幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆（精選20篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 1
音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的樂(lè )音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái)，激勵人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界�！队變簣@教育綱要》明確指出:根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(cháng)，為入小學(xué)打好基礎，為造就一代新人打好基礎。
而幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內容豐富，包括:唱歌、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)(音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng))，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、拉近距離，引起情感共鳴
一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內容，我認為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。
大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時(shí)，他們就會(huì )把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂(lè )課的學(xué)習上，逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會(huì )，因為在我小的時(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他(她)教授的課，并且這幾門(mén)課成績(jì)也就最優(yōu)秀。
二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力
唱歌是幼兒園音樂(lè )教育的主要內容，在音樂(lè )教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，但對于大多數大班幼兒來(lái)說(shuō)，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有感情色彩。孩子們在開(kāi)始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間
再去聽(tīng)他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養幼兒對歌曲的表達力呢?
1、講述故事，引發(fā)興趣
歌詞，是音樂(lè )的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語(yǔ)言、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來(lái)講則會(huì )由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導語(yǔ)，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。如在教授《春天來(lái)了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述:“春天來(lái)了，外面的世界真美啊!瞧!有誰(shuí)在迎接春天的到來(lái)?聽(tīng)!是誰(shuí)在為春天歌唱?美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)” ------或者將歌曲融入故事情節當中。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對話(huà)演唱出來(lái)的------這樣，孩子們在聽(tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發(fā)欲望
每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫(huà)面;而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì )媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面------這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的`藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，提高能力
唱，是一項重要的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達方式，通過(guò)唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫助幼兒進(jìn)行模唱:第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，心里默唱;第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒模仿錄音，反復進(jìn)行齊唱練習，直至
幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。
4、輔助律動(dòng)，融入情感
律動(dòng)，是一種根據歌曲的內容創(chuàng )設動(dòng)作，隨著(zhù)旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著(zhù)音樂(lè )的節拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節課，通過(guò)梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過(guò)程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛(ài)媽媽的感情付注于演唱當中。
三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力
音樂(lè )欣賞是人根據樂(lè )曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴(lài)于歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中，我一般這樣引導幼兒:
1、通過(guò)講解、了解音樂(lè )。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂(lè )作品時(shí)，一定應盡量使幼兒對音樂(lè )產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。例如在欣賞《啄木鳥(niǎo)》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè )，并跟隨教師有感情的配樂(lè )講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥(niǎo)為果樹(shù)治病以及果樹(shù)除蟲(chóng)后枝繁葉茂的美麗畫(huà)面，使幼兒情不自禁地與音樂(lè )融為一體，更深地感受樂(lè )曲的旋律美及意境美。
2、通過(guò)動(dòng)作，表現音樂(lè )。如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節》這組樂(lè )曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽(tīng)一至三遍音樂(lè )，并觀(guān)察孩子們的反應。結果，有的孩子很快用動(dòng)作表現出了樂(lè )曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機，鼓勵幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè )，表現音樂(lè )。
3、通過(guò)圖畫(huà)，展現音樂(lè )。例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時(shí)，孩子們在理解歌曲的基礎上，我則鼓勵幼兒運用畫(huà)筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。
總之，對于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂(lè )
活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明:孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè )教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能，同時(shí)也培養了對音樂(lè )的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂(lè )素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 2
在本次活動(dòng)中，我主要想讓幼兒辨別長(cháng)音與短音，發(fā)展幼兒的聽(tīng)辨能力。讓幼兒根據音樂(lè )里面節奏的變化來(lái)用動(dòng)作表現音樂(lè )，激發(fā)幼兒的想像創(chuàng )造力，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我運用了工具毛線(xiàn)音樂(lè )盒、小動(dòng)物聲音的長(cháng)短，并結合幼兒喜歡的游戲場(chǎng)景活動(dòng)，把抽象的音樂(lè )元素音長(cháng)和音短形象化。幼兒通過(guò)玩、聽(tīng)、想象，輕松、自然、快樂(lè )的'狀態(tài)下，既理解和掌握了音的長(cháng)、音的短。同時(shí)也嘗試音樂(lè )創(chuàng )造，通過(guò)節奏的練習、音樂(lè )欣賞活動(dòng)，讓孩子們運用語(yǔ)言及身體的動(dòng)作去表現音樂(lè )。但在活動(dòng)過(guò)程中，還是出現了一些不足之處:在整個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)環(huán)節跟著(zhù)一個(gè)環(huán)節還是相對比較順暢的，特別是出現音樂(lè )盒的時(shí)候，給幼兒帶來(lái)了一種神秘感，幼兒非常的喜歡，也很直觀(guān)的讓幼兒理解了長(cháng)音和短音，但是在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)能給幼兒一個(gè)小結，這點(diǎn)有點(diǎn)小失誤，在第二個(gè)環(huán)節中，運用動(dòng)物的聲音，并利用繪畫(huà)線(xiàn)條的形式來(lái)表現動(dòng)物聲音的長(cháng)短，幼兒也很喜歡，又很直觀(guān)�？稍谶@個(gè)環(huán)節中，也少了一個(gè)小結。最后一個(gè)環(huán)節是比較重點(diǎn)的，在這個(gè)環(huán)節中，老師之前就讓幼兒先聽(tīng)音樂(lè )然后看老師示范音樂(lè )里老鼠的動(dòng)作，幼兒是很感興趣，也都能猜到老鼠是在拍打蚊子，由于在這個(gè)環(huán)節中，幼兒只是光聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )做著(zhù)動(dòng)作，并沒(méi)能真正的感知音樂(lè )里面長(cháng)音和短音出現的規律和次數，這點(diǎn)比較不足，希望在下節課中，我能利用圖譜的形式把音樂(lè )里的長(cháng)音和短音，用圖譜的形式表現出來(lái)，讓幼兒能更直接的去感知和感受音樂(lè )。在激發(fā)幼兒創(chuàng )編的過(guò)程中，由于之前沒(méi)豐富幼兒一些相關(guān)的知識經(jīng)驗，所以很多幼兒都臨時(shí)想像不出來(lái)，希望在下節課中，我能在之前豐富幼兒一些知識經(jīng)驗，最后可以讓幼兒一起來(lái)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，然后讓每個(gè)幼兒都做自己喜歡的動(dòng)作，不限制幼兒做相同的，讓幼兒能有更大的自由發(fā)揮空間。希望有之前這節課不足的反思，我將在下節課把不足的都能給設計好，使整節課的效果更理想。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 3
今天音樂(lè )游戲時(shí)間，我正和孩子做“咿呀咿呀呦”的游戲。孩子們扮成小動(dòng)物圍著(zhù)我快樂(lè )的跑來(lái)跑去�？墒俏野l(fā)現只有藍迪一個(gè)人坐在自己的位置上看著(zhù)我和小朋友游戲。
藍迪是我們班剛插班的孩子，她以前上過(guò)幼兒園，按理來(lái)說(shuō)應該很快的適應新環(huán)境，但她始終不能融入集體中。其實(shí)我看得出來(lái)她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的`鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢？我想再多等她一會(huì )，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著(zhù)她。當我唱到“咿呀咿呀呦”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。藍迪被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
分析：對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個(gè)星期�；顒�(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個(gè)調整適應的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗�(zhù)她的進(jìn)步，我也感到無(wú)比的欣慰。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 4
音樂(lè )活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)之一，它不僅是讓幼兒學(xué)一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些舞蹈動(dòng)作，更是讓幼兒通過(guò)這些音樂(lè )活動(dòng)感受音樂(lè )的美及展開(kāi)想象，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng )造力。那如何能更好的開(kāi)展小班的音樂(lè )活動(dòng)呢？我個(gè)人認為有以下幾點(diǎn)：
首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節奏要明快、活潑，旋律優(yōu)美，讓幼兒一聽(tīng)就喜歡，有想學(xué)的欲望。最后幼兒要有一定的生活經(jīng)驗來(lái)作為鋪墊，為開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)打下基礎。我在開(kāi)展小班集體舞《小蜜蜂》活動(dòng)中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲(chóng)小蜜蜂來(lái)展開(kāi)，通過(guò)幼兒已有的經(jīng)驗來(lái)感知小蜜蜂是怎樣飛的？它有什么樣的本領(lǐng)？幼兒因為有了一定的生活經(jīng)驗就很容易就會(huì )回答，并且進(jìn)行模仿。這種生活經(jīng)驗為音樂(lè )活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊。
小班幼兒很會(huì )模仿別人的動(dòng)作，只要他看到的就會(huì )模仿，但往往不是太美觀(guān)，這需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導，把他們的動(dòng)作進(jìn)行精致化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動(dòng)中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動(dòng)作，幼兒只會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的擺動(dòng)雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動(dòng)作，然后雙用伸直不停地擺動(dòng)，這樣一只小蜜蜂就出現在了大家面前。
小班幼兒的思維都是直觀(guān)的，只有通過(guò)圖片、標記才能讓他們更好的`進(jìn)行記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，并通過(guò)兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊形，并通過(guò)這些標記來(lái)變化隊形，這就把幼兒以前所學(xué)的知識全都連在了一起，利用綜合視角進(jìn)行了有效地鋪墊。同時(shí)在運用這些知識時(shí)一定要注意幼兒語(yǔ)言的能力，讓幼兒有充分表現自己的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P及鼓勵，增強幼兒的自信心。
在整個(gè)活動(dòng)中要充分挖掘幼兒的知識經(jīng)驗和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個(gè)活動(dòng)中我問(wèn)幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰(shuí)來(lái)做蜜蜂誰(shuí)來(lái)做花呢？”幼兒自然就想到了同伴并且進(jìn)行協(xié)商。接著(zhù)我又問(wèn)：“小蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢？”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識經(jīng)驗、想象力與合作能力全都有效地結合在了一起。
總之，小班的音樂(lè )教學(xué)一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動(dòng)經(jīng)驗及知識儲備作為鋪墊才能更好地完成小班的音樂(lè )教學(xué)。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 5
幼兒新入園，周?chē)纳瞽h(huán)境與生活規律改變了，孩子們難免會(huì )情緒不穩定，來(lái)園是喜歡哭鬧，這時(shí)用播放一些輕松歡快的音樂(lè )，會(huì )使寶寶們沉浸在美妙的音樂(lè )中，而暫時(shí)忘記了哭泣，于是，我針對剛入園孩子的哭鬧現象設計了一些用音樂(lè )培養孩子生活常規的方案。
在早上孩子們來(lái)園時(shí)，我常會(huì )播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂(lè )，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會(huì )被音樂(lè )中的鳥(niǎo)叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開(kāi)展集體活動(dòng)之前，我又播放一些歡快的音樂(lè )，調動(dòng)孩子們的'學(xué)習興趣。課間活動(dòng)時(shí)，關(guān)于小動(dòng)物走路的音樂(lè )又響起來(lái)，孩子們聽(tīng)到音樂(lè )就會(huì )學(xué)著(zhù)小動(dòng)物走路去喝水、入廁。戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，一此優(yōu)美的鋼琴曲會(huì )及時(shí)地響起，孩子們的激動(dòng)的情緒也會(huì )很快地平靜下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)播放一些節奏平緩的曲子，孩子們進(jìn)餐也會(huì )變得輕松愉快。午睡時(shí)一些兒歌，音樂(lè )故事會(huì )讓孩子忘記想家，并很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
睡醒時(shí)，來(lái)上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會(huì )精神抖擻。一天下來(lái)，在音樂(lè )的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個(gè)學(xué)期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學(xué)習習慣都有很大的進(jìn)步，孩子們現在會(huì )聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )自覺(jué)地進(jìn)行各項活動(dòng)，喜歡上幼兒園了
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 6
著(zhù)名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂(lè )可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應該為幼兒創(chuàng )設情景，培養幼兒對音樂(lè )的興趣�！弊鳛橛變簣@老師的我對音樂(lè )真沒(méi)好感，因為我一直是一個(gè)五音不全的人，為了藏拙，在幼兒園里所有音樂(lè )教學(xué)也是我的搭班完成。來(lái)音樂(lè )社團的`日子不算短了，也聽(tīng)過(guò)幾次羅老師對音樂(lè )教學(xué)的講座，對如何上好音樂(lè )課也有了一些粗淺的認識。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
喚起孩子們的興趣是調動(dòng)學(xué)習積極性、主動(dòng)性的重要的前提。在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現形式，生動(dòng)直觀(guān)地把歌曲內容表現出來(lái)，以激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。在聽(tīng)了幾位老師執教的《小貓》，我看到老師是如何創(chuàng )造情景來(lái)吸引幼兒達到教學(xué)目的的，在教學(xué)中情景式的演唱、在復習表演歌曲、創(chuàng )編動(dòng)作等環(huán)節充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣，幼兒演唱的熱情也十分高。
二、啟發(fā)引導，使幼兒掌握演唱技巧。
幼兒缺乏音樂(lè )知識和演唱技巧，高興時(shí)往往用力喊叫，破壞了音樂(lè )的美感。因此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如何處理歌曲的快慢與情感又需要孩子理解歌曲，吃透歌曲中講述的事件或者角色不同，這樣才能表達高興時(shí)要唱得歡快、活潑;抒情時(shí)則要連貫、柔和;表達悲傷時(shí)則要緩慢、低沉。在《小貓》教學(xué)中因為角色的不同有了不一樣的歌曲演唱方式，什么時(shí)候該清什么時(shí)候該重，有了角色之后就更容易掌握與表現了。
以上是我對音樂(lè )教學(xué)的一些認識，可能不是很完善，有待改進(jìn)，希望以后能了解更多音樂(lè )教學(xué)上的技巧。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 7
音樂(lè )是發(fā)展孩子想象、創(chuàng )造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。一個(gè)學(xué)期來(lái)班級里的幾乎所有的孩子都喜歡動(dòng)聽(tīng)的聲音、美妙的音樂(lè )，喜歡隨著(zhù)音樂(lè )歌唱、舞蹈�！队變簣@教育指導綱要試行》明確提出藝術(shù)活動(dòng)的目標是培養幼兒對美的感受能力、豐富審美經(jīng)驗、體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，而不是單純的知識和技能的傳授。
今天小朋友們對音樂(lè )活動(dòng)《親親熱熱在一起》都很喜歡，原因在：歌詞非常的生活化，簡(jiǎn)單、有趣；音樂(lè )的節奏活潑、歡快；還有一個(gè)很重要的原因是在于這首歌曲是兒歌《敲門(mén)》的`延伸。在一開(kāi)始的活動(dòng)中，小朋友們先接觸到的是：在游戲《敲門(mén)》中讓幼兒清楚的掌握了兒歌的內容，如“媽媽出去了，你和誰(shuí)在家里呢？”“丁冬，丁冬，是誰(shuí)在敲門(mén)，是誰(shuí)回來(lái)了！”接著(zhù)在一遍又一遍的朗誦、游戲活動(dòng)中，小朋友們都能熟練的朗誦和進(jìn)行對話(huà)游戲，當音樂(lè )活動(dòng)《親親熱熱在一起》旋律在孩子們的耳旁響起時(shí)，小朋友們全都會(huì )唱了：“我們全家在家里，親親熱熱在一起，哈哈哈哈，親親熱熱在一起”。這樣的活動(dòng)吸引了小班孩子積極參與的興趣，所以這一次音樂(lè )活動(dòng)變的特別的輕松、愉快。
我們還一起創(chuàng )編了歌詞：“家里還有誰(shuí)呢？我們怎么編？”在我的幫助下孩子們有了很強的創(chuàng )編興趣，我們在音樂(lè )聲中編出了：“我和外婆在家里，總想外公來(lái)敲門(mén)，丁冬丁冬，外公回來(lái)了！”“我和阿姨在家里，總想叔叔來(lái)敲門(mén)，丁冬丁冬，叔叔回來(lái)了”等等，大家唱的可開(kāi)心了。
根據“興趣是最好的老師”這點(diǎn)，我也想了好多激發(fā)幼兒興趣的辦法。就像讓幼兒通過(guò)表演來(lái)激發(fā)自己的興趣從而學(xué)習音樂(lè )。因為幼兒好奇心強，表現欲旺盛。音樂(lè )活動(dòng)能充分滿(mǎn)足幼兒這方面的要求。通過(guò)表演，幼兒能體驗到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與他人溝通的樂(lè )趣。在感受音樂(lè )的過(guò)程中，幼兒能作出較積極的外部反應，能從與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往合作的快樂(lè )。在音樂(lè )活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )造性表現，發(fā)揮幼兒創(chuàng )編的積極性，在開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)中盡量采納幼兒的意見(jiàn)和建議，不照搬書(shū)上的動(dòng)作方案，幼兒在創(chuàng )編表演中鍛煉了自己，增強自信心，獲得了成功感，這有利于幼兒健康人格的培養。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 8
提高幼兒音樂(lè )素質(zhì)，節奏感的培養是一個(gè)重要內容。早在１９００年，瑞士的達爾克洛茲提出了《體態(tài)律動(dòng)學(xué)說(shuō)》，此學(xué)說(shuō)把音樂(lè )與身體的感應和運動(dòng)緊密結合，通過(guò)節奏向學(xué)生傳授音樂(lè )、語(yǔ)言、舞蹈和表演，使他 們表現音樂(lè )既有即興性，又有獨造性。德國卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運動(dòng)學(xué)》的精髓，提出節奏第一，音樂(lè )與動(dòng)作結合的觀(guān)點(diǎn)創(chuàng )建了奧爾夫音樂(lè )教育體系。怎樣把《體態(tài)律動(dòng)學(xué)》和奧爾夫音樂(lè )教育體系同我們當前幼兒園音樂(lè )教學(xué)相結合，從節奏感培養入手，提高幼兒音樂(lè )素質(zhì)，我在小班的音樂(lè )教學(xué)中做了一些嘗試。
一、培養幼兒聽(tīng)的興趣，養成聽(tīng)節奏的習慣
孩子剛一入園，聽(tīng)音樂(lè )的水平不大一樣。當聽(tīng)到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周?chē)叱蜃杂晌璧�；有的孩子邊玩玩具邊�?tīng)；有的孩子先看看我，認為與自己無(wú)關(guān)就接著(zhù)去玩；有的孩子叫喊著(zhù)、笑鬧著(zhù)，好像根本沒(méi)感到音樂(lè )的存在。根據幼兒發(fā)展水平，我決定從聽(tīng)音樂(lè )做走、跑、立、停等動(dòng)作開(kāi)始，培養幼兒聽(tīng)音興趣和 習慣。首先，我和他們一起做《聽(tīng)著(zhù)鼓聲走》的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當鼓聲消失，誰(shuí)也不能動(dòng)。
游戲開(kāi)始時(shí)，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動(dòng)孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也由慢變快，當孩子們感到鼓聲急促到來(lái)不急走時(shí)，就自由地跑起來(lái)。當幼兒有了初步的音樂(lè )延續與終止及快慢感受后，我把《聽(tīng)鼓聲走》換成《聽(tīng)音樂(lè )走》，這時(shí)，我給孩子聽(tīng)了許多節奏明快的進(jìn)行曲和一些表現動(dòng)物形象的小樂(lè )曲等。我請孩子們根據音樂(lè )變化和自己的想象自由地做動(dòng)作，這一階段開(kāi)展了如《小鳥(niǎo)飛》、《誰(shuí)來(lái)了》、《喂雞》、《下雨了》等聽(tīng)音游戲，吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂(lè )感受力不斷提高，對活動(dòng)的興趣也日益濃厚，想用動(dòng)作等方式表現音樂(lè )的欲望逐步開(kāi)始強烈。當幼兒發(fā)現音樂(lè )中有講不完的故事、說(shuō)不盡的`樂(lè )趣，他們就學(xué)會(huì )了自覺(jué)地傾聽(tīng)音樂(lè )并感受音樂(lè )的節奏。
二、培養幼兒感受與表現節奏的快慢
經(jīng)過(guò)前一階段訓練，一些感受力強的幼兒能夠體會(huì )到節奏快慢的不同，可是，一些樂(lè )感較差的幼兒隨著(zhù)音樂(lè )快慢走總是不合拍，針對幼兒具體情況，我組織了一次音樂(lè )活動(dòng)《大鞋小鞋》活動(dòng)，目的是感受音樂(lè )快慢，學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )快走慢走�；顒�(dòng)中，我請幼兒穿著(zhù)爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著(zhù)大拖鞋當然走不快。我給幼兒放慢的音樂(lè )，孩子們緩慢的行走節奏很自然地與他們聽(tīng)到的音樂(lè )節奏統一起來(lái)。接著(zhù)，我請幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨快的音樂(lè )“快走”�；顒�(dòng)后，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開(kāi)汽車(chē)》、《快跑和慢走》、《學(xué)樣》等節奏游戲。通過(guò)游戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節奏快，像散步一樣的節奏慢，像火車(chē)慢慢停下來(lái)的節奏是漸慢的，像火車(chē)慢慢開(kāi)動(dòng)起來(lái)的節奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現節奏的快慢變化，提高了幼兒感知節奏的質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調能力，使幼兒動(dòng)作的韻律性增強。從而發(fā)展了幼兒節奏感 受力與表現力。
三、培養幼兒感受與表現音樂(lè )節奏的強弱
幼兒對聲音大小的感覺(jué)，都有許多生活經(jīng)歷。例：我帶孩子們去趕海，在離海很遠的地方，我問(wèn)：“小朋友，你們仔細聽(tīng)，你能聽(tīng)見(jiàn)什么聲音？”答：“海浪的聲音�！蔽矣謫�(wèn)：“你聽(tīng)到的聲音大嗎？我們怎樣做聲音會(huì )越來(lái)越大？”答：“我們往海邊走，聲音就會(huì )越來(lái)越大�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“你在哪里聽(tīng)到過(guò)這種越來(lái)越大的聲音呢？”王夢(mèng)雪說(shuō)：“我在家聽(tīng)見(jiàn)我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來(lái)越大�！睆埾绒r說(shuō)：“我聽(tīng)錄音機的時(shí)候，離錄音機越近聲音越大�！睆埿↓堈f(shuō)：“錄音機有個(gè)管聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了�！焙罢f(shuō)：“那天，飛機從幼兒園頂上飛過(guò)的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)飛機的聲音越來(lái)越大，后來(lái)飛機飛走了，聲音就越來(lái)越小了�！痹S多幼兒發(fā)言后，我和孩子們總結出：越來(lái)越大的聲音叫漸強，越來(lái)越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開(kāi)始到結束大小不變，有的聲音是一會(huì )兒大，一會(huì )兒小。幼兒能辨別節奏強弱變化后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現各種有強弱變化的聲音。
盡管孩子們都能準確表現，但對強弱變化的認識和表現還很不夠。這時(shí)，我便開(kāi)始訓練幼兒根據特定信號通過(guò)動(dòng)作、泥工、繪畫(huà)等 方式表現節奏強弱。我出示五個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的藍色方形積木，請幼兒觀(guān)察后，啟發(fā)他們：“你能用拍手的方法表現出，這一排一個(gè)比一個(gè)大的玩具嗎？”胡馨、劉婉茹等一些能力強的幼兒馬上就準確地拍出了五個(gè)漸強音。一些胡亂拍手的幼兒聽(tīng)到這種漸強音便開(kāi)始模仿。當我請孩子們集體拍一遍時(shí)，我高興地聽(tīng)到全班幼兒準確的拍手聲，我表?yè)P孩子們真能干，把這五個(gè)玩具的大小表現得很清楚。梁赫說(shuō)：“胡老師，其實(shí)我不拍手也能把這五個(gè)玩具的大小表現出來(lái)�！焙⒆觽兊哪抗饬⒖棠鄣搅汉盏哪樕�，我微笑著(zhù)說(shuō)：“那請你表演給大家看看吧�！薄斑� 咚咚咚咚”只聽(tīng)見(jiàn)他的腳結實(shí)地踏在地板上，我和小朋友熱烈地為他鼓掌，接下來(lái)，就聽(tīng)見(jiàn)呂成龍拍肩，金泰敲桌子等。孩子們用不同方式表達自己的內心感受。在幼兒表現實(shí)物的基礎上，我把實(shí)物換成圖片，后來(lái)又換 成音樂(lè )符號，請幼兒根據不同內容表現節奏重復與變化。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習后，我啟發(fā)幼兒用繪畫(huà)、泥工、舞蹈動(dòng)作等方式表現事物的變化與音樂(lè )間的關(guān)系，培養幼兒的音樂(lè )想象力與創(chuàng )造力，通過(guò)啟發(fā)，王帆畫(huà)了一棵慢慢長(cháng)大的小樹(shù)苗；薛嬌畫(huà)了一塊被小朋友越用越小的肥皂；于子畫(huà)了早晨初升的太陽(yáng)，她告訴我：“胡老師，早晨的太陽(yáng)出來(lái)了，它照得我們越來(lái)越熱�！蓖ㄟ^(guò)漸強、漸弱節奏教學(xué)，幼兒學(xué)會(huì )了根據圖形表現音的強弱，當我把表現音強的圖形按有規律地大小變 化排列起來(lái)，孩子們對節拍的接受力大大增強。我在黑板上畫(huà)了許多具有三拍子節奏特點(diǎn)的蘋(píng)果，每小節一個(gè)大的，兩個(gè)小的。
我請幼兒先數清每小節蘋(píng)果總數，大蘋(píng)果數和小蘋(píng)果數，然后請幼兒用身體律動(dòng)表現這些排列整齊有規律的蘋(píng)果。接著(zhù)我進(jìn)一步解釋強弱關(guān)系，教授小節知識，最后配上幼兒熟悉的三拍子的音樂(lè )《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現。我用同樣辦法進(jìn)行兩拍子教學(xué)。并教給幼兒如何區別兩拍子、三拍子音樂(lè )。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節拍特點(diǎn)鮮明，適合幼兒接受的歌曲、樂(lè )曲、民歌、民謠。有一天，馮鳴龍小朋友得意地告訴我：“胡老師，我發(fā)現了一個(gè)秘密，兩拍子的音樂(lè )像走路，三拍子的音樂(lè )像轉圈，你說(shuō)對嗎？”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子有了節拍意識， 對幼兒記憶節奏型，表現音樂(lè )節奏情緒起重要作用。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 9
如何上好一堂音樂(lè )活動(dòng)，首先我們要樹(shù)立正確的幼兒音樂(lè )教育觀(guān)。幼兒音樂(lè )教育是幼兒音樂(lè )學(xué)與幼兒教育學(xué)相互交融的產(chǎn)物。它不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè )技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì )性的發(fā)展。也可以說(shuō)是一種以音樂(lè )為手段來(lái)進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。 其次，要明確幼兒園音樂(lè )教育的任務(wù)。最首要的任務(wù)就是激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，興趣是最好的老師，無(wú)論是在選材上還是形式上都要考慮到幼兒的興趣，這樣才能讓幼兒原初的興趣走向持續、走向長(cháng)久。除此之外，重視幼兒感受、表現以及創(chuàng )造等音樂(lè )能力的培養也是不容忽視的。在教育教學(xué)中，還要指導孩子學(xué)習簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識和技能，利用音樂(lè )的`教育特點(diǎn)，發(fā)揮音樂(lè )的教育作用。
如何設計和指導音樂(lè )教育活動(dòng)對我們教師來(lái)說(shuō)也是很重要的，所以我們要掌握好幼兒園音樂(lè )教育設計和指導的方法。在設計活動(dòng)時(shí)首先要分清活動(dòng)的類(lèi)型，是歌唱活動(dòng)還是韻律活動(dòng)，是節奏樂(lè )活動(dòng)還是音樂(lè )欣賞活動(dòng)。然后再根據幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適當的教材，設計活動(dòng)的環(huán)節。不同的活動(dòng)類(lèi)型，所要注意的問(wèn)題是不一樣的，在歌唱活動(dòng)中我們主要是為更多的孩子提供更多的參與歌唱活動(dòng)的機會(huì )。在韻律活動(dòng)中，就要重視幼兒基本動(dòng)作練習，處理好啟發(fā)性教與創(chuàng )造性學(xué)得關(guān)系，在教學(xué)中老師要精講，幼兒要多練，老師提供給幼兒良好的示范，還要加強個(gè)別幼兒的輔導。在節奏樂(lè )的活動(dòng)中，要注重幼兒常規的培養，全面開(kāi)放打擊樂(lè )器，力求演奏音色的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。在欣賞活動(dòng)中，在選擇音樂(lè )作品方面很重要，選擇的音樂(lè )作品要形象生動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師還要善于發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
幼兒園音樂(lè )教育是挖掘和發(fā)展幼兒潛在的音樂(lè )素質(zhì)和表達能力，繼而在內容豐富、形式多樣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒感知和體驗音樂(lè )的魅力，獲得各方面的和諧發(fā)展。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 10
在音樂(lè )活動(dòng)中培養幼兒的創(chuàng )造力就是需要教師要有計劃、有目的的融入游戲化音樂(lè )，激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)好奇與探究。在寬松、愉悅的音樂(lè )氛圍中，感知音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )，從而培養幼兒產(chǎn)生新設想的創(chuàng )造性思維能力和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng )造技能。
幼兒期是創(chuàng )造力的萌芽時(shí)期，是培養創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力的各種創(chuàng )造因素潛能培養的最佳時(shí)期，是個(gè)性發(fā)展的奠基時(shí)期。中班是幼兒期全面發(fā)展的關(guān)鍵期；中班幼兒在音樂(lè )發(fā)展中已有了一定的知識技能和表現能力，對他們來(lái)說(shuō)，音樂(lè )活動(dòng)是他們自我表現的方式和途徑。但在中班音樂(lè )活動(dòng)中，不能只強調技能技巧的訓練，還應引導幼兒去表現美、創(chuàng )造美。因為音樂(lè )包括感受、想象、理解、創(chuàng )造等思維階段，它對培養幼兒的創(chuàng )造意識及能力具有獨特的作用；因此我們可以通過(guò)培養幼兒的創(chuàng )造力，發(fā)掘幼兒的潛能，從而促進(jìn)中班幼兒全面和諧的發(fā)展。
《綱要》中倡導以幼兒發(fā)展為本的理念，而我們的教育出發(fā)點(diǎn)也應從幼兒長(cháng)遠利益出發(fā)，激發(fā)興趣，注重培養幼兒創(chuàng )造力的探索為前提，對幼兒進(jìn)行音樂(lè )素質(zhì)和能力的非音樂(lè )素質(zhì)和能力培養為手段，從參加有趣的創(chuàng )造力音樂(lè )活動(dòng)為基礎；在寬松、自由、安全、和諧的環(huán)境中根據幼兒的'個(gè)別差異去培養創(chuàng )造力，這也是發(fā)揮咱未來(lái)人才的根本保證。
一、激發(fā)幼兒興趣，激勵幼兒主動(dòng)、自主的參與活動(dòng)。
在以往的音樂(lè )教學(xué)模式中，音樂(lè )活動(dòng)中的主角總是一部分接受快；表現欲強的幼兒，而那些相對發(fā)展較差的幼兒因自卑不敢表現而成為“觀(guān)眾”。如果任其發(fā)展，這部分幼兒就會(huì )喪失學(xué)習音樂(lè )知識技能的機會(huì )。我覺(jué)得作為教師就應將音樂(lè )活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)孩子都能積極、主動(dòng)、自信的參與到活動(dòng)中，滿(mǎn)足孩子自我表現的需要，盡可能讓每個(gè)幼兒都有當“主角”的機會(huì )。如在合唱、打擊樂(lè )練習中輪流讓幼兒擔任指揮、領(lǐng)唱等；即使能力差異較大，但能使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿(mǎn)足自我表現的需要，樹(shù)立自信心。
二、感受音樂(lè )，激發(fā)幼兒的思維發(fā)展。
音樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè )中讓幼兒充分的去感受音樂(lè )是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng )新，幼兒身上潛存著(zhù)豐富的創(chuàng )造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè )活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè )入手教幼兒學(xué)習音樂(lè )，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現欲和自信心。會(huì )表演、會(huì )創(chuàng )編學(xué)習積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”再到“創(chuàng )造性的學(xué)”，使幼兒在充滿(mǎn)音樂(lè )歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng )新，發(fā)展提高了幼兒表現能力和創(chuàng )造能力。
在教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達出來(lái)。如教唱《高高的蘋(píng)果樹(shù)》這首歌時(shí)，我先引導幼兒看圖片聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì )干什么？在豐富實(shí)際感受的基礎上對歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應的感受，因此當幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對自己有了信心，對活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì )自然的按自己的意愿感受音樂(lè )、表達音樂(lè )。
三、創(chuàng )編動(dòng)作，提高幼兒對音樂(lè )的表現能力。
幼兒自身的創(chuàng )造過(guò)程是通過(guò)發(fā)現、探索、嘗試、認識新事物， 運用經(jīng)驗進(jìn)行再探索、再發(fā)現，不斷獲取新的成果。為此在音樂(lè )活動(dòng)中采用啟發(fā)、引導幼兒用探索、發(fā)現法通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )是幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的關(guān)鍵。
邊唱邊跳對于中班幼兒來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們在表現有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達感情，更喜歡用動(dòng)作加以補充，平時(shí)多讓幼兒觀(guān)察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達方法。在為音樂(lè )活動(dòng)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，當唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，幼兒都會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )結合生活中的事創(chuàng )編各種動(dòng)作；如：兩兩相對拍拍手；幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉一圈；蹲在地上點(diǎn)頭等；在創(chuàng )編動(dòng)作中，逼真的表現出了孩子們投入的喜悅之情。
正如上海著(zhù)名特級教師應彩云老師在“全國首屆園本教研研討會(huì )議”的教研活動(dòng)展示的說(shuō)課中提到，音樂(lè )與人、生活有著(zhù)密切的關(guān)系；她們班的孩子在她的教育下，對音樂(lè )的創(chuàng )造表現力發(fā)揮了極大的潛能，孩子們能利用日常教授的歌曲旋律結合實(shí)際情況進(jìn)行即興的創(chuàng )編，教師通過(guò)注意捕捉幼兒的信息，并及時(shí)的用啟發(fā)性語(yǔ)言進(jìn)行引導，培養了每個(gè)幼兒的自信心。在輕松、愉悅中學(xué)習，保持“動(dòng)中有節”的原則；教師創(chuàng )造性的教，促進(jìn)了幼兒創(chuàng )造性的學(xué)，用感受游戲法教給孩子，豐富他們的表象，使他們在創(chuàng )新精神的推動(dòng)下，對頭腦式的表象進(jìn)行加工、進(jìn)行創(chuàng )造。
21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，知識經(jīng)濟以創(chuàng )新為特征�！皠�(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力”因此，培養具有創(chuàng )造才能的人已成為教育的重大問(wèn)題。許多研究表明，兒童身上存在著(zhù)創(chuàng )造力，作為幼兒教師就要循循善誘，耐心的為幼兒創(chuàng )造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，并結合《綱要》精神，以新的教育觀(guān)潛移默化的在音樂(lè )活動(dòng)中培養幼兒的創(chuàng )造力，真正的讓幼兒走進(jìn)音樂(lè )，融入音樂(lè )。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 11
“起床時(shí)間到了，小朋友們請起床!”我提醒睡得正香的孩子們，就轉身整理起了自己的辦公桌，開(kāi)始準備下午的游戲。
忽然，我聽(tīng)到午睡室傳來(lái)一個(gè)很柔軟的聲音：
“池塘邊，柳樹(shù)下，有只迷路的小花鴨，嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭著(zhù)叫媽媽…”我馬上探過(guò)身子，一看究竟。原來(lái)是平日里驕傲任性的“小魔女”——芳芳。她正一邊把自己的衣服袖子翻過(guò)來(lái)一邊認真地唱歌呢!她的腦袋輕輕地搖晃著(zhù)，還未扎起的'長(cháng)頭發(fā)一縷縷垂下來(lái)，好似春天里的柳樹(shù)枝條兒，隨著(zhù)節奏一下一下地擺動(dòng)起來(lái)，眉頭微微緊鎖，好像還在擔心那只“迷路的小鴨子”。果不其然，這美妙的歌聲，讓旁邊一個(gè)折完被子的小男孩凱凱聽(tīng)見(jiàn)了，嘟噥道：“這首歌我也會(huì )唱的…”，便小聲地自顧自哼唱起來(lái)，得意地走開(kāi)了�？煞挤寄�，裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)別人的話(huà)，依舊陶醉在自己的歌聲里，一副悠游自在的樣子。
這樣稚趣和諧的場(chǎng)景，讓我的嘴角微微上揚了起來(lái)，因為我真的喜歡這種感覺(jué)。
回想起在寫(xiě)教案時(shí)，常會(huì )出現“體驗心理感受，感受朋友間互相關(guān)愛(ài)、樂(lè )于幫助別人的情感，”這樣的語(yǔ)句，但是一些幼兒園教師往往會(huì )急于完成學(xué)唱歌曲或熟悉節奏等的某項技能目標，造成這些情感目標被弱化、忽略，幼兒因此缺失了他們最渴望的情感體驗。
在藝術(shù)領(lǐng)域課程中，我們經(jīng)常強調要創(chuàng )設一定的情境、氛圍，才能讓幼兒樂(lè )意甚至主動(dòng)地融入其中。那些惟妙惟肖的表情，生動(dòng)有趣的話(huà)語(yǔ)，色彩亮麗的圖片，韻律分明的節奏，還有精心設置的環(huán)節，種.種手段和方式都是為了能夠讓孩子們對既定情境產(chǎn)生親近感、代入感，就像玩角色游戲一樣。
也正是因為情感目標的最終體現是沒(méi)有檢驗標準的，它無(wú)法作為實(shí)物可以展示出來(lái)。當這份真實(shí)的快樂(lè )，不是來(lái)自于教室里孩子們正襟危坐于桌前的統一，不是來(lái)自于全班幼兒響亮歌聲的齊整，而是從一個(gè)孩子那兒真真切切地傳達過(guò)來(lái)時(shí)，我也感到整個(gè)人身心的舒暢，猛然覺(jué)得：“哦!原來(lái)她很喜歡這首歌的呢!我這堂課上得還湊合，哈哈�！�
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 12
聽(tīng)音樂(lè )編身體動(dòng)作好像成了我們打擊樂(lè )教學(xué)的模式，幾乎每次欣賞過(guò)音樂(lè )后，大家就來(lái)創(chuàng )編身體動(dòng)作。時(shí)間一長(cháng)，我覺(jué)得自己在教學(xué)上沒(méi)有創(chuàng )新，教學(xué)比較枯糙。這次，有一首簡(jiǎn)單的樂(lè )曲“加油干”，全曲只有四個(gè)樂(lè )句，表現了勞動(dòng)的場(chǎng)面，較適合改變原有的教學(xué)模式。于是，我便進(jìn)行了探索，嘗試了新的教學(xué)方法：
1、幼兒欣賞、感受樂(lè )曲，聽(tīng)老師唱唱，和老師一起唱唱，讓幼兒理解這是表現勞動(dòng)場(chǎng)面的樂(lè )曲。然后，我請幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲的節奏，根據歌詞有節奏地做自己覺(jué)得合適的動(dòng)作。
2、當孩子們做出各種勞動(dòng)動(dòng)作后，我用提議的方法，請大家一起來(lái)抬桌子。于是，聽(tīng)音樂(lè )有節奏地抬桌子的動(dòng)作便生成了。再運用秩序漸進(jìn)的方法，在中間加入“我們大家抬桌子/抬桌子/抬桌/子”。引導幼兒邊說(shuō)邊按節奏拍手，又在幼兒勞動(dòng)后加入“嗬、嗨”，使幼兒的身體動(dòng)作表演更加形象。
3、在會(huì )聽(tīng)音樂(lè )有節奏地表演后，我便引導幼兒進(jìn)入改編階段，有的孩子將“抬桌子”改編成了“搬石頭”、“翻泥土”、“種大樹(shù)”、“扛大炮”等，孩子們說(shuō)說(shuō)、想想、做做，在原有表演的基礎上進(jìn)行變通，達到了靈活學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、原意學(xué)習的目的。
4、最后，我又請幼兒離開(kāi)座位，進(jìn)行動(dòng)作表演，在表演“翻泥土”時(shí)，有的孩子做出了扛鐵鍬的動(dòng)作，在“嗬、嗨”時(shí)有的孩子做出了用鐵鍬翻泥土的`動(dòng)作，突破了原有打擊樂(lè )教學(xué)方式，一直坐在座位上的模式，同時(shí)還能起到提高幼兒節奏的效果。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的實(shí)踐，我發(fā)現，老師在教學(xué)中千萬(wàn)不要用已有的教學(xué)模式框住自己，要善于思考，勤于嘗試，這樣，一定能收到意想不到的效果。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 13
周三的音樂(lè )游戲《兩只小小鴨》，幼兒興趣濃厚。在進(jìn)行角色表演時(shí)，大家更是爭先恐后都想帶頭飾表演。我先挑選了幾位膽大、樂(lè )于表現的幼兒進(jìn)行表演。其他的幼兒看到這幾位孩子出色的表現，滿(mǎn)目的驚喜與羨慕，都想躍躍欲試。唯有華華小朋友蜷在椅子上，不停地嘀咕：“我不想演，我不會(huì )演�！蔽逸p輕的走到他跟前，為他帶上漂亮的頭飾，對他說(shuō)：“其他的小鴨子都去捕魚(yú)啦，還剩你這一只了，請你趕快追上大部隊吧！”他慢慢地扭扭捏捏的來(lái)到小朋友中間，說(shuō)：“我演得不好嘛！”沒(méi)想到其他孩子說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，我們幫你�！比A華看到其他寶寶這么熱情，他便開(kāi)始跳起來(lái)了。剛開(kāi)始他有些別扭的做了兩個(gè)動(dòng)作，他覺(jué)得自己跳得不夠好，就默默的再次回到座位上。但是，我看得出來(lái)她很喜歡小鴨子的頭飾。我再次邊演邊對她說(shuō)：“小鴨子，你沒(méi)捉到魚(yú)，怎么就溜走了呢？其他的小鴨子，都還忙著(zhù)捉魚(yú)呢！請你快來(lái)幫幫我們吧！”他看到其他寶寶們那么賣(mài)力的.玩“捉魚(yú)”游戲，這次他情不自禁的與他們一起玩起來(lái)。在游戲中，幼兒們玩得很開(kāi)心。
由于幼兒的性格不同，有些愛(ài)表現，有些卻很內向。在音樂(lè )游戲時(shí)，關(guān)鍵是如何讓幼兒高興的動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)。華華小朋友認為自己沒(méi)有其他小朋友表現得好。所以，更害怕在自己并不靈巧的動(dòng)作中受到他人的指點(diǎn)與建議。內心很害怕受到挫折，自己又很愛(ài)面子。所以，我們在活動(dòng)中要用情境故事與游戲慢慢引導他們不自覺(jué)的來(lái)到幼兒中間，情不自禁的參與活動(dòng)。在游戲中關(guān)注個(gè)別差異，適時(shí)的表?yè)P與鼓勵，效果會(huì )更好的！
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 14
因親身感受上�！白罹呷藲獾膴W爾夫教學(xué)老師——陳蓉老師”的“從頭到腳玩音樂(lè )”的音樂(lè )教學(xué)的魅力，因急于拋磚引玉，把奧爾夫教學(xué)的魅力帶給老師們，便有了今天的研修活動(dòng)“我和老師一起玩音樂(lè )”。
活動(dòng)通過(guò)參與式學(xué)習，讓老師們快樂(lè )地玩音樂(lè )中感受奧爾夫教學(xué)的一些理念。第一部分：熱身集體舞蹈。老師們在動(dòng)感的韓國DJ音樂(lè )中快樂(lè )地跳舞，在我的提醒下和共同合作下，變換不同隊形，更換不同玩法。第二部分：打擊樂(lè )活動(dòng)。在介紹樂(lè )器、傳遞樂(lè )器、樂(lè )器常規、合作節奏、皺紙對應、路線(xiàn)游戲、三圓游戲等活動(dòng)中，老師們理解了打擊樂(lè )器沒(méi)有絕對的正確方法，而是相對的常規方法，嘗試了不同的打擊樂(lè )方法，在各種合作游戲中感受了打擊樂(lè )器常規的建立、打擊樂(lè )的開(kāi)始與結束、打擊樂(lè )器的分類(lèi)與對應，看指揮演奏、合作演奏等對應的.音樂(lè )元素。第三部分：分享交流。分組圍成圓圈進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)各自感受。
整個(gè)活動(dòng)我很投入，每位老師都很投入，這就是音樂(lè )活動(dòng)的魅力。用這樣的參與式體驗學(xué)習，目的就是為了讓老師們能盡情地感受音樂(lè )的無(wú)限魅力，盡情地領(lǐng)悟音樂(lè )教學(xué)的精彩。這樣的活動(dòng)，是為了更好的讓老師們能站在孩子們的角度來(lái)感受，用換位思考來(lái)反思我們一些音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)：怎樣讓孩子們更投入、更快樂(lè )，怎樣讓活動(dòng)更生動(dòng)、更精彩、更有效。
老師們，你的感受是什么，請與大家一起來(lái)分享……
另：記得一起收集好聽(tīng)的音樂(lè )共享哦！因為好聽(tīng)的音樂(lè )會(huì )給孩子、給自己帶來(lái)好心情……
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 15
在打擊樂(lè )《汽車(chē)火車(chē)一起開(kāi)》活動(dòng)中，首先通過(guò)圖片欣賞并引導幼兒討論的方法導入活動(dòng)，孩子們能積極參與討論。在孩子們討論之后分別播放汽車(chē)和火車(chē)的音樂(lè )感受兩段音樂(lè )的不同，引導幼兒回憶經(jīng)驗，模仿汽車(chē)和火車(chē)發(fā)出的聲音，再次感受兩者節奏的不同。最后利用節奏圖譜帶領(lǐng)孩子們完成打擊樂(lè )活動(dòng)。
孩子們通過(guò)觀(guān)察圖片進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn)，紛紛表達自己的想法。利用音樂(lè )讓孩子們再次感受到了汽車(chē)和火車(chē)兩者節奏的不同，并且能跟著(zhù)音樂(lè )嘗試去模仿汽車(chē)和火車(chē)的聲音。在孩子們感受到了兩者節奏的不同之后，引導孩子們用動(dòng)作模仿和表現，孩子們很感興趣，并能積極大膽的`表現汽車(chē)司機和火車(chē)司機開(kāi)車(chē)的動(dòng)作，在正式打擊樂(lè )開(kāi)始之前，我先讓孩子們用動(dòng)作來(lái)表示節奏的不同，等到完全掌握了不同的節奏之后，孩子們選擇用樂(lè )器來(lái)進(jìn)行演奏，效果非常的好。
火車(chē)和汽車(chē)與我們的生活密切相關(guān)，也是孩子們喜歡探討的話(huà)題之一，活動(dòng)本身在選材上就很受孩子們喜愛(ài)，因此在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們都能跟著(zhù)老師積極探討，大膽想象。特別是在用動(dòng)作去表現節奏的時(shí)候，孩子們都能積極參與，表現的異常興奮，在對節奏熟練的基礎上改用打擊樂(lè )器，能更好的進(jìn)行打擊樂(lè )演奏，也能幫助幼兒養成良好的打擊樂(lè )習慣。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 16
音樂(lè )游戲化教學(xué)能使幼兒快樂(lè )學(xué)習，是對幼兒品德教育、審美教育，提高幼兒想象力、認知能力，豐富音樂(lè )知識才能，培養社會(huì )人。10月24、25日，我有幸與幼教同行們再次聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè )游戲化教學(xué)的講座，感受頗深，通過(guò)學(xué)習我感受頗深。
在講座中，許教授以獨特的互動(dòng)式講學(xué)風(fēng)格，使我們親身感受音樂(lè )教學(xué)中如何做到游戲化設計，如何做到循序漸進(jìn)，如何培養幼兒的學(xué)習品質(zhì)、注意力、自控力等。許教授的講座內容具有很強的操作性，實(shí)踐性和互動(dòng)性，她以親和的人格魅力、豐厚的音樂(lè )底蘊、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗、深厚的理論積淀深深的感染著(zhù)在場(chǎng)的'每一位教師，調動(dòng)著(zhù)每一位教師參與學(xué)習的熱情。她用直觀(guān)的教學(xué)案例向現場(chǎng)的教師傳遞著(zhù)國內外幼兒音樂(lè )教育的先進(jìn)理念和最最新的研究動(dòng)態(tài)以及操作策略等，然我們體驗到音樂(lè )教育的魅力所在。
音樂(lè )游戲化集體教學(xué)的基礎流程：故事—動(dòng)作—音樂(lè )—其他，是許教授音樂(lè )教學(xué)游戲化的主體，講故事，做動(dòng)作，傾聽(tīng)音樂(lè )，其他環(huán)節，內涵豐富，魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程，就可以讓幼兒們輕松愉快地達到了學(xué)習木匾，培養了音樂(lè )素養，這就是音樂(lè )教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂(lè )感知，剩下的用來(lái)其他提升內容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過(guò)猶不及。
總之，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)讓我體會(huì )到教了師引導與幼兒創(chuàng )造的關(guān)系，以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名幼兒教師我更期待能付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐，讓每一名孩子都能感受到音樂(lè )美妙與魅力，快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 17
前不久在參加一次幼兒園音樂(lè )教學(xué)課題研討交流活動(dòng)時(shí)，出現了一個(gè)引人關(guān)注的現象：沒(méi)有幼兒園和教師申報有關(guān)民族音樂(lè )教學(xué)研究的子課題，當涉及到開(kāi)展民族音樂(lè )教學(xué)和本土音樂(lè )教育的傳承話(huà)題討論時(shí)，在座的園長(cháng)和教師都是一臉的茫然。由此引起了筆者的思索：為什么會(huì )出現這種現象呢？原因何在？通過(guò)初步的調查和查閱資料，原因大概有以下幾方面：
1、缺乏研究民族音樂(lè )的興趣。
從現在社會(huì )整體來(lái)看，對傳統音樂(lè )和民族音樂(lè )感興趣的人越來(lái)越少，特別是年輕人。
其原因是：
第一，不管是學(xué)校教育還是后繼教育，對中國傳統音樂(lè )和民族音樂(lè )的教育力度不夠，不注意民族音樂(lè )的傳承教育，使年輕人缺乏對民族音樂(lè )的鑒賞能力，以至影響對民族音樂(lè )產(chǎn)生興趣。例如，我們現在主辦的教師音樂(lè )培訓班，內容基本上是學(xué)習奧爾夫、柯達伊、鈴木等西方的音樂(lè )教學(xué)法，很少或幾乎沒(méi)有中華民族音樂(lè )內容的培訓學(xué)習。所以，教師研究奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法比研究中國傳統的音樂(lè )教學(xué)法感興趣。
第二，由于流行音樂(lè )的傳播渠道比較暢通，電臺、電視臺等媒體對流行音樂(lè )的宣傳比較多，相對而言，對民族音樂(lè )的宣傳不夠，使年輕人接觸到現代音樂(lè )、流行音樂(lè )的機率較高，看到的、聽(tīng)到的都是現代音樂(lè )和流行音樂(lè )，影響到年青人審美心理的變化。不少年青人覺(jué)得民族音樂(lè )不如現代音樂(lè )和流行音樂(lè )好聽(tīng)，民族音樂(lè )有點(diǎn)土，對民族音樂(lè )沒(méi)有或缺少鑒賞興趣。
2、缺乏研究民族音樂(lè )的底蘊。
由于生活方式與生活風(fēng)俗的改變和各種外來(lái)音樂(lè )的侵入，民族音樂(lè )漸漸淡出人們的視野，民族音樂(lè )和本土音樂(lè )傳承的空間變得狹小，除了在一些專(zhuān)業(yè)團體的演出和社區活動(dòng)、學(xué)校文藝匯演時(shí)能看到和聽(tīng)到一點(diǎn)民族音樂(lè )的聲音，在其它的生活環(huán)境中，很少能聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的民族歌曲。特別是在校園里，孩子們唱的都是流行歌曲，包括幼兒園里的孩子滿(mǎn)嘴唱的都是“老鼠愛(ài)大米”，“兩只蝴蝶”，以往校園里孩子們跳橡皮筋時(shí)唱的童謠、民間小曲早已無(wú)影無(wú)蹤了。象地方戲劇、地方民歌、民間小調更難從孩子們的口里聽(tīng)到。所以我聽(tīng)到一位老師感慨：教孩子唱流行歌曲容易，教民族音樂(lè )太難！原因：缺乏大環(huán)境的支撐和底蘊。
3、缺乏研究民族音樂(lè )的'基礎知識。
參與課題研究的教師大多是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校接受的是學(xué)前專(zhuān)業(yè)的綜合知識和技能的培訓學(xué)習，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)民族音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的系統學(xué)習和培訓，因專(zhuān)業(yè)的局限決定教師對民族音樂(lè )了解甚微，缺少參與研究的基礎和研究民族音樂(lè )專(zhuān)業(yè)理論的支撐。對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)參與課題研究的老師，在學(xué)校接受音樂(lè )教育學(xué)習時(shí)，接觸民族的音樂(lè )教育內容也不多，對廣東本土音樂(lè )更不甚了解，也不敢冒然涉足民族音樂(lè )和本土音樂(lè )的探討和研究。
4、缺乏教學(xué)資源的支撐。
除了因能力、興趣、環(huán)境是影響開(kāi)展民族音樂(lè )研究的因素外，還有一個(gè)重要的因素是民族音樂(lè )的教材很難找，適合幼兒的教材就更難找。中國的民族音樂(lè )雖然有很多精品，但真正制作成音像制品的卻相對少，制作成青少年和幼兒作品的就更少。據調查資料顯示：除了香港的雨果公司和臺灣的風(fēng)潮公司做以傳統音樂(lè )這方面的音像資料外，目前國內還沒(méi)有一家以出版中國傳統音樂(lè )為主的音像公司。同時(shí)，我們也沒(méi)有看到一本相對集中介紹和適合對幼兒進(jìn)行民族音樂(lè )或民間音樂(lè )教學(xué)的教材，我們現在所看到的幼兒園進(jìn)行民族音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，使用的民族音樂(lè )教材基本是成人的。由于資源的缺少、斷層，成為教師更不敢涉足開(kāi)展民族音樂(lè )和本土音樂(lè )教育研究的因素。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 18
音樂(lè )作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨特的魅力，而音樂(lè )教育，尤其是幼兒音樂(lè )教育，更是一門(mén)教育的藝術(shù)，她對孩子情感的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚以及創(chuàng )新能力的培養，有著(zhù)不可低估的作用。歌唱是音樂(lè )教育的一種音樂(lè )手段，也是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他高興時(shí)，就會(huì )情不自禁地唱起歌來(lái)，以表達輕松、愉悅的心情。我相信，每個(gè)孩子都愛(ài)唱歌，但一旦到歌唱活動(dòng)時(shí)，孩子們的表現就有些被動(dòng)，有時(shí)會(huì )出現老師一個(gè)人唱獨角戲的現狀，而且總覺(jué)得孩子的歌聲不動(dòng)聽(tīng)。為什么會(huì )這樣呢?重新審視我們的歌唱教學(xué)，造成這種困惑的因素很多，但更多的在于我們老師自身。如何來(lái)提高我們歌唱教學(xué)的效率，讓歌唱成為孩子們的樂(lè )事，我認為應該打破傳統的歌唱教學(xué)模式，注重教師的教，更注重孩子的學(xué)，追求并真正實(shí)現“真、善、美”三者的和諧統一。
11月13日~11月14日在園領(lǐng)導的推薦下我代表我們幼兒園有幸參加了泰安市音樂(lè )骨干教師培訓會(huì )活動(dòng)。我聽(tīng)了年輕有為的閆永濤教授的講座，還觀(guān)摩了他所設計的《音樂(lè )王國》的優(yōu)質(zhì)課，讓我從中 受益匪淺、感觸頗深。
在此次培訓之前我個(gè)人對音樂(lè )教育的理解是這樣，孩子天生對于音樂(lè )是敏感的，尤其在幼兒時(shí)期，音樂(lè )教育是必要的也是不可或缺的。所以在平日五大領(lǐng)域課程中對于音樂(lè )課的是比較重視的，尤其是對于孩子節奏感訓練、創(chuàng )造能力的培養(在這里我的課程中主要體現在幼兒創(chuàng )編律動(dòng)動(dòng)作)也成為了我上音樂(lè )課程的重要目標。在經(jīng)過(guò)這次培訓后我更加體會(huì )到了音樂(lè )對于幼兒的重要，也讓我了解到音樂(lè )課程的多樣性和豐富性。首先，我很慶幸的是我對于音樂(lè )課的認識還是符合許教授對于音樂(lè )課程的基本要求。但是我所認識到的還是比較膚淺的，雖然我了解到音樂(lè )課程并不只是單純的“老師教歌孩子學(xué)唱”，但是卻大大脫離了“生活”。在聽(tīng)閆永濤老師講座時(shí)，我最大的感慨是：原來(lái)音樂(lè )就在我們的生活中啊!蔬菜、水果、我們看到的、聽(tīng)到的、所有周?chē)氖挛锒伎梢允且魳?lè )課程的元素。這樣孩子更能夠接受，更能夠與自己已有經(jīng)驗相融合切身體驗，也更能夠激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。我想如此好玩的、生活化的音樂(lè )活動(dòng)誰(shuí)會(huì )不喜歡呢?因此，當時(shí)就心里暗暗下決定將如此好玩的音樂(lè )活動(dòng)分享給我們的老師、我們的'寶貝們，想讓他們從中得到快樂(lè )，培養對音樂(lè )的興趣，以及從音樂(lè )中感受美、發(fā)現美。其次，在觀(guān)摩了優(yōu)質(zhì)課程后我進(jìn)行了總結與反思。怎樣給孩子真正屬于他們的音樂(lè )課程?不讓孩子們在課程中只是被動(dòng)的接受與引領(lǐng)?我想所說(shuō)的“體驗式成長(cháng)”用在音樂(lè )課程中也是非常恰當的，重點(diǎn)在于“體驗”二字，同一首音樂(lè )在孩子心里可能會(huì )播下不同的種子，有時(shí)候我們的小家伙對于音樂(lè )的感受是“只可意會(huì )不可言傳”，其實(shí)，作為我，一名老師，慶幸作為一名幼兒老師，能夠依據幼兒園教育理念給孩子自由發(fā)展暢想的空間我覺(jué)得真好!尤其在藝術(shù)方面，不由的感嘆，刻板的教育模式是不能夠給與孩子一個(gè)真正“體驗藝術(shù)”的空間!對于我來(lái)說(shuō)，在以后的教學(xué)中還有很多值得學(xué)習與摸索的，我也有信心在第一山幼教大家庭里，能夠綻放出屬于自己魅力的色彩!
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 19
周六日，有幸參加了由南京師范大學(xué)的許卓婭教授帶來(lái)的“全國幼兒園音樂(lè )游戲化教學(xué)交流研討會(huì )之律動(dòng)活動(dòng)專(zhuān)場(chǎng)”的培訓。做幼教這個(gè)行業(yè)的我們都知道，也都會(huì )經(jīng)常在教學(xué)中學(xué)習，傳講過(guò)許卓婭老師的教學(xué)。這次，能夠在現場(chǎng)聆聽(tīng)、觀(guān)摩、參與、互動(dòng)，這的是一次非常難得的機會(huì )，同事也學(xué)習到很多。
藝術(shù)的本質(zhì)是審美。能夠讓孩子在藝術(shù)的殿堂里生活，是一件非常幸福的事情。能夠讓他們從音樂(lè )中凈化他們幼小的心靈，同時(shí)為自身修養帶去更多美的享受，也是我們作為教師所要堅持和追求的。在這次專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)中，許老師給我們帶來(lái)了很多律動(dòng)，由淺至深，由易到難，有單到雙。我們在學(xué)習的時(shí)候，不但可以參與觀(guān)摩，還可以到現場(chǎng)與許老師進(jìn)行互動(dòng)，大大的提高了我們對律動(dòng)教學(xué)的興趣，也加深我們對律動(dòng)的認識。這是此次我在許老師的專(zhuān)場(chǎng)中收獲最大的。
音樂(lè )教學(xué)最讓我們困惑的，就是如何將游戲滲透在音樂(lè )課中，如何讓孩子們從一節簡(jiǎn)單的音樂(lè )課中體驗由游戲帶來(lái)的快樂(lè )。許老師為此也專(zhuān)門(mén)作了解答。音樂(lè )課，要求孩子們的常規是非常嚴格的，決不允許有任何的違反規則還可以再進(jìn)行游戲的。這就要求我們老師在平時(shí)的一日生活中，注重幼兒常規的培養，有很強的規則意識才行。有了常規，才可以進(jìn)行音樂(lè )課的第二步——滲透游戲教學(xué)。比如：我們在小班就可以把一小段簡(jiǎn)短的.音樂(lè )劃分為很多個(gè)八拍，教會(huì )孩子1—2個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，像拍手拍腿。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)以及對音樂(lè )節奏感的更深的認識，我們可以縮短拍子，在原有基礎上把動(dòng)作做得快一些。那么到了中、大班，就完全可以通過(guò)縮短時(shí)值，再加入動(dòng)作來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)。當然，音樂(lè )教學(xué)中，除了單一的自己嘗試，還可以滲透2人、3人、或者一個(gè)團隊、一個(gè)集體等。這就要求常規意識更加穩固才可以進(jìn)行。
總之，在這次學(xué)習中，許卓婭老師幽默、生動(dòng)、激情的講演讓我們在場(chǎng)的每一位幼兒教師都為之振奮，收獲頗豐。不僅為我們今后在音樂(lè )教學(xué)積累了更多寶貴的經(jīng)驗，同時(shí)也通過(guò)音樂(lè )，讓我們的身心都愉悅起來(lái)。從而，使我更加熱愛(ài)音樂(lè )了。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆 20
20xx年xx月xx日，我參加了xx教育集團組織的xx縣小學(xué)音樂(lè )教師培訓學(xué)習。這次音樂(lè )培訓讓我受益匪淺，音樂(lè )是一種崇高而深刻的藝術(shù)，它具有強烈的感人魅力，怎樣對待自己、怎樣對待學(xué)生、給學(xué)生什么教育、給學(xué)生什么影響這都是教師的責任。在經(jīng)過(guò)了培訓學(xué)習后，讓我徹底轉變舊的教學(xué)觀(guān)念，努力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，力求取得最佳的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)自己的不懈努力實(shí)踐與學(xué)習，深刻地感受到新課改、新教材、新教法帶來(lái)了課堂新氣象�，F總結以下幾點(diǎn)心得：
一、改變觀(guān)念、推進(jìn)教學(xué)改革
通過(guò)培訓我深刻的認識到作為一名音樂(lè )老師，我們不能墨守成規要不斷創(chuàng )新，用新思想、新理念來(lái)支配調整自己的教學(xué)行為，力求全面貫徹課改精神，讓每一個(gè)學(xué)生在教師積極有效地引導下，都生動(dòng)活潑地學(xué)習，促使他們全面發(fā)展，我們的任務(wù)是詮釋藝術(shù)的內涵，解讀藝術(shù)的精華，簡(jiǎn)單地呈現適合學(xué)生的接受，現代教師要跟上時(shí)代的步伐，跟上學(xué)生的心里成長(cháng)，對心靈的塑造努力發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，把愛(ài)與知識播送給每一位孩子，讓他們健康、個(gè)性地成長(cháng)。引用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受、理解、表現音樂(lè )；給他們旋律人生，享受人生旋律。
二、以審美為核心，激發(fā)學(xué)習興趣
新的教學(xué)理念提出：要以音樂(lè )審美為核心，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，讓學(xué)生的身體和思維真正地“動(dòng)”起來(lái)。心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗的狀態(tài)最富有開(kāi)拓性和創(chuàng )造性，也就是說(shuō)，只有課堂充滿(mǎn)生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì )飽滿(mǎn)，情緒才會(huì )高漲，興趣才會(huì )濃厚，思維才會(huì )活躍，學(xué)習效率才能提高。因此，在教學(xué)中我嘗試對學(xué)習環(huán)境與氛圍的創(chuàng )設，取得較好的效果。
三、注重個(gè)性，培養能力
在實(shí)際中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養欣賞和創(chuàng )造美的能力。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在一定基礎上創(chuàng )造音樂(lè )。引導學(xué)生去感受、欣賞、理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng )造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養他們的自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習能力，建構起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè )教學(xué)模式。這次培訓，為我們營(yíng)造了一個(gè)互相學(xué)習的環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統學(xué)習模式，更給我們帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方式和教學(xué)理念，為我們今后的人生開(kāi)辟了新天地。我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運用到工作中去，讓此次培訓的'價(jià)值在工作中得到最大的體現。短暫的集中學(xué)習雖然結束了，但網(wǎng)上遠程學(xué)習還在繼續，我相信這次教師培訓帶給我們的將是不斷探究，不斷發(fā)展，不斷完善自我的永遠的研修平臺。
四、采用靈活的教學(xué)形式，面向全體學(xué)生
新的教學(xué)理念提出：面向全體學(xué)生。義務(wù)教育階段音樂(lè )課的任務(wù)，不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而應使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。每一個(gè)孩子的天性都喜歡音樂(lè )，樂(lè )于自我表現。
可如果總是單調呆板地教學(xué)，就違背了孩子的年齡特征與認知特點(diǎn)，時(shí)間長(cháng)了，孩子的興趣就會(huì )喪失。大部分的孩子就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每堂課只有少部分的好學(xué)生來(lái)勉強配合老師完成教學(xué)活動(dòng)，長(cháng)此下去又怎能達到新課改的要求呢？為了避免這種現象的惡性循環(huán)，我在備課中注重備學(xué)生、備教法，采用靈活可行的教學(xué)形式來(lái)組織進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供可能和空間。
五、加強合作，鼓勵創(chuàng )造。
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)綜合藝術(shù)，它不僅需要學(xué)生的各個(gè)感官都積極參與，而且更需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來(lái)完成。尤其是處在倡導合作學(xué)習、探究學(xué)習的今天，如何在課堂上給學(xué)生留點(diǎn)“交往”空間，引導他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢，進(jìn)行良好的交往與合作，共同去探究新知、獲得新知就顯得尤為重要。正是因為有了這層思想上的認識，我在教學(xué)中就比較注重學(xué)生小組學(xué)習與競賽的環(huán)節設計，抓住教材中生動(dòng)有趣味性的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵學(xué)生大膽地合作創(chuàng )造，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到集體學(xué)習的樂(lè )趣，都分享集體合作成功的喜悅。
通過(guò)培訓我重新審視了我的音樂(lè )教學(xué)歷程，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)反思，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動(dòng)，我的未來(lái)目標是通過(guò)自己的不斷磨礪成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，我有信心在未來(lái)的道路上通過(guò)學(xué)習讓自己走得更遠，要想讓自己成為一名合格的優(yōu)秀教師
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