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滿(mǎn)井游記反思總結通用
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家收集的滿(mǎn)井游記反思總結通用，歡迎閱讀與收藏。
滿(mǎn)井游記反思總結通用1
上完這節課，讓我想起了一句詩(shī)：滿(mǎn)目山河空念遠，不如憐取眼前人。對課文的設計會(huì )有很多種思路，不能好高騖遠的提出很多教學(xué)目標，只要把握其中一點(diǎn)進(jìn)行深刻挖掘就好，踏實(shí)的備課，備教材，備學(xué)生。同時(shí)，指導教師在批評我的同時(shí)，也對我個(gè)人的教學(xué)設計提出了更高的要求。因此，短暫的沮喪之后，我很快調整自己，結合自己的教案和郭老師提出的意見(jiàn)，認真回顧了這趟不成功的試教課。
1.個(gè)人感覺(jué)這個(gè)班上課一直以來(lái)學(xué)生就是比較沉悶，是長(cháng)期的學(xué)習習慣導致，所以活躍性不高也是正常的，但學(xué)生還是比較給面子，所以老師提出來(lái)的問(wèn)題能夠很認真的思考回答，也基本能回答出關(guān)鍵地方，通過(guò)學(xué)生的表現說(shuō)明整節課大的思路沒(méi)有錯。
2.課堂應變性還不夠，學(xué)生讀完詩(shī)歌后沒(méi)給以及時(shí)點(diǎn)評，所以本想以讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的目標沒(méi)落實(shí)。
3.對于主題的探究還停留在文本層面，沒(méi)能深入進(jìn)行，引導不夠到位，主題探究單一性。
4.對于學(xué)生如何用自己的'經(jīng)驗來(lái)理解詩(shī)歌從而產(chǎn)生共鳴這一環(huán)節，沒(méi)有做好引導，學(xué)生打不開(kāi)思路。
5.環(huán)節銜接不夠緊密，導致浪費了一點(diǎn)課堂時(shí)間，有效性不夠，也沒(méi)有完全體現新課改精神。
我決定按照新課改的要求，完整的設計一篇教案，保留前一個(gè)教案的優(yōu)點(diǎn)，擴充一些新的內容，讓自己的課堂有一點(diǎn)深度。
滿(mǎn)井游記反思總結通用2
學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高教學(xué)效率的目的。
"授人以魚(yú)，不如授人以漁"。在我的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅要會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的`收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。
滿(mǎn)井游記反思總結通用3
我必須好好反思總結一下自己的課堂教學(xué)。這一節公開(kāi)課讓我體會(huì )了作為一名初中教師的酸甜苦辣。一直以來(lái)我都認為語(yǔ)文教學(xué)略簡(jiǎn)單于其它科目，但經(jīng)過(guò)這一次公開(kāi)課徹底讓我明白了做一名教師難，做一名語(yǔ)文教師更難，做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更是難上加難。
首先是教案編寫(xiě)方面的。以前實(shí)習的時(shí)候，我的指導老師就和我說(shuō)過(guò)，不同的教師對同一篇文章的理解是不一樣的，只要在仔細研讀教材的前提下不要把最主要的東西丟了就行。一篇文章就像是一條小溪，有的教師從中舀一勺"教"給他的學(xué)生，有的則有兩勺、三勺。所以說(shuō)不同的教師能給學(xué)生的東西是不一樣的�，F在我也明白了寫(xiě)教案的目的只是讓老師做到心中有數，你并不一定非要按著(zhù)教案上寫(xiě)的`一步步來(lái)教。因為教案是死的，而我們人是活的，真正意義上的教案是可以不分課時(shí)的。而教案是上好一堂課的前提，關(guān)鍵的是在課堂上如何充分發(fā)揮教師的主導作用。這一點(diǎn)對我們新教師來(lái)說(shuō)是說(shuō)很難的!
滿(mǎn)井游記反思總結通用4
1.這是一首抒情詩(shī)，最能體現出杜甫詩(shī)歌"沉郁頓挫"的風(fēng)格。在制訂的三個(gè)學(xué)習目標中，應該以"朗讀訓練"為重點(diǎn)(當然，也是難點(diǎn))。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。無(wú)論是為深入理解體味本詩(shī)，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導訓練。
2.教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩(shī)歌和淺析文言文，理解詞句的'含義和作品的思想內容。經(jīng)過(guò)考慮，在授課中以"朗讀訓練"為切入點(diǎn)，再輔以"揣摩語(yǔ)言"的方式，進(jìn)而去體會(huì )作品的思想感情，從而完成教學(xué)目標。
3.本文作者通過(guò)記敘自己茅屋被秋風(fēng)吹破這件事，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú)著(zhù)落的窮苦百姓，表現了作者推己及人、憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸懷和崇高理想。學(xué)習本文，也可讓學(xué)生在網(wǎng)站資源的幫助下，通過(guò)有層次的閱讀來(lái)感受作者的復雜感情，體會(huì )作者的博大胸懷。以此教給學(xué)生自己動(dòng)手，合理利用資源，解讀本文的一種方法。
滿(mǎn)井游記反思總結通用5
這兩天引導學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文閱讀上的古文《推敲》一文，指導了些方法，趁熱打鐵，開(kāi)始引導學(xué)生學(xué)習《論語(yǔ)》。
教文言文的目的在于培養學(xué)生的語(yǔ)感，增強學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養，熏陶道德修養。眾所周知，《論語(yǔ)》是儒家文化的`重要經(jīng)典之一，而儒家文化是我國傳統文化的核心。在教學(xué)目標的設定上，我希望讓學(xué)生接受儒家文化中優(yōu)秀思想的教育和熏陶，使他們在情操修養，立身處事，為人治學(xué)等方面，得到更好的引導，從而培養學(xué)生積極向上的人生觀(guān)、健康堅定的價(jià)值觀(guān)和樂(lè )善好學(xué)的品格和氣度。當然也想借這些短小精煉的小短文提高學(xué)生閱讀文言文的興趣和理解文言文的能力。
如何學(xué)文言文，一個(gè)字：多讀。相信文言文是讀懂的，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的。在讀中進(jìn)行朗讀指導，會(huì )按節奏讀，養成學(xué)生自主學(xué)習的習慣、積累語(yǔ)言的習慣、現實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問(wèn)題，把《論語(yǔ)》與學(xué)生提到的問(wèn)題掛上勾，對學(xué)生的啟發(fā)是很大的。把《論語(yǔ)》與生活結合，化難為易，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得《論語(yǔ)》其實(shí)很生活化，她離我們很近，是切合現實(shí)生存的智慧。
當然，教學(xué)中也存在不足之處，主要表現在：
1、由于古文中的知識點(diǎn)相對比較多，畢竟是初一學(xué)生，有的同學(xué)在個(gè)別知識點(diǎn)可能還不夠理解。
2、學(xué)生能積極參與討論，但質(zhì)疑能力還比較差，如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生自己討論來(lái)得出結論，效果會(huì )更好。
滿(mǎn)井游記反思總結通用6
蘇霍姆林斯基特別重視思維的訓練，他說(shuō)："只有當教師給學(xué)生帶來(lái)思考，在思考中表現自己，用思考來(lái)指揮學(xué)生，用思考來(lái)使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者。"②在《理想》學(xué)習的`整個(gè)課堂上，我還是比較關(guān)注學(xué)生的思維和學(xué)習方法訓練的：學(xué)生善于提出問(wèn)題、善于思考問(wèn)題，一直處在積極思考的狀態(tài)。
從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，可以有一兩句不采用"體驗式學(xué)習法"，教師也不必面面俱到、只要學(xué)生一提出問(wèn)題就聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，也就是沒(méi)有必要每一句都做出細致的分析和理解。但不能否認：教師必須對課堂教學(xué)中可能出現的問(wèn)題作出恰當估計并有具體設計，避免出現新問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措。因此，在解決"大寫(xiě)的人"的問(wèn)題時(shí)引導不夠到位是一個(gè)遺憾，這遺憾促使我思考：老師要珍惜課堂教學(xué)每一分鐘，力爭在每一分鐘里都獲取最真實(shí)、最大的教學(xué)效益。
這堂課在很多方面都獲得了預期的成功，但還是有些小小的遺憾，比如在教學(xué)中，由于質(zhì)疑這一環(huán)節，時(shí)間花得比較多，導致后面的環(huán)節有些匆忙。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中要引起關(guān)注。
滿(mǎn)井游記反思總結通用7
學(xué)校組織的"同磨一課"的聽(tīng)評課活動(dòng)已經(jīng)結束，講過(guò)、聽(tīng)過(guò)之后，感受最深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，可每位教師的思路都不盡相同，越聽(tīng)自己的思路越清晰。自己上課的情境再現時(shí)，感覺(jué)有幾個(gè)環(huán)節把握好的話(huà)，這堂展示課學(xué)生的表現會(huì )更精彩。
首先在備課時(shí)，"備學(xué)生"的這一環(huán)節考慮的不夠周到。課前只是讓學(xué)生依據學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，只是覺(jué)得說(shuō)話(huà)練習是個(gè)難點(diǎn)，給孩子們略加指導外，其余的內容并沒(méi)有給孩子進(jìn)行過(guò)多的指導，忽略了孩子還小，接觸寫(xiě)作的時(shí)間不長(cháng)。仿寫(xiě)對于他們來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。雖然孩子們循著(zhù)秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的.顏色，思維很開(kāi)闊，搜集的內容很豐富，但只能停留在詞語(yǔ)或句子的表達上，卻不能展開(kāi)想象，寫(xiě)成優(yōu)美的句子編成小詩(shī)。如果課前略加指導的話(huà)，課堂上仿寫(xiě)展示的這一環(huán)節會(huì )更精彩。
這是首贊美秋天的詩(shī)，朗讀就顯得尤為重要。班級展示時(shí)，孩子們展示朗讀的積極性很高，可學(xué)生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般，這節課并未"亮"起來(lái)。思來(lái)想去，原因出在自己的課堂教學(xué)不靈活，課堂上只是按自己設計好的教學(xué)思路進(jìn)行，對學(xué)生的課堂表現不能適時(shí)引導、恰當點(diǎn)撥。高效課堂雖然倡導把課堂還給學(xué)生，可教師作為引導者的角色要起到一定的作用，恰如其分的點(diǎn)撥、引導對孩子們理解課文會(huì )是錦上添花。當學(xué)生初讀詩(shī)歌水平一般時(shí)，若能調整教學(xué)思路，引導學(xué)生分小節品讀詩(shī)歌、深入理解詩(shī)歌，既打破了單一的朗讀展示，又指導了學(xué)生的朗讀。這時(shí)我才茅塞頓開(kāi)，理解課文需要讀，朗讀則是理解詩(shī)歌的表現，學(xué)生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎之上。是啊，告訴孩子們輕聲朗讀，秋會(huì )離我們更近，孩子們就找到點(diǎn)兒感覺(jué);給學(xué)生配上音樂(lè )，朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無(wú)限的，它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說(shuō)的極好，教學(xué)方法極為重要。
我想課堂是生成的，能夠在生成的課堂上讓學(xué)生的潛力發(fā)揮的淋漓盡致，學(xué)有所長(cháng)，才是高效的課堂，自己才算是有效教師吧!
滿(mǎn)井游記反思總結通用8
本課古詩(shī)詞教學(xué)總體看很成功，尤其是“小練筆”將本課古詩(shī)詞任選一首改寫(xiě)成小短文。孩子們的興趣十分高。想象也比較豐富有趣。如;康影寫(xiě)的'《村居》十分生動(dòng)有趣，只有一處詞語(yǔ)用得不當。還有語(yǔ)文很差的學(xué)困生崔立民很勇敢地誦讀了自己改寫(xiě)的短文，寫(xiě)得也很有意思，他讀完后班級立刻響起一片掌聲，全班為他鼓掌。本課的二詩(shī)一詞同學(xué)們都有選擇習作。習作效果很好。以往我有時(shí)教學(xué)時(shí)間緊常常忽視這種小練筆，而今看來(lái)著(zhù)實(shí)是個(gè)失誤。往往這種小練筆更能提高孩子們的語(yǔ)文素養，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文，運用祖國漢字表達的激情。這篇小練筆我布置孩子們寫(xiě)在小作文中，我準備進(jìn)一步引領(lǐng)孩子們去欣賞品評，并在今后的習作中引領(lǐng)孩子們品評欣賞更多的快樂(lè )!
從作業(yè)反饋來(lái)看，個(gè)別孩子不能準確把握本課基本翻譯，如：蓑衣遮頭翁媼…看來(lái)他們沒(méi)有認真學(xué)習，有溜號可能，要加強對他們的引導。
滿(mǎn)井游記反思總結通用9
這一過(guò)程的設計突出的特點(diǎn)是：
1.運用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節設計滲透情感，積極實(shí)踐"大語(yǔ)文"觀(guān)。開(kāi)頭的歌曲導入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀，與文章形成一個(gè)整體，加強學(xué)生的感悟。
2.注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養和鍛煉。
運用朗讀復述、合作探究閱讀這種方式，引導學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。
3.問(wèn)題的設計緊湊，扣住主題。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對話(huà)，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中，要適時(shí)點(diǎn)撥。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節中，我設計了四個(gè)問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題緊扣中心，有梯度感，注重情感的.滲透。既引導學(xué)生深入理解人物，又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗。
缺點(diǎn)：
1.復述課文時(shí)語(yǔ)言表達不給準確，不簡(jiǎn)潔，不流暢。
2.對人物的性格和心里的把握不準確。
3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題出現在對"我"恐懼心理的漠視，對"我"面臨的困難的小視，對克服困難過(guò)程的忽視。他們會(huì )因為"我"的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了"我"的具體情況;會(huì )不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量"我"的能力，產(chǎn)生"這么點(diǎn)困難都克服不了"等想法。這必定會(huì )削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習目標的達成。
滿(mǎn)井游記反思總結通用10
這節課的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的活動(dòng)，以學(xué)生為主體的、和諧的課堂氛圍。學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的'活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長(cháng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。
以小螞蟻的引領(lǐng)為主線(xiàn)，小螞蟻從“客人”到“同學(xué)”，最后到“小螞蟻考一考我們”關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，小螞蟻――這個(gè)使學(xué)生平視的形象融合在整個(gè)課堂中，從象小螞蟻一樣描邊線(xiàn)，到小螞蟻提出的問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)注他人――小螞蟻。以周長(cháng)的認識為暗線(xiàn)，實(shí)現過(guò)程性和知識目標――經(jīng)歷周長(cháng)的認識過(guò)程，理解周長(cháng)的含義。兩條線(xiàn)相互交融，共同著(zhù)力于學(xué)生的發(fā)展。
滿(mǎn)井游記反思總結通用11
像"今生不到滿(mǎn)井游，枉在世上走一遭"之短小精悍之作，也有傾情的訴說(shuō)"朋友，到滿(mǎn)井來(lái)吧!這里的水鏡子般清澈，令你神傾;這里的山少女般秀美，令你陶醉;這里的柳柔梢披風(fēng)，令你遐想;這里的麥田淺鬣寸許，令你充滿(mǎn)希望"，還有"竹板這么一打呀，別的咱不夸，夸一夸滿(mǎn)井景色優(yōu)美景色甚佳……"
通過(guò)這次作業(yè)，我深刻認識到指導作業(yè)需樹(shù)立動(dòng)態(tài)的知識觀(guān)，開(kāi)放的`作業(yè)觀(guān)。教師憑借開(kāi)放的作業(yè)設計，辨證的傳授知識，靈活的運用知識，動(dòng)態(tài)的呈現知識;學(xué)生憑借開(kāi)放的作業(yè)的完成，動(dòng)態(tài)的接受知識，靈活的應用知識，融匯的深化知識。從而讓學(xué)生在創(chuàng )新的實(shí)踐空間中，得到語(yǔ)言實(shí)踐的充分參與，語(yǔ)言思維的充分訓練，語(yǔ)言營(yíng)養的充分吸收，使語(yǔ)言知識內化為他們的語(yǔ)言庫存，轉化為他們的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。
這節課，我不滿(mǎn)意的地方是"議"的這個(gè)環(huán)節，我對學(xué)生的估計不夠充分，對學(xué)生的引導不夠深入，結果學(xué)生對課文的理解不能夠透徹，課堂生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相對來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有最重要的感觸就是作為一個(gè)教師，也需要學(xué)習、不斷的學(xué)習，要讓學(xué)習伴隨我們的終生，"問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)"，只有這樣，我們才能永立語(yǔ)文教育教學(xué)的時(shí)代潮頭!
滿(mǎn)井游記反思總結通用12
在教學(xué)時(shí)，我先從"通往廣場(chǎng)的路不止一條"這一問(wèn)題設疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在此基礎上，我讓學(xué)生按文章的敘事線(xiàn)索來(lái)品讀課文。在閱讀作者"小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路"這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象"登高望遠"的'情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談?wù)J識，再結合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。課文中寫(xiě)作者長(cháng)大后的兩件遭遇挫折，但通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出"通往廣場(chǎng)的路不止一條"這一道理。
當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴(lài)時(shí)，卻發(fā)現自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現"那幸福的云消失了"，這時(shí)作者應該怎么辦?學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設計師的夢(mèng)想得以實(shí)現。后來(lái)，因為另家時(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響?學(xué)生通過(guò)品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。
滿(mǎn)井游記反思總結通用13
傳統的字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，也就是對于重難點(diǎn)的把握較準確，但是也帶來(lái)課堂氣氛沉悶，學(xué)習興趣不搞等反面影響，如何使教學(xué)方式生動(dòng)起來(lái)，多變起來(lái)，真正做到使學(xué)生由厭學(xué)到愿學(xué)到樂(lè )學(xué)，養成良好的閱讀文言文的能力。
這堂課我的教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)"字字落實(shí)，句句清楚"的.老套子，貫徹新課標"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實(shí)問(wèn)題。"教學(xué)要以學(xué)生為主體"這一理念早就了然于胸，但事實(shí)上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節課，實(shí)在需要靜心反思。
滿(mǎn)井游記反思總結通用14
1.多給學(xué)生指導如何復述，抓住記敘的要素，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的句子。
2.讓學(xué)生多讀課文，創(chuàng )設情境多角度理解，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。角色朗讀。閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準備;
3.必需多鼓勵。
4.在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
教學(xué)技能與教學(xué)策略的運用都很恰當。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設計，引導學(xué)生走進(jìn)文本，品讀、探究對人物的刻畫(huà)，感悟故事內涵。并通過(guò)小組合作研討、全班交流的方式，對人物進(jìn)行深入的揣摩。再引導學(xué)生走出文本，調動(dòng)他們的生活體驗，從而獲得有益的人生啟示。
不足的`是學(xué)習語(yǔ)文沒(méi)有注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，沒(méi)有注重基本技能的訓練。
改進(jìn)的建議：運用語(yǔ)言可以從模仿開(kāi)始，不會(huì )說(shuō)的學(xué)著(zhù)說(shuō)，堅持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì )提高。
滿(mǎn)井游記反思總結通用15
一，在情境中識字，提高生字的復現率。
利用多媒體課件呈現創(chuàng )設情境引導孩子去讀《四季》:帶著(zhù)拼音跟生字寶寶打招呼，去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。讀圖上的字，讀詞組，讀句子，讀課文，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次——從有拼音到無(wú)拼音，從有紅色標識提醒到隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復現，無(wú)意中使漢字得到鞏固。
二，在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
課堂上我依據兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng )設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習《四季》的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片;接著(zhù)讓學(xué)生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生嘗試了表演讀，就是變讀邊加上自己的動(dòng)作，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，又能在讀中掌握了朗讀的方法。
三，引發(fā)"求知欲"，讓學(xué)生掌握"主動(dòng)權"
我在上《四季》充分體現了學(xué)生的'主體性地位。一是在識字時(shí)讓"小老師"帶讀，這樣很多孩子的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，大多數孩子都覺(jué)得當"小老師"是件很光榮的事。二是在指導課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先把自己想象成文中的草芽，荷葉，谷穗，雪人，想一想它們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，然后鼓勵他們把自己的感受讀出來(lái)，接著(zhù)讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
滿(mǎn)井游記反思總結通用16
關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認為既要秉承傳統的教學(xué)方法又要有所創(chuàng )新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓練語(yǔ)感，培養語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的."山、水"的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的"光的反射"知識來(lái)分析"晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也"這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。
在課堂教學(xué)上，進(jìn)修學(xué)校的謝如意老師提到了三點(diǎn)：預設教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續性發(fā)展(作業(yè)發(fā)展性)
課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說(shuō)我在上課過(guò)程中能夠伸縮自如地來(lái)引導學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見(jiàn)解并愿意拿出來(lái)與大家共同討論交流。在教學(xué)過(guò)程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現了課堂教學(xué)的可持續性發(fā)展。
在這節課上，我也有不滿(mǎn)意的地方就是我對學(xué)生的引導不夠深入，還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評不夠深入，不夠具體。"目標應是正確的目標，夢(mèng)想、理想均可成為目標。但是夢(mèng)想距離目標較遠，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現的，有的甚至是一種幻想。"而我沒(méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意這些細節的，繼續努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
滿(mǎn)井游記反思總結通用17
優(yōu)點(diǎn)：
1、為了讓學(xué)生對作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代，并不是所有的.文人都是"學(xué)成文武藝，貨與帝王家"的。讓學(xué)生一開(kāi)始就對本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、作為一篇文言文，在教學(xué)過(guò)程中，我強調學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著(zhù)重強調"之"字和一些詞類(lèi)活用字的用法
3、訓練學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力，語(yǔ)言表達能力
4、和學(xué)生共同分析寫(xiě)景作文的妙處，學(xué)習之后提高自己的寫(xiě)作能力。
不足：
1、由于自己對學(xué)生的估計不是很到位，導致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。
2、在指導學(xué)生朗讀時(shí)，齊讀這一環(huán)節時(shí)拖沓散漫，影響了課堂氛圍。
3、我對文章的思想內容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當官還是不想當官與部分老師的見(jiàn)解不一致，以后在這方面應多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我認識到我教學(xué)中的許多不足，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì )吸取經(jīng)驗教訓的，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺階。
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