高一上冊生物走進(jìn)細胞教學(xué)反思(5篇)
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的高一上冊生物走進(jìn)細胞教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一上冊生物走進(jìn)細胞教學(xué)反思1
《動(dòng)物細胞工程》之動(dòng)物體細胞核移植技術(shù)是我近期嘗試的一節公開(kāi)課，分別在重點(diǎn)班和普通班進(jìn)行了教學(xué)，針對不同程度的學(xué)生，我在教學(xué)內容和策略上做了不同調整，教學(xué)視頻因為網(wǎng)絡(luò )原因總是上傳不上去，所以我就教學(xué)情況做以簡(jiǎn)單反思：
1、教學(xué)導入我在重點(diǎn)班和普通班用了同樣的素材，抓住近期新聞熱點(diǎn)“孤獨的白犀�！�，從保護瀕臨滅絕的生物入手，滲透"沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)就沒(méi)有殺害，保護生物”的觀(guān)點(diǎn)，很好的引發(fā)了學(xué)生們的興趣。我處理的不同點(diǎn)在于，普通班這個(gè)素材主要是我展示圖片并介紹新聞，而在重點(diǎn)班，我是讓學(xué)生自己介紹。
2、在新課推進(jìn)過(guò)程中，對于普通班的學(xué)生，我相對引導的多一些，比如不同層次克隆的總結歸納、動(dòng)物克隆與植物克隆的比較，動(dòng)物體細胞核移植過(guò)程的歸納整理，這些問(wèn)題的處理是我和學(xué)生一起梳理歸納，逐步引導學(xué)生認識理解動(dòng)物體細胞核移植技術(shù)；而在重點(diǎn)班，我的主要作用是鋪墊，設置情境、設計逐漸深入的思考討論題，組織學(xué)生分組討論并交流分享，盡可能讓學(xué)生自己分析、逐步理解的`基礎上進(jìn)一步自己整理歸納。
3、從教學(xué)效果來(lái)看，兩個(gè)不同層次班的學(xué)生都對本節課興趣濃厚，普通班因為老師引導的多一些，所以在知識的整理與掌握上較為扎實(shí)；有效完成了本節教學(xué)的知識目標；重點(diǎn)班的學(xué)生則對能力訓練更為到位些，學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及表達能力、理解能力、歸納整理的能力在本節課中都有提高，不足之處在于，因為學(xué)生討論熱烈，課堂時(shí)間有些緊張，關(guān)于克隆所存在的問(wèn)題課堂上沒(méi)有來(lái)得及涉及，最后留作學(xué)生們課后查資料了解。
4、根據本節的教學(xué)情況，我們進(jìn)一步在思考如何更有效得進(jìn)行分層教學(xué)，普通班的教學(xué)在強化知識目標的同時(shí)能否加強能力的訓練；重點(diǎn)班的學(xué)生在加強能力訓練的同時(shí)能否兼顧教學(xué)容量和進(jìn)度，另外重點(diǎn)班里如何兼顧生物基礎較弱的學(xué)生，這也是個(gè)讓人困惑的問(wèn)題，我們目前采取的辦法是，相對簡(jiǎn)單些的問(wèn)題留給學(xué)習較弱的學(xué)生，也就是課堂提問(wèn)要加強針對性，不同難度的問(wèn)題針對不同層次的學(xué)生，整體來(lái)說(shuō)盡量兼顧全班各個(gè)層次的學(xué)生，但在具體實(shí)施上還是有難度，需進(jìn)一步摸索和嘗試。
高一上冊生物走進(jìn)細胞教學(xué)反思2
《走進(jìn)細胞》是高中生物必修1的第一章，是開(kāi)篇，相當高中生物的緒論，也是學(xué)習其他模塊的基石。上好這一章很關(guān)鍵。我通過(guò)這章的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現要好新課標，有很多問(wèn)題值得我去摸索。
一、領(lǐng)會(huì )新課標課堂理念
在我國第八次課程改革中，高中生物課程標準提出了新的課堂理念：
1、提高生物科學(xué)素養；
2、面向全體學(xué)生；
3、倡導探究性學(xué)習；
4、注重與現實(shí)生活的聯(lián)系。新的課堂理念不僅是新課程的標志，也是新課程實(shí)施的系列環(huán)節的方向標。只有教師細細地揣摩，認真領(lǐng)會(huì )新的課堂理念，才能將其滲透到教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節。
今年我第一次接觸到新課標，我積極參與新課標學(xué)習，信心百倍地給學(xué)生上《走進(jìn)細胞》的第一節。
從生物圈到細胞這一節的教學(xué)目標有兩個(gè)：
一是生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞；
二是生命系統的結構層次。我利用課件讓學(xué)生觀(guān)察SARS病毒、HIV病毒結構，觀(guān)察病毒的生活與繁殖，再讓學(xué)生觀(guān)察單細胞草履蟲(chóng)的運動(dòng)，人的生殖發(fā)育的簡(jiǎn)圖及人的縮手反射，與學(xué)生一起探討病毒單細胞、多細胞生物的生命活動(dòng)能否離開(kāi)細胞。
接著(zhù)我落實(shí)第二個(gè)教學(xué)目標，我以課本上龜為例和學(xué)生一起來(lái)認識生命系統結構層次，讓學(xué)生先了解生命系統的九個(gè)層次，然后我把龜換成人、松樹(shù)、草履蟲(chóng)、細菌讓學(xué)生來(lái)討論生命系統的各個(gè)層次及各層次之間的關(guān)系。時(shí)間很緊，第二個(gè)教學(xué)目標沒(méi)有達成。我反思我的教學(xué)環(huán)節，發(fā)現我在落實(shí)第二個(gè)目標時(shí)先講解然后逐一討論，如果我能啟發(fā)學(xué)生閱讀龜的生命系統結構層次，然后讓學(xué)生分組討論人、松樹(shù)、草履蟲(chóng)、細菌的生命系統結構層次，再由我和學(xué)生一起來(lái)歸納生命系統各層次及它們之間的關(guān)系。這樣既可以完成我的教學(xué)目標，又滲透了新的課堂理念。新的課堂理念需要我們用心領(lǐng)會(huì )，才能滲透到教學(xué)的各環(huán)節。
二、做好初高中生物銜接教育
學(xué)生在初中學(xué)過(guò)生物，進(jìn)入高中，絕大多數學(xué)生把初中所學(xué)的生物知識遺忘了。做好初高中生物學(xué)知識銜接很有必要。我們學(xué)校針對學(xué)生這種情況，編寫(xiě)了校本課程，而且安排高一新生入學(xué)的第一周為啟蒙教育周。一周時(shí)間要把學(xué)生初中所學(xué)的生物回憶起來(lái)很難，況且生物一周才安排兩課時(shí)，這兩課時(shí)我重點(diǎn)把與高中生物必修1相關(guān)的四個(gè)單元做了講解。如生物與生物圈、生物和細胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人與人的生命活動(dòng)。其他單元安排學(xué)生課外自學(xué)。
第二周我上新課，第一章第一節，從生物圈到細胞，學(xué)生很自然就從初中過(guò)渡到高中，并沒(méi)有感到很深奧。第二節，細胞的多樣性和統一性，第一課時(shí)，我安排學(xué)生到實(shí)驗室操作顯微鏡，通過(guò)銜接高中教育的第二單元生物和細胞，學(xué)生已了解了顯微鏡的使用。學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了操作高倍顯微鏡，觀(guān)察各種細胞的結構，看到學(xué)生臉上露出喜悅的笑容，我也有了成就感。這樣激起了學(xué)生學(xué)習生物的興趣，也幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)好生物的信心。
三、重視學(xué)習，適應新課標
新課程的一個(gè)核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心。教師在設計、組織和反思教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識和技能的'掌握和訓練情況，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，即教學(xué)的三維目標。為達成教學(xué)目標，教師需要圍繞一些知識點(diǎn)展開(kāi)一些活動(dòng)，如引導學(xué)生分析相關(guān)的科學(xué)史實(shí)和科技新聞，生物學(xué)原理在實(shí)踐中的應用，讓學(xué)生動(dòng)手完成生物學(xué)實(shí)驗，參加一些實(shí)踐活動(dòng)，或者課堂圍繞某個(gè)學(xué)生關(guān)心的生物學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生搜集資料，開(kāi)展辯論等。如果教師不加強學(xué)習，根本適應不了新課標教學(xué)，只能就課本知識傳授給學(xué)生。不利于培養學(xué)生生物學(xué)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，更談不上提高學(xué)生生物科學(xué)素養。
盡快適應新課標，對于生物教師來(lái)說(shuō)是新的挑戰，加強學(xué)習刻不容緩。
我認為可以從以下方面來(lái)學(xué)習：
�、俜此济刻谜n。上完每堂課認真反思，找出成功與失敗之處并分析其原因。在失敗與糾正中發(fā)展自我，提升自我。
�、诜e極參與備課活動(dòng)。與同仁一起探討教學(xué)活動(dòng)，討論教學(xué)中遇到的問(wèn)題，爭取從每一次活動(dòng)中有所收獲和提高。
�、蹍⒓永^續教育學(xué)習。吸取專(zhuān)家的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習的觀(guān)摩課，增加自己的知識儲備以適應新課標教學(xué)。
通過(guò)“走進(jìn)細胞”這一章的教學(xué)，我深有體會(huì )，要落實(shí)好新課標，我們教師需要用新的課堂理念來(lái)武裝思想，不斷加強學(xué)習，深化專(zhuān)業(yè)知識，借用先進(jìn)的教學(xué)手段，靈活應用恰當的教學(xué)策略來(lái)教育學(xué)生，才能培養出具有科學(xué)素養的學(xué)生，才能完成新課標的教學(xué)目標。
高一上冊生物走進(jìn)細胞教學(xué)反思3
本節課采用啟發(fā)式教學(xué)法，首先通過(guò)思維導圖填空的形式幫助學(xué)生會(huì )議并總結初中學(xué)過(guò)的知識，目的是建立起初高中知識的聯(lián)系，讓學(xué)生平穩過(guò)渡。以教材中的問(wèn)題探討導入新課，但是采用FLASH視屏的形式加深學(xué)生的印象。對病毒的了解同時(shí)也成為解決“生命活動(dòng)為什么離不開(kāi)細胞”打下基礎。
結合課本，將“生命活動(dòng)為什么離不開(kāi)細胞”分解為幾個(gè)問(wèn)題，降低了學(xué)生理解的難度。最后通過(guò)總結來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。生命系統的`結構層次是學(xué)生比較容易理解的內容，學(xué)生自我總結即可完成，關(guān)鍵是如何結合學(xué)生初中學(xué)習的動(dòng)植物生理結構的知識來(lái)加以引用。解決如P6”思考與討論“第一題之類(lèi)的問(wèn)題。這里需要教師進(jìn)行引導。同時(shí)通過(guò)學(xué)習，應該讓學(xué)生理解細胞的生命的基礎，同時(shí)細胞又是一個(gè)獨立的生命系統，學(xué)生初中知識足以解決這個(gè)問(wèn)題，因此，引導學(xué)生思考，運用知識解決問(wèn)題的能力才是關(guān)鍵。
教師不只是把問(wèn)題甩給學(xué)生，而是對問(wèn)題進(jìn)行處理，分解為一系列的較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導學(xué)生思考、探究、討論來(lái)解決問(wèn)題。突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最終達到我們的教學(xué)目標。
高一上冊生物走進(jìn)細胞教學(xué)反思4
本節是高中生物第一節課，所以非常注重原有生物學(xué)知識的回顧和學(xué)習興趣的引導。由于沒(méi)提前做好學(xué)案，采用的還是傳統的教學(xué)方式，但加入更多的討論，提供很多學(xué)生討論和發(fā)表自己見(jiàn)解的部分。在教學(xué)時(shí)注意以下三點(diǎn)：
一是盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識，雖然很多學(xué)生在初中時(shí)并沒(méi)有把生物當“當主科”，但很多人還是比較有興趣的，比如讓學(xué)生討論回顧初中學(xué)的實(shí)例一草履蟲(chóng)的.運動(dòng)等等；
二是不僅僅拘泥于具體的知識，還引導學(xué)生從系統的角度看待生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞以及生命系統的結構層次，多舉例子，讓抽象知識具體化；
三是要根據學(xué)生回答問(wèn)題的情況及時(shí)調整問(wèn)題的難度和教學(xué)策略，并注意列舉的事例應盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會(huì )熱點(diǎn)相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生感性認識后總結細胞在其中的作用，從而體會(huì )“生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞”。
教學(xué)過(guò)程中，改變了原有的教材設計，先從細胞結構入手，再進(jìn)入非細胞結構的講解，想用這樣的方式更加突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使用多媒體課件，利用圖片、文字、視頻相結合的方式總結從細胞到構建生物圈的過(guò)程。讓學(xué)生從感性到理性上認識細胞，并且感覺(jué)到細胞是真實(shí)存在的。多引導學(xué)生舉例，加深學(xué)生印象。讓細胞這個(gè)學(xué)生沒(méi)有觸摸到的東西，真真實(shí)實(shí)的展現出來(lái)。
在學(xué)生牢固建立了“細胞”概念后，補充一些非細胞結構，強調這些生命也離不開(kāi)細胞。最后落實(shí)到，無(wú)論是細胞結構生物還是非細胞結構生物，都離不開(kāi)細胞。
一節課下來(lái)，雖然沒(méi)有完成課本的全部教學(xué)內容，但是很明顯感覺(jué)到了學(xué)生基礎各異，但對生物還是很感興趣的，相信以后會(huì )跟他們共同進(jìn)步的。
高一上冊生物走進(jìn)細胞教學(xué)反思5
本章內容中有關(guān)實(shí)驗“使用高倍顯微鏡觀(guān)察幾種細胞”的教學(xué)，我在授課的幾天前就詢(xún)問(wèn)過(guò)學(xué)生“有沒(méi)有使用過(guò)顯微鏡”，結果三個(gè)班的同學(xué)中只有少數人是用過(guò)顯微鏡的，所以我覺(jué)得先幫學(xué)生復習顯微鏡的構造和使用步驟是非常有必要的，只有在有了一定的理論知識的基礎上再進(jìn)行具體的操作，學(xué)生才不至于手忙腳亂，也能減少由于操作失誤而導致顯微鏡的損壞。
我演示完顯微鏡的操作后，就請有興趣的學(xué)生到講臺試著(zhù)操作一下。有一個(gè)班的.學(xué)生面面相覷，很多人想去操作又不好意思，因為怕出差錯，最后我指定一位表現比較活躍的學(xué)生去操作，結果還沒(méi)操作完就下課了。而在另一個(gè)班，卻有學(xué)生主動(dòng)大膽地到講臺去操作，帶動(dòng)了其他同學(xué)的積極性，下課后都還有同學(xué)因為沒(méi)輪到他操作顯微鏡而惆悵。我問(wèn)那個(gè)上講臺操作顯微鏡的學(xué)生以前是否使用過(guò)，他卻說(shuō)沒(méi)有。原來(lái)，他按照我課前的要求，利用課余的時(shí)間，認真復習了初中的“練習使用顯微鏡”內容，還根據課本預習了使用高倍鏡的有關(guān)知識。
從這件事中，我更深刻地認識到學(xué)生課前預習與否對學(xué)生的學(xué)習效果起到很重要的作用，如果老師和學(xué)生都能認真貫徹三段教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節，一定能收到更好的教學(xué)效果。
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