī)句有什么不同？（淺顯、易懂；深奧一些）
他們年齡不同，經(jīng)歷不同，所說(shuō)的詩(shī)句也不同。小外甥應該讀出什么語(yǔ)氣？（天真、幼稚、活潑、可愛(ài)）我是個(gè)長(cháng)者，應該用什么語(yǔ)氣？（穩重、老練、成熟）
�。�2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語(yǔ)氣�！獋�(gè)別讀——————分角色讀——————師生分角色讀。師讀小外甥。
�。�3）請同學(xué)們一邊欣賞月景一邊傾聽(tīng)古詩(shī)。師生對詩(shī)，生生對詩(shī)。師：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中……
�。�4）同學(xué)們，為什么用了“，”？為什么文中出現了“…………”（板書(shū)…………），一般的省略號不是六個(gè)點(diǎn)嗎？再強調讀書(shū)要注意標點(diǎn)符號。
[設計意圖： “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹谡莆照n文內容的基礎上，引導學(xué)生分角色訓練朗讀，能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，深刻體驗課文中人物性格特點(diǎn)，使之真正地進(jìn)入角色。老師提出“一個(gè)人讀出兩個(gè)人的語(yǔ)氣”這一要求更富有挑戰性，讓學(xué)生興趣盎然。
對詩(shī)的環(huán)節也很有韻味，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，學(xué)生欣賞著(zhù)月景，吟誦著(zhù)月詩(shī)。月下對詩(shī)，意境深遠。既幫助學(xué)生積累了詩(shī)句，感受到中國古詩(shī)詞的獨特魅力，又陶冶了學(xué)生的情操，使他們受到感染，感情得到了升華。]
四、想象月亮。
1、默讀，邊讀邊用"—————"劃出小外甥想象月亮的語(yǔ)句。個(gè)別讀。
2、小外甥多愛(ài)幻想啊，他的話(huà)富有情趣，他的神情和動(dòng)作也是那么天真可愛(ài)，請同學(xué)們再次默讀。用 劃出描寫(xiě)小外甥神情、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、個(gè)別讀。
4、師板書(shū)"不假思索"，什么意思？學(xué)生回答，教師范讀，故意拖慢，學(xué)生評。學(xué)生練讀。
5、板書(shū)"繪聲繪色"，什么意思？學(xué)生回答。教師出示投影，這句話(huà)理解嗎？怎么理解的？個(gè)別讀，教師：不光要讀出語(yǔ)氣，還要注意他的表情。請同學(xué)們看老師讀，范讀，同位練讀，指名讀。
6、課文的二三段寫(xiě)了我和小外甥的對話(huà)，寫(xiě)得很有情趣，同位同學(xué)分角色來(lái)讀一讀吧，等會(huì )老師請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
7、學(xué)生分角色朗讀第三段。教師放音樂(lè )《月光奏鳴曲》、投影。
[設計意圖：詞語(yǔ)的理解是本環(huán)節的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)中指導學(xué)生正確理解詞語(yǔ)，可加深對語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內容，達到讀懂課文的目的。教師引導學(xué)生讀書(shū)，在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)生印象深刻，理解到位。]
五、幻想月景。
1、師放音樂(lè )，請學(xué)生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì )兒，月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久地凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀。
2、同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè )很投入，你一定也展開(kāi)了幻想的翅膀，你想到了什么，寫(xiě)下來(lái)好嗎？
3、學(xué)生寫(xiě)，教師選讀。
[設計意圖：引導學(xué)生在音樂(lè )聲中展開(kāi)幻想，讓他們去想象，去表達，激發(fā)他們的感情，培養他們對文章意蘊的領(lǐng)悟、體味能力，激活學(xué)生的思維和想象，喚醒沉睡在學(xué)生心田中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗和感受，從而萌發(fā)一吐為快的表達欲望。]
望月教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)課文的第二自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)品讀月夜江景、賽詩(shī)誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì )月的美妙，感受望月的樂(lè )趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內容理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想象的句子。
2、體會(huì )同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
師：講解法
生：自主學(xué)習法、合作法。
課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、整體感知課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、背詩(shī)激趣，導入新課。
1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩(shī)人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，你會(huì )背哪些呢？指名背誦。
2、相同的月亮在不同人的眼中又會(huì )有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來(lái)《望月》。
3、板書(shū)課題《望月》
二、自讀感知，自主釋疑。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。
2、檢查預習和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區分處理。詞語(yǔ)的理解（借助詞典，聯(lián)系上下文）對文中詩(shī)句的`理解（課后查工具書(shū)）對難懂的句子（可存疑）
4、指名分節朗讀，思考，理清文章的脈絡(luò )。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫(huà)面。（畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影）
2、欣賞課文錄音，畫(huà)出你認為美的詞句。
3、指導朗讀，品味佳句。
4、讓學(xué)生當一回“小畫(huà)家”，在紙上畫(huà)出心中的：江邊月亮圖。
5、背誦指導：老師對著(zhù)投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字。
五、小結課題，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、通過(guò)品讀月夜江景、賽詩(shī)誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì )月的美妙，感受望月的樂(lè )趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。教學(xué)過(guò)程：
一、回憶月景，導入新課。
1、課件出示月圖，誰(shuí)能帶我們去領(lǐng)略一下美麗的月色？
2、指名讀第二節。
3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來(lái)到甲板上干什么？本節課繼續學(xué)習。
二、美讀課文，交流感悟。
1、精讀課文第3——12自然段。
�。�1）自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。
�。�2）交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學(xué)表現在哪？
�。�3）小組學(xué)習討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報。（代表匯報，評價(jià)激勵）
�。�4）分角色朗讀，體會(huì )詞義、句意，體會(huì )當時(shí)的意境。
�。�5）小結談話(huà)。
�。�6）課件播放優(yōu)美的配樂(lè )月色圖，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì )。
2、精讀課文第13——20自然段。
�。�1）導：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰，這次挑戰是什么？
�。�2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫(huà)畫(huà)小外甥想象月亮的句子。議議：請你聯(lián)系生活中實(shí)際談感受。讀讀：細細品味他想象的奇特。
�。�3）討論交流：引導學(xué)生去感受小外甥活潑可愛(ài)、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿(mǎn)了奇特有趣的東西。（抓重點(diǎn)詞指導讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）
�。�4）指名讀，分角色讀，齊讀。
�。�5）引導學(xué)生把幻想到得東西說(shuō)出來(lái)。
三、作業(yè)
1、背誦課文。
2、把能想象到的有關(guān)月亮的內容寫(xiě)下來(lái)。
望月教學(xué)設計 篇9
一、教材簡(jiǎn)析
文章主要寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩(shī)。
二、教學(xué)目標
讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。
三、設計理念
體現“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”理念，重視知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的統一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。
四、設計特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫(huà)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體。
五、教學(xué)準備
有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、人們常說(shuō)，月亮是美的化身，觀(guān)賞月亮需要一顆寧靜的心�！�
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題
1、文中有四個(gè)地方用了省略號。哪四個(gè)地方？
2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號？
�。ㄈ⿲W(xué)習第二自然段
1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？
�。ǹ赡苁亲髡邲](méi)有把看到的景物一一寫(xiě)出來(lái)；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫(huà)面）。為朗讀課文選音樂(lè )，并說(shuō)說(shuō)所選音樂(lè )的.依據。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂(lè )。
4、指名學(xué)生配樂(lè )朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩(shī)句？
2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導學(xué)生背詩(shī)。
5、第11小節下面的省略號，是由兩個(gè)省略號組成的。引導學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。準備背詩(shī)比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長(cháng)久》。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？
�。⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結尾的“……”可不可以換成“�！�
3、讓學(xué)生隨著(zhù)作者一道展開(kāi)幻想的翅膀�。ǔ鍪驹铝粱孟雸D）
4、拓展：寫(xiě)出自己的幻想。
望月教學(xué)設計 篇10
【設計理念】
《望月》是蘇教版第十冊第七單元的第二篇課文，這是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩(shī),文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，使聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過(guò)程中，以品讀為主線(xiàn)，充分體現“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”理念，重視知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的統一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。在教學(xué)中，引導學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛(ài)語(yǔ)文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
【教學(xué)目標】
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)課文的學(xué)習，掌握根據不同結構的段落采用不同的學(xué)習方法。
4.能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語(yǔ)言文字，感受望月的樂(lè )趣。
5.通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2.通過(guò)朗讀訓練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
【切入點(diǎn)】
望月的樂(lè )趣在哪里？
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
一、導入，揭示課題
1.同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？為什么？我們的先輩們曾經(jīng)在詩(shī)歌中表達了月亮無(wú)限的熱愛(ài)和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？誰(shuí)背誦給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)呢？
2.今天，我們學(xué)習一篇有關(guān)月亮的課文，文中也有不少描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，請同學(xué)們仔細讀課文。
3.出示課題 24、望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2.指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
3.學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？
2.指名回答。
3.指導學(xué)生給課文分段.提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21）我獨自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、布置作業(yè)
第 二 課 時(shí)
一、復習導入。
1.這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)？(板書(shū)：“我”和小外甥)
2.在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書(shū)：賞月）
二、品讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
�。ㄒ唬┢纷x第一段
1.自由朗讀課文第一段。
2.學(xué)生交流。引導學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景 美麗如畫(huà)
3.學(xué)生思考：作者描繪的圖畫(huà)上有哪些景物？這些景物是什么樣子的？
4.出示圖畫(huà)，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現的畫(huà)面。
師范讀，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)，感受圖畫(huà)的整體意蘊。
5.讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
�。ǘ┢纷x第二、三段
用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué) 愛(ài)幻想
1.品讀第二段
�。�1）學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？
學(xué)生自由讀后交流。
�。�2）出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著(zhù)天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì )把小外甥叫醒呢？
�。�3）分角色朗讀課文。
�。�4）了解詩(shī)句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。
�。�5）你還知道哪些有關(guān)月亮的`詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
�。�6）出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
�。�7）學(xué)生反復朗讀，體會(huì )句意，體會(huì )意境。
學(xué)習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
2.品讀第三段
�。�1）過(guò)渡：
他的聰明好學(xué)還體現在哪里？愛(ài)幻想又體現在哪里？讓我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
�。�2）學(xué)生自由讀課文。討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
�。�3）繼續讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子：
�、偎纱笱劬Φ任业幕卮�，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，一個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
�、凇⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮�。
�、鬯L聲繪色地說(shuō)著(zhù)，仿佛在講一個(gè)現成的童話(huà)故事。
圈出你認為應該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細細品讀。
學(xué)生交流感受。引導學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿(mǎn)了奇妙有趣的東西。
�。�4）分角色朗讀這一段。
�。ㄈ�、品讀第四段
1.齊讀課文。
2.啟發(fā)談話(huà)：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著(zhù)作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
三、聽(tīng)師范讀，展開(kāi)想象
1.師范讀整篇文章，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。
2.啟發(fā)學(xué)生幻想。
現在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著(zhù)月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
�。▽W(xué)生閉目遐思、幻想。）
3.引導學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。
四、指導背誦課文。
1.根據課文的思路理清敘述順序。
2.逐段進(jìn)行指導背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
五、舉行賽詩(shī)會(huì )。
1.四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。
2.每組一位代表上臺朗誦。
�。ㄍ扑]學(xué)生代表四位作為評委。）
3.總結賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。
六、布置作業(yè)。
每人回去搜集三首與月亮有關(guān)的古詩(shī)，進(jìn)行摘抄。
板書(shū)：
24、望月
月下江景 美麗如畫(huà)
比背詩(shī)句 聰明好學(xué) 夜中望月
聰明好學(xué) 愛(ài)幻想 樂(lè )趣無(wú)窮
獨坐甲板 展開(kāi)幻想
教學(xué)感悟：
本課的教學(xué)設計有以下特色：
1.為朗讀為主線(xiàn)，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
2.充分體現“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”理念，重視知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的統一生成。
3.注重學(xué)生語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感能力。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！痹凇锻隆芬徽n的教學(xué)中，我注重引導學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。在對話(huà)中師生交流，生生交流，在交流中共同成長(cháng)。
望月教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習生字新詞，并隨課文理解詞語(yǔ)意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內容，反復欣賞、評析，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )欣賞第二自然段描寫(xiě)月光的句子。
教學(xué)準備：
月下江景圖
教學(xué)設計：
一、情景導入
這堂課陳老師要和大家一起來(lái)——望月。
1、(出示課件)現在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來(lái)了!請你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？想到了什么？
�。ㄉ穑�
2、2、小結導入：望著(zhù)同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習課文《望月》，（板書(shū)：望月） 看看文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請大家打開(kāi)課本，朗讀課文，完成以下要求：
�。�1） 思考：文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
�。�2） 讀準生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號
2、交流討論：
3、（1）文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？看到了什么？想到了什么？
相機解釋?zhuān)盒⊥馍?/p>
提問(wèn)：文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你認為他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒(méi)有把生字詞讀準、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
�、僖簧I(lǐng)讀，其余跟讀，及時(shí)糾正、鼓勵
�、谖闹心男┚渥�、段落你覺(jué)得較難讀，提出來(lái)大家一起練練
3、總結：初讀課文，同學(xué)們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內容細細地體會(huì )。接下來(lái)我們一起來(lái)品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
�。ㄒ唬└惺茉律�
1、聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導說(shuō)出月下江景太美了，就像一幅畫(huà)）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法��！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，告訴我，畫(huà)什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫(huà)吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來(lái)有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
�。ǘ┵p讀經(jīng)典美文
1、過(guò)渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡(jiǎn)述對荷塘月色的喜愛(ài)和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著(zhù)，仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。特別是“靜靜的'、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，幽雅恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
�。ㄈ┓e累運用語(yǔ)言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫(xiě)月亮的美文，你能否把平時(shí)親眼所見(jiàn)的月下美景也來(lái)描繪一下呢？實(shí)在想不出來(lái)，請你贊美這幅畫(huà)中的月亮�？梢詫�(xiě)關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫(xiě)一、二句話(huà)或一段話(huà)，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
�。▽W(xué)生寫(xiě)的內容，老師應盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學(xué)生的情感，培養寫(xiě)作能力。）
四、小結：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習字冊
�、侔� “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
�、谛� 下半部分不能多一撇寫(xiě)成“系”。
�、矍� 獨體字，筆畫(huà)少，應擺正位子，筆畫(huà)要舒展。
板書(shū)設計
望月
“我” 月下美景
背誦古詩(shī)
小外甥
想象月亮
望月教學(xué)設計 篇12
◆教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言文字的美。
2、營(yíng)造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍，讓學(xué)生浸潤其中，在此基礎上，教師引信學(xué)生對語(yǔ)言文字進(jìn)行體驗、感悟。
3、通過(guò)吟誦詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累句子、詩(shī)詞的興趣。
4、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
◆學(xué)生和內容分析：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級的一篇閱讀課文，語(yǔ)文雋永，思想深邃，是一篇構思獨特、感悟趨勢的散文詩(shī)，文章主要通過(guò)寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。從語(yǔ)文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現，還有人物形象的詩(shī)性流淌，所以引導高年級的學(xué)生在語(yǔ)言文字及文章所營(yíng)造的意境中走個(gè)來(lái)回是這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
◆課時(shí)安排
第二課時(shí)
◆教學(xué)手段
自制課件
◆教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩(shī)句，今天我們旅游事業(yè)進(jìn)行一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì )，好嗎?
2、學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩(shī)句。教師指導：讀出詩(shī)的節奏和韻味。
3、師：作者和小外甥也進(jìn)行了一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì )，他們又吟誦了哪些詩(shī)句呢?
二、研讀課文，體驗感悟。
(一)感悟“詩(shī)中月”(第5至第12小節)
師：這每一句詩(shī)中都有一輪月，但詩(shī)人在月下的感受卻又那么的不同。我們來(lái)讀讀這些詩(shī)句吧，去感受詩(shī)人當時(shí)的情懷。(學(xué)生自讀古詩(shī))
2、教師引讀詩(shī)句。
3、師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩(shī)，吟誦了這么多含有月的詩(shī)句呢?讓我們走進(jìn)那個(gè)月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!
(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩(shī)中月”。
1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請大家讀讀第二自然段。
2、指名讀第二自然段，引導學(xué)生把句子讀流利、注意標點(diǎn)的停頓。
3、教師引導學(xué)生感受月的多變與豐富，品味朗讀。
“月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝�！�
師：月亮出來(lái)了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學(xué)生感受到月的寧靜、安詳、溫暖。教師指導學(xué)生讀出月的寧靜、安詳。)
師：這月是安詳、寧靜，李白望著(zhù)這樣的月光，會(huì )這樣寫(xiě)到：床前明月光，疑是地上霜。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“月光灑落在長(cháng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)�！�
師：當月光灑落在長(cháng)江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動(dòng)、跳躍、活潑指導朗讀)
師：這月光淤泥、調皮，所以詩(shī)人才會(huì )寫(xiě)下這天真爛漫的詩(shī)句：小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著(zhù)，起伏著(zhù)�！�
師：月光不僅灑在長(cháng)江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導學(xué)生抓住月的神秘、曠遠來(lái)朗讀)
師：這神秘、清幽曠遠的月光灑落在詩(shī)人的身上，詩(shī)人怎能不感嘆到：野曠天低樹(shù)，江清月近人。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“月光為它們鍍上了一層銀色的'花邊”
抓住省略號。此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!一個(gè)省略號將許多說(shuō)不盡的都概括了!
4、教師小結：指名配樂(lè )朗讀
5、齊讀。教師：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著(zhù)這月光，走進(jìn)這清幽曠遠的月夜吧!
教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，抬頭仰望天空……
(三)升華感情“詩(shī)中月”。
1、師：沐浴著(zhù)這樣的月光，難怪詩(shī)人和小外甥會(huì )陶醉，情不自禁地吟誦起詩(shī)句來(lái)。讓我們再讀讀這些詩(shī)句吧，相信此時(shí)你們一定有了不同的感受。
教師一句學(xué)生一句朗讀詩(shī)句。
小結感悟
★打出第13小節：“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中�！�
師引讀論都進(jìn)與朋同時(shí)浸潤著(zhù)我們，才讓我們感覺(jué)到……“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中�！�
(四)幻想“心中月”。(第14至21小節)
導入：這詩(shī)一般的月光下誰(shuí)能不浮想聯(lián)翩呢?小外甥想到了什么?請你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話(huà)。
3、講小外甥的話(huà)變成詩(shī)的格式，再讀。
師：小外甥心中的月亮是一首詩(shī)，是詩(shī)一般的月亮。我們一起來(lái)好好地欣賞一下，你能體會(huì )出其中的詩(shī)意嗎?
月亮，
像/眼睛，天的眼睛
這是/明亮的眼睛
它很喜歡/看我們的大地
所以/每一次閉上了
又忍不住/偷偷睜開(kāi)
每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次
4、引導想象。
(1)齊讀末1小節。
★打出末一句話(huà)：“我久久地凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)幻想的翅膀…”
(2)引導想象。
師：讀到這里，相信同學(xué)們跟作者一樣，心中也有一輪詩(shī)一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫(huà)自己心中的月亮……
(3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書(shū)寫(xiě)下來(lái)。(播放音樂(lè ))
(4)交流。
三、總結
月本無(wú)情人有情，你有一顆怎樣的心你就會(huì )看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂(lè )趣。帶著(zhù)你對月的理解再讀讀課題吧!(學(xué)生齊讀課題)
望月教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，體會(huì )小外甥對月亮的喜愛(ài)，進(jìn)而體會(huì )出小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想。
3。通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀傳統文化的思想感情。
5、研究“為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣”，引導學(xué)生自主探究，并遷移運用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
2、通過(guò)朗讀訓練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
教具準備：
課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、在上課前，老師先讓同學(xué)們聽(tīng)幾首曲子，試試誰(shuí)的耳朵最靈，能告訴老師樂(lè )曲的名稱(chēng)。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）
2、月亮的美不僅被創(chuàng )作出一首首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，還被寫(xiě)成了一篇篇優(yōu)美的文章，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習現代著(zhù)名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文，題目是《望月》，一起讀課題。
這樣讀課題，老師感覺(jué)這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時(shí)望見(jiàn)的月亮是怎樣的？我們在什么時(shí)候望月��？想好了誰(shuí)來(lái)再讀一讀課題（指名讀）
看，有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著(zhù)畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著(zhù)它的清輝，讓我們一起輕輕地讀課題！
3、今天這節課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，同學(xué)們預習課文的時(shí)候最喜歡讀課文的哪個(gè)部分？
�。ò鍟�(shū)：“我”——散文、詩(shī)人——詩(shī)歌、小外甥——童話(huà)）
4、我眼中望見(jiàn)的月是怎樣的？我們先來(lái)欣賞作者用散文的語(yǔ)言描寫(xiě)的月景。
二、欣賞“我”眼中的月景
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，看到了什么呢？
1、課件播放配樂(lè )朗讀課文第一、二自然段，生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮現畫(huà)面。
同學(xué)們都被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠的江景陶醉了，并跟隨著(zhù)作者的腳步在夜深人靜的時(shí)候悄悄地來(lái)到江輪甲板上望月。此時(shí)，你望到些什么？
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。剛才這么美的畫(huà)面，這么美的文字，你也想讀一讀嗎？
2、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！
3、看來(lái)這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動(dòng)心動(dòng)情。請大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)、句子，用筆圈畫(huà)出來(lái)，細細品味）
4、讀書(shū)有時(shí)就得這樣靜下心來(lái)品味，哪句話(huà)讓你動(dòng)心動(dòng)情了？
a、月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝。
安詳可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺(jué)到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）
多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。
b、月光灑落在長(cháng)江了，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。
這句話(huà)寫(xiě)出了月下的江景具有一種動(dòng)態(tài)的美。（“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”光斑多，數也數不清
“晶瑩閃爍”光斑有光澤，像天上的星星灑落到江面上。）
c、江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著(zhù)、起伏著(zhù)。黑色剪影和隱隱約約寫(xiě)出了月光下江景的朦朧美，伸展著(zhù)和起伏著(zhù)寫(xiě)出了月
光下江景的動(dòng)態(tài)美。
d、月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。
銀色寫(xiě)出了色彩美。
4、你們看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜安詳的、朦朧柔和的，又是具有動(dòng)態(tài)美的，這是多令人動(dòng)心的感覺(jué)啊。你們能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
這段動(dòng)心、動(dòng)情的文字，你們覺(jué)得最適合咱們班誰(shuí)來(lái)讀呢？（學(xué)生配樂(lè )讀）
還有誰(shuí)想表達心中的喜愛(ài)之情？（指名讀）
讓我們一起來(lái)贊美這美麗的月光美景吧�。R讀）
三、感受詩(shī)人眼中的月景
過(guò)渡：月下的江景實(shí)在太美了，凝望著(zhù)天上的月亮，每個(gè)人都會(huì )沉思，都會(huì )陶醉，都會(huì )在心中涌動(dòng)起濃濃的詩(shī)情。正當“我”盡情地欣賞著(zhù)“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了，他還要和我比賽對詩(shī)呢！
1、下面請你們同桌一個(gè)做舅舅，一個(gè)當小外甥，讀讀下面的內容。讀的時(shí)候想一想：在月下吟詩(shī)應該在一種怎樣的氣氛里呢？他們吟誦的每一句詩(shī)應該讀出怎樣的情趣呢？（出示課文5—12自然段）
�。�1）同桌自由練習對詩(shī)。
�。�2）指名上前表演。請學(xué)生評價(jià)：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)他們對詩(shī)對得怎么樣？舅舅和小外甥吟誦的每句詩(shī)是不是表達同樣的情趣呢？月下吟詩(shī)是在一種什么氣氛中進(jìn)行呢？書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（讀“清幽曠遠”）
�。�3）在月下吟詩(shī)就仿佛超越了時(shí)空，回到了古代。設想自己就是古人。再請一組上來(lái)對詩(shī)，看看他們有沒(méi)有把我們帶進(jìn)清幽曠遠的氣氛中。再指名上前表演。（點(diǎn)擊，音樂(lè )響起）
�。�4）男女生分角色朗讀。
2、你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著(zhù)一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著(zhù)覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著(zhù)什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？（思念故鄉，詩(shī)人小時(shí)候的天真、有趣，詩(shī)人的憂(yōu)愁，思念家鄉親人，品味著(zhù)孤獨與憂(yōu)愁……）
3、月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著(zhù)不同的情思，你看，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆！同一種景物，為什么會(huì )表達出多種不同的情思呢？（環(huán)境不同，心情不同）
清朝大學(xué)者王國維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
4、月，在詩(shī)人的眼里是多情的，奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月�。R讀）
5、有月的詩(shī)多如繁星，我們也來(lái)學(xué)著(zhù)比賽背有月的詩(shī)，好嗎？老師為同學(xué)們配上音樂(lè )，你聽(tīng)（音樂(lè )《春江花月夜》）
6、詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的.東西一起滋潤著(zhù)我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在清亮、僻靜、寬闊、久遠的氣氛中。
7、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。（學(xué)生齊讀）
四、領(lǐng)會(huì )小外甥眼中的月景
在每個(gè)詩(shī)人的眼睛里都有一個(gè)月亮，在每個(gè)孩子的眼睛里也都有一個(gè)月亮，你們說(shuō)說(shuō)，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎樣的呢？（指名回答）
小外甥的眼睛里充滿(mǎn)著(zhù)童真和幻想。
1、同學(xué)們自己讀讀有關(guān)小外甥的句子吧�。ǔ鍪菊n文第四自然段和第三部分中有關(guān)小外甥的句子，學(xué)生自讀）
把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)好嗎？（指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）
�。�1）“是月亮把我叫醒了�！�
月亮怎么會(huì )叫醒小外甥呢？
�。�2）突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)：“你說(shuō)，月亮像什么？”
說(shuō)明小外甥喜歡聊天，愛(ài)刨根問(wèn)底。
�。�3）他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
小外甥非常的可愛(ài)，眼中閃動(dòng)著(zhù)智慧的光芒。
�。�4）“像眼睛，天的眼睛�！�
小外甥不假思索地說(shuō)。理解“不假思索”。那這句話(huà)應該怎么讀？（生再讀）
�。�5）“這是明亮的眼睛……”
他是怎樣說(shuō)這段話(huà)的呢？（生：想了一會(huì )兒，繪聲繪色。）
追問(wèn)：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語(yǔ)？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)……）那請你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）
�。c(diǎn)擊，出示月亮的變化圖，理解月亮是天的眼睛）
�。�6）“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了�！毙⊥馍蛄藗�(gè)呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
小外甥困了，想睡覺(jué)了，由此他想到月亮也困了，睜不開(kāi)眼睛了，它躲到云層里睡覺(jué)去了，小外甥賦予月亮以生命。
2、是呀，小外甥用童話(huà)般的語(yǔ)言把我們帶進(jìn)了月亮的世界。讓我們一起做小外甥吧�。◣熒纸巧x）
3、讀了這些句子，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
所以作者說(shuō)：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。（出示句子）
五、展開(kāi)想像，寫(xiě)話(huà)
我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）
先靜靜地想一想，再試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
六、結束語(yǔ)
你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，同是天上的一輪明月，在不同人的眼睛里，就會(huì )呈現出不一樣的形式，不一樣的內容，表達出不一樣的情感。其實(shí)，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書(shū)：以心觀(guān)物，萬(wàn)物皆有情。）
七、作業(yè)
1、閱讀寫(xiě)月亮的散文、詩(shī)歌或童話(huà)故事，背誦精彩的語(yǔ)句。
2、用你喜歡的形式寫(xiě)一寫(xiě)你心中的月亮。
板書(shū)：
望月
“我”——散文詩(shī)人——詩(shī)歌小外甥——童話(huà)
以心觀(guān)物，萬(wàn)物皆有情。
望月教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
2、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣。
3、創(chuàng )設研究專(zhuān)題：為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣，引導學(xué)生自主探究，明白“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中寫(xiě)月的詩(shī)句。
教學(xué)準備：
課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖
教學(xué)過(guò)程：
一、背詩(shī)激趣，導入新課。
1、月升月落，月圓月缺，月亮是人類(lèi)永恒的話(huà)題。凝望皎潔的月亮，沐浴著(zhù)柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千呀？唐朝大詩(shī)人李白，就為后人留下了許多寫(xiě)月亮的膾炙人口的詩(shī)句。如：〈〈靜夜思〉〉（學(xué)生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（學(xué)生背）還有：〈〈月下獨酌〉〉師背
2、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)，把你搜集到的朗誦給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、明月對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有著(zhù)不一樣的感受。今天，我們就隨著(zhù)現代著(zhù)名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。（生齊讀課題）
二、感知大意，體驗感情。
1、請大家打開(kāi)課本，聽(tīng)課文錄音。
2、同學(xué)們，聽(tīng)了課文錄音，你了解到了什么，感受到什么？
3、 總結：作者圍繞“望月”這個(gè)主題，分別寫(xiě)了自己望月，和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩(shī)，小外甥對月亮的想象這三大部分的內容，老師想再提煉一下，給這三部分起小標題：
望月談月想月（板書(shū)）
4、在這三個(gè)部分中，每一部分作者都有側重地寫(xiě)了不同人眼中的月亮，請大家讀讀課文，說(shuō)說(shuō)三部分分別寫(xiě)了什么人眼中的月亮�！拔摇保ň司耍┰�(shī)人外甥（板書(shū)）
5、這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢？為什么會(huì )這樣呢？這就是這節課我們要研究的問(wèn)題。
三、選擇主題，自主探索。
1、下面，請大家選擇自己特別感興趣的某某眼中的月亮，用自己的方式去探究學(xué)習，某某眼中的月亮是怎樣的？為什么會(huì )這樣？待會(huì )兒，準備向大家匯報自己的學(xué)習收獲，好嗎？
2、學(xué)生自學(xué)。（放抒情的鋼琴曲）
四、全班交流收獲。
第一板塊：舅舅眼中月
1、你探究了舅舅眼中月這部分，你有什么體會(huì )？
�。ㄎ艺J為舅舅眼中的月亮很美。）你是從什么地方看出來(lái)的？你能讀出月亮的美嗎？誰(shuí)可以將月亮讀得更美？
�。ㄎ艺J為舅舅眼中的月亮很安詳。）你是從什么地方看出來(lái)的？你能讀出月亮的安詳嗎？誰(shuí)能更好地讀出月亮的安詳？
相機板書(shū)：安詳美麗
2、老師根據作者的描繪，畫(huà)了一幅月下江景圖，讓我們看著(zhù)畫(huà)，再聽(tīng)聽(tīng)作者對它的描述吧。
3、讓我們齊讀第二自然段，體會(huì )月亮的安詳與美麗。同學(xué)們，為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢？（生答。師評：你讀課文能看看前面，看看后面，邊讀邊思，真會(huì )讀書(shū)。）
4、作者將月下江景的生動(dòng)描述讓我們對月光有了很深的體會(huì )。其實(shí)呀，古今中外，有好多關(guān)于月光的名篇，同學(xué)們，能把你們搜集到的片段與大家分享嗎？
第二板塊詩(shī)人眼中月
1、你能來(lái)談?wù)剬υ?shī)人眼中月的理解嗎？
首先，我們來(lái)看看寫(xiě)詩(shī)人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段？（3——13）
2、學(xué)生匯報。
“少時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)�！保ㄌ煺�、幼稚）
“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！保ㄏ蛲�
“床前明月光，疑是地上霜�！保ㄋ监l）
“野曠天低樹(shù)，江清月近人�！保ㄋ监l）
“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠�！保x家在外的哀愁）
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流�！保ㄒ酪啦簧幔�
以上讓學(xué)生自由選擇回答。以“野曠天低樹(shù)，江清月近人�！睘槔�?wù)勔龑w會(huì )的方法：
�。�1）你從詩(shī)句中體會(huì )到什么？（思念親人。）
�。�2）你是怎么體會(huì )到的？（學(xué)生講講對詩(shī)意的.理解。）
�。�3）原來(lái)，離鄉的詩(shī)人思念家鄉，思念親人，就感覺(jué)月亮和自己很親近。他借寫(xiě)月亮來(lái)寄托自己的思鄉之情。
�。�4）你能通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的思鄉之情嗎？（生讀）讓我們一起讀，來(lái)體會(huì )這種感情。
3、一個(gè)月亮，在詩(shī)人的眼里就成為抒發(fā)寄托感情的景物了，（板書(shū)寄情）難怪清朝大學(xué)者王國維曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
4、讓我們分角色朗讀該部分，體會(huì )舅甥倆陶醉于月光和古詩(shī)之中的情景。（三人：敘述“我”外甥）
5、正因為小外甥聰明好學(xué)，才積累了數不清的寫(xiě)月的優(yōu)美詩(shī)句。豐厚的積累對于提高我們的作文水平，豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們，老師想在下節課舉行一個(gè)古詩(shī)背誦比賽，請你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩(shī)，并理解著(zhù)記憶它，好嗎？這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè)。
6、另外，由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于對外甥眼中月的探究，我們也放到下節課重點(diǎn)討論。
五、布置作業(yè)；
1、你喜歡哪些描寫(xiě)月光的句子？先體會(huì )體會(huì )，再把它抄寫(xiě)下來(lái)。
2、背誦課文第1至13自然段。
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