英語(yǔ)教學(xué)評課稿（通用20篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)教學(xué)評課稿，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 1
前不久我校舉辦了高效課堂展示活動(dòng)。在這次活動(dòng)中我聽(tīng)了樂(lè )樂(lè )老師執教的譯林小學(xué)英語(yǔ)4Aunit3 How many？（Story time），讓我記憶猶新，受益匪淺。樂(lè )樂(lè )老師這節的思路非常清晰，基本功扎實(shí)，課前準備得也相當充分，語(yǔ)音語(yǔ)調清晰流利，基本功非常好；另外樂(lè )樂(lè )老師的形象也很好，孩子們感覺(jué)很有親和力。
樂(lè )樂(lè )老師執教了四年級第三單元How many（part A），該部分是對話(huà)語(yǔ)篇教學(xué)，本節課的教學(xué)目標是通過(guò)情景對話(huà)，著(zhù)重訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀技能，提高會(huì )話(huà)能力。本單元的核心內容是談?wù)搶Ψ接惺裁�，有多少。本部分提供了這樣的一個(gè)情景，四個(gè)孩子在邁克家里談?wù)撨~克和妹妹Helen的物品。
整個(gè)單元都以小老鼠Bobby為主線(xiàn)。樂(lè )樂(lè )老師在導入時(shí)，通過(guò)學(xué)生與Bobby間的交流，由神奇的魔法樹(shù)復習Do you have any…？由神奇的魔法盒導入新句型What do you have？How many …do you have？，揭示出本節課的課題之后組織學(xué)生綜合操練新單詞、新句型，并以一首自編的chant加以鞏固。
在導入課文時(shí)依然以小老鼠Bobby邀請同學(xué)們到他朋友Mike家里，觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)片，直奔主題，引出課文的學(xué)習。課文的教學(xué)從整體入手，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題：How many students are there in the dialogue？開(kāi)始有目的的觀(guān)看課文cartoon，通過(guò)看圖、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生在教師的引導下感知、理解課文。用幾個(gè)問(wèn)題Who are in the dioluge？What things are mentioned in the dioluge？How many？等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文的細節，再一次感知分析文本。以上都是對文本的熟悉、理解，這是對文本的輸入階段。接著(zhù)學(xué)生通過(guò)跟讀、自由朗讀、選擇使對話(huà)完整、分角色朗讀以及最后環(huán)節編對話(huà)等不同方式都是學(xué)生學(xué)習后的`輸出階段。在跟讀環(huán)節中，即對學(xué)生的朗讀作出指導，又在課文的大情景中、在理解故事的基礎上，聯(lián)系上下文猜測Can I have a look？、Can I have one？以及Sure的意思。這一部分的處理是我最欣賞的。
另外在教學(xué)中，樂(lè )樂(lè )老師很是注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。如：在每個(gè)Task環(huán)節，都設計了不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、思考去看故事、聽(tīng)故事。重視語(yǔ)言整體性的同時(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
在教學(xué)中，為設置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠使用語(yǔ)言做事情，樂(lè )樂(lè )老師每人發(fā)了一張貼紙，貼紙上面印有不同數量的動(dòng)物或水果，最后一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生拿著(zhù)手里的貼紙與同桌進(jìn)行編對話(huà)表演；通過(guò)做事情來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗學(xué)習的成功，樂(lè )樂(lè )老師設計了快樂(lè )閱讀環(huán)節，學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，提高了學(xué)生閱讀的效果。對于家庭作業(yè)的布置，樂(lè )樂(lè )老師安排學(xué)生課后抄寫(xiě)四個(gè)新單詞；讀背表演stoty，為學(xué)生下一節課做好鋪墊。
值得商榷的就是在整個(gè)課堂中部分學(xué)生的參與度很高，但全體學(xué)生參與度還不是太高。
以上是我對樂(lè )樂(lè )老師這節課的一些看法，有很多可能考慮的還不夠成熟，希望領(lǐng)導、老師們能批評指正。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 2
今天聽(tīng)了吳老師的一節課，本節課是第三單元Our animal friends第三課時(shí)，主要內容有（Sound time，Culture time，Cartoon time）語(yǔ)音部分，文化部分和卡通時(shí)間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學(xué)目標清晰明確，能夠圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的設計教學(xué)環(huán)節。
吳老師教態(tài)親切、英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音。導入自然，本單元的內容是講動(dòng)物朋友，吳老師就設計由動(dòng)物歌曲引入本課的教學(xué)內容，一下子就把學(xué)生的興趣調動(dòng)了起來(lái)。本節課教學(xué)設計思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效，活動(dòng)與活動(dòng)之間都能做到過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)版塊銜接絲毫不覺(jué)得生硬，值得我學(xué)習。
吳老師的教學(xué)活動(dòng)設計的有層次性，從上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生運用“have、has”的'句型來(lái)猜一猜、描述動(dòng)物特征，到課程末時(shí)學(xué)生能用“have、has”句型去表演對話(huà)，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加
上自己理想的結尾，挖掘學(xué)生創(chuàng )造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節，不光學(xué)生覺(jué)得有興趣，愿意去說(shuō)去思考，連我都覺(jué)得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學(xué)目的，讓學(xué)生享受卡通故事的樂(lè )趣，享受運用語(yǔ)言的樂(lè )趣。
總之，吳老師的這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，極大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，達到了學(xué)以致用的教學(xué)效果，是一堂值得學(xué)習的優(yōu)秀課。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 3
聆聽(tīng)了由X老師執教的一節英語(yǔ)課。內容為：譯林版四年級上冊U3 How many？（Story time）第一課時(shí)。
本節課的教學(xué)目標有兩個(gè)：
1、學(xué)生能熟練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)13，15，18這3個(gè)數詞，并能靈活應用What do you have…？I many…do you have？
2、學(xué)生能自己構建文本并熟練運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，也就是達到語(yǔ)言的輸出。
圍繞這樣的教學(xué)目標，X老師在課堂上的關(guān)注點(diǎn)也就放在了學(xué)生對文本的構建及語(yǔ)言的輸出上。
一、注重整體感知
處理文本時(shí)采用了總—分—總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細致講解，最后整體呈現、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書(shū)上，強化重點(diǎn)，符合小學(xué)生的'認知習慣。
二、注重綜合性語(yǔ)言輸出
閱讀前，新授單詞時(shí)運用了自然拼讀法，學(xué)生潛移默化地感知了音標，有效地糾正了發(fā)音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽(tīng)等活動(dòng)，層層遞進(jìn)，引導學(xué)生自主探究，培養他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。閱讀后，及時(shí)給學(xué)生提供自己設計并展示的機會(huì )，練習新知的同時(shí)滲透好東西共同分享的情感教育。
建議：
1、語(yǔ)音語(yǔ)調方面，教授新單詞時(shí)一定要注意培養學(xué)生靜聽(tīng)、細看、再模仿的習慣，當學(xué)生朗讀單詞時(shí)，老師一定要注意觀(guān)察學(xué)生的口型，以便及時(shí)糾正錯誤讀音。對于語(yǔ)調的培養，可以采用升降符號、手勢語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意及模仿。
2、課堂知識的最后總結時(shí)，要盡可能少的進(jìn)行老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，而應多設計老師問(wèn)，學(xué)生答或學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答。在這個(gè)過(guò)程中，不光使學(xué)生主動(dòng)投入到本課時(shí)的教學(xué)內容中，也讓老師再次了解學(xué)生對本課時(shí)教學(xué)目標的掌握情況。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 4
今天謝老師抱恙堅持上課，聽(tīng)課的老師們覺(jué)得很是舍不得。我的第一印象是她的課堂發(fā)生了變化：鮮有中文輔助了，課堂用語(yǔ)是簡(jiǎn)短、清晰的全英文指令，看得出來(lái)老師在努力改變，學(xué)生也在接受、適應和配合。很棒，相信只要我們農村的老師們堅持下去，會(huì )在課堂上看到效果的。
關(guān)于這節課，我的感受如下：
亮點(diǎn)：
1、學(xué)生和老師之間的`互動(dòng)交流比較頻繁有效。
尤其突出在進(jìn)入文本之前的討論圖畫(huà)這個(gè)環(huán)節，通過(guò)What can you see in the picture？Are there any？等問(wèn)題的提出與解答，引領(lǐng)學(xué)生逐步靠近本課話(huà)題，初步滲透關(guān)于季節的詞匯和短語(yǔ)，學(xué)生在識圖過(guò)程中初步感知話(huà)題的含義。
2、教學(xué)輔助手段高效、新穎
初學(xué)四季是由欣賞圖片導入的，畫(huà)面精美，播放有序，學(xué)生學(xué)到了知識，開(kāi)闊了視野。
板書(shū)的設計獨具匠心，既歸納了文本知識，梳理了結構，又展示了教師的扎實(shí)的繪畫(huà)功底，美感十足，栩栩如生。
建議：
這節課的結構是需要調整的，進(jìn)入文本前的認知和操練活動(dòng)整整用了20分鐘，學(xué)生脫離了情境機械操練對話(huà)，教學(xué)形式會(huì )枯燥，不易于學(xué)生對知識的接受和記憶。建議從Free talk直接進(jìn)入文本，聽(tīng)或通讀確定本課話(huà)題，然后進(jìn)行一系列的任務(wù)型活動(dòng)了解文本，在語(yǔ)境中感知、學(xué)習詞匯和句型。
在輸出階段，學(xué)生根據結構說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)的季節和相關(guān)活動(dòng)，寫(xiě)就沒(méi)有必要了，第一課時(shí)的輸出環(huán)節難度要適中。
另外，初學(xué)課文，對于詞匯的要求主要是關(guān)注讀音和意思，字形的講解和操練建議放在后續課時(shí)。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 5
有幸邀請教研員王老師前來(lái)講座指導，結合王老師及組內其他教師的評價(jià)意見(jiàn)，我對這節課的反思如下：
一、追求科學(xué)的理念是高效課堂的基石
1、關(guān)于文本再構
備課一直在思索，區內的流行趨勢是文本再構。這個(gè)語(yǔ)篇是否需要再構。琢磨了教材后，我肯定了自己的想法，并且進(jìn)行了最淺顯的局部再構。全篇在學(xué)歌環(huán)節增加了三個(gè)表示順序的副詞first henlast。這樣的處理是將舊知和簡(jiǎn)單易懂的新知融入到原有文本中使之更完善、飽滿(mǎn)。我想文本再構的初衷和目的也是如此：不是一味的堆砌更不是不負責任的全盤(pán)否定而是根據文本內容和學(xué)生語(yǔ)用的實(shí)際需要做合理化的改動(dòng)，讓文本在真實(shí)情境下具有可讀性。
2、過(guò)程銜接注意自然與遞進(jìn)
大家不約而同肯定了我的環(huán)節過(guò)渡自然且活動(dòng)成遞進(jìn)形式開(kāi)展。確實(shí)，第一課時(shí)的語(yǔ)篇教學(xué)的宗旨便是整體把握文本大意、初步感知文本意思。如果只是零散地進(jìn)行詞、句地操練，整節課將會(huì )成為一盤(pán)散沙。所以，我們需要為這節課設計一根主線(xiàn)：在音樂(lè )課上。然后以任務(wù)引領(lǐng)設計多樣的活動(dòng)串聯(lián)在主線(xiàn)上。學(xué)生學(xué)習才會(huì )有依附有概念支持。
3、尊重學(xué)生體會(huì )和語(yǔ)用
文本中有不少功能詞塊和詞條，比如：listen to therlearn…Can you…？What can you do？。等等。我在處理時(shí)，采用了小文本的情景式閱讀和情景式對話(huà)操練方式，讓學(xué)生在真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境中認知并掌握他們。在輸入的同時(shí)，通過(guò)回答、選擇、找線(xiàn)索、填空、推理、朗讀、表演等形式讓學(xué)生進(jìn)行有效輸出，及時(shí)反饋并評價(jià)。
二、鉆研更優(yōu)的教法是豐滿(mǎn)課堂的保證
1、課型的定位
小學(xué)的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)大多采用的是類(lèi)似初高中的應用型閱讀模式。學(xué)生和教師的用英語(yǔ)的時(shí)間該如何分配。這兩年，各級的專(zhuān)家又提出小學(xué)課堂的任何一種課型還是以聽(tīng)說(shuō)為主打，弱化讀寫(xiě)。新課標提出：學(xué)生是課堂的主體，教師是主導。導到何種程度，占多大比重，設計怎樣的活動(dòng)才能讓學(xué)生盡情輸出？這些都是我們亟須解決的問(wèn)題。
2、語(yǔ)篇閱讀時(shí)對單詞句型的處理
本節課的最后一個(gè)表演環(huán)節學(xué)生展示的時(shí)間比較緊張、咎其原因在于Pre—reading的環(huán)節，我過(guò)分操練了Can you…？What can you do？這兩個(gè)功能句型。導致了時(shí)間分配不均。王老師再次強調功能句型和詞匯應在文本閱讀的過(guò)程中逐步消化，學(xué)生輸出時(shí)間的比重一定是比輸入大。
3、板書(shū)的功能
優(yōu)秀的板書(shū)不僅能完整地、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣，有助于學(xué)生知識的構建。本節課的板書(shū)確實(shí)還有需要再加工的地方。幾年前的省級培訓，沈峰老師提出了思維導圖式板書(shū)。王老師的建議也是如此：通過(guò)對Whenwhowhatwhere等詞的設置在教學(xué)過(guò)程中生成板書(shū)。最后學(xué)生要能在板書(shū)的輔助下對文本的內容、結構、層次達到復述的要求。反思自己確實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中對板書(shū)存在很大的隨意性。在今后的實(shí)踐中要不斷思索，優(yōu)化板書(shū)美化板書(shū)。
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。每節課堂的模式都不盡相同。面對農村孩子英語(yǔ)語(yǔ)用的薄弱，我想埋怨于事無(wú)補。我們應該在平時(shí)教學(xué)中以學(xué)生的正確、流暢地表達為目標，大膽嘗試各種方法進(jìn)行指導教學(xué)。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 6
四年級上的是譯林版四年級下冊Unit 7 What’s the matter？的Story time板塊。賽課是以同課異構的形式開(kāi)展的。
本單元的Story time的教學(xué)目標是依托文本情景理解會(huì )說(shuō)單元部分詞匯：thirsty，water，ill，tired，初步運用文本情景表達基本信息：What’s the matter？I’m …Can I have…？Here you are。 Come and have… I want to… Good night。
我聽(tīng)課的整體感受就是這幾節課都上得非常的扎實(shí)、實(shí)在，對學(xué)生的朗讀訓練到位。通過(guò)適當鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運用這一小學(xué)生自然習得的學(xué)習規律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在自然創(chuàng )設的情境渲染下，教師與學(xué)生的Free talk中幫助學(xué)生理解詞匯，避免了刻板的詞匯操練。
凌老師的課流暢自然。第一步：以If you’re happy這首歌開(kāi)篇，快速收攏了學(xué)生的注意力，活躍了思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又以happy為主旋律，喚醒學(xué)生已有的'知識經(jīng)驗，如hot，cold，happy，thirsty，hungry等。接下來(lái)很自然地過(guò)渡到讓學(xué)生用已學(xué)詞匯預測劉濤的情況。
第二步：快速導入話(huà)題后，讓學(xué)生根據預測的信息，第一時(shí)間親密接觸文本。通過(guò)追問(wèn)How do you know it？進(jìn)行細讀課文。用聽(tīng)錄音輸入文本信息的反思引出新語(yǔ)言點(diǎn)Come and have a pie。在情景中知道朗讀和替換練習，在說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)中習得語(yǔ)言。
基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)行母子對話(huà)的創(chuàng )編，再揭示文本信息。讓學(xué)生用What would you like？Would you like some water？This glass of water is for you。等已有句型，根據情景模擬對話(huà)，找到學(xué)生學(xué)習新知的就近發(fā)展區。
圖3包含Ticking time中的兩項目標：I can use What’s the matter？I can talk about feelings。因此教師通過(guò)豐富文本的場(chǎng)景，增加語(yǔ)言的輸入量，加入劉濤tired的原因，讓學(xué)生在理解和獲得情感體驗的基礎之上朗讀，操練句型。
最后一幅圖故事性地收尾，通過(guò)看圖及指導朗讀引導學(xué)生體驗一家人相互關(guān)愛(ài)，其樂(lè )融融人的心情。
本節課的理解掌握環(huán)節，教師通過(guò)朗讀故事、表演故事、總結故事這四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生深入理解故事的細節，在朗讀中內化詞匯學(xué)習，訓練學(xué)生跟讀和模仿的習慣，培養他們良好的語(yǔ)感和正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調，提高了學(xué)習的實(shí)效性。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 7
聆聽(tīng)了由胡老師執教的一節英語(yǔ)課。內容為譯林版六上U6 Keep our city clean（Grammar time &Fun time）。聽(tīng)后感受如下：
U6 Keep our city clean這個(gè)單元的內容非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)習本單元的相關(guān)知識，可以幫助學(xué)生了解污染城市的原因，理解并解決保持城市干凈的一些方法，從而培養學(xué)生的環(huán)保意識。
在胡老師的課堂上，領(lǐng)略其風(fēng)采。
一、倡導體驗與合作
課堂組織形式以小組活動(dòng)為主，增加了每個(gè)學(xué)生課堂參與的機會(huì )和發(fā)揮特別特長(cháng)的機會(huì )，在參與中培養學(xué)生的合作精神、團隊精神以及相互學(xué)習、資源共享的意識。全方位的.訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在活動(dòng)中引導學(xué)生不斷整合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的運用能力，即培養學(xué)生的記憶、觀(guān)察、思維和想象能力。
二、多樣化的評價(jià)
本節課胡老師能關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，并以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每個(gè)小組努力爭得五角星。以激勵評價(jià)為主，側重于學(xué)生參與意識、探究意識、合作意識和整合知識的意識，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強了學(xué)生自主學(xué)習的自信心。在評價(jià)中關(guān)注了學(xué)生的情感，以及學(xué)習策略的調控。
個(gè)人建議：
因時(shí)間關(guān)系，在最后輸出階段，讓學(xué)生運用所學(xué)寫(xiě)一段話(huà)，What can we do to keep our school/house clean？胡老師通過(guò)投影，展示了一位學(xué)生的佳作，略顯匆忙�？蓧嚎s語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)間，稍調整，這樣留給學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間就更充裕。然后以多種形式，讓學(xué)生展示與交流自己的佳作。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 8
張老師這節課能根據四年級學(xué)生好奇心濃厚的特點(diǎn)，并根據小學(xué)英語(yǔ)中要注意培養學(xué)生發(fā)散性思維能力，認真觀(guān)察，注意傾聽(tīng)并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的目的，聯(lián)系本課特點(diǎn)，從培養的語(yǔ)言能力入手，通過(guò)各種方式，運用學(xué)生身邊的事物，合理地運用語(yǔ)言材料，培養了學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力。
一開(kāi)始，張老師用一首歌曲導入，讓孩子們在歌曲中捕捉信息，引出本課新授單詞，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出學(xué)生們比較喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物——圖圖，通過(guò)觀(guān)察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時(shí)安排了一個(gè)pair work來(lái)操練句型，張老師這樣的設計一環(huán)扣一環(huán)，由易及難，層層遞進(jìn)，值得我們學(xué)習。
小學(xué)中低年級的課堂最難開(kāi)展的是課堂活動(dòng)，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開(kāi)口講英語(yǔ)。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個(gè)活動(dòng)，讓孩子有秩序的'動(dòng)起來(lái)。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習方式也用起來(lái)了。每次活動(dòng)后張老師把評價(jià)的權利充分的放給了學(xué)生，讓學(xué)生給學(xué)生評價(jià)，這樣就使評價(jià)變得更貼近學(xué)生，更體現出了評價(jià)的有效性。
張老師的句型教授非常扎實(shí)，但是也導致后面的內容在時(shí)間上來(lái)不及，語(yǔ)篇輸出沒(méi)有得到很好地體現。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 9
今天，按教研組要求觀(guān)看了xx市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節課堂時(shí)錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。
一、采用適當的教學(xué)模式，做到因材施教。
xxx老師以往承擔低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀(guān)新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養學(xué)習興趣的法寶。而這次聽(tīng)xxx老師的課，同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里，我感覺(jué)xxx老師隨著(zhù)她的學(xué)生年齡的增長(cháng)，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞；教學(xué)設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達他們的思想。
二、簡(jiǎn)單的形式，豐富的.內容。
該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導學(xué)生談?wù)�，What can you see?接著(zhù)引出學(xué)生不能說(shuō)的新授單詞，再著(zhù)說(shuō)說(shuō)what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng )造了大量的口語(yǔ)表達的機會(huì )。在她的課堂上，更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽(tīng)到的是運用英語(yǔ)表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達中，也感受到了她的學(xué)生有著(zhù)豐富的詞匯量。這與xxx老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。
三、夯實(shí)基礎知是保持學(xué)習興趣的基礎。
色彩鮮艷，新穎美觀(guān)的教具是xxx老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，xxx老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導著(zhù)學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達。我想，此中不僅體現了她有著(zhù)較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著(zhù)扎實(shí)的基礎知識。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲，沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著(zhù)老師補充的同類(lèi)詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(cháng)簽字。因為有著(zhù)每天一步一個(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 10
我評說(shuō)的是李老師上的六年級第三單元第一課時(shí)的Story time教學(xué)，這節課主要是對國慶假日旅行地點(diǎn)的教學(xué)。
聽(tīng)了李老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對李老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì )，不當之處，請多指教。
一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
李老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺(jué)刺激
從教師的課件到板書(shū)，我們不難發(fā)現，李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點(diǎn)單詞時(shí)，教師就根據不同特征，設置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。
四、注重培養英語(yǔ)學(xué)習的應用能力
教師設計了對話(huà)練習，聽(tīng)力練習題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語(yǔ)句。這些活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué)，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的'交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。探討之處
1、本課時(shí)的知識目標達成較好。通過(guò)操練，學(xué)生能夠正確聽(tīng)、說(shuō)、認讀這幾個(gè)單詞，但在實(shí)際教學(xué)中，老師好像單詞的練習形式過(guò)于簡(jiǎn)單，主要采取了領(lǐng)讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓練形式，多加些小游戲？
2、在板書(shū)設計中過(guò)緊湊，建議：簡(jiǎn)化課題，釋放空間，讓重點(diǎn)的句子更加醒目。
總之，李老師的這節英語(yǔ)課上得是成功的，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 11
上課的內容是話(huà)題作文Health，執教的是xx老師，感謝xx老師給我們帶來(lái)非常精彩的這堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生語(yǔ)言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養，教學(xué)效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個(gè)方面：
1、學(xué)習內容有趣，符合學(xué)生胃口，大量的輸入，保障了學(xué)生語(yǔ)言的輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
2、課堂環(huán)節層層深入，銜接自然。xx老師有很強的親和力，面帶微笑，教態(tài)自然。
3、課堂氣氛活躍，學(xué)生對于老師的問(wèn)題能及時(shí)做出反應。學(xué)生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。
我想每堂課最美的其實(shí)就是教學(xué)的'過(guò)程。教師在精心備課之后，只有在師生互動(dòng)過(guò)程中，輕松愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學(xué)才能相長(cháng)。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 12
賈老師執教的《Asking the way》給我留下了深刻的印象，有一種眼前一亮的感覺(jué)。下面我就具體來(lái)談一談我聽(tīng)這節課的感想。
一、充分利用電子白板功能激發(fā)學(xué)生興趣，構建高效課堂
這節課是運用了目前較為流行的交互式電子白板技術(shù)，它很好地解決了傳統教學(xué)中單純運用實(shí)物、圖片很難創(chuàng )設出生動(dòng)的教學(xué)情境的困境，非常方便快捷地突破教學(xué)難點(diǎn)。在本節課中圍繞“問(wèn)路”這一話(huà)題利用電子白板技術(shù)虛擬了Mr White到常州旅游的大情境，將虛構的人物與實(shí)際教學(xué)內容有機結合，在課堂上模擬出現實(shí)生活的情境，讓學(xué)生觸景生情，為學(xué)習提供了語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
1、在導入環(huán)節，老師通過(guò)多媒體課件整體呈現常州旅游地圖，利用白板的局部放大功能，逐一突顯Mr White將要游玩的常州景點(diǎn)，這促使學(xué)生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著(zhù)強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始新知識的學(xué)習。在這一環(huán)節學(xué)生不僅可以欣賞各景點(diǎn)美麗的圖片，還對它們在整個(gè)地圖上的布局有了一個(gè)大致的了解。同時(shí)在看圖的過(guò)程中還帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)看到的景點(diǎn)名稱(chēng)，可以豐富學(xué)生的詞匯量，增加生活常識。
2、在新知呈現環(huán)節借助交互式電子白板的各種功能，充分吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生繼續保持了濃厚的'學(xué)習興趣，他們完全沉浸在神奇的白板技術(shù)籠罩的英語(yǔ)學(xué)習氛圍中，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)地參與課堂，與老師互動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力同步提高。同時(shí)有效地突破學(xué)習難點(diǎn)，幫助學(xué)生對新知識的理解、感悟。本課時(shí)的語(yǔ)言知識目標中的學(xué)習難點(diǎn)和重點(diǎn)是Go along this street，and then turn left/ right at the … crossing。賈老師很好地借助白板將這一語(yǔ)言項目分解成幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)逐步突破，幫助學(xué)生將難點(diǎn)逐個(gè)分解、理解并掌握。老師利用白板動(dòng)畫(huà)播放Mr White的行走路線(xiàn)并呈現句式結構，讓學(xué)生對“指路”的描述有一個(gè)整體感知。接下來(lái)，教師分解句型，利用白板批注功能邊操作邊分步呈現。第一步：教師繪出Go along this street。的路線(xiàn)，學(xué)生邊看邊理解邊練習句型；第二步：利用批注功能圈出crossing，并按順序呈現the first/ second/ … crossing；第四步：教師繪出在第一個(gè)十字路口左轉路線(xiàn)，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出句型Turn … at the … crossing。這一環(huán)節賈老師利用聚光燈、批注等功能讓抽象的“路線(xiàn)”變得具體、生動(dòng)，一目了然地呈現在大家面前，突出了教學(xué)中的重點(diǎn)，也快速突破了難點(diǎn)，使學(xué)習效益最大化。
3、在操練鞏固環(huán)節，賈老師設計了兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一層面是機械操練活動(dòng)，她設計的是“I draw，you say”游戲。老師運用白板的批注功能在空白地圖隨意畫(huà)出行走路線(xiàn)，組織學(xué)生用搶答的形式描述路線(xiàn)。第二層面是意義練習�；顒�(dòng)一：老師呈現電影院地圖以及a、b、c、d四位新來(lái)常州的旅游者，并提出問(wèn)題：They want to watch films in the cinema but they don’t know the way。 Can you help them？先安排學(xué)生pair work，嘗試運用完整的“問(wèn)路”“指路”句型進(jìn)行交際。接著(zhù)利用白板的批注功能，請部分學(xué)生上臺演示，在白板上邊繪制路線(xiàn)邊對話(huà)練習。這兩個(gè)層次的活動(dòng)都是在當學(xué)生思路不清或表達遇到困難時(shí)，老師隨時(shí)在圖上批注，引導學(xué)生之間適度提醒，以促使不同層面的學(xué)生都能積極運用所學(xué)語(yǔ)言。
這節課賈老師在導入、新授、鞏固環(huán)節將交互白板與互動(dòng)技術(shù)完美結合，化枯燥為有趣、化煩瑣為簡(jiǎn)練，設計出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
二、對這節課的幾點(diǎn)建議
這節課通過(guò)線(xiàn)索化情境的創(chuàng )設，將學(xué)生置身在“連續劇”般一環(huán)扣一環(huán)的生活情境中，大大激起了學(xué)生學(xué)習的“潛意識”，促進(jìn)了師生互動(dòng)，學(xué)習的實(shí)效在循序漸進(jìn)的教學(xué)中逐步得以體現。但是在以下幾個(gè)方面我覺(jué)得還有待商榷。
1、在電子白板上是可以隨意“寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)”的，縱觀(guān)整節課教師在白板上操作的機會(huì )多，學(xué)生操作的機會(huì )少。
2、在鞏固環(huán)節的第二個(gè)層面練習的活動(dòng)二時(shí)學(xué)生不是很感興趣。在這一環(huán)節賈老師繼續利用電子白板創(chuàng )設情境，利用地圖呈現其它多個(gè)景點(diǎn)，拋出問(wèn)題Where does Mr White also want to visit？讓學(xué)生自由選擇Mr White可能去的下一個(gè)目的地，與同伴編對話(huà)、表演對話(huà)。在這一環(huán)節和第一層面的機械活動(dòng)是換湯不換藥，看起來(lái)好像是讓學(xué)生發(fā)揮了想象、運用了本節課所學(xué)的對話(huà)，但事實(shí)上并沒(méi)有達到這樣的目的。如果能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)白板的功能，多給學(xué)生創(chuàng )設一些信息差，再開(kāi)放一些，多給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生自由選擇使用，這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更多地發(fā)散思維，語(yǔ)言運用空間也會(huì )更大。
模塊二的學(xué)習在快樂(lè )而緊張中過(guò)去了，通過(guò)這個(gè)模塊的學(xué)習使我感悟了很多，我將帶著(zhù)獲得的新的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，指導自己的課堂教學(xué)，不斷提高自身的教學(xué)水平。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 13
聽(tīng)了由謝老師執教的一節英語(yǔ)課。授課內容為譯林版四下U5 Seasons（story time）。聽(tīng)后感受如下：
一、緊扣話(huà)題，整體教學(xué)
Story time板塊，作為第五單元的開(kāi)篇之作，它極好地保留著(zhù)語(yǔ)篇的獨立性。在教學(xué)中，謝老師緊扣話(huà)題，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)完整的情景，教學(xué)生學(xué)習了完整的語(yǔ)言，成為完整的學(xué)習者。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生們在語(yǔ)篇中感受到四季絢麗多姿的生活畫(huà)面。當學(xué)生們看到語(yǔ)言的整體，便能認識到語(yǔ)言的本質(zhì)。
二、品悟詩(shī)歌，聚焦語(yǔ)用
語(yǔ)言教學(xué)應建立在學(xué)生的認知特點(diǎn)上，謝老師通過(guò)圖片、音樂(lè )、語(yǔ)言描述的熏陶幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解詩(shī)篇，使他們加強對朗讀語(yǔ)氣的揣摩能力，尋找它韻律的.美。學(xué)語(yǔ)言的用處不僅是為了可以做語(yǔ)言游戲，更是為了達到交際的目的。本節課，謝老師設定了學(xué)生能根據已有生活經(jīng)驗和新舊語(yǔ)言知識，描述不同季節的氣候特征以及人們從事的不同活動(dòng)，并能通過(guò)反復品讀，初步運用小詩(shī)歌的創(chuàng )作技巧進(jìn)行表達。通過(guò)最簡(jiǎn)單的方式，帶領(lǐng)學(xué)生還原語(yǔ)言在生活中的真實(shí)面目，使學(xué)生能夠在詩(shī)歌的創(chuàng )作中實(shí)現真正的語(yǔ)言交流。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 14
本節課課堂氣氛活躍，教師語(yǔ)速適中，充分體現出學(xué)生主體，老師作為主導的地位。讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)練習鞏固，達到了預期的教學(xué)目的。
復習具體詳細，講練結合，使學(xué)生明白目標重難點(diǎn)。在教學(xué)中能盡量使用口語(yǔ)教學(xué)，板書(shū)工整，有條理。在傳授新知識時(shí)能做到循序漸進(jìn)。
教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復習充分詳細、教學(xué)形式多樣，練習充分。教學(xué)中能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、體現學(xué)生自主學(xué)習的'能力，同時(shí)也體現了教師的主導地位。
知識講解詳細，容量大。教態(tài)親切大方，板書(shū)工整漂亮。
培養學(xué)生的閱讀理解能力，根據課文內容歸納能正確回答課文后的問(wèn)題，而且講完后的復述很到位，讓學(xué)生通過(guò)自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。
教師準備充分，講解詳細，板書(shū)工整，教學(xué)基本功扎實(shí)。課堂容量較大，學(xué)生參與率較高。
知識講解詳細到位，拓展面寬，系統化較強，是我們學(xué)習的榜樣。
再次在課堂上，老師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，去找畫(huà)、批注，隨著(zhù)問(wèn)題的解決，不光理解了課文內容，也領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作目的。并受到了一定的思想教育。老師上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生來(lái)對課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，也學(xué)生要懂得發(fā)現問(wèn)題，然后再努力解決問(wèn)題。
總之，老師的課堂過(guò)渡語(yǔ)真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過(guò)渡語(yǔ)不僅能理清學(xué)生的思路，也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節的學(xué)習。當然，這么精彩的過(guò)渡語(yǔ)離不開(kāi)老師課前的辛苦準備，真努力。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 15
10月10我們英語(yǔ)組全體教師學(xué)習了沈老師和蔡老師的一節新授課，她們的課無(wú)論是從教學(xué)目標的設定、教學(xué)程序的組織、教學(xué)內容的密度、重難點(diǎn)的突出、突破和教學(xué)方法的有效性和科學(xué)性上，無(wú)不時(shí)刻體現出先學(xué)后教和以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)。
1、導入自然，直接切入主題。沈老師的課緊緊圍繞“音樂(lè )”展開(kāi)教學(xué)，從詞到詞組再到句型，構成了一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面的立體化的課堂知識結構模式。學(xué)生學(xué)的東西活學(xué)活用，而蔡老師的課堂從激趣開(kāi)始，從猜測自己的車(chē)牌號到問(wèn)車(chē)這項交通工具的'發(fā)明時(shí)間到其他發(fā)明物的時(shí)間，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習語(yǔ)言目標階段，從而導出重點(diǎn)句型，然后就訓練并運用。
2、教學(xué)流程設計合理，各部分之間過(guò)渡自然，體現了整節課的完整性。尤其是沈老師設計的課堂，知識層次清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生能在她的教學(xué)設計下從易到難，從簡(jiǎn)到繁，達到學(xué)習語(yǔ)言目標的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行思想滲透，使整堂課的教學(xué)達到了高潮，讓學(xué)生不僅得到了知識的鞏固、能力的提升，而且從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生對學(xué)好英語(yǔ)就是為了突出交際的認識和學(xué)習熱情。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。，在活動(dòng)中發(fā)展能力。內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現出了我校的以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 16
金老師為我們英語(yǔ)課題組成員上了一節研討課，內容是3A Unit 5第一教時(shí)，主要目標是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )四種學(xué)習用品，以及How are you?的問(wèn)法及其兩種不同的回答。老師帶著(zhù)童心，心里裝著(zhù)學(xué)生、裝著(zhù)教材走進(jìn)了課堂，整節課活潑，到處閃現思維的靈動(dòng)，學(xué)生積極參與，知識和技能在這節課中都得到了較好的發(fā)展。以下幾個(gè)地方表現得尤其突出：
1．早滲透。其一，How are you?的問(wèn)法及其兩種不同的回答是本節課的.重點(diǎn)內容，但也是平時(shí)上課時(shí)師生互相問(wèn)好的常用語(yǔ)，雖然學(xué)生接觸英語(yǔ)才短短的一個(gè)多月時(shí)間，可老師在這方面以及給予了足夠的重視，學(xué)生對于這些句子已是爛熟于心，所以表達起來(lái)也是駕輕就熟。其二，在學(xué)習新單詞時(shí)，能給學(xué)生詞組的滲透。如在學(xué)習pencil時(shí)，讓學(xué)生組詞時(shí)，就有學(xué)生學(xué)生說(shuō)出three green pencils和thirteen pencils，學(xué)生得到老師的認可，也會(huì )非常高興，同時(shí)聽(tīng)課老師也有為之一震的感覺(jué)。
2．不斷構建學(xué)生頭腦的知識。在本學(xué)期的學(xué)習中，Mr,Mrs,Miss這三個(gè)單詞一直是三年級孩子學(xué)習的難點(diǎn)，經(jīng)常說(shuō)錯，在學(xué)習了幾個(gè)新單詞后，老師拿出孩子預先做的各種頭飾，分別稱(chēng)之為Mr Pen或者M(jìn)iss Pencil，然后再練習今天的對話(huà)，既有童趣，又鞏固了語(yǔ)言點(diǎn)。
商討：
1.教師在語(yǔ)音、在指導學(xué)生朗讀時(shí)還需加功夫。特別是清輔音結尾的詞，尤其要注意。還有this is的讀音，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得不舒服。
2.在對話(huà)時(shí)要注意層次感。如A: Hello, B. How are you？
B: Hello,A. Fine ,thank you.這樣聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)亂。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 17
莫老師上的這節是單詞的新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。莫老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在、扎實(shí)系統、動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。
本課時(shí)的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀關(guān)于高矮、長(cháng)短的單詞。莫老師通過(guò)呈現各種不同人物及物品的照片來(lái)創(chuàng )造真實(shí)的情境，拉近所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，讓他們親身體驗，主動(dòng)參與，真正達到語(yǔ)言的交際目的。
在課的開(kāi)頭，莫老師將英語(yǔ)教學(xué)融于一定的情境中，這也是我校英語(yǔ)教學(xué)改革的特色。無(wú)論怎樣變革，英語(yǔ)教學(xué)都離不開(kāi)一定的情境，這是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。謝老師以學(xué)生喜歡的動(dòng)物開(kāi)始到最后描述動(dòng)物的外部特征，學(xué)生始終處于動(dòng)物這一情境主題下，并且所訓練的.內容能與學(xué)生本身已有的對動(dòng)物的感受和生活經(jīng)歷結合起來(lái)，這也切合了課程標準的基本要求。
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》指出，英語(yǔ)課一定要根據兒童的身心特點(diǎn)來(lái)改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)，通過(guò)表演，競賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現。莫老師每教授完一個(gè)單詞就會(huì )用讀起來(lái)朗朗上口chant來(lái)加以鞏固，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實(shí)效，又培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
回顧本節課，雖然有值得稱(chēng)贊的地方，也存在一些需要改進(jìn)的地方：
1、在Lets環(huán)節，建議讓全班學(xué)生站起來(lái)一起做動(dòng)作，更能活躍課堂。
2、在玩Actandguess的環(huán)節，建議讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽來(lái)增加樂(lè )趣。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 18
昨天下午聽(tīng)了英語(yǔ)的三節課，下面談一談我的感受：首先給人以耳目一新的感覺(jué)，三節課以任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評。
一，課堂教學(xué)設計理念新
以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習策略，學(xué)習方法，學(xué)習態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。
二，體現了新課程“三維目標”
在教學(xué)過(guò)程中處理好“知識與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系。
”①不是教書(shū)本，而是以書(shū)本教，以學(xué)生現有的`知識經(jīng)驗導入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習課本的語(yǔ)言知識輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識輸出，通過(guò)教師引導使學(xué)生運用語(yǔ)言知識，學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )做事情。運用學(xué)到的語(yǔ)言知識學(xué)會(huì )做事，這就是能力。
�、谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生學(xué)習方法的培養，學(xué)習策略的滲透，情感的培養，真正朝著(zhù)“學(xué)生發(fā)展”方向努力。③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的團隊合作精神，積極調動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習，自主學(xué)習，積極評價(jià)，激發(fā)持續的學(xué)習熱情，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自己價(jià)值，也注意了特別的培養。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 19
基于小學(xué)生英語(yǔ)知識有限且要進(jìn)一步發(fā)展其思維能力，注意傾聽(tīng)及觀(guān)察，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交際的能力.根據四年級學(xué)生好奇，求知欲強的特點(diǎn)，針對本班學(xué)生表達能力不強的現狀，根據本課的特點(diǎn)，以學(xué)生好奇的老師的筆友Jerry展開(kāi)教學(xué)，從中培養能夠學(xué)生的語(yǔ)言能力，并激發(fā)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和簡(jiǎn)單交際的欲望.用觀(guān)察地球儀，猜謎游戲，小調查，整理句子寫(xiě)信等層層深入的互動(dòng)活動(dòng)，引導學(xué)生不斷調動(dòng)已有的知識，合理地整合，拓展成新的語(yǔ)言?xún)热葸M(jìn)行交際.
本課達到預定的'教學(xué)目標，即讓學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)內容; 激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，主動(dòng)參與到本課教學(xué)中來(lái).本著(zhù)這兩條原則，教師在設計這堂課時(shí)，從Warming-up開(kāi)始就為新課的導入到最后的復習作了精心的設計:Sing a song. Introduce the teachers pen-friend. Find the UK. Ask questions about your classmates pen-friend. Where does Lilys pen-friend live Guessing game. Do the reading and answer questions. Write a letter. 所有的活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標展開(kāi):He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring， its ……同學(xué)們在活潑真實(shí)的教學(xué)氛圍中體驗獲取知識的快樂(lè )感受.
英語(yǔ)教學(xué)評課稿 20
宋老師執教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一節單詞新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“現在進(jìn)行時(shí)”這一話(huà)題展開(kāi)話(huà)題。
這節課的教學(xué)設計新穎，內容豐富，形式也很活潑，每一環(huán)節的過(guò)渡很自然，本課教學(xué)目標明確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)活動(dòng)設計合理。從總體上來(lái)講，我認為這節課是比較成功的，教師教得快樂(lè )，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識的。首先肯定的是老師的基本功能比較扎實(shí)，準備得也相當充分，且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調得當，在語(yǔ)感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力。所以使得整個(gè)課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的.教學(xué)目的。下面我就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸c(diǎn)：
1、評價(jià)方式多樣有趣。每當學(xué)生回答問(wèn)題后，教師都會(huì )給予一定的評價(jià)。對表現比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、本課的教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。教師很注重與學(xué)生之間的交流，體現了“以人為本、把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)原則。在整節課中，教師因勢利導，循循善誘，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3、教學(xué)內容充實(shí)，活動(dòng)多樣，環(huán)節和環(huán)節之間連接得很緊密。
這些成功之處都是值得我學(xué)習的地方。
以上是我個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，我想只有不斷吸取他人的經(jīng)驗，加上自己的實(shí)踐，才能使我們的教學(xué)更上一層樓。
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