教師實(shí)習心得【推薦】
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的教師實(shí)習心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師實(shí)習心得1
這一星期，越發(fā)感覺(jué)15班的孩子有點(diǎn)浮躁。想想當年的自己以及同學(xué)，感覺(jué)比現在的孩子踏實(shí)些。比如以前我上學(xué)的時(shí)候老師上課講課我們都會(huì )認真聽(tīng)，老師拋出問(wèn)題，我們也會(huì )認真的從課本中找出答案�？墒窃倏纯船F在的孩子，我讓他們思考問(wèn)題，可是大部分學(xué)生幾乎就沒(méi)有認真的思考，還是抬著(zhù)頭看黑板好像在等待著(zhù)老師說(shuō)出答案。甚至還有的同學(xué)竟然說(shuō)：“老師你直接說(shuō)了吧”我聽(tīng)后非常困惑。為什么他們連思考都不愿意了呢？正是學(xué)生時(shí)代，為什么會(huì )這么懶惰呢？
距離上次考試還沒(méi)多長(cháng)時(shí)間，每次上自習學(xué)生不是問(wèn)問(wèn)題，而是首先說(shuō)：“老師我們看個(gè)電影吧？”關(guān)鍵是剛從家回來(lái)!當然，我沒(méi)有讓他們看，我覺(jué)得一開(kāi)始老師就不要給學(xué)生希望，要不然他們會(huì )總想著(zhù)看電影，會(huì )影響他們的學(xué)習。當然我們也同樣知道學(xué)生的心理，我們可以以此來(lái)激勵他們，比如跟他們說(shuō)下次考試每個(gè)人都進(jìn)步或者平均分有提高都是可以給學(xué)生獎勵的`。針對學(xué)生太浮躁的問(wèn)題，我覺(jué)得可以從以下方面來(lái)解決。
首先，我覺(jué)得應該讓學(xué)生多看書(shū)，當然在這里具體來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生課前預習，而且老師也要花時(shí)間來(lái)檢查。浮躁有時(shí)候是自己缺少知識，不知道該怎么面對，想一想如果老師在講課可是學(xué)生卻不知道在講哪那學(xué)生肯定會(huì )急躁甚至這節課就不聽(tīng)了！所以預習很重要。
其次，我覺(jué)得應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，尤其在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代。浮躁來(lái)自于我們內心的沖動(dòng)，還沒(méi)思考就覺(jué)得不會(huì )。具體來(lái)說(shuō)我覺(jué)得應該將學(xué)生分組，先自己思考然后組內討論，取長(cháng)補短這樣每個(gè)人的知識增多，自信心也增強了！老師提問(wèn)如果哪個(gè)小組答對或者比較積極，可以給予獎勵！
最后我希望同學(xué)們可以學(xué)會(huì )淡定。當然淡定不是說(shuō)學(xué)會(huì )就學(xué)會(huì )的，需要我們努力的去做，針對學(xué)生我覺(jué)得應該適當放松，畢竟高中知識多，壓力大。所以在浮躁的時(shí)候可以進(jìn)行跑步，讓自己浮躁的心情得以釋放。
在自習的時(shí)候老師要適當對學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育。要讓學(xué)生有一個(gè)強大的內心，不能經(jīng)不起大風(fēng)大浪。在這些大大小小的事情中不斷提高自己的心理承受能力！
教師實(shí)習心得2
這一周我發(fā)現，在課堂上有一些嘰嘰喳喳、小動(dòng)作不斷的學(xué)生。他們或與同學(xué)交頭接耳，或自說(shuō)自話(huà)，或自顧自做小動(dòng)作，甚至打鬧起哄。面對這些孩子，該如何應對呢？這需要我們好好的反思，好好的總結方法。
首先，他們活躍是有一定的原因的，我總結如下：
一、學(xué)習基礎差，聽(tīng)不進(jìn)去
總有一些成績(jì)差到令自己絕望的學(xué)生，上課對他們而言如同進(jìn)“煉獄”，他們拒絕學(xué)習，回避提問(wèn)和教師安排的種種活動(dòng)。在課堂上找些能發(fā)泄精力和轉移注意力的事情來(lái)做，是他們無(wú)奈的選擇。
二、已經(jīng)會(huì )了，不愿意聽(tīng)
這類(lèi)學(xué)生除了做些小動(dòng)作，更喜歡在教師提問(wèn)時(shí)未經(jīng)允許就搶先說(shuō)出答案，對于教師的講解也不予理睬，甚至可能會(huì )在課堂上公然指出教師的某些錯誤，讓教師難堪，一般的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足其需求。如果教師將其看作公然挑釁，對其壓制甚至責罰的話(huà)，必然會(huì )導致雙方矛盾升級。
三、紀律意識淡，行為習慣差
有些學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)并非是故意的，只是不能自我調控，尤其是小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，時(shí)常會(huì )被一些無(wú)足輕重的事情或事物吸引而游離于課堂之外，有時(shí)心不在焉地做些小動(dòng)作，有時(shí)脫口而出打斷別人的談話(huà)，等等�？此茻o(wú)理取鬧，實(shí)則并非惡意，對于這種自制力差的學(xué)生，老師要善于引導，適當調控。
四、顯擺、逞能、耍寶
有些學(xué)生在課堂上搗亂只是為了引起老師或同學(xué)的注意。心理專(zhuān)家埃里克森曾指出，需要時(shí)刻獲得他人的關(guān)注是人類(lèi)的天性。一些學(xué)生由于無(wú)法從學(xué)習的過(guò)程中獲得認可，于是便做出一些出格的行為吸引同學(xué)的目光。
五、有了別的事情占據注意力
在電影《肖申克的救贖》中，主人公在一本《圣經(jīng)》里藏了一把鶴嘴鋤，連挖了20年的洞，成功越獄。在當下的學(xué)校里，學(xué)生也用這種辦法“越獄”，不過(guò)，監獄換成了上課的課堂，鶴嘴鋤變成了手機、小說(shuō)……
因此，我們要想出一些應對策略，通過(guò)查閱資料和請教老師，我總結出以下幾點(diǎn)：
一、相反預期策略
陶行知的“四顆糖”是一個(gè)廣為流傳的教育故事，孩子本來(lái)是準備接受批評的，結果反而受到了表?yè)P，這樣一種巨大的心理反差使得學(xué)生產(chǎn)生了一種強烈的自責心理，激發(fā)了他反省和向上的力量。
現在的學(xué)生常常會(huì )揣摩教師和家長(cháng)的心理。教育者的教育行為如果都在學(xué)生的意料之中，往往收不到效果。
在實(shí)施相反預期策略時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，教育者的教育行為要完全出乎學(xué)生的預期；第二，其教育行為雖在意料之外，卻也在情理之中。即教師在實(shí)施相反預期策略時(shí)，不能為了相反而相反，而必須合乎情理地“反其道而行之”，這樣，學(xué)生才會(huì )對教師的教育心服口服。
二、自然懲罰策略
自然懲罰的思想是盧梭提出來(lái)的。盧梭認為，兒童所受到的懲罰，只應是他的過(guò)失所招來(lái)的自然后果。盧梭把它稱(chēng)為“自然后果”原則。
在實(shí)施自然懲罰策略時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一，教育者不直接實(shí)施懲罰；第二，教育者要創(chuàng )造一切機會(huì )使學(xué)生的錯誤后果盡可能快、盡可能大地顯現出來(lái)。
我的指導老師說(shuō)，以前班級里有一名學(xué)生有次通過(guò)作弊考試成績(jì)名列前茅，教師卻佯裝不知，還在班里表?yè)P了他，并在課后的談話(huà)中鼓勵他下次繼續保持這樣的成績(jì)。教師的表?yè)P實(shí)際上給了孩子很大的壓力，這名學(xué)生因為作弊，不得不付出改變學(xué)習方式而發(fā)憤讀書(shū)的代價(jià)，結果，在后面一次考試中，比他平時(shí)的成績(jì)上了很大一個(gè)臺階。這是一種自然懲罰策略的運用。讓他自己來(lái)承擔后果，以此促使他后悔并反省自己的吹牛行為，這就是自然懲罰策略的核心思想。
三、負強化策略
“負強化”理論出自斯金納，在教育層面上可以將之總結為一句話(huà)：學(xué)生會(huì )因為某種行為得到強化，從而提高該行為發(fā)生的概率。通俗點(diǎn)兒說(shuō)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是好的行為還是壞的行為，之所以養成，都是因為通過(guò)這種行為得到了某種“好處”。
>頂崗實(shí)習教師心得體會(huì )10
時(shí)光飛逝，短短三個(gè)月，九十個(gè)日日夜夜的快樂(lè )時(shí)光，今天已圓滿(mǎn)結束了，除為人師，我倍感驕傲與自豪。既深入教學(xué)，又辛勤育人，一路走來(lái)，我有頗多留戀，諸多感慨。經(jīng)過(guò)實(shí)習，我已有著(zhù)深刻的感受和體會(huì )，也積累了一定的經(jīng)驗教訓。在獲得了有關(guān)小學(xué)教育、教學(xué)工作的實(shí)際鍛煉的基礎上，我更加堅定了忠誠于人民教育事業(yè)的'思想。
在時(shí)期期間，使我明白了不少道理。我實(shí)習于我的母校，在那里，我見(jiàn)到了我久別的恩師，他們一輩子都活動(dòng)于那三尺講臺。走在校園內，身邊響起了熟悉的校園之聲廣播，小學(xué)生活在我的記憶中漸漸浮起，我愈來(lái)愈喜歡教師這個(gè)職業(yè)。
實(shí)習老師,是個(gè)很特別的存在。還記得第一次被學(xué)生叫老師好的時(shí)候的那種錯愕，漸漸適應，然后自如反應，點(diǎn)頭示意。開(kāi)始的一個(gè)禮拜，日漸習慣起學(xué)校的生活，仿佛重回小學(xué)校園一般。在實(shí)習期間我用一種全新的角度來(lái)看待學(xué)生,以老師的身份來(lái)要求自己，這種感覺(jué)真的很奇妙，以下是我的實(shí)習心得：
聽(tīng)課，是我實(shí)習中的必經(jīng)階段，聽(tīng)課不僅能夠學(xué)習帶教老師的教學(xué)方法，也能熟悉自己將要教學(xué)的班級情況。小學(xué)階段的英語(yǔ)課程與大學(xué)里大不相同，他們要的不是文章的思想內涵，而是一種能聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能。聽(tīng)課一周后，帶教老師讓我登臺試講。登臺講課是我期待已久的，雖說(shuō)之前已經(jīng)做好充分準備，可是在走上講臺，面對80多位學(xué)生時(shí)，我有些緊張了。我用日�？谡Z(yǔ)做一番簡(jiǎn)單的自我介紹之后，緊張慢慢退去，和學(xué)生們問(wèn)候之后，進(jìn)入了教學(xué)時(shí)間，由于班容量極大，我用極大的聲音把所要講的內容盡可能的傳達給每一位學(xué)生。時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，我漸漸地和學(xué)生溶在一起，緊張的感覺(jué)也沒(méi)有了，在講重點(diǎn)時(shí)，我會(huì )多次重復，并且讓學(xué)生復述。第一次登臺講課，就這樣那個(gè)不知不覺(jué)中迎來(lái)了下課鈴聲。接下來(lái)的日子，我經(jīng)常會(huì )聽(tīng)其他英語(yǔ)老師的課，涉取他們一些經(jīng)驗，擇其善者而從之，應用在自己的教學(xué)課堂上。
常言道，要給學(xué)生一滴水自己先要有一桶水。只有不斷地學(xué)習，汲取更多的知識，做到腹中有貨，才能胸有成竹地去面對學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生們無(wú)窮的求知欲。當好一名老師，一定要有扎實(shí)的基礎知識，要有牢固的基本功,對每一個(gè)基本的知識點(diǎn)，都最好要做到既知其然，也知其所以然。只有這樣才能給予學(xué)生真正需要的東西。
在大學(xué)期間，學(xué)校開(kāi)設簡(jiǎn)筆畫(huà)，少兒英文兒歌這些課程，這些知識在我實(shí)習期間都應用在我的教學(xué)課堂上，這些基本功不僅使課堂更加活躍，而且激發(fā)了學(xué)生各方面的培養，讓他們在快樂(lè )的課堂氣氛中學(xué)習知識。
教學(xué)方面，在帶教老師的指導下，充分運用教學(xué)法上所學(xué)過(guò)的理論知識來(lái)指導實(shí)踐。備課時(shí)，多方面收集材料，仔細地鉆研教材，然后對教材進(jìn)行分析整合，使知識的輸入更具整體性、系統性，適合重點(diǎn)中學(xué)程度較高的學(xué)生。同時(shí)，我還運用所學(xué)的計算機基礎知識，制作知識性與趣味性兼具的多媒體課件，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。授課時(shí)，根據授課內容的特點(diǎn)，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用任務(wù)型教學(xué)模式、交際法、情境法、自然法等多種教學(xué)方法。另外，針對我班學(xué)生課堂上不甚活躍的特點(diǎn)，授課時(shí)，我盡量創(chuàng )設各種情境，提供機會(huì )讓他們參與，從而調動(dòng)他們的積極性，使他們也融入其他學(xué)生，融入課堂。并且，遵循語(yǔ)言學(xué)習循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，任務(wù)的設計由易到難。由與同桌討論，到小組討論，到單獨發(fā)言;由在座位上發(fā)言、對話(huà)，到上講臺發(fā)言、對話(huà)，甚至表演，使同學(xué)們一步步地得到訓練，讓他們快樂(lè )的學(xué)習英語(yǔ)，也能從容的面對考試。
與學(xué)生相處方面，我充分利用大學(xué)期間所學(xué)的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，處理好各種各樣的學(xué)生問(wèn)題。和他們做朋友，做特殊的師生關(guān)系。
另外，我認為手勢語(yǔ)在我們日常生活中起著(zhù)重要的作用，把它運用到課堂來(lái)更能提高我們的教學(xué)效率，能恰到好處地表達出相應的意思，更能給整個(gè)課堂增添色彩。在大學(xué)期間，我從班中有代課經(jīng)驗的學(xué)同學(xué)中，學(xué)習了一些課堂手勢語(yǔ)，我也從網(wǎng)上學(xué)習了一些課堂手勢語(yǔ)，這些都幫助我很好的調節課堂氣氛。例如在課堂中經(jīng)常使用的語(yǔ)言Are you ready?Yes,lets go.我們就可以充分利用手勢語(yǔ)來(lái)表達。當課堂很吵時(shí)，就可以把食指放在嘴邊對學(xué)生說(shuō)Be quiet!即使聽(tīng)不懂，看到手勢后，他們自然而然地也會(huì )安靜下來(lái)。在上課過(guò)程中教師的任何表情無(wú)不在向學(xué)生傳遞著(zhù)知識的信息，當學(xué)生回答錯誤時(shí)，我們可以做出帶有含義no的表情，讓他知道自己答得不正確，同時(shí)做出鼓勵性和肯定性的表情，從而使他更加自信，并進(jìn)行思考找出正確答案�？梢�(jiàn)，神態(tài)語(yǔ)在我們課堂內野是必不可少的，它可以代替有聲語(yǔ)言做出答復，從而大大提高了我們的教學(xué)效率。
在講授單詞時(shí)，我經(jīng)常采用你大聲，我小聲的方法，不僅訓練了學(xué)生的反應能力，還使學(xué)生很好的記憶單詞，在講授課程中，我會(huì )多方面的傳達給他們不同的知識文化，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)中，多了解其他方面的知識，例如，在講Whats your favourite food?我會(huì )向學(xué)生介紹咱們中國的傳統美食，和其他國家的代表性實(shí)物，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
教師實(shí)習心得3
時(shí)光匆匆如流水，眨眼間頂崗實(shí)習的第一周就在忙碌中度過(guò)了�；叵肫疬@一周的生活，我就猶如在冰火兩重天里來(lái)回奔走。我慌張著(zhù)，開(kāi)心著(zhù)，興奮著(zhù)同時(shí)也焦慮著(zhù)。學(xué)生就是那根牽動(dòng)著(zhù)我心情的那根線(xiàn)，我在一頭，學(xué)生在另一頭。
致力于構建平等的師生關(guān)系。管好課堂紀律是上好一節課的前提，特別是調皮的學(xué)生比較多的班級。然而很不幸，我一個(gè)堂堂的南方軟妹子無(wú)論如何偽裝，甚至在用生命在吶喊，在咆哮，學(xué)生絲毫也感受不到我的憤怒，我的威嚴。第一節課就在鬧鬧哄哄中結束了。這第一節課給了我極大的心靈震撼，適用于他人的方法并不一定適用于自己；同時(shí)老師高高凌駕于學(xué)生之上的師生關(guān)系也不是新課標提倡的新型的平等的師生關(guān)系。作為一名即將走上講臺的人民教師，我需要做的是努力把我的課堂變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)課后的時(shí)候多跟學(xué)生溝通交流，和學(xué)生建立亦師亦友的符合新課標的師生關(guān)系。
對學(xué)生要求嚴格是學(xué)生負責的一種體現。學(xué)生就像是一棵正在茁茁成長(cháng)的樹(shù)苗，風(fēng)一吹，雨一淋的就有可能長(cháng)歪了。在學(xué)校這個(gè)小環(huán)境里，學(xué)生們可能會(huì )受到身邊其他同學(xué)不良習慣的影響。作為一名老師一旦發(fā)現這種苗頭就要把它扼殺在搖籃里，而不是睜一只眼閉一只眼。發(fā)現學(xué)生在上課的時(shí)候講話(huà)一定要制止，睡覺(jué)的一定要叫醒，看課外書(shū)的一定要沒(méi)收……在一個(gè)晚自習上，一位學(xué)生在偷偷地畫(huà)畫(huà)，我把她的畫(huà)沒(méi)收了她就開(kāi)始哭起來(lái)了，在那一瞬間，我心軟了，想著(zhù)要不要把畫(huà)還給她，后來(lái)我冷靜下來(lái)：作為一名學(xué)生，在上課的時(shí)候干別的事，這是不遵守課堂紀律的行為，而我沒(méi)收她的'畫(huà)是對她的懲罰，警示以后不能再在課上畫(huà)畫(huà)。如果現在把畫(huà)還給她，下次上課她還有可能干同樣的事。為了長(cháng)遠考慮，我打算課后的時(shí)候跟這位學(xué)生談?wù)務(wù)n堂紀律的問(wèn)題。
生活就像一場(chǎng)未知的旅行，你永遠也不會(huì )知道下一秒你會(huì )遇見(jiàn)什么。學(xué)生也像是未知的可能性。不要那么早給學(xué)生下定論，以一個(gè)觀(guān)察者，促進(jìn)者的身份鼓勵他們，陪伴他們，共同成長(cháng)。人心都是肉長(cháng)的，學(xué)生會(huì )慢慢體會(huì )到老師的苦心的。教師是一個(gè)神奇而偉大的事業(yè)，師生共同成長(cháng)便是我最大的理想！
教師實(shí)習心得4
“如果有來(lái)生”，要做一棵樹(shù)，站成永恒，沒(méi)有悲傷的姿勢；一半在塵土里安詳，一半在空中飛揚；一半散落陰涼，一半沐浴陽(yáng)光�！边@是著(zhù)名作家三毛的一段話(huà)，每次讀它，都會(huì )深深體會(huì )到一個(gè)生命對自由生長(cháng)的渴望？教育家雅思貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。非常幸運，我成為了一名頂崗實(shí)習教師。生命中出現了他們。而我也希望用愛(ài)去喚醒他們。
前蘇聯(lián)教育局馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育。 ”教師的工作， 在于傳道、授業(yè)、解惑，教師要熱愛(ài)每一位學(xué)生，把愛(ài)灑進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓學(xué)生沐浴到 愛(ài)的陽(yáng)光， 這比學(xué)到知識更加重要。 作為一名優(yōu)秀的人民教師，必須用愛(ài)去喚醒學(xué)生沉睡的心，爭做學(xué)生喜愛(ài)的教師。
一、對學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)，建立良好師生感情
教育事業(yè)是充滿(mǎn)感情的事業(yè)，不能沒(méi)有愛(ài)，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣。班上有一名學(xué)生， 從小父母鬧矛盾，得不到雙親的關(guān)愛(ài)，導致他性格倔強，剛烈，無(wú)限渴望老師的愛(ài)的同時(shí)， 又對老師的關(guān)心充滿(mǎn)排斥， 他逐漸養成了以自我為中心， 和同學(xué)關(guān)系緊張，和老師交流困難。一開(kāi)我對他不是很了解， 只知道前面的老師都說(shuō)要我不要去管他， 更不要去抵觸他， 防 止他逆反心理才產(chǎn)生。 我對他的關(guān)心處處碰壁， 每次我去問(wèn)他你最近生活怎么樣， 學(xué)習有沒(méi)有困難的時(shí)候， 他一笑而過(guò)，讓我一個(gè)人在那里凌亂。我當然心里不爽，于是找他談話(huà)，言語(yǔ)間盡是喪氣話(huà)，我十分不解。但經(jīng)過(guò)幾次接觸，他的抵觸情緒少了， 同學(xué)感情處理得 當了， 和老師的感情也深厚起來(lái)， 有什么問(wèn)題也喜歡和老師交流詢(xún)問(wèn)意見(jiàn)了， 這就是一個(gè)好的預兆。
有些學(xué)生的心是沉睡的獅子，把他喚醒了，他就是你的守護者。
二、 正確對待學(xué)困生，俘獲學(xué)生的芳心
每個(gè)班都會(huì )有學(xué)生困難的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生學(xué)習態(tài)度差，不是上課不認真聽(tīng)講， 就是下課貪玩， 作業(yè)完成不及時(shí)，不到位。等到老師去幫助他們的時(shí)候，他們充滿(mǎn)了抵觸的 情緒，甚至產(chǎn)生急躁、厭惡的情緒。與此同時(shí)，這些學(xué)生又十分的敏感，老師稍有情緒，他 們便一副受盡委屈，任人宰割的樣子，讓老師無(wú)可奈何。對于這樣的'學(xué)習困難的學(xué)生， 我是半放半收， 放的是比較難的題目， 收的則是他們的上 課紀律和對待課堂的態(tài)度。其實(shí)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們老師要學(xué)會(huì )“閃光教育” ，找到學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)、微不足道的優(yōu)點(diǎn)， 發(fā)揚光大。正確的對待了學(xué)困生，其實(shí)也就是正確的對待了每個(gè)學(xué)生，學(xué)生也就會(huì )發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)你。
三、積極投身班級建設，愉悅學(xué)生生活
班級建設其實(shí)是一個(gè)任務(wù)巨大的工程， 也不是一天兩天就能完成的， 筆者認為， 一個(gè)好 的班級，不僅僅有一個(gè)好的成績(jì)，更應該有一個(gè)好的班級文化，從細微處熏陶學(xué)生。
首先， 一個(gè)學(xué)生該愉悅的生活。 雖然教學(xué)任務(wù)重， 學(xué)生也不是很聽(tīng)話(huà)， 班主任和學(xué)生之間容易產(chǎn)生溝壑， 一個(gè)好的班主任， 必然是一名言傳身教的班主任， 必然是一位快樂(lè )的班主 任。我一直認為，學(xué)生該學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得樂(lè )意。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心了，自然老師也就是他們最喜愛(ài)的人了。
冰凍三尺非一日之寒， 一名學(xué)生喜愛(ài)的老師， 同樣也不是一朝一夕能養成的， 我們應該從身邊小事做起，課堂上做學(xué)生的良師 課堂外做學(xué)生的益友，一點(diǎn)一點(diǎn)俘獲學(xué)生的心，弘揚教師職業(yè)道德，爭做學(xué)生喜愛(ài)教師。
教師實(shí)習心得5
不斷地提高，不斷地突破才能讓自己變得更好，變得更有自信，作為一名教師也是在不斷的打磨中尋找突破，尋找方法去解決問(wèn)題，聯(lián)系問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題�，F在的我正在尋找一種欲破自己的方法，現在實(shí)習已經(jīng)快一個(gè)半月了，自己總體來(lái)說(shuō)還是有提高的但是在一些方面還是做得不夠，接下來(lái)就是尋找突破的時(shí)候。
這幾天我的指導老師家里有事，師傅就把他所帶的班級交給了我，師傅帶的是一個(gè)快班和一個(gè)普通班，和我以前教的八班基本上是不相同的，無(wú)論在學(xué)生上、成績(jì)上還是紀律上都是不一樣的，這在無(wú)形中給我增加了很大壓力，總是害怕準備的不充分，被學(xué)生問(wèn)住，那樣場(chǎng)面會(huì )很尷尬，所以我就一直在看我要講解的新課內容，新課可以說(shuō)是很順利的完成了。新課講解結束后我也開(kāi)始反思自己，在慢班和快班的教學(xué)上要去選擇不同的方式，這樣會(huì )更加方便教學(xué)，到達更好的課堂效果。
今天指導老師回來(lái)了，去聽(tīng)了我一節課，給我指出了一些不足：1、在上課過(guò)程中要合理設計自己的教學(xué)內容和安排，2、在學(xué)生去拿卷子的時(shí)候可以帶領(lǐng)大家復習知識點(diǎn)，以免時(shí)間的浪費。3、在講解題目時(shí)要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和解答時(shí)間，適當時(shí)刻可以讓學(xué)生進(jìn)行板演，講課在于前重后輕，題目當中的知識點(diǎn)可以講解清楚后再給學(xué)生做，讓學(xué)生明白題目出現的原因和一系列題解決方法，由于經(jīng)驗的問(wèn)題可能一些方面做的還是不夠，以后讓我慢慢改正就好。指導老師的話(huà)讓我受益很多，因此接下來(lái)我應該尋求一種合適的方式突破自己，去將相應的知識點(diǎn)串聯(lián)到一起，形成完整的知識鏈，我知道自己的能力可能會(huì )達不到預期，但是我會(huì )不斷的突破自己找到方法，全心的`投入到下一個(gè)階段中去。我們往往習慣于表現自己所熟悉的領(lǐng)域。但如果我們愿意回首，細細審視，就會(huì )恍然大悟，看起來(lái)難度漸升的環(huán)境壓力， 在不知不覺(jué)中養成了今日的各種能力。人只有打破常規，不斷突破自己，才能又更快的提高。
在接下來(lái)的實(shí)習中，我會(huì )不斷的尋找方法讓自己稍微做一些改變，在困難中突破自己，發(fā)現自己的更多不足之處進(jìn)行改正和調整，不斷地超越自己才能發(fā)現自己更多，更好的瞬間。
教師實(shí)習心得6
和孩子們相處的時(shí)間越久越想和他們建立良好的師生關(guān)系，既想讓他們喜歡我又想讓他們有一點(diǎn)點(diǎn)害怕我。后來(lái)我自我反思良好的師生關(guān)系：一方面是教師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護，另一方面是學(xué)生對教師的尊敬和信賴(lài)教師熱愛(ài)學(xué)生.而學(xué)生的尊師，則是對教師愛(ài)生的回應，往往是根據個(gè)人的主觀(guān)判斷和情緒體驗來(lái)決定，更富有情緒色彩。因為尊敬和信賴(lài)，學(xué)生更多地表現出主動(dòng)參與的激情。
因此，教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，是學(xué)生樂(lè )學(xué)的動(dòng)力。由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時(shí)也是領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者，成熟者與未成熟者，有知者與無(wú)知者，長(cháng)輩與晚輩等多重角色的關(guān)系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權威性。我覺(jué)得要處理好師生關(guān)系要注意以下幾點(diǎn)：
1、以愛(ài)為本，多一點(diǎn)尊重和信任。愛(ài)心是和諧師生關(guān)系的基礎。教師的愛(ài)來(lái)源于對學(xué)生深刻的認識和了解。知之深，才能愛(ài)之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著(zhù)同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè )與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。教師對學(xué)生應多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁�？梢哉f(shuō)，尊重是愛(ài)的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動(dòng)空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來(lái)對待，尊重他們的意愿和情緒，樂(lè )于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和要求。當然，教師的愛(ài)決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛(ài)中有嚴，嚴而有度。嚴父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛(ài)為前提。教師的愛(ài)是一種責任，因為愛(ài)，才會(huì )有師生情感的共鳴；才會(huì )有教和學(xué)的同步；才會(huì )有師生角色的互換；才會(huì )有師生教學(xué)的互補。
2、發(fā)揚民主，讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái).教師要善于為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、安全、愉悅的.學(xué)習氛圍，給學(xué)生成功、快樂(lè )、友愛(ài)的享受。教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價(jià)值。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權和自主權，如果適時(shí)讓學(xué)生們體會(huì )“我長(cháng)大了”的成人感，重視并滿(mǎn)足他們的參與意識，他們就會(huì )以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用�？梢�(jiàn)，教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。
3、注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞眼光。
一名成功的教師總是帶著(zhù)欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著(zhù)學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表?yè)P和鼓勵，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時(shí)挖掘。對學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無(wú)疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現綠洲的快樂(lè )
教師實(shí)習心得7
“老師，我們失寵了”，這是我這周一直在給別的班學(xué)生代課，然后原來(lái)所帶班級里的學(xué)生和我說(shuō)的。
其實(shí)，他們心里都有你。感恩你們心里有我。
從這周開(kāi)始，部長(cháng)讓我給16計算機的三個(gè)班級代課一周，而且課程很多，幾乎每天滿(mǎn)課，所以每天奔波在這三個(gè)班級和辦公室之間，正趕上我原來(lái)的班級面臨分班，所以課程還沒(méi)有給我分配，所以這一周都是16計算機的課。原來(lái)一直帶的班級，除了偶然有節晚自習，或者下課期間在樓道里遇見(jiàn)，這周就沒(méi)怎么上課，接觸少了。
通過(guò)這幾天的代課，看到原來(lái)班級的一些表現，讓我有了一些感悟：
每個(gè)學(xué)生都是善良的。
這幾天，課很多，加上感冒，所以很累，身體狀況不好，那些可愛(ài)的學(xué)生看到，都很懂事，他們會(huì )很貼心的問(wèn)你一句：“老師，這幾天很累吧”，話(huà)雖不多，但很暖心；語(yǔ)言樸實(shí)，卻是真情實(shí)感；上晚自習，他們會(huì )很貼心的自己管好紀律，互相提醒寫(xiě)作業(yè)，不要說(shuō)話(huà)，班里很安靜，每個(gè)孩子真的都很善良，他們懂得關(guān)心你，心疼你，希望通過(guò)自己的所作所為來(lái)減輕老師的負擔；看到你的感冒咳嗽，貼心的拿出每個(gè)班里都常備給學(xué)生用的感冒藥。這些，我真的是看在眼里，暖在心里，真的為我能夠擁有你們而雀躍。
每個(gè)學(xué)生都是喜歡你的。
看到我一直在給其他班上課，他們會(huì )說(shuō)：“老師，你是我們班的實(shí)習老師，總給別的班上課干嘛，老師，那你別回‘娘家來(lái)了’”，“老師，你這樣，我們就失寵了”，雖然是開(kāi)玩笑，但是在言語(yǔ)間流露出的感情我是能感受到的，真的覺(jué)得自己付出是有回報的.，他們認可你，喜歡你，受到學(xué)生的喜愛(ài)，應該是每個(gè)老師都希望得到的吧，很幸運，很幸福，我能在我的實(shí)習生涯中擁有，擁有這作為教師覺(jué)得欣慰以及光榮的，學(xué)生的喜愛(ài)。
平時(shí)每天在一起，上課下課，不覺(jué)得什么，這一周的代課時(shí)間，讓我很是珍惜和班里學(xué)生在一起的時(shí)間，覺(jué)得彌足珍貴，他們都是那么可愛(ài)，那么真性情。每天的相處都很開(kāi)心，即使他們調皮，他們會(huì )和你貧嘴，會(huì )和你開(kāi)玩笑，但是都是出于心里的喜愛(ài)。
感恩你們心里有我，我會(huì )做好你們口中的“小老師”。
教師實(shí)習心得8
一、給予學(xué)生最真誠的愛(ài)，尊重并接納學(xué)生
宋代程頤說(shuō)：以誠感人者，人亦誠而應；以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待。教師對學(xué)生的真誠是一種教育力量，學(xué)生只有感到被信任，才愿意去接納老師。學(xué)生對老師的信任度和接納度有多高，對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。接納和尊重是一種心理品質(zhì)：教師相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，并想盡一切辦法讓學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人；并幫助學(xué)生相信他的老師即使對他的某些行為和想法不認同，但是，他在老師的眼里仍是一個(gè)有潛力和有價(jià)值的人。自己即使有缺點(diǎn)和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我。事實(shí)上，許多學(xué)生在他們成長(cháng)以后，常常會(huì )說(shuō)是老師起初對他們無(wú)條件的接納，才讓他們對自己產(chǎn)生改變自己的力量和動(dòng)力。他們是在這種正面心態(tài)下才有真正的進(jìn)步的。其實(shí)，教師與學(xué)生之間，就像高山與高山之間一樣，你對著(zhù)對面的高山呼喚我尊重你，我信任你，那么對面山谷的回音也會(huì )是我尊重你，我信任你。
二、巧妙運用語(yǔ)言藝術(shù)
幽默的語(yǔ)言是具有智慧、教養和道德上的優(yōu)越的表現。人們都喜歡幽默的交談?wù)�，喜歡聽(tīng)幽默的話(huà)語(yǔ)，具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就感到快樂(lè )，喜歡與幽默的老師交談。在向學(xué)生表達一些否定性的意見(jiàn)時(shí)使用委婉的技巧，就會(huì )使學(xué)生更容易愉快地接受。除了幽默的語(yǔ)言外，還可以用只需意會(huì )，不必言傳的含蓄手段；或者有意識地適當保持沉默，用不同的眼神傳遞信息，也可以起到積極的作用。
三、運用發(fā)自?xún)刃牡膭?dòng)作和表情進(jìn)行溝通
有個(gè)叫皮格馬利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天對著(zhù)她膜拜，最后女神像被他的虔誠打動(dòng)，終于變成了美麗的.少女。這就是著(zhù)名的皮格馬利翁效應。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學(xué)生，產(chǎn)生積極的效應。學(xué)生受到挫折時(shí)，投以鼓勵的目光；學(xué)生取得好成績(jì)時(shí)，送去贊賞的笑容。對于后進(jìn)生，則給予更多的親切和友善的表?yè)P，給予關(guān)懷的目光。
四、及時(shí)的表情與適當的批評
教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以表?yè)P。但是表?yè)P不能太廉價(jià)或過(guò)度，這會(huì )使學(xué)生覺(jué)得老師的表?yè)P不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表?yè)P要公平、公正，不能因個(gè)人的心情，不同的學(xué)生而受影響。表?yè)P是一種積極的強化，能增強學(xué)生的信心、勇氣、責任感和榮譽(yù)。也許老師的一個(gè)微笑，一聲鼓勵都會(huì )改變學(xué)生的一時(shí)，甚至是一生。賞識教育家周弘說(shuō)得好：不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來(lái)越好；不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來(lái)越糟。
批評重要，但批評的方式更重要。批評應重在未來(lái)的改進(jìn)，而不是追究過(guò)去的錯誤。當學(xué)生犯錯誤時(shí)，有些老師一味地訓斥、責怪，這不但不能解決問(wèn)題，反而使學(xué)生對老師產(chǎn)生厭惡感。教師在批評時(shí)，可用委婉的方式指出學(xué)生錯誤的地方，用暗示的話(huà)語(yǔ)對學(xué)生的不良行為從側面敲擊一下，但不太傷害他們的面子。
五、課余時(shí)間多交流，增進(jìn)師生之間的感情
教師在課余時(shí)間找機會(huì )與學(xué)生交流，并參與他們的活動(dòng)中，讓學(xué)生感到老師容易親近，從而贏(yíng)得學(xué)生的好感。有些老師上課的時(shí)候表情嚴肅認真，課后也經(jīng)常難見(jiàn)笑容，學(xué)生覺(jué)得這老師真可怕，不敢接近，更不用說(shuō)溝通。每一位老師，既要能當嚴父又要能當慈母。在學(xué)習之余，與學(xué)生談?wù)勆钌系氖�，談�(wù)勊麄兊膼?ài)好，談?wù)勊麄兊南才?lè )，關(guān)心他們的成長(cháng)，走進(jìn)他們的內心世界，設身處地地去了解他們的感受。老師也讓學(xué)生了解自己的生活、工作，對于他們的發(fā)問(wèn)、好奇，在盡可能的范圍內給予回答。
教師實(shí)習心得9
一個(gè)月的時(shí)間過(guò)的很快，轉眼間就到了檢驗成果的時(shí)候。學(xué)生在考試的時(shí)候我也拿到了卷子，也給自己來(lái)了一次考試，一氣呵成感覺(jué)都是講過(guò)的知識點(diǎn)，可還是隱隱擔心，不知道稍微變動(dòng)學(xué)生能不能轉過(guò)這個(gè)彎。最后一門(mén)考完，我們的卷子也閱完，可以放假了。在路上碰到一位學(xué)習程度還不錯的學(xué)生，問(wèn)她考試情況，她說(shuō)除了某某題別的都可以，這樣心里稍稍有了安慰。
第二天，還在床上的時(shí)候就聽(tīng)別的老師說(shuō)成績(jì)出來(lái)了，我帶著(zhù)一絲絲期待和緊張打開(kāi)了網(wǎng)頁(yè)，平均成績(jì)還不錯，兩個(gè)班相比之前都有進(jìn)步。但是只有平均分的數據，不能了解其他情況，但是心里還是有了一點(diǎn)底。開(kāi)學(xué)，各種數據都出來(lái)，這樣我開(kāi)始更深入的分析整體的情況和學(xué)生的進(jìn)退。通過(guò)分析數據兩個(gè)班的平均分處于中上的位置，極差也比較小，但是尖子生不夠突出，滿(mǎn)分一百二十分，卻沒(méi)有一百分以上的同學(xué)，九十分以上的同學(xué)也全部都集中在三班。因此兩個(gè)班都需要培優(yōu)，這是第一個(gè)目標。第二個(gè)目標是偏科的學(xué)生，整體綜合成績(jì)出來(lái)之后，我逐個(gè)分析發(fā)現有一部分同學(xué)偏科非常嚴重，拿三班班級綜合第一名來(lái)說(shuō)，總成績(jì)第一，數學(xué)卻不及格。因此，下一目標要幫扶這些偏科特別嚴重的同學(xué)。
講評完試卷之后，我留了反思的任務(wù)給同學(xué)們，提醒他們不要寫(xiě)假大空的話(huà)，要切實(shí)的去反思自己在這次考試中得到了什么經(jīng)驗，發(fā)現了什么問(wèn)題。反思交上來(lái)，大部分同學(xué)都能反思出自己在這次考試中得到的經(jīng)驗。當然在反思中我也能發(fā)現一些共性的問(wèn)題：第一，對自己有太高的期望，以至于在考試的過(guò)程中過(guò)多的期待結果，而沒(méi)有全身心的投入到考試中。這種問(wèn)題多見(jiàn)于成績(jì)比較優(yōu)秀的同學(xué)身上，我回復給他們一定要享受這個(gè)過(guò)程，目標要有，但不要過(guò)多關(guān)注結果，踏踏實(shí)實(shí)的.走好每一步，享受了整個(gè)過(guò)程，成績(jì)只是這個(gè)過(guò)程的戰利品。第二個(gè)問(wèn)題是粗心，這種問(wèn)題多見(jiàn)于成績(jì)波動(dòng)較大的同學(xué)，這樣的同學(xué)，狀態(tài)好的時(shí)候，可以考的很好，狀態(tài)不好的時(shí)候，可能錯誤百出。這種問(wèn)題來(lái)自于平時(shí)對待作業(yè)的習慣，平時(shí)對于作業(yè)認認真真，這種習慣自然就貫穿到了考場(chǎng)上。
兩個(gè)班的整體個(gè)性不同，三班整體沉穩，踏實(shí)，容易膽怯。四班活躍，但卻調皮，有一部分同學(xué)很容易浮躁。因此，由于兩個(gè)班不同的整體個(gè)性，對于這次差不多程度的進(jìn)步我給出了不太一樣的對待方式。對于三班這次小進(jìn)步我給了很高的鼓勵，鼓勵他們相信自己，鼓勵他們保持這種沖勁和向前的狀態(tài)。對于四班容易浮躁的特點(diǎn)，我在小小鼓勵之后更多的是給他們更加嚴格的要求，和鞭策。
但是整體的個(gè)性是這樣不代表每個(gè)學(xué)生的個(gè)性如此，三班也有容易飄的同學(xué)，四班也有膽怯害羞的同學(xué)，對于這部分同學(xué)，針對不同的個(gè)性，我利用在改錯本上留言的方式給予他們不同的鼓勵和鞭策。
月考已經(jīng)過(guò)去，成績(jì)是浮云，沉淀下的是知識與經(jīng)驗。加油吧少年們，陽(yáng)光下奔跑的樣子是青春。
教師實(shí)習心得10
“無(wú)規矩不成方圓”。沒(méi)有哪一個(gè)班只有一個(gè)教師喋喋不休地講就能管好整個(gè)班級的。班級是教師和學(xué)生共同組成的。教師需要學(xué)生的配合。有些學(xué)生有自律能力，有些同學(xué)就得靠外力來(lái)約束他的行為。幾十個(gè)孩子，教師一個(gè)人是管不過(guò)來(lái)的，所以就需要學(xué)生幫忙，小組長(cháng)制度也就有了存在的必要。
這周，我就把語(yǔ)文課的小組長(cháng)制度建立了起來(lái)。6個(gè)人一個(gè)小組，一個(gè)小組長(cháng)管5個(gè)人。組長(cháng)既是外力，也是榜樣。所以，首先組長(cháng)要以身作則。對于組長(cháng)的選拔也一定要是有一定領(lǐng)導能力、管理能力和自我約束能力的人。小組與小組既是競爭也是榜樣的關(guān)系，相互促進(jìn)相互競爭。在外力下，小組之間自然而然也會(huì )產(chǎn)生競爭意識和責任意識。自律意識也就在不斷地萌芽著(zhù)。
當然，班級最好的狀況就是“人盡其職”。因此，首先每個(gè)人都要有自己的職務(wù)可以做。這樣每個(gè)人都是權利的主人，也是班級、小組的一份子，是有一定義務(wù)的。所以，可以給每個(gè)人都找一個(gè)“工作”，比如花草維護者、開(kāi)關(guān)燈小衛士等。有了自己的`“工作”，才能形成對自己集體的那份“歸屬感”。
小學(xué)低年級的規矩不能少。他們缺少紀律意識就需要教師來(lái)想辦法加強管理�！吧险n起立”不能少，這是快速安靜、進(jìn)入上課狀態(tài)的直接方式；“下課起立”也不能少，這是避免慌亂、學(xué)習禮貌的途徑。課中的指令，也是快速指導學(xué)生的手段。收作業(yè)的程序明確合理，才能效率最大化，也防止了“漏網(wǎng)之魚(yú)”的出現。比如，我和我們班學(xué)生的約定就是“一旦我開(kāi)始倒數321，學(xué)生就跟我一起倒數，然后坐好安靜說(shuō)‘我是三好不說(shuō)話(huà)’�！钡拇_，無(wú)論班里多亂，口令一出，所有的同學(xué)都會(huì )逐個(gè)受感染，一個(gè)個(gè)坐端正來(lái)。作業(yè)也是一樣。剛到這兒的時(shí)候，我發(fā)現一收作業(yè)的時(shí)候，大家都會(huì )把作業(yè)丟在講臺上，最后班長(cháng)把作業(yè)抱到老師辦公室。誰(shuí)沒(méi)交？不知道。交不交對他們也就逐漸不重要了。因此，一定要完善程序，不能覺(jué)得寫(xiě)不寫(xiě)作業(yè)無(wú)所謂了，同時(shí)發(fā)揮小組長(cháng)的作用也是對其管理能力的培養。因此，我讓每個(gè)小組長(cháng)收齊本組的作業(yè)，沒(méi)交的寫(xiě)到一張紙條上，交給課代表，課代表再把作業(yè)和未交的名單整理好交給我。一層一層完善了，處理也會(huì )更容易。
盡管這在我們看來(lái)都太簡(jiǎn)單了，但是對于一年級來(lái)說(shuō)還是新的。他們也許說(shuō)了幾遍都不懂，所以教師一定要有耐心。孩子們的未來(lái)就在自己手上，規矩從最初就一定要立好。當一切都制度化以后，學(xué)生們看到的才是制度下的怎么做，而不是犯錯以后對這一個(gè)動(dòng)作的修改指令，慢慢地這就是“自律”和“他律”的區別。
教師實(shí)習心得11
秋高氣爽，午后的陽(yáng)光調皮的照耀在人們的臉頰上，坐在辦公室的我們手持精致的被子，喝著(zhù)似乎很高端大氣的“白開(kāi)水”，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，批改著(zhù)作業(yè)。在這愜意的時(shí)刻，被一個(gè)初來(lái)乍到的消息打破了。
今天下午特聘名師蒞臨井陘縣小作中學(xué)，聽(tīng)我們三位實(shí)習老師的課。因為這是第一次面對這么大的“陣仗”講一節現場(chǎng)版的`課。想想會(huì )有特聘名師和指導老師出席，內心很激動(dòng)，緊張又有莫名的期待感。
還好之前做好了準備，課件和教案也是改了又改，試講也在不同的班級進(jìn)行了兩次。內心只是默默的期待著(zhù)能把最好的狀態(tài)展現出來(lái)……
叮鈴鈴……上課鈴聲響起，聽(tīng)課的老師們也已經(jīng)坐在了教室后邊。我走進(jìn)來(lái)，學(xué)生們像日常一樣問(wèn)好。簡(jiǎn)單的導入，打開(kāi)準備好的PPT，正式開(kāi)始講課。緊張有序的進(jìn)行著(zhù)設計好的課堂環(huán)節，下課鈴聲來(lái)湊熱鬧了。
聽(tīng)完課最重要的就是評課了。我們相聚在會(huì )議室，特聘名師先指出我說(shuō)自己講課的感受，進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)。然后特聘老師又指出我的講課的優(yōu)點(diǎn)，整體講課水平不錯，然后又虛心的說(shuō)出一些不足之處。我邊聽(tīng)邊把老師的建議悄悄的記錄在筆記本上。
聽(tīng)課和評課真的很讓人受益匪淺�？偨Y下有以下幾點(diǎn)：
1.聽(tīng)課前必須做好充分的準備，包括：知識、能力的準備、課堂設計環(huán)節的準備以及教姿教態(tài)的準備。當然還有教案的準備，它可以讓聽(tīng)課老師一目了然的了解你的教學(xué)目標，教學(xué)環(huán)節和本節課的重難點(diǎn)，也能突顯老師講課時(shí)條理清晰，有條不紊的感覺(jué)。
2.課堂上設計教學(xué)環(huán)節時(shí)不一定都要采用游戲或者PPT上的圖片進(jìn)行練習，還可以直接利用班里的同學(xué)做例子，直接導入練習。這樣可以拉近距離感，導入嫻熟自然，練習效果會(huì )更佳。
3.提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，套路要多樣。除了提問(wèn)，搶答，還可以形式多樣。輪流回答時(shí)，可以到某個(gè)同學(xué)時(shí)跳過(guò)，從新的位置開(kāi)始再次提問(wèn)，這可以營(yíng)造一種緊張的氛圍，讓學(xué)生全神貫注的注意著(zhù)老師的提問(wèn)和講解。
4.對于自己發(fā)音不準確的單詞，課下必須要查，及時(shí)更正，還要多學(xué)習一些和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他知識。多給學(xué)生拓展，開(kāi)闊他們的視野。
這次聽(tīng)課讓人受益匪淺，不僅鍛煉了講課技能，也鍛煉了我們講課時(shí)的教姿教態(tài)，讓我在實(shí)習以及以后從教的道路上又更進(jìn)一步。我會(huì )謹記老師的意見(jiàn)，多多學(xué)習，不斷成長(cháng)，變得優(yōu)秀。
教師實(shí)習心得12
在頂崗實(shí)習階段，聽(tīng)課評課很有助于提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。尤其是趁著(zhù)在講課前的一段時(shí)間，我們可以先了解掌握聽(tīng)課評課的方法要領(lǐng)，還要結合聽(tīng)課、評課應該具備的理論和個(gè)性特點(diǎn)。此外，我們聽(tīng)評課時(shí)思想可有先進(jìn)性，聽(tīng)課時(shí)不僅包括關(guān)注教師的教，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
聽(tīng)課時(shí)對于教師的教重點(diǎn)應該關(guān)注的是：
1 、課堂教學(xué)的目標，教師教這節課要學(xué)習的知識目標所采用的方式。
2 、課程的導入，包括導入時(shí)引導學(xué)生參與的活動(dòng)。
3 、創(chuàng )設設身處地的教學(xué)情境，結合的生活實(shí)際。
4 、采用的教學(xué)方法和手段。
5 、設計的教學(xué)活動(dòng)步驟 如：如何探究，用什么活動(dòng)使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設計怎樣的問(wèn)題對已有的知識進(jìn)行整合等。
6 、使哪些知識系統化，鞏固哪些知識，補充哪些知識。
7 、培養學(xué)生應有的技能。
8 、滲透的教學(xué)思想。
9 、課堂教學(xué)氛圍如何。
至于學(xué)生的活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)應該關(guān)注：
1 、學(xué)生是否積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。
2 、學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出的情緒反應。
3 、學(xué)生是否樂(lè )于參與思考、討論、動(dòng)手操作。
4 、學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題等。
評課應該既評教師的教，又評學(xué)生的學(xué)。應該看學(xué)生的'參與程度，除了參與程度，還有學(xué)習效果。學(xué)生是否占主體地位，教師的點(diǎn)撥是否到位，課堂設計的框架。
�。� 1 ） 教學(xué)目標制定來(lái)看 ， 要看是否全面 、 具體 、 適宜 。 依據課程標準 ，教學(xué)目標的全面是指要從知識能力、思想感情、學(xué)習策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標。
�。� 2 ） 從目標達成來(lái)看 ， 要看教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標 ， 為實(shí)現目標服務(wù)，要看課堂上重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識是否得到鞏固和強化。
2 、從處理教材上分析。
評析老師一節課上得好與壞，要注意對教材的處理和教法選擇是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3 、從教學(xué)程序上分析
�。� 1 ）看教學(xué)思路設計
教師課堂上教學(xué)思路設計是多種多樣的。為此，我們在評課時(shí)，一看教學(xué)思路符不符合教學(xué)內容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng )性。
�。� 2 ）看課堂結構安排
教學(xué)思路與課堂結構既有區別又有聯(lián)系，課堂結構也稱(chēng)教學(xué)環(huán)節
4 、從教學(xué)方法和手段上分析
評析教學(xué)方法與手段包括以下幾方面內容：
�。� 1 ） 看是不是量體裁衣 ， 優(yōu)選活用 。 教學(xué)有法 ， 但無(wú)定法 ， 貴在得法 。它總是同課程、學(xué)生、教師自身點(diǎn)，靈活運用。
�。� 2 ） 看教學(xué)方法的多樣化 。 所以評課既看教師是否面對實(shí)際恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)，還要看教師教學(xué)方法的多性。
�。� 3 ） 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新 。 評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革和創(chuàng )新。
5 、從教學(xué)效果上分析
分析一節課，既要分析教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法，又要分析教學(xué)效果�？凑n堂教學(xué)效果也是評價(jià)課的重要依據，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。由于每個(gè)人的文化積淀不同，當然對評課效果也是有不同標準的。
教師實(shí)習心得13
本人由于是00級公共關(guān)系專(zhuān)業(yè)班的班主任，所以要了解該班學(xué)生的學(xué)習和生活情況。最近在批改該班學(xué)生上個(gè)學(xué)期實(shí)習后寫(xiě)的實(shí)習報告后，發(fā)現同學(xué)們結合專(zhuān)業(yè)的理論知識，通過(guò)近3個(gè)月的實(shí)習，取得了收獲很大，實(shí)習報告中滲透著(zhù)成熟，它就是學(xué)會(huì )了寬容與理解。同時(shí)，其鑄就著(zhù)獨立的精神，激蕩著(zhù)創(chuàng )意的思想，使青春的激情在天空中飛揚！
他（她）們談到：
——實(shí)習陪伴我經(jīng)受了挫折，也經(jīng)受了歡樂(lè )！
——要獲得別人的.尊重，首先就要尊重別人！
——大學(xué)因實(shí)習而完整，而大學(xué)生活卻因實(shí)習而精彩。
——實(shí)習的經(jīng)歷雖已經(jīng)過(guò)去，可我還會(huì )回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì )是我旅途的歸宿，而是我充滿(mǎn)挑戰和希望的開(kāi)始！
正是：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行！
教師實(shí)習心得14
自實(shí)習四天以，第一次踏上三尺講臺，內心忐忑，面對五十八個(gè)高一學(xué)生，如何把握堂、活躍堂、讓學(xué)生從心里去接受我們這些實(shí)習教師，我認為要從三方面去做。一要引起學(xué)生注意，二要注意情緒和態(tài)度，三要充分把握主導和主體之間的關(guān)系。
夸美紐斯曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)光亮是注意�！倍韲逃覟跎晁够苍f(shuō)：“注意是一座門(mén)，凡是外界人心靈的東西都要通過(guò)它�！苯處熥鳛樘媒虒W(xué)的主導，要培養學(xué)生自覺(jué)的、有目的的注意力，有效地控制其注意的.轉移，從而培養學(xué)生良好的注意品質(zhì)。因此，教師要根據“注意”這一心理現象引起學(xué)生的有意注意，從而提高堂效果。1、教師應運用各種不同的導入手段，使學(xué)生迅速集中注意力，可以通過(guò)短視頻或精彩圖片給學(xué)生以震撼；2、教師的肢體語(yǔ)言能引起學(xué)生的注意，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)；4、合理的內容編排能引起學(xué)生長(cháng)時(shí)間保持“有意注意”。教師在備時(shí)要明確每一內容的重、難點(diǎn)，講解一般內容時(shí)，要精心、合理的安排，把重、難點(diǎn)的內容有意的讓學(xué)生引起注意，并把這些重、難點(diǎn)分散在整節中進(jìn)行講述。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶疲勞�！币虼私處熢陂_(kāi)始教學(xué)活動(dòng)前必須要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒。教師只有善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能達到獲取知識培養思維發(fā)展能力，發(fā)展智力的目標。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導�！薄八^教師的主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知。非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受�！�
教師的主導作用主要體現在對堂教學(xué)的組織和對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織上。堂采用什么樣的組織形式和教學(xué)方法則主要取決于教師。第一作為教師要善于引導學(xué)生自主學(xué)習，而不是一味的灌輸；第二要充分關(guān)注學(xué)生主體地位，充分尊重學(xué)生；第三尊重學(xué)生的差異性；第四尊重學(xué)生的創(chuàng )造性。
作為一名初次踏上講臺的實(shí)習老師說(shuō)，學(xué)習教學(xué)理論很重要，更重要的能夠講這些理論真正運用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生真正從心里接受我們。
教師實(shí)習心得15
課堂紀律的管理十分重要，這是一堂課是否能夠正常進(jìn)行的前提，只有有了良好的課堂秩序，教師才有更好的狀態(tài)去講課，學(xué)生才能有更好的氛圍去聽(tīng)課。
一直以來(lái)跟著(zhù)指導老師上重點(diǎn)班的課，對于課堂紀律的問(wèn)題實(shí)在沒(méi)有經(jīng)驗，重點(diǎn)班的孩子們都很聽(tīng)話(huà)，這次有老師請假去其他班級帶了幾節課，對于老師和同學(xué)們提到的課堂紀律問(wèn)題才有了更深的體會(huì )，因為我比較年輕，學(xué)生不怕我，總是在課上說(shuō)話(huà)，漸漸地說(shuō)話(huà)的聲音就會(huì )蓋住我的聲音，我停下，他們也就停下，我說(shuō)他們幾句，他們就安靜一會(huì )，等我開(kāi)始講課時(shí)他們又重新開(kāi)始說(shuō)話(huà)，一節課這個(gè)過(guò)程要重復好幾次，一節課下來(lái)實(shí)在讓我心力交瘁。只得向指導老師請教如何管住他們，指導老師幫我上了一節課去壓壓他們的氣勢，我在課上去看了幾回，發(fā)現他們在課上十分安靜，課下我問(wèn)老師，老師說(shuō)，一個(gè)是年齡問(wèn)題，學(xué)生都認識她，知道她是別的班班主任，再就是方法問(wèn)題，老師說(shuō)學(xué)生得哄著(zhù)，夸獎他們，他們就有動(dòng)力去學(xué)習了。剛下課的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)老師問(wèn)課代表的名字，夸了夸她的名字好聽(tīng)，又碰上另一個(gè)頑皮的小孩名字，拍著(zhù)他的肩膀讓他好好學(xué)習，小男孩靦腆的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我看到這個(gè)場(chǎng)景很受教育，以往我對他們采取的措施是鎮壓，但顯然沒(méi)有太大效果，老師的教育方法給了我很大的啟示。課下我問(wèn)課代表，課代表說(shuō)學(xué)生就是看我年輕，太溫柔了所以才欺負我，我覺(jué)得這是每一個(gè)實(shí)習生都會(huì )遇到的一個(gè)普遍問(wèn)題，而且是一個(gè)很難解決的.問(wèn)題，嚴厲點(diǎn)沒(méi)用，沒(méi)人聽(tīng)，寬松點(diǎn)，就怕課上的紀律更亂了。從指導老師的處理方法中，我感悟到，其實(shí)可以恩威并施。老師說(shuō)，她剛進(jìn)班的時(shí)候很?chē)烂C，先讓學(xué)生覺(jué)得老師有自己的威嚴，在正式上課的時(shí)候可以寬松點(diǎn)，創(chuàng )造和諧的課堂氛圍。這樣學(xué)生就會(huì )很聽(tīng)話(huà)。
我從中感到，我與指導老師的差距很大，老師的教學(xué)經(jīng)驗極其豐富，足以應對各種班級，各種類(lèi)型的學(xué)生，讓學(xué)生能夠從內心去敬佩老師，從而好好學(xué)習。我需要學(xué)習的還有很多，雖然我們在校園里學(xué)了很多專(zhuān)業(yè)知識以及教學(xué)理論，但理論終究需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)踐行。