智慧教師心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的智慧教師心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
智慧教師心得體會(huì )1
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯誤》一書(shū)中，著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jì)評定、師生交往等等方面，資料豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著(zhù)這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的.錯誤當中，思索著(zhù)，對照著(zhù)，是一種很好的學(xué)習。異常是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。
這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫忙讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據人的心理發(fā)展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫忙，突出了作為教師應有的對學(xué)生真誠的愛(ài)。諸如：“當你身處一個(gè)手指責別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責自我”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(cháng)表現的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達理的教師會(huì )注意黑板禮節——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。
做教育教學(xué)工作十幾年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著(zhù)學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生提高還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應當思考的問(wèn)題。想想自我也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不明白。這本書(shū)中介紹的知識能讓我恢復平靜，堅持心理平衡。
智慧教師心得體會(huì )2
張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠……
一、學(xué)習了張主任的講座，通過(guò)反省自我，認識到了自身的不足，以下幾點(diǎn)是我在課堂教學(xué)中急需改進(jìn)：
1、教師的苦是因為滿(mǎn)堂灌。
滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實(shí)踐后深有感觸。我苦學(xué)生累，效果不佳，成績(jì)不優(yōu)，原因在我自己，而不在學(xué)生，教師為講一個(gè)問(wèn)題而多次復述，上課口干舌燥，下課補救，鬧的身心備受煎熬。
張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長(cháng)期困擾我的“學(xué)生做了，教師講了，學(xué)生二次鞏固照樣答不上來(lái)”這一難題，通過(guò)獨立練習，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。
2、學(xué)生的累是出于題海戰術(shù)。
學(xué)生做題多，但不精，不夠系統，效率過(guò)低，致使學(xué)業(yè)負擔過(guò)重，夜里11點(diǎn)都無(wú)法入睡，學(xué)生苦不堪言，家長(cháng)牢騷滿(mǎn)腹，埋怨學(xué)校，抨擊老師。這樣下去的結果是學(xué)生興趣降低，厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學(xué)生學(xué)習效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學(xué)生的雙重減負尋找了最佳路徑，
3、 教師的氣是緣于不敢放手。
課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進(jìn)取的欲望也在隨時(shí)間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。充分調動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識、合作意識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，注重不同層次的學(xué)生的不同需求，確實(shí)將學(xué)習的自主權還給了學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為指導、師生共同活動(dòng)，生生互助，合作完成學(xué)習目標。構建了“自主學(xué)習互助共進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。
二、學(xué)以致用，在應用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。
在聽(tīng)了張主任的講座后，第二天我就運用到課堂中進(jìn)行實(shí)踐，嘗試，一改過(guò)去滿(mǎn)堂灌的模式，從小組長(cháng)的任命到組員的自由搭配，從語(yǔ)文學(xué)科、綜合學(xué)科到數學(xué)的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調動(dòng)各組的學(xué)習積極特別推出了以小組為體制的評價(jià)體系。通過(guò)學(xué)分制來(lái)進(jìn)行小組評價(jià)。首先對組內四個(gè)人的評價(jià)，對小組成員的紀律，作業(yè)、測試、課堂表現等項目進(jìn)行評價(jià)賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價(jià)的一個(gè)依據，這里包括即時(shí)評價(jià)和異組同號的對抗評價(jià)。
通過(guò)以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實(shí)看到了以學(xué)生為主體，教師為指導，師生共同活動(dòng)、生生互助、合作完成學(xué)習目標的氛圍�？吹降氖恰皩W(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的'“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習場(chǎng)景。我通過(guò)在本校和別的學(xué)校，以自己的思路設計的教學(xué)過(guò)程，講的幾節課中，得到了老師們的一致好評，通過(guò)近一個(gè)月的摸索，確實(shí)嘗到了課改帶給我的喜悅。
但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進(jìn)一步完善和突破：
�、賱傞_(kāi)始磨合中感覺(jué)進(jìn)度較慢。
�、谶�是擔心學(xué)生的問(wèn)題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺(jué)踏實(shí)
�、坌〗M內出現小組長(cháng)不愿幫差生，要求換組員
�、軐W(xué)生的積極性、學(xué)習興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續
�、�5月份到期末考試畢竟時(shí)間較短，我這樣做是不是會(huì )影響我的升級成績(jì)。
三、困難是暫時(shí)的相信自己一定能成功
雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時(shí)的結果不夠理想，但為了學(xué)生的未來(lái)，為了讓學(xué)生幸福地學(xué)習，為了學(xué)生的成長(cháng)考慮。告訴自己眼前的只是暫時(shí)的，自己一定能堅定不移的走下去，無(wú)論怎樣，必須改革。
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這學(xué)期，緊跟課改步伐，學(xué)習了張四保的課改經(jīng)驗和方法，有很多啟示和收獲。
一、大容量的課堂訓練，鞏固所學(xué)知識
太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準備的練習題，學(xué)生一節課，把新知識的學(xué)習融合在習題中，把新知識的鞏固體現在練習中，實(shí)現知識習題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習中學(xué)習新知識，在練習中鞏固新知識，實(shí)現知識問(wèn)題化，問(wèn)題習題化，學(xué)習具體化。
二、學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練
太谷課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習中去，特別是在基礎達標環(huán)節，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現問(wèn)題，尤其是發(fā)現共性問(wèn)題，然后讓會(huì )做的學(xué)生先講，如果都不會(huì )，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現了“知識是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的”理念。
三、小組合作，人人參與。
課堂上，溫故互查環(huán)節，小組長(cháng)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的.知識，遇到小組解決不了的問(wèn)題，由大組長(cháng)或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問(wèn)題的組長(cháng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識，組員也學(xué)會(huì )了知識，實(shí)現了雙贏(yíng)。
我們語(yǔ)文教研組學(xué)習太谷教學(xué)模式，做智慧型教師，創(chuàng )建高效課堂方面有很大起色：
1、加強了教師培訓，徹底轉變了教師觀(guān)念
課程改革，課堂教學(xué)是主陣地，教師是實(shí)施者，改革要成功，學(xué)校對全體老師進(jìn)行理念上的培訓，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式，從思想的根源上徹底轉變了觀(guān)念，課堂上充滿(mǎn)了課堂改革氣息，每位教師都以改革理念深入課堂，創(chuàng )建新型高效課堂而努力。
2、科學(xué)分組，加強學(xué)生了培訓
太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配，在此，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則，并結合本校實(shí)際，出臺小組分配方案，以及設置的色卡。并提前對班主任加強培訓，讓班主任再培訓學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立這樣幾個(gè)觀(guān)念：
�。�1） 講明白是學(xué)好知識的最高層次。
�。�2）錯誤是鏡子，是路標，幫助別人改錯等于幫自己防錯 。
�。�3）知識沒(méi)有教會(huì )，只有學(xué)會(huì ) 。
�。�4）競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現超越自己。
每位語(yǔ)文教師認真鉆研教材的基礎上，以學(xué)定教，進(jìn)行合理的小組合作學(xué)習，捆綁式評價(jià)，精心準備特色卡，使學(xué)生競爭起來(lái)，創(chuàng )造了濃厚的學(xué)習氛圍，學(xué)生明白了，競爭不是超越別人，而是超越自己。
3、改變角色，變教案為學(xué)案，變主演為導演
本學(xué)期，教研組精心規劃，集體備寫(xiě)導學(xué)案教師應根據根據學(xué)生的實(shí)際情況細化環(huán)節，細化流程，形成各自的學(xué)案。教師講時(shí)做到了學(xué)生會(huì )的不講，通過(guò)小組合作能學(xué)會(huì )的不講，講了也不會(huì )的不講。教師盡量做到以練代講、學(xué)生代講、教師精講。
課堂教學(xué)模式的改革，是一條沒(méi)有起點(diǎn)又沒(méi)有終點(diǎn)的道路，太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示，沒(méi)有最好的教育，只有最適合學(xué)生的教育，給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的教育，使其健康成長(cháng)，快樂(lè )成長(cháng)，這就是最好的教育。
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上周，我有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—創(chuàng )建高效課堂》的專(zhuān)題講座。
他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：
一、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。
1、從管理入手分好學(xué)習小組。
2、采取捆綁式評價(jià)。
3、對學(xué)生做好理論上的培訓。
4、對學(xué)生的小組學(xué)習要進(jìn)行方法上的指導。
二、從教師入手，變教案為學(xué)案。
洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當堂訓練。
三、四種課型怎么上：
新學(xué)課：采用導學(xué)新方案。
練習課：在黃金時(shí)間做黃金題。
試卷講評課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學(xué)生閱卷。
復習課：以練代講。
四、教師應明確的理念。
1、知識是學(xué)會(huì )的，不是講會(huì )的；能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。
2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應時(shí)代的發(fā)展。
3、教師應進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應是做事情狀態(tài)。
4、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。
張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實(shí)踐的案例，生動(dòng)的講述贏(yíng)得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。
從張主任講述的一個(gè)個(gè)成功的案例中，我清晰地認識到，我們的.課堂改革，必須改變教與學(xué)的關(guān)系，讓教師成為導師，教室成為學(xué)室，灌輸變?yōu)樘骄�，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，為他們打造開(kāi)放、自主、安全的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現實(shí)。把課講得簡(jiǎn)單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學(xué)生，才能突出重點(diǎn)，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造力，從而上出簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的好課�！昂�(jiǎn)單”是一種大智慧，它需要教師具有豐富的學(xué)識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準確把握和對文本的認真鉆研？？只有這樣，才能使教學(xué)目標更“簡(jiǎn)單”，讓教學(xué)內容更“簡(jiǎn)單”，讓教學(xué)方法更“簡(jiǎn)單”。而這些“簡(jiǎn)單”讓學(xué)生考試時(shí)也感覺(jué)“簡(jiǎn)單”。
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“聽(tīng)君一堂言，勝讀十年書(shū)”。這是我傾聽(tīng)了安康教研室老師課堂教學(xué)改革專(zhuān)題講座后的最深感受。7月13日，教體局組織全縣小學(xué)數學(xué)教師學(xué)習了安康教研室老師的講座。主要針對課程改革實(shí)施方案進(jìn)行講說(shuō)，幫助廣大教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，以“做智慧型教師，創(chuàng )高效課堂”為主題，講述了課改過(guò)程中需要注意的事項，以及各種細節的處理，給我留下了深刻的印象。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，就對于課堂教學(xué)要轉變哪些觀(guān)念，哪些方面需要改革，如何改革等問(wèn)題，談?wù)勎掖譁\的認識。
一、樹(shù)立全新理念，讓課堂成為師生共同成長(cháng)的樂(lè )園。
1、樹(shù)立“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的理念。在注重教師的主導作用和學(xué)生的主體身份的同時(shí)，更應該關(guān)注學(xué)生的訓練。
2、樹(shù)立合作學(xué)習的理念。從老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習取得的成效。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)一步培養學(xué)生，讓他們樂(lè )意合作，愿意互相幫助，進(jìn)而實(shí)現全面豐收。真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習主動(dòng)性，轉變學(xué)習態(tài)度，把學(xué)習當作是一件快樂(lè )事。
3、樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的”教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵引導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅強意志，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正把握了學(xué)習的主動(dòng)權，教師也才算真正實(shí)現的了教學(xué)目標，真正解放了自己，我們的課堂教學(xué)改革也才算成功。
二、多方位改革教學(xué)方法，創(chuàng )設激情燃燒的課堂
從專(zhuān)家老師的講座中，我深深認識到了改革課堂教學(xué)方法的重要作用。
1、用真情的激勵還“情感的課堂”，激勵能揚起孩子生活的風(fēng)帆，一個(gè)會(huì )意的眼神，一個(gè)有意味的動(dòng)作，一句親切的鼓勵，一次贊許的微笑……會(huì )滋養學(xué)生的心靈，體會(huì )到尊重和關(guān)愛(ài)，激起強烈的求知欲望，促使學(xué)生積極地學(xué)習，主動(dòng)地探究。
2、用豐富的活動(dòng)還“開(kāi)放的課堂”，開(kāi)展各種活動(dòng)，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學(xué)高潮迭起，并為教學(xué)創(chuàng )設相關(guān)情境，激起學(xué)生求知的欲望。我在教學(xué)中常常是滿(mǎn)堂灌的，起碼也是大半節課，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間很少，如果有，那也是有限的練習時(shí)間，學(xué)生缺乏學(xué)習探究和合作交流的時(shí)間，正如張四保主任所說(shuō)的，這種教學(xué)其實(shí)是在干擾優(yōu)等生，制造差等生。
3、通過(guò)美的體驗還“想象的課堂”，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要�！痹谡n堂教學(xué)中，恰到好處地為學(xué)生插上想象的翅膀，會(huì )讓學(xué)生達到“一吐為快”的學(xué)習境界。
4、通過(guò)平等的交流還“對話(huà)的課堂”，師生民主平等對話(huà)的過(guò)程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過(guò)程，這樣的課堂必然生機盎然�！吧鷮υ�(huà)”給了學(xué)生創(chuàng )造交流與合作的機會(huì )，使孩子們學(xué)會(huì )了交往，增強了合作意識。張四保主任他創(chuàng )意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓每類(lèi)學(xué)生都有事可做。與“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。 5。通過(guò)實(shí)踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學(xué)內容源于生活，又服務(wù)于生活，這樣就要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì )這個(gè)大課堂，才會(huì )有深刻的體驗。能力才能得到提高。
三、做智慧型教師 實(shí)現民主
1、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與，真思考。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去檢測，學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，敢于展示自我。
2、課堂教學(xué)要研究真問(wèn)題，要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。問(wèn)題是引領(lǐng)課堂教學(xué)的一種基本模式，如果課堂沒(méi)有了問(wèn)題引領(lǐng)，就沒(méi)有了課堂教學(xué)，有問(wèn)題，能讓學(xué)生激情飽滿(mǎn)；有問(wèn)題，能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)； 有問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生爭議；有問(wèn)題，能展示學(xué)生的`智慧。我在平時(shí)的練習和訓練中，也未能很好地選好題，精選題，習題的針對性不強，學(xué)生做題多，但不精，不夠系統，效率過(guò)低。
3、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展。課堂上師生間的表達、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學(xué)生可持續發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說(shuō)：“展示，其實(shí)高效課堂對于當代中國最大的教學(xué)貢獻是有了展示，展示足以改變每一個(gè)人的人生，因此展示是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習情緒，學(xué)習興趣，解決學(xué)生內趨力的新要素，如果你想改變一個(gè)人你就讓他上來(lái)展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升�！崩畋は壬�認為高效課堂是有模式的，說(shuō)實(shí)在的教書(shū)實(shí)在是個(gè)技術(shù)活，因此課堂必須從基本的技術(shù)入手，只有技術(shù)到位，才會(huì )生成藝術(shù)。
總之，我們應轉化思想和理念，牢牢樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，大膽將學(xué)習交給學(xué)生；要牢牢樹(shù)立教師為課堂的主導和靈魂的思想，在教學(xué)前和教學(xué)中要認真設計教學(xué)中的每一個(gè)可能出現的問(wèn)題，對每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)都要認真設計，在教學(xué)中要發(fā)揮主導地位，合理點(diǎn)撥和引導，使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入學(xué)習的主體角色。在整個(gè)課堂中，只有讓學(xué)生從學(xué)習過(guò)程中體驗到成功或者是失敗，都是我們在教學(xué)中的真正收獲。當然，在教學(xué)的日常工作中，也應時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，永遠將學(xué)生放在學(xué)習的第一位置。
智慧教師心得體會(huì )6
名師工作室的活動(dòng)中，瞿老師和朱老師給我們介紹了徐建平的著(zhù)作《釋放你的教育智慧》，并且給每位成員購買(mǎi)了書(shū)本。在工作閑暇之余，細細品讀了書(shū)籍，內心受到了極的震撼。這本書(shū)是一部啟迪心智、陶冶性情的美文。作者通過(guò)五個(gè)專(zhuān)輯：教師成長(cháng)篇、學(xué)生感受篇、教育教學(xué)篇、管理藝術(shù)篇和影響輻射篇，映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物，他們所困惑的問(wèn)題，他們的喜怒哀樂(lè )，他們的屈和追求。本書(shū)雖為隨筆，卻并不缺乏學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)的深沉與厚重，更有在輕靈與明快之間時(shí)時(shí)閃耀著(zhù)的思想火花。
《釋放你的教育智慧》字里行間流露、揮灑著(zhù)作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學(xué)問(wèn)。徐建平先生感慨，“對于人生來(lái)說(shuō)，有什么比受過(guò)良好的教育更重要的呢”，因此，整本書(shū)字里行間無(wú)一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無(wú)一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。這本書(shū)體現的是一種對社會(huì )，對時(shí)代的深深的思考。如果我們沒(méi)有教孩子們任何他真正需要知道的東西，譬如：如何快樂(lè )的活著(zhù)，如何與不同的人相處，如何面對和挫折，如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心。那么教育有什么意義呢，我們培養出來(lái)的'很部分是只會(huì )讀、寫(xiě)、算的學(xué)習機器，而要出些人才的確不是件容易的事情。想到前不久去參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓，我更是感覺(jué)我們現在在社會(huì )上要面臨的問(wèn)題和缺乏的東西，也是孩子以后走上社會(huì )會(huì )碰到的問(wèn)題，我們應該教的是他解決各種問(wèn)題的能力，而不是記住這個(gè)數學(xué)題怎么解。當然現行的制度必須要知道題目怎么解，所以我們基層教師也要能夠，在教會(huì )題目的同時(shí)更能教會(huì )他們能力。
作為教師，首先是個(gè)教育工作者，其次才是一門(mén)課程的教師。每一門(mén)課程的最終目的都是要助我們的學(xué)生成為一個(gè)具有主動(dòng)性、立性和創(chuàng )造性的人，一個(gè)具有積極、樂(lè )觀(guān)、正直、光明的心態(tài)的人，一個(gè)友善、寬容和積極介入社會(huì )合作的人。教育是一件很難的事情，是要用心去做的。應該做一個(gè)智慧型的教師。綜合書(shū)本的內容，我也覺(jué)得應該從以下一些方面進(jìn)行努力，使自己更向智慧型教師邁進(jìn)。
1.智慧是靠“想”出來(lái)的
智慧是思索的結晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學(xué)問(wèn)題長(cháng)期研究和不斷思索的結果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，就能不斷地增長(cháng)自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀(guān)點(diǎn)，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。
2.智慧是靠“勤奮”出來(lái)的
“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”�！疤觳趴糠e累，聰明靠勤奮�！毕忍斓穆斆鬟�要靠后天的努力來(lái)完成，只有在長(cháng)期一點(diǎn)一滴的學(xué)習中才能形成一定的積累。作為一名教師，要特別加強對心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習和研究，把握學(xué)生在不同年齡的心理特征。教師唯有熱愛(ài)學(xué)習，從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養，才能成為學(xué)者，成為能師。
3.智慧是靠“交流”出來(lái)的
教師的教學(xué)是單人單科進(jìn)行的，教師的勞動(dòng)在部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導、批改作業(yè)都是一種復雜的腦力勞動(dòng)，要立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習、共同討論�！八街�，可以攻玉”。善于學(xué)習，善于博采眾家之長(cháng)為我所用，是走向成功的一條捷徑。
總之，智慧型教師不是一朝一夕形成的，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習，善于集思廣益，博采眾長(cháng)�！爸腔坌徒處煛睉蔀槲覀兠课唤處煵粩嘧非�、自覺(jué)探索的目標。
智慧教師心得體會(huì )7
有幸讀到了徐老師寫(xiě)的《釋放你的教育智慧》一書(shū)，在幾天草草的翻閱中，我感受到了一個(gè)教育理想主義都對愛(ài)的沉淀。他對學(xué)生的愛(ài)，對教師的愛(ài)，對教育與民族的愛(ài)，在教育事業(yè)執著(zhù)追求中的全部心路歷程記載在了這么一本沉甸甸的書(shū)中。
閱讀著(zhù)那流暢而又充滿(mǎn)智慧的文字，當中處處透出作者深邃的教育功底和教育智慧，處處向我們展示了一種質(zhì)樸而深邃的育人理念。邊看邊思索著(zhù)自己的為師之道，我該怎么去行動(dòng)，怎樣使自己也成為受學(xué)生喜歡的一位老師？越琢磨越讓我豁然開(kāi)朗對，微笑，他可以讓我擁有最的智慧。
在徐老師書(shū)中，第二輯的一篇文章深深地吸引了我，題目“醉人的笑容你有沒(méi)有”，細細閱讀，慢慢回味，我越覺(jué)得我離這一點(diǎn)越來(lái)越遙遠，也越來(lái)越陌生了。
微笑，一個(gè)多么美好的字眼，他是人內在的人格魅力，乃是人的智慧。一個(gè)人能夠面帶微笑對待人生，有許多好處：可以讓人更有自信心，可以消除煩惱，心理得到放松，可以得到更多挑戰的機會(huì )等等。引用名人卡耐基的一句話(huà)：“不需資本，卻能收到很的利益，施與者沒(méi)有任何損失，收受者卻有豐富的收獲，驚鴻一瞥，卻能永久留在記憶深處�！庇纱丝梢�(jiàn)一斑
微笑，對教師來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。那真誠而自然的微笑，那友善而禮貌的微笑，那喜悅而文雅的微笑，可以讓課堂更有磁性，可以縮短師生間心靈溝通的距離。有教育家提出：“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈�！碧招兄壬灿美f(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！笨葱炖蠋煹倪@本書(shū)，給我最的感悟就是微笑也需要藝術(shù)，更需要運用智慧。
一、微笑的橋梁起于換位思考
在生活中，人們總有這樣一個(gè)特點(diǎn)：即總是站在自己的角度去思考問(wèn)題。假如我們能換一個(gè)角度，總是站在他人的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，會(huì )得出怎樣的結果呢？最終的結果就是多了一些理解和寬容，為改善和拉近人們之間的關(guān)系搭建起了橋梁。
書(shū)中于老師對于遲到的學(xué)生從來(lái)不批評，甚至懷有敬意，為什么？緣于他小時(shí)候的親身遲到的經(jīng)歷。當于老師上小學(xué)四年級時(shí)，有一天遲到了，在校門(mén)口徘徊了半天也不敢進(jìn)，最終選擇了逃學(xué)。所以他佩服遲到的學(xué)生喊“報告”的勇氣，這是一種推己及人的理解與寬容，更是教師工作細節當中的換位思考。
換位思考得用在課前，得用在課中，也得用在課后。作為老師，工作、生活當中，難免遇到不如意的事，而開(kāi)始上班了，只要踏進(jìn)教室門(mén)，掛在臉上的就只能是微笑。這時(shí)我得用含笑的目光掃視一遍學(xué)生，使他們緊張的心情松弛下來(lái)，然后微笑著(zhù)向學(xué)生問(wèn)好。為什么不能把生氣或不滿(mǎn)帶給學(xué)生？因為“換位思考”告誡我們，學(xué)生是快樂(lè )的年齡段，他們不是來(lái)聽(tīng)你發(fā)牢騷或接受你的不滿(mǎn)的。我所要做的是把微笑帶給他們：“我喜歡你們，很高興看到你們，希望今天家都有新收獲�！痹谡n堂中，有時(shí)自己精心準備的礁，上起課時(shí)卻教得特別費勁，學(xué)生學(xué)得也很被動(dòng)。這時(shí)，我們又要“換位”思考，考慮學(xué)生現有的知識狀況、理解能力等因素。如一個(gè)問(wèn)題提出，學(xué)生不配合教師，可能是太深了，學(xué)生踮著(zhù)腳也夠不著(zhù)；也可能是太淺了，學(xué)生不屑回答；也可能是問(wèn)得漫無(wú)邊際，學(xué)生無(wú)從回答。
換位思考使得老師掌握了主動(dòng)，架構起了師生溝通的橋梁，也從內心帶動(dòng)起了老師的微笑。微笑表現在我們的眼神中，表現在我們的語(yǔ)言中，還表現在我們的動(dòng)作中。下課時(shí)，我會(huì )留在教室和同學(xué)們談?wù)勑�，說(shuō)說(shuō)笑話(huà)，課余和同學(xué)們一起做做游戲……慢慢地，春風(fēng)化雨，學(xué)生就會(huì )把老師當成自己的知心朋友，敞開(kāi)心扉，讓老師走進(jìn)他們的心靈。
微笑需要老師學(xué)會(huì )換位思考。對老師來(lái)言，如果能常以學(xué)生的角度去思考，以學(xué)生的年齡、心理、知識狀況和生活實(shí)際作為前提，去感受學(xué)生的個(gè)性行為，去深入了解學(xué)生的內心感受，就能正確引導學(xué)生的發(fā)展方向，遇事才懂得更多的包容與理解，才能常帶微笑，常受感動(dòng)。對學(xué)生而言，會(huì )微笑的面對他們的老師，意味著(zhù)這老師有更寬廣的胸懷，有更豐富的涵養，能愛(ài)他們如子女，這樣的老師不正是他們喜歡的老師嗎？
二、微笑的'潤滑劑來(lái)自激勵賞識
微笑可以為師生創(chuàng )造出良好的學(xué)習心境，更發(fā)揮出教師的教學(xué)水平。雨果說(shuō)：“臉上的神氣總是心靈的映�！倍⑿Ρ旧砀枰獫櫥瑒�，那就是激勵學(xué)生，賞識學(xué)生。
家都知道，只要心中有愛(ài)，那么表達愛(ài)意的理由總是會(huì )有的。于老師在他的書(shū)中鼓勵我們，激勵賞識的話(huà)只要能對一個(gè)人起作用，那就要毫不吝嗇地用出來(lái)，不要放棄給予人激勵的機會(huì )，因為善于激勵與賞識，會(huì )讓老師的笑容更燦爛，他絕對是師生間微笑的潤滑劑�？粗�(zhù)書(shū)本，于老師激勵學(xué)生、表?yè)P學(xué)生的那一個(gè)個(gè)鮮活的例子仿佛出現呈在我的眼前。他表?yè)P一個(gè)錯別字王鄭文明，說(shuō)他連續三篇作文中沒(méi)有出現一個(gè)錯別字了，如果再一篇作文保持無(wú)錯別字記錄，將送他一本書(shū)，并在扉頁(yè)上寫(xiě)下“贈消滅錯別字王鄭文明�！�
他表?yè)P另一個(gè)同學(xué)作文通順多了，說(shuō)他跟重視朗讀有很關(guān)系，激勵他有很潛力，繼續努力下去，作文將會(huì )讓家刮目相看，并試著(zhù)一個(gè)月后展示給家看看……于老師是多么懂得表?yè)P呀，微笑中的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一次掌聲等等，他喚醒的不是作業(yè)中的一個(gè)問(wèn)題，不是學(xué)生行為中的一個(gè)錯誤，而是喚醒了一位位個(gè)性鮮明充滿(mǎn)活力與潛力的孩子。
這又使我想到了那富含哲理的話(huà)，教學(xué)藝術(shù)不管好壞，他的本質(zhì)不變，不在于傳授多少本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。不管學(xué)生有多少缺點(diǎn)，一律施以愛(ài)心，一律找出他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P。這種特殊的思維方式不是將“問(wèn)題”置之不理，更不是縱容生命的“雜枝”瘋長(cháng)，而是教育思想中富有理性之愛(ài)的體現。
任何事情都是習以為常的，那老師的微笑也需要得到日復一日的鍛煉，需要習以為常，需要用激勵賞蝕潤滑他。對老師而言，當我們一次次激勵學(xué)生賞識學(xué)生時(shí)，素不知我們也正在一次次展現出微笑，一次次升華腦海中的自己。對學(xué)生而言，會(huì )經(jīng)常激勵他們，表?yè)P他們的老師，意味著(zhù)這老師有更巧妙的辦法，有更精彩的課堂，能待他們如寶貝，這樣的老師不正是他們喜歡的老師嗎？
三、微笑的智慧需要展現童心
微笑怎樣展現出來(lái)，更易受學(xué)生的喜愛(ài)呢？陶行知先生有句話(huà)說(shuō)得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生�！�
于永正老師總結了他五十多年的教學(xué)經(jīng)歷，他說(shuō)他最終把自己教成了孩子。歲月的刻刀可以在我們臉上刻上深深的密密的皺紋，卻不會(huì )刻在我們的心上，這就是童心的絕佳體現。在于老師的一次習作課上，他和學(xué)生表演小品《傻小猴》，老師串起了“小猴”，而學(xué)生演了“猴媽媽”，課堂中的于老師抓耳撓腮、活靈活現，贏(yíng)得了一片爆笑聲，令孩子們回味無(wú)窮。也因為一次次的“童心展現”，學(xué)生會(huì )圍著(zhù)他轉，成為他們的“朋友”、“老頑童”。
身邊的一個(gè)個(gè)例子，也向我們展現出這個(gè)道理：只有當老師有了童心，才能進(jìn)入學(xué)生的心靈世界；才能更好地和他玫通；才能更寬容地對待學(xué)生的淘氣、任性、頑皮；才能重視學(xué)生們每一時(shí)刻的喜怒哀樂(lè )。
怎樣擁有一顆童心，怎么展現出自己的童心呢？我想擁有兒童般的興趣是最好的法寶。會(huì )放低自己和身段，與孩子們“平起平坐”，跟孩子們一起學(xué)習，一起討論，一起參與表演，一起玩捉迷藏，一起“丟手巾”，一起打水仗，一起捉螞蚱……
對教師而言，在微笑當中展現出了童心，可以更好的貼近學(xué)生，貼近學(xué)生的心理層次，貼近學(xué)生的時(shí)代年齡，站在他們的童心當中去理解學(xué)生，遇事能更體諒學(xué)生，在那燦爛的微笑背后更經(jīng)得住孩子的“考驗”。對于學(xué)生而言，這樣的老師更親近、更富孩子氣，能與這樣的老師一起學(xué)習，一起進(jìn)步，意味著(zhù)這老師更有“領(lǐng)袖味”，更有童年與同伴味，能待他們如同齡朋友，這樣的老師不正是他們更喜歡的老師嗎？
“微笑”，一個(gè)輕松而又沉重的話(huà)題，可以說(shuō)沒(méi)有一位老師不推崇他的，可在現實(shí)的工作當中，我們又展現了多少微笑？又展現了多少智慧的微笑呢？
那么，讓我們靜下心來(lái)，學(xué)做甘草吧，學(xué)學(xué)書(shū)本知識，學(xué)學(xué)同行經(jīng)驗，學(xué)學(xué)孩子生活，將內心的溫柔與寬容，將腦海的智慧與本領(lǐng)用微笑展示出來(lái)。記得，唯有微笑的老師，才是學(xué)生喜歡的老師。
最后用充滿(mǎn)正能量的話(huà)勉勵自己與家：既然命運為我們選擇了教師，就讓我們做最好的自己，讓微笑寫(xiě)在我們老師的臉上吧，因為微笑，可以讓卓越的教師更加卓越！
智慧教師心得體會(huì )8
曾有幸閱讀過(guò)朱永新教授的《朱永新教育文集》，其中說(shuō)，知識并不等于智慧。知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀(guān)；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現靈魂。那智慧哪里來(lái)？
一、從學(xué)習中來(lái)。
教育是一種“學(xué)習”的職業(yè)，作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，不應當僅僅是教學(xué)生學(xué)習，而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習。一個(gè)教人學(xué)習的人，自己卻不愛(ài)學(xué)習，是難以取信于人的。學(xué)習是教師維持其職業(yè)生命連續性的重要手段，是教師實(shí)現其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。其實(shí)，在整個(gè)社會(huì )正在倡導和踐行終身教育與終身學(xué)習理念的今天，作為教師更應該率先接受終身教育和堅持終身學(xué)習。這是因為，“今天，世界整體上的演變如此迅速，以致教師和大部分其他職業(yè)的人員不得不接受這一事實(shí)，即他們的入門(mén)培訓對他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的：他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識和技術(shù)�！惫旁�(shī)有云“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學(xué)，持續地學(xué)，才能更新觀(guān)念，才能用新鮮的血夜來(lái)武裝我們的頭腦。再說(shuō)，“書(shū)是隨時(shí)在近旁的顧問(wèn)，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這個(gè)顧問(wèn)的次數�！獎P勒”我們?yōu)楹尾缓煤美眠@個(gè)顧問(wèn)呢？教師的學(xué)習應當是持
續的學(xué)習。只有持續的學(xué)習，才能贏(yíng)得教師的持續發(fā)展。學(xué)習要有恒心，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，是不會(huì )有任何長(cháng)進(jìn)的。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習計劃，不管遇到什么困難和問(wèn)題，都堅持根據計劃的要求將之落到實(shí)處。
二、從工作實(shí)踐中來(lái)。
如果說(shuō)，學(xué)習是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話(huà)，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(cháng)才干，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。如果一個(gè)教師學(xué)習的成果和效益，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現，只是停留在你的學(xué)習筆記本上時(shí)，對你的學(xué)習就會(huì )形成消極的負面影響，你就會(huì )把學(xué)習看作是應對檢查的。反之，一旦學(xué)習的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現，你就會(huì )增強實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。
每個(gè)在教育事業(yè)上有所突破，有所成功的人，都是完全是主動(dòng)的、能動(dòng)的.在實(shí)踐中學(xué)習發(fā)展。這種實(shí)踐活動(dòng)滲透著(zhù)他們的聰明才志和智慧文化，因而可以說(shuō)這樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力。這種充滿(mǎn)生機和活力的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì )逐步形成教師外在教育教學(xué)行為的不斷改善，而且會(huì )對教師內在素質(zhì)修養的提升起到催化作用。因而實(shí)踐是教師成為智慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉。正如每人各有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換，每人
仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實(shí)踐中加以驗證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
三、從反思中來(lái)。
教師的反思，主要是指教師對其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續地自我追問(wèn)、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續不斷地自我反思。
四、從寫(xiě)作中來(lái)。
有學(xué)者研究認為，教師的寫(xiě)作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因為如此，教師的寫(xiě)作既是對自己學(xué)習體會(huì )的整理，又是對自己實(shí)踐經(jīng)驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現著(zhù)教師的智慧。當然，學(xué)習、實(shí)踐、反思是寫(xiě)作的前提和基礎，而寫(xiě)作又是學(xué)習、實(shí)踐、反思的繼續和延伸。沒(méi)有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒(méi)有后者，實(shí)在是一大遺憾、一大損失。寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它應該與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。如果寫(xiě)作完全脫離日常的教育教學(xué)工作實(shí)際，寫(xiě)的是一套，做的又是另一套，不僅無(wú)助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善，而且也不利于寫(xiě)作的堅持和提高，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰(shuí)都可以做，對每天的學(xué)習、生活、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄，定期進(jìn)行提升，形成自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解，這就是課題研究——專(zhuān)家稱(chēng)之為行動(dòng)研究。我們每天的學(xué)習、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作就是在做研究，就是在進(jìn)行著(zhù)新教育實(shí)驗。
總之，只要我們在教學(xué)中不斷的自覺(jué)學(xué)習，不斷實(shí)踐，并善于反思，堅持寫(xiě)作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。
智慧教師心得體會(huì )9
最近，閱讀了王曉春老師所著(zhù)的《教師的教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)。他在書(shū)中講述了100個(gè)教育案例，通過(guò)這些案例，詮釋了在教育過(guò)程中，教師如何正確處理教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、教師與家長(cháng)的問(wèn)題以及管理問(wèn)題。作為讀者，邊讀邊思考如果是我會(huì )怎么做，他做得好在哪里?
班主任的一言一行，對學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生巨大的影響。所以，新時(shí)期的班主任應對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習有關(guān)知識，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能?chē)烙诼杉�，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣�！八街梢怨ビ瘛�，許多老師都有切身的經(jīng)驗和感受。通過(guò)學(xué)習，我們可以掌握最新的教育理念，了解最新的教育技術(shù)和教育方法，使自己的教育視野更寬闊，教育辦法更有效。
一、智慧來(lái)自了解
在教育教學(xué)過(guò)程中，作為教師必須時(shí)時(shí)站在學(xué)生角度上來(lái)思考問(wèn)題：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會(huì )怎么做?當我們設身處地地多替孩子們想想，師生彼此間就會(huì )多一份理解，多一份包涵，多一份寬容，多一份耐心和期待，同時(shí)也會(huì )讓師生多收獲一份快樂(lè )和欣幸!教學(xué)中，我們如果能蹲下身來(lái)，認真地傾聽(tīng)孩子們的心聲，知道他們?yōu)槭裁茨菢酉�，才能根據學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng )造性的德育方法，用最少的'時(shí)間和精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實(shí)現教育過(guò)程的最優(yōu)化。
二、智慧來(lái)自善思
沒(méi)有思考的教育，教育方法就會(huì )簡(jiǎn)單，甚至是野蠻。在我們的身邊，人人都是教育工作者，但更多的和我一樣，每天在疲憊中掙扎，難以享受作為班主任教師的幸福和愉悅，更多的是蒙在鼓里的教育者。我們缺少的就是思考，做智慧型的班主任要關(guān)注教育現象、會(huì )靜心思考、會(huì )潛心體會(huì )。不僅遇到問(wèn)題要盡心思考，事后還要善于反思�？鬃诱f(shuō)“吾日三省吾身”，也就是告訴我們，要有反思的習慣。反思，能使自己對工作更清楚，哪里做得好，哪里做得不夠，還有待改進(jìn)，該如何改進(jìn)。反思，是改進(jìn)的源泉。沒(méi)有反思，哪來(lái)的改進(jìn)策略?
教育智慧從哪里來(lái)?這也許是我們窮盡一生也不能回答全面的問(wèn)題。拜讀《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)，使我獲得了一種積極向上的活力與動(dòng)力。讓我明白了沒(méi)有教育智慧就沒(méi)有教育的成功!也更堅定了我做一名智慧型教師的信心，在學(xué)習中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，在實(shí)踐中執著(zhù)地思考。
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一、實(shí)施背景
復習課的實(shí)施對于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)需要斟酌的問(wèn)題，復習課不同于平時(shí)上課，學(xué)生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺(jué)如何提升學(xué)生復習課效率的確是嚴峻的問(wèn)題。
通過(guò)本次的活動(dòng)來(lái)向老師展示如何利用英語(yǔ)小劇來(lái)將課本內容與語(yǔ)言功能結合起來(lái)進(jìn)行融入式學(xué)習，從而使學(xué)生在運用語(yǔ)言做事中逐漸將語(yǔ)言與課本文本生活化，從而促進(jìn)學(xué)生參與復習課的積極性。
以往的復習往往成了新課的重現，舊課的大雜燴，也成了無(wú)休止的題海戰，缺乏對學(xué)生學(xué)過(guò)知識的全面梳理，綜合，歸類(lèi)，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識重新建構，形成知識網(wǎng)絡(luò )，難以獲取新知。
教師墨守陳規，教學(xué)方法單一。在復習課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機。這樣的英語(yǔ)復習課堂勢必使學(xué)生的學(xué)習興趣降低，學(xué)習效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達不到英語(yǔ)復習的最終目的。
實(shí)施利用英語(yǔ)小劇表演展示活動(dòng)來(lái)進(jìn)行跨單元整體學(xué)習以便更好地實(shí)施復習這一課型。在此課型上充分調動(dòng)學(xué)生去積極參與，鼓勵他們去為小組做貢獻。打破那種教師疲憊不堪，學(xué)生茫然無(wú)措，疲于應對的境地。
二、英文短劇表演的教學(xué)實(shí)踐
1.布置任務(wù)
首先，教師要布置表演的內容和時(shí)間:來(lái)自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學(xué)生的`創(chuàng )造性，老師可鼓勵學(xué)生對其情節和結局可以進(jìn)行再創(chuàng )作。
其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )，教師應對學(xué)生進(jìn)行分組，并由其組員確定一個(gè)導演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進(jìn)行分組，這樣的好處是同學(xué)們彼此之間熟悉、了解，排練起來(lái)也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學(xué)合作，這樣有利于同學(xué)們互相了解，在全班營(yíng)造一個(gè)非常好的合作學(xué)習的環(huán)境。
再次，教師應布置學(xué)生準備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買(mǎi)。
最后，要在第一次表演之前說(shuō)明短劇表演的評分標準，一般來(lái)說(shuō)，以10分為滿(mǎn)分，其中，語(yǔ)音、語(yǔ)調2分;英語(yǔ)流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創(chuàng )新精神2分。
2.準備活動(dòng)
學(xué)生在接到任務(wù)后，各組的導演開(kāi)始分工，著(zhù)手編小劇本、分配角色、準備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學(xué)生自己編寫(xiě)的劇本其出現的語(yǔ)言和表達錯誤可由教師進(jìn)行修改;在學(xué)生準備過(guò)程中，教師不需要參與很多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )新意識。在編排短劇的過(guò)程中，能營(yíng)造良好的合作學(xué)習的氛圍，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，并且通過(guò)不斷地排練，可以把所學(xué)的詞匯、表達方法用于表演中，提高學(xué)生的表達能力和綜合能力。
3.課堂表演
一般來(lái)說(shuō)，小組在表演之前都有一定的準備時(shí)間。課堂上我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主交流、展示成果、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種學(xué)習氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來(lái)不發(fā)言的兩位同學(xué)通過(guò)本次小組表演準備與展示活動(dòng)都感覺(jué)他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動(dòng)。他們表示通過(guò)表演他們在玩中就輕松運用知識。
4.隨堂評價(jià)
學(xué)生表演結束后，教師應對其表演進(jìn)行評價(jià)，可以邀請觀(guān)眾發(fā)表評論，培養學(xué)生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學(xué)生表演時(shí)記錄下的筆記按照評分標準進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的語(yǔ)言要熱情，選帶有鼓勵性的語(yǔ)言。對學(xué)生不足的地方以建議的方式提出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而能培養學(xué)生的學(xué)習興趣。為了避免在臺上學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，臺下學(xué)生產(chǎn)出現游離狀況�？梢哉埍硌莸耐瑢W(xué)提出一至兩個(gè)與文本內容相關(guān)的問(wèn)題請臺下學(xué)生進(jìn)行有效反饋。這樣無(wú)疑對培養學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學(xué)生，在總結時(shí)筆者引導學(xué)生在活動(dòng)中要把最好的自己展現在舞臺上，有一種競爭意識，又要引導學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果。在學(xué)生表演完畢和回答完畢時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生利用掌聲為同學(xué)加油，點(diǎn)贊!
三、取得成效
1. 活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，提高了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿(mǎn)足感，由原來(lái)的厭學(xué)變成了現在的樂(lè )學(xué)，學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng), 學(xué)得輕松，在原有的基礎上提高了學(xué)習效率，班級英語(yǔ)成績(jì)的各項指標均為年級第一名，其中本學(xué)期期末口語(yǔ)的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動(dòng)中躍躍欲試，使得其他同學(xué)刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語(yǔ)交流的人多了，學(xué)生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰了。
3、大部分學(xué)生能較容易地讀懂一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)短文一些優(yōu)秀的學(xué)生能讀懂較長(cháng)、較難的英語(yǔ)劇本并進(jìn)行英語(yǔ)劇本創(chuàng )作。
4、學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)別人的英語(yǔ)會(huì )話(huà)并敢于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級各類(lèi)比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了UDS 先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號，先后接到了市區及北師大老師等的聽(tīng)課任務(wù)，大家表示回去一定要去嘗試。
智慧教師心得體會(huì )11
讀了《做有智慧的教師》這本書(shū)，收益匪淺，我才真正明白了做一個(gè)有智慧的教師的真諦。
有智慧的教師要有教學(xué)智慧，有較高的教學(xué)機智，有較強的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機應變，游刃有余，不但在學(xué)生的'質(zhì)疑問(wèn)難中對答自如，，而且在學(xué)生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。
有智慧的教師要有創(chuàng )造智慧，不但要有創(chuàng )新意識，創(chuàng )新精神，而且還要有創(chuàng )新思維，創(chuàng )新能力，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現新問(wèn)題，探索新途徑，提出新觀(guān)點(diǎn)，總結新經(jīng)驗，取得新成果，敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，走出自己的一條自主創(chuàng )新之路。
在課堂教學(xué)中，有智慧的教師不是居高臨下的，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識，而是一開(kāi)始就精神飽滿(mǎn)，快樂(lè )學(xué)習，學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，對所學(xué)知識是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對學(xué)生真誠地表?yè)P，熱情地鼓勵，公正地評價(jià)，善意地批評，誠懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處，平等地交流；學(xué)生對老師能坦誠地尊重。
有智慧的教師在課堂教學(xué)中能解放課堂，解放學(xué)生，解放老師，讓課堂呈現創(chuàng )新的活力。有智慧的教師重視學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習，能防止學(xué)生盲目地創(chuàng )新，一味地生發(fā)，隨意的自主和形式的組合，是課堂教學(xué)的組織者，引導者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的精心設計，靈活誘導。
總之，《有智慧的教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書(shū)讓我身心浸潤于教育智慧的滋養中。通過(guò)學(xué)習，我更加感悟到，在人類(lèi)滾滾不息的歷史長(cháng)河中，教育是一首永遠寫(xiě)不完的詩(shī)篇。在今后的學(xué)習中，我將繼續努力鍛煉自己，爭取做一個(gè)有智慧的教師。
智慧教師心得體會(huì )12
我是曾經(jīng)在惠環(huán)中學(xué)參加三支一扶支教工作的黃老師。首先，非常感謝一直信任我的師父黃喜銳主任給我這次跟大家學(xué)習交流的機會(huì )，也很榮幸能被邀請參加此次惠環(huán)中學(xué)青年教師成長(cháng)沙龍活動(dòng)，但是很遺憾，由于工作原因，今天沒(méi)能到現場(chǎng)跟大家一起學(xué)習、交流。
還記得剛開(kāi)始踏上工作崗位的我，對于初中歷史教學(xué)可以說(shuō)是一無(wú)所知，那時(shí)對于首次接觸九年級歷史教材的我，各種惶恐與不安齊齊涌現，然而值得慶幸的是，在惠環(huán)中學(xué)支教的兩年，在領(lǐng)導和同仁的熱心幫助和自身的刻苦努力下，我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，教育教學(xué)經(jīng)驗不斷豐富,工作能力得到了一定提高。今天我把這些體會(huì )說(shuō)出來(lái)希望能和大家共同探討。我覺(jué)得作為一名青年教師，要盡快成長(cháng)、不斷進(jìn)步，需要做好以下幾點(diǎn)：
一、保持良好心態(tài)，做個(gè)幸福的老師
心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)，教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，只有老師自己覺(jué)得幸福了，我們才能把幸福傳遞給學(xué)生，我們也才能更幸福。要想當個(gè)幸福的老師，就必須讓自己智慧地喜歡上老師這個(gè)職業(yè)，改變心態(tài)，把被分配的工作當成是自己的天職，拋棄“工作是別人要我做”的意識，愛(ài)上眼前的工作，只有喜歡才不辭辛苦，才會(huì )出成果，才會(huì )獲好評，才會(huì )更喜歡工作。所以教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰，適應時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。
二、向老教師學(xué)習，做個(gè)虛心學(xué)習的老師
老教師教齡長(cháng)，知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，講課水平較高。對于我們青年教師，老教師不僅僅是自己的同事，更是自己在教學(xué)路上的引路人。經(jīng)常與自己周?chē)耐陆涣�，吸取他人成功的�?jīng)驗，交流教學(xué)心得。這樣不僅可以迅速彌補自己教學(xué)中的不足，還可以互相探討經(jīng)驗，增強信心，豐富自己的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中達到事半功倍的效果。還記得剛開(kāi)始踏上工作崗位的我，由于經(jīng)驗不足，基本上每一節新課，我都要去聽(tīng)了師父的課之后才敢自己走上講臺跟學(xué)生去講，如果沒(méi)有時(shí)間去聽(tīng)課，我都要請師父把課文的思路給我講一遍，讓師父先跟我說(shuō)清楚課文有哪些要注意的重點(diǎn)問(wèn)題才敢走上講臺去跟學(xué)生講課。在這里我要再次感謝師父對我的悉心教導，正是由于您的引領(lǐng)，我才能快速成長(cháng)。
三、多讀書(shū)，多學(xué)習，做個(gè)智慧型教師
這是成長(cháng)的`關(guān)鍵。我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水，老師自己要有一桶水，青年教師雖然具有較全面的專(zhuān)業(yè)知識，但也應該繼續深化專(zhuān)業(yè)知識和拓寬自己的知識領(lǐng)域以及知識的聯(lián)系，這就需要我們多讀書(shū)，多向名教師學(xué)習，尤其要多讀教育教學(xué)書(shū)籍和雜志，多參加專(zhuān)題講座。在專(zhuān)業(yè)方面，我感覺(jué)到自身的理論基礎有限，一些教學(xué)方法、教育手段都停留在初級的水平上，并且對一些工作經(jīng)驗和總結的能力不強。因此，除了向師父請教之外，我還努力多讀一些教學(xué)方面的書(shū)報雜志，積極參加講座，這樣就可以逐步使自己的業(yè)務(wù)理論水平上升一個(gè)新的層次了。
四、勤思考，擅積累，做個(gè)反思型教師
這是成長(cháng)的核心。教學(xué)中應不斷反思。對于自己精心備的每堂課，我絲毫不敢怠慢，每一堂課結束后，我都要進(jìn)行認真的自我反思，思考哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓我措手不及，哪些環(huán)節的掌握有待今后改進(jìn)等等。我還及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，通過(guò)與學(xué)生、同事的溝通，了解對自己教學(xué)的客觀(guān)評價(jià)，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念及方法，不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
此外，我還積極參加區里，市里組織的各種教研活動(dòng)，通過(guò)參加教研活動(dòng)，尤其是參加競賽，可以快速地促進(jìn)我們的成長(cháng)。在去年我榮幸代表惠環(huán)中學(xué)參加了仲愷區的青年歷史教師基本功比賽，并榮獲了第一名，再代表仲愷區參加了惠州市的比賽，榮獲了市里的第一名，進(jìn)而榮幸代表廣東省參加全國的比賽，榮獲了全國的一等獎，今年，我又榮幸地參加了惠州市首屆青年歷史教師評選活動(dòng)，并取得了第三名的成績(jì)，正是由于各種競賽，讓我迅速成長(cháng)，也讓我如今有幸地加入了實(shí)驗中學(xué)附屬學(xué)校關(guān)文雄校長(cháng)主持的一個(gè)省級歷史教師工作室。
當然，我還有很多不足之處，比如動(dòng)筆太少了，時(shí)代要求我們要時(shí)刻做一個(gè)研究型教師，這就要求我們要多寫(xiě)論文，多寫(xiě)教學(xué)體會(huì )，說(shuō)實(shí)話(huà)，如今我還沒(méi)發(fā)表過(guò)自己的論文呢，這是我最需要學(xué)習成長(cháng)的地方。
最后，我想說(shuō)，路漫漫其修遠兮，我將上下而求索!以上就是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì )，感謝大家耐著(zhù)性子聽(tīng)我啰啰嗦嗦地講了這么多。有不足之處，希望大家能多多給我指正，謝謝!
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暑假中，我有幸拜讀了李鎮西先生所著(zhù)的《教育的智慧》，這本書(shū)就如同一盞明燈，讓我豁然開(kāi)朗。使我對教師這一職業(yè)有了更深刻的了認識，并對以后的教學(xué)工作充滿(mǎn)了熱情與信心。
在該書(shū)中，就教育的文化、經(jīng)濟、、社會(huì )及個(gè)體的發(fā)展功能，清晰的向我們展示了素質(zhì)教育的真正內涵，告訴我們該如何正確的認識素質(zhì)教育。同時(shí)也告訴了我們，教育與懲罰的關(guān)系。
應該說(shuō)，教育本身就包含有懲罰的因素。教育，不僅意味著(zhù)提高人的道德水平和知識能力水平，同時(shí)意味著(zhù)按文明社會(huì )與他人交往的'準則規范人的行為，即通常所說(shuō)的“養成教育”。這種“養成教育”，帶有某種強制性這種養成良好文明習慣的“強制性”與我們現在對的思想不是一回事。作為社會(huì )人，不遵循起碼的公共規則與秩序是很難與人交往的。同時(shí)，在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀必然妨礙其他更多的人學(xué)習。這樣，為了尊重多數人學(xué)習的權利，有時(shí)不得不暫時(shí)“剝奪”個(gè)別人的學(xué)習權利也就是說(shuō)，必須予以必要的懲罰。
什么是懲罰？教育懲罰，是對不良行為的一種強制性糾正。這既可以體現在精神上，也可以體現在行為上。前者如扣操行分或紀律處分（警告、箭等等），對嚴重影響課堂秩序的學(xué)生甚至可以請出教室讓學(xué)生思其過(guò)（對所謂“請出教室”我認為要具體問(wèn)題具體分析，不好簡(jiǎn)單肯定或否定）；或者是某些過(guò)失補償性行為（比如做衛生不認真而罰其重做等等）。這些懲罰與尊重學(xué)生并不矛盾，正如著(zhù)名教育家馬卡連柯所說(shuō)：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他�！�
但不管怎樣的教育懲罰，都不能是體罰。有的朋友不理解我的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，他們認為，既然是懲罰，怎么又不包括體罰呢？體罰不是懲罰的一種嗎？
總之，教育不能沒(méi)有懲罰，但懲罰不是體罰，而且我們提倡的“教育懲罰”應該充滿(mǎn)現代精神。這樣的“教育懲罰”使精神真正深入學(xué)生心靈：學(xué)生與班主任享有一樣的權利，班主任與學(xué)生具有同等的義務(wù)。在這樣的機制中，學(xué)生開(kāi)始嘗試著(zhù)自我教育與管理的實(shí)踐，切身體驗著(zhù)集體與個(gè)人、與法制、紀律與自由、權利與義務(wù)、自尊與尊他的對立統一關(guān)系，潛移默化地感受著(zhù)同學(xué)之間、師生之間尊嚴與人格的平等。這樣的教育懲罰，實(shí)際上是讓學(xué)生在實(shí)踐中受到精神、法治（注意，不僅僅是“法制”）觀(guān)念、平等意識、立人格的啟蒙教育而這正是面向未來(lái)的現代教育所應該包含的基本要義。
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教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！幼兒園教師的教學(xué)智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對實(shí)踐的關(guān)切統一起來(lái)的一種理智，它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng )新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內各項專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力的內在綜合體現，也是其長(cháng)期投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索和創(chuàng )造所付出心血的結晶。擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養達到成熟水平的標志。那么，如何做一個(gè)有智慧的幼兒教師呢？或者說(shuō)我將怎樣努力使自己成為一個(gè)智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：
一、全身心地愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)孩子，有愛(ài)就有一切。
愛(ài)是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學(xué)習、快樂(lè )游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長(cháng)。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買(mǎi)糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣(mài)”給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生�！�
孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋?zhuān)蠋煹脑箽鈺?huì )立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，讀懂每個(gè)孩子需要你的`智慧。給孩子充分的發(fā)言權就是你的智慧之一。
三、要用智慧去看待學(xué)生的差異。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓所有剛入學(xué)的兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，如去提水，一個(gè)孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子能提20多桶，如果你強迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會(huì )損害他的力氣，明天想干都干不成了，說(shuō)不定還會(huì )躺到醫院里。差異是客觀(guān)存在的，我們要用智慧去對待差異。教師要因材施教，針對幼兒的不同表現，采取相應的教育手段。如對待班中的小調皮，適當接納孩子的獨特言行；對心理負擔過(guò)重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子采用轉移注意的方法等等。其實(shí)，在每一種處理方法的背后，隱藏著(zhù)的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀(guān)"是讓我們學(xué)會(huì )放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì )承擔……
做一個(gè)智慧型的幼兒教師，需要從現在做起，從點(diǎn)滴做起。
智慧教師心得體會(huì )15
語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習的重要組成部分。它是學(xué)生鞏固知識、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段，是教師以學(xué)定教的前提。在教學(xué)中，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容，精心設計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養。
1.在前置學(xué)習中激發(fā)興趣
本學(xué)期我在語(yǔ)文前置學(xué)習方面進(jìn)行了思考實(shí)踐，前置學(xué)習任務(wù)不超過(guò)2項，形式靈活，因人而異，自主性強。例如：在字詞積累方面我的常規要求是：不會(huì )讀的注音，不會(huì )寫(xiě)的寫(xiě)會(huì )了，形近字組詞，多音字辨析，寫(xiě)不理解的詞義或者挑3-5個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)，美句、重點(diǎn)句摘抄、背誦、仿寫(xiě)或者賞析。老師在第二天及時(shí)進(jìn)行抽查或者檢測。再如：在課文學(xué)習時(shí)，運用思維導圖或者結構圖調動(dòng)學(xué)生的興趣，理清結構。學(xué)習《植樹(shù)的牧羊人》、《貓》等文章時(shí)，引導學(xué)生結合書(shū)上的練習題運用思維導圖整理課文內容，學(xué)生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來(lái)微信發(fā)給家長(cháng)。又如：在期末復習，我讓學(xué)生用此方法整理七年級上冊知識點(diǎn)，古詩(shī)詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識，學(xué)生在快樂(lè )的畫(huà)圖中進(jìn)行學(xué)習，興趣很高。
2.在課后練筆中激發(fā)興趣
閱讀是吸收和積累，作文是內化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學(xué)中要“以讀引寫(xiě)”，搭建“讀”與“寫(xiě)”的橋梁，在博采眾長(cháng)的基礎上，勤加練筆，讓閱讀得以升華。如學(xué)習親情單元時(shí)，結合《自讀課本》上的.詩(shī)歌，寫(xiě)獻給母親(或者其他親人)的詩(shī)歌，學(xué)生很喜歡，好多孩子將一首詩(shī)寫(xiě)改了三遍，爭先恐后的在課堂上進(jìn)行朗讀。此外我還進(jìn)行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫(xiě)成一篇現代文。進(jìn)行美文賞析練筆：寫(xiě)《從百草園到三味書(shū)屋》精彩的寫(xiě)景片段的賞析。寫(xiě)讀后感練筆：學(xué)習《秋天的懷念》讓學(xué)生結合自己中學(xué)生的身份，寫(xiě)一寫(xiě)當下“應該怎樣好好活”;學(xué)習《植樹(shù)的牧羊人》寫(xiě)“我身邊的種樹(shù)人”;學(xué)習《<論語(yǔ)>十二章》結合實(shí)際選擇座右銘并寫(xiě)出理由。閱讀為寫(xiě)作儲備了足夠的“資金”，寫(xiě)作使閱讀得以升華，在一次次練筆中，學(xué)生學(xué)會(huì )了運用語(yǔ)言，體會(huì )到寫(xiě)作的樂(lè )趣。
3.在個(gè)性化作業(yè)中激發(fā)興趣
教學(xué)相長(cháng)，不僅發(fā)生在師生之間，也應發(fā)生在生生之間，學(xué)生也喜歡過(guò)把“當老師”癮。根據學(xué)生特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己編寫(xiě)小卷子，互相檢測，教師點(diǎn)撥，可以說(shuō)一次作業(yè)，學(xué)生出一套試卷，判一套試卷，做一套試卷，改一套試卷，根據時(shí)間還可以再觀(guān)摩幾套試卷，在交流中提升，在主動(dòng)中高效。再如學(xué)生初讀《論語(yǔ)》時(shí)，我讓學(xué)生完成一份個(gè)性畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生有朗誦的，有進(jìn)行賞析的，有畫(huà)手抄報的，有選擇座右銘、家風(fēng)或宿舍口號的，有制作書(shū)簽的，有寫(xiě)書(shū)法作品的，還有寫(xiě)讀后感的�？傊寂c名著(zhù)閱讀有關(guān)，又不失其興趣，學(xué)生在讀思寫(xiě)的過(guò)程中傳承傳統文化。
本學(xué)期，多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后，深受學(xué)生喜歡，既發(fā)揮會(huì )了學(xué)生的自主性，又提高了學(xué)習效率。
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