銜接教育心得體會(huì )（通用39篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的銜接教育心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
銜接教育心得體會(huì ) 篇1
小升初銜接的重要性小升初銜接的重要性從小學(xué)升入中學(xué)，是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。由于中學(xué)和小學(xué)在教學(xué)管理、教學(xué)內容等方面存在諸多差異，再加上學(xué)生正好進(jìn)入青春期，無(wú)論生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化，如何盡快適應中學(xué)的學(xué)習生活就成為所有教師、學(xué)生和家長(cháng)亟須解決的問(wèn)題。許多事實(shí)已經(jīng)證明：這個(gè)問(wèn)題解決好了，對學(xué)生的成長(cháng)大有益處，解決不好，則有可能影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，做好中小學(xué)銜接工作尤為重要。
一、孩子暑假里要做好預習許多剛上初一的學(xué)生都會(huì )感覺(jué)到“暑假沒(méi)做準備，新學(xué)期開(kāi)始后在學(xué)習上有些吃力”。針對這一現象，陳中數理化的老師認為，小學(xué)升初中是一個(gè)比較大的階段性跨度，中學(xué)學(xué)習的知識容量、難度、方法以及對自主學(xué)習的要求都是和小學(xué)完全不同的，很多家長(cháng)和孩子都沒(méi)
有意識到這一點(diǎn)，從而造成了過(guò)渡時(shí)期的放松。 “假期里孩子需要放松，但不能完全與學(xué)習脫鉤，因為學(xué)習是有延續性的，完全脫鉤容易造成斷檔，應該適當接觸為好�！边@位教師建議，孩子可以在家讀讀英語(yǔ)、看些少兒英語(yǔ)節目、做做趣味數學(xué)題等，“孩子既不會(huì )覺(jué)得枯燥，也能學(xué)到知識，為初中學(xué)習做好準備，這是個(gè)兩全其美的好方法�！�
二、家長(cháng)要做好與孩子的溝通“小學(xué)成績(jì)很好的女生，到了初中，成績(jì)可能會(huì )跌下去�！薄俺踔卸际墙�(jīng)過(guò)篩選的好學(xué)生，本來(lái)挺優(yōu)秀的自己一下子就不突出了”，剛升初一的學(xué)生普遍存在這樣的心理問(wèn)題。 “孩子進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境，要對自己重新定位，弄清楚在新環(huán)境中的起點(diǎn)和通過(guò)努力要達到的目標是什么，這個(gè)過(guò)程是需要家長(cháng)幫助孩子來(lái)完成的�！标愔薪處熤д�，這時(shí)，家長(cháng)首先要有平和的心態(tài)，不要給孩子造成壓力。其次，可以請親戚朋友中上中學(xué)的哥哥姐姐給孩子介紹經(jīng)驗，讓孩子有個(gè)心理準備。最后就是要營(yíng)造輕松的'家庭氛圍，積極與孩子溝通學(xué)校的情況，使孩子感覺(jué)到背后有父母的支持，不是自己一個(gè)人在面對問(wèn)題。
三、良好的開(kāi)端是成功的一半針對暑期孩子該不該參加培訓班的問(wèn)題，一研究孩子心理的專(zhuān)業(yè)人員告訴記者，如果家長(cháng)在暑期有時(shí)間陪孩子參與社會(huì )活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)習，不參加培訓班也是可行的，但是由于生活壓力大，家長(cháng)們大多沒(méi)時(shí)間陪孩子，所以到培訓班進(jìn)行適度的學(xué)習還是有必要的，再說(shuō)大多培訓班也不會(huì )占用整個(gè)假期�！斑@樣可以讓孩子更好地掌握下學(xué)期知識點(diǎn)，打好基礎，良好的開(kāi)端是成功的一半�！�
銜接教育心得體會(huì ) 篇2
在孩子們成長(cháng)的環(huán)境中，家庭和幼兒園是最重要、最直接的環(huán)境。如何運用有效的溝通方式與家長(cháng)建立良好的合作關(guān)系，是幼兒教師的重要職責之一。在《專(zhuān)業(yè)標準》所列舉的幼兒教師必備的“專(zhuān)業(yè)能力”中明確提出“與家長(cháng)進(jìn)行有效溝通合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”的基本要求，對于大部分的新老師來(lái)說(shuō)本身經(jīng)驗不足大部分都是理論化的知識，實(shí)際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝通。通過(guò)翻閱書(shū)籍，這本書(shū)的前言吸引了我，“幼兒園如何與家庭建立聯(lián)系?如何提高家園溝通的有效性?在理解和尊重的基礎上，教師如何充分利用家長(cháng)資源，共同為孩子的發(fā)展服務(wù)?當與家長(cháng)的觀(guān)念、傲法出現沖突時(shí)，教師有何應對的措施與技巧?”。
由汪秋萍、陳琪主編的《家園溝通實(shí)用技巧》這本書(shū)中這是一本結合實(shí)際案例分析、支招可操作性強引人反思切實(shí)有利于做好家園工作的書(shū)籍。幼兒園教師要同時(shí)面對幼兒和家長(cháng)兩個(gè)群體，既要懂得幼兒的心理，因材施教，又要爭取家長(cháng)的支持，實(shí)現教師與家長(cháng)之間的“育兒共同體”，共同促進(jìn)孩子全面、健康發(fā)展。在我們的實(shí)際工作中，如果家園工作缺失，各項工作都將難以推進(jìn)，幼兒教育的水平和質(zhì)量也將受到嚴重影響。
本著(zhù)可讀、實(shí)用的原則，為貼近讀者的心靈，這本書(shū)通過(guò)用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，剖析教育的真諦，體現教師與家長(cháng)之間平等、尊重、朋友般的關(guān)系。這本書(shū)共各位五個(gè)部分，看完第一部分《締結紐帶》，主要是從幼兒園層面介紹如何與家庭建立聯(lián)系，我們教師作為幼教專(zhuān)業(yè)人員，在家園共育中承擔主導作用。應要根據孩子的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要，采取形式多樣的'活動(dòng)，運用多種溝通方式，促使家長(cháng)參與到幼兒園的各項活動(dòng)中，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念。
書(shū)中講到“家長(cháng)會(huì )”是集結家園共育的力量，那么我們就要根據各年齡段孩子的不同，家長(cháng)的需求不同，家長(cháng)會(huì )中的內容和重點(diǎn)也要有所側重，小班側重于保育工作；中班家長(cháng)最關(guān)注孩子在幼兒園的一日活動(dòng)安排，如何展示我們的日常教育教學(xué)工作，如何將孩子們的進(jìn)步呈現給家長(cháng)則是內容重點(diǎn)；大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)，如何引導家長(cháng)們更好的進(jìn)行幼小銜接工作是大班工作重點(diǎn)。我們要適時(shí)地調整家園聯(lián)系的內容，以便家長(cháng)了解并配合我們的工作。
之后第一輯又從“家長(cháng)委員會(huì )”、“家長(cháng)參與”、“家長(cháng)資源”、“家長(cháng)學(xué)�！�、“成長(cháng)檔案”等方面一一分析了這些內容，每篇文章都是由“閱讀指引”、“案例及分析”“教育策略”、“延伸與討論”這幾部分組成的，內容生動(dòng)，便于理解掌握�！伴喿x指引”是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫(huà)面，讓人身臨其境、感同身受，深受啟發(fā)，并結合理論，從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行分析，縝密到位；而“教育策略”會(huì )告訴讀者如何讓家園工作形成合力，共創(chuàng )有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境；“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路，深刻反思�？傊�，對幼兒的成長(cháng)而言，家庭和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專(zhuān)業(yè)教育機構的幼兒園，有責任和義務(wù)主動(dòng)地開(kāi)展家園溝通工作，這本書(shū)正是一個(gè)幼兒教師的好助手，閱讀中猶如聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的家園溝通工作感悟和經(jīng)驗分享，讓我更加有興趣耐心研讀，為家園合作的發(fā)展添磚加瓦。
只有家庭和幼兒園同心協(xié)力，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的充分發(fā)展。
銜接教育心得體會(huì ) 篇3
幼小銜接一直是家長(cháng)相互交流的話(huà)題�！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫�(xiàn)上”這樣話(huà)，大多數家長(cháng)為了不讓孩子再去上一年級的時(shí)候吃力，給孩子報學(xué)前班，學(xué)拼音、寫(xiě)漢字、等，提前進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。而我，也有類(lèi)似的想法。
有幸的是通過(guò)“幼教三六五”平臺，觀(guān)看了兩位專(zhuān)家學(xué)者關(guān)于《幼小銜接社會(huì )準備》的講座。王老師通過(guò)事例和實(shí)踐理論，講述了培養孩子學(xué)習品質(zhì)的重要性，講述了如何在實(shí)踐中培養好孩子的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、等，為家長(cháng)對幼小銜接問(wèn)題有了正確的認識和更深的理解。
幼小銜接是孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，需要培養好孩子的心理準備、生活習慣、學(xué)習習慣和學(xué)習能力來(lái)適應小學(xué)生活，并不是以先學(xué)來(lái)打好學(xué)習基礎，更多的是對孩子進(jìn)行學(xué)習品質(zhì)的培養。首先我要做得是調整好心態(tài)，讓孩子自然過(guò)渡。從孩子升入小學(xué)的那一刻，將接受更多的新知識，結識更多的新同學(xué)、新老師，開(kāi)始新的生活。為了更好地幫助孩子的提前適應小學(xué)，要重視學(xué)習品質(zhì)的培養，從孩子的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣開(kāi)始，為孩子在進(jìn)入小學(xué)前打下基礎。
我作為家長(cháng)，首先要培養好孩子學(xué)習的興趣，在家庭教育中，注重把孩子學(xué)到的知識和學(xué)習的內容，融合到游戲以及親子互動(dòng)中，多鼓勵多表?yè)P，讓孩子感受到快樂(lè )，從而培養孩子的好學(xué)學(xué)習興趣。還要培養孩子的學(xué)習習慣。作業(yè)是檢驗孩子學(xué)習的重要方法之一。每當孩子放學(xué)后就要明確告訴他，放學(xué)回家后要先寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)在干其它的'事，這個(gè)學(xué)習習慣從幼兒園就要培養好，要讓孩子從小懂得這個(gè)道理，不能等上小學(xué)以后再說(shuō)。
在我作為家長(cháng)看來(lái)，要尊重孩子的成長(cháng)規律，孩子的天性就是玩。這個(gè)時(shí)候，需要在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，遵循孩子的成長(cháng)規律，學(xué)會(huì )去觀(guān)察孩子，了解孩子、尊重孩子、欣賞孩子，這樣我們才能看到一個(gè)自信、快樂(lè )、智慧的孩子。孩子的成長(cháng)，是自我完善的過(guò)程。幼小銜接是孩子學(xué)習生活的開(kāi)端，我要放寬心態(tài)，尊重與理解孩子，陪伴孩子健康成長(cháng)，才會(huì )發(fā)現孩子更好的一面。相信我們的孩子會(huì )變得更優(yōu)秀。
銜接教育心得體會(huì ) 篇4
今天觀(guān)看了——幼教365關(guān)于《“幼小銜接，家庭在行動(dòng)”之學(xué)習準備》的專(zhuān)題知識講座，很受啟發(fā)！
講座就幼小銜接應做的學(xué)習準備每個(gè)方面又通過(guò)列舉實(shí)例逐一分析！給家長(cháng)朋友以明確的指導！消除焦慮的同時(shí)又找到了具體的方法！
其實(shí)，幼小銜接的過(guò)程，家長(cháng)的陪伴和正確引導重要！首先，引導并激發(fā)孩子對小學(xué)的向往！帶領(lǐng)參觀(guān)附近小學(xué)，講述小學(xué)知識的奇妙！讓孩子從內心喜歡并渴望成為小學(xué)生！其次，引導孩子正確的`情緒表達和宣泄方式，并以身作則，用適合的方式表達情緒！引導孩子科學(xué)管理和調節自己的情緒，多觀(guān)察情緒變化，多傾聽(tīng)和接納其內心感受。第三，讓孩子多參加室外運動(dòng)！比如，通過(guò)體驗花樣跳繩的樂(lè )趣，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，增強合作意識。
幼兒入學(xué)前的“學(xué)習準備”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。家長(cháng)朋友應配合學(xué)校實(shí)現家園共育！樹(shù)立科學(xué)育兒理念，在生活中給予孩子們科學(xué)、適宜的幫助以及溫暖的陪伴，減緩銜接的坡度，幫助孩子們順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡！
銜接教育心得體會(huì ) 篇5
“幼小銜接”是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，是兒童成長(cháng)過(guò)程的一次重要的身份轉變，也是兒童在人生的長(cháng)坡上繼續前行的一個(gè)里程碑。為了更有效、更科學(xué)地幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的銜接理念，樹(shù)立科學(xué)導向，助力幼兒實(shí)現幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡，20xx年10月15日下午我園邀請了八大峽小學(xué)大隊輔導員、心理健康教師徐海燕老師為大班家長(cháng)及老師們開(kāi)展幼小銜接專(zhuān)題講座。
徐老師以生動(dòng)的案例切入，結合對幼小銜接相關(guān)政策的解讀，引導家長(cháng)正確看待幼小銜接，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，避免重知識而輕能力的培養。
徐老師以《家校協(xié)同，自然銜接》為題，從培養什么樣的孩子、幼小銜接常見(jiàn)的誤區及其帶來(lái)的不良影響、如何科學(xué)做好幼小銜接三方面入手，重點(diǎn)向家長(cháng)們闡述了如何幫助孩子培養良好的規則意識及學(xué)習、生活和行為習慣。在互動(dòng)答疑環(huán)節，徐老師結合自身多年的從教經(jīng)驗，通過(guò)豐富的實(shí)踐案例解答了家長(cháng)最為關(guān)心的問(wèn)題，并向家長(cháng)提供了具體、可操作性的建議。
活動(dòng)中，家長(cháng)們認真參與，用心聆聽(tīng)，老師們認真學(xué)習，做好記錄�；顒�(dòng)結束后，家長(cháng)們通過(guò)微信群分享自己的感受，紛紛表示在日后的`教育過(guò)程中，將與幼兒園攜手共育，更加科學(xué)、有效地幫助幼兒做好入學(xué)前的準備。
通過(guò)本次幼小銜接講座，家長(cháng)們真正了解了“幼小銜接”的含義，也懂得如何科學(xué)地做好幼小銜接的準備工作。同時(shí)，也讓家長(cháng)們了解到從幼兒園到小學(xué)要科學(xué)過(guò)渡，養成良好的學(xué)習習慣比知識、技能的準備更為重要。相信通過(guò)幼兒園、家庭的共同努力，孩子們一定能愉快、順利的度過(guò)幼小銜接的美好時(shí)光。
銜接教育心得體會(huì ) 篇6
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話(huà)題，如何實(shí)現幼兒順利的過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習生活，幼兒教師、小學(xué)教師都應該作出相對應的努力。
xx年10月17日上午，我參加了磐石市進(jìn)修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專(zhuān)題培訓。
聆聽(tīng)了吉林市教育學(xué)院葉波老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重要轉折期。
老師和家長(cháng)都應該引起注重，使孩子盡快適合這個(gè)學(xué)習環(huán)境，家長(cháng)也要有充足的思想準備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過(guò)渡做好一切準備。
比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書(shū)包文具，協(xié)助孩子養成好的學(xué)習習慣，在孩子出錯的時(shí)候，不發(fā)火，不急躁，有涵養，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會(huì )讓家長(cháng)在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長(cháng)督促了解孩子的`學(xué)習情況，我認為家長(cháng)在簽字前應該和孩子說(shuō)清楚彼此的責任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責，家長(cháng)只負責簽字完成老師的要求，如果家長(cháng)負責檢查對錯，勢必會(huì )讓孩子產(chǎn)生一種依賴(lài)，所以應該從小就培養孩子自己的事情自己負責，不要依賴(lài)別人，增強孩子的責任感和獨立性。
這個(gè)習慣一旦養成，家長(cháng)會(huì )輕松百倍。
銜接教育心得體會(huì ) 篇7
今天我們的講座內容是“幼小銜接家庭在行動(dòng)”之學(xué)習準備。通過(guò)今天聆聽(tīng)專(zhuān)家教授的講解分享，我學(xué)到了很多東西！
例如：
1、培養孩子愛(ài)讀書(shū)的習慣。
2、學(xué)習習慣家長(cháng)要提前培養孩子的學(xué)習習慣，比如正確的`讀寫(xiě)姿勢、專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣、良好的閱讀習慣、愛(ài)惜學(xué)習用品等。根據英國最新研究，家長(cháng)每天給孩子讀書(shū)、講故事，不僅有助于提高孩子的閱讀能力，還能預防兒童出現多動(dòng)癥等行為毛病。
3、學(xué)習內容準備除了興趣、習慣的準備以外，識字、拼音、數學(xué)、背古詩(shī)等也需要提前帶孩子練習。家長(cháng)們切記不能操之過(guò)急，揠苗助長(cháng)。
4、讓孩子正確的對待布置的作業(yè)等等……
通過(guò)今天的聆聽(tīng)與學(xué)習，以及有教育部下發(fā)的雙減政策，為孩子更快的適應小學(xué)，更好的完成幼兒園到小學(xué)過(guò)渡提供了合理化建議。相信我們家長(cháng)們一定能夠放平心態(tài)對待幼小銜接。讓我們共同努力，陪伴孩子共同做好幼小銜接的各項準備。
銜接教育心得體會(huì ) 篇8
如何學(xué)好初中數學(xué)如何學(xué)好初中數學(xué)在小學(xué)的學(xué)習中，同學(xué)們經(jīng)歷了數學(xué)的啟蒙學(xué)習，初步體會(huì )到了數學(xué)的學(xué)習方法和學(xué)習樂(lè )趣�，F在到了初中，數學(xué)的學(xué)習無(wú)論是深度還是廣度上都和小學(xué)的學(xué)習有很大的不同，不僅如此，初中數學(xué)的學(xué)習的好壞對于高中數學(xué)學(xué)習的好壞有著(zhù)至關(guān)重要的影響，因此學(xué)好初中數學(xué)非常的重要，同時(shí)初中的數學(xué)學(xué)習有其獨特的學(xué)習方法。在學(xué)習初中數學(xué)的時(shí)候，剛開(kāi)始的時(shí)候由于方法不得當，學(xué)習成績(jì)不是很理想，但是不斷的總結自己學(xué)習的缺點(diǎn)，努力改善學(xué)習方法和解題思路，最后終于如愿以?xún)數娜〉昧俗约豪硐氲某煽?jì)，同時(shí)在初中的各種數學(xué)競賽中連創(chuàng )佳績(jì)，更重要的是，在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣，寓學(xué)于樂(lè )，十分輕松！
一、注重數學(xué)基礎知識的學(xué)習和積累：
努力做到課前仔細預習，課上認真聽(tīng)講，課后及時(shí)復習。一直以來(lái)，很多同學(xué)很不在乎學(xué)習數學(xué)的基礎知識，認為基礎知識在解題時(shí)用不上，尤其是數學(xué)的概念，定義和定理在考試的時(shí)候也不會(huì )直接考到，學(xué)了也不會(huì )有用。其實(shí)這種想法是一個(gè)非常致命的錯誤，咱們有很多的同學(xué)，學(xué)習能力很強，也很聰明，就是在學(xué)習中忽視了基礎知識的學(xué)習，沒(méi)有抓住學(xué)習的重點(diǎn)，最后非常遺憾的沒(méi)有學(xué)好數學(xué)。其實(shí)，在中考中，大概有80％的題目都是直接或者間接的和基礎知識有關(guān)系，而只有20％才是我們所謂的難題，但是即使這些難題也都是由很多基礎的題目綜合而來(lái)的，所以要想學(xué)好數學(xué)，首先應該也是必須要學(xué)好數學(xué)的基礎知識。那么怎樣學(xué)習基礎知識呢，方法就是課前預習，課中聽(tīng)講，課后復習，只要這三個(gè)方面堅持不懈的結合起來(lái)，相信最后一定能提高自己的數學(xué)成績(jì)。
二、培養和鍛煉數學(xué)的解題方法和技巧：
多做有針對性同時(shí)難度適當的同步練習，循序漸進(jìn)，周而復始。很多同學(xué)在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中非常的努力，也知道要做大量的習題，有的甚至還自覺(jué)規定每天的'做題數量，但是最后數學(xué)成績(jì)提高的也不是很明顯。這是為什么呢？這是很大程度上是由于咱們同學(xué)所作的習題沒(méi)有針對性，對于做題，應該是不僅要做題，還要做好題，我們的練習都是經(jīng)過(guò)各個(gè)老師精挑細選的習題，又經(jīng)過(guò)無(wú)數的檢驗，可以說(shuō)是非常有針對性，當然啦現在書(shū)店中很多習題資料也很不錯，希望大家能仔細挑選。同時(shí)，不僅要做針對性練習，更重要的是要對做過(guò)的習題不斷的總結和反思，總結自己為什么做錯了，錯在哪里啦，那么正確的思路又是什么呢等等，只要經(jīng)過(guò)這樣的反復思考，相信咱們初一學(xué)生的學(xué)習成績(jì)一定會(huì )有一個(gè)很大的提高�？傊�，以上兩點(diǎn)是學(xué)習數學(xué)和學(xué)好數學(xué)很重要的思路和方法，其實(shí)我們任何復雜的學(xué)習過(guò)程只要掌握正確的學(xué)習方法，都會(huì )變得很簡(jiǎn)單，因為簡(jiǎn)單就是美，所以真誠的希望同學(xué)們能夠在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中學(xué)習快樂(lè )，成績(jì)理想！具體怎樣學(xué)好數學(xué)，是剛步入初中的同學(xué)面臨的共同問(wèn)題。大家在小學(xué)學(xué)習數學(xué)時(shí)，往往偏重于模仿，依賴(lài)性較強，獨立思考和自學(xué)的能力不夠，很少去探究知識間的聯(lián)系和應用。到了中學(xué)，這種學(xué)習方法必須改變。那么如何學(xué)好數學(xué)呢？下面從“四多”談一談我的建議。
一、多看主要是指認真閱讀數學(xué)課本。
許多同學(xué)沒(méi)有養成這個(gè)習慣，把課本當成練習冊；也有一部分同學(xué)不知怎么閱讀，這是他們學(xué)不好數學(xué)的主要原因之一。一般地，閱讀可以分以下三個(gè)層次：
1.課前預習閱讀。預習課文時(shí)，要準備一張紙、一支筆，將課本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、產(chǎn)生的疑問(wèn)和需要思考的問(wèn)題隨手記下，對定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的復述。重點(diǎn)知識可在課本上批、劃、圈、點(diǎn)。這樣做，不但有助于理解課文，還能幫助我們在課堂上集中精力聽(tīng)講，有重點(diǎn)地聽(tīng)講。
2.課堂閱讀。預習時(shí)，我們只對所要學(xué)的教材內容有了一個(gè)大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要對預習時(shí)所做的標記和批注，結合老師的講授，進(jìn)一步閱讀課文，從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決預習中的疑難問(wèn)題。
3.課后復習閱讀。課后復習是課堂學(xué)習的延伸，既可解決在預習和課堂中仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題，又能使知識系統化，加深和鞏固對課堂學(xué)習內容的理解和記憶。一節課后，必須先閱讀課本，然后再做作業(yè)；一個(gè)單元后，應全面閱讀課本，對本單元的內容前后聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行綜合概括，寫(xiě)出知識小結，進(jìn)行查缺補漏。
二、多想
主要是指養成思考的習慣，學(xué)會(huì )思考的方法。獨立思考是學(xué)習數學(xué)必須具備的能力，同學(xué)們在學(xué)習時(shí)，要邊聽(tīng)(課)邊想，邊看(書(shū))邊想，邊做(題)邊想，通過(guò)自己積極思考，深刻理解數學(xué)知識，歸納總結數學(xué)規律，靈活解決數學(xué)問(wèn)題，這樣才能把老師講的、課本上寫(xiě)的變成自己的知識。三、多做主要是指做習題，學(xué)數學(xué)一定要做習題，并且應該適當地多做些。做習題的目的首先是熟練和鞏固學(xué)習的知識；其次是初步啟發(fā)靈活應用知識和培養獨立思考的能力；第三是融會(huì )貫通，把不同內容的數學(xué)知識溝通起來(lái)。在做習題時(shí)，要認真審題，認真思考，應該用什么
方法做？能否有簡(jiǎn)便解法？做到邊做邊思考邊總結，通過(guò)練習加深對知識的理解。四、多問(wèn)是指在學(xué)習過(guò)程中要善于發(fā)現和提出疑問(wèn)，這是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習是否有進(jìn)步的重要標志之一。有經(jīng)驗的老師認為：能夠發(fā)現和提出疑問(wèn)的學(xué)生才更有希望獲得學(xué)習的成功；反之，那種一問(wèn)三不知，自己又提不出任何問(wèn)題的學(xué)生，是無(wú)法學(xué)好數學(xué)的。那么，怎樣才能發(fā)現和提出問(wèn)題呢？第一，要深入觀(guān)察，逐步培養自己敏銳的觀(guān)察能力；第二，要肯動(dòng)腦筋，不愿意動(dòng)腦筋，不去思考，當然發(fā)現不了什么問(wèn)題，也提不出疑問(wèn)。發(fā)現問(wèn)題后，經(jīng)過(guò)自己的獨立思考，問(wèn)題仍得不到解決時(shí)，應當虛心向別人請教，向老師、同學(xué)、家長(cháng)，向一切在這個(gè)問(wèn)題上比自己強的人請教。不要有虛榮心，不要怕別人看不起。只有善于提出問(wèn)題、虛心學(xué)習的人，才有可能成為真正的學(xué)習上的強者。學(xué)習方法是靈活多樣、因人而異的，能不斷改進(jìn)自己的學(xué)習方法，是你學(xué)習能力不斷提高的表現。
銜接教育心得體會(huì ) 篇9
以保持良好的學(xué)習態(tài)勢。
一、讓自己站在新的起跑線(xiàn)上——心理方面的銜接進(jìn)入初中，學(xué)生青春期的覺(jué)醒，自我意識的增強這些心理狀態(tài)的改變都是成長(cháng)階段的正常變化，為此，這個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習也要在心理變化上隨之調整跟進(jìn)，心理學(xué)認為，只有適合不同身心階段發(fā)展的心理調節，才能成為學(xué)習的助推器，語(yǔ)文學(xué)習同樣如此：
1、保持良好的、積極的心態(tài)。
這一點(diǎn)是最重要的。進(jìn)入初中以后，同學(xué)們或多或少會(huì )遇到一些問(wèn)題。比如：成績(jì)再怎么努力也是停滯不前;與其他同學(xué)相比總是有差距;與自己的小學(xué)語(yǔ)文成績(jì)對比產(chǎn)生巨大落差;老師教學(xué)方法無(wú)法適應等等。如果處理不好，會(huì )嚴重影響學(xué)習，有些同學(xué)甚至會(huì )因此而一蹶不振。其實(shí)，在進(jìn)入初中之后，本身會(huì )有一個(gè)適應的過(guò)程，這一系列的問(wèn)題，恰恰是每個(gè)孩子都會(huì )經(jīng)歷的事情，不必害怕，不必躲避，善待自己，允許自己有個(gè)調試期。要學(xué)會(huì )自我調節，多從積極的方面思考問(wèn)題。也要多跟父母，老師進(jìn)行溝通，尋找解決問(wèn)題的途徑。只有把問(wèn)題解決了，才會(huì )真正獲得進(jìn)步。
2、克服思想上松懈的心理，不要掉隊。相當一部分同學(xué)，以為考入重點(diǎn)中學(xué)，進(jìn)入重點(diǎn)班，就萬(wàn)事大吉了。休息一段時(shí)間，然后再努力，反正中考還早著(zhù)呢!這就大錯特錯了!語(yǔ)文本身就是一個(gè)長(cháng)期積累與長(cháng)期學(xué)習的過(guò)程，而且，語(yǔ)文不比數理化，可以通過(guò)補習很快見(jiàn)效。所以，如果基礎打得不牢，就很難趕上了。加上后面還有物理化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習，花在語(yǔ)文學(xué)習上的時(shí)間就更少了，所以，同學(xué)們要有長(cháng)遠的計劃，步步為營(yíng)，時(shí)時(shí)占得先機。
3、克服浮躁、粗心、依賴(lài)的心理障礙。浮躁、粗心這個(gè)毛病在小學(xué)的學(xué)習中還不是特別凸現。但到了初中，這就可能造成嚴重后果：一是似懂非懂，二是淺嘗即止。隨著(zhù)初中知識點(diǎn)難度的提高，同學(xué)們如果再抱著(zhù)這種蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習方式，就不可能完全消化老師所講的題目。高手過(guò)招，有時(shí)候比的不是技術(shù)，而是心理。到了中學(xué)，尤其是重點(diǎn)班，競爭很激烈，大家都很聰明。這個(gè)時(shí)候比的就是誰(shuí)更努力，更踏實(shí)，更少犯錯誤。這也是很多毛躁的同學(xué)在小學(xué)成績(jì)很好，而到了初中后，成績(jì)越來(lái)越差的原因。依賴(lài)心理在很多小學(xué)生中存在。小學(xué)階段，在生活上依賴(lài)甚至在學(xué)習上依賴(lài)，但是到了初中，很多問(wèn)題家長(cháng)也不懂，怎么辦?所以必須養成獨立學(xué)習的好習慣。而且，語(yǔ)文題目，很多講究獨立的'見(jiàn)解，個(gè)性的思維。尤其是閱讀理解與作文，更是獨立思考后的結果，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。重復別人或者觀(guān)點(diǎn)陳舊都不可能得到高分。
二、讓自覺(jué)成為一種習慣——習慣方面的銜接初中階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和小學(xué)階段有很大的不同，小學(xué)階段對學(xué)生基礎知識的訓練和落實(shí)往往抓得比較多，學(xué)習方式上，學(xué)生習慣于聽(tīng)命于教師的引領(lǐng)和指導。而進(jìn)入初中后，學(xué)生的自主學(xué)習則顯得尤為重要。養成自覺(jué)學(xué)習的良好習慣，對啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對培養其自主思考、質(zhì)疑探究、自我評價(jià)的學(xué)習能力都有著(zhù)不可估量的作用。好的學(xué)習習慣往往是獲得優(yōu)秀學(xué)習成績(jì)的有效途徑和必要手段，在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中需要加以重視和培養：
1、養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。一進(jìn)入初中，同學(xué)們會(huì )驚奇地發(fā)現，與小學(xué)老師們事事關(guān)心，面面俱到相比，初中老師管得較松，作業(yè)留得不多，也不太檢查，全憑自覺(jué)。在這樣寬松的氛圍下，首先要做到自覺(jué)學(xué)習。有些同學(xué)管不住自己，放任自流，不能自覺(jué)地學(xué)習。長(cháng)此以往，與那些能夠自覺(jué)學(xué)習的同學(xué)，差距就會(huì )越來(lái)越大。那么，從哪些方面培養語(yǔ)文的學(xué)習習慣呢?
a、自覺(jué)預習與復習課文先預習，生字必須自己先解決，課文大意要了解，不懂的先做記號，這樣上起課來(lái)就可以做到有的放矢，事半功倍。課后還要復習，加強記憶，加強運用。
b、自覺(jué)做課堂筆記培養在課堂上專(zhuān)注聽(tīng)講的習慣，不僅聽(tīng)，還要思考和記憶，注意記重難點(diǎn)。好記性不如爛筆頭，做課堂筆記有助于養成記錄習慣，也便于以后復習整理。
c、養成自評作業(yè)的習慣。要從方法上對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生自行批改，及時(shí)改錯，從而及時(shí)地反饋出學(xué)習的效果。很多老師讓孩子準備糾錯本的做法是值得借鑒的。
d、自覺(jué)查工具書(shū)的習慣。除了新華字典，成語(yǔ)字典等小學(xué)多用字典外，現代漢語(yǔ)詞典，漢典等工具書(shū)都對語(yǔ)文學(xué)習有極大幫助，應多查詢(xún)，找尋確切答案。
e、書(shū)寫(xiě)習慣的養成非一日之功，平時(shí)要多多練字，注意書(shū)寫(xiě)工整、規范，卷面整潔。在作文評比中，書(shū)寫(xiě)尤為重要，書(shū)寫(xiě)潦草是得不到高分的。
2、養成對文本質(zhì)疑的習慣。這是培養批判性思維的有效手段。古人云“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，批判地接受是科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。語(yǔ)文學(xué)習同樣需要質(zhì)疑，善于思考，提出問(wèn)題，提出獨到見(jiàn)解才能提高。
三、讓方法成為學(xué)習的策略——方法方面的銜接
1、要學(xué)會(huì )有計劃學(xué)習。初中的學(xué)科較多，學(xué)習內容多而且深。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，做好計劃是很重要的。比如:有計劃地預習課文、復習練習，有計劃地安排閱讀課外書(shū)籍(大量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵)，有計劃地進(jìn)行練筆(日記、隨筆、作文、素材積累等)，有計劃地隨時(shí)查漏補缺。
2、分模塊鞏固與加強。語(yǔ)文的知識點(diǎn)相對瑣碎，同學(xué)們難免有無(wú)從著(zhù)手的感覺(jué)，因此，初中階段的一般將語(yǔ)文知識點(diǎn)劃分為基礎知識(漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、標點(diǎn)符號);積累運用(創(chuàng )造性地理解運用所積累的語(yǔ)文知識進(jìn)行古詩(shī)文的默寫(xiě)及閱讀分析、進(jìn)行口語(yǔ)交際的創(chuàng )意表述和理解);閱讀理解不同文體的文章(寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的記敘文體、闡明觀(guān)點(diǎn)，探究真理的議論文體、說(shuō)明事物特征、傳播科技文明的科普文章等);寫(xiě)作方面：能寫(xiě)敘事條理清楚、觀(guān)點(diǎn)鮮明正確、感情真摯生動(dòng)、描寫(xiě)細致傳神的各類(lèi)文體的大作文。這幾大模塊成為語(yǔ)文學(xué)習重要的“攻關(guān)對象”。
3、發(fā)現規律，舉一反三。具體到每類(lèi)知識點(diǎn)的學(xué)習，又都是有一定的規律或方法可循的，只要同學(xué)們善于發(fā)現、總結，就一定能夠大大提高學(xué)習效率。例如：以古詩(shī)文閱讀為例來(lái)說(shuō)，品味詩(shī)中所流露的情感是同學(xué)們遇到比較多的一類(lèi)題，仔細總結不難發(fā)現，詩(shī)人往往會(huì )寓情于景，因此同學(xué)們在回答此類(lèi)題時(shí)注意剖析詩(shī)中所寫(xiě)之景，體會(huì )其“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的奧妙，便很容易把握詩(shī)人在詩(shī)中所流露的情感了。
4、勤閱讀、廣積累。這兩種方法是語(yǔ)文學(xué)習不可或缺的“秘密武器”，也經(jīng)得起實(shí)踐檢驗的語(yǔ)文學(xué)習的真諦，因為在語(yǔ)文學(xué)習中閱讀、積累是不可忽略的。學(xué)生語(yǔ)文素養的形成決非一日之功，廣泛的閱讀和積累，能厚實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底，潛移默化地提升其文化內涵，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。例如表現在寫(xiě)作上：閱讀面寬，積累豐富的同學(xué)一般寫(xiě)作能力都比較強，他們的文章往往能具有深遠的立意、深邃的思想和充滿(mǎn)情感和智慧的表達。我們的閱讀積累，除讀《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》上的必讀書(shū)目外，也可讀讀自己感興趣的書(shū)，一方面積累好詞、好句、好的寫(xiě)作素材，一方面也學(xué)習優(yōu)秀作品在表情達意、闡釋道理方面的技巧。
銜接教育心得體會(huì ) 篇10
作為一名中班幼兒家長(cháng)，對于孩子即將進(jìn)入大班做好幼小銜接階段、我的心情既歡喜又憂(yōu)愁。一方面可以學(xué)到更多的知識，另一方面其自理能力也再逐漸提高；憂(yōu)慮的是隨著(zhù)角色的轉變，肯定會(huì )迎刃而來(lái)很多問(wèn)題，如：能不能適應新的環(huán)境，能否和同學(xué)之間相處融洽，會(huì )不會(huì )貪玩，能不能做一個(gè)誠實(shí)的孩子等等。還有一個(gè)最大的擔心，就是孩子成績(jì)不好，學(xué)習跟不上，然后讓其失去學(xué)習的動(dòng)力，缺乏自信。
今晚，聽(tīng)了兩位老師和小學(xué)校長(cháng)關(guān)于《幼小銜接社會(huì )準備》的專(zhuān)題講座，講述的內容正是我們家長(cháng)現在所面臨的'問(wèn)題，幼小銜接應是讓孩子做好上小學(xué)的心里準備并不全是學(xué)習書(shū)面知識。
一是要幫助孩子定位好角色勇敢的表達、相對于幼兒園老師媽媽般的照顧、小學(xué)老師會(huì )相對嚴肅一些、不要焦慮的認為是老師態(tài)度不好、自己孩子表現不好、引導孩子不要怕老師。
二是要幫助孩子調整好作息時(shí)間，做一個(gè)規劃，大概一天內什么時(shí)候干什么事情，養成一個(gè)好的生活習慣，這樣才能讓孩子第二天精力充沛。再升入小學(xué)前、我們家長(cháng)多給孩子講小學(xué)會(huì )發(fā)生的有意思的事情讓孩子在心理上期待上學(xué)。這次講座還有一個(gè)要點(diǎn)讓孩子養成做事迅速的習慣，我認為很關(guān)鍵不管是吃飯穿衣學(xué)習都不要拖拉。養孩子容易、教育孩子難，在還沒(méi)有升入小學(xué)前，讓我們都放平心態(tài)不要焦慮、用老師講到的好方法積極幫助孩子進(jìn)行心理和生活上的習慣建立養成、讓孩子順順利利進(jìn)入小學(xué)快速適應小學(xué)節奏、開(kāi)心的進(jìn)行學(xué)習。
銜接教育心得體會(huì ) 篇11
作為家長(cháng)，經(jīng)過(guò)多次的講座學(xué)習，我逐漸認識到，幼小銜接的主要挑戰在于培養孩子學(xué)習與生活的品質(zhì)，使他們能適應小學(xué)的新環(huán)境，適應更加多元的人際關(guān)系，更加積極的發(fā)揮自己的社會(huì )屬性。幼小銜接不是一蹴而就的，不應局限于大班，在整個(gè)幼兒園階段，我們都可以培養孩子的主動(dòng)性、獨立性和人際交往能力，來(lái)讓孩子更加從容得適應小學(xué)生活。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一是要培養孩子的主動(dòng)性，建立自驅動(dòng)力，要積極鼓勵孩子，使他們發(fā)自?xún)刃牡膮⑴c各項活動(dòng)；
二是要培養孩子的獨立性與自理能力，通過(guò)列一份“放手清單”的方式讓孩子從生活中的各種小事中不斷拓展自身的行動(dòng)邊界；
三是要培養孩子的規則意識，在日常生活中通過(guò)和孩子一起設立時(shí)間規則、空間規則、物權規則等，讓孩子感覺(jué)到與大人的相處是平等而自由的，從而內化為規則感；
四是要培養孩子的人際交往能力，讓孩子學(xué)會(huì )主動(dòng)準確的表達自己的訴求，不過(guò)多干涉孩子之間的交往，讓他們在不斷的磨合中學(xué)會(huì )正確的相處方式。
同時(shí)，作為家長(cháng)，我們對于孩子以及他們遇到的人和事，要客觀(guān)描述，呈現事實(shí)性評價(jià)，不夸大，不貶低。這樣才有利于孩子形成良好的自我評價(jià)，良好的'社會(huì )適應。聽(tīng)了三位老師的演講為我做好孩子入小學(xué)的準備指出了正確的方向，通過(guò)講座我也查找了自身存在的問(wèn)題，調整自己與孩子的交流方式，由方法的培養孩子良好生活習慣和行為規范。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到各式各樣的問(wèn)題，做為家長(cháng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(cháng)，簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應小學(xué)生活。我認為主要應該從以下幾個(gè)方面提前做好準備：
1、家長(cháng)一定要認識到，孩子開(kāi)始上學(xué)是一件很自然的事，沒(méi)有必要多度緊張。家長(cháng)應該調整孩子的作息時(shí)間、學(xué)習和生活習慣。
2、以身作則，榜樣的力量是無(wú)窮的，作為家長(cháng)，我們一定要起到言傳身教的作用，起到以身作則的示范作用。
總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是他們成長(cháng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活，能盡快適應一年級的學(xué)習，需要家長(cháng)、幼兒園和小學(xué)共同努力。
銜接教育心得體會(huì ) 篇12
今天看到這個(gè)題目的時(shí)候，很巧合，上午還有同事問(wèn)我對于“幼小銜接”的看法，現在很多幼兒園畢業(yè)的孩子都在報幼小銜接班，其實(shí)在我看來(lái)拼音，數字，書(shū)寫(xiě)一年級上半年都會(huì )學(xué)，家長(cháng)看看小學(xué)課本，愿意拿出時(shí)間和精力是可以讓孩子在一年級將基礎掌握牢故的。所以并不贊成過(guò)多知識的灌輸，反而是入學(xué)應具備的幾種能力要去培養，不過(guò)很遺憾我了解的有點(diǎn)晚，自己的`孩子沒(méi)有用到，而且現實(shí)是更多的家長(cháng)在意的是會(huì )了多少字，拼音怎么樣，數學(xué)會(huì )做20以?xún)取�好，今天看到這篇文章還不晚，我就想應該讓更多的家長(cháng)了解并能去做，靜待花開(kāi)，每個(gè)孩子的花期都不一樣，作為家長(cháng)真的不需要太著(zhù)急，尤其別用自己所謂的期待，所謂的對你好，去限制孩子的自由與潛力。
其實(shí)我特別受觸動(dòng)是老師在疫情期間學(xué)習過(guò)程中總會(huì )說(shuō)：我們的寶貝還小，還需要照顧……我就反思我自己：老師面對那么多孩子依然把他們當寶貝，我作為媽媽為什么不能情緒平和呢？
伴隨著(zhù)家庭教育的學(xué)習，結合孩子的年齡特點(diǎn)，我想收獲會(huì )越來(lái)越大，真的很喜歡這樣的小常識課堂，簡(jiǎn)單，好落地，也希望能多一些培養孩子各項能力的小方法，學(xué)以致用，帶給孩子更好的未來(lái)！
銜接教育心得體會(huì ) 篇13
對于幼小銜接，確實(shí)遇到不少家長(cháng)，在孩子上小學(xué)前都挺焦慮的。因為通常孩子在上小學(xué)一年級后存在坐不住、注意力不集中、愛(ài)做小動(dòng)作等現象。5月19日晚8點(diǎn)，我有幸聆聽(tīng)了幼教三六五平臺吳老師、葉老師等一些幼教專(zhuān)家的講座，她們談了一些對于幼小銜接學(xué)習習慣的培養方法，讓我受益頗深。針對專(zhuān)家分享的育兒經(jīng)驗，我簡(jiǎn)單談一下自己的收獲！
在孩子上幼兒園期間，如果我們作家長(cháng)的能有意識地進(jìn)行引導，會(huì )讓孩子們更順利地過(guò)渡到小學(xué)生活。第一，家長(cháng)可以為孩子做一些積極的心理建設，為孩子入學(xué)做準備。家長(cháng)可以把小學(xué)生活描述得美好正面一些，比如：我們可以告訴孩子，進(jìn)入小學(xué)能夠認識新朋友，學(xué)習很多新知識等等，而非嚇孩子，比如“到時(shí)候上小學(xué)老師會(huì )要求很?chē)栏�，如果你做不到，老師�?huì )批評你的�！钡鹊冗@樣類(lèi)似的說(shuō)法。等確認好就讀的`小學(xué)后，家長(cháng)還可以帶孩子提前去新學(xué)校認識一下，讓孩子心里有個(gè)準備。第二，要有意識地培養孩子的專(zhuān)注力。
家長(cháng)可以在暑假逐漸延長(cháng)孩子干某一件事的時(shí)間，例如畫(huà)畫(huà)、閱讀、打乒乓球等，逐步提高孩子專(zhuān)注力。第三，培養孩子做事的計劃性。讓孩子做什么事情，都提前列好一個(gè)計劃，按照計劃去一步一步地做。幼小銜接班并不是非上不可的，如果我們能夠按照上面的幾點(diǎn)去做，就可以使孩子很輕松地適應小學(xué)的生活。
銜接教育心得體會(huì ) 篇14
一直以來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現了較為嚴重的脫節現象，相當一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對語(yǔ)文學(xué)習感到很不適應，學(xué)習興趣減退，學(xué)習質(zhì)量下降，出現了小學(xué)與中學(xué)教師相互抱怨的現象。我校教研中心針對這個(gè)問(wèn)題組織了五、六、七年級語(yǔ)文教學(xué)銜接研討活動(dòng)。我們年段就人教版五年級語(yǔ)文教材《狼牙上五壯士》和《地震中的父與子》兩篇課文的教學(xué)，分別組織相應的教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示，課后組織相關(guān)的討論，從教材內容處理的角度，提出“滲透”與“深入”兩個(gè)銜接策略。
一、問(wèn)題提出
現行小學(xué)語(yǔ)文教材內容比較簡(jiǎn)單，知識點(diǎn)較少，教師一般要求學(xué)生側重于識記和淺層的理解，主要解決“寫(xiě)了什么”和“為什么寫(xiě)”等問(wèn)題，思維難度不大。相對來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)容量較小，大部分學(xué)生都能在老師的指導下完成教材要求。而現行中學(xué)語(yǔ)文教材的內容往往陡然加深，知識點(diǎn)增多，除有大量識記外，更側重分析與理解，思維難度增大，由于課堂教學(xué)容量大，許多知識只能一帶而過(guò)。隨著(zhù)中學(xué)語(yǔ)文教材內容的增加與教學(xué)難度的加大，剛從小學(xué)走進(jìn)中學(xué)的學(xué)生面對如此大的變化，自然感到學(xué)習吃力，從而造成一些學(xué)生的迅速“分化”與“滑坡”�！墩Z(yǔ)文課程標準》對小學(xué)高年級（第三學(xué)段）和初中（第四學(xué)段）的語(yǔ)文教學(xué)提出了不同的要求，若老師把握不好，勢必影響學(xué)生的順利過(guò)渡。本文擬從教材內容處理的角度，結合以下兩個(gè)案例就中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接問(wèn)題做一些探討。
二、案例描述
案例一：
楊小華老師執教五年級上冊《狼牙上五壯士》一課，教學(xué)目標主要是：通過(guò)有感情地朗讀了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的方法，提高表達能力。對課文內容的處理主要是：
�、倮蠋熡谜n題直接導入，提醒學(xué)生對“壯”字的理解。重點(diǎn)字詞方面，要求學(xué)生讀準字音、注意字形。
�、趲熒献鞣纸巧首x，激起學(xué)生的閱讀興趣，大體把握課文內容。③圍繞“這是＿＿＿＿的五壯士”，要求學(xué)生品讀課文尋找答案。
�、芙處煵シ烹娪啊赌暇┐笸罋ⅰ分衅�，激發(fā)學(xué)生情感，接著(zhù)讓學(xué)生分角色朗讀課文中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)部分，并對朗讀進(jìn)行指導，引導學(xué)生在課文中找出相應的描寫(xiě)片段。
�、萁處熡么鸷笕齻�(gè)部分的講解，此過(guò)程中再次對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，帶領(lǐng)學(xué)生分析五壯士的人物形象，并讓學(xué)生把自己歸納出來(lái)的關(guān)于人物形象的看法書(shū)寫(xiě)在黑板上。
�、拊谕卣共糠�，教師要求學(xué)生在教材的空白處寫(xiě)下自己想對五壯士長(cháng)說(shuō)的話(huà)，并全班交流。
案例二：方巧莉老師執教五年級上冊《地震中的父與子》一課，對課文內容的處理主要是：
�、偻ㄟ^(guò)“溫故而知新”指導學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生讀此文的興趣。
�、诮處熥寣W(xué)生根據自己查閱的資料介紹作者，且要求學(xué)生用自己喜歡的'方式閱讀課文。
�、郛�(huà)出自己認為的生字難字，隨后，教師訂正字音，出示本課詞語(yǔ)及相關(guān)的練習，讓學(xué)生根據括號里句子的意思寫(xiě)出成語(yǔ)，加強字詞的運用。
�、茉谡w感知環(huán)節，教師讓學(xué)生以“我覺(jué)得文中父親是一個(gè)怎樣的人，從文中哪些語(yǔ)句可以看出？”的形式品讀課文。⑤教師再進(jìn)一步指導學(xué)生分析文中最能體現人物形象的語(yǔ)句。在此過(guò)程中教師播放課件地震等災難片斷。接著(zhù)讓學(xué)生分角色朗讀課文中對話(huà)部分，并對朗讀進(jìn)行指導，老師提出“父親為何不選擇離開(kāi)？引導學(xué)生探究。
三、案例評析
從上述兩個(gè)案例中我們不難發(fā)現，這兩位教師的教學(xué)都力求體現新課程理念，他們在轉變教師的教與學(xué)生的學(xué)上做了一些有益的嘗試，教師試圖引導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式來(lái)完成自己的學(xué)習；在教學(xué)中兩位老師都做到了“以情喚情”，并通過(guò)一些輔助的電化教學(xué)手段來(lái)激起學(xué)生的情感體驗；在教學(xué)方法上，兩位老師都十分重視重點(diǎn)字、詞句的教學(xué)和朗讀指導，結合文本對人物形象進(jìn)行分析和評價(jià)。但教學(xué)中也存在一些差異，如朗讀指導的深度不一樣。 如何更有效地做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，我們認為應注意以下策略。
1、“滲透”策略。中小學(xué)語(yǔ)文教師，尤其是小學(xué)高年級與初一年級的語(yǔ)文教師要多加強聯(lián)系，打破“老死不相往來(lái)”的局面。小學(xué)高年級的教師既要明確自己學(xué)段的教學(xué)目標與要求，又要關(guān)注初一年級的教學(xué)目標與要求，在把握所教年級的教學(xué)重點(diǎn)的前提下，有目的、
有計劃地對課文內容進(jìn)行整合，以便把初一年級的知識點(diǎn)逐漸滲透在課文內容的學(xué)習中。初一年級的教師又要關(guān)注小學(xué)高年級的教學(xué)目標與要求，明確已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，常溫故知新，避免“撞車(chē)”與“二次重復”，或者突然提高難度，導致學(xué)生難以適應。如果缺乏這種相鄰學(xué)段教材內容的滲透意識，而只是孤立地從本年級的教學(xué)要求來(lái)處理課文內容，忽略“將要學(xué)”的或“已學(xué)過(guò)”的知識，很容易造成重復學(xué)習。所以，中小學(xué)教師可以根據課文內容的深淺作適當的滲透，使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接在教材內容的處理上更加合理。
2、“深入”策略。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們常發(fā)現，小學(xué)的語(yǔ)文課情感味很濃，更注重和傾向于“人文性”。所以，課堂內呈現的教學(xué)形式，采用的教學(xué)手段往往豐富多彩，教學(xué)氛圍更加融洽，師生關(guān)系也和諧、平等。而中學(xué)的語(yǔ)文課理性色彩很重，語(yǔ)文教學(xué)更多地體現出“工具性”，尤其注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的訓練，總是對課文要點(diǎn)進(jìn)行重錘敲打，反復渲染，這源于教師對教材的理解程度。我們也要審視小學(xué)語(yǔ)文教師對課文內容處理的深淺度。因為部分小學(xué)生升入中學(xué)后，學(xué)習課文時(shí)遇到“鉆進(jìn)去，再鉆進(jìn)去”的要求時(shí)，遇到“提出自己的看法，自己的評價(jià)或質(zhì)疑問(wèn)難”時(shí)，顯得束手無(wú)策。所以，到了小學(xué)高年級，教師在處理課文內容時(shí)，一要適當延伸。即不局限于課文本身的內容，而應該結合學(xué)生的思維（已由形象思維到抽象思維過(guò)渡）特點(diǎn)，適度進(jìn)行一些拓展訓練。例如在《狼牙上五壯士》一課的教學(xué)中，對人物形象的分析只局限在課文本身，稍顯單薄。二要適度加深。即要引導學(xué)生深入學(xué)習課文，對課文中的關(guān)鍵字詞句理解透徹，要更加深刻體會(huì )作者的感情，領(lǐng)悟主要內容。不僅理解課文內容，而且要明確這個(gè)中心是怎樣一層一層表達出來(lái)的，而不是單純地停留于課文內容做“表面游戲”。這樣，小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習，就比較容易把握課文的中心思想，歸納各段內容要點(diǎn)，理清段與段之間的邏輯聯(lián)系。此外，要強化思維訓練。因為中學(xué)語(yǔ)文教材的內容增加了，難度也加深了，知識點(diǎn)增多了，要求學(xué)生具有一定的獨立思考能力與自學(xué)能力。因此，在小學(xué)高年級階段，教師應有意識、有步驟地強化學(xué)生的思維訓練，培養較強的自學(xué)能力和創(chuàng )新精神，如怎樣進(jìn)行文段閱讀；鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難，教師則抓住契機，巧為點(diǎn)撥，為學(xué)生釋疑解難。教材是“例子”，教材是教學(xué)的憑借，以教材內容的處理為抓手來(lái)思考中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接問(wèn)題，還需多方面的探索。
銜接教育心得體會(huì ) 篇15
作為一名中班幼兒家長(cháng)，對于孩子即將進(jìn)入大班做好幼小銜接階段、我的心情既歡喜又憂(yōu)愁。一方面可以學(xué)到更多的知識，另一方面其自理能力也再逐漸提高；憂(yōu)慮的是隨著(zhù)角色的轉變，肯定會(huì )迎刃而來(lái)很多問(wèn)題，如：能不能適應新的`環(huán)境，能否和同學(xué)之間相處融洽，會(huì )不會(huì )貪玩，能不能做一個(gè)誠實(shí)的孩子等等。還有一個(gè)最大的擔心，就是孩子成績(jì)不好，學(xué)習跟不上，然后讓其失去學(xué)習的動(dòng)力，缺乏自信。
今晚，聽(tīng)了兩位老師和小學(xué)校長(cháng)關(guān)于《幼小銜接社會(huì )準備》的專(zhuān)題講座，講述的內容正是我們家長(cháng)現在所面臨的問(wèn)題，幼小銜接應是讓孩子做好上小學(xué)的心里準備并不全是學(xué)習書(shū)面知識。
一是要幫助孩子定位好角色勇敢的表達、相對于幼兒園老師媽媽般的照顧、小學(xué)老師會(huì )相對嚴肅一些、不要焦慮的認為是老師態(tài)度不好、自己孩子表現不好、引導孩子不要怕老師。
二是要幫助孩子調整好作息時(shí)間，做一個(gè)規劃，大概一天內什么時(shí)候干什么事情，養成一個(gè)好的生活習慣，這樣才能讓孩子第二天精力充沛。再升入小學(xué)前、我們家長(cháng)多給孩子講小學(xué)會(huì )發(fā)生的有意思的事情讓孩子在心理上期待上學(xué)。這次講座還有一個(gè)要點(diǎn)讓孩子養成做事迅速的習慣，我認為很關(guān)鍵不管是吃飯穿衣學(xué)習都不要拖拉。養孩子容易、教育孩子難，在還沒(méi)有升入小學(xué)前，讓我們都放平心態(tài)不要焦慮、用老師講到的好方法積極幫助孩子進(jìn)行心理和生活上的習慣建立養成、讓孩子順順利利進(jìn)入小學(xué)快速適應小學(xué)節奏、開(kāi)心的進(jìn)行學(xué)習。
銜接教育心得體會(huì ) 篇16
今天看到這個(gè)題目的時(shí)候，很巧合，上午還有同事問(wèn)我對于“幼小銜接”的看法，現在很多幼兒園畢業(yè)的孩子都在報幼小銜接班，其實(shí)在我看來(lái)拼音，數字，書(shū)寫(xiě)一年級上半年都會(huì )學(xué)，家長(cháng)看看小學(xué)課本，愿意拿出時(shí)間和精力是可以讓孩子在一年級將基礎掌握牢故的。所以并不贊成過(guò)多知識的灌輸，反而是入學(xué)應具備的幾種能力要去培養，不過(guò)很遺憾我了解的有點(diǎn)晚，自己的'孩子沒(méi)有用到，而且現實(shí)是更多的家長(cháng)在意的是會(huì )了多少字，拼音怎么樣，數學(xué)會(huì )做20以?xún)取�好，今天看到這篇文章還不晚，我就想應該讓更多的家長(cháng)了解并能去做，靜待花開(kāi)，每個(gè)孩子的花期都不一樣，作為家長(cháng)真的不需要太著(zhù)急，尤其別用自己所謂的期待，所謂的對你好，去限制孩子的自由與潛力。
其實(shí)我特別受觸動(dòng)是老師在疫情期間學(xué)習過(guò)程中總會(huì )說(shuō)：我們的寶貝還小，還需要照顧……我就反思我自己：老師面對那么多孩子依然把他們當寶貝，我作為媽媽為什么不能情緒平和呢？
伴隨著(zhù)家庭教育的學(xué)習，結合孩子的年齡特點(diǎn)，我想收獲會(huì )越來(lái)越大，真的很喜歡這樣的小常識課堂，簡(jiǎn)單，好落地，也希望能多一些培養孩子各項能力的小方法，學(xué)以致用，帶給孩子更好的未來(lái)！
銜接教育心得體會(huì ) 篇17
xx年8月8日、9日、10日，這三天于我而言，特別有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統編版教材的目錄，人教版四年級上冊的課文居然在統編版五年級上冊出現。五年級，重復的篇目，是否復習一下就可以了呢？我該如何進(jìn)行教學(xué)？正惆悵之際，羅寬暢、劉桂梅、汪強等六位專(zhuān)家針對小學(xué)語(yǔ)文統編教材編寫(xiě)思路，通過(guò)理論指導、案例分析給我指了一條明路，使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的.“統編教材小學(xué)語(yǔ)文閱讀變化及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。
王崧舟老師在《百家講壇》上這么說(shuō)的：語(yǔ)文的重要性無(wú)論怎么說(shuō)都不為過(guò)。
第一、對廣大中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的基礎，是基礎的基礎，基礎不牢，地動(dòng)山搖；
第二、對任何一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們日常生活中最重要的交際工具，沒(méi)有語(yǔ)文，我們可能寸步難行；
第三、對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是三千年中華文化最重要的載體，而語(yǔ)文本身又是三千年中華文化最重要的結晶；
第四、對每個(gè)中國人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，是每個(gè)中國人的精神家園。無(wú)論怎么說(shuō)，我們都沒(méi)有理由不愛(ài)語(yǔ)文。作為老師，如何讓學(xué)生從小愛(ài)上語(yǔ)文呢？就從閱讀教學(xué)開(kāi)始吧。陳亦橋教授從統編教材的新變、內容、建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩(shī)歌篇目增加了；單元結構變化了，每個(gè)單元皆為雙線(xiàn)組織，既重人文主題，也重語(yǔ)文要素，一個(gè)教學(xué)目標貫穿一個(gè)單元，真正體現了語(yǔ)文學(xué)科的核心要素；閱讀上，強調精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，專(zhuān)治少讀書(shū)、不讀書(shū)的�？磥�(lái)，統編版教材好教，但教好不容易啊。
銜接教育心得體會(huì ) 篇18
小升初銜接研討會(huì )感想作為小學(xué)六年級的班主任，我有幸在4月14日參加了中學(xué)組織的小升初銜接交流會(huì )。在交流會(huì )上，每個(gè)學(xué)校的六年級班主任都對自己所帶的班級做了簡(jiǎn)單的匯報，從他們的匯報中，我能深切感受到，每一位班主任都在為提高學(xué)生的成績(jì)而做著(zhù)最大努力，其中最讓我感動(dòng)的是張旭老師，她每天下午放學(xué)后都要自己給自己加班，給待優(yōu)生補課，這就體現了以為老師較強的責任心，和自己對學(xué)生的深切的關(guān)愛(ài)，在她的'不斷努力下，她班的待優(yōu)生現在都能達到及格或基本及格，這是一個(gè)巨大的變化，這不僅給學(xué)生帶來(lái)了希望，也給他們的家庭帶來(lái)了希望。和她比起來(lái)，我就遜色多了。我們六年級兩個(gè)班，兩級分化特別嚴重，好的學(xué)生，學(xué)習成績(jì)特別好，學(xué)習習慣也很好，自我學(xué)習能力也很強，相比之下，那些待優(yōu)生，學(xué)生成績(jì)很差，語(yǔ)數英考個(gè)位數很常見(jiàn)，而且不是一個(gè)兩個(gè)的學(xué)生，而是十幾個(gè)學(xué)生，他們的基礎很差，在我教的英語(yǔ)課上，我班得有20個(gè)學(xué)生（我班共33人）連最基本的be動(dòng)詞的用法都不會(huì )。聽(tīng)了張旭老師的匯報，想了想我班的情況，我覺(jué)得我應該著(zhù)重向張旭老師學(xué)習，學(xué)習她倔強的精神，學(xué)習她對學(xué)生的一股熱情。我可以利用課間操和午練的時(shí)間，把學(xué)生叫到辦公室，給他們補課。還有就是，對這些待優(yōu)生應該分層次留作業(yè)，因為讓他們做六年級的題，他們真的做不出來(lái)，可以針對他們的弱點(diǎn)，單獨留作業(yè)，然后單獨批，單獨講。我還以發(fā)揮好學(xué)生的力量，讓一個(gè)好學(xué)生帶一個(gè)待優(yōu)生，監督他們的日常學(xué)習，有不會(huì )的問(wèn)題，多問(wèn)問(wèn)
他們，也讓這些好學(xué)生多檢查他們的課文背誦，漢字和單詞聽(tīng)寫(xiě)情況。再一個(gè)讓我驚訝的是，中學(xué)的巨大變化，短短的時(shí)間內，中學(xué)竟然發(fā)生了如此大的變化，平房變成了樓房，操場(chǎng)也變成了塑像操場(chǎng)，踩上去軟軟的，老師的配備也都年輕化了。中學(xué)的這些變化，我們看在了眼里，家長(cháng)也都看在眼里。我們六年級兩個(gè)班主任，都在班中對學(xué)生講了中學(xué)的情況，課下也有同學(xué)向我們咨詢(xún)，在我們的講解和建議下，我們覺(jué)得我們的學(xué)生對某中學(xué)的認識也在轉變中。某中學(xué)仍然在變化中，相信中學(xué)的明天會(huì )是美好的！
銜接教育心得體會(huì ) 篇19
開(kāi)學(xué)初，我們聆聽(tīng)了宋輝老師關(guān)于“如何與學(xué)生交流、溝通”的講座，讓我受益很多。作為一名高中語(yǔ)文教師，就如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，達到激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習語(yǔ)文的目的，談幾點(diǎn)自己的認識、體會(huì )與大家一起分享。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的目的，我覺(jué)得首先應充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習熱情。而這一過(guò)程就是與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的過(guò)程。
首先，興趣是最好的老師，激發(fā)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。首先我緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法吸引學(xué)生，生動(dòng)、新穎、恰切的教法，讓學(xué)生始終在新異刺激下投入學(xué)習。如故事講述的引入；一句名人名言引發(fā)的思考；一個(gè)問(wèn)題引發(fā)的探討。一開(kāi)始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走向淵博，讓大多數學(xué)生堅定學(xué)好的信心，讓從沒(méi)受過(guò)老師表?yè)P的學(xué)生也體驗到老師肯定性評價(jià)的愉快。
其次，我會(huì )利用作文評語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，會(huì )縮短教師與學(xué)生之間在客觀(guān)上和心理上的'距離，從而取得更好的教育效果。在用評語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通時(shí)，我堅持尊重信任、正確引導的原則，因為教師尊重信任學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生的自尊、自愛(ài)、自強的情感。才能得到學(xué)生的尊重和信任。在作文評語(yǔ)中，我多以鼓勵為主，批評為輔；疏導為主，限制為輔；表?yè)P為主，決不懲罰。特別是對作文寫(xiě)得差的學(xué)生，從來(lái)沒(méi)有罰過(guò)重寫(xiě)，只是要求按老師指導修改，對雜亂無(wú)章的作文，也從不諷刺挖苦，而是指出存在的問(wèn)題，讓其知道為什么錯，錯在哪里，鼓勵以后改進(jìn)。
有的學(xué)生在作文中大談學(xué)習之苦，簡(jiǎn)直是苦不堪言，甚至說(shuō)成度日如年，對這類(lèi)學(xué)生的作文，我在評語(yǔ)中反復強調：要樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，要養成健康的心理素質(zhì)，如果你把學(xué)習看成是一件愉快的勞動(dòng)，就會(huì )視苦為甜。我在評語(yǔ)中寫(xiě)道：“你換一種心態(tài)來(lái)體驗，來(lái)看待你的學(xué)習生活，你就會(huì )感受到，學(xué)習真是人間至高無(wú)上的享受�！痹谟迷u語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，熱情關(guān)心、嚴格要求永遠是學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中不可或缺的。
我曾用我在上大學(xué)時(shí)期的導師給我的一段作業(yè)批語(yǔ)來(lái)激勵學(xué)生。這段批語(yǔ)引用王國維在《人間詞話(huà)》當中的一句話(huà)古之成大事者必須歷經(jīng)三種境界：第一種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路。這句話(huà)代表了求知的準備階段。沒(méi)有方向沒(méi)有明確目標，充滿(mǎn)迷茫，但有的是渴求知識的欲望。第二種境界:衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。這一階段是求知的重要階段，需要耐得住寂寞，鼓足勇氣，奮發(fā)向上，力爭上游。第三種境界：眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。這是求知的最高階段，自己的努力是不會(huì )白費的，當你成功了你才發(fā)現一切也并不是那么遙不可及的，像這樣的話(huà)語(yǔ)都會(huì )給予學(xué)生極大鼓舞，激發(fā)他們求知的熱情。
銜接教育心得體會(huì ) 篇20
古人云：“家有黃金用斗量，不如孩子本領(lǐng)強”。自己的孩子將來(lái)有所作為是每一位父母的期望。我們知道孩子的成長(cháng)包含著(zhù)家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育三個(gè)方面，而家庭是孩子出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂，“父母是孩子的第一個(gè)老師”，所以家庭教育是一切教育的基礎，這就需要我們做家長(cháng)的在這方面付出努力。下面是我們教育孩子的一些心得體會(huì )，希望和各位老師、家長(cháng)一起共勉。
一、溫馨、和睦的家庭環(huán)境是孩子健康成長(cháng)的源泉，注意家長(cháng)的表率作用家是孩子主要的活動(dòng)場(chǎng)所，家庭氣氛的好壞直接影響著(zhù)孩子的身心健康。父母要盡量避免在孩子面前拌舌吵嘴，那樣會(huì )使孩子產(chǎn)生恐懼、甚至厭惡的心理。不僅會(huì )疏遠孩子與父母之間的感情，還會(huì )影響孩子的心理健康，可能導致他出現偏激行為現象。給孩子一個(gè)安全、舒適、溫暖的家，家人之間要相親相愛(ài)，互相謙讓?zhuān)嗷ンw諒，和睦相處是教子的第一步。
父母雙方平時(shí)要注意從書(shū)本上學(xué)習，從同事或者周?chē)逃椒ê玫娜四抢飳W(xué)習，必須以身作則，看一下以下這10條我們是不是應該注意：
1、注意自己的言行，父母是孩子的老師；
2、任何時(shí)候，父母都不要對孩子撒謊；
3、不要為孩子包辦一切，孩子自己能做的事情盡量讓他自己做，你可以盡量指導他；
4、要充分的信任孩子并讓他明顯的感覺(jué)到這一點(diǎn)；
5、千萬(wàn)不要忽略孩子的存在，讓他明顯的感覺(jué)到你尊重他的感受；
6、如果孩子做錯事懲罰的方法要恰當，不然不如不做懲罰；
7、對孩子提出的問(wèn)題，父母要盡量予以答復；
8、盡量避免“人前教子”，在孩子朋友面前，父母不要講孩子的過(guò)錯；
9、注意觀(guān)察和表?yè)P孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要過(guò)分強調孩子的缺點(diǎn)；
10、不要讓孩子做他不愿意做的事，多開(kāi)導，少命令。
二、注重孩子的思想品德教育
健康成長(cháng)的心理是孩子成長(cháng)中的重中之重。從小我們做家長(cháng)的就教育孩子學(xué)會(huì )寬容、懂得禮貌，對一些簡(jiǎn)單的事判斷對錯。比如：給她講講“孔融讓梨”的故事并付諸于實(shí)際行動(dòng)，讓她知道尊敬長(cháng)輩的道理，；和小伙伴之間嬉戲時(shí)要相互謙讓等等。上學(xué)之后就教育孩子尊敬老師，團結同學(xué)，對人有禮貌，遵守學(xué)校班級的各項規章制度。還經(jīng)常提醒他做懂禮貌、愛(ài)勞動(dòng)、有愛(ài)心的孩子。教育自己的'孩子必須從小就要做一個(gè)品德良好的好孩子，除了這些大的方面，還要結合她生活學(xué)習中遇到的問(wèn)題或者通過(guò)看電視，漫畫(huà)等對孩子及時(shí)進(jìn)行引導。比如，看動(dòng)畫(huà)片“西游記”，我就給他簡(jiǎn)單講解宗教，告訴他作者生平、寫(xiě)作背景和作者的寓意�？磩�(dòng)畫(huà)片“三國演義時(shí)，我們就一起討論你喜歡的人物是誰(shuí)，為什么；交流尊劉貶曹的原因；從劉備、司馬懿身上她還得出了英雄不問(wèn)出身，只要努力就能成功的道理。并寫(xiě)了一篇作文，上了報紙。逐步的他也不局限于只愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，我看“百家講壇”、連續劇“長(cháng)征”也愿意和我一起看，一起交流。我想這些思想會(huì )對他的人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成會(huì )起到潛移默化的影響。汶川大地震緊緊牽動(dòng)了她的心，當她在電視上看見(jiàn)那些因災難而無(wú)家可歸的可憐的孩子時(shí)，就會(huì )淚流滿(mǎn)面地對我們說(shuō)：“爸爸媽媽?zhuān)覀儽M一份力吧，他們太可憐了”。學(xué)校組織捐款以后她放學(xué)回來(lái)高興地告訴我她用壓歲錢(qián)和攢下的零用錢(qián)捐了款，雖然不是班級里最多的，但她也進(jìn)了她的一份心。我知道孩子真的越來(lái)越懂事了。
三、注意孩子責任心和自理能力培養
責任心和責任感對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，一件事能不能做好，除了智力因素我想就是責任心問(wèn)題，有責任心遇到困難就會(huì )想辦法，而不是半途而廢，應付了事。所以我們總對孩子說(shuō)，人每個(gè)年齡階段有每個(gè)階段的責任，每個(gè)職業(yè)有每個(gè)職業(yè)的責任。你現在的責任就是把學(xué)習搞好，把老師交給你的任務(wù)完成好。孩子的體育鍛煉我們也很重視，每周都有固定時(shí)間帶孩子出去練習跆拳道、游泳，強健身體，增強體質(zhì)。
有些家長(cháng)過(guò)分保護孩子，為孩子做了許多本應由孩子自己去做的事情，這無(wú)形中剝奪了孩子發(fā)展自己能力的機會(huì )，也降低了他們的自立精神與自信心。這種愛(ài)限制了孩子的自我發(fā)展，對孩子將來(lái)獨立的社會(huì )生活產(chǎn)生不利影響。我認為孩子愛(ài)勞動(dòng)良好習慣尤為重要。讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，不僅能夠培養孩子的勞動(dòng)習慣和勤勞的品德，而且可以培養孩子的獨立性、責任感、自信心、意志力等良好素質(zhì)和各種能力。因此，在我女兒很小時(shí)，我就開(kāi)始讓她干一些力所能及的家務(wù)活。如：收拾玩具、穿衣、洗校服、洗襪子、整理床鋪等，當然，孩子干活常常不一定能夠干好，就此我們不能以成人的標準去評價(jià)他們。只要孩子作出了努力，家長(cháng)就要充分肯定。孩子就是在這種挑戰中，付出很大努力，才能慢慢成長(cháng)。還有就是和孩子一起做出每周作息時(shí)間表，制定學(xué)習計劃，養成早睡早起、愛(ài)清潔講衛生、自己整理房間、對人有禮貌等一些生活習慣。
銜接教育心得體會(huì ) 篇21
這一次，為了迎接感恩節，我們大學(xué)舉辦了以感恩父母，感恩老師為主題的活動(dòng)。這是我第一次面對這個(gè)節日，因為這個(gè)活動(dòng)讓我對感恩有了清晰的認識。
在這次活動(dòng)中，我真的感受到了感恩節的節日氣氛，第一次回憶起我以前是否對我的父母和老師表面感激。我發(fā)現沒(méi)有，所以我特別內疚。父母養我這么大，我一直自然地享受著(zhù)他們的照顧，但在福中卻不知道�，F在我已經(jīng)上大學(xué)了，成年了，但我從來(lái)沒(méi)有向父母表達過(guò)我的感激之情，總是認為父母應該對我所有的好處。這個(gè)活動(dòng)讓我意識到我從來(lái)沒(méi)有親自感謝過(guò)他們。所以當學(xué)校通知我舉辦這樣的.感恩活動(dòng)時(shí)，我非常高興�；顒�(dòng)內容是給家長(cháng)和老師寫(xiě)一封感恩信，然后選擇寫(xiě)得好的評價(jià)，讓全校師生投票�？吹竭@一點(diǎn)，我果斷報名了，從班長(cháng)那里拿起寫(xiě)信的信紙回宿舍寫(xiě)。這是我第一次寫(xiě)紙質(zhì)版的信。我真的很興奮和緊張。
參加這個(gè)活動(dòng)，其實(shí)我只是想用寫(xiě)信的方式表達我一直想表達卻無(wú)法表達的感激之情。寫(xiě)完信后，交給班長(cháng)參加比賽，我的心已經(jīng)平靜下來(lái)了，因為我認為活動(dòng)的結果并不重要。重要的是我意識到感恩的重要性，知道如何表達我的感激之情，尤其是作為父母的女兒和老師的學(xué)生，我能回報的是在大學(xué)里努力學(xué)習，讓自己在未來(lái)變得更好，不要讓家里的父母擔心，也不要讓老師失望。我的父母生下我，撫養我長(cháng)大。這樣的善良不能用三兩句感謝來(lái)回報。他們仍然喜歡看到我過(guò)得很好，所以他們不必太擔心。我的大學(xué)離他們很遠。我能做的就是否則他們會(huì )擔心我。為此，我決定每周打幾次電話(huà)回家報告安全，長(cháng)假回家陪他們，用實(shí)際行動(dòng)感謝他們，回報他們。老師教我知識，他的恩情很大，我在這個(gè)節日里，一對一教過(guò)我的老師送去節日祝福，不忘老師的恩情。
活動(dòng)也結束了。雖然我寫(xiě)的信沒(méi)有進(jìn)入前三名，但我很高興，因為我理解感恩的本質(zhì)意義，寫(xiě)這兩封信只是給自己一個(gè)表達感激的機會(huì )。感謝這個(gè)感恩節的到來(lái)，讓我感激，不要忘記父母的善良，不要忘記老師教知識的善良。
銜接教育心得體會(huì ) 篇22
教育，需要欣賞，需要鼓勵，需要批評，更需要喚醒。
每一個(gè)學(xué)生，都會(huì )在學(xué)生時(shí)期留下許多的過(guò)錯，因為年齡，他們還不懂得如何去走好自己的人生，他們還不知道自己學(xué)習的動(dòng)力是源自于自己的未來(lái)，他們在懵懵懂懂中，跌跌撞撞中前進(jìn)，摔倒，爬起……，他們，需要教師正確及時(shí)的進(jìn)行引領(lǐng)，一味的沖動(dòng)和急躁不是解決問(wèn)題最根本的方法，怒火過(guò)后，應是忍耐和平和，是寬容和大度，畢竟，我們是教導學(xué)生走好人生之路的不可缺失的關(guān)鍵人物，教師的職責就是教書(shū)育人。
喚醒學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生自主學(xué)習的意識，喚醒學(xué)生內心的善良與愛(ài)的`缺失，喚醒學(xué)生對真善美的追求，喚醒學(xué)生對未來(lái)的追求與渴望，更重要的是喚醒學(xué)生那顆感恩的心，唯有如此，他們的路才會(huì )走得更遠，學(xué)習的信心才會(huì )更加堅定，對于是非的辨別能力才會(huì )日益增強，才會(huì )在這個(gè)浮躁的社會(huì )懂得放下與取舍，才會(huì )在不知不覺(jué)中認識到自身存在的價(jià)值。因此，喚醒學(xué)生比批評學(xué)生更為重要，它彰顯了和諧，賦予教育一種優(yōu)雅的人性。
走在教育的路上，一邊播撒，一邊喚醒，一邊收獲，一邊幸�！�
銜接教育心得體會(huì ) 篇23
周天，老公約我去他一男學(xué)生家家訪(fǎng)。這學(xué)生原來(lái)與兒子在幼兒園里同學(xué)四年，家長(cháng)在接送孩子上下學(xué)已相識，父母都是醫生，母親這兩年還應聘到市醫院�，F家里主要父親在管教孩子，家務(wù)外婆在相助。
據老公講，這孩子性情比較內向，不愛(ài)多講話(huà)，學(xué)習大概在年段100名至150名之間，課余時(shí)間除了喜愛(ài)玩電腦游戲外，沒(méi)有發(fā)現有其它興趣愛(ài)好。
到他家，與他父親(母親在上班)相聊，父親給予我的信息有如下：
1、父母與孩子的聊天內容簡(jiǎn)單、單一，除了聊學(xué)習外，就不知道再與孩子聊什么了。如此一來(lái)，導致孩子在家不愛(ài)與父母多溝通與交流，孩子的心理動(dòng)態(tài)父母也知之甚少。
2、父親在家無(wú)法真正監管到孩子，在家的時(shí)間，孩子幾乎沒(méi)在學(xué)習，不是想著(zhù)偷著(zhù)玩手機就是玩電腦游戲。
3、父親存在花錢(qián)買(mǎi)心安的教育心理。周末，不管孩子去上補習班的效果如何，父親希望老師都有辦周末補習班，可以都讓孩子去上，免得在家玩掉。
4、母親用錢(qián)補償與拉攏與兒子的親子關(guān)系。聽(tīng)父親講，除了他每周固定給孩子幾十元的零花錢(qián)外，母親每周末回來(lái)還背著(zhù)他偷偷給孩子50到100元不等的零花錢(qián)。外婆插話(huà)說(shuō)：“這是母親與兒子在電話(huà)上約定的，只要他每周乖，聽(tīng)父親與外婆的話(huà)，或是每次考試進(jìn)步多少名，母親就拿多少錢(qián)獎勵他�！比绱艘粊�(lái)，孩子每周零花錢(qián)至少有上百元以上，而孩子如何分配這些錢(qián)，父母卻沒(méi)有進(jìn)行跟蹤，根本無(wú)法掌控這些錢(qián)的去向。對母親每周背著(zhù)父親拿錢(qián)給孩子行為，父親也頗有微詞，母親回應父親：“現在的社會(huì )是物質(zhì)社會(huì )，孩子身邊沒(méi)什么錢(qián)，做什么事都縮手縮腳，是會(huì )讓別人看不起的�！�
在去家訪(fǎng)的路上，老公先與我說(shuō)，從這學(xué)期他接手這個(gè)班后，從與這個(gè)家長(cháng)接觸幾次來(lái)看，這個(gè)家長(cháng)相對來(lái)說(shuō)，還算是非常重視孩子的教育的。
在家訪(fǎng)結束回家的路上，我對老公說(shuō)：“這個(gè)家的家長(cháng)是重視孩子的教育，但因為不懂教育，所以方向都是錯誤的�！睂Υ嗽�(huà)，老公深表贊同，但此種狀況，并不能單憑我們一、二次家訪(fǎng)能夠改變得了什么;長(cháng)年形成的`習慣與意識，也并不是單靠老公一年的班主任可以改變得了什么。
回到家，我向兒子求證二件事：
一、他在游戲中是否有充錢(qián)(因為他們都在玩同一款游戲，兒子有時(shí)還與他一起玩)?兒子很肯定地告訴我，就今年他至少充了二、三千元。
二、這周六他是否去學(xué)校踢足球(父親告訴我，周六下午2點(diǎn)多他告訴父親去學(xué)校踢足球，想踢遲點(diǎn)，然后直接與同學(xué)玩，讓父親拿錢(qián)給他外面吃飯。父親聽(tīng)到兒子去運動(dòng)，還非常開(kāi)心，不僅拿錢(qián)給他，還許可他在外面一直玩到晚上快10點(diǎn)才回家)?兒子很肯定的回應我，在操場(chǎng)上沒(méi)有看到他。并對我說(shuō)：“他要不就去網(wǎng)吧玩游戲，要不就去同學(xué)家玩游戲。他又不喜歡踢足球，平時(shí)也幾乎沒(méi)看過(guò)他踢足球。這樣的謊話(huà)，他家長(cháng)居然會(huì )相信�！�
雖然在與兒子求證前，我就已猜到大概，但猜測得到了兒子的肯定回應后，內心還是頗不平靜，為他的父母感到可悲可嘆。
很多家長(cháng)都不知道：依靠錢(qián)是無(wú)法教育與引導好孩子的，而是需要我們家長(cháng)付出足夠的耐心與愛(ài)心，真正走進(jìn)孩子的內心去尊重與理解他們后，不斷學(xué)習，不斷總結，不斷反思，才能夠真正找尋到最適合自己孩子的教育方式與方法。
銜接教育心得體會(huì ) 篇24
現在，我們大多數同學(xué)都為寫(xiě)不好作文而發(fā)愁，許多家長(cháng)也為孩子寫(xiě)不好作文而煩惱，甚至動(dòng)怒。其實(shí)，這不是孩子的錯，而是他們確實(shí)不知道怎樣才能寫(xiě)出非常出色的文章。
我的文章不算太好，有時(shí)也有模仿，但許多感受也要轉化為自己的語(yǔ)言。我平時(shí)喜歡隨手拈來(lái)一張紙隨心所欲寫(xiě)點(diǎn)什么，所以積累了一些看法。
寫(xiě)文章要先構思，心里要想好一個(gè)框架，就像蓋高樓的圖紙，像人的骨架，文章分幾部分，開(kāi)頭怎樣寫(xiě)，每一段落要表達的意思，怎樣收尾。并且要想好填充框架的內容，這就說(shuō)到了素材。素材是平時(shí)不斷積累來(lái)的`。常言說(shuō)的好“處處留心皆學(xué)問(wèn)”只要你留心觀(guān)察生活中的每一樣事物，哪怕是一株植物給予你的啟示，這都是非常好的素材。畢竟作文是記錄生活中的一點(diǎn)一滴。當然，你也可以寫(xiě)幻想、寫(xiě)未來(lái)、寫(xiě)童話(huà)。文章要以情動(dòng)人，真情才是好文章。你的作文是給大家看的，就要把美好、積極向上的東西展示給大家。平時(shí)要多積累好詞好句來(lái)組織你的文章，每天做一次讀書(shū)筆記，而且筆記要經(jīng)�？�，才可以銘記不忘。作文首先離不開(kāi)借鑒和模仿，但最真實(shí)的還是自己“嘔心瀝血”的創(chuàng )造，我建議大家多讀一些像《快樂(lè )作文與閱讀》之類(lèi)的小學(xué)生雜志，它會(huì )對你的寫(xiě)作能力有助于提高。
構思完畢，就開(kāi)始動(dòng)筆，再合理地運用上積累的好詞好句，必須記住，寫(xiě)事時(shí)一定要敘述清楚過(guò)程。寫(xiě)完后，不要以為大功告成，你至少要把文章讀上五遍，每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)句子都要認真地檢查，仔細地看有沒(méi)有錯誤或不通順的地方，一定要全面修改，才可以抄在作文本上，這樣一來(lái)，一篇作文就完成了。
要知道，作文是豐富多彩的，只要你深入了解它，就會(huì )一發(fā)不可收拾地愛(ài)上它。相信在自己的努力下，作文水平一定可以提高的。你們如果有什么好的寫(xiě)作方法，我非常愿意與大家交流。
銜接教育心得體會(huì ) 篇25
千般照顧，不如自護”、家長(cháng)和幼兒園教師、阿姨不僅有保護幼兒生命安全的責任，同時(shí)要及時(shí)檢查幼兒園的設備、設施，更重要的是要對幼兒進(jìn)行初步的安全指導、教育，提高幼兒保護自己的能力，幫助幼兒樹(shù)立一定的安全意識、
一、讓幼兒了解一些生活常識，學(xué)習和鞏固一些自我保護的方法和技能
其實(shí)我們孩子生活在家庭、幼兒園和社會(huì )的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，但是通過(guò)學(xué)習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，就能夠使各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度、如熱水、藥品是幼兒日常經(jīng)常接觸的物品、花花綠綠的藥品會(huì )讓幼兒誤認為是糖豆而吃進(jìn)肚里、杯里的熱水也會(huì )因為幼兒不會(huì )判斷而造成燙傷、那么如何提高幼兒對事件的預見(jiàn)性呢？首先要了解一些生活的常識、我們通過(guò)談話(huà)，組織幼兒專(zhuān)門(mén)的討論，倒一杯熱水、拿來(lái)一些藥品，請幼兒討論一下，從而學(xué)會(huì )一些自我保護的技能、在討論中幼兒紛紛發(fā)表意見(jiàn)、毛毛說(shuō)：“杯里冒著(zhù)熱氣，一定非常燙，不能馬上喝、”新程說(shuō)：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝、”孝銦說(shuō)：“喝水的時(shí)候，也應該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會(huì )燙著(zhù)了、”當我拿來(lái)花花綠綠的.藥品時(shí)，開(kāi)始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問(wèn)我：“真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？”接著(zhù)我和小木偶一起進(jìn)行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會(huì )開(kāi)始肚子疼，幼兒馬上意識到藥是不能隨便吃的，生病了應該去醫院、在幼兒園應請老師、阿姨幫忙吃藥，在家應請爸爸媽媽幫忙、知道了生活中的一些小常識，那么就應提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準備一些畫(huà)有安全與危險事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請幼兒自己來(lái)區分哪些是安全的，哪些是危險的，提高幼兒判斷事物的能力、從而提高幼兒對事情的預見(jiàn)性，預防悲劇的發(fā)生、
二、創(chuàng )造良好的環(huán)境，使幼兒形成自我的意識
我們幼兒園的環(huán)境也是關(guān)注幼兒的健康和安全的、我們應與幼兒共同創(chuàng )設相應的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進(jìn)行直觀(guān)、形象而又綜合的教育、一次，我發(fā)現幼兒常常在室內亂跑，發(fā)生相撞的事情，于是與班上老師商量，決定在室內布置一些安全標記，提醒幼兒注意、但幼兒不了解安全標記、我們就從認識安全標記入手、在晚上的認識活動(dòng)上學(xué)習各種標記、在認識的基礎上，我們在班內的電視機及電門(mén)上張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，時(shí)刻提醒幼兒注意安全、
三、通過(guò)直覺(jué)體驗培養幼兒自我保護的能力
我們幼兒園里各種器械、各種玩具都有，孩子們可以自由地奔跑，進(jìn)行游戲，可以說(shuō)是快樂(lè )天堂、但有時(shí)玩起來(lái)就什么都忘了，往往會(huì )對幼兒造成身體上的傷害，這種自身痛苦的記憶是最深刻的、所以如果看到別的小朋友摔傷磕破時(shí)，就能把自己的痛苦記憶類(lèi)推到別人身上，這種體驗會(huì )有助于幼兒理解自我保護的意義、以后在活動(dòng)時(shí)，幼兒就自然引起了注意，減少對自己身體的傷害、
四、通過(guò)生活中遇到的事情，讓幼兒學(xué)習和鞏固自我保護的技能
大班幼兒好奇心增強，好動(dòng)，隨心所欲的特點(diǎn)，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師阿姨不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩、但我們不能因為這些就限制幼兒的活動(dòng)、雖然他們年齡再幼兒園里不算太小，但他們與需要不斷的獲取經(jīng)驗，在生活中去不斷的探索和反思、在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應的信息、感受、我們要在一日活動(dòng)中，仔細觀(guān)察幼兒的一舉一動(dòng)，利用各種教育活動(dòng)，提高幼兒自我保護的能力和意識、一次，政政在關(guān)門(mén)時(shí)手被夾了一下，孩子們看到政政受傷后痛苦的表情后都紛紛說(shuō)：“以后可不能關(guān)門(mén)了、”幼兒知道不再關(guān)門(mén)、玩門(mén)了，可能以后幼兒由于玩門(mén)受傷的機率就會(huì )很小了，但這不是安全教育的目的、會(huì )抑制幼兒的探索精神、如果以后幼兒一開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)就會(huì )想到會(huì )夾手，事事需要成人幫忙、這樣，受保護越多就越容易出差錯，幼兒會(huì )越來(lái)越喪失自我保護的能力、以后如果遇到突發(fā)事件，他們就會(huì )束手無(wú)策、于是，我請政政講講怎么夾了手，幫助幼兒分析怎樣才能不夾手、并教幼兒學(xué)習兒歌“開(kāi)關(guān)門(mén)”、讓幼兒知道一手扶門(mén)框（墻）、一手扶門(mén)把兒是正確的方法、并讓幼兒親自實(shí)踐，掌握開(kāi)關(guān)門(mén)的技能、培養幼兒自我保護的意識，重要的是不僅應該讓幼兒知道哪里有危險，更應該讓他們學(xué)習如何征服危險，在征服危險的過(guò)程中怎樣保護自己、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的安全教育，我們發(fā)現在活動(dòng)中大人的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學(xué)會(huì )了積極地防御、同時(shí)，我們也感到，培養幼兒自我保護意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展、
銜接教育心得體會(huì ) 篇26
當我決定做一名教師時(shí)，我對這一職業(yè)充滿(mǎn)了向往，同時(shí)感到無(wú)比的自豪和驕傲。通過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)，我對這一份職業(yè)有了全面的了解和深刻的認識，對長(cháng)期工作在教學(xué)崗位上的教師充滿(mǎn)了敬佩。下面就這段時(shí)間來(lái)的教學(xué)我談幾點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì )：
一、教書(shū)難，育人更難
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！笨梢�(jiàn)這為師之道，除了教授書(shū)本知識外，更要傳授生活道理，解答人生疑惑，不僅要教書(shū)更要育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)到了許多知識，但是要把他們以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生，實(shí)在是有些難。
育人難，難在對幼兒的說(shuō)服和誘導上。俗話(huà)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�？梢�(jiàn)育人跟上的艱辛和長(cháng)久的目標。幼兒的心理是一張潔凈的紙張，作為幼兒教師就有責任引導畫(huà)好人生的第一筆�？梢哉f(shuō)幼兒教師肩負著(zhù)下一代啟蒙的責任，影響著(zhù)一代人的素質(zhì)，因此不但要有理論知識，還要有實(shí)踐能力，只有這樣才能、教師要有良好的心理素質(zhì)。
二、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競爭愈來(lái)愈激烈，節奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
首先就是要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過(guò)錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內心深處善良的本性，學(xué)生會(huì )更快的改正錯誤。學(xué)生內心深處善良的本性，學(xué)生會(huì )更快的改正錯誤。
其次是要調控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對學(xué)生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì )失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì )調控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著(zhù)面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現的`很脆弱或是很隨便，如果老師做的還不如學(xué)生，就會(huì )對老師不信任，因為在學(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應該是完人，圣人，沒(méi)有缺點(diǎn)，從不犯錯誤。因此我們要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象，在一言一行中作出表率和楷模。
有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對每一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼鎼?ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴。感動(dòng)著(zhù)他們的感動(dòng)，痛苦著(zhù)他們的痛苦，收獲著(zhù)他們的收獲，成功著(zhù)他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。
以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì )，由于本人教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗少，因此所說(shuō)的不夠全面和具體，但是我有決心和信心，努力把自己的工作做好，擔負起啟蒙人、教育人、影響人的合格的學(xué)前班教師。
銜接教育心得體會(huì ) 篇27
我是三年級（六）班陳煒彤同學(xué)的爸爸，談到教育孩子的心得，感慨萬(wàn)千。我非常感謝許老師給我這個(gè)機會(huì )讓我談?wù)勗诮逃⒆又杏龅降膯?wèn)題。三年級，對于孩子是非常重要的，孩子從無(wú)知的少兒走進(jìn)了知識的殿堂，逐漸來(lái)認識世界，了解社會(huì )。培養好的學(xué)習習慣，樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，是起著(zhù)決定性作用。這也是我們作為家長(cháng)和老師十分關(guān)切的問(wèn)題，作為當中一員，我簡(jiǎn)單地談幾
其實(shí)，所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，我們作為家長(cháng)在教育自己的孩子上同樣適用。我個(gè)人認為，教育孩子有沒(méi)有方法？當然有。那么什么方法才是真正屬于你的，適合你的孩子的呢？那就需要我們來(lái)做選擇，首先就需要你了解自己的孩子，在了解的基礎上才能選擇適合的方法。這和教育上的“因材施教”是相一致的。要做到了解孩子，就要多去接觸孩子，走進(jìn)她的生活，她的學(xué)習，她的思想，她的內心世界。要想走進(jìn)孩子的世界，讓孩子接納你，信任你，就需要你和孩子成為
一、給孩子增強自信心。孩子的自尊心是非常強的，我們要做好孩子的后盾，多說(shuō)鼓勵性、表?yè)P性語(yǔ)言，而且要表?yè)P及時(shí)、鼓勵發(fā)自?xún)刃�；千萬(wàn)不要管制孩子，要正確的引導。管制只會(huì )讓孩子產(chǎn)生叛逆心理。我對孩子的成績(jì)獎勵（獎狀等）很重視，首先是表?yè)P，然后和孩子一起張貼在客廳的墻面上，讓孩子每天看到自己的成績(jì)，一是一種鼓勵，二、是一種成就
二、每次孩子作業(yè)評優(yōu)、成績(jì)優(yōu)秀等都是給她語(yǔ)言上的表?yè)P和鼓勵，并適當的加上一定的物質(zhì)獎勵（孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)牒片或者兒童讀物等等）。讓孩子知道我們對她成績(jì)的肯定，讓孩子有繼續努力的自信和動(dòng)力
三、從多方面培養孩子的興趣，養成良好的習慣。興趣是的老師。讓孩子喜歡學(xué)習，對學(xué)習有興趣，就會(huì )學(xué)的專(zhuān)心、用心，我們就做好監督督促的職責，逐漸孩子會(huì )養成良好的學(xué)習習慣。在學(xué)習上，尤其是針對孩子寫(xiě)小作文難的問(wèn)題，要培養孩子多讀書(shū)的習慣，是和孩子一起讀，給孩子的影響很大的，那是一個(gè)學(xué)習氛圍的營(yíng)造。小的時(shí)候孩子不認識的字很多，就和她一起讀，認識的孩子讀，不認識的我給他讀，或者有拼音讀本的就盡量讓孩子自己通過(guò)拼音來(lái)解決。隨著(zhù)年齡增長(cháng)，孩子能自己讀書(shū)了，于是我就總是在她把文章或者故事讀完后，認真聽(tīng)她講給我聽(tīng)內容，并且及時(shí)了解她的想法。好詞好句好段都有勾劃出來(lái)，但這方面開(kāi)始沒(méi)多久，成效還沒(méi)有體現出來(lái)，相信也差不
四、在特長(cháng)培養方面上，陳煒彤對畫(huà)畫(huà)非常感興趣，從兒時(shí)的涂鴉到現在，已經(jīng)
。她不但興趣未減，反而把它當成生活的一部分，不可分割。這是她純真，稚氣的思想宣揚的圣地�？粗�(zhù)女兒畫(huà)出的動(dòng)物，人物，神態(tài)各異，表現方式奇異獨特，表達意思不那么明確。我會(huì )有一種開(kāi)心的喜悅。雖然她沒(méi)得過(guò)獎，但我從來(lái)不要求她為得獎而學(xué)。我的想法是讓孩子能夠*喜歡的事就夠了。做到愛(ài)好廣泛，做事認真，對社會(huì )有用的
五、支持孩子參加活動(dòng)，健康成長(cháng)。讓孩子參加活動(dòng)，去積極參與，發(fā)揮自己的特長(cháng)，是一個(gè)很好的鍛煉與提高。不要以成敗論孩子，主要是孩子人格、心態(tài)和積極樂(lè )觀(guān)性格的養成活動(dòng)中可以鍛煉孩子的應變和溝通、協(xié)作能力，可以鍛煉孩子體質(zhì)，可以鍛煉孩子的膽量，增強承受力。我一向是大力支持孩子參加各種課余活動(dòng)，我認為每一次都是難得的鍛煉機會(huì )，雖然，這些活動(dòng)，需要我們做家長(cháng)的耗費大量的時(shí)間和精力，但我總會(huì )盡可能抽時(shí)間去陪她參加，因為孩子鍛煉的機會(huì )不是每次都能碰上的'。很多家長(cháng)，怕影響孩子的功課，不讓孩子參加課外活動(dòng)，還有些家長(cháng)，說(shuō)工作忙，沒(méi)時(shí)間陪孩子去參加活動(dòng)。我覺(jué)得，這都不能算是理由，一件事，只要你真心的想去做，辦法總比困難多！對孩子教育也是一樣，付出了，就會(huì )有回報。在孩子這個(gè)階段，我認為要讓孩子多鍛煉，多嘗試，培養孩子廣泛的興趣，善于去發(fā)現孩子的特長(cháng)，積極的引導孩子，盡量克服大人自身的困難，給孩子多
六、創(chuàng )建好的家庭環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的氛圍，讓孩子具備健康的心理。家長(cháng)是孩子的老師。家長(cháng)的行為會(huì )潛移默化的影響孩子，所以為了孩子，我們要以身作則，讓孩子做到的自己首先要做到，做好表率。給孩子關(guān)注，給孩子愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)。讓孩子感受愛(ài)，去愛(ài)家人。讓孩子快樂(lè )健康的成
七、朋友式的溝通交流。陪孩子一起學(xué)習，一切看書(shū)，一切玩耍，只要孩子喜歡的感興趣的東西也去注意，去學(xué)習，去了解。這樣和孩子談話(huà)、聊天才會(huì )有共同語(yǔ)言，才能讓孩子覺(jué)得和我們可以溝通。比如一起看動(dòng)畫(huà)片，我覺(jué)得和孩子聊天時(shí)，不談作業(yè)，不談學(xué)習，談孩子喜歡的想聽(tīng)的想說(shuō)的任何事情都可以。認真傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，接受他們的想象力和創(chuàng )造力，聽(tīng)取她們的構想。讓孩子喜歡和你交流，信任你，佩服你，這樣成為朋友，我們才能了解孩子真實(shí)的想法，來(lái)正確了解孩子，尋找正確的科學(xué)的教育
八、正確對待考試及成績(jì)�？荚囀且环N手段，是檢驗孩子學(xué)習的方式之一。不要讓孩子太看重考試，把它看得壓力太重。也不要不把它當回事，畢竟通過(guò)它來(lái)檢測這段時(shí)間
識的掌握情況，然后更好的來(lái)發(fā)現不足，分析問(wèn)題，尋找對策，來(lái)達到提高進(jìn)步。女兒每次考試前說(shuō)：爸爸，如果我考不了好成績(jì)，怎么辦��？我會(huì )告訴她：別去想考試結果，別光看分數，爸爸要你認真用心去考，關(guān)鍵是你能不能掌握知識點(diǎn)，分數不代表你的能力，用心去考就是
銜接教育心得體會(huì ) 篇28
在作文教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生作文可以歸納成以下四種情況：即1、假的寫(xiě)得很假，2、真的寫(xiě)得很假，3、假的寫(xiě)得很真，4、真的寫(xiě)得很真。前兩種屬于敗筆，后兩種屬于妙筆，下面我就依次分析一下成因，同時(shí)妙筆的成因也就自然成了敗筆的對策。
第一種情況：“假的寫(xiě)得很假”
比如：寫(xiě)《童年趣事》，把貓胡子剪了(小貓不撓他嗎?)、把土豆放洗衣機里洗(一看就是抄很低質(zhì)、老套的作文書(shū)的)等，還比如寫(xiě)“傷心的事”，非要讓家人“非死即殘”;寫(xiě)老師就是帶病上課，同學(xué)就是利用課余時(shí)間給“病號”補課等等。這種破綻非常明顯的作文的成因首先是學(xué)生誤會(huì )了老師，誤會(huì )了作文，更誤會(huì )了語(yǔ)文和考試。
作文不是“奴才迎合主子”，當然更討厭“拍馬屁拍到馬腿上”那種拙劣的阿諛?lè )畛�。作文也不是胡編亂造，口是心非。如果那樣語(yǔ)文不就成了教人“作假撒謊”、“為人與為學(xué)”相矛盾的反動(dòng)學(xué)科了嗎?考試不也就成了培養“假惡丑”的手段了嗎?所以，杜絕了思想中的“奴性”“懶惰”“耍小聰明”的思想，才是寫(xiě)好作文的前提。
其次，這種情況還與一些孩子不好意思寫(xiě)真實(shí)生活有關(guān)。人的成長(cháng)一定是從幼稚走向成熟的，所以有的學(xué)生在成長(cháng)中回望自己走過(guò)的腳印時(shí)，不自然的覺(jué)得過(guò)去有“可笑”“愚蠢”“頑劣”“懵懂”之感，更有甚者會(huì )沖動(dòng)地想“燒掉日記”“抹平過(guò)去”“擦去所有不美好地記憶”之感。其實(shí)有這種想法的同學(xué)大可不必，因為其實(shí)一個(gè)60歲人回望自己的59歲時(shí)的所說(shuō)所做可能還會(huì )有“不妥遺憾”之處，何況我們是“未成年”人呢!反而，這些生活素材處理好了，恰恰是作文中動(dòng)人心弦的內容。
再次就是一些學(xué)生成熟晚、立事晚，特別是男孩，對生活不在意，天天傻淘傻玩，自然無(wú)話(huà)可說(shuō)，只好胡謅一氣，應付了事后又過(guò)起“不長(cháng)心”的生活。此刻老師只能拿出《笑林廣記》中那則“比生孩子還費勁”的經(jīng)典故事緩解一下尷尬的氣氛了!
第二種情況：“真的寫(xiě)得很假”
比如：你生病媽媽也陪伴過(guò)，你早起時(shí)也有升騰著(zhù)熱氣的牛奶放在你身邊，但是因為這樣的情節過(guò)于“老套”，具體的描寫(xiě)過(guò)于“矯情”或沒(méi)有一點(diǎn)細心觀(guān)察后的“個(gè)性化描寫(xiě)”，讓人感覺(jué)“生搬硬套”“味同嚼蠟”。
究其原因，主要是關(guān)注了“真事”，卻不知如何篩選內容，選擇恰當角度切入，并且寫(xiě)了也不知“加工升華”，最終造成寫(xiě)得如流水賬、白菜湯、豆腐渣，食之無(wú)味，棄之可惜。這種病的病根在不知作文是“源于生活，又高于生活”，不是面面俱到，而是選擇一個(gè)突破口，“小中見(jiàn)大”。
當然，也有因為“想到而沒(méi)寫(xiě)到”而寫(xiě)得不完整、有所保留，而讓讀者獲得的信息支離破碎的，或囿于表達能力沒(méi)寫(xiě)請、沒(méi)寫(xiě)明的，這也都是常見(jiàn)的情況。
第三種情況：“假的寫(xiě)得很真”
這類(lèi)作文主要指有些同學(xué)能像小說(shuō)一樣能夠比較真實(shí)的虛構情節，或者在還原歷史人物或某些場(chǎng)景的時(shí)候能夠栩栩如生。如：寫(xiě)一個(gè)比較好的寓言童話(huà);學(xué)生犯錯誤，老師明明當時(shí)是大聲批評了，但你寫(xiě)的時(shí)候卻說(shuō)老師用一句幽默的話(huà)或一個(gè)表情，達到了批評學(xué)生和活躍課堂的效果;根據陶淵明人生和詩(shī)歌，能從人物描寫(xiě)、場(chǎng)景再現等多個(gè)角度展現人物的內心世界等等。這些“勝者王侯”，其中確有值得我們學(xué)習的“玄機”，下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)。
無(wú)論何時(shí)何地，作文的基本要求和最高要求都是一樣的，那就是——要有真情實(shí)感。你讓讀者感覺(jué)到了這種真情你就成功了，反之失敗。這種最終效果的.良好呈現，背后是一個(gè)耳濡目染的、不斷積累、用心體會(huì )、辛苦歷練的過(guò)程。這里的“假能亂真”首先一定需要一個(gè)勤于思考的小腦瓜，這個(gè)小腦瓜可能天生就是一個(gè)編劇的料，也可能后天愛(ài)“做夢(mèng)”，愛(ài)看“影視劇”“報刊新聞”，留心了“街談巷議”、親友鄰里的“聊天趣事”，這樣才能寫(xiě)出符合一般人認知、邏輯與審美的文章。
這種類(lèi)型的“根”還是作者知道只有這樣寫(xiě)，而不是那樣寫(xiě)，才能讓人“信以為真”，也就是知道怎樣寫(xiě)是“真實(shí)的情感”，這終究還是需要生活和閱歷的，哪怕這種經(jīng)驗是在整合了自己和他人的感受、經(jīng)歷等基礎上得來(lái)的。
第四種情況：“真的寫(xiě)得很真”
我們知道，在現代文閱讀中，很多文章就是寫(xiě)生活瑣事、也是寫(xiě)父母、師長(cháng)、童年這些老話(huà)題的，但為什么你沒(méi)有感覺(jué)到“胡編亂造”、“千人一面”呢?原因無(wú)外乎：留心了、琢磨了、用心了、真寫(xiě)了、反復推敲斟酌思考了，可能更是情動(dòng)于中、不吐不快了。
一定有孩子說(shuō)：我生活中也沒(méi)啥大事呀?也沒(méi)什么特別能激起情感波瀾的遭遇啊!這是國民心中一種求大、求全，好像寫(xiě)了就得求最佳的“完美心理”，寫(xiě)就要驚天動(dòng)地、讓人贊不絕口的“過(guò)于理想”的想法在作怪。我們不否認許多巨著(zhù)出現在社會(huì )巨大變革的時(shí)期，但是，只要是“人”，就有喜怒哀樂(lè )愛(ài)惡懼的“七情六欲”，我們不是沒(méi)有情感或事情的波瀾，是因為我們沒(méi)留意，所以這就是為什么“女生”要比“男生”在寫(xiě)作文上有先天優(yōu)勢的地方，也是為什么多數好作品都出現在作者“困厄”的時(shí)期，也是為什么曹雪芹說(shuō)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”的原因所在吧!
作為這四種情況中境界最高的一種狀態(tài)，在妙筆生花的人手下，真的可以“寫(xiě)作就是生活”，我們雖不一定達到，但“給生活加點(diǎn)料”還是“抬抬腳，夠得到”的。首先，我們要努力做個(gè)有故事的人，能把平平淡淡是我們生活常態(tài)寫(xiě)出滋味。其次，能抓住觀(guān)眾的心理，吸引人且撥動(dòng)心弦的去表達。這其中可能有看得見(jiàn)的修辭、描寫(xiě)、寫(xiě)法等，也可能把所有的技巧“化于無(wú)形”的字里行間之中，用樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感去打動(dòng)讀者的，不管是哪種，評判好作文的是一種感覺(jué)，不用非要老師評判，任何人都可以給你意見(jiàn)，因為人們對美的評價(jià)絕大部分是一致的，無(wú)論是讀，還是品鑒——要有一氣呵成的“順”，更要有觸動(dòng)心扉的“情”。
這里需要強調的是：不能用理科思維去判斷文學(xué)的是非，這里說(shuō)的“真”并不是非要真有其事，絲毫不差。絲毫不差事的可以去拍紀錄片、去寫(xiě)紀實(shí)報告，但那的確是語(yǔ)文領(lǐng)域很小的一部分。作文里更多的是以一個(gè)故事、一篇文章、一部作品去反映一個(gè)人的一段生活，或一個(gè)領(lǐng)域的生活，或許多人共同的經(jīng)歷和感受，是一種“以點(diǎn)帶面”的藝術(shù)呈現。我們要老老實(shí)實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度，但不是要“呈堂證供”，我們要的是透過(guò)文字，看到生命的活力、鮮血的熱度和人生的感悟和態(tài)度。
以上是我對初中生記敘文寫(xiě)作四種情況的一點(diǎn)看法，“文無(wú)第一，武無(wú)第二”，如何寫(xiě)好作文一個(gè)人一種理念、一套方法，見(jiàn)仁見(jiàn)智。只希望我的拙見(jiàn)能給困境中的初中生們一點(diǎn)啟發(fā)，謝謝!
銜接教育心得體會(huì ) 篇29
教育教學(xué)的對象是以活生生的有個(gè)性、有頭腦的人為主要對象，也正因為這樣由于學(xué)生的知識準備、學(xué)習習慣、環(huán)境的影響、情感態(tài)度的變化，必然使我們的學(xué)生在知識和能力的發(fā)展上參差不齊，也必然在我們的課堂上形成了這樣或那樣學(xué)習上的后進(jìn)生。如何處理好對后進(jìn)生的管理與促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步，下面談一談自己的幾點(diǎn)想法。
首先，教師應從認識上不歧視后進(jìn)生，在課堂教學(xué)中要平等待人�，F在的學(xué)生可以講都很有頭腦會(huì )思考，在他們的眼里世界是美好的公平的，他們也最不能容忍別人對自己的不公平和歧視。這樣不僅會(huì )傷害他們的自信心，同樣也會(huì )使他們世界觀(guān)和人生觀(guān)發(fā)生忸曲，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這顯然是有背于我們教育教學(xué)的目的，同時(shí)也不利于學(xué)生的發(fā)展和后進(jìn)生的轉化工作。因此我們在教育教學(xué)工作中對后進(jìn)生一定要一視同仁平等相待，這是我們做好后進(jìn)生轉化工作的基礎和前提，只有做到這一點(diǎn)我們才能了解、走進(jìn)、教育和轉化后進(jìn)生。
其次，了解學(xué)生成為后進(jìn)生的原因，做到有的放矢。后進(jìn)生的形成原因是多方面的'，學(xué)生的知識基礎、學(xué)習態(tài)度與習慣、生活環(huán)境等都可能使學(xué)生成為后進(jìn)生。我們只有多找學(xué)生談心走進(jìn)其內心世界，并且平時(shí)細心觀(guān)察，經(jīng)常家訪(fǎng)或在同學(xué)中調查等多種手段和途徑并用，最后進(jìn)行綜合分析才能找準其成為后進(jìn)生的真正原因，然后針對不同情況進(jìn)行幫扶。對于學(xué)習基礎差的同學(xué)上課要多關(guān)注，并幫其與關(guān)系好成績(jì)好的同學(xué)結對幫扶；對于學(xué)習態(tài)度與習慣差的學(xué)生要經(jīng)常找其談心，與其一同制定學(xué)習計劃并定期檢查；而對于由于周?chē)h(huán)境的影響形成后進(jìn)生的同學(xué)要及時(shí)組織家訪(fǎng)，與家長(cháng)聯(lián)系勾通，對其周?chē)呐笥淹瑢W(xué)一并做工作，只有與家庭、社會(huì )通力協(xié)作才能夠更好更快的促進(jìn)后進(jìn)生的轉變。
銜接教育心得體會(huì ) 篇30
孩子在學(xué)習上不太好，怎么幫助孩子重新培養更好的學(xué)習習慣是作為家長(cháng)的重中之重，家長(cháng)與孩子需要共同一起的努力才能讓孩子更快的走出困境，下面我們一起看看這篇《如何應對“差生”孩子》。
最近一段時(shí)間，我接到了好幾位家長(cháng)的求助，他們求助的情況基本一致，都是孩子學(xué)習不認真，學(xué)習成績(jì)差，總被老師請到學(xué)�；蛘咧攸c(diǎn)交流。在幫助家長(cháng)解決問(wèn)題的過(guò)程中，我總結出以下幾個(gè)方面的建議，幫助家長(cháng)有效地促進(jìn)孩子學(xué)習逐漸實(shí)現良性發(fā)展。
第一，接納孩子和孩子的學(xué)習狀態(tài)。接納是解決問(wèn)題的第一步。作為家長(cháng)，首先要允許自己孩子有這樣的學(xué)習情況，允許自己有這樣的孩子。只有這樣，家長(cháng)才能平和地接納孩子，家長(cháng)和孩子才能有積極面對問(wèn)題的情緒狀態(tài)，也才能有解決問(wèn)題的基礎。
第二，多關(guān)注孩子，多向孩子表達愛(ài)。面對“差生”孩子的成績(jì)和學(xué)習狀態(tài)，多數家長(cháng)會(huì )很焦慮，有意無(wú)意地責罰或打罵孩子。孩子的自我價(jià)值感不高，有的孩子甚至會(huì )選擇用行為問(wèn)題或者學(xué)習問(wèn)題引起父母關(guān)注。但如果在愛(ài)的環(huán)境里孩子能夠體會(huì )到自己在父母心里的位置與學(xué)習無(wú)關(guān)，能夠感受到對于父母來(lái)講自己是重要的`，值得被愛(ài)的。孩子就會(huì )感到很安全，不管學(xué)習成績(jì)怎么樣，父母都很愛(ài)自己。孩子就可以在安全的狀態(tài)下投入學(xué)習。
第三，認真分析孩子出現學(xué)習問(wèn)題的原因。解決問(wèn)題的前提是分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，而不是批評和責怪孩子�？赡芤鸷⒆訉W(xué)習問(wèn)題的原因有以下幾個(gè)方面：1.孩子學(xué)習能力不足，相關(guān)知識基礎差;2.孩子沒(méi)有好的學(xué)習方法，不會(huì )學(xué)習;3.孩子存在一定程度的心理問(wèn)題;4.父母關(guān)系不好或者某一方潛意識里有較為嚴重的心理問(wèn)題，孩子潛意識關(guān)心父母而無(wú)心學(xué)習，表現出來(lái)可能是學(xué)習態(tài)度與行為問(wèn)題。
第四，針對問(wèn)題產(chǎn)生的原因提供切實(shí)有效的幫助。父母夫妻關(guān)系、心理問(wèn)題等很復雜，一般需要專(zhuān)業(yè)人士解決，我在這兒不做討論。我主要討論孩子自己的學(xué)習問(wèn)題。
如果孩子在小學(xué)低段出現學(xué)習困難，家庭內各成員以及成員之間沒(méi)有問(wèn)題的情況下，孩子問(wèn)題多出在學(xué)習能力不足方面�？梢杂幸庾R地通過(guò)訓練孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)動(dòng)作等方面的能力，提高基本學(xué)習能力。
如果在小學(xué)高段以上甚至到初中、高中階段出現學(xué)習問(wèn)題，除了基礎能力訓練以外，最重要的是要幫助孩子分門(mén)別類(lèi)地掌握基本知識和技能，讓孩子通過(guò)這個(gè)過(guò)程找到自信和學(xué)習方法。
舉個(gè)例子，有一位家長(cháng)朋友談到自己的孩子已經(jīng)小學(xué)六年級，學(xué)習成績(jì)不好，馬上面臨小考，怎么辦。我的建議是，在接納孩子和關(guān)愛(ài)孩子的基礎上提供切實(shí)幫助。怎么幫助呢?制定計劃，把語(yǔ)文、數學(xué)等相關(guān)科目地知識點(diǎn)按照類(lèi)別整理出來(lái)各個(gè)擊破。其實(shí)，已有很多輔導書(shū)或者網(wǎng)絡(luò )資料做過(guò)類(lèi)似的整理工作，而家長(cháng)的任務(wù)是自己或者請老師幫助孩子梳理知識點(diǎn)，和孩子一起做筆記，畫(huà)思維導圖，編口訣……窮盡各種可能想到或查到的方法幫助孩子用較為有效的辦法掌握相關(guān)知識點(diǎn)。同時(shí)選擇性?xún)r(jià)比較高的相關(guān)試題進(jìn)行練習。通過(guò)這樣的幫助，孩子不僅可以提高學(xué)習成績(jì)，還能在學(xué)習方法與學(xué)習能力方面有所提升。
銜接教育心得體會(huì ) 篇31
評語(yǔ)1：你性格開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，思維開(kāi)闊，在學(xué)習上常有獨到的見(jiàn)解。待人真誠熱情，尊敬老師，遵守學(xué)校各項紀律，對課代表工作認真負責。老師們都認為你是很有潛力的同學(xué)。如果能在日常學(xué)習生活中都更加高標準地要求自己，學(xué)習上更加努力，堅持下去，你的成績(jì)一定會(huì )更好。老師們期待你更加精彩的表現！要得到社會(huì )承認就必須先為社會(huì )奉獻；要在蕓蕓眾生中爭得一席之地，就必須先克服掉自己哪怕是弱小的.弱點(diǎn)——不是名言，是我的切身體會(huì )。
評語(yǔ)2：在我所接觸到的運動(dòng)員子弟中，你有明顯的優(yōu)點(diǎn)：對老師彬彬有禮，積極參加學(xué)�；顒�(dòng)，集體榮譽(yù)感強，與同學(xué)友好相處等等。你也有他們的共性：紀律上下不拘小節，學(xué)習上不夠投入。希望你能利用寒期，把這一學(xué)期的知識認真地回顧，相信你會(huì )有新的收獲！不論在體育上、還是在品德和學(xué)習上，我真心希望你能成為運動(dòng)健將中最優(yōu)秀的一個(gè)！
評語(yǔ)3：你的淳樸和無(wú)私贏(yíng)得了同學(xué)們的擁戴；你有良好的學(xué)習習慣，你用辛勤的努力來(lái)?yè)Q自己的成功，在多次考試中取得了理想的成績(jì)。對老師布置的工作一絲不茍，認真完成，得到老師的信任。老師特別希望你能保持這一切，相信你一定會(huì )在語(yǔ)言表達和書(shū)寫(xiě)等方面進(jìn)一步提高自己，敢于在更多的方面與其他同學(xué)試。比高，創(chuàng )造人生更多的輝煌。
銜接教育心得體會(huì ) 篇32
全語(yǔ)文研究的主要代表人物古德曼（KenGoodman）等認為語(yǔ)言學(xué)習是由整體認知開(kāi)始，而后才認識語(yǔ)文的各個(gè)部分。雖然在語(yǔ)文教學(xué)中我們常把語(yǔ)文分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，但實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)言是包含這四個(gè)部分在內的、不可分割的整體。從口語(yǔ)學(xué)習的經(jīng)驗來(lái)看，幼兒一出生就置身于語(yǔ)言的海洋，其學(xué)習語(yǔ)言表達并非先學(xué)單字，再把單字組合成句子，而是從聽(tīng)懂父母用完整句子傳遞的完整的意思開(kāi)始。然后為了表達自身的需要，慢慢學(xué)著(zhù)用語(yǔ)言表達自己的意思。事實(shí)證明，幼兒在這種自然環(huán)境中把語(yǔ)言當作一個(gè)整體來(lái)學(xué)習，從來(lái)就是相當成功的�？谡Z(yǔ)學(xué)習的習得對我們當前的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習有很重要的啟示。
李希貴先生在擔任高密一中學(xué)校長(cháng)時(shí)曾讓自己上初一的兒子和初四的侄女參加高三語(yǔ)文期末考試，兩份試卷嚴格密封和其他試卷一起批閱，結果和平均成績(jì)相差無(wú)幾。李希貴說(shuō)：這沒(méi)有什么值得驚奇的，語(yǔ)文能力從來(lái)都不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生自主閱讀、感悟出來(lái)的。無(wú)非是我的孩子多讀了一些書(shū)，接受了大量的語(yǔ)言文化精品的熏陶感染。并由此開(kāi)啟了高密一中著(zhù)名的語(yǔ)文實(shí)驗室計劃，使學(xué)生的讀寫(xiě)量比傳統方式大6—8倍。
說(shuō)到底，語(yǔ)文教育就是以學(xué)生浸潤、熏陶、感染的方式，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習閱讀，在寫(xiě)作中學(xué)習寫(xiě)作。比如閱讀教學(xué)，在我看來(lái)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的有張力的文本大于一切方法。其產(chǎn)生精神和語(yǔ)言上的震撼是一切精巧的方法無(wú)法比擬的。從這個(gè)意義上說(shuō)，大量的高品位的兒童閱讀就是開(kāi)啟童年語(yǔ)文教育的金鑰匙。課標所指的“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！笨芍^一語(yǔ)中的。蘇教版主編張慶先生有一個(gè)形象的'說(shuō)法：學(xué)語(yǔ)文是熏陶的過(guò)程，是熏鍋底熏出來(lái)的。
這種熏陶是隱性的、長(cháng)期的、綜合的，有時(shí)甚至體現于一些不為人知的教學(xué)細節。
如一位年輕教師要上一堂觀(guān)察作文課。他在課堂里做了一個(gè)煮金魚(yú)的實(shí)驗。為了營(yíng)造課堂的懸念，老師說(shuō)自己餓了，要把金魚(yú)煮了吃。然后問(wèn)學(xué)生可以怎么吃。有些學(xué)生就給老師提建議，說(shuō)可以烤著(zhù)吃，煎著(zhù)吃，也可以煮著(zhù)吃。還有一些學(xué)生在聽(tīng)老師說(shuō)要煮金魚(yú)的時(shí)候非常吃驚，好幾位學(xué)生都站起來(lái)請求老師不要把金魚(yú)煮了吃，因為那樣太殘忍了�？墒抢蠋煘榱税颜n按照預先設計的環(huán)節上下去，還是堅持非煮不可。老師說(shuō)：“我管不了那么多了，我餓了�！弊詈蠼痿~(yú)被老師抓進(jìn)了試管里。
金魚(yú)當然沒(méi)有死，可是孩子們那種純真、善良的天性可能就在我們這樣的語(yǔ)文教學(xué)下異化了。老師追求的是情境體驗的刺激強度，追求的是讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。不可謂不費苦心�？晌í毻私逃脑c(diǎn)是人，人不只為知識和技能學(xué)習，更有心靈的潤澤和精神皈依的天然需要。教育的終極價(jià)值是為了人充分自由、美好地發(fā)展。這也是核心素養的要義所在。
曾聽(tīng)一位老師說(shuō)：我就是語(yǔ)文。且不論這位老師說(shuō)的是否名副符實(shí)，但語(yǔ)文教師的學(xué)養和情懷，對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是有著(zhù)決定性的影響。教師自身是最重要的課程資源，語(yǔ)文教師以怎樣的學(xué)養和情懷去熏陶感染學(xué)生，的確是一個(gè)遠比教學(xué)技術(shù)重要的多的問(wèn)題。
總的來(lái)看，好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先是整體的、豐厚的、豐富的，靈動(dòng)的。它可能相對模糊，不以追求知識精確和能力速成為首要目標。它的核心標志是大量的高品位閱讀。這是學(xué)習的浪漫階段，它能為孩子孕育出更多的生長(cháng)可能，它會(huì )為以后的精確學(xué)習、細分學(xué)習奠定基礎和支撐。猶如泥土和種子。土壤足夠肥沃，孕育的時(shí)間足夠充分，我相信所有的言語(yǔ)生命都會(huì )噴薄而出，迎風(fēng)而長(cháng)。
這是語(yǔ)文學(xué)習的節奏！也是生命成長(cháng)的節奏！
銜接教育心得體會(huì ) 篇33
前幾天，一個(gè)朋友問(wèn)我培養和教育孩子的經(jīng)驗，我說(shuō)，談不上經(jīng)驗，只是在與長(cháng)大后的兒子進(jìn)行溝通之后，有幾點(diǎn)感悟：
1、始終如一地嚴格要求，不能溺愛(ài)，更不能隨著(zhù)自己的心情時(shí)而松，時(shí)而嚴地管孩子，例如，自己高興了，孩子提什么要求都依著(zhù)，不高興了，看孩子干什么都不順眼，無(wú)端找碴批評，這對教育孩子很不利、
2、多讓孩子親近自然，讓其在自然的環(huán)境中自由玩耍，等孩子長(cháng)大一些，有條件的最好多帶孩子去旅游，開(kāi)闊視野、不要以為給孩子多花錢(qián)就好，有時(shí)間帶孩子在大自然中瘋玩，也許對他的身心健康和成長(cháng)更有幫助、
3、因材施教，不要將父母的意愿和喜好強加給孩子，培養孩子對知識的興趣比給他一個(gè)具體技能要好的多、例如：引導孩子喜歡看書(shū)比逼著(zhù)他多上一個(gè)具體提高技能的培養班要更有效，培養孩子對書(shū)的愛(ài)好和對某門(mén)知識的`興趣，也許會(huì )讓他終身受益、
4、培養孩子一個(gè)好的品德和一個(gè)好的生活習慣勝于給他很多知識、技能和財富、例如，尊重別人、生活節儉不浪費、誠實(shí)不撒謊等好習慣一定要從小養成，不能有例外、一定不能讓孩子養成想要什么就有什么，別人必須依著(zhù)他和生活大手大腳的壞習慣、如果家長(cháng)企圖通過(guò)給孩子花錢(qián)來(lái)體現關(guān)愛(ài)那將是大錯特錯、
5、從小培養孩子對音樂(lè )的感覺(jué)，有可能的話(huà)，最好讓他學(xué)會(huì )一門(mén)樂(lè )器、從小讓孩子學(xué)一門(mén)樂(lè )器，對他長(cháng)大以后的自身修養、自信以及多才多藝的發(fā)展都非常有幫助、
以上5點(diǎn)感悟是被長(cháng)大后的兒子所認同的，他認為這幾點(diǎn)對他的成長(cháng)非常重要，也比較對路，只是在過(guò)程中讓他有些難以接受，因為我們對他的要求太嚴了，有時(shí)候甚至有些苛刻，但我認為，這就是一個(gè)“度”的把握，但小時(shí)候如果不嚴格，大了可能就會(huì )很操心、
銜接教育心得體會(huì ) 篇34
小時(shí)候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最?lèi)?ài)；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學(xué)著(zhù)老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著(zhù)“長(cháng)大后我就成了你”。夢(mèng)想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學(xué)畢業(yè)后，我義無(wú)反顧地參加了教師招聘考試。
我帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱愛(ài)，帶著(zhù)對踐行夢(mèng)想的渴望，也帶著(zhù)初生牛犢的沖勁，一頭扎進(jìn)了教育的沃土里，開(kāi)啟了青春無(wú)悔的綻放。
還記得第一次走上講臺，我精心準備了一節英語(yǔ)課，可是到了實(shí)際授課時(shí)，課堂效果卻不盡人意。孩子們對課堂上我發(fā)出的指令反應總是慢了半拍，整個(gè)課堂感覺(jué)一點(diǎn)也不流暢。安排小組合作，大多數孩子都無(wú)動(dòng)于衷，尷尬地就那么坐著(zhù)，仿佛不知道自己應該做什么。我很失望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡(luò )優(yōu)質(zhì)課上學(xué)生積極回答問(wèn)題的出色表現，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失��？就這樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢(xún)問(wèn)，小姑娘怯生生的告訴我說(shuō)他們聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么。聽(tīng)了這話(huà)，我難過(guò)極了，委屈，不平，夾雜著(zhù)氣惱一下子涌了上來(lái)：我的英語(yǔ)發(fā)音一直都被大學(xué)的外教們稱(chēng)贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡(jiǎn)單，為什么他們會(huì )聽(tīng)不懂？！難過(guò)一陣后，我向有經(jīng)驗的老教師請教，他們的話(huà)讓我醍醐灌頂，這是一群鄉村小學(xué)的孩子們，很少或基本上沒(méi)有感受全英文授課的課堂，英語(yǔ)語(yǔ)言表達能力非常有限。我這才明白，原來(lái)是我對他們的期望太高，教學(xué)要理論結合實(shí)際。找出了問(wèn)題，就好對癥下藥。之后的工作中，我不斷的調整課堂節奏，盡量說(shuō)慢一點(diǎn)，盡量多說(shuō)幾遍；另外我盡量使用情境教學(xué)，還播放他們喜歡的英文動(dòng)畫(huà)，做游戲穿插課堂，讓他們首先對我這個(gè)老師感興趣，他們才會(huì )對我說(shuō)的東西感興趣。堅持一段時(shí)間之后，我的課堂不再干巴，不再尷尬，孩子們也由最開(kāi)始的不愛(ài)上英語(yǔ)變成了期待英語(yǔ)課的到來(lái)。
班主任工作瑣事繁多。小學(xué)五年級的孩子，總愛(ài)找老師告狀，無(wú)非是誰(shuí)說(shuō)了我一句壞話(huà)，誰(shuí)今天值日卻不擦黑板，誰(shuí)拿了我的跳繩到現在還沒(méi)給我之類(lèi)雞毛蒜皮的小事。進(jìn)進(jìn)出出的每天都有。從一開(kāi)始的煩躁，到后來(lái)的有耐心聽(tīng)完，到現在的面帶微笑，見(jiàn)怪不怪，啟發(fā)學(xué)生自己找原因，自己解決，我適當插手“主持公道”。我在工作中日漸成長(cháng)，逐步成熟起來(lái)。當然也會(huì )偶爾似是而非的埋怨一句：“班主任就是個(gè)媽�！�
在與這幫天真，貪玩，活潑，善良的孩子們一起的日子里，我時(shí)而被他們感動(dòng)，心也變得柔軟起來(lái)。
5月份學(xué)�；顒�(dòng)特別多，足球聯(lián)賽，藝術(shù)節等，加上上課，我的嗓子啞了，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。那天上課，我用沙啞的`嗓子講試卷，教室里卻異常安靜，沒(méi)有一個(gè)調皮說(shuō)話(huà)的，一個(gè)個(gè)稚氣的小臉專(zhuān)注的看著(zhù)黑板，連平日里坐不住，嘴不停的話(huà)癆張漢卿都不出聲，最后一排愛(ài)說(shuō)話(huà)的幾個(gè)“調皮鬼”也老老實(shí)實(shí)的。第一排的楊滿(mǎn)莊突然說(shuō)了聲：“老師，你嗓子啞了，叫課代表講吧！”小臉上寫(xiě)滿(mǎn)了真誠和期待，我鼻子一酸，更加說(shuō)不出話(huà)來(lái)，默默的把試卷遞給課代表……
“小曾老師，我來(lái)答！”
“小曾老師，我來(lái)寫(xiě)這題！”
“小曾老師，我知道答案！”
當他們叫“小曾老師”的時(shí)候居然沒(méi)有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當老師了，比我上課時(shí)還要積極！我感動(dòng)之余，心中居然有一絲小嫉妒。
但也正因為此，我開(kāi)始自我反省，孩子們是有無(wú)限潛能的，老師作為他們學(xué)習的引導者，要做的更多的不是教會(huì )他們知識，而是發(fā)掘，培養他們的學(xué)習能力，領(lǐng)導能力，給他們創(chuàng )造機會(huì )，讓他們全面發(fā)展。
在準備我校的中國經(jīng)典詩(shī)詞大會(huì )階段，我把這件事全權交給班長(cháng)，看著(zhù)這個(gè)小臉憋得通紅，一臉著(zhù)急的孩子，我無(wú)比信任地告訴她說(shuō)：“你和大家商量著(zhù)自己看怎么準備，派哪些代表，我看你和有同學(xué)幾個(gè)平常做事都很機靈，主意也多，大家一起商量著(zhù)，肯定能做好的！”那孩子聽(tīng)了，有點(diǎn)疑惑更多帶著(zhù)些試探的說(shuō)：”那么我去問(wèn)問(wèn)先？”
我莞爾一笑：“沒(méi)問(wèn)題的，去吧！”
其實(shí)還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時(shí)間，我偷偷在后門(mén)看他們怎么做，幾個(gè)孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個(gè)小組分成了5大組，安排了大組組長(cháng)，還給每個(gè)組長(cháng)安排了任務(wù)，小組初賽，大組決賽，每大組選1個(gè)代表班級，語(yǔ)文，數學(xué)，英語(yǔ)三科的課代表，班長(cháng)，副班長(cháng)當評委。三個(gè)早讀，大家背誦，第四個(gè)早讀初賽，居然還發(fā)動(dòng)大家捐款買(mǎi)獎品……，這架勢，嘿，還真是那么回事！
意外，欣慰，還有一絲不安全感，緊迫感，后生如此，我這個(gè)當老師的也要突飛猛進(jìn)，不然怎么好意思教他們呢！
詩(shī)詞大會(huì )我班取得了年級第一名的好成績(jì)，孩子們特別興奮，作為獎勵，我拿出兩節課讓他們在白板上觀(guān)看中國詩(shī)詞大會(huì )第三季，并適時(shí)用第三季總冠軍外賣(mài)小哥雷海為的事跡激勵他們。
給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著(zhù)真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹(shù)立他們的自尊，每一個(gè)都能發(fā)揮一己之長(cháng)，都享受成功的喜悅，孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
教書(shū)的路還很長(cháng)，面對的孩子還有很多。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，不同時(shí)期的孩子會(huì )有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì )遇到很多新鮮的問(wèn)題。我要做的就是不斷的充實(shí)自己，不斷的探討教法。我相信，不管時(shí)代怎么變換，孩子們怎么樣的改變，唯一不變就是我那一顆愛(ài)孩子的心。只要你有那顆愛(ài)人，愛(ài)孩子們的初心，我堅信我的教學(xué)生涯一定會(huì )是快樂(lè )和精彩的。
銜接教育心得體會(huì ) 篇35
對于教育這個(gè)行業(yè)，我一直懷著(zhù)深深的崇拜和喜愛(ài)。從師范畢業(yè)后，我在封閉式管理的私立初中做了一年的班主任，終因感覺(jué)自己的教育理念難以實(shí)施而苦悶離開(kāi)。
正在我迷茫和掙扎時(shí)，我邂逅了“龍文教育”這個(gè)以1對1個(gè)性化教學(xué)著(zhù)稱(chēng)的課外輔導機構。在經(jīng)過(guò)相對深入的了解后，我滿(mǎn)心歡喜地投入了她的懷抱。
懷著(zhù)一腔熱血和滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心投身個(gè)性化教學(xué)之中已一年有余，與學(xué)生的相處帶給我太多的感慨和感動(dòng)，其中印象最深刻的便是幫x同學(xué)處理家務(wù)事。
事情是這樣的.：那一天x同學(xué)來(lái)上數學(xué)課，中途她的數學(xué)老師憂(yōu)心忡忡地下來(lái)找我，說(shuō)x同學(xué)聽(tīng)課過(guò)程中時(shí)常發(fā)呆且有流淚的傾向，希望我能去勸解一番�？吹轿襾�(lái)了，她匆匆擦掉眼淚，避開(kāi)我焦灼的目光。我靠近她，一把摟住她的肩，故作詼諧地冒了一句：“Hi， my girl， what are you doing？”她居然沒(méi)有任何回應，看來(lái)確實(shí)是心情不佳。
看樣子，單純地哄哄估計是無(wú)濟于事的。于是我單刀直入地問(wèn)她怎么了，她只回了句“我沒(méi)事”就沒(méi)了下文。見(jiàn)直接的沒(méi)用，我改出選擇題：“跟同學(xué)鬧矛盾了？”對方搖頭，“被老師批評了？”繼續搖頭，“籃球比賽輸了？”還是搖頭，“跟爸媽鬧別扭？”先是搖頭然后補了一句：“我干嘛跟他們鬧別扭，他們那么愛(ài)我”。此話(huà)就字面意思理解很好，但究其語(yǔ)氣不難發(fā)現問(wèn)題�？磥�(lái)這心情不好與家人有關(guān)。繼續問(wèn)其是否與家人不和，對方拒絕回答。我就開(kāi)始在一旁自顧自的講自己上初中時(shí)和家里鬧別扭的事兒，最終不知道她是因為受不了我的喋喋不休還是我講的故事中有引起她共鳴的地方，反正她向我袒露心扉了。在她斷斷續續地描述中，我找出了癥結所在——與家人缺乏溝通，不能理解彼此。
把心里的痛苦傾訴給我之后，她不再像講述過(guò)程中那樣大哭，待其平復下來(lái)，我結合對她及對她爸媽的了解，陳述了自己的建議。但她固執的認為與父母溝通的結果一定是溝越來(lái)越深卻怎么都通不了。我就和她一起分析溝通和不溝通各有可能出現的結果，分析完后她接受了我的建議。此建議得以實(shí)施的基礎是她爸媽能知道她這些想法，所以我征求她的意見(jiàn)，看我是否能把她的心里話(huà)告訴她父母。一開(kāi)始她強烈反對，原因是她怕她媽知道她寧愿把心里話(huà)講給我聽(tīng)卻不講給她聽(tīng)時(shí)會(huì )很難受�？磥�(lái)這小妮子還是很愛(ài)她媽媽的，我抓住這一點(diǎn)對她進(jìn)行了心理攻勢，最終她同意了。
把她送出校門(mén)后我致電她媽媽約好來(lái)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )，她媽媽來(lái)的時(shí)候還是一臉愁云，待聽(tīng)完我的陳述后，就變得豁然開(kāi)朗了�；厝ズ蟮牡诙旖o我打來(lái)電話(huà)，說(shuō)她女兒主動(dòng)找他們溝通，彼此有了準確、深入的了解，溝通的最后不再是以各自吵架賭氣散場(chǎng)。聽(tīng)著(zhù)她媽媽輕松愉悅的聲音，我覺(jué)得很幸福。原來(lái)自己真的可以?huà)侀_(kāi)傳統的嚴肅、批判而改用愛(ài)心和鼓勵來(lái)教育孩子并達到好的效果。
此事件之后的那個(gè)星期六，她爸媽來(lái)續費；楊梅成熟的時(shí)候，她爸媽送來(lái)了一大籃自摘的楊梅；我生完孩子她爸媽送來(lái)了紙尿褲等嬰兒用品；今年中秋她爸媽還送來(lái)了月餅……這些物質(zhì)都是浮云，不是我們龍文人所追求的。物質(zhì)背后，是家長(cháng)實(shí)實(shí)在在的認可，是學(xué)生快樂(lè )健康的成長(cháng)，是師生與家長(cháng)的和諧共進(jìn)。而這，恰恰是我們所需要和追求的。
在龍文，我可以用愛(ài)心感染孩子；在龍文，我能夠用愛(ài)心傳達教育。從此，我不再因自己的教育理念難以實(shí)施而苦悶彷徨。我愿用我的熱情點(diǎn)燃希望，用滿(mǎn)腔的愛(ài)心托起更多的太陽(yáng)。
銜接教育心得體會(huì ) 篇36
“至樂(lè )莫如讀書(shū)，至要莫如教子”，望子成龍，盼女成鳳是中國家長(cháng)的普遍心理、然而真正落實(shí)到實(shí)處時(shí)，我才發(fā)現這是一本難念的經(jīng)、從孩子哇哇大哭來(lái)到這個(gè)世上，孩子最先接觸的是父母、為人父母做的一言一行都影響著(zhù)孩子，所以在這里我想和大家討論一些關(guān)于孩子的教育問(wèn)題，淺談我的經(jīng)驗與心得、
關(guān)于學(xué)前教育——發(fā)展興趣愛(ài)好
幼兒時(shí)期是奠定一切事物基礎的時(shí)期，孩子的學(xué)習能力，因此多方面發(fā)展對于孩子是有一定幫助的、家長(cháng)一定要重視孩子的興趣愛(ài)好培養，并為孩子選取合適的培養興趣愛(ài)好的方式，幫助孩子快速成長(cháng)！從小我便十分關(guān)注孩子的興趣取向，也會(huì )盡可能使孩子接觸一些新奇的東西、但同時(shí)，我也會(huì )教育她要學(xué)會(huì )堅持，做任何事情不能半途而廢，而我們家長(cháng)更不能急于求成、對于我家孩子，小時(shí)候她說(shuō)“媽媽?zhuān)蚁雽W(xué)畫(huà)畫(huà)”“媽媽?zhuān)蚁雽W(xué)跳舞”對于這些我都很開(kāi)心的接受了她的想法、當然，這途中肯定不是一帆風(fēng)順的，時(shí)間長(cháng)了孩子的好奇心消失了，慢慢變得抵觸反對，這時(shí)做家長(cháng)的就要發(fā)揮教育作用，積極引導，多加鼓勵、這個(gè)過(guò)程是艱辛的，但看到孩子現在能自信地在舞臺上展現自己，就覺(jué)得一切都是值得的'、
關(guān)于小學(xué)階段——陪伴是關(guān)鍵
都說(shuō)陪伴是孩子的老師，12歲之前，孩子如果缺乏陪伴，就不利于人格形成與完善，同時(shí)也有可能造成孩子叛逆，沒(méi)有責任感，對身心發(fā)展都有極大的影響、那么，陪伴是把自己全部時(shí)間貢獻給孩子嗎？當然不，我們力求在有限的時(shí)間內高質(zhì)量陪伴孩子，我認為陪伴質(zhì)量高不高的標準就是父母和孩子在此刻的狀態(tài)如何、只要雙方狀態(tài)是愉快安詳的，這樣的陪伴就是高質(zhì)量的陪伴、比如做家務(wù)，比如做手工，這些孩子能看見(jiàn)，也能明白并能模仿的，這樣的工作就能使雙方都處在一個(gè)放松的狀態(tài)、同時(shí)，父母陪伴孩子時(shí)的狀態(tài)極其重要，你是匆匆忙忙為了完成任務(wù)而陪伴？還是享受陪伴本身？要知道，孩子吸收的不光是父母所做的事情，他更有可能吸收的是父母做事時(shí)的狀態(tài)、
關(guān)于中學(xué)階段——給予尊重
初中時(shí)期是孩子心理的過(guò)渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫是父母的監護，并開(kāi)始反對父母的所作所為、這令我們家長(cháng)很是頭痛，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試過(guò)很多方法、但越是過(guò)多的干預，便越適得其反、慢慢的我得出了一個(gè)經(jīng)驗：尊重、而的尊重就是讓孩子自己做和他有關(guān)的決定、當然我們家長(cháng)如果已經(jīng)有傾向性，就要提前做功課，給孩子分析利弊，引導孩子做正確的決定、同時(shí)了解他的思想動(dòng)態(tài)，見(jiàn)縫插針，把自己的三觀(guān)傳達給他，包括學(xué)習的，感情的，人際關(guān)系的、一定要潤物細無(wú)聲，不能來(lái)硬的，不能說(shuō)教、把話(huà)說(shuō)到他的心坎里面，他就會(huì )聽(tīng)、在這里我總結出“三多三少”供大家參考：多引導少訓斥；多交朋友少窺探隱私；多商量少命令、
教育是一項宏偉的事業(yè)，培養出一個(gè)身心健康，積極樂(lè )觀(guān)，人格獨立的孩子是我們每位父母的目標、在此，作為基礎教育的家庭教育就顯得尤其重要、“成功的家庭造就成功的孩子，失敗的家庭造就失敗的孩子”，從這個(gè)意義上來(lái)講，父母對孩子的成長(cháng)起著(zhù)決定性的作用、因此，我們在關(guān)注學(xué)校對孩子的教育同時(shí)，不能忽視孩子的家庭教育、我們的家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中，應該多了解學(xué)習關(guān)于家庭教育的知識，便于孩子能夠良好的接受家庭教育、
銜接教育心得體會(huì ) 篇37
在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，我覺(jué)得教育好孩子是最重要。首先，從我們做父母的做起，父母的行為和舉止就是孩子的學(xué)習榜樣，所以在日常生活中，我們各方面都要做到更好和優(yōu)秀。因為孩子會(huì )不知不覺(jué)地向我們學(xué)習。我們要引導孩子以良好的心態(tài)，樂(lè )觀(guān)的精神去應對生活中的'挫折與失敗，教育孩子在困難中學(xué)會(huì )堅強。
孩子在初學(xué)的知識上是處于模糊狀態(tài)，我們家長(cháng)必須要給孩子學(xué)習上的鞏固和理解。異常是在孩子學(xué)習的時(shí)候，我們盡量抽出時(shí)間陪在孩子的身邊，和孩子一齊探討問(wèn)題一齊學(xué)習，做一名孩子學(xué)習上的伙伴。多鼓勵和贊賞孩子，這樣孩子對學(xué)習會(huì )更有信心。
愿意做一名孩子的傾聽(tīng)者。每當孩子向你訴說(shuō)亂七八糟的事情時(shí)，哪怕我們再忙，也要靜下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，這樣孩子就覺(jué)得我們很尊重她。僅有孩子的心靈溝通，我們才真正的了解孩子。
每一天給孩子一個(gè)擁抱，一個(gè)微笑，讓孩子生活在愛(ài)的搖籃里。愿意和孩子做朋友，和孩子一齊承擔痛苦，這樣孩子和我們就沒(méi)有隔閡了。得到孩子的心，是我們的最大心愿。
在今后的日子里，我們也會(huì )邊學(xué)邊做，在實(shí)踐中摸索，讓孩子健康歡樂(lè )地成長(cháng)，成為新世紀的接班人。
銜接教育心得體會(huì ) 篇38
農村現代遠程教育的首要任務(wù)就是面向農村廣大學(xué)生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從根本上改變農村中小學(xué)教育的傳統模式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，挖掘學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的綜合應變能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
實(shí)踐證明：中小學(xué)生對現代遠程教育興趣非常濃厚，普遍認為這種教學(xué)模式內容豐富、生動(dòng)直觀(guān)，易懂、易記，便于理解。廣大教師普遍認為教學(xué)光盤(pán)和衛星資源學(xué)科比較齊全，內容豐富，適應面廣，實(shí)用性強，符合農村學(xué)校的.教學(xué)實(shí)際，大大彌補了學(xué)校資源的不足。教師在教學(xué)中根據需要，選擇和運用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現動(dòng)靜交錯、圖文并茂、視聽(tīng)結合的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校師生還根據學(xué)習需要，打破教材的限制，主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò )中瀏覽和下載有關(guān)學(xué)習內容，拓寬視野，自主學(xué)習，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富生活的。教師的教育教學(xué)觀(guān)念有了全新的改變，新的學(xué)習理念和學(xué)習方式在學(xué)生中逐步樹(shù)立，師生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力不斷增強。我校教師在利用”工程”提供的資源和手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中深切地感受到，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意力。中，并受到多重感官刺激，易于知識的獲取與保持；使抽象的概念具體化，容易使學(xué)生將感性認識轉化為。性認識；能夠在一定程度上創(chuàng )設自主學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，形成愉快的學(xué)習氛圍；容易實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養；能節省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果和效率。
總之，遠程教育工作任重而道遠，面對困難和挑戰，我愿同各位同仁一道，努力工作，克服困難，積極探索，勇于創(chuàng )新，為農村基礎教育實(shí)現新跨越貢獻自己的力量！
銜接教育心得體會(huì ) 篇39
從教十幾年來(lái)第一次執教地理學(xué)科，心中不免有些惶恐，只因深知自己的專(zhuān)業(yè)知識儲備不足，又缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。幸虧有了同科教師的耐心指導，才使我有了走進(jìn)課堂開(kāi)展教學(xué)的底氣。
走進(jìn)八1班的教室，我似乎又找到了自己第一次登上講臺的感覺(jué)，看到的是一張張陌生的、充滿(mǎn)好奇的臉，心中有著(zhù)一絲激動(dòng)與不安，在簡(jiǎn)單的自我介紹后，我開(kāi)始講課。一張張地圖，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，反復地講解，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，更怕自己講錯哪一個(gè)知識點(diǎn)，還好有了課前的充足準備，這節課比較順利地上完了。
接著(zhù)在二班上課，有了在一班的經(jīng)歷，再講起來(lái)顯得駕輕就熟了一些。在接下來(lái)的.四個(gè)班的教學(xué)中，我不斷調整自己在教學(xué)中的一些教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加容易被學(xué)生接受。課后反思自己的授課，還是顯得膚淺了一些，不能很好地與學(xué)生學(xué)過(guò)的知識相聯(lián)系，做到溫故而知新，在以后的教學(xué)中還要繼續加強自己的專(zhuān)業(yè)修養，盡快成為一名優(yōu)秀的地理教師。
今天，學(xué)校組織了八年級的認親儀式，這項工作已經(jīng)準備了一段時(shí)間，老師們在各班選擇了自己認親的學(xué)生，說(shuō)來(lái)慚愧，我選擇的六名學(xué)生，只有三名是我比較熟悉的，其中有兩個(gè)是我的科代表，其他三名學(xué)生我只知其名，不識其人，都是在趙紅雨主任的推薦下選中的。
在認親儀式上，校長(cháng)首先發(fā)言，闡述了師生認親的重要意義，以及教師在此項活動(dòng)中負有的職責與義務(wù)。接下來(lái)是韓長(cháng)青主任宣讀認親名單，每念到一個(gè)學(xué)生的名字，可以看到他們的臉上綻放出幸福的笑容。
儀式的最后一項是合影留念，學(xué)生們紛紛和自己的“媽媽”、“爸爸”擁抱合影，我的六個(gè)孩子也站在我的身邊親密合影，那一刻我的心情十分激動(dòng)，這是我教學(xué)生涯中第一次參加這樣的活動(dòng)，常言說(shuō)，一日為師，終身為父，今天在這個(gè)儀式上，更好地詮釋了這句話(huà)，關(guān)注孩子們的學(xué)習和成長(cháng)，是我們教師的責任，我們的孩子不止認親的這六名學(xué)生，他們是幾百名初中生的代表，不斷提醒著(zhù)我們以愛(ài)教育學(xué)生，以愛(ài)充實(shí)自我。
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