高中語(yǔ)文教學(xué)教師(15篇)
高中語(yǔ)文教學(xué)教師1
1、由于剛接收這兩個(gè)班級，在師生磨合上需要些時(shí)間，初中至高中在學(xué)習方法上也有一個(gè)轉變，因此我開(kāi)始把重點(diǎn)放在創(chuàng )建師生配合，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習習慣上，在經(jīng)過(guò)一個(gè)月后已初見(jiàn)成效，師生間溝通也呈良好狀態(tài)。
2、21班學(xué)生基礎一般較薄弱，平時(shí)不太注意書(shū)本，很多人沒(méi)有養成復習的好習慣，且對基礎的字詞、課文的默寫(xiě)較輕視，這在平時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)、測試中有明顯表現，針對這一狀況，今后應格外注重默寫(xiě)、優(yōu)秀習作朗誦等基本功，但目前為止，成效不十分理想，必須繼續強化。
3、要重視筆記，由于1班是實(shí)驗班，課堂效率還是較高的，但學(xué)生不太重視筆記，或是只抄板書(shū)，或是記錄零散，以至講過(guò)的內容無(wú)法掌握，以后需對記好課堂筆記做適當指導，并不定期檢查記錄及掌握情況。
4、加強閱讀訓練，拓展學(xué)生思維，充分利用學(xué)生現有資源，以課內集體精講，課外自主練習結合的'方式，完成一批優(yōu)秀閱讀題的訓練，題在精，不貴多，盡量同高考接軌，但矛盾是學(xué)生課外沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文題。
5、強化作文訓練，把這作為以后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)習作講評看，還是很有幫助的。
高中語(yǔ)文教學(xué)教師2
我擔任高二1714班和高一1715班兩個(gè)班的語(yǔ)文教師，5月份開(kāi)始接手1716班。我按“教學(xué)大綱”的要求，認真鉆研教材，研究三個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，確定較為適宜的教法，認真備課，認真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我對第一次使用的教材也能較的把握和處理了，較為滿(mǎn)意的幾點(diǎn)：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)才能起作用。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，首先我根據教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。其次，在課堂教學(xué)中，我通過(guò)課前精心設計與課堂中的恰當引導，構建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導和促使學(xué)生主體參與，使課堂教學(xué)取得最佳效果。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習與思考，較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素�？傊�，教師只有精心設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，為學(xué)生創(chuàng )設寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過(guò)程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書(shū)寫(xiě)工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿(mǎn)的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專(zhuān)題練習，如語(yǔ)音題、古詩(shī)名句背誦默寫(xiě)題等，有計劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識功底。在處理教材的課文教學(xué)方面，充分認識到了本學(xué)期課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，為配合教學(xué)，先后給學(xué)生作了“詩(shī)歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個(gè)專(zhuān)題訓練，取得了很好的效果。
三、組織了活動(dòng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要使學(xué)生們成才，必須培養他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的'活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩(shī)歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力，開(kāi)展演講活動(dòng)等，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。
四、閱讀教學(xué)長(cháng)抓不放
高中階段，語(yǔ)文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書(shū)計劃，利用閱讀課及零碎時(shí)間讀名著(zhù)，并通過(guò)寫(xiě)讀后感的形式檢查他們的閱讀情況。
我相信只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結合。在新的學(xué)期里，我將繼續探索教學(xué)方法，積極采用創(chuàng )設情景來(lái)引發(fā)學(xué)生討論，訓練學(xué)生思維的方法。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無(wú)止境的，在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習，更新教育觀(guān)念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。
高中語(yǔ)文教學(xué)教師3
本學(xué)期我繼續擔任高一308班語(yǔ)文教學(xué)工作。這學(xué)期語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是必修3和必修4的兩個(gè)模塊的內容�，F將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行小結，總結經(jīng)驗教訓，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。
一、注重思想教育與語(yǔ)文興趣的培養。
根據文章內容，結合作品中人物的思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)，通過(guò)朗讀、講解、感悟、討論，學(xué)習主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，引起學(xué)生內心的震撼，使學(xué)生的心靈受到熏陶，進(jìn)而影響和改變他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。逐步教會(huì )學(xué)生先學(xué)會(huì )做人，然后再教給知識和本領(lǐng)。在課堂上，結合學(xué)生、家庭和社會(huì )面臨的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的重要性，充分認識到語(yǔ)文是重要的交際工具，激發(fā)了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，發(fā)展其健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
二、抓好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。
教育者的職責不僅是傳授知識，更主要的是讓受教育者學(xué)會(huì )獨立的思考。語(yǔ)文課堂對文章條分縷析，學(xué)生忙得不亦樂(lè )乎，教師們基本上生活在“教參”的世界里，學(xué)生生活在“別人”的見(jiàn)解里，沒(méi)有自我學(xué)習的樂(lè )趣，沒(méi)有自我獨立的思想。本學(xué)期在課堂設計上盡量跳出“字詞句段和中心思想”傳統的課文分析，建立平等、和諧的師生關(guān)系，教師重在引導學(xué)習，指導學(xué)法，而不是越俎代庖，授人以魚(yú)，讓學(xué)生充分體會(huì )到自己是學(xué)習的主人，學(xué)生的潛能得到充分調動(dòng)，主動(dòng)積極地參與到課堂上來(lái)。教師引導學(xué)生自主討論課文內容，在討論中相互學(xué)習，在討論中增加言語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì )，在討論中碰撞出思維的火花。這樣，學(xué)生擺脫了機械、被動(dòng)的聽(tīng)課方式，使學(xué)生明確如何從多角度出發(fā)理解課文的意義，培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了課堂的效率和質(zhì)量。
三、強化誦讀，在誦讀中積淀。
語(yǔ)文教學(xué)要抓言語(yǔ)，言語(yǔ)訓練要語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。要使學(xué)生對言語(yǔ)的運用得心應手，只有對言語(yǔ)作千百次的重復，才能使語(yǔ)言文字的規律、含義、情味等在頭腦中形成積淀，使大腦皮層的細胞之間形成牢固的聯(lián)結系統。誦讀便是完成言語(yǔ)強化的必由之路。在課堂上給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，引導他們“準確地讀”、“流暢地讀”、“有表情地讀”，對有些文段要求熟讀成誦，克服了課堂上重“講”輕“讀”的現象，學(xué)生對文章的感悟能力有了明顯提高。
四、充分利用現代化教學(xué)手段，擴大課容量，豐富活躍了語(yǔ)文課堂。
我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備并且與長(cháng)沙一中建立了遠程教育合作。因而，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)借鑒一中的優(yōu)秀資源,自己努力制作教學(xué)的`音像資料和課件，使無(wú)聲的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。比如，在學(xué)習《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文的時(shí)候，我就先播放了電視劇《紅樓夢(mèng)》中相關(guān)的片段，營(yíng)造出一種氛圍，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習，效果就好多了。許多課文的學(xué)習，我都播放配樂(lè )朗誦，給學(xué)生一定的熏陶和感染，同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧。
總之，高一語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績(jì)，但也存在一些不足，在今后的工作中將不斷的完善。
高中語(yǔ)文教學(xué)教師4
本人任教高二升入高三年級的兩個(gè)班的語(yǔ)文，兼任學(xué)校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語(yǔ)文學(xué)科備課組長(cháng)，并擔任了年級特優(yōu)生培養的輔導老師�；厥走@一年是我工作14年來(lái)尤其辛苦的一年，也是工作成果有著(zhù)充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺；也慶幸我自己有著(zhù)教書(shū)育人的不倦的激情、有著(zhù)持續讀書(shū)學(xué)習的不竭的動(dòng)力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿(mǎn)負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。
信守“以學(xué)習者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的`工作準則，在勤于學(xué)習、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專(zhuān)業(yè)雜志5種，全年購買(mǎi)業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)積極分子”。正是在這樣的讀書(shū)背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設計上博觀(guān)約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養有可見(jiàn)、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開(kāi)課和示范課，所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調研并評課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì )上對公開(kāi)課作點(diǎn)評。
榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫(xiě)兩本高三語(yǔ)文復習用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕?版》、《高考語(yǔ)文二輪復習用書(shū)?熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專(zhuān)題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(cháng)沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(cháng)沙市it節課件專(zhuān)項評比二等獎。
在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔青年教師培養任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(cháng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師(兩位分別已擔任備課組長(cháng)、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。
高中語(yǔ)文教學(xué)教師5
第一步：通覽全卷，做必要檢查
這是所有考試都必須有的第一環(huán)節，不可或缺，意在發(fā)現考卷是否有問(wèn)題。同時(shí)對整個(gè)試卷的結構、題量的大小等有個(gè)直觀(guān)感受，做到心中有數。耗時(shí)不到一分鐘。
時(shí)間安排：大概規劃一下時(shí)間。分配時(shí)間要服從于考試成功的目的，基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分，不容易得分的地方爭取盡可能多得分。按“分數時(shí)間比”實(shí)用原則，分值大的題目多花些時(shí)間，分值小的題目少花一些時(shí)間；
第二步：填寫(xiě)基本信息后，馬上做名句名篇填空題
之所以首先要做的是古詩(shī)文填空題，是因為考慮到趁熱打鐵的意思，一看就會(huì )做的題目先花時(shí)間。
其實(shí)很多學(xué)生平時(shí)也是這樣做的，趁著(zhù)新鮮和記憶的清晰，先把僅有的一道考查記憶的題做完。這樣做的另一個(gè)好處，即使你一時(shí)想不起某一空要填的句子，還可以用接下來(lái)的時(shí)間繼續思考，極有可能在其他時(shí)間猛然想起，也就是給這道題足夠的思考時(shí)間。
【注意】其他題型大致按照順序依次作答，作文不可在答題之前寫(xiě)。
第三步：認真閱讀作文材料，對作文題要提前形成初步感知
考場(chǎng)作文，審題至關(guān)重要。對于材料作文和圖畫(huà)作文，有時(shí)候把握材料難度較大，時(shí)間倉促，很容易造成偏題，直接使得寫(xiě)作處于危險甚至失敗之中。
為此，在考試一開(kāi)始的時(shí)候，就去認真閱讀作文材料，了解作文要寫(xiě)什么，可以在潛意識中對作文題產(chǎn)生思考�；咀龇ㄊ钦J真閱讀一遍作文，看清要求，即可，然后做其他題。
第四步：小閱讀、小說(shuō)和實(shí)用類(lèi)文本閱讀題的答題順序
先做小閱讀，也就是高考語(yǔ)文的第一題，次做實(shí)用類(lèi)文本閱讀，最后做小說(shuō)等文學(xué)類(lèi)文本閱讀。
我們不去探究高考語(yǔ)文試題這樣安排的用意，但從答題的角度，試卷安排并不合理。我所建議的順序體現的是——考生思維的有序過(guò)渡和轉換。因為我們知道，小閱讀完全是在考查理解能力和邏輯思維能力，不涉及文學(xué)閱讀能力，而小說(shuō)則完全是文學(xué)性的閱讀，考查的是感性思維能力，這和小閱讀要求的能力正好相反。至于實(shí)用類(lèi)文本閱讀，正好介于兩者之間，因此將它放在中間，可以實(shí)現較好的思維過(guò)渡和轉換。
特別提醒，在做實(shí)用類(lèi)文本閱讀的時(shí)候，先認真閱讀第三小題，也就是僅有的一道主觀(guān)題題干，然后再從第一道選擇題做起。這樣做有助于對第三題提前思考。
第五步：四個(gè)鑒賞和文言文閱讀的答題順序有講究
詩(shī)歌鑒賞，一定要利用好第一道選擇題的`五個(gè)選項，那些選項實(shí)際上就是對詩(shī)歌的賞析，是理解詩(shī)歌的一把把鑰匙。當然，你可能會(huì )說(shuō)，那里面不是有兩項錯誤的嗎？是的，但影響不大，錯誤的地方只是某個(gè)選項的局部。
文言文題的第一步一定是閱讀第三小題的四個(gè)選項，依然是起到對全文內容熟悉的目的，因為那四個(gè)選項就是對全文部分內容的翻譯！翻譯題一定要放到原文中翻譯，這點(diǎn)很重要。
第六步：按照已有的經(jīng)驗做法完成其他所有的題目
接下來(lái)的語(yǔ)言運用題目，大家都有較好的做法，這里提醒一點(diǎn)，就是兩道主觀(guān)題無(wú)論如何要作答，哪怕時(shí)間實(shí)在來(lái)不及，也要盡可能的寫(xiě)上一些內容。
高中語(yǔ)文教學(xué)教師6
關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)，我最初的認識主要有兩個(gè)轉變:一是轉變教的方式；二是轉變學(xué)的方式, 就是要培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。但是這有不容易？我們的課堂常常濫用討論、合作學(xué)習的方式，沒(méi)有給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂教學(xué)流于形式。想想自己，在教學(xué)中也是有這樣的現象：例如學(xué)生在生活中早已熟知的東西，自己還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的知識，自己卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成；學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗，往往因為自己所謂的“標準答案”而扼殺……帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我認真的聽(tīng)專(zhuān)家們的引導和指點(diǎn)，認真和專(zhuān)家們做心靈上的交流。記得專(zhuān)家組有位老師說(shuō)的好，教師應該對教材進(jìn)行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達出來(lái)。
新課標是教學(xué)的依據，要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生要合作、互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng )設教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對文本的閱讀體驗和注重積累與梳理。
在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會(huì )，構建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。所以老師既要學(xué)習先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：
第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；
第二、在教學(xué)中善于引導學(xué)生從熟悉的事物、現象出發(fā)，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，引導學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的.結果。
第三、創(chuàng )設和諧、真誠的學(xué)習氛圍。教師不能夠也不應該去左右學(xué)生的思維活動(dòng)和思維結果，要充分保障學(xué)生的民主意識和表現欲望，所有問(wèn)題的解決都必須在師生平等的交流中得以解決，教師決不能居高臨下地對學(xué)生指手畫(huà)腳，更不能對學(xué)生的認識做這樣或那樣的否定和貶損，要具有平等與民主的學(xué)習氛圍，教師能左右的僅僅是節奏和方法而已。在整個(gè)的閱讀過(guò)程中，必須貫穿始終的是真誠與信任，教師要相信學(xué)生有自我正確閱讀的能力和潛力，要與學(xué)生彼此都敞開(kāi)心靈。
第四、具有廣博的知識與豐厚的文化素養。作為語(yǔ)文教師應當而且必須成為學(xué)問(wèn)的雜家，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識，如政治、歷史、音樂(lè )、社會(huì )甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩腳跟，才能游刃有余。
高中語(yǔ)文教學(xué)教師7
__本學(xué)期根據學(xué)校的工作安排，我擔任了高一年級的語(yǔ)文課教學(xué)工作。這學(xué)期的語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是必修1和必修2的兩個(gè)模塊的資料。為了有效的完成教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文本事，學(xué)期初我就根據學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣層次，以及教材的編排，制定了切實(shí)可行的教學(xué)計劃，并在落實(shí)中不斷調整完善，到達了預期的效果，現將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行小結，總結經(jīng)驗教訓，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。
一、夯實(shí)基礎，溫故知新，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，培養語(yǔ)文學(xué)習的本事。
高一階段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較重要的時(shí)期，尤其是打下一個(gè)堅實(shí)的基礎十分重要，這對將來(lái)的高考作用是不可或缺的�；谶@樣的認識，我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識，并將學(xué)習中遇到的已在初中學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，進(jìn)行強化復習，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的資料，做到溫故知新。由于有相當一部分學(xué)生的基礎較差，學(xué)習興趣淡薄，經(jīng)過(guò)基礎知識的公固加強，誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。
二、嚴格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標去組織教學(xué)，抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節。
學(xué)期初，學(xué)校根據上級教育部門(mén)的要求，制定了我校教學(xué)工作的總體目標和要求，這是教學(xué)工作的綱，應當貫徹落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程中。為了切實(shí)地提高語(yǔ)文課的效率和質(zhì)量，我從備課、上課、作業(yè)的布置與批改，到課后輔導，考試等都嚴格認真地去按要求和標準去做，保證了教學(xué)工作的規范化、制度化、科學(xué)化，從教的方面給學(xué)生的學(xué)供給了切實(shí)的保障。
三、嘗試“先學(xué)后教”的方法，落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，全面提高語(yǔ)文本事。
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，進(jìn)取性是很重要的，僅有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習的本事。而“先學(xué)后教”就是適應了這一要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的'自學(xué)發(fā)現問(wèn)題，同學(xué)相互討論，問(wèn)題明了，深入探究后，如果還有疑問(wèn)，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就能夠加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論，進(jìn)行評比，極大的調動(dòng)了學(xué)習進(jìn)取性。
四、充分利用現代化教學(xué)手段，擴大課容量，豐富活躍了語(yǔ)文課堂。
我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備，因而，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查找和自我制作語(yǔ)文教學(xué)的音像資料和課件，使無(wú)聲的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了夢(mèng)想的效果。比如，在學(xué)習《雨巷》這一篇課文的時(shí)候，我就讓學(xué)生排演了一個(gè)小話(huà)劇，營(yíng)造出一種氛圍，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習，效果就好多了。許多課文的學(xué)習，我都播放配樂(lè )朗誦，給學(xué)生必須的熏陶和感染，同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧。
五、開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，提高語(yǔ)文本事。
學(xué)習語(yǔ)文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時(shí)，我還經(jīng)過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的進(jìn)取性。我除要求學(xué)生認真做好課堂記錄、聽(tīng)好課外，還開(kāi)展古詩(shī)詞背誦比賽、朗誦比賽、演講比賽等，并幫忙學(xué)生養成課前聽(tīng)寫(xiě)、背誦古詩(shī)詞、講述小故事等習慣，潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文本事。
六、認真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績(jì)
此刻的在校生的學(xué)習程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中，我
根據學(xué)生的不一樣程度，在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，利用課余時(shí)間分別對優(yōu)生進(jìn)行強化訓練，對基礎較差的學(xué)生加強基礎訓練。
七、以高考為方向，強化高考意識，明確奮斗的目標。
高一的學(xué)生對高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機會(huì )向學(xué)生講解有關(guān)高考的各種信息，介紹高考的狀元經(jīng)驗，學(xué)習方法，往屆的高考語(yǔ)文試卷，使學(xué)生及早的對高考有所了解，明確高考的題型，樹(shù)立高考的意識，做好準備。
總之，高一語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，我既取得了必須的成績(jì)，但也存在一些不足，并將在今后的工作中將不斷的完善。我相信：只要能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結合，我們就能落實(shí)以學(xué)生為學(xué)習主體的偉大構想。在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì )繼續進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的深思，不斷學(xué)習，更新教育觀(guān)念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自我的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。
高中語(yǔ)文教學(xué)教師8
在政治科組長(cháng)的精心安排下，我們聽(tīng)了高二文（3）班的政治課。通過(guò)這節課，使我受益匪淺。下面是我在聽(tīng)課后的教學(xué)收獲和自我反思。
聽(tīng)課印象：
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1、施老師教態(tài)自然，在整個(gè)課堂中的表情非常好，臉上始終洋溢著(zhù)笑容，親和力非常強，語(yǔ)調平和，聽(tīng)起來(lái)很舒服。
2、對教材比較了解，整節課各個(gè)環(huán)節連接比較好，沒(méi)有出現停頓，課堂比較流暢。
3、教師的活動(dòng)范圍比較廣泛，一節課40分鐘很少在講臺上活動(dòng)，能夠深入到學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師和學(xué)生和目光交流，也對學(xué)生的回答做出許多積極評價(jià)，有利用培養學(xué)生的情感價(jià)值。
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1、課堂內容太多，包括兩個(gè)單元的重難點(diǎn)。
2、老師的提問(wèn)和學(xué)生的回答較為混亂，問(wèn)題的設計沒(méi)有難度，難以讓學(xué)生深入思考，在課堂的許多提問(wèn)中，學(xué)生一眼就可以看出答案，但老師還是讓學(xué)生討論思考，然后再個(gè)別作答，一個(gè)說(shuō)明練習太容易，二是老師的應變不好。
3、講課內容的深度不夠，不能夠滿(mǎn)足優(yōu)等生的學(xué)習要求。
自我反思：
這一課例的講授過(guò)程，給了我們一些新的思考：
1、教師只有熟悉教材，掌握內在的知識間聯(lián)系，以及熟知學(xué)生的知識水平并發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，才能促使自身素質(zhì)和學(xué)生能力的飛躍。
2、自主學(xué)習，是指學(xué)習主體有明確的學(xué)習目標，對學(xué)習內容和學(xué)習過(guò)程具有自覺(jué)的意識和反應的學(xué)習方式。為此，教師在課堂上要滲透學(xué)習方法的指導，使學(xué)生養成良好的`學(xué)習習慣；教師要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)體差別和學(xué)習需求；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、求知欲和進(jìn)取精神。合作學(xué)習，是指學(xué)生在學(xué)習群體中為完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習。為此，教師組織合作學(xué)習，要給學(xué)生群體一個(gè)明確的共同任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極承擔個(gè)人的責任。除學(xué)生間的互動(dòng)外，還要發(fā)揮“師生間的互通”對合作學(xué)習的促進(jìn)作用。
高中語(yǔ)文教學(xué)教師9
新教師教學(xué)工作總結
作為一名本學(xué)期剛來(lái)的教師，我在對學(xué)校環(huán)境完全陌生和經(jīng)驗不足的情況下，帶著(zhù)校領(lǐng)導的信任和家長(cháng)的期待投入教學(xué)工作，深感慚愧!回顧這四個(gè)月來(lái)的工作，應該是收獲和遺憾并存。從一名學(xué)生轉變成了一名教師，角色轉變的同時(shí)，性質(zhì)也發(fā)生了變化。起初，我也曾為這種轉變茫然過(guò)，但現實(shí)容不得我長(cháng)時(shí)間的不適應。不可否認，在這個(gè)過(guò)程中有過(guò)太多的失敗，也有過(guò)很多的埋怨，但更多的我想是收獲了屬于自己的那份心得。
在教學(xué)教研方面：
一、勤學(xué)好問(wèn)，虛心請教老師，學(xué)習他們身上的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，
征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的工作。
作為新教師在教學(xué)上肯定存在很多的不足，基本功不扎實(shí)，上課隨意性比較大，經(jīng)驗缺乏，因此有很多的地方需要學(xué)習，而勤學(xué)，好問(wèn)應該是一條不錯的捷徑。在此我非常感謝六年級語(yǔ)文組的有經(jīng)驗的教師，他們在我的講授過(guò)程中給予了很多的幫助。講課思路或者是教學(xué)過(guò)程中出現的疑難問(wèn)題，他們總是給予我認真地指導。從他們的教導中我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，也學(xué)會(huì )了很多處理應急問(wèn)題的方式。通過(guò)幾次聽(tīng)課后也確實(shí)受益匪淺，更加明確授課思路，目的清晰，條理清楚�？傊约菏紫缺仨氉龊玫�'就是要在平時(shí)不斷學(xué)習來(lái)增強教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)容量，使自己的講述更清晰明了，讓自己盡快成長(cháng)。
二、一定要認真備課，努力上好每一堂課
工作以來(lái)才深感站上講臺不難，但站好講臺不容易。特別是在聽(tīng)了幾位
老師的課之后，發(fā)現自己的備課確實(shí)存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節課的前提，所以我對自己提出必須要按照教材和各班學(xué)生的實(shí)際情況認真備課。只有自己準備充分了，才有可能做到有的放矢。我所教的科目是語(yǔ)文，在學(xué)習一些比較枯燥乏味的文章時(shí)，可以考慮如何使得課堂變得豐富多彩，提高學(xué)生的積極性。適當穿插一些有趣故事的講述，或加上一些音頻等，使學(xué)生更好理解課文的同時(shí)，對這門(mén)課程也產(chǎn)生了興趣。就像我們在學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，組織了一次課本劇的表演，發(fā)現學(xué)生們的積極性比較高，在娛樂(lè )中更深入把握其中人物的個(gè)性特征，而且很多同學(xué)還建議老師多搞這樣的活動(dòng)，提升他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。當然我的實(shí)踐經(jīng)驗很少，一些東西想的也很膚淺，很多建設性的意見(jiàn)都是我們語(yǔ)文組集體備課的結晶。但我會(huì )在之后的教學(xué)過(guò)程中的不斷摸索與虛心學(xué)習，縮小與優(yōu)秀教師的差距�，F在我還是得扎
扎實(shí)實(shí)做自己的本職工作，研究透教材，認認真真給學(xué)生上課。
高中語(yǔ)文教學(xué)教師10
逝者如斯，不舍晝夜。轉眼一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，教育教學(xué)也接近尾聲�；厥讕讉�(gè)月以來(lái)的工作，在學(xué)校領(lǐng)導的統一組織和領(lǐng)導下，在同事積極配合、團結協(xié)作中，我的教育教學(xué)工作得以順利展開(kāi)，學(xué)習、工作方面都圓滿(mǎn)結束，過(guò)程中有快樂(lè )也有辛酸，現將本學(xué)期的工作具體總結如下：
一、端正態(tài)度。
樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，自尊、自愛(ài)、自律、自強。進(jìn)行教育教學(xué)的目的是把課本所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐相結合。鞏固專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)效果，培養調查、研究、觀(guān)察問(wèn)題的能力。更好地了解語(yǔ)文教學(xué)，更快地適應教育教學(xué)工作。所以我們首先必須端正態(tài)度，以積極熱情嚴肅的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，恪盡職守。心理學(xué)上有一個(gè)“不值得定律”，就是不值得做的事情，就不值得做好，這個(gè)定律似乎在簡(jiǎn)單不過(guò)了，但它的重要性卻時(shí)時(shí)被人們疏忘。不值得定律反映出人們的一種心理，一個(gè)人如果從事的是一份自認為不值得做的事情，往往就會(huì )保持冷嘲熱諷，敷衍了事的態(tài)度�？朔@一心理最重要的就是要樹(shù)立真確的價(jià)值觀(guān)，選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的。無(wú)論是過(guò)程中遇到的困難，還是身處其中的快樂(lè )和煩惱，都會(huì )讓你成長(cháng)。
二、發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在本學(xué)期的教育教學(xué)工作中，隨著(zhù)實(shí)踐工作的展開(kāi)，難免會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題。提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。積極反思和探尋，努力克服和解決這些問(wèn)題。
問(wèn)題一：作為一名教師應該如何看作文？
由于剛剛走上工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗不足，作文課要講什么內容，應該怎么批改作文，成為困擾我的問(wèn)題。每次上作文課都會(huì )有趕鴨子上架的感覺(jué)。第一次上作文課，主題是“寫(xiě)觸動(dòng)心靈的事”，教案準備的是講一些記敘文的知識，然后分析幾篇優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生體會(huì )，拓展學(xué)生思路。但是一堂課下來(lái)，漏洞百出。發(fā)現最困難的就是怎樣讓學(xué)生找到這樣一件事觸動(dòng)心靈的事。于是，在第二個(gè)班級上課的時(shí)候我就改變了思路，沒(méi)有分析文章，也沒(méi)有講關(guān)于記敘文的知識，而是通過(guò)分享自己生活中的小事，引導學(xué)生找到觸動(dòng)心靈的事。摸著(zhù)石頭過(guò)河，隨著(zhù)不斷思索，總結，終于作文課上有了自己的講課方式和內容，作文的批改也走上正軌，批改作文的時(shí)候，津津有味。
問(wèn)題二：害怕被學(xué)生問(wèn)倒的心理。
我曾一度有這種不健康的心理，每次去教室和學(xué)生面對面的時(shí)候，都會(huì )害怕學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，感覺(jué)那樣的自己沒(méi)有水平，沒(méi)有面子，無(wú)法在學(xué)生面前立足。經(jīng)過(guò)一番思考斗爭，我發(fā)現這樣的心理是有原因的。首先，最大的問(wèn)題就是由于自己不自信。而不自信原因有兩個(gè)，一個(gè)是專(zhuān)業(yè)素養，知識儲備不足。一個(gè)是準備不夠充分。其次，把自己放到了和學(xué)生對立的角度，以為學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是刁難老師，其實(shí)學(xué)生是尋求幫助。第三，教學(xué)相長(cháng)，作為一名教師并不是能夠解決所有問(wèn)題，傳統思想上認為“教師必須是全能的”觀(guān)點(diǎn)并不正確，三人行必有我師。
所以，我采取的解決方式：
第一，努力提高自己專(zhuān)業(yè)素養，不斷學(xué)習和充饑，做好準備工作。一個(gè)就是，知之為知之不知為不知�？梢院蛯W(xué)生一起探討，查閱資料，和學(xué)生一起解決問(wèn)題。
問(wèn)題三：從學(xué)生到教師身份的轉變。本學(xué)期需要完成的一個(gè)重要的問(wèn)題就是從學(xué)生到教師身份的轉變。學(xué)高為師，身正為范。捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶走半根草去。作為一名教師要處處以身作則，發(fā)現自身的不當的言行舉止，要及時(shí)改正。在尊重老教師，前輩們的基礎上，爭取做一個(gè)讓學(xué)生尊重的教師。
問(wèn)題四：授課過(guò)程中，知識的拓展問(wèn)題。
比如，講解文言文《燭之武退秦師》的過(guò)程中，要不要引入故事和一些地理知識？當講到“許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”這樣一句時(shí)，插入“秦晉”兩國歷史淵源的故事，是否有必要？這個(gè)問(wèn)題就需要思考一下講這樣的一個(gè)故事的目的是什么？是為了增強語(yǔ)文課的趣味性，還是為了學(xué)生更容易理解文章的內容？
那么，一些地理知識的引入是否有必要呢？關(guān)于這一點(diǎn)也是需要具體問(wèn)題具體分析。比如，“若舍鄭以為東道主”中，為什么是“東道主”，而不是“西”“北”和“南”？這時(shí)候就需要介紹地理知識。所以說(shuō)，是否進(jìn)行一些知識的拓展，就要看你的教學(xué)目的是什么。
通過(guò)這一問(wèn)題，我也意識到，作為一名語(yǔ)文教師，不僅要掌握文學(xué)方面的知識，也需要掌握一些歷史、地理、哲學(xué)等方面的知識，要做一名“雜家”。
問(wèn)題五：文言文，是先理順文章思路還是先講解文章中存在的文言知識？
三、關(guān)于教育教學(xué)工作中的一些感觸。
我希望自己是逐步成長(cháng)的，成長(cháng)需要做一個(gè)生活中的有心人，關(guān)注生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只要用心思考，每個(gè)人都可以成長(cháng)。我要不斷的積蓄力量，讓自己的內心變得更加強大而果敢。
感悟一：文本的解讀過(guò)程，也是和作者共同經(jīng)歷的過(guò)程。尋蹤覓跡，跋山涉水，終于能夠“一覽眾山小”，窺見(jiàn)文章的全貌。想象力夠豐富，畫(huà)面感夠強，細細的體味，腦海中便會(huì )呈現一幅幅的畫(huà)面�？梢鈺�(huì )而不可言傳，或許我的功力不夠，不能完整地將內心感受到的畫(huà)面表述出來(lái)。
感悟二：解決問(wèn)題或者授課要有理有據，深挖教材，文章本身就是最好的證據。不能妄加曲解。
感悟三：教師是文本和學(xué)生之間的橋梁。教師在講課過(guò)程中，對于文章的理解可以有自己的觀(guān)點(diǎn)和發(fā)揮，但是立足點(diǎn)應該是客觀(guān)地分析文章，盡量客觀(guān)的`把文章中作者的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟文章，感悟作者，形成自己的情感體驗。
感悟四：從文章中吸取正能量。一本好書(shū)或者一篇好的文章能帶給讀者心靈的愉悅。在讀文章的過(guò)程就是和作者交流的過(guò)程，或者若合一契，或者當頭棒喝。要善于從文章中汲取養料。這份職業(yè)吸引我的原因之一就是能夠修生養性，遇到不同的文章。
感悟五：正如，寫(xiě)文章有表達方式，或敘事、或抒情、或議論。每個(gè)人活在世上也會(huì )選擇不同的表達方式。清潔工人選擇潔凈世界來(lái)實(shí)現人生價(jià)值，我人生的表達方式就是站在三尺講臺，傳道、授業(yè)、解惑。
感悟六：教學(xué)相長(cháng)。三人行必有我師。知之為知之不知為不知。
感悟七：端正態(tài)度，教學(xué)目標。教案。做任何事情都不要走形式。就像不值得定律。成功的方法人盡皆知，可是行動(dòng)的卻總是少數人。
感悟八：備課的時(shí)候，可以先把自己清空，去掉之前對于作品和作者的主觀(guān)印象。單純從文本角度來(lái)看，好就是好，不好就是不好。就像一篇文章里說(shuō)的那樣“老友晤對，促膝談心，是很愜意的事，可以?xún)A聽(tīng)，可以受教，可以辯難，可以反詰，哪怕?tīng)幍媚樇t脖子粗，都無(wú)礙于友情，因為相互之間是平等的···如果你讀的是‘圣人’之書(shū)，就會(huì )有一種壓迫感。同“圣人”或準“圣人”談話(huà)就不一樣了。他是“圣人”，什么都對，句句是真理，你只有唯唯諾諾，洗耳恭聽(tīng)．還要時(shí)不時(shí)地恭維幾句，從心理上就有一種壓迫感。何況，既然真理都在他手里，你就再沒(méi)有思考的余地�！�
感悟九：上課時(shí)間把握的問(wèn)題。剛剛走上工作崗位的時(shí)候，總是擔心要講什么才能填滿(mǎn)一堂課，漸漸的就在擔心時(shí)間不夠用，怎樣才能講完準備的內容。
感悟十：星星之火可以燎原。蘇霍姆林斯基說(shuō)教育的實(shí)質(zhì)大概就在于使一個(gè)人努力在某件事上表現自己，表現出自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)。善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并讓他發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，激勵學(xué)生努力在好的方面表現自己。
學(xué)高為師，身正為范。作為一名教師，不僅要牢記這幾個(gè)字，更要牢記文字背后的意義。以上是我對本學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習工作的回顧與總結。在今后的學(xué)習和工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，取長(cháng)補短，不斷提高自我，突破自我，努力提高自己的語(yǔ)言素養和文化素養�？傊�，本學(xué)期收獲頗多。
高中語(yǔ)文教學(xué)教師11
高中語(yǔ)文因該把教學(xué)的目標定位在學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高和旨在為學(xué)生的“可持續發(fā)展”打好基礎上。
新課程理念指導下，語(yǔ)文課的教學(xué)設計應努力挖掘課文中的人文因素，教學(xué)目標從單純地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，轉向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語(yǔ)文課堂既訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又有利于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究精神。著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成和語(yǔ)文學(xué)習興趣的提高，使學(xué)生的 智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語(yǔ)文看語(yǔ)文。
第二：建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
教 師要設法創(chuàng )設愉快的學(xué)習情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現“教師是‘教’的主體，學(xué)生是‘學(xué)’的主人”的現代師生關(guān)系觀(guān)，教師的.角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學(xué)的同時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。允許學(xué)生根據自己的基礎選擇合適的學(xué)習目標和學(xué)習內容，允許學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習課文，通過(guò) 學(xué)生的自主探究，不斷把教學(xué)引向深入。教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng )新。使用同桌伙伴學(xué)習和小組合作學(xué)習的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。
第三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫(xiě)相結合。
我 們語(yǔ)文教師要把培養學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的首要目標，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現代閱讀新模式代替以“內容分析、煩瑣提問(wèn)、寫(xiě)法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓練課，語(yǔ)言文化修養課。教師在閱讀指導上，要從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)出發(fā)，注重誦 讀、感悟和積累，引導學(xué)生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。
第四：培養學(xué)生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。
開(kāi)放語(yǔ)文課堂，實(shí)施課內外結合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革，“向40分 鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué)，把學(xué)生的閱讀視線(xiàn)限制在課本上�，F代社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，課堂上所獲得的內容遠遠達不到廣泛閱讀的標準，所以閱讀課堂教學(xué)必須是開(kāi)放性的，要利用一切可以利用的語(yǔ)文教學(xué)資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀 大課堂”。引導學(xué)生讀書(shū)報雜志、“電子書(shū)”(電腦、網(wǎng)絡(luò )、光盤(pán))和“無(wú)字書(shū)”(自然萬(wàn)物、人情世故等)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習閱讀、積累感悟、提高能力。
第五：恰當地運用現代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補充，實(shí)現超文本閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。但多媒體在語(yǔ)文課堂上要慎用。曾看過(guò)這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎給誰(shuí)》，一開(kāi)課教師就讓媒體展示了故事的動(dòng)畫(huà)，師復述內容，生提問(wèn)，就是不讓學(xué)生讀書(shū)，用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀，就是把文字符 號轉換成圖象，多媒體運用得不當，剝奪了學(xué)生轉換語(yǔ)言符號的訓練。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的核心目標是提高學(xué)生語(yǔ)言能力，學(xué)生其他素養的發(fā)展必須通過(guò)理解和運用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現，我們語(yǔ)文教師應不斷提高自身的語(yǔ)文修養，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。
高中語(yǔ)文教學(xué)教師12
一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量
大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語(yǔ)文成績(jì)完全靠運氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢必給可憐的語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)了沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文看語(yǔ)文的局面。語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境，學(xué)習環(huán)境。
二、營(yíng)造民主課堂
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵，讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(cháng)，學(xué)習。對各班成績(jì)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習中的疑問(wèn)，耐心的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習語(yǔ)文的熱情，收到良好效果 。 善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強他們學(xué)習語(yǔ)文的信心。
三、。提高效率，上好講評課
進(jìn)入高三，面臨著(zhù)內容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復習訓練也很多，但我們不能因為時(shí)間緊就忽略訓練和試卷講評的過(guò)程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節，通過(guò)講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復習教學(xué)的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學(xué)生領(lǐng)悟小結，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來(lái)考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說(shuō)法，考查對句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的.理解，考查翻譯能力（即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……
第三、講清解題規律或方法。如判斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。
第四，糾正錯誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進(jìn)復習教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。
第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來(lái)增強對此一類(lèi)題的理解，做到練一些題，通曉某一類(lèi)題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類(lèi)題的范圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主觀(guān)能動(dòng)性，促使成績(jì)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠的目標奮進(jìn);引導成績(jì)較差的學(xué)生總結教訓，鼓起勇氣，樹(shù)立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
四、瞄準高考，狠抓常規，注重平時(shí)積累
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項常規性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯、寫(xiě)錯的字詞5個(gè)，成語(yǔ)1個(gè);每個(gè)月除常規考試外額外完成習作一篇;堅持在每節課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過(guò)這三項常規訓練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。
高中語(yǔ)文教學(xué)教師13
剛剛過(guò)去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，取得了較大的成績(jì)。我教學(xué)的兩個(gè)班級（高一10，16班），兩次期末考試成績(jì)都位于學(xué)校同類(lèi)班級前列。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會(huì )，總結如下：
一、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過(guò)各種比賽、評比活動(dòng)致力于調動(dòng)學(xué)生的積極性，如學(xué)習詩(shī)歌單元就開(kāi)展了詩(shī)歌朗誦比賽
學(xué)習唐詩(shī)、宋詞就開(kāi)展了“唐詩(shī)大戰”、“決戰宋詞之巔”兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)習古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動(dòng)，等等。這些活動(dòng)進(jìn)一步幫助學(xué)生養成了主動(dòng)探究性學(xué)習的學(xué)習習慣。學(xué)生基本能夠變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習了。
二、 精講課本范文
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過(guò)程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書(shū)寫(xiě)工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。
所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿(mǎn)的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專(zhuān)題練習，如語(yǔ)音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩(shī)名句默寫(xiě)題等，有計劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識功底。
三、 閱讀教學(xué)長(cháng)抓不放
高中階段，特別是理科班，語(yǔ)文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習語(yǔ)文的'時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。
因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個(gè)星期都騰出一節課作為閱讀課，自費購買(mǎi)了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書(shū)在學(xué)生中傳閱。另外結合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿(mǎn)分作文，還把一些學(xué)生寫(xiě)得好的周記、作文作為范文朗讀。通過(guò)這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
四、 努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要向學(xué)生們成才，必須培養他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩(shī)歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開(kāi)展演講活動(dòng)，閱讀《演講與口才》，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。在學(xué)校XX年5月舉辦的“心系祖國、健康成長(cháng)”愛(ài)國主義教育讀書(shū)演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學(xué)分獲
一、二、三等獎；在此活動(dòng)的征文比賽中我班的王瑞文同學(xué)獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學(xué)獲二等獎。由此可見(jiàn)，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到較大的提高。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無(wú)止境的，在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習，更新教育觀(guān)念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。
高中語(yǔ)文教學(xué)教師14
剛剛過(guò)去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，取得了較大的成績(jì)。我教學(xué)的兩個(gè)班級（高一10，16班），兩次期末考試成績(jì)都位于學(xué)校同類(lèi)班級前列。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會(huì )，總結如下：
一、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過(guò)各種比賽、評比活動(dòng)致力于調動(dòng)學(xué)生的積極性，如學(xué)習詩(shī)歌單元就開(kāi)展了詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)習唐詩(shī)、宋詞就開(kāi)展了“唐詩(shī)大戰”、“決戰宋詞之巔”兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)習古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動(dòng)，等等。這些活動(dòng)進(jìn)一步幫助學(xué)生養成了主動(dòng)探究性學(xué)習的學(xué)習習慣。學(xué)生基本能夠變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習了。
二、 精講課本范文 學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，主要還是依靠教師對課本范文的講解。
因此，在對課本范文的教學(xué)過(guò)程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書(shū)寫(xiě)工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿(mǎn)的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專(zhuān)題練習，如語(yǔ)音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩(shī)名句默寫(xiě)題等，有計劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識功底。
三、 閱讀教學(xué)長(cháng)抓不放
高中階段，特別是理科班，語(yǔ)文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個(gè)星期都騰出一節課作為閱讀課，自費購買(mǎi)了6xxxx本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書(shū)在學(xué)生中傳閱。另外結合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿(mǎn)分作文，還把一些學(xué)生寫(xiě)得好的周記、作文作為范文朗讀。通過(guò)這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
四、 努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要向學(xué)生們成才，必須培養他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的`素質(zhì)與能力。如舉辦詩(shī)歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開(kāi)展演講活動(dòng)，閱讀《演講與口才》，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。在學(xué)校20xx年5月舉辦的“心系祖國、健康成長(cháng)”愛(ài)國主義教育讀書(shū)演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學(xué)分獲一、二、三等獎；在此活動(dòng)的征文比賽中我班的王瑞文同學(xué)獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學(xué)獲二等獎。由此可見(jiàn)，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到較大的提高。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無(wú)止境的，在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習，更新教育觀(guān)念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。
涇縣中學(xué)：**
20xx年10月8日
高中語(yǔ)文教學(xué)教師15
認識高中語(yǔ)文（開(kāi)學(xué)第一課）
目標：
1、 了解——高中語(yǔ)文學(xué)習與初中語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系和區別
2、 了解——學(xué)科的特點(diǎn)和高考的要求
3、 了解——語(yǔ)文學(xué)習的習慣和老師的學(xué)習要求
4、 明確——語(yǔ)文學(xué)習的意義和應有的態(tài)度
講授要點(diǎn)：
一、開(kāi)場(chǎng)白和自我介紹
二、理解“語(yǔ)文”
1、語(yǔ)文——語(yǔ)言、文字
�。�1）聽(tīng)（會(huì )聽(tīng)課，聽(tīng)懂別人的話(huà)，別人說(shuō)話(huà)自己能夠專(zhuān)心聽(tīng)）
�。�2）說(shuō)（大膽說(shuō)話(huà)，大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)得條理明白）
�。�3）讀（表情朗讀，理解閱讀）
�。�4）寫(xiě)（會(huì )寫(xiě)各種文體的文章，達到表達的目的）
2、初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的聯(lián)系與區別
高中語(yǔ)文學(xué)習需要初中語(yǔ)文學(xué)習的基礎；高中語(yǔ)文學(xué)習比初中語(yǔ)文學(xué)習要求更高：
�。�1）初中固定一塊教材，高中不固定教材，高中教材分為固定部分叫“必修”，不固定部分叫“選修”，還有校本教材叫“自修”，共三塊構成；
�。�2）初中學(xué)習只要閱讀理解，會(huì )寫(xiě)600字作文，高中是“閱讀賞析，表達與交流，會(huì )寫(xiě)不少于800字或1000字的文章”；
�。�3）初中學(xué)的文體不完全系統，高中完全系統——小說(shuō)與戲劇，詩(shī)歌與散文，新聞與傳記，語(yǔ)言文字應用，文化論著(zhù)研讀；
�。�4）高中實(shí)行學(xué)分式學(xué)習。
三、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)
1、最難學(xué)好，因為主要靠自學(xué)，老師的作用��；
2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性；
3、語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟力難以形成，要悟性；
4、好作文難寫(xiě)，要靈性；
5、個(gè)人成績(jì)會(huì )時(shí)高時(shí)低，進(jìn)步緩慢，不能迅速達成；
6、高考三樁之一，成績(jì)160——200分。
四、學(xué)好語(yǔ)文需要好的學(xué)習習慣
語(yǔ)文學(xué)習的習慣你養成了嗎？
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是：知識信息量大，自修實(shí)踐性強。這就告訴我們：第一學(xué)好它不容易，第二依賴(lài)于學(xué)習者自身努力。語(yǔ)文考試在五個(gè)層級上考學(xué)生——識記，理解，分析綜合，表達運用，賞析評價(jià)。中考也好，高考也好，說(shuō)到底，就是考學(xué)生的記性和悟性。而記性和悟性絕不能在短時(shí)間內速成，需要長(cháng)時(shí)期的積累和良好習慣的養成。怕記怕背，懶于動(dòng)手，是學(xué)語(yǔ)文的大忌。要學(xué)、會(huì )學(xué)、堅持學(xué)，養成良好的習慣，是語(yǔ)文教學(xué)的方向，更是新一輪課程改革對學(xué)生這個(gè)主體的一個(gè)根本性的要求�！耙磺薪詮牧晳T開(kāi)始”沒(méi)有良好的習慣，語(yǔ)文教學(xué)必無(wú)效率；沒(méi)有良好的習慣，何談?dòng)浶�、悟性的生成和發(fā)展？沒(méi)有良好的習慣，哪來(lái)知識的積累和技能的形成？
那么，學(xué)好語(yǔ)文應該要有哪些良好的習慣呢？
�。ㄒ唬┓怕暲首x的習慣。這個(gè)習慣現在小學(xué)生還做得比較好，中學(xué)生就差多了，而且隨著(zhù)年級的升高，習慣越差。高二、高三的學(xué)生你就很少聽(tīng)到他們自覺(jué)地放聲朗讀了。有早讀課的地方，早讀聽(tīng)到的基本是外語(yǔ)的朗讀，而語(yǔ)文的朗讀只在一種情況下出現，那就是有老師當面督促或是有課文背誦將要檢查時(shí)，這種朗讀帶有明顯的應付性。探其原因，主要是學(xué)生以為考試不考有聲朗讀，不必費勁地發(fā)出聲音。
其實(shí)朗讀自有好處。古人說(shuō)：“大抵學(xué)古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，即終身作外行也�！边@里說(shuō)的是文言文的學(xué)習，那么現代文呢？現代美學(xué)家朱光潛先生認為朗讀可以“從字句中抓住聲音節奏，從聲音節奏中抓住作者的情趣”，他還說(shuō)即使是自己寫(xiě)的作文，也要拿出來(lái)讀，“才見(jiàn)出聲音是否響亮，節奏是否流暢”。這就是說(shuō)現代文的學(xué)習仍離不開(kāi)朗讀。朗讀與默看比，更容易讓人身心俱入，專(zhuān)注集中。避開(kāi)學(xué)習這個(gè)功利層面，朗讀還能從美學(xué)的感受上產(chǎn)生心理的愉悅，體驗出語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
�。ǘ╊A習新課的習慣。老師教新課前，學(xué)生一定要先預習，做到：1、能流暢地讀出課文；2、圍繞課后練習，做出基本思考；3、找出難懂的地方，準備質(zhì)疑；4、可以根據課文查閱有關(guān)參考資料。有了預習，才能提高聽(tīng)課效率，才能學(xué)得主動(dòng)。
�。ㄈ┯浌P記的習慣。首先做好課堂筆記，老師講的要點(diǎn)，一時(shí)還弄不懂的問(wèn)題答案都要先記下，這將有助于自己課后復習理解和總結積累。其次做好讀書(shū)的筆記，可以寫(xiě)在書(shū)上（自己的書(shū)），也可以寫(xiě)到筆記本上�？梢允浅浀脑~語(yǔ)運用或美言警句，也可以是自己的賞析點(diǎn)評。俗話(huà)說(shuō)得好“好頭腦子，不如懶筆頭子”，有時(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)，卻不如“記過(guò)”。筆記可以長(cháng)自己的記性。
�。ㄋ模┣谟霉ぞ邥�(shū)的習慣�！冬F代漢語(yǔ)辭典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》，作為中學(xué)生這兩本工具書(shū)應必備，條件好的還可以置辦一些其他的工具書(shū)。遇到陌生的或模糊的字詞，要勤查，不要想當然。例如高中語(yǔ)文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處：“荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好像龜甲，特稱(chēng)龜裂片�！边@里“龜”是個(gè)易讀字，“龜裂片”一詞，結合實(shí)物，雖帶模糊，好像也能懂。如果放過(guò)去，錯讀產(chǎn)生了！查一下工具書(shū)就知道，這里“龜”有兩個(gè)讀音，前讀“guī”后讀“jūn”，又認識了一個(gè)古地名“龜池”的讀音。俗話(huà)說(shuō)“平時(shí)學(xué)習懶一懶，考試分數減一減”，你容易錯的，也是考試容易考的，為什么不勤用工具書(shū)呢？
�。ㄎ澹┧伎己驼f(shuō)話(huà)的習慣。課堂上，有的同學(xué)懶于思考，怕回答問(wèn)題，總是等老師最后“真情告白”。有的同學(xué)雖然對答案有所知，卻怕當眾說(shuō)話(huà)�？谡Z(yǔ)訓練本身就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內容�，F代社會(huì )離不開(kāi)交際，說(shuō)話(huà)既可以訓練自己的表達能力，又可以訓練自己的思維能力。一個(gè)經(jīng)常在公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)的人，其口頭表達能力一定優(yōu)于那些公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)少的人，這也是“用進(jìn)廢退”的道理。農村中學(xué)的.學(xué)生多不愛(ài)講話(huà)，有的即使說(shuō)話(huà)聲音也小，語(yǔ)文課常處于沉悶狀態(tài)，這是一定要改變的。
�。┱n外閱讀的習慣。要學(xué)好語(yǔ)文，僅靠《語(yǔ)文》書(shū)遠遠不夠。像中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》就規定了學(xué)生的課外閱讀量，比如規定一個(gè)高中生三年的閱讀總量不少于300萬(wàn)字，并開(kāi)列了課外閱讀的書(shū)目。高中語(yǔ)文教材還配備了《語(yǔ)文讀本》給學(xué)生課外閱讀。幾年下來(lái)，我們發(fā)現不少學(xué)校、不少同學(xué)并未好好利用，基本上是處于放任式、束之高擱式�？梢哉f(shuō)，缺少課外閱讀，很難形成語(yǔ)文的悟性。
�。ㄆ撸┣趯�(xiě)勤練的習慣。多寫(xiě)，手不生疏；勤練，熟能生巧。完成課內作業(yè)后，適當做點(diǎn)課外練習，對于提高自己閱讀和寫(xiě)作能力是大有補益的。
�。ò耍┱矸e累的習慣。這是要求學(xué)生對自己學(xué)習的知識，或是課堂筆記，又或是做錯的題進(jìn)行整理，形成自己的知識庫。比如，整理文言文“為”的讀音：1、wéi①當動(dòng)詞用，②表被動(dòng)，③句末語(yǔ)氣詞；2、wèi當介詞，表示“為了”或“替”講。經(jīng)過(guò)總結整理，形成深刻的印象，形成知識和能力的積累。
�。ň牛┛偨Y得失的習慣。一篇課文教學(xué)結束后，一個(gè)單元教學(xué)結束后，一個(gè)專(zhuān)項訓練結束后，一次作文評講后，一次考試后，都要總結自己學(xué)習過(guò)程中的得失體會(huì )，這樣可以鞏固、強化自己已經(jīng)學(xué)到的知識和能力，也可以借此來(lái)改正自己的錯誤，彌補其不足。
�。ㄊ⿻�(shū)寫(xiě)清楚的習慣。凡是寫(xiě)給別人看的東西，都要養成書(shū)寫(xiě)清楚、文面整潔的習慣。讓看的人一目了然，不能讓人家難辨認，看得煩躁。中考閱卷、高考閱卷，書(shū)寫(xiě)馬虎、文面不清的，都是吃虧的。
培養良好的學(xué)習習慣并非目的，而是手段。這樣做的指導思想是“自主學(xué)習”的意識，同學(xué)們在習慣養成中走向“要學(xué)、會(huì )學(xué)、堅持學(xué)”的路子，形成良好的語(yǔ)文素養，提高語(yǔ)文學(xué)習的效率，適應課程改革的需要，最后達到“不教自會(huì )”的境界。
五、語(yǔ)文學(xué)習的境界
�。�1）要學(xué)——態(tài)度問(wèn)題
�。�2）會(huì )學(xué)——方法問(wèn)題
�。�3）能學(xué)——持衡問(wèn)題
六、具體要求：
�。�1）工具書(shū)齊全（《現代漢語(yǔ)詞典》《古代漢語(yǔ)常用字字典》不能少）；
�。�2）早讀天天讀，一半時(shí)間不能少；
�。�3）課前先預習，不預習不聽(tīng)課；
�。�4）課上認真聽(tīng)，身心投入勤用腦；
�。�5）課堂記筆記，課后看筆記；
�。�6）作業(yè)天天做，不等老師布置自覺(jué)做；
�。�7）晚自修的語(yǔ)文課計劃安排有效率；
�。�8）每周周記一小篇，每周大作一大篇；
�。�9）硬作業(yè)硬完成，軟作業(yè)也要硬完成；
�。�10）給人看的東西書(shū)寫(xiě)要清楚。
七、學(xué)好語(yǔ)文的意義
學(xué)好語(yǔ)文，高考有門(mén)；
學(xué)好語(yǔ)文，事業(yè)有成；
學(xué)好語(yǔ)文，人上之人；
八、總結
語(yǔ)文能力聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)
語(yǔ)文三性記性悟性靈性
語(yǔ)文境界要學(xué)會(huì )學(xué)能學(xué)
語(yǔ)文學(xué)習習慣十個(gè)
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