美術(shù)評課稿【熱】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的美術(shù)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)評課稿1
由于本人在今天早上臨時(shí)得知這次活動(dòng)，匆匆忙忙去學(xué)校將今天的課程排掉，趕到玉海中心小學(xué)時(shí)，第一節課已經(jīng)上到作業(yè)的展品了，所以只聽(tīng)了兩節國畫(huà)課�；貋�(lái)后我仔細翻閱了教材，發(fā)現這兩位老師都對教材做了大膽的處理。第二節《彩墨游戲》這個(gè)課題教材中是沒(méi)有的，吳老師大膽設置教學(xué)內容，做出創(chuàng )新，很值得學(xué)習。第三節《線(xiàn)條的魅力》這課，教材是要求將各種各樣的線(xiàn)組合成一幅有韻律的畫(huà)面，張老師能大膽處理教材，采用水墨畫(huà)的形式來(lái)表現。下面我就具體講講《彩墨游戲》這節課。
1、這是一節有效的課堂
吳老師從三個(gè)維度確定教學(xué)目標，并且落實(shí)得很到位，學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生從易到難一步步地學(xué)習�？梢哉f(shuō)學(xué)生在這節美術(shù)課中都是有所收獲的，從一開(kāi)始國畫(huà)所需的工具，到游戲嘗試畫(huà)水墨畫(huà)，以及特殊技法的學(xué)習，再到欣賞作品，感受瑞安的風(fēng)光。各個(gè)環(huán)節讓不同的學(xué)生得到不同的收獲。所以說(shuō)這是一節有效的.課堂。
2、這是一節有趣的課堂
從學(xué)生的表現來(lái)看，整節課學(xué)生都處于一種積極的學(xué)習狀態(tài)，興趣很高。學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是有教師決定的，吳老師的教學(xué)注重學(xué)生的主體性，一開(kāi)始教學(xué)側鋒、中鋒、濃、淡、干、濕基本技法的時(shí)候，不是教師一味地講解，而是先讓學(xué)生以游戲的形式嘗試，學(xué)生有了自己的體驗，才會(huì )有更深切的理解。如特殊技法（漂附印染法、揉紙皴法）通過(guò)看圖片，再讓學(xué)生上臺演示，學(xué)生興趣很高，讓學(xué)生覺(jué)得這些技法看起來(lái)很難，做起來(lái)原來(lái)一點(diǎn)都不難，大大地提高了學(xué)生的積極性。（滴染法、甩墨法、敲墨法）的技法稍簡(jiǎn)單些，吳老師巧妙地將這些技法的示范，來(lái)完善自己的作品。
3、這是一節有韻味的課堂
國畫(huà)課本來(lái)就講究韻味，而這節課的韻味就體現在吳老師自己的基本功上。課題的板書(shū)，基本技法的演示和批注，都是用毛筆進(jìn)行的，這點(diǎn)就非常能體現國畫(huà)課的韻味。以及特殊技法的演示，巧妙地畫(huà)出了一幅樹(shù)，讓學(xué)生佩服得五體投地。
當然每一節課不可能都是完美的，有幾個(gè)地方需要大家探討的，第一，這節的作業(yè)采用六人合作的形式進(jìn)行，這種形式很好，但我個(gè)人認為這節課合作的人數太多，還有分工不明確，達不到合作的效果。第二，教師對學(xué)生的調控能力還需思考一下，如如何讓學(xué)生快速靜下來(lái)，進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。第三，作業(yè)展評的時(shí)候還要加強對學(xué)生的引導，如何達到有效？如何讓合作、作業(yè)評價(jià)更加有效是我們每一位教師所要思考的問(wèn)題。
美術(shù)評課稿2
馮海彬老師執教的《年年有余》一課是浙美版教材第8冊實(shí)驗教材中的第8課，屬于“設計·應用”的學(xué)習領(lǐng)域。內容和形式比較新穎，貼近少年兒童生活，符合學(xué)生心理。
從老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受魚(yú)紋的表現形式和圓形魚(yú)紋的構成方式帶來(lái)的美感，學(xué)習繪制方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
馮老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)欣賞篆書(shū)書(shū)法作品猜一猜“魚(yú)”字，再說(shuō)一說(shuō)帶有“魚(yú)”字的成語(yǔ)，用書(shū)法與文學(xué)的表達方式引入美術(shù)對“魚(yú)”的表現形式，帶孩子們走進(jìn)了魚(yú)的世界。
二、觀(guān)看圖片，談一談：通過(guò)多媒體展示各種魚(yú)的美術(shù)作品，豐富學(xué)生視覺(jué)，讓學(xué)生了解祖國的“魚(yú)”文化。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生了解魚(yú)紋的表現形式，以及圓形紋樣的構成方式。主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，畫(huà)一畫(huà)：發(fā)揮自己的想象力，在圓盤(pán)中設計出獨特的魚(yú)紋樣。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生把畫(huà)好的作品放在展示板上展示，學(xué)生與老師對優(yōu)秀的作品加以講評。
在課堂上，馮老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
馮老師通過(guò)書(shū)法作品的欣賞與“魚(yú)”在文學(xué)中的表現形式，引出豐富多彩的美術(shù)中的“魚(yú)”文化，激發(fā)了學(xué)生對魚(yú)紋的“美”的表現形式的濃烈的興趣。營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在這樣一個(gè)輕松、活潑的氛圍中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的`體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。
二、樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
馮老師在指導魚(yú)紋的表現形式與圓形魚(yú)紋的構成方式時(shí)，讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生自己分析思考，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、變一變、擺一擺、連一連等方式，使學(xué)生獲取了美術(shù)的知識與技能，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng )造性思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
在賞評這堂課時(shí)的幾點(diǎn)建議：
一、在師生互動(dòng)中，要讓學(xué)生表達清楚、完整，教師不要急于插話(huà)，清楚、完整的表述也是一種能力的培養，要循循誘導。
二、揭示課題時(shí)，“年年有余”中的“余”要做詳細解釋?zhuān)棒~(yú)”與“余”諧音，其中所包涵著(zhù)的祖國的文化內涵，更有說(shuō)服力地說(shuō)明現代人們用“魚(yú)”來(lái)表達美好的祝愿。
三、在結束部分，評出了優(yōu)秀的作品，可以設立獎項進(jìn)行表彰鼓勵，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，則課更加完美。
美術(shù)評課稿3
本課是人教版五年級下冊的教學(xué)內容，教學(xué)目的是幫助學(xué)生認識藝術(shù)的表現手段——夸張，通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情和創(chuàng )造力，并嘗試表現。余老師的課堂風(fēng)趣幽默，基本功過(guò)硬，各種能信手拈來(lái)，給學(xué)生極大的感官體驗的同時(shí)，對老師的專(zhuān)業(yè)水平又有很強的認同感。
教學(xué)邏輯清晰明了。余老師從對比形式引出。對比，是找出反差的一個(gè)有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉，再出現一張具有夸張特征的臉，學(xué)生的反映就呈現了一種夸張的效果。對比之后再讓學(xué)生找不同，利用語(yǔ)文知識來(lái)理解“夸張”，進(jìn)而問(wèn)學(xué)生從哪里見(jiàn)過(guò)，回歸到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生有熟悉感。通過(guò)老師手繪示范對比、作品欣賞、明星漫畫(huà)、師生作品的表現等方面，都緊扣的漫畫(huà)上了解、分析夸張的要點(diǎn)、特征、表現手法，接著(zhù)順勢師生共練……教學(xué)一氣呵成，輕松自然，絕無(wú)累贅之感。教師教學(xué)的清晰流暢是學(xué)生學(xué)習清晰流暢的重要指向，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
教學(xué)重點(diǎn)突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析，課本作品表現手段的欣賞，師生作品的表現……等等，都緊扣“夸張”這一教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生從各個(gè)角度認識“夸張”、掌握“夸張”、表現“夸張”。教學(xué)重點(diǎn)，是知識點(diǎn)中的“知識點(diǎn)”，突出重點(diǎn)，也就是知識點(diǎn)的提領(lǐng)、歸納、凸現。教學(xué)中，重點(diǎn)的突出與否，直接決定了學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)悟程度。
凸現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。余老師在教學(xué)中，處處為學(xué)生的學(xué)習著(zhù)想，他舉例的所有范圖，始終采用學(xué)生非常熟悉的明星、老師、同學(xué)，這種以建立在學(xué)生經(jīng)驗基礎上的教學(xué)更具有教學(xué)的魅力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣和熱情。從學(xué)生作業(yè)的多種性表現對象上可以驗證“學(xué)生的學(xué)習是生活經(jīng)驗的'發(fā)現、提取、積累”。
本堂課中，余老師保留了學(xué)生的“兒童期游戲性自覺(jué)”的快樂(lè )、輕松，又巧妙地通過(guò)教師范畫(huà)、學(xué)生上自評、互評、師生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生基本保留了他們與生俱來(lái)的、人類(lèi)最為可貴的能力——創(chuàng )造力。
本課教學(xué)中，余老師運用了自評、他評、小組評價(jià)等多種評價(jià)手段和策略，這體現賈老師對新課程理念的把握和認識，在“你喜歡哪一張同學(xué)的作品？為什么？”等教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節中，老師可以緊緊抓住“為什么？”來(lái)組織學(xué)生展開(kāi)討論，而使得學(xué)生糾正認識學(xué)習偏差、提高對“夸張”的理解，使教學(xué)得到進(jìn)一步深入。一個(gè)極短的問(wèn)語(yǔ)：“為什么？”不僅僅包含了對知識的重溫、鞏固、再領(lǐng)取，更是體現了教師教學(xué)機智中“追問(wèn)”的藝術(shù)。
美術(shù)評課稿4
昨天，聽(tīng)了我校楊方云老師上的一堂美術(shù)課《我心中的太陽(yáng)》，讓我受益匪淺�！段倚闹械奶�(yáng)》是浙教版美術(shù)第一冊的內容，從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來(lái)看，楊老師都進(jìn)行了精心的安排和設計，教師緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽(yáng)”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng )造出自己的作品，整堂課可以有很多值得我們學(xué)習的地方。
一、課堂導入
楊老師以一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的謎語(yǔ)導入課題，通過(guò)讓小朋友們猜謎這個(gè)活動(dòng)，一下子調動(dòng)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后，老師提出：“為什么說(shuō)太陽(yáng)是人類(lèi)的好朋友？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與太陽(yáng)的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語(yǔ)言表達能力，而且通過(guò)交流，使學(xué)生知道故事里的太陽(yáng)和人類(lèi)一樣也有“喜、怒、哀、樂(lè )”，為下面的創(chuàng )作打下了基礎。
2、接著(zhù)，老師又提出“你們怎么畫(huà)太陽(yáng)？”并通過(guò)小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，培養了學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種造型的.太陽(yáng)：擬人的太陽(yáng)、四季的太陽(yáng)、具有各自興趣傾向的太陽(yáng)等等，在豐富學(xué)生視覺(jué)的基礎上，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破了原有太陽(yáng)的概念，再通過(guò)不同的表現方法（點(diǎn)、線(xiàn)、面），這樣每個(gè)學(xué)生都能想象設計出“獨特的太陽(yáng)造型”，創(chuàng )作出來(lái)的每副作品都是獨一無(wú)二的。
4、最后，老師提出學(xué)生可以用畫(huà)、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽(yáng)，這樣學(xué)生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們馬上動(dòng)手制作的熱情。
三、展評：
通過(guò)評一評“哪副畫(huà)最棒”，學(xué)生不僅體會(huì )到了成功的樂(lè )趣，更使他們在展評中學(xué)會(huì )互相學(xué)習，互相借鑒。
總的來(lái)說(shuō)，楊老師上課時(shí)讓人感到親切、自然，她的課教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法童趣，是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重創(chuàng )新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺(jué)耳目一新的好課，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，我要將這些好的方法運用到自己以后的教學(xué)中，使自己的課也能上的更加精彩！
美術(shù)評課稿5
今天聽(tīng)了葉老師的這節展示課，受益匪淺，以下幾點(diǎn)是我聽(tīng)后的一點(diǎn)感受：
一、科學(xué)、智慧、緊密的預設
首先從設計虛擬的卡通城、展現生活中的卡通迷、卡通明星、畫(huà)家與影視中的卡通動(dòng)物入手，繼而出示入城券、提出入城要求、學(xué)習入城本領(lǐng)，在學(xué)習入城本領(lǐng)時(shí)三個(gè)秘決的設疑布障與知識傳授相結合，同時(shí)進(jìn)行作業(yè)練習，進(jìn)行卡通表現的探究。最后是展評與律動(dòng)，無(wú)形中營(yíng)造的卡通城歡樂(lè )的情境，深深吸引了學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生的對本課學(xué)習的需求與愿望，產(chǎn)生了期待與探究效應。這樣的設計始終圍繞學(xué)生主體與學(xué)習目標，體現了新課程的教學(xué)理念。
二、精湛、成熟、出彩的示范
美術(shù)課堂是美術(shù)教師的舞臺，也是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )意的天堂。美術(shù)課有其獨特的專(zhuān)業(yè)特征，“教師示范”為主要特征之一，而近年來(lái)，不少課堂借示范教學(xué)會(huì )造成學(xué)生臨摹、束縛學(xué)生思維為理由，更多地借助多媒體教學(xué)而減弱示范教學(xué)，造成了美術(shù)課堂的專(zhuān)業(yè)性下降，非美術(shù)現象充斥美術(shù)課堂，美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)能力退化，板書(shū)概括能力不強等問(wèn)題。
葉老師在本堂課中卻特別強調了自己的板畫(huà)與板書(shū)能力，與之形成了鮮明的對比。其精彩、成熟、出彩的示范教學(xué)，充分展示了課堂教學(xué)的美術(shù)特質(zhì)，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情。也正是其精彩的示范教學(xué)，形成了其獨特而又不可復制的教學(xué)風(fēng)格！
其教學(xué)導入就是從示范開(kāi)始，用一支勾線(xiàn)筆，快速地在幻燈機的白紙上作簡(jiǎn)筆畫(huà)，她將自己的臉畫(huà)成卡通畫(huà)，與學(xué)生邊談邊畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察與體會(huì )。廖廖幾筆，自己形象躍然而出，學(xué)生一片贊嘆。
在講授第一個(gè)秘決“特別大，非常小”時(shí)，考慮到教學(xué)的需要，葉老師運用棒棒糖的形象進(jìn)行示范畫(huà)，既直觀(guān)，又簡(jiǎn)潔。但這樣的示范并沒(méi)有引起學(xué)生臨摹，只是使學(xué)生更好的掌握了“秘訣”要領(lǐng)。
學(xué)生作業(yè)時(shí)的示范輔導往往是大多數教師所忽視的，其實(shí)學(xué)生在課堂作業(yè)中產(chǎn)生的問(wèn)題往往具有一定的傾向性與集體性。因此選擇其中的作業(yè)進(jìn)行代表性修改示范，及時(shí)調整既是教學(xué)的需要，也是學(xué)生學(xué)習上的需要，又符合美術(shù)課的特征，很有必要性。葉老師正是這樣在輔導中尋找群體作業(yè)中的典型問(wèn)題，及時(shí)有效地示范！積極引導學(xué)生的美術(shù)價(jià)值判斷與審美評價(jià)導向。如有學(xué)生在構圖上出現問(wèn)題，葉老師及時(shí)進(jìn)行了示范修正，使構圖立刻飽滿(mǎn)起來(lái)。如造型上不夠夸張、生動(dòng)與幽默，葉老師就適當指引，使之作品更具美術(shù)特征與卡通趣味！
最后的示范是在卡通形象畫(huà)完后，在情節的添加上出現，為分層作業(yè)作鋪墊。示范在師生互動(dòng)中進(jìn)行，教師隨著(zhù)學(xué)生的回答隨機選擇添加，這樣的`添畫(huà)示范更多的檢驗著(zhù)教師的基本功與臨場(chǎng)機智。
三、多元、豐富、有趣的展評
新課程強調，在美術(shù)課堂要注重多元評價(jià)�！犊ㄍ▽殞殹芬徽n的評價(jià)貫穿課的始終。課的起始，葉老師就利用了學(xué)生的心理需求，設計了通向卡通城的入城券，是隨時(shí)對學(xué)生的課堂表現進(jìn)行評價(jià)與激勵的有效“武器”。入城券巧妙地設計成了卡通寶寶的大匯集，既吸引學(xué)生，又成為學(xué)生創(chuàng )作的素材庫。
在學(xué)生完成作業(yè)后，葉老師將孩子們自己創(chuàng )作的卡通作品展示在黑板上，并請學(xué)生先評一評你最喜歡誰(shuí)設計的卡通寶寶？老師再進(jìn)行適宜點(diǎn)評。最后，還把自己制作的卡通寶寶獎勵給學(xué)生，學(xué)生都特別開(kāi)心。
四、深度、回味、創(chuàng )意的情感教學(xué)
新課程的三維目標之中，特別強調了情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標，這是在教學(xué)中教師最難以把握與調控的目標。葉老師在教學(xué)中清醒地明白“潤物細無(wú)聲”的道理，她巧妙地將情感教育滲透在教學(xué)過(guò)程中，如在第二次作業(yè)完成，作品添加完后，面對幾十個(gè)可愛(ài)的卡通形象，葉老師特別強調了每個(gè)卡通是有生命的，每個(gè)卡通會(huì )歡樂(lè )、會(huì )悲傷、會(huì )象人一樣有情感！在作品情境添畫(huà)的過(guò)程中，不露痕跡地強調了生活與藝術(shù)的結合、滲透了學(xué)生行為習慣與品質(zhì)的培養、拓展了學(xué)生的思維品質(zhì)。
最讓人回味的是第三個(gè)秘決的出示，在學(xué)生急切的目光中，出現的卻是一條空無(wú)一字的秘決！引發(fā)了一場(chǎng)感嘆。這就是教師的創(chuàng )意，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )意的優(yōu)秀教學(xué)方法。解疑之際，教師引導學(xué)生從原創(chuàng )的角度思考卡通作品創(chuàng )作。這樣的引導，不僅引發(fā)學(xué)生的積極思考，更是深層次地給予學(xué)生難忘的情感體驗！相信這樣的教學(xué)會(huì )無(wú)形地影響學(xué)生一生！
再如課堂教學(xué)行將結束時(shí)，葉老師用了一段意味深長(cháng)的結束語(yǔ)，寄語(yǔ)學(xué)生不管是在20歲、30歲、還是70歲、80歲時(shí)，心中永遠擁有自己的卡通，心底永遠留有卡通般的純真，使課堂教學(xué)的內涵由此拓寬，情感得到升華！
而葉老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，特別注重與孩子思維、心理的吻合，盡量讓每句話(huà)像“卡通”一樣充滿(mǎn)童趣。如在上課之前，她介紹材料時(shí)說(shuō)：“請小朋友將三件東西整理好 讓它安靜地躺在桌的一角”，擬人的言詞讓孩子們對材料也有了感情。又如：“謝謝，怎樣讓它變成101分？”“為什么什么都沒(méi)有，老師卻說(shuō)它是最厲害的秘訣？”、“你們想進(jìn)入‘卡通城’嗎？”、“別著(zhù)急。只要表現好的小朋友，都能拿到‘卡通城’的入城券！” 明確的提問(wèn)與各種的激勵語(yǔ)言，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愿望。再如“特別大，非常小”、“又生動(dòng)、又滑稽”等用詞，是充分考慮了學(xué)生的兒童化語(yǔ)言，而美術(shù)語(yǔ)言（夸張、擬人）的教學(xué)滲透其中，最后才出示與歸納，起到點(diǎn)睛之效果！課猶如一杯清茶，又若一朵蓮花，純凈如水，溫婉如玉。葉老師的課給我們帶來(lái)教學(xué)精神上的安慰與引領(lǐng)。我們的美術(shù)課堂要由簡(jiǎn)單到豐富，再從豐富上到簡(jiǎn)約！
這節課，只是葉老師成長(cháng)路上的一個(gè)點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)的路很長(cháng)也很寬，如何以點(diǎn)成線(xiàn)，以點(diǎn)帶面？更多疑難問(wèn)題還需要反思與研究，有待不斷琢磨與提高！
美術(shù)評課稿6
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。首先，李老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導入，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國王，并講出理由。
二、觀(guān)看圖片，談一談：教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺(jué)，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動(dòng)物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛(ài)的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的`學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，李老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門(mén)活動(dòng)性很強的課，每一個(gè)環(huán)節無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：老鼠頭部的圓錐部分如何來(lái)制作？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。
丁老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評價(jià)標準，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認為本節課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門(mén)動(dòng)手性極強的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節上有些疏忽，我認為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開(kāi)始與結束沒(méi)有做到首尾呼應。導入時(shí)教師創(chuàng )設的情境是“為動(dòng)物王國選舉國王”，在評價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國王，也就是說(shuō)動(dòng)物王國產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來(lái)投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國王，這樣課就更加豐滿(mǎn)、完善了。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì )更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。
美術(shù)評課稿7
這是一節網(wǎng)絡(luò )美術(shù)課，執教老師是周老師。
在課的一開(kāi)始，周老師就用視頻展示孫悟空三借芭蕉扇，過(guò)渡到新課。通過(guò)競賽的方式讓學(xué)生們展示課前收集好的扇子，并讓學(xué)生回答古代扇子的名稱(chēng)�；ハ嘈蕾p帶來(lái)是扇子，并讓學(xué)生以精煉的語(yǔ)言來(lái)描述扇子的種類(lèi)，羽扇蒲扇折扇紈扇等。
學(xué)生的課前準備的很充分，把氛圍渲染的很好。
在接下來(lái)的環(huán)節，展示的扇子圖片都是比較具有歷史性的，諸葛亮、宋江古代美女等。扇子根據羽扇蒲扇折扇紈扇四大類(lèi)分開(kāi)，
教師課件展示扇子的`詩(shī)文結合讓學(xué)生朗讀。提問(wèn)，為什么扇子還能存在還能的生活中？扇子的美體現在哪些方面？讓學(xué)生討論，學(xué)生的談?wù)摲e極。
有一個(gè)值得提醒的是，可以運用一些現代的技術(shù)讓學(xué)生可以更加直觀(guān)觀(guān)看。最后在展評的時(shí)候，在展示不同身份的人物用扇子表演，但這個(gè)班級學(xué)生走秀效果也挺好的，學(xué)生積極性調動(dòng)比較好，設置的競賽在整個(gè)課堂中貫穿，能激發(fā)學(xué)生積極性。教師問(wèn)題設置合理。
周老師有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)，就是她的語(yǔ)言表達，抑揚頓挫，很能吸引學(xué)生的注意力，過(guò)渡語(yǔ)句措辭比較優(yōu)美。
美術(shù)評課稿8
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！我是羊毫街小學(xué)美術(shù)老師，田衛紅，接下來(lái)由我對董建麗老師講的《彩云衣》第二課時(shí)評課，不妥之處敬請批評指正。
董老師執教的《彩云衣》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容，教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰、目標明確。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生各種能力的養成，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式。
首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據五年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，自己精心設計具有開(kāi)放性。其二，老師運用自己的智慧和創(chuàng )造力營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍。學(xué)生在愉快學(xué)習的環(huán)境中自然有序的學(xué)習和操練，不斷的提升學(xué)習能力，學(xué)生的個(gè)性得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的情境活動(dòng)中，孩子們樂(lè )于嘗試，獲得了知識和技能，獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到了舒展，情感得到了釋放。
二、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真。
1,、課前準備充分，課具齊全，課件精美，多媒體使用合理。例如在演示課件“服裝變—變—變”的游戲時(shí)，學(xué)生在觀(guān)察、游戲中輕松認識到，改變服裝的某個(gè)部位就會(huì )創(chuàng )造出不同的服裝，這一設計非常直觀(guān)生動(dòng)。
2、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入。董老師課前查閱了大量的資料，認真透徹的研究了教材，并進(jìn)行了多次試教的錘煉。
3、課堂表現沉著(zhù)，思路清晰。
三、教師具有較強的教師素養，扎實(shí)的基本功。
1教師優(yōu)美的語(yǔ)言極具感染力，激發(fā)了孩子們創(chuàng )新的靈感，彰顯了人格魅力，課堂具有向心力，凝聚力。
2課題中教師能及時(shí)、準確、生動(dòng)地評價(jià)，激發(fā)了孩子們的'學(xué)習熱情，起到了激勵和引領(lǐng)的效果。
3板書(shū)設計充分顯示了美術(shù)學(xué)科的特色，學(xué)生在潛移默化中認識，感受到了“美術(shù)”功能獨有的魅力。
四、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
1抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，展開(kāi)“互助互動(dòng)”。教師出示自制 “二方連續花邊”教具，四人小組討論并由一小組代表說(shuō)出四條花邊有哪些相同和不同點(diǎn)，其他學(xué)生補充。在互助學(xué)習中，充分體現了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性。
2結合作業(yè)“互助互動(dòng)”。共同完成作品。小組分工，一人畫(huà)上衣，一人畫(huà)褲子或裙子，這就要求兩人協(xié)商互動(dòng)，分工合作。減輕了學(xué)習負擔，促進(jìn)了共同發(fā)展。
3結合評價(jià)“互助互動(dòng)”。在成果展示時(shí)學(xué)生說(shuō)出創(chuàng )作意圖，采用了小組評價(jià)的方式從不同角度評價(jià)作品，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。同時(shí)，老師頒發(fā)“小獎狀”極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習熱情，鼓舞了創(chuàng )新精神。
通過(guò)小組課上交流與全班共同學(xué)習，我們看到小組內成員互幫互助，交流時(shí)能做到認真傾聽(tīng)，自信表達，教師則在小組匯報展示時(shí)補充并適機對重點(diǎn)加以強調板書(shū)。提示學(xué)生具體明確，設計這樣的學(xué)習方式，不僅大大提高了合作學(xué)習的實(shí)效性，而且真正做到培養學(xué)生自主積極探究、創(chuàng )新意識、團結合作的能力。
同時(shí)，教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂上、評課中，由于我們的水平有限，一定有值得推敲和改進(jìn)之處。以上只是我粗淺的感受，不足之處也請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行指正，并懇請大家就本堂課留下寶貴建議。
謝謝大家。
美術(shù)評課稿9
看了這段教學(xué)視頻，讓我對何老師的精彩教學(xué)非常敬佩，也讓我對小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很多想法和反思。相對于過(guò)于花俏的美術(shù)課，這節課時(shí)樸實(shí)的，是注重實(shí)效的，它實(shí)實(shí)在在的鍛煉了孩子們的美術(shù)技能，培養和提高了孩子的審美能力和素養。
美術(shù)課要教給學(xué)生什么？
美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)，首先要弄清楚義務(wù)教育階段的美術(shù)課的教學(xué)目的是什么？不是培養畫(huà)家，不是培養特長(cháng)生，不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的考前培訓，而是提高國民綜合素質(zhì)中關(guān)于美的素養的一門(mén)學(xué)科。
在美術(shù)新課程標準的指引下，這個(gè)目的被細分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標貫穿在不同年級段的美術(shù)課中。
基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個(gè)問(wèn)題就是通過(guò)本節課，要教什么？要讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么？樹(shù)好這個(gè)靶子，才能在教學(xué)設計中有的放矢，刪繁就簡(jiǎn)，緊扣教學(xué)目標和主題。
美術(shù)課如何教？
一節課有了明確的目標，下來(lái)要思考解決的就是教學(xué)方式和方法的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定法，在班級授課環(huán)境下，受課堂時(shí)間的.制約，我認為最好選用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，去除掉花俏的擺設環(huán)節，回歸到簡(jiǎn)單、實(shí)用、快樂(lè )的高效課堂。
興趣是最好的老師，怎樣調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣，這就要根據教學(xué)內容設計好教學(xué)活動(dòng)，讓孩子有極強的表現欲望。一般來(lái)說(shuō)，好的作品欣賞、好的導入、或者是教師的高效示范展示，都會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中，緊扣美術(shù)的本體，一定要通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握“術(shù)”的問(wèn)題，也就是最基本的表現方法和技巧。這是其他課程無(wú)法替代的，也是只有美術(shù)課才能解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習到美術(shù)造型的表現方法和表現技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀(guān)，準確到位的示范，不但可以突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能為孩子們接下來(lái)的自主表現掃清障礙，使人豁然開(kāi)朗，眼前一亮。另外，教師示范的過(guò)程，本身就應該是一個(gè)精彩的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和濃厚興趣。
美術(shù)作業(yè)怎樣評價(jià)？
美術(shù)課一般不會(huì )留課外作業(yè)，基本都在課堂上完成。評價(jià)一般采用學(xué)生自評，同學(xué)互評，教師評價(jià)幾種形式。但是現在更多的課堂評價(jià)都是為了完成這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節而評價(jià)，為了課堂結構的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價(jià)，達不到真正的評價(jià)目的。美術(shù)課的作業(yè)評價(jià)標準沒(méi)有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評價(jià)，都應該要緊扣教學(xué)目標，鑒于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力的限制，自評的時(shí)候可以教師可以給出評價(jià)指標和關(guān)鍵字，讓學(xué)生從指定的幾個(gè)方面去談。他評的范圍可以更廣泛，更適合人數較多的班級進(jìn)行。教師的評價(jià)往往被學(xué)生認為是權威的評價(jià)，所以教師的評價(jià)要注意少些定性的評價(jià)，多些建議、多些鼓勵，讓不同層次的學(xué)生美術(shù)素養都能獲得成長(cháng)和發(fā)展。
不過(guò)，由于時(shí)間的緊迫，現在我們很多美術(shù)課的評價(jià)環(huán)節流于形式，沒(méi)有真正的評價(jià)，這于我們現在班額過(guò)大，孩子的溝通表達能力所限都有關(guān)系。讓我們對美術(shù)課的評價(jià)和激趣好好探究，讓美術(shù)課更加精彩。
美術(shù)評課稿10
這堂課由海城小學(xué)高磊老師執教的《紅色的畫(huà)》是人美版第5冊中的一課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式都很新穎，能夠抓住小學(xué)生的基本心理。首先，從高老師備課，準備教具來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排與設計；從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，通過(guò)多樣靈活的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式，來(lái)引導與指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)習目標比較明確。本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：首先，能夠抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理，利用小游戲作為導入，在課的一開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障。其次，在新授部分，為了使學(xué)生明確“紅色的畫(huà)”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構成，才是一幅好看的畫(huà)，用了對比講授法與演示法，而且讓學(xué)生親自動(dòng)手涂一涂，一步一步，層層遞進(jìn)，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最后到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫(huà)，使學(xué)生的思路漸漸清晰
原來(lái)紅色的畫(huà)不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。再次，豐富有效的教具，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準備，為學(xué)生準備了詳細的范例，而且能夠在課堂上靈活應用，隨機應變，為學(xué)生進(jìn)行當場(chǎng)演示，使每個(gè)學(xué)生都能從視覺(jué)與過(guò)程上有所收獲。由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)美術(shù)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，因此，我在賞評這節課的時(shí)候，認為本節課也相應的存在一點(diǎn)遺憾，歸納如下：首先，在導入部分，當以游戲開(kāi)始后分別介紹了三原色，并引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導引，引入新課，我認為有一點(diǎn)繁復，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學(xué)習其中一種顏色，并用它繪畫(huà)，也許會(huì )使這個(gè)流程更簡(jiǎn)潔。其次，在介紹紅色以及紅色的畫(huà)時(shí)，應該帶領(lǐng)同學(xué)們了解紅色所蘊涵的象征意義，紅色的色彩感情，使學(xué)生們在今后運用顏色的時(shí)候，能準確把握不同色彩帶來(lái)的不同感覺(jué)。再次，幻燈片的使用應該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候幻燈片走的有寫(xiě)快，使很多孩子沒(méi)有看清楚就過(guò)去了，教師應該選擇一至兩幅學(xué)生的作品來(lái)進(jìn)行指導性評價(jià)，一則可以使學(xué)生了解繪畫(huà)的方向，二則更接近學(xué)生的繪畫(huà)水平，使他們更容易找到基點(diǎn)。然后，在學(xué)生進(jìn)行合作的初始階段，教師為了營(yíng)造一定的氛圍，選擇了用音樂(lè )進(jìn)行輔助，這是一個(gè)很好的途徑，但是音樂(lè )是否應該選擇稍微舒緩一點(diǎn)的，盡量不要使用會(huì )使學(xué)生聽(tīng)后過(guò)于興奮的.音樂(lè )，否則容易導致整個(gè)課堂紀律混亂。最后，在評價(jià)作品的時(shí)候，應該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的時(shí)候不宜過(guò)于籠統，應該使學(xué)生自評與互評相結合，讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法�？傊�，高老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會(huì )，對我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
美術(shù)評課稿11
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，李老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
李老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)：
通過(guò)為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導入，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國王，并講出理由。
二、觀(guān)看圖片，談一談：
教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺(jué)，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：
通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：
以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：
讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動(dòng)物形象加以講評。
在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一淘范文網(wǎng)中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。丁老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的`“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評價(jià)標準，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認為本節課的教學(xué)還有一些缺憾：
第一、作為一門(mén)動(dòng)手性極強的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節上有些疏忽，我認為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。
第二、本課的開(kāi)始與結束沒(méi)有做到首尾呼應。導入時(shí)教師創(chuàng )設的情境是“為動(dòng)物王國選舉國王”，在評價(jià)時(shí)，，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國王，也就是說(shuō)動(dòng)物王國產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來(lái)投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國王，這樣課就更加豐滿(mǎn)、完善了。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì )更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。
美術(shù)評課稿12
《點(diǎn)的運筆和組字規律》、《四合院》、《篆書(shū)》還有《京劇臉譜》這幾節，是我最喜歡的課�！蹲屔蕜�(dòng)起來(lái)》，堪稱(chēng)“雕刻課”，這是一節手工課，從老師的范作、準備的課件和其它材料用具，均可看出老師扎實(shí)的美術(shù)基本功。是啊，美術(shù)課的特殊性使得老師們在上課前必須做大量的準備工作，這是省一等獎的優(yōu)質(zhì)課，大家可想而知，老師要辛苦成什么樣。課前，老師要做許多準備工作。例如：師生做手工的材料、工具等，一點(diǎn)一滴都需要老師去尋找、揣摩。老師在作品展示的環(huán)節，那一幅幅精美的作品讓人眼花繚亂，明艷的色彩、閃爍的燈光真是讓人感嘆：做一位美術(shù)教師真的不容易。再走近些看這些作品：片片精心剪制的五顏六色的逼真的楓葉，細致精美的立體的折紙粘貼。這一切的一切不知花費了老師多少時(shí)間和精力。讓我佩服的還有老師那超溫柔的親和力和那甜美的嗓音以及那沉穩大方的教態(tài)�？傊�，這節課雖有“秀”的成分，但在課運行的時(shí)候老師一定付出了很多很多，也不愧一節好課，我給她點(diǎn)個(gè)贊！
再說(shuō)《點(diǎn)的運筆和組字規律》這節課。這位老師特逗，他言語(yǔ)幽默詼諧風(fēng)趣，他把筆畫(huà)中的點(diǎn)稱(chēng)作是筆畫(huà)的眼睛，點(diǎn)的兩頭稱(chēng)作眼角，點(diǎn)的中間被稱(chēng)作眼球。講解的過(guò)程中播放的一眨一眨的動(dòng)畫(huà)大眼睛也足夠能吸引學(xué)生。老師的課堂真是鮮招不斷，他把每個(gè)習字的軟筆寫(xiě)法和硬筆寫(xiě)法分別稱(chēng)作這個(gè)字的前世和今生，這樣軟硬對比，可以幫助學(xué)生對書(shū)法有一個(gè)比較完整的了解，可加深學(xué)生對習字的結構記憶。在講點(diǎn)的組字規律時(shí)，兒歌的.編創(chuàng )也非常有新意：像點(diǎn)豎永遠找直線(xiàn)，點(diǎn)下有橫半懸空，兩點(diǎn)對齊下點(diǎn)提，三點(diǎn)四點(diǎn)藕絲連這些讀起來(lái)朗朗上口，有益于學(xué)生記憶牢固并可激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的興趣。真是藝高人膽大，老師在用毛筆板書(shū)和他示范的過(guò)程中均可看出老師深厚扎實(shí)的書(shū)法功底。我佩服！
《篆書(shū)》一課，知識儲備量特別大，通過(guò)聽(tīng)這節課，我了解了篆書(shū)的特點(diǎn)：因形立意，體正勢圓，左不見(jiàn)撇右不見(jiàn)捺，字體整齊大小統一，書(shū)寫(xiě)緩慢。還知道了篆書(shū)的運筆：中鋒運筆圓起圓收，提筆運轉粗細一致，弧畫(huà)運筆搭接無(wú)痕。還有篆書(shū)的結構：對稱(chēng)中有長(cháng)短，均衡中求參差。，體勢上互補救。
另外，高中的幾節課更是精彩：《四合院》《京劇臉譜》等課，共同的特點(diǎn)是知識點(diǎn)特別多，我想老師課前肯定花了大把大把的時(shí)間去籌集資料，當然最重要的還是老師平時(shí)的積累。雖然沒(méi)記住但我鼓掌。
看著(zhù)老師們精彩的表現，聽(tīng)著(zhù)他們思如泉涌、有條不紊地侃侃而談，我就像聽(tīng)著(zhù)一段段精妙絕倫的故事沉浸其中。此時(shí)，頓覺(jué)自己知道的太少，甚至后悔那些被我浪費掉的大塊時(shí)光。時(shí)間真心的不等人啊。唉！反正后悔也沒(méi)什么用，只是平添許多煩擾，搞得自己不開(kāi)心，真的沒(méi)必要。人要快樂(lè )地活，高興地進(jìn)步�，F在我只是悄悄地想著(zhù)，抓緊之后的所有時(shí)光充實(shí)自己，讓自己也豐富起來(lái)。
美術(shù)評課稿13
本學(xué)期有幸去觀(guān)摩了這次的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比，南老師的《電影的始祖——皮影》讓我印象非常深刻。我覺(jué)得南老師在教材處理上非常巧妙，難易適中，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
以一句“一張牛皮居然喜笑怒罵，半邊人臉顯出險惡忠奸”來(lái)分析了解皮影藝術(shù)，非常的巧妙。最先找出皮影藝術(shù)都是平面側身的`，抓住皮影的本質(zhì)特征。再通過(guò)對比發(fā)現皮影藝術(shù)需要透明的、膠質(zhì)的皮質(zhì)的材料做皮影，才會(huì )有色彩，不會(huì )只有黑影。用紅、黃、白、黑表現皮影人物的賢惡忠奸。再出示《三打祝家莊》中的四個(gè)人物，讓學(xué)生去辨認哪個(gè)是好人？哪個(gè)是壞人？如何區分？主要有哪些區別？師簡(jiǎn)單示范畫(huà)一個(gè)好人的皮影人物造型，為學(xué)生后面的練習做準備。讓學(xué)生為《晏子使楚》設計人物形象，然后上臺表演。劇本事先老師準備好。
總之這節課，讓我覺(jué)得每個(gè)點(diǎn)都設計得很到位，將難的內容，南老師總是能通過(guò)各種方法將這些內容轉化簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生通俗易懂。在劇情表演這個(gè)環(huán)節，非常值得我學(xué)習，我們經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生上臺表演，可是都是學(xué)生自己臨時(shí)簡(jiǎn)單編的，往往都是沒(méi)有內容可表演，很空洞。而南老師課前先給學(xué)生提供劇本，然后根據劇本表演，這樣才會(huì )入戲呢。讓孩子直接上臺表演，確實(shí)很難的，再好的演員都需要劇本呀，這點(diǎn)特別值得我學(xué)習。
南老師在皮影的制作方法上，沒(méi)有讓學(xué)生深入了解，而是簡(jiǎn)單帶過(guò)，我不知道這樣處理是否恰當？
美術(shù)評課稿14
《神氣的公雞》由三位美術(shù)教師平行展開(kāi)實(shí)踐公開(kāi)課。三位教師以各自有特色的導入手法，為這節主題課開(kāi)了一個(gè)好頭。其中佳佳老師的導入尤為精彩——森林情景導入：
�、� 展示森林圖片（所有的動(dòng)物都在睡覺(jué)）“已經(jīng)上了三節課了，同學(xué)們都累了，我們就和森林里德小動(dòng)物一起閉上眼睛休息休息，睡一下吧�！�
�、� 太陽(yáng)升起來(lái)啦（圖）小動(dòng)物們還在睡覺(jué)。
�、� 猜一猜誰(shuí)第一個(gè)起床？
�、苷l(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)大公雞把大家都叫醒？
其次便鄒老師的聲音對比導入：
�、� 從遙遠的地方帶來(lái)了一個(gè)好朋友。聽(tīng)聲音猜一猜。
�、� 其實(shí)聲音就是這只公雞發(fā)出的（展示分部位拼接的公雞，垂頭喪氣版。
�、� 神氣的公雞拼改——學(xué)生上臺幫忙。
�、� 學(xué)生學(xué)神氣的公雞姿態(tài)、叫聲。接下來(lái)便是主要教學(xué)。三個(gè)老師都從公雞的特征、神氣的動(dòng)作特點(diǎn)著(zhù)手充分地引導學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )作神氣的大公雞。尤其是靜靜老師設置的`情景設計環(huán)節，讓學(xué)生以背景、公雞在做的事為載體畫(huà)出公雞的神氣勁。
同課異構總評：
一、 關(guān)鍵詞的精準、共性。
二、 層次（部位到神態(tài)）
三、 學(xué)生要達到的目標還不太明確。
四、提升這塊要做好。
五、 兩次作業(yè)的對比（前后）做得很好，體現了前測、后測。
六、 評價(jià)都重點(diǎn)突出了。
七、 情境創(chuàng )設（要畫(huà)背景）公雞的神氣通過(guò)情境來(lái)體現。
八、內容的取舍要注意。
九、提問(wèn)要明確，學(xué)生才會(huì )便于回答，老師便于分析。
十、 關(guān)照全面，不要太注重個(gè)人。
十一、最終點(diǎn)評，可以借學(xué)生的自我點(diǎn)評結合完成。
十二、 投入很重要，示范圖要精選。范畫(huà)要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點(diǎn)要挖得再深一些。（不要太平）要有一塊特別深入，不要面面俱到。
十三、注意課堂預設、注重深層次的東西，關(guān)注學(xué)情、實(shí)際情況、提煉的板書(shū)要易懂。
美術(shù)評課稿15
這堂由范老師執教的《卵石動(dòng)物造型》一課內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，范老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用卵石所帶來(lái)的形式美感，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、 闖關(guān)得卵石
在情境中，通過(guò)多媒體圖片的展示，一個(gè)卵石不同方向的聯(lián)想，老師的提問(wèn)和引導，都能讓學(xué)生樂(lè )于嘗試去想去說(shuō)，在闖關(guān)的同時(shí)不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。
二、 采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，范老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同。評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、 樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的'主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。范老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用自己示范，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，范老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評價(jià)標準，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認為本節課的教學(xué)還有一些缺憾：
美術(shù)課的示范教學(xué)是指導學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。我認為除了在卵石上直接勾線(xiàn)的方法以外還可以先在卵石上上顏色再勾線(xiàn)，或者可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有沒(méi)有別的方法，或許會(huì )更加精彩。
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