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繼續教育坊主研修總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家整理的繼續教育坊主研修總結，歡迎閱讀與收藏。
繼續教育坊主研修總結1
我讀了新課標，明白了新課標中的全新的理念包括有課堂教學(xué)模式、新學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)，質(zhì)量?jì)r(jià)值觀(guān)。這就要求我們樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不斷學(xué)習、自覺(jué)參加校本校級活動(dòng)，加強校本培訓，盡快地轉變教學(xué)觀(guān)念和育人觀(guān)。
本學(xué)年，我通過(guò)自主學(xué)習，本學(xué)期我努力加強業(yè)務(wù)學(xué)習，上好每節課，做好個(gè)人教學(xué)反思和隨筆、積極參加外出培訓和學(xué)習，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和工作方法，經(jīng)過(guò)一年的不斷進(jìn)取，我覺(jué)得我的個(gè)人研修有點(diǎn)收獲，愿意和同仁分享，希望大家給提出寶貴意見(jiàn)和建議。
一、思想方面
在個(gè)人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經(jīng)驗，虛心學(xué)習，收集別人的好的教學(xué)經(jīng)驗，用于自己的教學(xué)，在教學(xué)中樂(lè )于進(jìn)取，積極總結和積累，把教學(xué)發(fā)生的事情以教育敘事的寫(xiě)下來(lái)，或新的體會(huì )，學(xué)習感受等，多年來(lái)，積極聽(tīng)課、參加評課，根據自己的教學(xué)積累做好筆記，積極立足于個(gè)人小本研修，以這個(gè)平臺來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。
二、個(gè)人收獲
�。ㄒ唬┓e極參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
通過(guò)校本研修培訓，外出培訓學(xué)習，我的教傳授方式得到轉變，教給學(xué)生獲取知識的技能和方法，也能?chē)@學(xué)生喝教材內容設計課堂教學(xué)，體現了《新課標》指出，學(xué)生是教學(xué)的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
根據校本研修的要求，聽(tīng)課、評課是我的個(gè)人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周四節聽(tīng)評課記錄，每月聽(tīng)一個(gè)年級語(yǔ)文數學(xué)一共24節，網(wǎng)上學(xué)習和參加校際活動(dòng)一共6次（有名師大篷車(chē)活動(dòng)在培新小學(xué)、名師大篷車(chē)活動(dòng)在團結小學(xué)、市二小的模式教學(xué)、呂河中心小學(xué)的微型課研究、在團結小學(xué)專(zhuān)家古詩(shī)教學(xué)和報告以及網(wǎng)上“國培”）現場(chǎng)共聽(tīng)10節課。別人有很多的優(yōu)點(diǎn)我都記下來(lái)，結合自己也發(fā)現自己講課的不足，借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)，同時(shí)和同伴交流聽(tīng)后感受，達到共同進(jìn)步。
�。ǘ┓e極參加公開(kāi)課。
新課標教學(xué)是給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，教學(xué)課堂是民主、和諧、自由，尊重個(gè)體發(fā)展的一個(gè)活的課堂，公開(kāi)可也是提升教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)平臺，只有經(jīng)歷和磨練教學(xué)能力才能提高，我們才能在教學(xué)中成長(cháng)起來(lái)。這一年中我上了2次公開(kāi)課，即：漢濱區教研室領(lǐng)導來(lái)指導、評課的是我教學(xué)的四年級下冊《三角形內角和》、漢濱區教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導來(lái)觀(guān)摩指導我教學(xué)的是四年級下冊數學(xué)廣角《植樹(shù)問(wèn)題》都得到了好評，也有不足之處，我再以后的教學(xué)中一定注意。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò )學(xué)習方面
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是最快捷的一種形式，在線(xiàn)研修好的一種研修學(xué)習方式，我做到網(wǎng)上在線(xiàn)找相關(guān)的課題的視頻學(xué)習，找相關(guān)研修主題的資料查閱學(xué)習，也可以和同伴在微信和qq上、博客交流個(gè)人校本研修的過(guò)程分享其他同行的個(gè)人研修成果，吸取了他們很多有用的經(jīng)驗，效果好。
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思方面
每次聽(tīng)完同伴的課或者聽(tīng)專(zhuān)家的課，我都要把對我啟發(fā)最大的課的感受寫(xiě)下來(lái)，把我每次平時(shí)上的感觸最深也寫(xiě)下來(lái)，把我公開(kāi)的課的評課和建議意見(jiàn)也寫(xiě)下來(lái)，我從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習效果等方面去寫(xiě)，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗的'積累。我還在上完課經(jīng)常反思自己是否忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有沒(méi)有體現“以人為本”的理念等。
�。ㄎ澹┳x書(shū)學(xué)習方面
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，也是我們老師成長(cháng)的精神糧食，都市能明理、讀書(shū)能開(kāi)闊視野，能充實(shí)我的生活，能指引我的從教之路，隨著(zhù)時(shí)代的前進(jìn)，教師應當是自來(lái)水，這樣就可以給學(xué)生一桶水。要想使自來(lái)水就得學(xué)習，就得充電，才能源源不斷的給學(xué)生一桶水。所以在這一年的個(gè)人研修期間我讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》、讀了幾期《陜西教育》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關(guān)的專(zhuān)家教學(xué)論文，還撰寫(xiě)了心得體會(huì )，隨筆。
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我一年來(lái)結合自己在校本研修實(shí)踐中的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷總結和反思，結合自己外出學(xué)習和網(wǎng)上國培的理論知識，撰寫(xiě)了一篇《在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng )設教學(xué)情境》的論文，也獲得安康市中小學(xué)教學(xué)論文評比二等獎。
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我覺(jué)得我的理論知識還是欠缺，有時(shí)候的教學(xué)實(shí)踐不能用理論來(lái)指導，所以還要向專(zhuān)家請教、向同行學(xué)習，才能夠完成好個(gè)人校本研修這項任務(wù)。
三、努力與團隊合作
能夠積極地按時(shí)地參與校本研修活動(dòng)，認真參加理論學(xué)習做好記錄，發(fā)言積極，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )和隨筆，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論水平。積極參加和開(kāi)展課堂教學(xué)研究，向四十分要質(zhì)量。
繼續教育坊主研修總結2
自新課程實(shí)施以來(lái)，我校在開(kāi)展校本教研的實(shí)踐過(guò)程中，積極倡導教育的理念，營(yíng)造和諧的研究氛圍，以更新教研觀(guān)念為前提，以創(chuàng )新教研制度為核心，以雄厚的教研力量為依托，走行動(dòng)研究之路，充分發(fā)揮教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、教研機構的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)這三方面作用，并注重三者之間的功能整合，對校本教學(xué)研究賦予了新的理念、新的內容、新的方法，扎實(shí)地推進(jìn)了區域性的校本教研工作，取得了顯著(zhù)成效。
一、更新教研觀(guān)念，構建校本教研支撐體系
�。ㄒ唬�(shù)立校本教研理念
改革的力量來(lái)自于學(xué)習。今年以來(lái)，我校在新課程的實(shí)踐探索中，逐步認識到：以校為本的教研制度建設是構建充滿(mǎn)生機與活力的基礎教育課程體系的有機構成，是推動(dòng)學(xué)校自主發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最直接、最經(jīng)濟和最有效的制度保障。建立與新課程相適應的校本教研制度，建立多元開(kāi)放的教學(xué)研究機制，是當前教師和學(xué)校發(fā)展的現實(shí)要求和緊迫任務(wù)，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。
在正確理論的指引下，我校教務(wù)處對推動(dòng)校本教研制度建設進(jìn)行了科學(xué)規劃，制定了詳細計劃，將工作列為課改試驗工作的重點(diǎn)。教務(wù)處“不給模式給啟示”，在宏觀(guān)指導的基礎上，堅持以學(xué)習求發(fā)展，以學(xué)習促創(chuàng )新，鼓勵廣大教師轉變傳統教研觀(guān)念，樹(shù)立新的教研理念。在全校倡導基于問(wèn)題的學(xué)習，組建“學(xué)習共同體”，營(yíng)造了支持學(xué)習的氛圍，鼓勵教師參與行動(dòng)研究，使校本教研活動(dòng)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和課程改革的首要任務(wù)和前提條件。
�。ǘ┘訌妼�(zhuān)業(yè)支持機構
我校教務(wù)處立足長(cháng)遠，全力構建校本教研專(zhuān)業(yè)支撐體系，建立了以校長(cháng)為組長(cháng)，由各職能部門(mén)共同參與的校本教研專(zhuān)業(yè)支持委員會(huì )，專(zhuān)門(mén)負責組織、指導、支持教研制度的建設工作。
�。ㄈ┨峁┙萄匈Y源支持
我校構建的基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的區域性教師學(xué)習與資源中心的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，建立教師團隊共享與合作的機制，為中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )教研搭建了學(xué)習、交流與展示的平臺。區教育教學(xué)信息網(wǎng)站設立了教師繼續教育、中小學(xué)教研、教育科研、中小學(xué)信息技術(shù)等30多個(gè)學(xué)科（或主題）網(wǎng)頁(yè)。在中小學(xué)各學(xué)科教研網(wǎng)頁(yè)中設立了課改直通車(chē)、課標解讀、新教材輔導、網(wǎng)上教室、在線(xiàn)研討視頻點(diǎn)播等欄目，進(jìn)行網(wǎng)上教研培訓等。以上網(wǎng)絡(luò )信息平臺在運行中，分門(mén)別類(lèi)、日積月累地建成了各種形式的教師學(xué)習資源庫，如理論學(xué)習講座庫、教學(xué)案例庫、學(xué)科課件庫、教育敘事庫、學(xué)科試題庫等，這些都為教師的網(wǎng)絡(luò )校本教研提供了信息資源支持系統。
二、重建教研制度，形成校本教研運行機制
校本教研制度建設是現代教育制度建設的重要內容。我區通過(guò)幾年的探索實(shí)踐，建立了以“我校教務(wù)處管理，教師進(jìn)修學(xué)校專(zhuān)業(yè)支持，學(xué)校校長(cháng)為第一責任人，教師為教學(xué)研究主體”的校本教研長(cháng)效運行機制，建立并逐步完善了以校為本的教研制度體系。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)支持制度
教師進(jìn)修學(xué)校制定了《校本教研專(zhuān)業(yè)支持制度》，專(zhuān)業(yè)支持制度既是以校為本教研制度的有機組成部分，也是校本教研可持續發(fā)展的關(guān)鍵。它主要包括：
1、專(zhuān)業(yè)培訓制度：教師進(jìn)修學(xué)校每學(xué)期舉辦一期中小學(xué)校長(cháng)、主任培訓班，做學(xué)術(shù)專(zhuān)題報告、理論專(zhuān)題培訓，提高他們的教育理論水平；
2、集體深入制度：中小學(xué)各學(xué)科教研員每周一次集體深入基層學(xué)校，與教師一道研究教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)現場(chǎng)指導以及教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)，為基層學(xué)校的校本教研開(kāi)放日提供專(zhuān)業(yè)支持。
3、教研員聯(lián)系點(diǎn)校制度：教研員跟蹤聯(lián)系點(diǎn)校的教研組，具體指導校本教研活動(dòng)；
4、網(wǎng)上教研制度：通過(guò)網(wǎng)上集體備課論壇、網(wǎng)上教學(xué)實(shí)錄論壇、網(wǎng)上教學(xué)反思論壇等網(wǎng)上專(zhuān)業(yè)服務(wù)論壇，集思廣益，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革向深層次發(fā)展；
�。ǘ┬ｉL(cháng)負責制度
校本教研制度建設作為一種長(cháng)效機制，關(guān)鍵是要抓住“校長(cháng)的領(lǐng)跑作用”，要關(guān)注校長(cháng)的觀(guān)念的轉變。作為第一責任人的校長(cháng)，要加強校本研修制度的建設，把有形的制度化為無(wú)形融入血液。正是基于這種思想認識，我區把校本教研制度的建設做為"一把手工程"來(lái)抓，建立了“校長(cháng)負責制”，明確校長(cháng)在校本教研中的職責，明確校長(cháng)要為教師的學(xué)習服務(wù)，校長(cháng)應擔負起校本教研總體策劃的責任、全面組織的責任、全權保障的責任、全程管理的責任。校長(cháng)要能為教師的集體學(xué)習創(chuàng )造條件，讓教師體驗到由于合作而提高工作效率的快樂(lè )，認識到團隊合作的必要性。
�。ㄈ﹤湔n制度
新課程實(shí)施以來(lái)，課程的功能、結構、內容、評價(jià)都發(fā)生了變化，尤其是教學(xué)大綱向課程標準的轉變，教材的多樣化，課程的三級管理，課程資源的開(kāi)發(fā)，教師在短時(shí)間內很難把握。傳統教研中的備課主要由主備教師承擔，其他教師投入較少，對教材鉆研不深，對一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題更缺乏深入交流與討論，這就使教研活動(dòng)成了應付式的泛泛而談，不能系統、有效地解決教師的需求。因此，我們重新建立和完善了區、片、校集體備課研究制度。強調以“活動(dòng)設計”為中心進(jìn)行三備，即備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使課堂教學(xué)盡量體現開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)生成性。在集體備課的基礎上，形成一個(gè)最低的課堂教學(xué)標準，準確把握教材的功能、結構及課程資源的開(kāi)發(fā)等問(wèn)題。在集體討論中要促進(jìn)個(gè)體隱性思維的顯性化和個(gè)體顯性知識向集體顯性知識的轉化，從而使團隊知識得以創(chuàng )新。中學(xué)數學(xué)學(xué)科組織課改學(xué)年全體教師認真研究新教材，找準學(xué)生與教材的結合點(diǎn)，以骨干教師為主體，積極開(kāi)展集體備課研究，形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區花園小學(xué)建立“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”的校本化的備課制度；復華小學(xué)建立了“學(xué)年‘備課雙軌制’”、“教案首備負責制”和“層級負責制”；繼紅、復華小學(xué)實(shí)行骨干教師“教案免寫(xiě)”制度，并對免寫(xiě)教案的教師在教學(xué)上提出了更高的要求；69中學(xué)采取主備人先上課，學(xué)科組評課后再重新設計的備課方式；蕭紅中學(xué)建立了“錯3位備課制”等等，這些各具特色的備課制度增強了備課的實(shí)效性、針對性。
�。ㄋ模┕_(kāi)課制度
公開(kāi)課觀(guān)摩研討是一種有效的教學(xué)研究形式，它為教師們提供了一個(gè)交流平臺，是多數學(xué)校開(kāi)展校本教研的主要策略。但很多老師把公開(kāi)課當成是表演、展示、匯報，甚至是作假，一遍遍地進(jìn)行試講、包裝，違背了公開(kāi)課交流研討的本來(lái)意義。公開(kāi)課最重要的研討功能，長(cháng)期以來(lái)被淡化了。針對這種現狀，我區提升了公開(kāi)課的研討功能，重新強調：“公開(kāi)課”就是為全體教師提供一個(gè)教學(xué)研究的平臺，為教師創(chuàng )設一種互動(dòng)的空間，公開(kāi)課重在參與、重在研究，而不是表演，不將公開(kāi)課作為評價(jià)教師教學(xué)水平的唯一手段。很多學(xué)校號召教師上“原始課”或“綠色課”，把以前由教師報課題、上課時(shí)間、上課班級的預定性方式改為臨時(shí)性方式，在教師上課前二、三天臨時(shí)通知上課教師，由學(xué)校指定課題、班級，減少了教師的“試教”，增強了真實(shí)性，還了課堂于本來(lái)面目。在評課時(shí)，我們把視角更多地投向廣大教師的常態(tài)課堂教學(xué)，放在了教師駕馭課堂的能力和對教材的機智處理上，看是否體現了新課程的理念，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，而不再去把目光盯在教師教學(xué)細節的處理上。如我區復華小學(xué)建立的“優(yōu)質(zhì)課認證制度”，就是是一種通過(guò)認證教師具體教學(xué)所達到的水平，從而幫助教師總結教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，實(shí)現教學(xué)經(jīng)驗共享，激勵教師投身教學(xué)研究的教學(xué)評價(jià)制度。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思制度
教學(xué)反思是校本教研的重要組成部分，對于促進(jìn)教師內化教育理念將起到重要作用。進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員從不同層面，組織教師開(kāi)展“一課一反思”、“一課多反思”、“一人一反思”、“多人一課多反思”等教學(xué)反思活動(dòng)，推動(dòng)教師開(kāi)展新課程對比性研究。大力倡導教師“回頭看”，寫(xiě)教后記、教育隨筆、教學(xué)日記、課例點(diǎn)評、案例分析，要求教師反思自我、反思學(xué)生、反思教學(xué)、反思課程、反思生活，及時(shí)地將平時(shí)教育教學(xué)工作發(fā)生的一些有意義、有價(jià)值的事，將教學(xué)感悟、教學(xué)困惑、體驗、思考及時(shí)記錄下來(lái)，并加上自己的點(diǎn)滴感想。這些反思、個(gè)案、問(wèn)題，很有啟發(fā)意義，使得更多的教師對自己的教學(xué)觀(guān)4念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果進(jìn)行理性地思考，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，提升了教師的實(shí)踐智慧。如：和興小學(xué)開(kāi)展的案例研究教學(xué)反思，他們選取教學(xué)中真實(shí)的教學(xué)片段，組織教師觀(guān)看、研討，進(jìn)行分析、解剖，從而使教師獲得了可貴的對比性研究材料；宣慶中學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展了教后記教學(xué)反思，把教后記反思列為教學(xué)常規的重要內容加以規范，每位教師形成教學(xué)反思故事，并通過(guò)多種途徑予以展示、示范。
�。⿲υ�(huà)交流制度
教師之間開(kāi)展對話(huà)活動(dòng)是校本教研的重要形式。校本研究強調教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習，彼此支持，共同成長(cháng)。充分挖掘與同伴對話(huà)的價(jià)值，對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)重大的現實(shí)意義。我們要求學(xué)校要創(chuàng )設民主、和諧、嚴謹的學(xué)術(shù)氛圍，通過(guò)教研組、備課組的集體交流，加強教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對話(huà)，使教師有機會(huì )對改革中遇到的`問(wèn)題進(jìn)行對話(huà)和交流。如中學(xué)運用對話(huà)反思法，開(kāi)展了三個(gè)層面的對話(huà)活動(dòng)，即學(xué)生與教師對話(huà)、自己和自己對話(huà)、教研組長(cháng)與教師的對話(huà)。中學(xué)精心培育“對話(huà)共同體”，主要內容是培養教師的對話(huà)品格，確立對話(huà)規則，精心選擇話(huà)題，提高對話(huà)技能等。蕭紅中學(xué)制訂了“骨干教師與教師對話(huà)”制度、中學(xué)建立了"跟班聽(tīng)與教"活動(dòng)、信息交換。小學(xué)建立了“信息發(fā)布會(huì )制度”大家把自己擁有的信息公諸于眾。學(xué)校建立了“經(jīng)驗共享制度”，大家把自己的成功事例和體會(huì )，失敗的教訓和感想與同事分享、交流。
三、搭建研究平臺，開(kāi)展校本教研互助活動(dòng)
�。ㄒ唬┙M織學(xué)習共同體，養成研究習慣
我區的很多學(xué)校都以團隊學(xué)習為紐帶，共享學(xué)習與研究的資源，共同克服教學(xué)困難，共同創(chuàng )造了課改成就，從而就形成了不可分割的學(xué)習共同體。如小學(xué)成立了“教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )”，推行“教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )制度”；小學(xué)組建了“青年教育家沙龍”；本中學(xué)成立了“青年教師研究會(huì )”；本中學(xué)成立了“陽(yáng)光讀書(shū)會(huì )”；本中學(xué)提出“讓教師成為終生學(xué)習者”；本中學(xué)提出“讓5團隊學(xué)習成為一種學(xué)習文化”；小學(xué)將“反思實(shí)踐”作為團隊學(xué)習的“長(cháng)動(dòng)力”；學(xué)�！皹嫿ňW(wǎng)上學(xué)習共同體”。這些都說(shuō)明學(xué)習和研究已經(jīng)成為了學(xué)校的制度和習慣，成為了教師的生活習慣和生存方式，“學(xué)習工作化、工作學(xué)習化”已被教師普遍認同，越來(lái)越多的校長(cháng)和教師們深切地體會(huì )到學(xué)習和研究帶給他們的充實(shí)與愉悅。幾年來(lái)，基于問(wèn)題的學(xué)習和研究已經(jīng)成為學(xué)校推進(jìn)校本教研工作的主線(xiàn)，有了這樣一條主線(xiàn)，教研工作的思路更清晰、目標更明確、方式更多元、方法更有效了。
�。ǘ┙M織學(xué)科研究示范活動(dòng)
它是反映教師、學(xué)校的綜合素質(zhì)和水平，是一種文化的反映，從中反映出教師、學(xué)校做事的態(tài)度，是一種制度文明和文化文明。
為進(jìn)一步落實(shí)教研員的服務(wù)功能，解決基層學(xué)校在課程改革中出現的具體問(wèn)題，為校本教研提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師進(jìn)修學(xué)校將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，下移到教研組，下移到課堂，調研出校本教研需要引領(lǐng)的問(wèn)題，提供可操作的案例。他們積極改進(jìn)常規教研工作方式，在集體深入基層學(xué)校之前，進(jìn)行充分的調研，將基層學(xué)校搜集上來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行整理，并根據具體問(wèn)題與學(xué)校的實(shí)際情況和要求，和基層學(xué)校共同研究制定集體深入的工作內容和形式，然后推出各類(lèi)區級研究課、示范課、引領(lǐng)課等。
教研員還采取專(zhuān)題報告、新課程研討日、學(xué)科集體備課、教學(xué)行動(dòng)研究、教學(xué)反思、課題牽動(dòng)、面對面學(xué)術(shù)沙龍、網(wǎng)上學(xué)術(shù)沙龍等多種專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)策略，引領(lǐng)教師研究新課程、反思新課程、實(shí)踐新課程。
�。ㄈ┙M織現場(chǎng)會(huì )，開(kāi)展基于問(wèn)題的研究
區教務(wù)處針對學(xué)校在教育教學(xué)改革中碰到的共同問(wèn)題，定期開(kāi)展中小學(xué)教學(xué)現場(chǎng)研究。其中最值得稱(chēng)道的就是每月一次的學(xué)�，F場(chǎng)會(huì )。
區教務(wù)處組織成員學(xué)校，每個(gè)月在一所學(xué)校開(kāi)一次現場(chǎng)會(huì )，先6是由決定開(kāi)現場(chǎng)會(huì )的學(xué)校分析自身課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并選擇其中一個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行先期研究，制定方案，確定學(xué)校發(fā)展主題，然后由共同體組織的每月一次的現場(chǎng)會(huì )幫助學(xué)校對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行再梳理，完善解決方案。在團隊學(xué)習中通過(guò)深入開(kāi)展聽(tīng)政、論證、驗證教師改進(jìn)教學(xué)方法策略，精雕細琢教師專(zhuān)業(yè)技能，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。每次活動(dòng)我們都邀請了一些專(zhuān)家和市、區教研員參加我們的活動(dòng)，請他們評課、作報告，專(zhuān)家們的精彩點(diǎn)評和結合課改實(shí)例所作的報告，大大提升了合作體研討的廣度和深度，深受教師們的歡迎。這一“定期分組交流制度”堅持了10年，至今已在全校開(kāi)了20次現場(chǎng)會(huì )。
這些基于問(wèn)題的校際交流活動(dòng)，充分體現了校本教研的針對性與實(shí)效性。如針對自身生源差、學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足等問(wèn)題，根據學(xué)生實(shí)際狀況大膽提出師生共同備課的教學(xué)方法，每周三由學(xué)生參與備課，促使學(xué)生每周必須帶著(zhù)問(wèn)題去備課，而教師也在其中學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了按需教學(xué)。小學(xué)確定的課題是“小學(xué)高年級學(xué)生合作學(xué)習實(shí)效策略的研究”，在研究會(huì )上，青年教師理論研討班的成員通過(guò)課例介紹了自己運用游戲法、共學(xué)法、小組調查法、切塊拼接法的實(shí)踐經(jīng)驗，參會(huì )的小學(xué)領(lǐng)導介紹了他們研究“小組合作學(xué)習的組織形式”的課題進(jìn)展情況，并向大家介紹了自己探索出的合作學(xué)習形式，這種交流活動(dòng)，不僅豐富了兩校的研究?jì)热�，而且提高了大家對合作學(xué)習的進(jìn)一步認識。本中學(xué)和本中學(xué)教師共同研究、跨校上課，對課堂教學(xué)如何運用適時(shí)、恰切的點(diǎn)撥研究得更具體、分析得更全面。小學(xué)的“教學(xué)課例研究”、本中學(xué)的“開(kāi)放型命題的研究與探索”等課題的研究突出了以校為本的教學(xué)研究的特點(diǎn)，是由學(xué)校存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)的研究活動(dòng)，它讓教師在行動(dòng)中研究，在研究中改善行為，在行動(dòng)中感悟和體驗自身，在研究中找到樂(lè )趣、品嘗到成就感，長(cháng)期堅持將形成具有實(shí)效性的校本教研模式。
四、創(chuàng )新促進(jìn)發(fā)展，實(shí)踐生成啟示
以校為本的教研制度著(zhù)眼于學(xué)校特色的創(chuàng )建，對于學(xué)校內部管理和外部管理具有沖擊和創(chuàng )新，有助于教育管理理論的發(fā)展和完善。通過(guò)校本教研制度的創(chuàng )建與實(shí)施，讓教科研真正的促進(jìn)課程改革的實(shí)施，提高了全區領(lǐng)導和教師的認識水平，理順了學(xué)校教學(xué)工作和教研活動(dòng)的關(guān)系，建立了開(kāi)拓創(chuàng )新的學(xué)習化組織，使教研向系統、完善、科學(xué)的方向發(fā)展，調動(dòng)了全區教師參與教研的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，使一批有思想、有能力的各學(xué)科教學(xué)帶頭人涌現出來(lái)，提高了學(xué)校的整體辦學(xué)水平。同時(shí)也對校本教研所取得的成效與問(wèn)題進(jìn)行了分析與反思，從而不斷的完善校本教研制度建設，真正達到了讓教師在實(shí)踐中研究，在研究中發(fā)展，極大的促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的進(jìn)程。
在本項課題的行動(dòng)研究中，我們邊實(shí)踐，邊思考，獲得了以下幾點(diǎn)啟示，敝帚自珍，很高興在此和大家一起分享：
1、以校為本的教研制度應該是一個(gè)自下而上的教學(xué)研究制度，特別需要教師研究共同體的參與，這樣會(huì )有助于教師專(zhuān)業(yè)自主性的發(fā)揮。
2、建設以校為本的教研制度，必須與建設以校為本的培訓制度相配合，形成工作、學(xué)習、研究一體化的校本研修文化，只有這樣才能全面促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、建設以校為本的教研制度，不能局限于學(xué)校本身的狹小天地，對于專(zhuān)業(yè)研究人員的引領(lǐng)作用應給予足夠重視，專(zhuān)業(yè)研究人員則應及時(shí)實(shí)現角色的轉變。
4、建設以校為本的教研制度，要時(shí)刻關(guān)注教育信息化的發(fā)展趨勢，領(lǐng)先一步就會(huì )領(lǐng)先一個(gè)時(shí)代，所以我們應積極探索開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研的途徑與方法。
謝謝大家。
繼續教育坊主研修總結3
研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己簡(jiǎn)直就是井底之蛙。同時(shí)，遠程研修為我們一線(xiàn)教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺，在這段學(xué)習生活中，我收獲了知識，更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的語(yǔ)文基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。下面，談?wù)勎已行抟詠?lái)的感受和收獲。
一、認識責任，轉變觀(guān)念。
教師這個(gè)職業(yè)，既古老，又新鮮。從蒼茫的歷史深處走來(lái)，向燦爛的未來(lái)前方走去。教師躬耕于歷史和未來(lái)之間。面向歷史，教師的身軀是深厚的傳統文化底蘊的基石；面對未來(lái)教師的雙肩又總閃現著(zhù)繽紛的文明進(jìn)步的霞光。在新時(shí)代的課程改革中，我們要利用現代教育資源，擺正新時(shí)代的教師形象，教師既是課程的執行者，更是課程的建設者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，我們要改變傳統的授業(yè)、解惑的角色，以適應新時(shí)代的挑戰。教師要給學(xué)生一碗水，就要成為“長(cháng)流水”，長(cháng)流常新，永無(wú)止境。教師要照亮別人，就要不斷的充電，做個(gè)“長(cháng)明燈”。
二、享受教育，收獲快樂(lè )
這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有教授、學(xué)者的發(fā)言、教學(xué)展示。通過(guò)理論學(xué)習，教學(xué)觀(guān)摩，這些天的學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的'積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。專(zhuān)家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓，理論的精華。通過(guò)專(zhuān)家對“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”的答疑，我明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性，語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應用，能使課堂煥發(fā)青春，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高。通過(guò)教授專(zhuān)家的講解，我對新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解，對授課、說(shuō)課、評課有了更全面的認識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
三、深刻反思，明確目標。
這次培訓，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無(wú)限希望。同時(shí)讓我更加清醒地認識到自己的不足！我通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革；通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系都使自己對語(yǔ)文教學(xué)工作不得不重新審視和重新思考。我雖然感受到學(xué)習的路還很長(cháng)，但我對教育教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力，積極參加各種網(wǎng)絡(luò )研修。在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動(dòng)承擔各種教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校其它教師共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
總之，匆匆的網(wǎng)絡(luò )研修，很忙碌、也很勞累，但在這里我的收獲是沉甸甸的，我的心情是愉悅的。對于已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò )研修甜頭的我來(lái)說(shuō)，我充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)青春活力，在今后的工作中我會(huì )更加積極、主動(dòng)地探索、實(shí)踐，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與學(xué)習，以促進(jìn)教師、學(xué)生的發(fā)展。促使我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的更有效和更精彩。讓我們與網(wǎng)絡(luò )研修同行！讓網(wǎng)絡(luò )研修因我們而精彩！我堅信：我研修、我收獲、我進(jìn)步、我快樂(lè )！
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