信息技術(shù)新課標解讀心得體會(huì )（精選17篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)新課標解讀心得體會(huì )，歡迎大家分享。
信息技術(shù)新課標解讀心得體會(huì ) 1
xxxx年8月，我參加了暑期信息技術(shù)教材培訓，回顧一晃而過(guò)的兩天，培訓的時(shí)間很短，但對我來(lái)說(shuō)受益匪淺，我以這次培訓為契機，積極接收新的教育教學(xué)理念，更新了觀(guān)念，開(kāi)闊了教學(xué)研究的視野，充分認識到了現代教育教學(xué)媒體的特點(diǎn)和重要性。
比如黃國洪老師所講述的“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是讓信息技術(shù)充分融入小學(xué)課堂，融入孩子們的生活。他說(shuō)提出的“碎片化思維”“五個(gè)關(guān)鍵的課題”的內容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強。為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎。同時(shí)在老師的有效點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。
這一堂堂授課使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：
1、深入領(lǐng)會(huì )了解了教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節。以前我們的教學(xué)更多的是重知識、輕能力；重結果、輕過(guò)程；重技術(shù)、輕思想等。通過(guò)這次培訓，使我體會(huì )到，要真正上好一堂課，課前的思考、準備及課后評價(jià)、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節同等重要。
2、學(xué)習領(lǐng)會(huì )了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。在這里，我是作為一個(gè)學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習、探究學(xué)習，對比自己的學(xué)生如插秧苗式的傳統教學(xué)模式，有了更多合理利用身邊的.教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習興致的思考。
3、矯正了一些有偏差的想法。以前學(xué)校教師每當喊更新信息技術(shù)教學(xué)方法時(shí)，都會(huì )以條件有限為借口�，F在我更清晰地知道信息技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學(xué)地使用，同樣通過(guò)傳統的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。
培訓只是一個(gè)手段，培訓只是一個(gè)開(kāi)端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流。我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。
我堅信，短暫的培訓將使我終身受益，并為我今后的信息技術(shù)教學(xué)拓寬道路，我一定會(huì )好好珍藏且不斷充實(shí)！
信息技術(shù)新課標解讀心得體會(huì ) 2
20xx年4月教育部發(fā)布信息技術(shù)課程標準，將原來(lái)的信息技術(shù)學(xué)科改為信息科技，信息科技課標中不僅將信息科技課程從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)，還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線(xiàn)中的位置，同時(shí)學(xué)生過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)的重要性也被重點(diǎn)做了闡述。省教研員魏雄鷹老師說(shuō)：義務(wù)教育信息科技課程從無(wú)到有、從有到專(zhuān)，很好地體現了培養擔當民族復興大任時(shí)代新人的新要求。從各位專(zhuān)家的解讀中，我理解出新課標傳遞了三個(gè)方面的重要信息。
一、從“技術(shù)”到“科技”
新課標把“信息技術(shù)”改為“信息科技”，從這一個(gè)名詞的變化可以看到教育思維的重大變革�！凹夹g(shù)”的導向，關(guān)注操作和知識點(diǎn)，培訓的方向是熟練程度和技巧。原來(lái)學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué)，因而沒(méi)有辦法實(shí)現素質(zhì)教育，也很難達到立德樹(shù)人。而新課標中的“科技”導向是幫助學(xué)生認識這個(gè)世界、理解這個(gè)世界，是培養學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)的分析能力和解決能力，科技導向下培養的學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì )貫通，因而學(xué)生的適應力、勝任力和創(chuàng )造力才能得到提升。此外，新課標的實(shí)施把原來(lái)重操作、重知識點(diǎn)的信息技術(shù)，轉變成重科學(xué)、重素養的信息科技，其覆蓋面也轉變?yōu)楹w城市和農村、精英和普通的全體學(xué)生。
二、從“知識點(diǎn)”到“大概念”
大概念是一個(gè)學(xué)科的科學(xué)基礎，大概念約定了一個(gè)學(xué)科的知識關(guān)系，所有的知識在這個(gè)地方可以變成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，貫穿其中的是學(xué)科邏輯。11版的課程標準指向的是各項知識目標，而信息科技課的新課標里，就有6個(gè)學(xué)科邏輯主線(xiàn)，它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識網(wǎng)絡(luò )上有螺旋式的'上升，這就是所謂的大概念。在信息學(xué)科教學(xué)中，我們應當跳出具體的知識點(diǎn)，聚焦上述6個(gè)學(xué)科大概念，因為定位于知識點(diǎn)的教學(xué)，容易忽略知識之間的普遍聯(lián)系，容易忽略知識之間的內在邏輯，最終會(huì )導致只見(jiàn)樹(shù)木，難見(jiàn)森林，并且零散的知識點(diǎn)不易形成解決問(wèn)題的基本策略，不易提供解決問(wèn)題的基本方法，零散的知識點(diǎn)，會(huì )使解決問(wèn)題捉襟見(jiàn)肘。所以，在今后的課堂中，我們應當根據不同層級的概念建構學(xué)科知識體系，提供多種體驗來(lái)促進(jìn)概念的建構和理解。
三、從“素質(zhì)”到“素養”
原來(lái)的“素質(zhì)教育”重不同學(xué)科的知識，而“素養”重知識內化、實(shí)踐和運用，所以新課標更注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的核心素養，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，基于核心素養確立課程目標，遴選課程內容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，推進(jìn)考試評價(jià)改革，是新課標釋放的一大重要信號。也就是說(shuō)，在教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得怎么樣，還要關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成，引導學(xué)生運用所學(xué)技術(shù)解決現實(shí)問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，這就是核心素養的要求。
我們作為一名信息教師，要有敬畏之心，要站在為國家培養科技后備人才這樣一個(gè)高度來(lái)學(xué)習新課標，要有為黨育人、為國育才的使命擔當，認真學(xué)習、精心準備，將信息科技的課程理念和培養目標在課堂落地，為促進(jìn)全國中小學(xué)生的信息科技素養提升貢獻我們的力量。
信息技術(shù)新課標解讀心得體會(huì ) 3
20xx年8月26日至27日，我榮幸參加了中改院舉辦的海南省粵版教材《信息技術(shù)》培訓。聆聽(tīng)劉良欣、王國洪兩位老師對新教材的講解剖析，在這短短的一天半的時(shí)間里，讓我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解。
26號及27號下午，由佛山市順德區教育發(fā)展中心劉良欣老師《新世紀版信息技術(shù)教材培訓》講述了信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程、新版教材簡(jiǎn)介和教材特點(diǎn)。劉老師先介紹小學(xué)從三年級到九年級教材的編排、結構、目的等，接著(zhù)緊扣小學(xué)和初中兩個(gè)階段的課程目標對粵版教材作了詳盡的分析和講解，通過(guò)培訓不僅對教材我有了更深刻的認識，對教學(xué)方法也有了很大的提高，最后劉老師播放了一段信息技術(shù)示范課，展示了教材的融會(huì )貫通和活學(xué)活用，并為我們推薦了一本好書(shū)《不插電的信息科學(xué)》，為我們提高信息技術(shù)教學(xué)的活躍性和興趣性提供了很大的幫助。
27號上午，信息技術(shù)正高級教師、特級教師、碩士生導師黃國洪為我們作《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代信息技術(shù)學(xué)科課程與教學(xué)創(chuàng )新》的演講。黃老師介紹幾種思維：粉絲思維、焦點(diǎn)思維、快一步思維等。黃老師還暢談了信息技術(shù)教學(xué)的核心素養、信息素養、信息技術(shù)課程及設計、信息技術(shù)學(xué)習活動(dòng)設計等四大板塊。最有收獲的.是黃老師談到的信息技術(shù)學(xué)科的核心素養總結出來(lái)有四個(gè)內容：信息意識、計算思維、信息社會(huì )責任、數字化學(xué)習與創(chuàng )新。黃老師對于A(yíng)ssURE模式內容的講解，更值得我去反復研習加以消化運用，對以后信息技術(shù)的教學(xué)會(huì )有更大的幫助。
這次信息技術(shù)培訓的內容很實(shí)用，我要認真研讀教材，做好新學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)計劃，我要把培訓中獲得的知識運用于今后教育教學(xué)工作實(shí)踐中。
信息技術(shù)新課標解讀心得體會(huì ) 4
二十一世紀是國際化、信息化的全新社會(huì )，也是“知識經(jīng)濟社會(huì )”的時(shí)代，這就必然向教育者提出新的要求——開(kāi)發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能。
實(shí)施素質(zhì)教育的主體是教師，教學(xué)又是一門(mén)有難度的工作，如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是我們每位從事教學(xué)工作者應當深思的問(wèn)題。
過(guò)去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)（被動(dòng)接受），后來(lái)發(fā)展為我要學(xué)——我會(huì )學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué)，這也是教學(xué)的必然發(fā)展過(guò)程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉化為發(fā)言不必舉手，想說(shuō)就說(shuō)，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學(xué)更民主化，學(xué)生有了大膽表現自己的機會(huì )。
在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補。但我認為過(guò)于頻繁就會(huì )適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時(shí)候用，討論問(wèn)題應該有思考價(jià)值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結果卻為低效”等現象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時(shí)代，新要求，新挑戰。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹(shù)立良好的形象，用愛(ài)心和睿智去譜寫(xiě)自己的教育人生。
雖然很早以前就參加過(guò)課標、教材的培訓，但是以前在很多時(shí)候只是走走形式，自身并沒(méi)有真正走進(jìn)研究與探索中去�，F在我校要在開(kāi)學(xué)初對所有的教師要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的測試，我發(fā)現我對新課標認識還很膚淺，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標時(shí)出現了不少新的問(wèn)題，這些問(wèn)題迫使我不得不從一個(gè)新的角度重新審視新課標，從而也有了更新的體會(huì )。
新教材編寫(xiě)體現了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現在選材新、結構新；實(shí)主要表現在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強調實(shí)際運用、更突出實(shí)用效果；活主要表現在活用教材，既教材需要整合處理和開(kāi)發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現了信息技術(shù)本身的個(gè)性，而且也可以讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活更貼近了。
使學(xué)生愿學(xué)樂(lè )學(xué)一直是我追求的目標。新教材體現“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識，“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識，尤其是在課堂上，如何使一節課鮮活。根據新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營(yíng)造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著(zhù)興趣、帶著(zhù)問(wèn)題在探索中體驗閱讀的'快樂(lè )。情景創(chuàng )設的形式力求活潑生動(dòng)，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習探索中碰撞出知識的火花。
實(shí)踐操作的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)探索的過(guò)程，一個(gè)感情體驗的過(guò)程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂(lè )趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個(gè)體生命獨有的心理過(guò)程，沒(méi)有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專(zhuān)家的實(shí)踐操作體驗強加給學(xué)生。因此，在講課的過(guò)程中，我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，讓他們講對操作的了解，對結果的理解，對不同問(wèn)題的見(jiàn)解�；钴S的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習的過(guò)程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂(lè )感，而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
努力做到上課使人喜聞樂(lè )見(jiàn)，下課使人回味無(wú)窮是我追求的理想境界！
信息技術(shù)新課標解讀心得體會(huì ) 5
20xx年xx月xx日，我參加了義務(wù)教育階段新課程標準培訓。觀(guān)看了以xx教授為中心的專(zhuān)家成員對于新課標的解讀，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家對于新版課程標準的解讀，不僅讓我對新課標有了深刻認識，而且為我今后教學(xué)工作指明了方向。20xx版新課標給我們傳遞了三個(gè)方面的關(guān)鍵信號，下面我淺談一下自己對于新課標學(xué)習的認識。
1、由信息技術(shù)到信息科技
20xx版義務(wù)教育階段課程標準最大的變化是課程名稱(chēng)的修改，將信息技術(shù)改為信息科技。并且將信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)，獨立設置為新科目。由名稱(chēng)的改變我們可以看出對于教育以及人才培養的改變�！靶畔⒓夹g(shù)”是為了培養具有熟練程度的人才，而“信息科技”的范圍更廣，更多的培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )造力以及探究探索能力，體現“科”與“技”并重。
2、由知識素質(zhì)到數字素養
舊版課程標準注重的是“知識素質(zhì)”，也就是知識的學(xué)習和應用。而新課標更注重培養學(xué)生的素養，培養學(xué)生適應社會(huì )發(fā)展的核心素養，尤其是數字素養和技能的培養。素養是課程育人價(jià)值的體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習，形成正確的價(jià)值觀(guān)和關(guān)鍵能力。新版課程標準細化了培養目標，分段描述了學(xué)生在數字素養中的信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新和信息社會(huì )責任等上的表現，這四方面相互滲透，共同促進(jìn)學(xué)生的數字素養與技能的提升。
3、由知識實(shí)踐到科學(xué)實(shí)踐
信息技術(shù)課程強調學(xué)生掌握知識，以知識為指導進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。而信息科技課程更注重科學(xué)實(shí)踐。以數據、算法、網(wǎng)絡(luò )、信息處理、信息安全、人工智能這六條信息科技學(xué)科邏輯為主線(xiàn)，以認知發(fā)展規律為依據設計課程，體現了信息科技課程獨特的育人價(jià)值。在學(xué)生學(xué)習中，以知識為主線(xiàn)指導學(xué)生的`科學(xué)實(shí)踐。
4、由單一學(xué)科到跨學(xué)科主題
新版課程標準引入“跨學(xué)科主題”這一新的關(guān)鍵詞，落實(shí)并強化“與教育教學(xué)深度融合”。單一學(xué)科的學(xué)習具有局限性，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新版課標打破了學(xué)科之間的界限、打破原有的邊界，用跨學(xué)科的原理結合學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行課程組織。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常參與跨學(xué)科解決實(shí)際問(wèn)題的研究，可以幫助他們提高認知能力，他們可以更好地理解具有挑戰性的問(wèn)題。
義務(wù)教育階段信息科技課程標準的提出，新的思想、新的理念都需要不斷學(xué)習。新課標的修訂目的是讓課程標準真正成為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據，讓課標引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。通過(guò)了這次新課標培訓會(huì )，我加強了對于課程、課標的認識，也明白了今后工作的目標�？傊�，一天的學(xué)習讓我收獲良多，今后會(huì )更加努力工作和學(xué)習，不斷充實(shí)自己，讓自己不斷成長(cháng)和提高。
信息技術(shù)新課標解讀心得體會(huì ) 6
本學(xué)期根據學(xué)校安排，我們進(jìn)行了20xx版信息科技新課標的學(xué)習，在本次的學(xué)習活動(dòng)中，我有以下收獲：
一、變化
《義務(wù)教育信息科技課程標準20xx年版》的頒布，信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)，從“信息技術(shù)”調整為“信息科技”。課程總目標從信息素養變?yōu)樘嵘龜底炙仞B，加強了課程整合，強調了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
二、主要價(jià)值取向
新課標本次確立了義務(wù)教育信息科技課程要培養的四大核心素養，主要包括信息意識、計算思維、數字化合作學(xué)習與創(chuàng )新及信息社會(huì )責任。這四個(gè)方面互相支持滲透，共同促進(jìn)學(xué)生的數字素養與技能的提升。
新課標依據學(xué)生的認知特征和信息科技課程的知識體系，從數據、算法、網(wǎng)絡(luò )、信息處理、信息安全、人工智能六個(gè)方面作為課程邏輯主線(xiàn)，統籌安排學(xué)段內容，促進(jìn)學(xué)生數字素養與技能的.提高。
三、教師能力
信息技術(shù)是一門(mén)日新月異迭代很快的科目，新課程的實(shí)施對教師提出了更高、更廣闊的要求。為了上好信息技術(shù)這門(mén)課，老師需要做到以下幾點(diǎn)：
1、調整心態(tài)，樹(shù)立信心。
2、提高信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識，完善教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。
3、轉變教學(xué)觀(guān)念：培養學(xué)生的信息素養。
4、轉變自我角色：學(xué)生為主，教師為輔。
四、努力方向
教育是為了培養未來(lái)的人，所以在新學(xué)期教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要按照新課標的要求，結合教學(xué)實(shí)際情況，合理運用新課標理念，使理論和實(shí)際相結合，培養可以適應當前及未來(lái)社會(huì )發(fā)展所需要的人。
信息技術(shù)新課標解讀心得體會(huì ) 7
信息技術(shù)的運用是現代教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的作用在于構建一個(gè)學(xué)生學(xué)習的多維空間，信息技術(shù)的運用與現代教學(xué)改革創(chuàng )新有密切的關(guān)系，使現代教學(xué)理論能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培養新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)學(xué)生主體的創(chuàng )新精神，具有現實(shí)的意義�；诙嗝襟w項目的學(xué)習是一種讓學(xué)生獲得項目設計，計劃和制作多媒體作品的教與學(xué)的方法，因此信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一種新型思維能力的訓練。
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文是一種思維工具，學(xué)習工具，任何思維和學(xué)習活動(dòng)，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科都離不開(kāi)語(yǔ)言。但是小學(xué)孩子由于年齡特征，比較好動(dòng)好問(wèn)，不可能在一節課內認真端正的學(xué)習課本知識，因此更需要在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，信息技術(shù)以其直觀(guān)性，綜合性，將課本中枯燥煩瑣的知識轉化為學(xué)生樂(lè )于接受的方式，實(shí)現學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對話(huà)。但也不是任何環(huán)節都能由多媒體來(lái)實(shí)現的，也不是多媒體用得越多越好，這要根據教學(xué)目的、內容和學(xué)生的情況而定。如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程都由多媒體來(lái)完成，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中反而抓不住知識的重、難點(diǎn)。一般來(lái)講，多媒體應使用在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我個(gè)人認為信息技術(shù)在拓展閱讀中能起到很大的作用，在課文閱讀理解的基礎上，教師可以有針對性的推薦1—2篇與課文相關(guān)的課外閱讀，引導學(xué)生有目的的選讀，將課內知識有機的向課外延伸，更使學(xué)生學(xué)以致用，用自己已有知識
再去吸取更多的未知知識，既溫故又知新，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣又檢驗學(xué)生學(xué)習過(guò)程，一舉數得。
面對信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷更新，我在參與的同時(shí)也有所困惑：到底如何運用才能將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)更有效的整合？真正切實(shí)提高課堂35分鐘教學(xué)的實(shí)效性？不是為了要用而用呢？如何更好的發(fā)揮現代信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用？希望在今后的'實(shí)踐中能不斷探索，不斷獲��！ 信息技術(shù)與課程整合學(xué)習體會(huì )1
信息技術(shù)的運用是現代教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的作用在于構建一個(gè)學(xué)生學(xué)習的多維空間，信息技術(shù)的運用與現代教學(xué)改革創(chuàng )新有密切的關(guān)系，使現代教學(xué)理論能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培養新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)學(xué)生主體的創(chuàng )新精神，具有現實(shí)的意義�；诙嗝襟w項目的學(xué)習是一種讓學(xué)生獲得項目設計，計劃和制作多媒體作品的教與學(xué)的方法，因此信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一種新型思維能力的訓練。
我從事小學(xué)教學(xué)，小學(xué)孩子由于年齡特征，比較好動(dòng)好問(wèn)，不可能在一節課內認真端正的學(xué)習課本知識，因此更需要在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，信息技術(shù)以其直觀(guān)性，綜合性，將課本中枯燥煩瑣的知識轉化為學(xué)生樂(lè )于接受的方式，實(shí)現學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對話(huà)。但也不是任何環(huán)節都能由多媒體來(lái)實(shí)現的，也不是多媒體用得越多越好，這要根據教學(xué)目的、內容和學(xué)生的情況而定。如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程都由多媒體來(lái)完成，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中反而抓不住知識的重、難點(diǎn)。一般來(lái)講，多媒體應使用在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上。
面對信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷更新，我在參與的同時(shí)也有所困惑：到底如何運用才能將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)更有效的整合？真正切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？不是為了要用而用呢？如何更好的發(fā)揮現代信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用？希望在今后的實(shí)踐中能不斷探索，不斷獲��！
通過(guò)學(xué)習，我對于“信息技術(shù)與課程整和”有了一定的認識。所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的結合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統的教學(xué)模式，間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握，達到“雙贏(yíng)雙利”的共建目的。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信息技術(shù)已成為科技進(jìn)步的主要標志。社會(huì )生活的信息化，使得教學(xué)與信息技術(shù)有效整合成為必然的趨勢。信息技術(shù)創(chuàng )造了生動(dòng)、形象、交互的開(kāi)放式的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，使教學(xué)效率達到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的能力。
本學(xué)期，我希望通過(guò)對于“信息技術(shù)與課程整和”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開(kāi)一堂實(shí)踐課。改變原來(lái)的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò )等教學(xué)手段，呈現給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。
信息技術(shù)新課標解讀心得體會(huì ) 8
在當今這個(gè)“瘋狂信息化”的計算機時(shí)代，信息技術(shù)是衡量教師的重要標志。教育要實(shí)現現代化，首先教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)形態(tài)要現代化。運用現代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養創(chuàng )新意識，將多媒體技術(shù)運用于美術(shù)課堂教學(xué)，是實(shí)現教學(xué)手段現代化、自動(dòng)化、增強藝術(shù)教育的感染力與說(shuō)服力，施素質(zhì)教育的一條重要途徑。
現在電腦越來(lái)越多的，被應用到學(xué)習、工作、生活等各方面，作為一名教師，對電腦的應用應該更加精通。在學(xué)院學(xué)習了馮春暉老師的信息技術(shù)課，又學(xué)到了很多電腦的知識，比如，職稱(chēng)考試的操做題還可以，自己制作畫(huà)面，制幻燈片，等等。多媒體電教手段能為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀(guān)，形象的感性材料，對培養學(xué)生的觀(guān)察力十分有利。也對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決十分有利。如教師在講解示范制作表演時(shí)，通過(guò)攝像機不同角度拍攝，然后投放出來(lái)，能解決學(xué)生看不清，或不明白的操作過(guò)程，也可以多次重復播放，消除學(xué)生畏懼情緒。使學(xué)生明確、自信、愉快地理解創(chuàng )作過(guò)程，學(xué)會(huì )怎樣去表現美。
學(xué)了這些新知識，給我以后教學(xué)上帶來(lái)了很多收獲，多媒體教學(xué)中要經(jīng)常出示一些課件，和課上用的.相關(guān)圖片，我都能自己動(dòng)手制做。有了這些新鮮的畫(huà)面，學(xué)生很愿意學(xué)，更進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
運用電腦制做圖片，可動(dòng)可以靜，生動(dòng)活潑，能獲得手工繪制的投影片無(wú)法產(chǎn)生的效果。使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，直觀(guān)，形象學(xué)生也很高興。
電腦，讓社會(huì )變成了信息社會(huì )世界已經(jīng)開(kāi)始全面信息化，全球化。
作為一名新世紀的教師，要不斷的實(shí)踐，掌握電腦的技巧，就會(huì )覺(jué)得這些并不困難。
通過(guò)學(xué)習信息技術(shù)，我現在回到了工作崗位上把他運用到了教學(xué)中，利用多媒體信息來(lái)表現語(yǔ)文教材的內容，不但使學(xué)生入境入情，也活躍了氣氛，真正體現了以學(xué)生為主。
回想起，在學(xué)院短暫的學(xué)習信息技術(shù)，我深切的體會(huì )到，要正視自我，完善自我的道理，作為一名教師以后在工作中要學(xué)生滿(mǎn)意，要社會(huì )滿(mǎn)意，必須嚴格要求自己努力的去學(xué)習，探索新知識，尤其是信息技術(shù)。
此次培訓，使我開(kāi)闊了視野，受益匪淺。
信息技術(shù)新課標解讀心得體會(huì ) 9
在信息技術(shù)和課程整合中，如何認識信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的內涵？我們能切切實(shí)實(shí)地為信息技術(shù)與課程整合做些什么？
信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合，就是以化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習化學(xué)學(xué)科知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，一方面，要注意從其它學(xué)科或者現實(shí)生活中的問(wèn)題引入，借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認識；另一方面，還應安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和其它信息手段獲取信息，學(xué)會(huì )使用信息工具和信息手段來(lái)分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交流、合作完成任務(wù)，以培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
興趣是學(xué)習上最好的老師，興趣是一切創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。依據顧泠沅的情意原理“激發(fā)學(xué)習者的動(dòng)機、興趣和追求的意向,加強教師與學(xué)習者的感情交流,是促進(jìn)認知和發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。
信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規律，復雜的化學(xué)反應環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)有著(zhù)極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。逼真的動(dòng)畫(huà)效果、聽(tīng)覺(jué)效果與視覺(jué)效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運用交錯穿插在學(xué)生實(shí)驗、老師講解之間，教學(xué)效果達到了最佳狀態(tài)，達到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對實(shí)驗原理的理解透徹、掌握準確，對實(shí)驗現象印象深刻、記憶牢固。
與傳統教學(xué)方式相比，運用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng )造的條件。教師在教學(xué)中，可以結合教材，引導學(xué)生運用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習。如我在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽器查詢(xún)各種信息，調用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)，同時(shí)通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的`討論或請示教師的指導。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養他們熱愛(ài)環(huán)境、保護環(huán)境的意識。
新課程標準高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理化學(xué)基礎知識、基本技能與創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力培養的關(guān)系。而創(chuàng )新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養學(xué)生創(chuàng )新思維是創(chuàng )新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規律，得出新結論的思維過(guò)程。由此可見(jiàn)，創(chuàng )新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng )性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng )新思維的目的。運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內容、復雜的化學(xué)反應過(guò)程，生動(dòng)地、直觀(guān)地演示出來(lái)，便于學(xué)生對化學(xué)反應的現象進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。
信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統的教學(xué)結構和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結構去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當中，在教學(xué)中我采用了“激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng )造遷移”的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“觀(guān)察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現學(xué)生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學(xué)目標。
利用網(wǎng)絡(luò )資源的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng )設新情境，形象、生動(dòng)、直觀(guān)地展現實(shí)驗現象，達到聲畫(huà)同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機交互溝通，通過(guò)上網(wǎng)查資料來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習，甚至不斷推廣遠程教育，提高學(xué)生和教師的互動(dòng)。
培養學(xué)生利用現代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應未來(lái)信息社會(huì )需要的創(chuàng )新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力。
信息技術(shù)新課標解讀心得體會(huì ) 10
當今社會(huì )是一個(gè)信息化的社會(huì )，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻都處在一個(gè)信息交互的狀態(tài)，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)成為活躍課堂、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的一種主要手段。因而，對于教師而言，信息技術(shù)手段的掌握和應用是我們必須掌握的一門(mén)技術(shù)。這次以“信息技術(shù)應用能力提升”的網(wǎng)絡(luò )研修，使我感到很榮幸，故而倍加珍惜這次研修學(xué)習的機會(huì )。
雖然這次培訓的時(shí)間很短，但我們的指導老師都很有耐心，對于我們提出的各種問(wèn)題，總是一遍遍地講解，在與同行的相互學(xué)習、交流中，我收獲頗豐。所以這種教學(xué)必然要打破傳統的傳授式的教學(xué)模式，而構建出適應信息社會(huì )的新型教學(xué)模式來(lái)。通過(guò)這次短期培訓，我深深體會(huì )到：
信息技術(shù)對教師的重要作用。我清楚地認識到隨著(zhù)以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展教學(xué)。教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學(xué)習，不斷完善自己，不斷充實(shí)自己�，F在的學(xué)生更是聰明，他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習知識，還能通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )等多種途徑學(xué)到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。
在教育系統中，教育信息是最活躍的'因素。教育系統本身要求教師具備一定的信息素養，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習新知識，可以與同行交流經(jīng)驗，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以…多渠道掌握計算機操作技術(shù)，提升信息技術(shù)應用能力。
這次培訓的時(shí)間雖然短些，但我通過(guò)學(xué)習認識到計算機的重要性，我會(huì )在今后的工作中，充分利用學(xué)到的知識進(jìn)行教育教學(xué)，創(chuàng )新信息技術(shù)教學(xué)手段，提高信息技術(shù)應用能力。
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最近教育部頒布的新課標牽動(dòng)著(zhù)我們所有教師的心，尤其是信息技術(shù)學(xué)科改動(dòng)最大，學(xué)科的名字由信息技術(shù)變?yōu)樾畔⒖萍�。今天觀(guān)看了教育部義務(wù)教育階段信息科技課標研制組的組長(cháng)熊璋教授及核心專(zhuān)家組成員對于新課標的解讀，理解了為什么把信息技術(shù)改為信息科技，信息技術(shù)以知識導向為主，講操作、講編程。信息科技以素養導向為主，著(zhù)重于信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新，強調信息社會(huì )責任。課程價(jià)值方面，學(xué)生會(huì )操作幾種機器、會(huì )編寫(xiě)小程序、會(huì )使用幾種軟件，這些都在不斷的淘汰、變化和更新，光學(xué)會(huì )幾種操作并不能適應和勝任社會(huì )的發(fā)展去做創(chuàng )造性的工作，信息科技的課程價(jià)值在于育人，關(guān)注學(xué)生的認知力、理解力和學(xué)習態(tài)度，訓練分析解決問(wèn)題的能力，能夠舉一反三，適應力、勝任力和創(chuàng )造力能有所提升。
教師要弄明白什么是素質(zhì)教育，現在的信息技術(shù)課偏重于技術(shù)操作，而技術(shù)導向撐不起素質(zhì)教育，要把教學(xué)的重點(diǎn)從教學(xué)生技術(shù)轉移到如何提高學(xué)生的信息素養。要建立素養導向的學(xué)習目標：項目學(xué)習的主題具有引領(lǐng)性；學(xué)習任務(wù)的布置在有趣性的'同時(shí)具有挑戰性；設計持續性學(xué)習評價(jià)，評價(jià)的方案和標準很重要；要善于發(fā)現和利用身邊的資源構建數字化、開(kāi)放性學(xué)習環(huán)境；不斷在教學(xué)中進(jìn)行總結，進(jìn)行反思并改進(jìn)。
課標的改革在大層面上是很好的，培養青少年數字素養，服務(wù)國家數字經(jīng)濟健康發(fā)展。但具體實(shí)施起來(lái)還是有困難的，教師要改變之前固有的教學(xué)模式，側重于項目教學(xué)，要更加注重學(xué)生素養的提高。初中的主要內容是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能與智慧社會(huì )、跨學(xué)科主體互聯(lián)智能設計，教材是否統一，教材上的案例是否能夠具有代表性，在讓學(xué)生感興趣的同時(shí)完成相應的任務(wù)。教師在面對這樣全新的課程時(shí)，要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習、培訓和鉆研，要有迎難而上，攻堅克難的精神，全力譜寫(xiě)信息科技教育的新篇章。
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很榮幸來(lái)到xx學(xué)院，進(jìn)行為期90天的脫產(chǎn)學(xué)習培訓。在這里認識了來(lái)自全省各地的百余位優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師，有來(lái)自北京、南京等高等學(xué)府的信息技術(shù)方面的專(zhuān)家、教授為我們上課，真叫我受益匪淺。通過(guò)兩天的學(xué)習，我深刻認識到自己是那樣的學(xué)識淺薄，自己需要學(xué)習的東西是那樣的多，我肯定要珍惜自己在東師的每一天，在東師上的每一節課，珍惜這次難得的培訓機會(huì )，充實(shí)自己。
我自20xx年參加工作至今已經(jīng)有10個(gè)年頭，教信息技術(shù)也有六七年時(shí)間了。自以為自己會(huì )教信息技術(shù)了，但10號上午聽(tīng)了單麗老師的課后，真是叫我茅塞頓開(kāi)。我發(fā)現我錯了，發(fā)現自己身上存在那多的不足之處，這幾年我的信息技術(shù)課都上“錯”了。
單麗老師說(shuō)：教師要有課程意識……要用教材教學(xué)，而不是教教材……教師要注意學(xué)生能力的'培養，不培養‘奴隸式’的軟件使用者……
回想在我已前的教學(xué)中，我恰恰犯了單麗老師所說(shuō)的錯誤，我缺少所謂的課程意識，關(guān)注的不是學(xué)生能力的培養，而是學(xué)生是否學(xué)會(huì )知識、學(xué)會(huì )操作。只要課堂上學(xué)生學(xué)會(huì )了所謂的操作，能把老師的范例做出來(lái)就OK了。什么創(chuàng )新思維、什么發(fā)散思維、什么創(chuàng )造力，我根本就不重視，也從來(lái)沒(méi)重視過(guò)……我培養出來(lái)的學(xué)生不就是單麗老師所謂的“奴隸式”的軟件使用者嗎？我又怎能怪學(xué)生不會(huì )舉一反三、獨立創(chuàng )作呢？
“學(xué)然后知不足”，知不足才能改正，我肯定要充分利用這次培訓學(xué)習的機會(huì )，在以后的學(xué)習中認真聆聽(tīng)專(zhuān)家教授的講座，做好培訓筆記，用知識武裝自己，改正自身存在的不足之處，使自己成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。
信息技術(shù)新課標解讀心得體會(huì ) 13
義務(wù)教育信息科技課標堅持立德樹(shù)人和素質(zhì)教育的大目標，在“素養表現”“學(xué)科邏輯”“內容承載”“情境案例”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的邏輯中，廣泛征求各方面意見(jiàn)，通過(guò)多次迭代、不斷優(yōu)化，充分反映課程的時(shí)代性、科學(xué)性、育人價(jià)值和符合中小學(xué)生的認知規律。
“素養表現”細化了課程的培養目標，刻畫(huà)了不同學(xué)段中小學(xué)生數字素養與技能的四個(gè)維度，即信息意識、計算思維、數字化學(xué)習與創(chuàng )新、信息社會(huì )責任的表現，是課標的起點(diǎn)。
“學(xué)科邏輯”抽取了信息科學(xué)必須和適宜在中小學(xué)課程中涉及的主要知識及其之間的邏輯，課標列出了六個(gè)邏輯主線(xiàn)：數據、算法、網(wǎng)絡(luò )、信息處理、信息安全和人工智能。
“內容承載”是根據素養培養目標和學(xué)科邏輯，按照“大概念”“主題式”“體驗性”和“綜合化”設定的，是直接呈現出來(lái)的課程內容。
“情境案例”直接服務(wù)于內容承載，是把學(xué)生帶入信息科技和智能社會(huì )的抓手，既要符合素養培養目標，又要符合學(xué)科邏輯，主要選用學(xué)生有感受的、發(fā)生在學(xué)生身邊的情境和案例。
“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是對整體教學(xué)效果的評估，主要檢測的還是學(xué)生學(xué)習后的綜合素養表現。
新課標的頒布實(shí)現了信息科技課程在義務(wù)教育階段從“0”到“1”的進(jìn)步，但是新課標的頒布只是信息科技課程建設的新起點(diǎn)。新課標關(guān)注立德樹(shù)人和素質(zhì)教育，去知識中心化，去知識單調化，去知識孤島化，關(guān)注符合學(xué)生的`認知水平。與原來(lái)在地方運行的綜合實(shí)踐課程里的信息科技課程有著(zhù)非常根本的不同，可以說(shuō)，義務(wù)教育階段信息科技課程是一門(mén)全新的課程，課程建設任重而道遠。教材的研制、課程資源的建設都迫在眉睫。擁有更多高水平的教材、高水平的資源是義務(wù)教育信息科技課程建設的重要任務(wù)。
信息技術(shù)新課標解讀心得體會(huì ) 14
我有幸參加原州區培訓中心組織的為期四天的小學(xué)信息技術(shù)教師培訓。我心里清楚的這次的培訓和以往不同，因為這一次是帶著(zhù)任務(wù)和壓力來(lái)的，目的是讓我們把信息技術(shù)作為一門(mén)課程，如何傳授給我們的學(xué)生。
這次培訓共安排了4天的學(xué)習時(shí)間，XX月3日我們聆聽(tīng)劉志有導師給我們詳細的闡述了信息技術(shù)教師培訓相關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明和要求，同時(shí)也說(shuō)明這次培訓應該注意的問(wèn)題。接著(zhù)黃文波導師講述了《信息技術(shù)課程標準》的主要內容以及《寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教材的使用說(shuō)明》，從國際國內等方面說(shuō)明了信息技術(shù)課的必然性和必要性。使我知道“培養學(xué)生信息技術(shù)的興趣和意識，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎”。最后祁懷玉導師又對信息技術(shù)應用、教材的`使用、機房的管理技能、設備的維護等等，進(jìn)行了很詳細的講解，使我學(xué)到了很多知識。
XX月4日上午，我們2）班的學(xué)員到原州區四小進(jìn)行觀(guān)摩，聽(tīng)了1節三年級的信息技術(shù)課《多邊形和墨水瓶工具的應用》，聽(tīng)了后，才知道小學(xué)信息技術(shù)課該怎么上，使我認識到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設計好并且上好。第二天，我們又分小組進(jìn)行備課，演練。我們小組對《讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確開(kāi)、關(guān)機》這一課進(jìn)行了演練，由我講給同行們聽(tīng)，讓同行進(jìn)行點(diǎn)評，請在信息技術(shù)方面教學(xué)經(jīng)驗豐富的周老師給大家評、講。最后經(jīng)過(guò)劉志有導師的指點(diǎn)，使我明白了給學(xué)生們上這一節課時(shí)應從什么地方入手，該注意什么問(wèn)題，從而更好的上好每一節課。
經(jīng)過(guò)這幾天的培訓，無(wú)論是從理論上還是從實(shí)踐操作中，都使我受益匪淺，認識到這次培訓的責任很重大。并對自己的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步提升。
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本人有幸參加了紅圪垯小學(xué)舉辦的全鄉計算機基礎知識暨電教管理員培訓，通過(guò)培訓自己收獲頗多，對計算機知識有了更全面地了解，同時(shí)也感覺(jué)自己在計算機知識方面還有太多的空白，在今后的學(xué)習中還應積極加強業(yè)務(wù)學(xué)習努力提升自己的計算機知識水平。
感謝輔導站組織這次培訓，這次培訓對我來(lái)說(shuō)非常及時(shí)，雖管理電教多年還未曾參加過(guò)任何形式的計算機培訓，作為一位電教管理員應該儲備哪些計算機知識，掌握哪些技巧，以前不是很明白，好多時(shí)候都是遇到問(wèn)題臨時(shí)抱佛腳，請教別人，通過(guò)培訓我了解到作為學(xué)校計算機管理員應儲備的簡(jiǎn)單的常用的知識為我今后學(xué)習提供了方向。本次培訓班課程設置實(shí)用簡(jiǎn)單、易學(xué)易掌握，授課教師認真負責，張老師介紹了很多經(jīng)驗和方法，使我意識到基礎很重要，如“幻燈片”制作的能力是計算機課件的基礎，學(xué)習幻燈片，需要一定的操作桌面的知識和能力，需要一定的工具操作能力。 張老師授課循序漸進(jìn)整個(gè)學(xué)習過(guò)程應采用循序漸進(jìn)的方式，先了解計算機的基本知識，如計算機的起源、發(fā)展、WINDOWS98、XP的桌面操作、電子表格等，使自己能由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地掌握培訓內容。本著(zhù)學(xué)以致用的原則，學(xué)習了一些電教管理中的常見(jiàn)問(wèn)題的解決辦法。還有一些實(shí)際操作中的小技巧小竅門(mén)等，使我對計算機有了更加強烈和濃厚的興趣，也對電教工作有了新的認識，對于電教管理員也有了新的認識。培訓班組織井然有序，制定了嚴密的培訓方案，上課一絲不茍，張老師的認真敬業(yè)為我今后的工作樹(shù)立了不錯的榜樣。
通過(guò)培訓從思想上改變了以往電教工作刻幾張光盤(pán)，制作幾個(gè)課件，上幾節課就算完成任務(wù)的心理，通過(guò)學(xué)習，讓我知道了在今后的工作應做哪些方面的.工作，做好哪些事，怎么才能做好。從中也讓我切實(shí)感受到了計算機學(xué)習的的樂(lè )趣所在，加強學(xué)好計算機的信心。同時(shí)認識到了一位專(zhuān)家級的同事，經(jīng)常向張老師學(xué)習請教，對我們計算機水平的提升大有幫助。希望輔導站能再次舉辦這樣的培訓，全面提升我鄉教師的計算機水平。
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通過(guò)培訓，我知道了什么是教育信息化2.0，教育信息化2.0是4月13日，教育部正式發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計劃》。
教育信息化2.0是指以教育信息化全面推動(dòng)教育現代化，開(kāi)啟智能時(shí)代教育�！督逃畔⒒�2.0行動(dòng)計劃》基本目標是到基本實(shí)現“三全、兩高、一大、三變、三新”�！督逃畔⒒�2.0行動(dòng)計劃》中強調教師應該通過(guò)大數據采集與分析，將人工智能切實(shí)融入實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現因材施教、個(gè)性化教學(xué)。到，基本實(shí)現校長(cháng)信息化領(lǐng)導力、教師信息化教學(xué)能力、培訓團隊信息化指導能力顯著(zhù)提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng )新發(fā)展。
作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數據、人工智能的信息化時(shí)代，我深感自己的責任重大，教育不是把一杯水注滿(mǎn)，更多是把一團火點(diǎn)燃。
這次培訓中，6月30日下午，蘭州大學(xué)教師發(fā)展中心崔向平老師做的關(guān)于《信息化教學(xué)資源的設計與制作》的精彩講座給我留下了很深的印象。崔老師的講座從教學(xué)課件的典型風(fēng)格、制作誤區與標準、素材和模板的獲取渠道、處理技巧及內容美化技巧、教學(xué)微視的`類(lèi)型、設計與制作等方面進(jìn)行了詳細的講解。聆聽(tīng)了崔老師的講座，我明白了作為一名教師，我們不僅要學(xué)會(huì )制作課件，更重要的要學(xué)會(huì )制作言之有物、邏輯清晰、圖文并茂、閱讀友好、細節完美、好看好學(xué)的精美課件。
這次培訓中，最亮的風(fēng)景是參加培訓的老師們態(tài)度端正、學(xué)習專(zhuān)注，他們專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的聆聽(tīng)和記錄，不時(shí)用手機拍攝學(xué)習內容，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念。大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習氣氛十分濃厚，讓我仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
通過(guò)這次培訓，我深深地體會(huì )到我們需要思考和探索的未知領(lǐng)域還有很多很多，我們要做的就是：堅持不懈地去學(xué)習前沿的知識，不斷思考與反思，不斷提高我們的創(chuàng )新教學(xué)能力，為教師的深度教學(xué)和學(xué)生的深度學(xué)習奠定良好的基礎。
成功沒(méi)有快車(chē)道，幸福沒(méi)有高速路，所有的成功都來(lái)自不倦的努力和奔跑；所有的幸福都來(lái)自平凡的奮斗和堅持。在以后的日子里，我將努力學(xué)習，一路前行，做更好的自己。
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根據學(xué)校的要求和安排以及自身教學(xué)能力的提高，“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓40分鐘學(xué)生收獲的更多？”、“進(jìn)行教學(xué)環(huán)節轉換時(shí)怎樣將學(xué)生‘抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題。作為信息技術(shù)教師的我，平時(shí)課堂教學(xué)中如何做到調控課堂游刃有余呢？通過(guò)在這個(gè)假期閱讀新課標，本人深有感觸也有了認識和想法。
一、教師要深入理解各種教學(xué)方法和教學(xué)模式的內涵，針對具體教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象、教學(xué)條件和教師自身特點(diǎn)，合理選用教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，并優(yōu)化組合、取長(cháng)補短，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，確保達成教學(xué)目標。
二、教師在教學(xué)中要做到教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的'知識和技能。引導學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò )，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計算機處理信息的能力。
三、充分利用學(xué)校多媒體、網(wǎng)絡(luò )等先進(jìn)設備，在教學(xué)中教師邊講邊演示，學(xué)生就聽(tīng)得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學(xué)習過(guò)程中，教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向學(xué)生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)，在上課時(shí)將課件和操作難點(diǎn)錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專(zhuān)家”）放在投影上，學(xué)生可根據自己的掌握情況來(lái)觀(guān)看教學(xué)內容，使課堂教學(xué)更加起到作用。
四、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)是我們信息技術(shù)教學(xué)的必要教學(xué)手段。
采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計算機軟件或自制課件進(jìn)行演示示范，并結合必要的講解，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和模仿能力。在練習中，教師可以運用“屏幕監看”功能來(lái)監看全體學(xué)生的操作練習情況，并針對學(xué)生的操作練習情況進(jìn)行必要的輔導、提示，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正。學(xué)生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問(wèn)題，讓教師進(jìn)行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過(guò)“電子郵件”功能進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的交流及討論，這樣不僅培養了學(xué)生的協(xié)作能力也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。
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