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讀中國教師有感集錦
當仔細品讀一部作品后，大家心中一定有很多感想，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編為大家整理的讀中國教師有感集錦，希望能夠幫助到大家。
讀中國教師有感集錦1
科學(xué)文明的進(jìn)步，物質(zhì)技術(shù)的發(fā)達，信息產(chǎn)業(yè)革命時(shí)代的到來(lái)，知識經(jīng)濟時(shí)代與網(wǎng)絡(luò )的普及使得今天人們接受信息、獲取知識的方式學(xué)習方式發(fā)生了徹底變化。以往單純的課程教學(xué)不再成為人們獲取新知、接受教育的唯一。相應地，在教育領(lǐng)域，廣泛地教育信息媒體正在悄悄地豐富我們的生活與大腦神經(jīng)。
從走上教師這個(gè)工作崗位，我有幸認識了《中國教師報》，從這份報紙上我看到了大部分的作品都是跟我們一樣工作在基層一線(xiàn)的教師的真實(shí)寫(xiě)作，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。從閱讀這些報紙，給我的感觸很多，收獲很大。
我在《中國教師報》上看到了這樣一篇文章“為人師表、堅守道德”，其中的一些話(huà)很有道理：教師是一份特殊的職業(yè)。這份職業(yè)不同于流水線(xiàn)上的生產(chǎn)工人，產(chǎn)品不合格了可以重新生產(chǎn);這份職業(yè)不同于在田地里勞作的農民，種植的`禾苗不言語(yǔ)、不思想…..教師是心靈的工程師，教師面對的是一群會(huì )思想的活潑可愛(ài)的孩子。為人師表-----這一道德規范，非常樸素，教師雖不是名星，但教師的一言一行有許多天真的雙眼在看著(zhù);雖不是名家，但一舉一動(dòng)影響著(zhù)無(wú)數稚嫩的心靈，如果教師言行相悖、表里不一，學(xué)生怎能“親其師，信其道”?作為教師，我們不能隨波逐流，應把握自己人生的航向，堅守自己，認真執行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》。
在教師的眼中，后進(jìn)生是最令人頭疼的群體，從《中國教師報》上讓我了解到了“轉化后進(jìn)生的策略”，其實(shí)，只要我們充滿(mǎn)愛(ài)心、細心和耐心，就會(huì )發(fā)現后進(jìn)生都是未經(jīng)清洗的玉石，是等待著(zhù)春雨滋潤的小草，只要找準方法就可轉化他們，主要注意以下幾個(gè)方面：
一、維護后進(jìn)生的自尊心(有愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁)。
二、用關(guān)愛(ài)去感化學(xué)生(沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，教師唯有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師，尤其是后進(jìn)生，愛(ài)之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情)。
三、集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心(開(kāi)展各種活動(dòng)：
1、互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。
2、豐富多彩的課外活動(dòng)。
3、組織參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)。
4、開(kāi)展“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級爭光”活動(dòng)。使后進(jìn)生感到班集體的溫暖，逐漸消除自卑心理，振作精神)。
四、在鼓勵中激發(fā)上進(jìn)心(鼓勵學(xué)生能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，表?yè)P鼓勵對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是一種榮譽(yù)，更是對他的認可，使他們增強了勇氣和力量，激發(fā)了他們的上進(jìn)心)。
《中國教師報》幫助我們開(kāi)闊了視野，讓我切身感受到了這份刊物的魅力，它讓我有種莫名的親切感，在自身教學(xué)實(shí)踐與理論的反思中不斷積累知識，也獲得了自我人格的提升，從而產(chǎn)生了情感上的愉悅之情與收獲的快樂(lè )。這種感覺(jué)是無(wú)與倫比的。它喚醒了我們沉睡的情感，告訴我們作為基層的一線(xiàn)教育工作者，如何去表達，如何去思考，如何去總結，如何去學(xué)習，如何去獲得更多地快樂(lè )!
讀中國教師有感集錦2
“教師是靈魂的塑造者，在塑造別人的靈魂前，教師必須讓自己的靈魂在現實(shí)的面前保持冷靜與恬淡，他必須不斷的“塑造”與“加固”自己的靈魂�！边@是摘自書(shū)里面的一句話(huà)。教師是靈魂的塑造者是這本書(shū)里給我最深刻最有震撼力的一句話(huà)，因為我知道靈魂是神圣而高尚的，沒(méi)有靈魂的人類(lèi)就是尸殼，只有尸殼的人類(lèi)將是沒(méi)法想象的可怕！老師的職業(yè)是這樣的重要且高尚。因為今天這個(gè)靈魂的塑造者是我，讓我感覺(jué)到無(wú)比的神圣，感覺(jué)到自我的偉大。為了這個(gè)偉大的我，我們都在想我們還缺什么？
“一個(gè)優(yōu)秀的塑造者，也是一個(gè)優(yōu)秀的教師，只有優(yōu)秀的塑造者才能塑造優(yōu)秀的人類(lèi)�！边@就是我們的答案。
“對社會(huì )而言，教育不是萬(wàn)能的；但對學(xué)生而言，沒(méi)有教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的�！比绾螌W(xué)生進(jìn)行有效的教育，如何做一個(gè)優(yōu)秀的教師是我們思考的問(wèn)題。我想要做一個(gè)優(yōu)秀的教師就必須先做一個(gè)優(yōu)秀的人�！叭f(wàn)物以人為本，教育以人為本，�！�
做人難，做優(yōu)秀的人更難，做優(yōu)秀的教師更更難！
“一位優(yōu)秀的教師，在工作中時(shí)的那種有滋有味的幸福感，那種在日復一日，平常、平淡、平凡的工作中，不斷能發(fā)現新奇、新鮮、新意的無(wú)限樂(lè )趣，那種看到自己的教育智慧在學(xué)生身上得以驗證的滿(mǎn)足感、成就感。天天看到自己的心血在學(xué)生身上時(shí)時(shí)刻刻在熔化、組合、萌芽、生長(cháng)�！边@是一個(gè)教師的優(yōu)秀的標準，而做為人的優(yōu)秀有應該是怎么樣的呢？那就是對生活和事業(yè)充滿(mǎn)熱情，有自己的獨立的人格，有對人類(lèi)的愛(ài)心，固守自己的做人的準則，這也是一個(gè)優(yōu)秀教師作為人首先要具備的品質(zhì)。這些都是書(shū)上的觀(guān)點(diǎn)，我都贊同這些說(shuō)法。我想做這樣的優(yōu)秀人優(yōu)秀教師，我知道有很多人都想做這樣的優(yōu)秀教師，可是我們的現實(shí)我們的生活我們的體制我們的前途等，使的我們改變了策略、改變了方式、改變了手法，于是我們產(chǎn)生了矛盾，我們改變了方式也改變方法。理想與現實(shí)，個(gè)性與生存，有時(shí)本來(lái)就是天生的矛盾體。是格受理想獨立獨性行，還是“適應”現實(shí)，讓理想在現實(shí)中銷(xiāo)蝕？是堅受個(gè)性，做一個(gè)率性的自己，還是在生存面前，為了所謂的“成熟”放棄個(gè)性？我們身邊的很多教師都處在這樣的思考和矛盾中。我的學(xué)科是體育，沒(méi)有了升學(xué)的壓力或者說(shuō)沒(méi)有別人看起來(lái)的社會(huì )壓力，也就是說(shuō)我的學(xué)科是一個(gè)被社會(huì )和被家庭所忽視的科目，可是我認為我的科目責任也無(wú)比重大，因為我肩負著(zhù)學(xué)生的健康，肩負著(zhù)學(xué)生的體魄，沒(méi)有強大的體魄就沒(méi)有生命的存在的意義。教師是靈魂的塑造者，他塑造的是一個(gè)有生命活力、熱情奔放的個(gè)體，而不是一具病懨懨的軀殼。面對這份壓力面對這份責任，同樣感覺(jué)自己是神圣的教師�！坝惺裁礃拥膸煾稻褪怯惺裁礃拥耐降堋边@是我們的古話(huà)，確實(shí)很有道理的，同樣優(yōu)秀的教師培養著(zhù)優(yōu)秀的人類(lèi)。而我們的身邊教師都很聰明很有活力，都是具有創(chuàng )造力和想象力的人，都具有無(wú)比的愛(ài)心和公正正直的為人準則，這些都是我們優(yōu)秀人所具有的條件，我們有這樣的優(yōu)秀教師怎么會(huì )培養不出優(yōu)秀的人來(lái)呢？中國的人才在世界上占很大比重的，他們都是我們的教師培養出來(lái)的，我們在做著(zhù)為人類(lèi)默默輸送人才的貢獻，我們是偉大的教師，我始終相信。我說(shuō)這些話(huà)的意思并不是要批判這本書(shū)的觀(guān)點(diǎn)，我想的我應該知道自己所作的.事情的正確性、目標性以及效率性。吸取正確的，促進(jìn)更快發(fā)展。
我的家庭也是個(gè)教師的家庭，在我們家可以開(kāi)辦一座學(xué)校，因為我們家有中學(xué)所有科目的老師。我們有很多同事的的家庭都是幾代都是教師，我們都在思考著(zhù)、學(xué)著(zhù)、想著(zhù)、作著(zhù)一個(gè)優(yōu)秀的人，優(yōu)秀的教師，而且我們都做的很好，我們也有毛病，我們有時(shí)性子太急噪，有時(shí)太煩惱，有時(shí)罵學(xué)生，甚至有時(shí)打學(xué)生，可是我們是恨鐵不成鋼！誰(shuí)家的孩子不挨打愛(ài)罵呢？當然我們都在盡力的培養著(zhù)我們的孩子，我們都在努力的自己學(xué)著(zhù)教著(zhù)。
“寫(xiě)在紙上的愛(ài)，一個(gè)早晨就可以讀完；說(shuō)在最上的愛(ài)，一個(gè)轉身就能忘記；而惟有老師和母親的愛(ài)是寫(xiě)在大地和天空，永遠和永藏在心底的！”把教師和母親等同，是多么的偉大和自豪��！母親生育和撫養了我們，教師教育了我們，我們是一家人，我們人類(lèi)都是一家的，我們一起在為明天奮斗并且美好快樂(lè )的生存著(zhù)，幸福著(zhù)。
中國教師缺什么，難道真的缺乏愛(ài)？缺乏服務(wù)意識？缺乏生命意識等待意識？缺乏激情與理想？缺乏創(chuàng )造？缺乏健康與關(guān)懷？我不愿意承認這是真的，而且這根本就不是真的，誰(shuí)敢說(shuō)中國的教師缺這些呢？敢說(shuō)的也只是說(shuō)那是部分的群體。而我們大部分的教師隊伍都是很優(yōu)秀的。
讀中國教師有感集錦3
《中國教師報》從聽(tīng)說(shuō)到初次接觸后再到走近并愛(ài)上她時(shí)，只有短短的一年多時(shí)間。光陰不長(cháng)但卻讓我收獲頗多，受益匪淺。身為“人類(lèi)靈魂工程師”的我深深地知道這份工作的責任和義務(wù)。教師不僅僅是向學(xué)生傳授知識，而是要走進(jìn)孩子們的心里，和他們心靈互通才能真正實(shí)現教書(shū)育人的目的�！吨袊處焾蟆纷屛颐靼�，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是一切教育的基礎和前提。教師愛(ài)孩子是心靈撞擊出的愛(ài)的火花；是初春時(shí)細雨對幼苗哺育的無(wú)私；是花苞吐蕊漫人間的芬芳……
還記得初睹《中國教師報》芳顏是在一個(gè)舒服的秋天。那是我剛走上教師的崗位沒(méi)多久，在一次例行的會(huì )議前，我隨手拿起了放在報架上的一疊報紙悠閑地翻閱起來(lái)。在右手一上一下地擺動(dòng)中，我的心漸漸地被她所深深吸引。眼前的她就像江南的女子般情感細膩，文風(fēng)樸素悠長(cháng)，沒(méi)有過(guò)分的夸夸其談，曼妙的字里行間透出的都是發(fā)自?xún)刃牡母锌蛯?shí)在道理。每逢完成了工作的茶余飯后，我便會(huì )走進(jìn)空蕩的會(huì )議室里，和她進(jìn)行心靈的交流。于是在安靜的氛圍里我慢慢熟悉了她的`風(fēng)格：《教師教育》、《新課程。課堂》、《班級在線(xiàn)》、《杏壇春曉》……從這里我走出了校園，走向了世界。
我從《中國教師報》中不僅了解到基本的教育政策還讀到了許多震撼心靈的文章。如在《老師，我可以唱歌了嗎？》一文中，從簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)中我能感受到一位善良的教師的“機智巧妙”和孩子的“天真可愛(ài)”。一個(gè)智障的孩子，一顆無(wú)法約束自己的心，看著(zhù)看著(zhù)，我落淚了，在過(guò)多追求分數和課堂紀律的今天，是他們讓我感受到了人性迸發(fā)出的光輝；而在《曉風(fēng)輕拂，時(shí)光淡淡讀<張曉風(fēng)的國學(xué)講壇>》里，讓我知道在被各種低級無(wú)聊毫無(wú)內涵的所謂流行充斥的現在，更應該拂去塵囂靜下心來(lái)去品讀老祖宗給我們留下來(lái)的文化瑰寶。是��！中國幾千年流傳下來(lái)的文明，我們總是心安理得認為會(huì )永遠屬于我們，從不曾想過(guò)走進(jìn)它、品讀它、理解它、升華它。殊不知在自以為擁有中錯過(guò)了欣賞許多人類(lèi)的輝煌。身為教師的我們都已經(jīng)離經(jīng)典的國學(xué)越來(lái)越遠了，還能指望那些熟悉周杰倫、李宇春的孩子們去記起孔子、孟子們的聲音嗎？當曾經(jīng)優(yōu)美的《高山流水》、《陽(yáng)春三月》被如今的《雙節棍》等流行歌曲所取代時(shí)，我們是該高興時(shí)代的進(jìn)步還是擔心文化的流逝？《中國教師報》讓身為語(yǔ)文教師的我看到了自己身上的不足和今后的任務(wù)。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索��！
《中國教師報》陪我度過(guò)了日落星升、花開(kāi)葉落的歲月。是她讓我在工作的迷茫中找到了航行的方向；是她引領(lǐng)著(zhù)我在浩瀚的天宇中盡情地翱翔；是她陪伴我度過(guò)寒冷的雪季；是她教會(huì )我如何擁有一顆與學(xué)生靈犀的心……
《中國教師報》，全國教師自己的報紙！《中國教師報》全國教師溫暖的家！
讀中國教師有感集錦4
近日讀了《中國教師缺什么》這本書(shū)，很有感慨，這是一本對教育充滿(mǎn)關(guān)懷的書(shū)，作者直面真實(shí)的教育生活，深切地關(guān)注著(zhù)教育生活世界里發(fā)生的事情，關(guān)注著(zhù)那些事情里的言行、人的情感、人的精神、人的生存狀態(tài)。她也是一本用心來(lái)傾聽(tīng)與敘說(shuō)的書(shū)，作者細細傾聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的聲音、教師的聲音、家長(cháng)的聲音、社會(huì )中關(guān)心教育人的聲音，傾聽(tīng)他們的內心的歡樂(lè )、苦痛與彷徨，傾聽(tīng)他們對教育的殷殷期盼。黃燕先生從中國教師缺乏愛(ài)，缺乏服務(wù)意識，缺乏生命意識和等待意識，缺乏理想與激情，缺乏創(chuàng )造，缺乏健康與關(guān)懷等六個(gè)方面，從不同層面進(jìn)行追問(wèn)與思考，頗受啟發(fā)。的確，教育生活世界中有許多問(wèn)題需要有心人去關(guān)注，讀了《中國教師缺什么》，結合教育教學(xué)工作的實(shí)際，本人進(jìn)行了再思考。缺乏理想和激情，缺乏積極向上的生活態(tài)度事實(shí)上，學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的。有的孩子長(cháng)得漂亮些，有的孩子長(cháng)得難看些；有的孩子比較聰明，有的孩子比較愚鈍等。如果教師不能正視這些差異，不能以積極向上的生活態(tài)度看待，那么，對學(xué)生的愛(ài)，對學(xué)生的尊重、寬容、平等以及服務(wù)意識，更是“空中樓閣”。
記得錢(qián)鐘書(shū)先生在《圍城》中講過(guò)一個(gè)十分有趣的故事。天下有兩種人。譬如一串葡萄到手后，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。但兩種人都感到不快樂(lè )。先吃最好的人認為他的每一顆葡萄越來(lái)越差，第二種人認為它每吃一顆都是吃剩下的葡萄中最壞的'。原因在于，第一種人只有回憶，它常用以前的東西來(lái)衡量現在，所以不快樂(lè )，第二種人剛好與之相反，同樣不快樂(lè )。為什么不這樣想，我已經(jīng)吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，為什么不開(kāi)心呢？
這其實(shí)就是生活態(tài)度的問(wèn)題。我們教師一定要有積極向上的生活態(tài)度。在日常生活中，我們也常聽(tīng)老教師談到，那些成績(jì)不怎么樣的，畢業(yè)后反而跟老師很親，常到學(xué)校來(lái)看望母校老師，在街上遇到也很熱情，尊敬老師；而那些成績(jì)優(yōu)異，曾被一度器重的部分學(xué)生卻“人間蒸發(fā)”了。
因此，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，要有積極向上，用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生求知、自信的心.
讀中國教師有感集錦5
在網(wǎng)上，一直聽(tīng)網(wǎng)友們稱(chēng)贊：《中國教師報》是一份宣揚教師情感與智慧的報紙，是老師們自己的報紙，于是，從一開(kāi)始起，便對《中國教師報》有了一份特殊的親切感。一次，在青年教師座談會(huì )上，分管校長(cháng)熱情的向大家推薦《中國教師報》，并鼓勵我們多為她寫(xiě)稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢？
于是，投稿的念頭很快就打消了�？墒菦](méi)有想到后來(lái)發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著(zhù)激動(dòng)的心情在成長(cháng)上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂(yōu)慮，于是，我直言不諱的在上發(fā)表了自己的看法。沒(méi)想到，上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵我把文章投給《中國教師報》。在他的“鼓動(dòng)”下，我終于鼓起了勇氣，通過(guò)郵件把文章發(fā)給了《中國教師報》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開(kāi)始了。
沒(méi)想到第二天上午，編輯老師立即回復說(shuō)欲用這篇文章，并認真的和我交流了看法。當時(shí)，我有一點(diǎn)驚訝，心中不禁暗自驚嘆于《中國教師報》編輯的工作效率之高和他們對普通作者來(lái)稿的重視。帶著(zhù)這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，投給《中國教師報》以及其他一些刊物。書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報》一起走過(guò)的日子里，心情一天天的飛揚起來(lái)，學(xué)生也和我一起感受著(zhù)這樣一種充滿(mǎn)激情的日子，我們一起享受著(zhù)教育的快樂(lè )，一起成長(cháng)著(zhù)，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來(lái)。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì )遇到一些引人思考的`事件，它們猶如散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，如果我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì )漸漸發(fā)現它們的美麗，發(fā)現它們身上留下來(lái)的教育的真實(shí)痕跡，追尋著(zhù)這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過(guò)程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報》能夠成為普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
讀中國教師有感集錦6
作為一名從教十幾年的教師而言，經(jīng)歷了素質(zhì)教育，經(jīng)歷了課堂改革，無(wú)論教學(xué)怎么改革，我們永遠保持不變地是要對學(xué)生負責。
一、最先進(jìn)的教育理念，最科學(xué)的教育教學(xué)方法，最前沿的教育思想成為我們永不止息的方向。
把學(xué)生當人，給孩子一個(gè)健康的地方，讓他們健康的成長(cháng)。在與學(xué)生朝夕相處中，影響他鼓勵他學(xué)習一些基本的生活常識，至少能保證知道保護和愛(ài)惜自己的生命。整個(gè)假期中，學(xué)生溺水事故不斷傳來(lái)，家長(cháng)的嚎啕聲不絕于耳，看著(zhù)失去愛(ài)子的家長(cháng)痛不欲生的畫(huà)面，我在想孩子們怎么不知道下水危險呢，鮮花般的生命消失了，幸福的家庭殘而不全。有的孩子則因為學(xué)習壓力或生活中的一些小事就選擇放棄自己的`生命。這些事在我們的生活中并不少見(jiàn)，再優(yōu)秀的孩子如果生命不保那又有什么用呢？所以，我們要教育孩子無(wú)論發(fā)生什么事，都要堅強地活著(zhù)。有了生命，才有了一切，珍愛(ài)生命的教育應成為教育的首要任務(wù)。保證了孩子的生命，想讓孩子更優(yōu)秀，就要親近他，了解他的喜好，關(guān)心他的生活，身體，心理和精神狀態(tài)，關(guān)心他的學(xué)業(yè)和品格。作為老師要親近孩子，把學(xué)生當作自己的孩子和朋友一樣談心，了解他，身體心理都健康的孩子才會(huì )有健全的品格，最后才是關(guān)心他的學(xué)業(yè)�，F實(shí)生活中，我們作為老師可能越過(guò)了品格教育，更多關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)，這樣就出現了高分低能，出現了大學(xué)生犯罪的事實(shí)。這也印證了智育不好出次品，德育不好出險品。所以我們的第二大任務(wù)就是塑造身心健康有健全人格的人。第三大任務(wù)才是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
二、教育的問(wèn)題就是課堂的問(wèn)題，教育的問(wèn)題必須回歸到課堂上。
教師必須樹(shù)立三觀(guān)，樹(shù)立教育即人學(xué)的教育觀(guān)，一切的教服務(wù)于學(xué)的教學(xué)觀(guān)，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生觀(guān)。新課堂一定是學(xué)生自主的課堂，新課堂一定是張揚人性的課堂，新課堂一定是能實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的課堂。這就要我們把課堂還給學(xué)生，在老師畫(huà)龍點(diǎn)睛地引導下，主動(dòng)地思考，激烈地辯論，在思辨中獲得知識，能力得到拓展。學(xué)生就是課堂的主人，講臺和課堂是他們施展才華的舞臺，老師只不過(guò)是導演而已。這一切的一切都起源于我們要尊重學(xué)生，少一點(diǎn)對學(xué)生的干涉，多一點(diǎn)對自主權益的維護；少一點(diǎn)對兒童的批評，多一點(diǎn)對錯誤的包容；少一點(diǎn)多知識的膜拜，多一點(diǎn)兒對能力的贊美；少一點(diǎn)規范和約束，多一點(diǎn)放縱和理解；少一點(diǎn)雕塑和塑造，多一點(diǎn)自然和自由。這些話(huà)語(yǔ)字字珠璣，給我們指明了方向，明確了方法，如何去實(shí)踐，還要在課堂中邊實(shí)踐邊思考邊改進(jìn)，把課堂真正還給學(xué)生，讓我們真正輕松起來(lái)。
三、讓自己做一個(gè)有職業(yè)幸福感的教師。
教學(xué)工作很辛苦，收入勉強維持溫飽，家長(cháng)學(xué)生都很理直氣壯，動(dòng)不動(dòng)就要給老師氣受，當尊師重教嚴重縮水的今天，老師的職業(yè)幸福感也在漸漸變得暗淡無(wú)光。我們有了幸福感，才能把這種幸福傳遞給孩子們。我們要讓自己變得幸福起來(lái)，就要想辦法讓自己的工作輕松起來(lái)，只有讓學(xué)生心甘情愿去學(xué)習，才能起到事半功倍的效果。
教學(xué)相長(cháng)，學(xué)中行，行中思，思中悟，我們越教越明白，學(xué)生越學(xué)越帶勁。
讀中國教師有感集錦7
這是一本弘揚中國教師精神的書(shū)，一本凈化教師心靈的書(shū)。學(xué)校師德教育的優(yōu)秀教材，師范院校學(xué)生的成長(cháng)讀本——《教師感動(dòng)中國》。
每次翻閱《教師感動(dòng)中國》，都會(huì )被其中每一位教師的事跡所感動(dòng)，一幕幕情景仿佛又出現在我的眼前。他們雖然是普通的人民教師，但是在災難降臨的那一刻，挺身而出，毅然選擇把生的希望讓給學(xué)生，把死的危險留給自己。他們用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“人類(lèi)靈魂工程師”的真正含義，彰顯著(zhù)大仁、大義、大愛(ài)的光輝足跡；他們在危難之時(shí)給我們留下無(wú)數感動(dòng)，留給我們無(wú)數可歌可泣的英雄事跡。他們感動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人，感動(dòng)著(zhù)中國，感動(dòng)著(zhù)人類(lèi)。
聚源中學(xué)、北川一中、青川中學(xué)……在汶川大地震中，學(xué)校遭受滅頂之災，面臨突如其來(lái)的災難，是這些平凡的人民教師，第一個(gè)站了出來(lái)，拯救了一個(gè)個(gè)寶貴的生命，用自己的無(wú)私無(wú)畏向世人展示著(zhù)教師的良知。是他們用沉著(zhù)、冷靜、機智，甚至是鮮血和生命，挽救了無(wú)數個(gè)花朵般的生命，維護了師德，鑄就了師魂，奏響了一曲曲蕩氣回腸的生命頌歌。
用生命作支撐，舍身護生的教導主任譚千秋；“摘下我的翅膀，送給你飛翔”的'張米亞老師；身?yè)跛喟寰认聦W(xué)生的瞿萬(wàn)容老師……用生命守護學(xué)生的老師，在地震中不斷涌現。當我們獲悉教師們的英雄壯舉時(shí)，會(huì )感嘆他們人生的最后一課是如此偉大，他們生命的最后一程走得如此感天動(dòng)地。他們用勇敢無(wú)私的行動(dòng)，詮釋和升華了人民教師的不朽師魂，他們用青春的熱血，筑起了一座大愛(ài)的豐碑，譜寫(xiě)了一曲動(dòng)人的凄美樂(lè )章。他們的故事是那么感人肺腑，催人淚下。
在這場(chǎng)可怕的災難中，無(wú)數師生倒下了，無(wú)數生命不在了，但我們清晰地感覺(jué)到，有一種東西，一種平凡日子里似乎感覺(jué)不到的東西，一種靈魂深處的東西，一種刻骨銘心的東西，正在人民教師的心中頑強地、蓬勃地生長(cháng)著(zhù)、展露著(zhù)，那就是“師愛(ài)”，沉甸甸的師愛(ài)，在大災中巍然挺立。
一路走好吧，為保護學(xué)生而獻身的老師們，孩子會(huì )銘記你們的教誨。我們將以你們?yōu)榘駱�，昂起倔犟的頭顱，挺起不屈的脊梁，在平凡的工作崗位上，勤勤懇懇地工作，向著(zhù)光明，向著(zhù)未來(lái)前進(jìn)。