骨干教師學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2022-12-06 17:00:53 心得體會(huì ) 我要投稿

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )15篇

  當我們備受啟迪時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?以下是小編收集整理的骨干教師學(xué)習心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )15篇

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )1

  一季一風(fēng)景,一季秋風(fēng)涼。十月,秋風(fēng)搖曳葉飛揚,天藍云淡稻谷香。在這一秋收季節,我們第三期xx市鄉村初中道德與法治骨干教師培育站全體學(xué)員在城北初中迎來(lái)了第二次研修活動(dòng)。在這一秋收季節,我作為培育站的一名學(xué)員在研修活動(dòng)中也迎來(lái)了收獲的一天。

  在這次活動(dòng)中我有幸學(xué)習了xx老師的《公民的生命健康權》和xx老師的《公民的姓名權與隱私權》兩節研討課,這兩位老師的課值得我學(xué)習的地方太多。首先,兩位老師思路清晰。黃老師用“一例到底”架構整節課,以故事情節為主線(xiàn),使知識生動(dòng)起來(lái)。王老師用三個(gè)“目標導學(xué)”架構整節課,以邏輯為主線(xiàn),使知識結構有層次性。其次,兩位老師導入激趣。黃老師用熱播電影《悲傷逆流成河》片段導入,闡述公民的生命健康權。王老師通過(guò)讓學(xué)生猜喜歡的明星名字的寓意,闡述公民的'姓名權,兩位老師的切入點(diǎn)簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單,都能夠讓學(xué)生在短時(shí)間里進(jìn)入課堂主題。最后,兩位老師構建多維。黃老師從案例出發(fā),明確知識點(diǎn),再運用所學(xué)提高解決問(wèn)題的能力。王老師先由學(xué)生自主了解知識,再用案例解析知識,最后通過(guò)“我是宣講員”這一點(diǎn)睛環(huán)節,幫助學(xué)生提高組織分工能力、語(yǔ)言表達能力和劇情設置能力。兩位老師都從認知問(wèn)題到解決問(wèn)題,多維度高效果構建內容。

  在這次活動(dòng)中我還有幸聆聽(tīng)了xx和xx兩位導師作的《模擬上課及技巧》和《課堂架構:從宏觀(guān)到微觀(guān)》的講座。雖然二者的切入點(diǎn)不同,但二者都強調了同一個(gè)問(wèn)題:教學(xué)設計要清、新、精、巧。清,是指講授層次清。教師要研究教材,吃透教材,如果教師講不清楚,學(xué)生聽(tīng)不明白,那么設計中的“新、精、巧”全都化為烏有。就像建造一座美麗的大廈,框架都是歪的,外墻設計得再美,也會(huì )瞬間崩塌。新,是指課堂有亮點(diǎn)。每節課教師根據教學(xué)內容,不管是導入還是結尾,亦或是中間的某個(gè)環(huán)節,只要挖掘出一個(gè)亮點(diǎn),就會(huì )讓整堂課出彩。精,是指問(wèn)題設置精。問(wèn)題設置關(guān)系到課堂目標達成度、學(xué)生思維張弛度和課堂氛圍和諧度。問(wèn)題設置要層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,對“度”的把握要求非常高,不僅要考慮問(wèn)題本身,還要預設學(xué)生回答。巧,是指過(guò)渡語(yǔ)言巧。我不是一個(gè)會(huì )說(shuō)話(huà)的人,如何讓過(guò)渡猶如水中溶鹽悄無(wú)聲息,對我來(lái)說(shuō)是個(gè)大難題。我將盡心專(zhuān)研,爭取有所突破。

  一葉知秋的十月,收獲滿(mǎn)滿(mǎn),感謝學(xué)員們的用心分享和導師們毫無(wú)保留的指點(diǎn),除了感謝還有期待,期待下一次精彩紛呈的研討課堂,期待下一次震撼人心的專(zhuān)家引領(lǐng),期待下一次仰取俯拾的碩果累累。片霜進(jìn)冬的十一月,莫負年華,莫負自己,一路向前,不懼未來(lái),努力成長(cháng)。

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )2

  今年的冬天格外的冷,走在街上,寒風(fēng)瑟瑟撲人面。來(lái)自全省的近四百位省級骨干教師于xx年1月18日齊聚在景色怡人的渤海大學(xué),參加了由省教育廳、省基礎教育教研中心和渤海大學(xué)組織的為期九天的省級骨干教師培訓學(xué)習活動(dòng)。而此次培訓,對于我們這些參訓教師而言,卻是春意融融暖人心。九天的時(shí)間里,十六位專(zhuān)家標新立異,各顯其能,從理論到實(shí)踐,讓我們對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又有了全新的認識。

  一、理解課標之新

  1月19日,省基礎教育教研中心的崔風(fēng)琦老師和常涓老師對《語(yǔ)文課程標準》(xx版)進(jìn)行了細致、入微的解讀。崔風(fēng)琦老師認為當前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍要重視“雙基”。在教學(xué)中,我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,保持學(xué)生學(xué)習的興趣,讓學(xué)生在良好的學(xué)習習慣中學(xué)語(yǔ)文,F在的課堂指向內容分析的過(guò)多,我們應該像崔巒老師提出的那樣實(shí)現從“理解閱讀”到“表達閱讀”的華麗轉身。對于詞語(yǔ)教學(xué),要讓學(xué)生在感悟中理解,在理解中體驗,在體驗后運用。學(xué)生學(xué)完一些詞語(yǔ),完全就可以將其分類(lèi),然后創(chuàng )設情境,在習作或片段描寫(xiě)中加以運用。閱讀教學(xué)要注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。高年級要注重引導學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法,培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。就朗讀而言,要有目的,有層次,有指導。崔老師還特別指出一節好的語(yǔ)文課應該是“書(shū)聲瑯瑯、默讀精思、筆下有花!背d咐蠋煂⑿抡n標讀薄后,得出新課標的精髓就是“培養出什么樣的人?”她強調,語(yǔ)文教師要有課程觀(guān),課程與教學(xué)的統一,決定教育的高品質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)歸其宗旨就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用祖國的語(yǔ)言文字,語(yǔ)文教師的工作就是要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)的實(shí)踐機會(huì )。語(yǔ)文教師在平時(shí)的備課、上課時(shí),就應該不斷反思,我的語(yǔ)文課是什么?整堂課都應該目標簡(jiǎn)明,內容集中。老子曾說(shuō):“少則得,多則惑!闭f(shuō)的便是這樣的道理。課程目標的三個(gè)維度是一個(gè)不可隨意分割的統一體,目標的設計應著(zhù)眼于全體學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生語(yǔ)感的培養,而語(yǔ)感則需要學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中不斷地去積淀。一堂課,教給學(xué)生一兩個(gè)知識點(diǎn)就行,方法要簡(jiǎn)單,效果要明顯。教學(xué)媒體要適用,要保證學(xué)生對文本的感受先來(lái)自于語(yǔ)言文字的形象才行。常涓老師還將語(yǔ)文教學(xué)歸結為“四個(gè)一”,即種下一顆種子,學(xué)到一些知識,經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程,埋下一個(gè)動(dòng)因。

  二、感受專(zhuān)業(yè)之美

  九天的時(shí)間里,聆聽(tīng)了十六位專(zhuān)家的講座,感覺(jué)自己又做了一回學(xué)生。十六位專(zhuān)家講課的風(fēng)格迥異,有的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,出口成章;有的聲音動(dòng)聽(tīng),富有高低起伏變化之美;有的注重態(tài)勢語(yǔ)的運用,讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣;有的不拿講課稿,足足講了四個(gè)小時(shí),說(shuō)話(huà)卻依然那么有邏輯性;有的則不然,滿(mǎn)腹經(jīng)綸,不重視理論聯(lián)系實(shí)際,不關(guān)注學(xué)員感受,陶醉在自己的精神世界里。由于每天我都坐在教室的第一排,所以有機會(huì )近距離的感受這些專(zhuān)家的風(fēng)采。我是邊聽(tīng)著(zhù)講座,邊在心里給這些專(zhuān)家打著(zhù)分,邊思考著(zhù)我的學(xué)生會(huì )喜歡我變成哪種老師的問(wèn)題。十六位專(zhuān)家里,最讓我敬佩的有兩位,一位是沈陽(yáng)師范大學(xué)教授張兆龍老師,一位是大連教育學(xué)院的李鳳榮老師。從這兩位老師的身上,我感受到了專(zhuān)業(yè)的魅力。

  張兆龍老師很有教學(xué)個(gè)性,它自帶了一個(gè)攝像機,在講座之前十多分鐘時(shí)間里沒(méi)跟我們說(shuō)一句話(huà),都忙碌于給攝像機安支架,做調試,修改課件?粗(zhù)這位五十多歲、兩鬢斑白的老教授對當前多媒體技術(shù)的熟練操作,我們這些學(xué)員無(wú)不嘆服。講座開(kāi)始了,一開(kāi)口就語(yǔ)驚四座,一口流利的普通話(huà),聲音渾厚而富有磁性。他講得是“小學(xué)教師朗讀及其訓練”。從朗讀概念講到朗讀要求,從朗讀形式講到朗讀方法,張老師似乎特別了解學(xué)生,他把他自己這一生對朗讀的研究、與朗讀有關(guān)的故事融于每一個(gè)他要講的知識點(diǎn)當中,講開(kāi)去,收回來(lái),帶領(lǐng)著(zhù)我們走進(jìn)了朗讀的世界。用不同的情感,不同的方式去讀杏林子的《生命、生命》,用正確的發(fā)音方法去讀王之渙的《登鸛雀樓》,老師的示范與引領(lǐng)加上上百位學(xué)員的入情入境的朗讀,把整個(gè)教室都變得神圣起來(lái),仿佛我們真的置身于朗讀的王國。那一刻,我的心在顫抖,就跟幾年前現場(chǎng)聽(tīng)支玉恒老師講課時(shí)的情景一樣,莫名的產(chǎn)生了一種感動(dòng),我感受到了專(zhuān)業(yè)的魅力。

  談起大連教育學(xué)院的李鳳榮老師,我是心存愧疚的。她的講座被安排在第六個(gè)培訓日的上午。因為前五天的上午四小時(shí),下午四小時(shí)連續高強度的培訓已經(jīng)讓許多學(xué)員有點(diǎn)心力憔悴了,所以,當李鳳榮老師站在我們面前時(shí),我的心中并未生出多少敬意,我想在場(chǎng)的'大多數學(xué)員都會(huì )有我這樣的想法。但是,恰恰就是這位普通的不能再普通的五十多歲的老人,卻讓我感受到了語(yǔ)文教學(xué)的智慧。她講的是“口語(yǔ)交際”,上課伊始,她就拋出一個(gè)問(wèn)題“你們平時(shí)的口語(yǔ)交際課是

  怎么上的?”一位丹東某小學(xué)的年輕男主任簡(jiǎn)單而富有條理的講述了他們學(xué)?谡Z(yǔ)交際課的上課流程,另一位葫蘆島的男老師也述說(shuō)了他們學(xué)?谡Z(yǔ)交際教學(xué)開(kāi)展的現狀。結果,整個(gè)一堂課,李老師就僅僅圍繞這兩位男老師的發(fā)言,在與學(xué)員的“針?shù)h相對”中(他鼓勵學(xué)員站起來(lái)對她發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑,然后她解惑),為我們深入淺出的解讀了當前的口語(yǔ)交際教學(xué)。她認為,口語(yǔ)交際教學(xué)重在交際與實(shí)踐?谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)中要注意及時(shí)的反饋和矯正?谡Z(yǔ)交際主要包括交際主體、交際對象、交際媒介和交際環(huán)境。她以大連名師送教下鄉的兩節光盤(pán)課做媒介,在比較中,為我們解讀了口語(yǔ)交際教學(xué)的備課與上課的幾個(gè)標準。首先是情境真實(shí)化。就是說(shuō),口語(yǔ)交際課離不開(kāi)創(chuàng )設情境,而我們創(chuàng )設的情境是要離學(xué)生生活最近人人有體驗的情境,是由低到高在貼近學(xué)生思想水平的前提下,情感慢慢升華,思想逐漸提升,表達漸趨完美的具體的話(huà)題情境。其次是互動(dòng)看得見(jiàn)。就是在口語(yǔ)交際課中,得有師生、生生之間的真實(shí)互動(dòng),得有回合,得有交鋒。最后就是交際要去復現?谡Z(yǔ)交際課絕不是生活的翻版,它必須高于生活。李老師還就“先學(xué)后教,以學(xué)定教,順學(xué)而導,少教多學(xué)”這一教學(xué)策略作了具體闡釋。她創(chuàng )設情境,設置兩個(gè)教學(xué)片段,她當學(xué)生,我們學(xué)員當老師,讓我們順學(xué)而導。學(xué)員在體驗中切實(shí)感受到了什么叫順學(xué)而導,并產(chǎn)生了共鳴,順學(xué)而導是一門(mén)極見(jiàn)功夫的藝術(shù),想要學(xué)好實(shí)非易事;仡櫿谜n,我們不得不承認,這位年過(guò)五十的李鳳榮老師頭腦中充滿(mǎn)了智慧,尤擅于表達。她語(yǔ)言詼諧幽默,常常博得在場(chǎng)學(xué)員開(kāi)心一笑。她思維縝密,時(shí)常與學(xué)員當嘲對峙”,且屢占上風(fēng)。她邏輯思維能力極強,整個(gè)講座四個(gè)多小時(shí),竟不用說(shuō)課稿,游走于學(xué)員之間,教學(xué)資源信手拈來(lái),課堂教學(xué)井井有條,課堂生成熠熠生輝。她敬業(yè)樂(lè )業(yè),四個(gè)小時(shí)后,講課的激情猶在。在我們的強烈要求下,中午吃完飯,下午又提前二十分鐘為我們放了她指導的國家級課《楊氏之子》的錄像,邊放她邊做點(diǎn)撥和引導。這樣一位充滿(mǎn)智慧而又可親可敬的老師,試問(wèn)哪個(gè)學(xué)生不喜歡呢?!李鳳榮老師是本次骨干教師培訓學(xué)習中給我印象最為深刻的一個(gè)人,我想,除了她自身的教學(xué)風(fēng)格以外,更為重要的就是她讓專(zhuān)業(yè)散發(fā)出了別樣的美。

  三、學(xué)習他人之長(cháng)

  十六位專(zhuān)家中,遼寧省實(shí)驗學(xué)校邢志敏老師對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性理解;遼寧省硬筆書(shū)法家協(xié)會(huì )曹軍老師對中國漢字藝術(shù)的追本求源;渤海大學(xué)教授周速老師生動(dòng)的肢體語(yǔ)言和精彩的版畫(huà),也都給我留下了太多學(xué)習的空間。除了講課的專(zhuān)家以外,我也很注重觀(guān)察身邊的人。班主任董仰寧(渤海大學(xué)教師)老師就很特殊,他語(yǔ)言極其幽默,每到我們學(xué)習間歇,他總會(huì )第一時(shí)間出現在大家面前,就人、就事幽默一把。他把幽默發(fā)揮到了極致,三兩句話(huà)就會(huì )讓你笑得前仰后合。最后一天的總結會(huì )上,他只講了二十分鐘話(huà),我默數了一下,學(xué)員大笑了十多次。這說(shuō)明董老師在平時(shí)與人交往的過(guò)程中,有著(zhù)對事物進(jìn)行準確、快速分析、總結、提煉的極強的應變能力。這也恰恰是解決我們當前語(yǔ)文課堂教學(xué)中“順學(xué)而導”這個(gè)難題的關(guān)鍵所在。九天的學(xué)習生活里,我也結識了許多外地的骨干教師。北票的劉永生老師是教數學(xué)的,可每每在寫(xiě)材料的時(shí)候,他的思路要比我快,文筆要比我好,特別是那一手瀟灑的鋼筆字,更是讓我這個(gè)教語(yǔ)文的好生羨慕?磥(lái),人間處處皆學(xué)問(wèn),勤學(xué)善思子自知埃

  九天的培訓生活就這樣結束了。離開(kāi)渤大的那一天下午,陽(yáng)光明媚,我走在秀湖邊的林間小路上,回想著(zhù)這九天里緊張而又充實(shí)的學(xué)習生活,好似突然間找尋到了前進(jìn)的方向:要做一名專(zhuān)業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師;要具有出口成章,下筆為文的能力;教學(xué)語(yǔ)言要有邏輯性、要幽默......

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )3

  在過(guò)去的略讀課文教學(xué)中,有時(shí)我也會(huì )把略讀課文教學(xué)等同于精讀課文教學(xué),不放過(guò)細枝末節地品詞析句、朗讀感悟……總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、甚至三課時(shí),不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的獨立閱讀能力得不到培養。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。

  經(jīng)過(guò)這次學(xué)習,我才知道略讀要求粗知文章大意,但不能把讀書(shū)停留在初讀階段,以為粗知就是淺知,粗知就是少知。略讀課文教學(xué)目標更為集中,不是沒(méi)有重點(diǎn),而是重點(diǎn)會(huì )更少更突出,更多依賴(lài)學(xué)生自主解決。重點(diǎn)、精彩之處還是要引導學(xué)生品讀感悟。

  因此覺(jué)得略讀課文的教學(xué),首先要準確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用,立足單元主題,找準閱讀的'重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫(xiě)作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細鉆研教材,不要以為略讀課文就可以粗略的備,粗教卻要精備,只有教師找準了切入點(diǎn),找準了需要精讀的“點(diǎn)”,才能引導學(xué)生粗中有細,略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內容有很多,所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書(shū)籍、文章、資料,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

  值得注意的是,略讀課文不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準重點(diǎn),把握課文的主要內容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。教學(xué)時(shí)就要在文本的重點(diǎn)、精彩之處,細細品讀,做到略中有精,互相融合。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養學(xué)生的獨立閱讀能力,讓學(xué)生應用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本,重要的不是文章的內容,而是要引導學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧等,從而著(zhù)力豐富語(yǔ)文素養。

  總之,從夏萍老師的詳細解讀中,我深深地認識到:略讀課文的教學(xué),最關(guān)鍵的是教師自身對文本的認真解讀和準確把握,我應該向著(zhù)“教”略而“學(xué)”豐的目標努力。

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )4

  人們曾用這些詞語(yǔ)形容老師:蠟燭、泥土、春蠶、園丁。這些語(yǔ)言既表達了人們對教師的尊敬,也表達了他們對教師的希望。教師是奉獻者,教師是耕耘者,桃李滿(mǎn)天下的時(shí)候,教師是收獲者。他們收獲的不僅僅是學(xué)生的成長(cháng),更有社會(huì )的進(jìn)步。所以說(shuō),教師的角色是多么的重要。

  韓愈說(shuō):師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師與學(xué)生之間是傳導與接受的關(guān)系,當學(xué)生從家長(cháng)手里交托到教師手里時(shí),教師的角色發(fā)生了轉變,但是誰(shuí)能說(shuō)不是學(xué)生改變了教師呢?學(xué)生們永遠年輕的思維與靈魂賦予了教師們生生不息的求知態(tài)度,學(xué)生們活躍豐富的頭腦傳達給教師靈活知性的教學(xué)理念,學(xué)生們的態(tài)度和表現決定著(zhù)教師的教學(xué)準則與方法。這樣,教師與學(xué)生的角色互換了,我們是共為一體的關(guān)系。我中有你,你中有我。

  而社會(huì )發(fā)展到今天,科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步,社會(huì )急劇變革,計算機及信息技術(shù)在教學(xué)中的的應用,師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了,學(xué)生可以從其他渠道獲取知識,有時(shí)候甚至在某些方面比教師知道的還多,教師和學(xué)生的關(guān)系也不那么單一了,教師的角色多元化了。在現代,教師不僅是教學(xué)過(guò)程的設計者,還是學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者,是教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習生活的組織者和管理者,更是一位教學(xué)的反思者和研究者。在這諸多的`角色體系中,不管是那一個(gè)角色沒(méi)有演好,都將面臨職業(yè)生涯的挑戰。而這么多的環(huán)節之中,最重要的和貫穿始終的就是師德師風(fēng)的培養和表現。

  是誰(shuí)說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師?是誰(shuí)說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?這最應該由我們自己說(shuō)。教師的職業(yè)道德從哪里規范?應該從我們自己身上規范。在這里我們要明確:社會(huì )主義條件下,教師是工人階級的一部分,是人類(lèi)靈魂的工程師,擔負著(zhù)培養共產(chǎn)主義事業(yè)接班人的艱巨而光榮的任務(wù)。社會(huì )主義的教師職業(yè)道德是以共產(chǎn)主義道德的基本原則和行為規范為指導的,其道德規范主要是:

 。1)熱愛(ài)祖國,忠誠黨的教育事業(yè),堅持正確的政治方向,全面貫徹黨的教育方針,立志為黨的教育事業(yè)做出貢獻。

 。2)熱愛(ài)學(xué)生,無(wú)私傳授知識,循循善誘,誨人不倦,對學(xué)生一視同仁,不分厚薄,關(guān)心學(xué)生思想進(jìn)步,動(dòng)之以情,曉之以理,教書(shū)育人,盡職盡責。

 。3)為人師表,言傳身教,學(xué)而不厭,努力進(jìn)取,不斷豐富和更新自己的知識。

 。4)教師之間團結互助,共同提高,師生之間教學(xué)相長(cháng),共同進(jìn)步。教師的職業(yè)道德給學(xué)生以深刻的影響,能否為黨和國家培養出德、智、體全面發(fā)展的共產(chǎn)主義新人,關(guān)鍵在于教師。

  計算機科學(xué)系成立于19xx年,當時(shí)的師資只有xx人,隨著(zhù)學(xué)校的跨越式發(fā)展,在校生規模不斷擴大,我系的教師隊伍達xx人,承擔全校學(xué)生的計算機基礎課、我系兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程和各類(lèi)二級學(xué)院的課程,教師的教學(xué)任務(wù)相當繁重,然而新教師的師資培訓、老教師的進(jìn)修提高都沒(méi)有完全到位,另外學(xué)?缭绞桨l(fā)展目標也對教師提出了更高的要求。因此,目前學(xué)校進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設,提出“立師德、正師風(fēng)、強師能”目標,以提升師資水平,促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量再上新臺階,是每個(gè)教師必須認真對待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。十幾年的教學(xué)生涯,我深有體會(huì ):做個(gè)好教師并非易事。

  一、愛(ài)崗敬業(yè),忠誠于黨

  好教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì ),信息技術(shù)的核心技術(shù)是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)。作為計算機專(zhuān)業(yè)的教師要想“傳道、授業(yè)、解惑”,必需不斷學(xué)習計算機新技術(shù),改革教學(xué)內容,通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)生傳授新知識,豐富學(xué)生的知識儲備,培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí),教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅定的信念,頑強的意志品質(zhì),來(lái)淺夠默化的影響和熏陶學(xué)生。

  二、相互學(xué)習、相互尊重

  由于受傳統教育思想的影響頗深,師道尊嚴使學(xué)生在教師面前往往會(huì )失去自我,特別是在中小學(xué)階段,平等觀(guān)念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在教育這一培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中,教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單的主體與客體的關(guān)系,而是教育主體與受教育主體間的'雙向交流的關(guān)系。向學(xué)生灌輸平等意識,使他們的主體意識覺(jué)醒,并在學(xué)習和其他社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展其主體性,這是大學(xué)教師義不容辭的責任。教師在內心深處確立了學(xué)生的主體地位,學(xué)生的主體意識又逐步覺(jué)醒和發(fā)展,這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通,達到教育實(shí)踐活動(dòng)的良好效果。

  三、倡導民主,做出表率

  民主是現代文明社會(huì )的重要特征。但是,在傳播知識、播種文明的校園里,卻有部分教師缺乏民主意識,有些中小學(xué)教師甚至成了“專(zhuān)制”的代名詞,可見(jiàn)教師倡導民主并身體力行的必要性。大學(xué)教師雖不像中小學(xué)教師那么專(zhuān)制,但師道尊嚴的流毒依然至深,認為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義,卻忽視了教師也應該尊重學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程和教育管理中,對學(xué)生過(guò)多地指責和否定,指責學(xué)生學(xué)習不努力、生活散漫、胸無(wú)大志等等。即使這種指責是善意的、有根據的,學(xué)生在內心深處也是難以接受的。因為學(xué)生的需求和個(gè)性被忽視了,他們的主體地位得不到體現,而且有的批評和指責帶有主觀(guān)武斷的色彩,缺乏在相互新生的基礎上討論問(wèn)題的民主氛圍,本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。顯然,民主作風(fēng)是確立和發(fā)展學(xué)生主題性的基礎,是師德師風(fēng)建設中不可或缺的重要內容。

  四、因材施教,關(guān)心學(xué)生

  學(xué)生的確存在“好”與“差”的差異,教師應因材施教,對“好學(xué)生”關(guān)愛(ài)備至,而對“差學(xué)生”更應加備的關(guān)愛(ài)與呵護。要傾注全部的愛(ài)去發(fā)現他們學(xué)習上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),加以充分的肯定和激勵,讓他們感到溫暖,增強自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,他就會(huì )把教師當成知心朋友,愿意向你暢開(kāi)心扉,愿意接受你如何學(xué)習和如何做人的指導。教師,是學(xué)生學(xué)習和效仿的榜樣和楷模,身教重于言教,孔子曰:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從!币虼擞哪L(fēng)趣的談吐,得體大方的著(zhù)裝,親切熱忱的態(tài)度,扎實(shí)淵博的知識,猶如和煦的陽(yáng)光照射到學(xué)生的心靈上,使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關(guān)系可提高學(xué)生的學(xué)習效率,從而產(chǎn)生對教師的信任感,尊敬感,即“親其師,信其道”。

  師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題,也是教師群體問(wèn)題,即風(fēng)氣問(wèn)題。個(gè)人師德不好,雖然有時(shí)會(huì )在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響,但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好,特別是與社會(huì )上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣,其危害性就大了。這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題,這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。這些年來(lái),社會(huì )上的不良風(fēng)氣對教育行業(yè)也造成了很大的污染。

  大到學(xué)校亂收費、“吃”學(xué)生、拿學(xué)生,小到教師個(gè)人貪占學(xué)生,一度成了一種極壞的社會(huì )風(fēng)氣?梢(jiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題是與行風(fēng)緊密相關(guān)的,而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨。一般說(shuō),世風(fēng)日下,必然行風(fēng)日下,行風(fēng)不正,必然師風(fēng)不正。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng),整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。而特殊說(shuō),由于教育行業(yè)對后代的影響超過(guò)其他行業(yè),因此,有時(shí)師風(fēng)正,也可帶動(dòng)行風(fēng),行風(fēng)正,又可影響世風(fēng)。所以,任何時(shí)候,提倡教師的師德師風(fēng)都是必要的。

  學(xué)校是培養人才的基地,教師是培養人才的關(guān)鍵。作為新時(shí)期的人民教師任重而道遠,應自強不息,不斷充實(shí)和完善自己,不斷探索新的教學(xué)方法,豐富教學(xué)經(jīng)驗,取眾人所長(cháng),補己之不足,精益求精,為培養和造就跨世紀接班人而努力奮斗。

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )5

  在新世紀我們國家新的歷史時(shí)期,要建設一支為人民服務(wù)的,讓人民滿(mǎn)意的教師隊伍,就必須進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設,為師德建設注入新的內容,增加新的內涵。當前,在愛(ài)是師德之魂這個(gè)共識的基礎上,把責任教育放在師德建設的首位是非常必要的。責任,是一個(gè)成熟的人對自己的內心和環(huán)境完全承當的能力和行為。正如馬克思所說(shuō):“作為確定的人,現實(shí)的人,你就有規定,就有任務(wù)”,一名人民教師,他的責任無(wú)處不在,如果沒(méi)有責任意識,就不會(huì )明白自己的職守,不會(huì )明確自己肩負的歷史使命,也就辦不好教育。因此,我們必須知責任、明責任、負責任、盡責任。我們處在一個(gè)知識爆炸的時(shí)代,我們面臨的教育對象是國家與民族的未來(lái),教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善,才能更好的履行教育這神圣的職責!白鲆粋(gè)現代人必須取得現代的知識,學(xué)會(huì )現代的技能,感覺(jué)現代的問(wèn)題,并以現代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續不斷的前進(jìn),我們必得參加在現代生活里面,與時(shí)代俱進(jìn),才能做一個(gè)長(cháng)久的現代人”,“我們做教師的人,必須天天學(xué)習,天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂(lè )而無(wú)教學(xué)之苦”。教師要不斷的更新教育理念,用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識,更新知識結構;不斷的學(xué)習現代教育技術(shù),運用現代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷的反思總結,在理論的指導下大膽實(shí)踐、勇于探索,“我們確不能懈怠,不能放松,一定要鞭策自己,努力跑在學(xué)生前頭引導學(xué)生,這是我們應有的責任”。

  一名優(yōu)秀的教師,應該是教學(xué)能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續發(fā)展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究,以形成規律性的認識。一名教師“只有研究和分析事實(shí),才能使教師從平凡的,極其平凡的事物中看出新東西,能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節,——這是創(chuàng )造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件,也是興趣,靈感的源泉!苯處熤灰鰪娮约旱目蒲幸庾R,把自己的課堂、班級當成自己的“實(shí)驗室”、“試驗田”,并投入精力去做,就一定能使自己變科研的局外人為局內人,變可能性為現實(shí)性,實(shí)現經(jīng)驗型向科研型的轉變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路,就會(huì )得到教師職業(yè)的成就感和自豪感,同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。時(shí)代的呼喚,事業(yè)的使命,教育的責任,激勵著(zhù)教師們長(cháng)期精心耕耘在教育這方熱土,斯霞、魏書(shū)生、李吉林、于永正……一位位名師、大師,桃李芬芳,碩果累累,贏(yíng)得了家長(cháng)和社會(huì )的敬重,這真是教師職業(yè)的.魅力所在。

  在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗,用愛(ài)心去澆灌,必將伴隨其生命的成長(cháng)豎起人格的參天大樹(shù)!叭f(wàn)紫千紅隨風(fēng)去,冰心一片載玉壺”,這就是我這樣一位普通教師的高風(fēng)亮節!

  雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的!蔽蚁,教師所從事的就是這種葉的事業(yè)DD平凡而偉大。

  “言必行,行必果”,行動(dòng)實(shí)踐遠勝于說(shuō)教。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現,一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!其實(shí),在日常的教育教學(xué)工作中,我們教師都在用行動(dòng)詮釋著(zhù)師德師風(fēng)的真正內涵。師德需要培養,需要教育,更需要的是每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德,共同撐起教育的藍天。

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )6

  8月2日至4日,我有幸參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研室在雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校舉辦的“沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓”。對我來(lái)說(shuō),來(lái)得及時(shí),來(lái)得實(shí)在,我覺(jué)得受益匪淺,深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富,有教研室朱老師關(guān)于網(wǎng)絡(luò )大集體備課的詳細講解與演示,里莊小學(xué)林老師集體備課先進(jìn)經(jīng)驗的介紹,沂南一小夏萍老師對小學(xué)語(yǔ)文新課標的獨到見(jiàn)解,里莊小學(xué)王慧老師精彩的外出學(xué)習匯報,教師間的互動(dòng)交流,名家的課堂實(shí)錄……一次次精彩講演,使原本枯燥乏味的學(xué)習變的豐富多彩,讓我流連忘返,回味無(wú)窮。

  通過(guò)三天的培訓,使我對網(wǎng)絡(luò )集體備課有了新的認識。我認為集體備課正是為大家搭建了一個(gè)學(xué)習、交流、和資源共享的平臺,是提高課堂教學(xué)效率的有效措施,它可以發(fā)揮集體的智慧,幫助教師加深對教材的理解,拓展教學(xué)思路,使教師們達成教學(xué)的共識,有了教學(xué)的共同目標。使教師及時(shí)學(xué)習其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。有利于發(fā)揮集體的智慧,彌補各位教師備課過(guò)程的不足,取長(cháng)補短,提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái),共同提高。我將利用好集體備課和網(wǎng)絡(luò )備課,使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高,迅速成長(cháng)。

  沂南一小夏老師的精彩講解和里莊小學(xué)王老師的幽默樸實(shí)的匯報,會(huì )議室的掌聲不斷響起,喝彩聲連連不斷。讓我在愉快的氣氛下,對新課標有了全新的認識,也對于老提倡的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,有了深入的了解。使我對于以后的課堂教學(xué)有了新的理念和實(shí)踐的信心。

  讓我印象最深刻的莫過(guò)于聆聽(tīng)的名師課堂,可以稱(chēng)為是一次精神的洗禮。徐慧穎老師執教的三年級的《給予樹(shù)》,一節五年級的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》,另一節是二年級《寓言二則》。使我發(fā)現了自己課堂上存在的.不足,發(fā)現了自己和名師之間的差距,也給我敲響了警鐘。提醒自己要不斷的積極進(jìn)取,開(kāi)拓創(chuàng )新,努力鉆研教材;認真落實(shí)于老的語(yǔ)文課堂有效性;提高課堂效率。使自己努力的向名師邁進(jìn)。

  只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習型教師,就是要堅持思考和學(xué)習,要不斷轉變教育觀(guān)念,更新儲備知識,摸索教學(xué)方法,尤其要加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì )厚積薄發(fā),得心應手,才會(huì )不負歷史的重任。至此之后,我將努力地追尋前輩們的步伐,踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情,一步一個(gè)腳印的走好以后的路,盡快地成長(cháng)為一名優(yōu)秀的人民教師,實(shí)現自己的人生價(jià)值。相信通過(guò)自己不懈的努力,用自己的真誠和愛(ài)心去對待每一個(gè)學(xué)生,在教育事業(yè)中做出成績(jì)。

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )7

  7月,工作在教學(xué)第一線(xiàn)的我,有幸參加縣教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合舉辦的為期三天的培訓。培訓的時(shí)間雖然很短暫,但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因為每一天都是面對不同風(fēng)格的名師,每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用,納百家之長(cháng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程也許很漫長(cháng),也許會(huì )走得很累,但作為一線(xiàn)教師的我會(huì )走下去,也能走下去。前邊的路很長(cháng),前面的人也很多,我不能走到最前沿,但我會(huì )朝這個(gè)目標去努力。所謂“高山仰止,景行行止,雖不能至,心向往之”這是我一生的追求。

  在本次培訓中我們聽(tīng)到了專(zhuān)家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見(jiàn)解,對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟。史老師的有效提問(wèn),也從多方面給我們講解了提問(wèn)的藝術(shù)。主要是通過(guò)討論的形式來(lái)解決我們教學(xué)中的難題。并結合課例組織設計提問(wèn),引導討論其有效性,了解設計課堂提問(wèn)應注意的問(wèn)題,掌握有效提問(wèn)的策略。再就是教育局基礎教育科孟凡軍老師給我們講的“對當前課堂教學(xué)出現問(wèn)題的思考”,孟老師主要從“新課程改革的背景”、“當前課堂教學(xué)出現的問(wèn)題”、“解決問(wèn)題的建議”三個(gè)方面談了他的思考,最后設半個(gè)小時(shí)互動(dòng)時(shí)間,各位教師提出自己的問(wèn)題或者困惑,和大家共同探討,共同解決,在共同探討中,每位在做的骨干教師,都積極發(fā)言,參加討論,這也是我求之不得的課堂氛圍,孟老師的思考也起到了拋磚引玉的作用。從他們身上,我學(xué)到的遠不只是專(zhuān)業(yè)的知識和做學(xué)問(wèn)的方法,的是他們執著(zhù)于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活的.高品位的生命形式。這些,讓我開(kāi)闊了眼界,拓寬了思路,轉變了觀(guān)念,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇,更認真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從培訓學(xué)習中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

  一、教師如何進(jìn)行知識更新

  “知識也有保質(zhì)期!弊鳛榻處,實(shí)踐經(jīng)驗是財富,同時(shí)也可能是羈伴。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗,自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以,對于這種學(xué)習、培訓,對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),是很有必要的,是很有價(jià)值的。

  二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好組織者

  教師要充分相信學(xué)生,信任學(xué)生完全有學(xué)習的能力。應變把機會(huì )交給學(xué)生,俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的方法和過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為,課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么,怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?應當創(chuàng )設情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理的認知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此,教師要多給學(xué)生做、說(shuō)的機會(huì ),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這樣,學(xué)生自然就會(huì )興奮,參與的積極性也就會(huì )高起來(lái),他們的才智就會(huì )得到大大的提高和發(fā)展。

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )8

  此次我有幸參加了省骨干教師培訓班的學(xué)習,使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習能力和教育創(chuàng )新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高,為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎。美好的日子總是過(guò)得快,20天的跟崗學(xué)習很快結束了。通過(guò)20天在汕頭金山中學(xué)的的跟崗培訓,讓我豐收碩果累累:

  1、提高了自己的師德水準和專(zhuān)業(yè)知識水平.

  這幾天,我們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師,身正為范,學(xué)無(wú)止境”的真諦。通過(guò)培訓,在盧老師的影響下,讓我深切的意識到天外有天,自己還有很大的發(fā)展空間。深化了對高中數學(xué)學(xué)科的認識,加強了對高中數學(xué)學(xué)科基本知識和基本理論理解,掌握了數學(xué)學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài),了解到數學(xué)學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展,提高了自身更新教學(xué)內容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力,以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。在導師的帶領(lǐng)下我們汕頭數學(xué)組的老師形成了良好的教學(xué)展示和科研的.氛圍。我有幸執教了兩節公開(kāi)課,指導老師深刻而又到位的點(diǎn)撥使我的課堂教學(xué)有了新的領(lǐng)悟,同組的其他優(yōu)秀老師的寶貴經(jīng)驗也使我受益匪淺。

  2、教育觀(guān)念得到更新.

  通過(guò)集中理論學(xué)習請專(zhuān)家做講座,和特級教師的互動(dòng)交流,自己創(chuàng )建博客和導師同伴在網(wǎng)上的交流等方位全面的交流,使我們逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念,了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)習觀(guān),在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀(guān)規律、調整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。在培訓期間,導師組織我們觀(guān)摩優(yōu)秀教育教學(xué)活動(dòng)和優(yōu)秀的課例,使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際,切實(shí)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。在培訓中,我們一道從多角度、多層面對觀(guān)摩課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思,使我們想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題,發(fā)現了各自的差距與不足,對原有的教育觀(guān)念產(chǎn)生了強烈的沖擊。我們以前評課總是在關(guān)注教師的設計和講授,而很少關(guān)注學(xué)生的認知水平和參與度,更很少體察學(xué)生的情感和需求,通過(guò)培訓,使我印象最深的就是學(xué)會(huì )聆聽(tīng)學(xué)生的心聲,尊重學(xué)生的需求。

  3、提高了現代教育技術(shù)的運用水平.

  在此次培訓中,使我更新了教育觀(guān)念,提高了對現代教育技術(shù)的認識。自己已具有了運用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的能力、會(huì )制作適用學(xué)科的簡(jiǎn)單教學(xué)課件。但如何充分的運用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行有效的教學(xué),是我重新思考的一個(gè)問(wèn)題,如何在學(xué)校里創(chuàng )建教師、師生交流平臺,使大多數老師都會(huì )運用網(wǎng)絡(luò ),提高課堂教學(xué)效率,是我所面臨的一個(gè)新的課題。

  4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統.

  這樣的培訓非常系統,平時(shí)忙于教學(xué),很少有機會(huì )靜下心來(lái)讀書(shū),來(lái)到這里一下子聽(tīng)了那么多課,看了那么多書(shū),記了厚厚的筆記,回去還得慢慢消化。使我們對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統,使我感到比原來(lái)站得高了,看得遠了,有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。20天的學(xué)習和實(shí)踐,使我對一些教育觀(guān)念的理解更加深刻;對教學(xué)理論的認識更加明晰;對開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣,煥發(fā)出無(wú)限生機。

  5、真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè),深刻意識到自己肩負的責任.

  通過(guò)培訓,我從盧老師和一些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng),而且學(xué)到了如何做人為師。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡,化作動(dòng)力的是思想的延伸,我們得到的是人格的提升、生命的升華,愿“一片金色的回憶,一份永久的紀念”成為我重新跋涉的新起點(diǎn)。

  6、合作學(xué)習、共同成長(cháng),收獲友情。

  在學(xué)習過(guò)程中,全體學(xué)員合作學(xué)習、共同成長(cháng),成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習、取長(cháng)補短,結下了深厚的友誼。培訓結束,就是我們新的合作開(kāi)始,以后一定要互通信息,保持聯(lián)系,我們的心是永遠連在一起的。

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )9

  20xx年12月2日—12日,我非常榮幸地參加了山東省幼兒園骨干教師培訓學(xué)習,這次的培訓內容充實(shí)而有意義。短短的十天的學(xué)習,使我充分領(lǐng)略到省內外幼教專(zhuān)家廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,每一天都讓我感受到思想火花的沖擊,開(kāi)闊了眼界。專(zhuān)家老師精彩的講座,深入淺出,使我學(xué)到了很多書(shū)本上沒(méi)有的東西。經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習,感覺(jué)收獲頗豐,使我深深認識到:

  一、教師要有良好的師德修養

  候莉敏教授在解讀《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》時(shí)教導我們說(shuō):“專(zhuān)業(yè)標準,師德為先”,師德是一個(gè)教師的靈魂。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(cháng)的必要條件,我們要學(xué)會(huì )理解、關(guān)愛(ài)幼兒。熱愛(ài)是獻身的情感基礎,要求教師用赤誠的心熱愛(ài)自己的祖國,熱愛(ài)祖國的教育事業(yè),熱愛(ài)自己的幼兒,關(guān)心孩子的成長(cháng),全心全意的教書(shū)育人。

  二、教師要尊重幼兒,重視幼兒天真的夢(mèng)想

  尊重幼兒、以幼兒為本,促進(jìn)每個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展,讓孩子們盡情表露真情和夢(mèng)想,全面健康的成長(cháng)。這不僅僅是嘴上說(shuō)說(shuō)的,它需要我們老師在日常工作中落到實(shí)處,無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)還是游戲活動(dòng),甚至是一日活動(dòng)中的細微環(huán)節,一切以幼兒的發(fā)展為大前提,隨時(shí)關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng),發(fā)現問(wèn)題及時(shí)找出對策。老師要尊重孩子,平等的對待孩子,要尊重孩子探究和認識周?chē)澜绲奶攸c(diǎn),接納孩子的錯誤,不要用相同的尺度去衡量所有的孩子,應給與他們更多地獨立和自由,關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒,把每個(gè)孩子當成自己的`孩子去呵護,使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵和支持。培養好孩子的興趣、愛(ài)好,為一生的發(fā)展打下良好的基礎。

  三、教師要重視幼兒的游戲活動(dòng)的價(jià)值

  適度地放手,讓幼兒主動(dòng)參與,獨立思考。多給幼兒一些機會(huì ),讓他們獲得成長(cháng)的經(jīng)驗;多給幼兒一些思考,讓他們獲得能力的提高;多給幼兒一些支持,讓他們獲得成功的喜悅。

  眾所周知,游戲在兒童的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。游戲是兒童早期生活中從事的最主要的活動(dòng),游戲不僅僅是玩耍,更是兒童成長(cháng)過(guò)程中必不可少的工具,兒童在童年時(shí)期,可以通過(guò)游戲促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展,鍛煉一些必要的技能,增強對環(huán)境的靈活應變能力。有關(guān)專(zhuān)家明確指出:游戲訓練對提高兒童的智商有著(zhù)積極地作用。游戲是幼兒園的基本活動(dòng),它貫穿于幼兒一日活動(dòng)中,作為教師要為孩子搭建游戲的舞臺,提供豐富的材料,選擇符合幼兒生活實(shí)際的游戲主題,給予孩子空間和時(shí)間,讓他們自主地去選擇,引發(fā)孩子的興趣,滿(mǎn)足孩子探索的需要,保護他們的好奇心,讓每一個(gè)幼兒都健康快樂(lè )地成長(cháng)。

  四、教師要不斷反思

  認真反思,不斷提高自身素質(zhì),積極參加各項學(xué)習,堅持把理論同實(shí)踐相結合,從我做起,從身邊的小事做起,用正確的思想引導幼兒,做好保教工作。在工作中做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇,無(wú)論是否當班,都要做好并檢查班級的個(gè)項工作。在工作中不計較個(gè)人得失,充分發(fā)揮“你中有我,我中有你”的團隊精神,團結一致的做好班級工作。

  五、要做終身學(xué)習型教師

  新時(shí)代、新知識、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標,實(shí)現自身的可持續發(fā)展。學(xué)習不僅僅只是專(zhuān)業(yè)方面,要擴充到各個(gè)領(lǐng)域,不斷地提升自身的修養和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識,把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次,教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。再次,在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應教學(xué)的需要,通過(guò)總結經(jīng)驗,提高自身,向更完善的目標努力。最后,要充分利用現代信息通訊技術(shù),不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間,及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習的教育理念,以適應教育改革的浪潮。

  感謝省培,給我們創(chuàng )造了一個(gè)這么好的學(xué)習和交流的機會(huì ),讓我結識了那么多來(lái)自各地的優(yōu)秀幼教工作者,感謝為我們帶來(lái)一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座的專(zhuān)家們,讓我充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平并在以后的工作生活中用我所學(xué),更好的為幼教工作服務(wù)!

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )10

  這段時(shí)間,我有幸參加了XX市骨干教師培訓,心情特別高興,盡管培訓才進(jìn)行了一個(gè)星期,但通過(guò)聽(tīng)取教育專(zhuān)家和一些優(yōu)秀的一線(xiàn)教師的報告,他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及清湛的理論闡述,給了我們強烈的感染和深深的理論引領(lǐng),在一次次的感悟中,頗感自己的責任重、知識貧乏。

  社會(huì )在發(fā)展,科技在進(jìn)步,也就要求教育的不斷更新,需要可持續性的發(fā)展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?在培訓中,聆聽(tīng)了特級教師仇炳生老師和陳光立老師的精彩報告后,我受益匪淺,在他們的言談之中透露著(zhù)充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們:“”才是學(xué)校教育的最終目標。為了適應明天的社會(huì ),今天的教育必須改,而的成敗首先在于更新教育理念,劃時(shí)代的不能指望一步到位。新課程的'終極目標是什么?一句話(huà):為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標?不,那是殘酷的,今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì )參與社會(huì )經(jīng)濟建設,我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。通過(guò)短暫的學(xué)習生活,我最的收獲就是真正地認識了新課程,認識到這場(chǎng)課改所具有的深遠意義。社會(huì )在發(fā)展,科技在進(jìn)步,勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平,這樣教育才能可持續性地發(fā)展。

  而鄭毓信教授的講座更讓我認識到怎樣從一個(gè)單純的教書(shū)匠轉變成一個(gè)專(zhuān)家型的教師,在數學(xué)課堂上教師不僅僅是傳授知識,更重要的是希望學(xué)生在數學(xué)課上養成的則是一種新的精神:它并非與生俱來(lái),而是一種后天養成的理性精神;一種新的認識方式:客觀(guān)的研究;一種新的追求:超越現象以認識隱藏于背后的本質(zhì)(是什么,為什么);一種不同的美感:數學(xué)美(羅素形容為“冷而嚴肅的美”)……;一種深層次的快樂(lè ):由智力滿(mǎn)足帶來(lái)的快樂(lè ),成功以后的快樂(lè );一種新的情感:超越世俗的平和;一種新的性格:善于立思考,不怕失敗,勇于堅持……,同時(shí)還應當積極引導教師去讀書(shū)、讀好書(shū),教師要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。教學(xué)相長(cháng),要變“一桶水”為“長(cháng)流水”,教師必須在慷慨“給予”的同時(shí)努力“汲取”,變“教”為“學(xué)”,變階段性“充電”為全程學(xué)習、終身學(xué)習。在當前生活中,由于生活的快節奏和工作的高強度已使我們的教師,特別是年輕教師,不屑、不肯、不能靜心讀書(shū)學(xué)習。教師的不讀書(shū),不勤讀書(shū),無(wú)疑給專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)致命的“后勁不足”,這也顯然不能適應教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。因此,教師要抓住機遇,利用一切可利用的機會(huì ),加強學(xué)習,在教學(xué)中要堅持理論探索,與時(shí)俱進(jìn),打破學(xué)科界限,增強教育智慧,提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提高。

  市青優(yōu)、全國賽課一等獎獲得者陸艷老師的“課堂教學(xué)的實(shí)踐與思”專(zhuān)題報告,使我更加了解到一個(gè)年輕教師是如何成長(cháng)的,要想成為一名優(yōu)秀的教師,首先要在課堂上下功夫,俗話(huà)說(shuō)課堂一分鐘,課后十年功。從教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看,現有的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,同樣是獲得知識,但獲得知識的過(guò)程和方法不一樣,情感體驗不一樣,導致真正意義上的收獲是不一樣的,有的人得到了知識,失去的卻是直覺(jué)、悟性和趣味,有的人在獲得知識的同時(shí),也在發(fā)展思想,感受數學(xué)的魅力,體驗著(zhù)探索的樂(lè )趣,在這個(gè)意義上,我們說(shuō)數學(xué)教學(xué),老師講得好壞并不重要,重要的是老師是否給學(xué)生創(chuàng )設一種情境,使學(xué)生親身經(jīng)歷了數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,好的老師不是在“教”數學(xué),而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數學(xué),好的老師一定是一個(gè)善于創(chuàng )設情境的教師。從這點(diǎn)意義上來(lái)說(shuō)要多向陸艷老師學(xué)習。

  “不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣,才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )11

  20xx年7月21日至24日,我參加了省骨干教師培訓,聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座,收獲頗多,現把學(xué)習心得簡(jiǎn)述,作為自己的一個(gè)積累。

  本次培訓匯集了全省27個(gè)“中原名師”工作室的256名來(lái)自全省各地的骨干教師,培訓由河師大文學(xué)院承辦。21日上午舉行了開(kāi)班典禮,出席開(kāi)班典禮的有文學(xué)院院長(cháng)李永學(xué)等,班主任劉育霞向我們介紹了項目開(kāi)展情況和注意事項,院長(cháng)李永學(xué)向我們介紹河師大歷史,培訓的目的、組織形式、培訓的意義等,旨在培訓一批名師隊伍,更好服務(wù)于全省的教育教學(xué)工作,全面提高教育質(zhì)量。

  河師大教育學(xué)院副教授、碩士生導師、教育學(xué)博士崔振成主講了《核心素養下教師的教學(xué)意識研究》。他首先提出了三個(gè)令人深思的問(wèn)題:

  1、人工智能做高考數學(xué)試卷考了138分,此例人工智能可以取代人嗎?如果人工智能能取代人,那我們還守望什么呢?

  2、高中生殺了同學(xué),他的媽媽去監獄看望,他勸媽媽不要哭了:“這監獄比在學(xué)校好得多了!”,我們的孩子對學(xué)校的看法令我們深思。

  3、一線(xiàn)的教室被手機綁架,老師的學(xué)習力去了哪兒?這些問(wèn)題是我們在一線(xiàn)教學(xué)中應該常反思的問(wèn)題。接著(zhù)他從核心素養提出的背景、內涵講到教師教學(xué)意識的結構,又講到優(yōu)化教學(xué)意識的策略,整堂課層層剖析,由淺入深,直擊核心素養的培養,讓我認識到我們的教育應該緊緊把握主線(xiàn),提升學(xué)生的語(yǔ)文素養,把培養人放在我們工作的首位,要淡化素質(zhì)教育,轉而培養“文化人”。教育學(xué)生要有毅力有意志,學(xué)習的'過(guò)程是苦的,是一種境界,大苦=大文化,要培養學(xué)生九種素養:社會(huì )責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì )學(xué)習、實(shí)踐創(chuàng )新。我們的語(yǔ)文課堂要緊緊圍繞“思維導向-----問(wèn)題引領(lǐng)”這一主線(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生思考,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,思維比知識更重要,課堂要少預設多生成。這些教學(xué)意識讓我受益匪淺。

  馮淑娟老師主講的《走好作文教學(xué)的實(shí)踐之路》我全程聆聽(tīng),馮老師的現場(chǎng)作文博得老師們的陣陣掌聲,她讓學(xué)員自由命題,即興下水文,口述流暢,思路清晰,顯示了老師深厚的文字功底。馮老師的作文教學(xué)指導注重使用思維導圖,四步作文,選取美好的點(diǎn)、道具,制造懸念,設置波折,讓文章跌宕起伏,才能寫(xiě)出成功的作文,她的“四物法”非常實(shí)用,讓學(xué)生在平時(shí)注重積累文字,寫(xiě)作文片段,寫(xiě)作文時(shí)才有內容可寫(xiě)。馮老師指導學(xué)生作文的佳境是動(dòng)態(tài)生成,從生活中來(lái),到生命里去。要讀寫(xiě)打通,內外打通。

  李永波老師主講了《參與式教學(xué)》,李老師在整場(chǎng)講座中幽默風(fēng)趣,師生互動(dòng),紅包不斷,笑聲連連,學(xué)習氛圍輕松愉悅。在教學(xué)中要實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)與信息化的融合,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的效能,提高語(yǔ)文教育的效果。

  語(yǔ)文教育專(zhuān)家耿紅衛主講《語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)施策略》。他從有效教學(xué)的實(shí)施策略、有效教學(xué)的內涵、選擇貼切的教學(xué)方式、注意教學(xué)的細節、完善教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面闡述了有效教學(xué)。適合學(xué)生,樂(lè )于被學(xué)生接受,有利于學(xué)生成長(cháng)的教學(xué)方法,就是有效的教學(xué)方法。作為語(yǔ)文教師要不斷探求語(yǔ)文教學(xué)的方法,努力做到:力爭做學(xué)者型、研究型教師,力爭做擔當型教師,力爭做反思型教師。要做到“六講”、“六不講”,達到人生“三境界”:看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山還是山,看水還是水。要不斷改進(jìn),不斷提升,在反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中反思。

  本次培訓,讓我開(kāi)闊了眼界,增長(cháng)了見(jiàn)識,我會(huì )認真總結,認真反思,學(xué)以致用,在反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中反思,做一位幸福的教師。

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )12

  跟崗學(xué)習行將結束,回望和黃老師以及4位伙伴們共同經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感觸良多。大家在這14天里從陌生到無(wú)話(huà)不談,從獨自備課到小組研討。彼此之間的隔膜在逐漸消弭,笑聲總是充盈在我們的飯桌、、工作室,甚至開(kāi)車(chē)走在馬路上都是歡樂(lè )滿(mǎn)車(chē)?鞓(lè )的背后也蘊藏著(zhù)我們艱苦的努力,14天的學(xué)習任務(wù)絕不輕松。在即將告別華附的今天,我發(fā)現自己在不知不覺(jué)間進(jìn)步了,內心里對教學(xué)的理解發(fā)生了微妙的變化。

  首先,黃老師對我們的培訓是全方位的。從研究報告到做課題各環(huán)節的詳細介紹,從教學(xué)案例的撰寫(xiě)到評課的多維度思考,幾乎涵蓋了教學(xué)工作的方方面面。在整個(gè)培訓中,黃老師一直給予我幫助,無(wú)論在上課、寫(xiě)文章還是做課題,都作出了精辟的點(diǎn)評,這不僅鼓舞了我的信心,還為我樹(shù)立了榜樣。

  再者,在同學(xué)們身上我也獲益良多。和眾多教學(xué)能人一起同吃住、共研討,自然不會(huì )空手而歸。每天聚在一起上課、評課、聽(tīng)講座。下班了、夜深了,依然挑燈奮戰。晚睡早起成了每天的固定模式,心里不禁感嘆這次跟崗學(xué)習比平時(shí)上班都累。好鋼就要重錘砸,想做好鋼就要經(jīng)得起這樣的敲打,雖然被敲打的過(guò)程是漫長(cháng)而痛苦的,但如果是熱愛(ài)教學(xué)、喜歡學(xué)生的老師,自然會(huì )在其中找到樂(lè )趣。只要堅持走下去,相信大家都能成為教育戰線(xiàn)上的一塊好鋼。

  在工作室里,我學(xué)到的遠遠不只是專(zhuān)業(yè)的知識和做學(xué)問(wèn)的方法,更多的是黃老師和同學(xué)們執著(zhù)于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。同時(shí),跟崗學(xué)習讓我開(kāi)闊了眼界,拓寬了思路,轉變了觀(guān)念,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇,更認真地思考未來(lái)的教學(xué)應如何去走。

  總之,“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把教研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。

  從十一月十七日到三十日,我非常榮幸受到廣東省中小學(xué)工作室主持人黃德初老師在語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)方面地精心指導。在這半個(gè)月的跟崗培訓活動(dòng)中,我每天按時(shí)到位,認真做好課堂筆記并且不斷結合自己的教學(xué)實(shí)踐反思自己的不足以及改善的方法。不管是從語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)方面還是生活處事方面,深受敬愛(ài)的黃老師和幾位優(yōu)秀的同仁的啟發(fā),真的是受益匪淺。

  跟崗期間,黃老師給我們安排了豐富多彩并且十分有意義的學(xué)習活動(dòng)。我們先后拜聽(tīng)了華師附中幾位老師的精彩課堂。通過(guò)聽(tīng)課,使我耳目一新,深深認識到了自己以前那種傳統落后的上課方式已經(jīng)趕不上時(shí)代的潮流了。這幾位老師的課堂是常生態(tài)的課堂,真實(shí)自然。每一堂最大的亮點(diǎn)就是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生在課堂上積極思考,大膽發(fā)言,并且勇于質(zhì)疑,他們的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力讓我們聽(tīng)課幾位同仁們贊嘆不已。學(xué)生為主體,老師在旁邊只是恰到好處的引導,雖然這個(gè)教學(xué)理念在已經(jīng)教育界提倡了很久,但是真正落實(shí)到行動(dòng)上的學(xué)?峙虏欢,華附的課堂能形成這樣的常態(tài),真不愧是廣東省教育界“領(lǐng)頭羊”!

  隨后我們又觀(guān)看了我們的導師黃德初老師的課堂實(shí)錄視頻。黃老師果然名不虛傳,這一堂課,黃老師不單教會(huì )學(xué)生品詩(shī),而且還教學(xué)會(huì )了學(xué)生當場(chǎng)作詩(shī)。在課堂上黃老師或深刻,或睿智,或沉穩,或思辨,無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。他的先進(jìn)的教學(xué)理念和超強的課堂引導能力讓我感受到了一位名師的風(fēng)采!觀(guān)看課堂視頻后,黃老師又給我們作了精彩地講座,其中有些觀(guān)點(diǎn)深深地印在了我的腦海里面,比如說(shuō)在課堂老師要轉換角色,由一個(gè)編劇導演的角色變成一個(gè)善于聆聽(tīng)和欣賞學(xué)生的觀(guān)眾,一堂課的真正精彩之處不是老師的精彩呈現而是讓學(xué)生遇見(jiàn)最美的自己!這些話(huà)如醍醐灌頂,將指引著(zhù)我以后的教學(xué)!

  在這期間,黃老師帶領(lǐng)我們前往深圳市新安中學(xué)拜見(jiàn)知名語(yǔ)文專(zhuān)家吳泓老師。吳老師很熱情地接待了我們,并且就語(yǔ)文教改實(shí)驗給我們開(kāi)了專(zhuān)題講座。吳老師自20xx年始在高中進(jìn)行語(yǔ)文教改實(shí)驗。連續10多年來(lái),他在高一、高二階段很少讓學(xué)生做教材上的練習題和其他教輔資料上的練習,到后來(lái),干脆離開(kāi)教科書(shū)而獨立進(jìn)行高中語(yǔ)文專(zhuān)題教學(xué)。盡管不做題、不讀教科書(shū),但通過(guò)參加普通的高考和以教科書(shū)為主要考查范圍的區語(yǔ)文統考,學(xué)生的`語(yǔ)文素養卻越來(lái)越得到認可,教學(xué)效果也得到了越來(lái)越好的證明。吳老師針對中學(xué)語(yǔ)文傳統課堂教學(xué)呈現的弊端如學(xué)生閱讀量少、閱讀面窄,思維缺乏深度和廣度,寫(xiě)作內容膚淺蒼白、空洞無(wú)物,進(jìn)行大膽的改革。在他的課堂上,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )閱讀,竟完完全全沉浸在一種自主自愿的、自由愉悅的、充滿(mǎn)著(zhù)思維挑戰性和開(kāi)放性的學(xué)習過(guò)程之中;更讓人驚訝的是,幾乎所有的學(xué)生自主閱讀、自己提問(wèn)、自我思考、自由表達。真是精彩至極!

  在這半個(gè)月的時(shí)間里,我們還有幸拜聽(tīng)了幾位大學(xué)教授以及前輩的講座,他們的講座可謂是百花齊放,各具風(fēng)采。從陳建偉教授那里,我明白了小組合作學(xué)習的重要性;從華附前科組長(cháng)鄒老師那里,我知道了一名優(yōu)秀的老師除了要有獻身于教育事業(yè)的熱情外,還需具有運用現代教學(xué)技術(shù)、善用各種資源來(lái)開(kāi)展教育科研的能力,并使其理論化,這真戳中了我的軟肋,作為一名老師不應該只是一味埋頭教書(shū)改作業(yè),還真應該把自己在工作中體會(huì )到的發(fā)現的東西提煉出來(lái),讓知識找到一種理論的支撐,讓自己不但知其然,還要知其所以然,這樣才會(huì )不斷地成長(cháng)進(jìn)步。我們的理論導師陳少華教授也在百忙中抽出時(shí)間,給我們的課題研究作了精心的指導。然后我們幾位同仁又來(lái)到的韶關(guān)市曲仁中學(xué)和該校的老師進(jìn)行同課異構的課堂教學(xué)實(shí)踐,在課堂上,我認真吸取同仁們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗,并且反思和改進(jìn)自己的不足之處,這對我的教學(xué)是一個(gè)很好的磨練。

  骨干教師跟崗培訓活動(dòng)雖然已經(jīng)結束,但回顧自己的聽(tīng)課筆記和自己隨筆寫(xiě)下的感受,感覺(jué)到肩上的單子越來(lái)越重了,自己需要改善和提高的地方實(shí)在太多太多,“路慢慢其修遠兮,吾將上下而求索”!

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )13

  20xx年8月8號,我坐火車(chē)來(lái)到桐城高等師范高等專(zhuān)科學(xué)院參加安徽省小學(xué)科學(xué)骨干教師的培訓,感到十分的榮幸。在茅云祿、王斌、張杰、李蓉、程大立等老師的引領(lǐng)下,使我認識了《簡(jiǎn)筆畫(huà)在科學(xué)中的應用》、《奇妙的生物世界》、《什么是科學(xué)》、《怎樣使孩子喜歡上?茖W(xué)課》、《宇宙中的星體》《翰墨黃梅共飄香》

  這些資深專(zhuān)家的講座。從教學(xué)理論與研究、科學(xué)教學(xué)研究的新趨向、教學(xué)論文、課題、教學(xué)設計與說(shuō)課到美術(shù)、物理、化學(xué)、生物、地理的基礎知識和實(shí)驗,從理論到實(shí)踐,同時(shí)還進(jìn)行了說(shuō)課、評課活動(dòng),參觀(guān)桐城文化,讓我們從學(xué)到用。不僅在理論上豐富了我們的知識儲備,同時(shí)也在實(shí)踐操作上給了我們訓練的機會(huì )。從一次次講座中我深深體會(huì )到自己已經(jīng)荒廢了很多大好的青春年華,一定要努力多看書(shū)本,多多學(xué)習,認真研讀教材,體會(huì )教材的編寫(xiě)意圖,讓自己的教學(xué)能真正對學(xué)生的一生有所影響,提高學(xué)生學(xué)習科學(xué),認識科學(xué)的興趣,讓學(xué)生形成真正的科學(xué)素養,參與并能自己進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

  這一次除了與專(zhuān)家們面對面的探討、學(xué)習、交流之外,也加深了我們安徽省市縣科學(xué)教師之間的交流。特別是自己地區的老師之間形成了一定的默契。在交流中我既為那些一線(xiàn)的科學(xué)教學(xué)“專(zhuān)家們”對教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服,同樣是兼職科學(xué)教師,自己花在教學(xué)、教研上的時(shí)間要少得可憐,在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們的豐富的知識感嘆。很多老師是從常識、語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)甚至是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中,有些甚至和我一樣兼顧著(zhù)其他的課程教學(xué),但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習科學(xué),這讓我這個(gè)一直自詡是科學(xué)教師資格的人感到慚愧。今后一定要好好研讀教材,做好課程資源的研究,真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,體會(huì )探究的樂(lè )趣,與學(xué)生共成長(cháng)。

  張杰老師的《什么是科學(xué)》講座,從一個(gè)全新和實(shí)用的角度,為我們闡述了什么是科學(xué)、如何科學(xué)探究?jì)蓚(gè)方面的內容。而這兩方面的內容恰恰緊扣了科學(xué)的宗旨和核心內容。李蓉老師的《宇宙中的星體》講座,使我們認識了美麗的星空和地球世界,進(jìn)一步認識了宇宙空間,特別是“上上東東,下下西西”。這句觀(guān)察月相變化規律精確而高度的概括,為我今后的教學(xué)觀(guān)察月相提供了知識和經(jīng)驗王斌老師的《奇妙的生物世界》詳細的介紹了植物的分類(lèi)、綠色開(kāi)花植物、裸子植物等方面的知識,為我們翻開(kāi)了奇妙的植物世界,了解了小學(xué)科學(xué)課了必備的生物知識。一線(xiàn)教師徐守有的《怎樣使孩子喜歡上?茖W(xué)課》通過(guò)一個(gè)過(guò)精彩而實(shí)用的教學(xué)案例,告訴我們小學(xué)科學(xué)教師只有愛(ài)上“科學(xué)課”,認真備課、上課、評課、議課,關(guān)心愛(ài)護學(xué)生,細心呵護小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心,培養他們對科學(xué)的興趣,就能使孩子上科學(xué)課。

  這些理論知識豐富了我的科學(xué)結構和動(dòng)手操作能力,為自身吸取了影響,儲備了能量,為今后更好的教好科學(xué)這門(mén)課打下了堅實(shí)的基礎。

  8月5日至8月7日為期三天的全縣小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓圓滿(mǎn)結束。短短的三天時(shí)間對我來(lái)說(shuō),是教育理念的一次全新、全方位的提升,受益頗深。這次培訓內容豐富、形式多樣。既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。

  一、理論經(jīng)驗,促進(jìn)教師發(fā)展。8月5日張主任做了《如何搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課》的精彩報告,他的講解讓我明確了什么是集體備課,在網(wǎng)絡(luò )大背景下怎樣搞好大集體備課,以及網(wǎng)絡(luò )大集體備課的操作方法。張主任的報告既有理論的闡述,又有具體操作的演示,是一頓豐盛的精神大餐。

  二、名師課堂,引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。培訓活動(dòng)中,我們欣賞了徐長(cháng)青老師執教的`《“退”中的數學(xué)》。名師就是名師,聽(tīng)他的課是一種享受一種充實(shí),無(wú)論是孩子還是老師都會(huì )被深深的感染,短短的一節課讓學(xué)生既獲得了收識,又鍛煉了思維,提高了能力,更給了我們有益的啟示,得到心靈的洗滌和情感的升華;另外學(xué)生還有充足的時(shí)間、空間展示自己的學(xué)習成果,在他們的課堂中教師的主導和學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。

  三、消化培訓,激勵自身成長(cháng)。培訓是短暫的,但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了自己的教學(xué),對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后,我會(huì )把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內化為自己的教學(xué)思想,指導自己的教學(xué)實(shí)踐。還要不斷搜集教育信息,學(xué)習教育理論,增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識,進(jìn)一步提升自己。

  非常感謝縣教研室給我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺,不僅提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力,還激勵著(zhù)自己,爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )14

  3月22———26日,我們石油分局一行10人來(lái)到了泉城濟南,有幸參加了第八屆名師論壇暨山東名校教學(xué)展示觀(guān)摩會(huì )。會(huì )議期間,我們聆聽(tīng)了天津市教科院基教所所長(cháng)、和諧教學(xué)流派的宗師王·敏勤先生、山東省創(chuàng )新教育先進(jìn)個(gè)人、山東濰坊廣文中學(xué)的校長(cháng)趙桂霞女士、中國教育界的長(cháng)青樹(shù),被譽(yù)為穿西裝的孔子的魏書(shū)生老師、山東省弘德中學(xué)教學(xué)副校長(cháng)李建華老師、廣西柳州十七中校長(cháng)孫世紅老師、北京市海淀區工讀學(xué)校主任石蘊茹老師的精彩報告。之后參觀(guān)了山東名校弘德中學(xué)和山師大二附中,觀(guān)摩了兩所中學(xué)的常態(tài)課,并參加了弘德中學(xué)歷史教研組的教研活動(dòng)。四天的學(xué)習,不僅是對我教育教學(xué)理念的一次提升,更是接受了一次精神的洗禮。

  一、胸懷課標,心中有本,目中有人。

  無(wú)論是王·敏勤教授的和諧教學(xué)法、趙桂霞校長(cháng)的54321自主課堂教學(xué)模式,魏書(shū)生老師的六步教學(xué)法、還是北京海淀工讀學(xué)校石蘊茹校長(cháng)的以人為本,和諧發(fā)展的辦學(xué)理念,都向我們傳遞著(zhù)一個(gè)信息,那就是要做到胸懷課標,心中有本,目中有人。

  胸懷課標,就是要學(xué)習、研究、把握課程標準的內容要求,領(lǐng)會(huì )課程標準的精神實(shí)質(zhì),自覺(jué)增強標準意識,并將課程標準的內容要求轉化為教學(xué)行動(dòng)。這是一個(gè)優(yōu)秀教師最需要做好的基本功。同時(shí),教師學(xué)習掌握課程標準,創(chuàng )造性地解讀、使用教材,靈活、恰當地進(jìn)行課堂教學(xué)設計,解決教學(xué)疑難問(wèn)題,對促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高綜合能力、專(zhuān)業(yè)水平,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,也都有十分重要的意義。

  心中有本,就是要諳熟教材,目標明確,全面把握教材內容,教材是課程資源的核心部分,是教學(xué)活動(dòng)的媒介和載體,也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據,還是教師和學(xué)生共用的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效工具。在日常教學(xué)中我們到底該如何理解好教材,把握好教材,確實(shí)讓教材承載和發(fā)揮起它的作用呢?新課程理念下,教材已不再是教學(xué)的全部?jì)热,相反,教材是可變的、發(fā)展的、也是開(kāi)放的。因此,我們必須摒棄教教材的傳統觀(guān)念,樹(shù)立用教材教的思想,在使用教材的過(guò)程中,能夠在理解教材的組織結構的基礎上來(lái)合理而有效地使用教材。

  目中有人,首先目中要有學(xué)生,目中有一切學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生。不僅僅只關(guān)心學(xué)習的優(yōu)異者,也要關(guān)心成績(jì)落后者,他們同樣有發(fā)展的要求,有發(fā)展的可能。目中有人的課堂,是民主、平等,和諧、融洽的課堂,是體驗的課堂;我們的課堂要能讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè ),能點(diǎn)燃學(xué)生心頭求知的渴望,幫助他們振飛翱翔知識天空的翅膀。目中有人,不僅有眼前的學(xué)生,還要有未來(lái)的學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在新課程全面實(shí)施的教育環(huán)境下,我們首先做的就是調整好自己的教學(xué)理念,一切以學(xué)生的發(fā)展為本,日常教學(xué)中,要按照學(xué)生的實(shí)際,靈活處理教材,設置內容。服務(wù)于學(xué)生今后更長(cháng)更廣闊的學(xué)習與生活領(lǐng)域。

  二、用平平常常的心態(tài),高高興興的情緒,去做平平凡凡的工作。

  聽(tīng)了魏書(shū)生的報告之后,我深深地被他熱愛(ài)教育事業(yè)的崇高的精神感染著(zhù),被他積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度感染著(zhù);钤谶@一段詮釋了魏書(shū)生老師積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,他的松靜勻樂(lè )的人生修煉,為我們指明了幸福人生的方向。魏書(shū)生老師指出,作為教師,要保持松、靜、勻、樂(lè )的心境,即身體輕松,心靈寧靜,呼吸勻暢,情緒快樂(lè ),全身心投入教學(xué)工作,只有熱愛(ài),才有奉獻,既然有些東西無(wú)法改變,那就應該廣泛地愛(ài)所應該愛(ài)的一切。愛(ài)人生的每一段時(shí)間,愛(ài)自己生活的每一個(gè)空間。作為一個(gè)教師,只有愛(ài)他的職業(yè),愛(ài)他的事業(yè),才會(huì )自覺(jué)的去充實(shí)自我,發(fā)展自我,超越自我,奉獻自我,也只有這樣,才能做好自己的工作;自己有了成績(jì),對社會(huì )才有貢獻,才會(huì )生活得快樂(lè ),才會(huì )生活得有意義做為一名教育工作者,我們選擇的是一條艱辛而光榮的道路,我們面對的是一群等待澆灌靈魂的孩子,當教師的辛苦是別的行業(yè)的人所無(wú)法體會(huì )的,然而,教師的付出與回報卻永遠不成正比,教師的社會(huì )地位還仍然很低。反思自己,也曾有過(guò)許多不滿(mǎn)的情緒,也曾抱怨過(guò)自己的收入不夠高,也曾抱怨過(guò)工作壓力大,也曾抱怨現在的學(xué)生越來(lái)越難教。魏老師說(shuō):我們教師要做的`,不是等待條件好了再干,不是等待地位高了再干,不是等待學(xué)生愛(ài)學(xué)習了再干。一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人,又有什么用呢?俗話(huà)說(shuō)知足常樂(lè ),吃著(zhù)碗里看著(zhù)鍋里的人永遠快樂(lè )不起來(lái)。要知道捧在手里的,才是最好的,也最值得珍惜。工作生活中會(huì )有各種各樣的困難,在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的人生態(tài)度,用平平常常的心態(tài),高高興興的情緒,去做平平凡凡的工作。

  三、融合他法為我法,乃為至法。

  教學(xué)有法,指的是教學(xué)活動(dòng)是有著(zhù)一定的規律可循的,有著(zhù)一定的法則和模式,有著(zhù)一定的基本方法。培訓的過(guò)程中,聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的教育教學(xué)方法。王·敏勤老師的五環(huán)節課堂教學(xué)模式,胡新懿老師推行的思維導圖,趙桂霞校長(cháng)的引橋課程等,深受啟發(fā)。我們的專(zhuān)家和同行,給我們探索出很多行之有效的教育教學(xué)方法和策略,為我們以后的教學(xué)指明了方向。但我認為,教學(xué)的模式、方法、技能等不是機械的、教條的,而是靈活多變的,富有個(gè)性、充滿(mǎn)靈性的。也就是我們的教育教學(xué)活動(dòng)必須根據教學(xué)內涵、學(xué)校條件、教師特點(diǎn),更重要的是根據學(xué)情來(lái)合理地使用、選擇適用于學(xué)生的方法,正所謂教無(wú)定法。無(wú)論是哪種教學(xué)方法對我們來(lái)講只能是起到一個(gè)借鑒作用,不能一味的照搬照抄。和諧教學(xué)法創(chuàng )始人王·敏勤老師指出:一個(gè)學(xué)校有統一的教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)成熟的標志,高效教學(xué)必須從課堂模式入手,而每個(gè)教師又不能機械的照搬這一模式,最高的境界是運用自如。無(wú)論是教學(xué)目標的正確書(shū)寫(xiě)還是思維導圖的合理運用,都告訴我們一個(gè)道理:那就是具體問(wèn)題具體分析,靈活運用教學(xué)手段和教學(xué)方法,這樣才能達到預期的教學(xué)目的。我在弘德中學(xué)聽(tīng)了兩節歷史課,一節七年級的歷史課,一節是高二的歷史復習課。兩節課的相同之處就是都有代表本校教學(xué)特色的思維導圖和課前教學(xué)目標展示。但教法與學(xué)法卻不盡相同,七年級的課題是《蒙古統一和元朝建立》,一節常態(tài)課,其思維導圖是在老師和學(xué)生的互動(dòng)中完成的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有過(guò)多的環(huán)節,但學(xué)生的學(xué)習積極性很高,課堂氣氛很活躍。高二年級是一節歷史復習課,課題是《中國古代專(zhuān)制制度的演變》,整堂課分三個(gè)環(huán)節:第一環(huán)節是我與黑板有個(gè)約會(huì )(思維導圖展示),一學(xué)生板書(shū)自己構建的思維導圖并講解,其他學(xué)生根據自己對學(xué)習內容的理解構建思維導圖,并進(jìn)行小組合作交流。第二環(huán)節是小組保衛戰(小組合作學(xué)習)以組為單位,對板書(shū)的思維導圖提出不同的見(jiàn)解。第三環(huán)節是老師歸納單元內容,學(xué)生再認單元主干,本節課主要以學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習為主。兩節課雖然教學(xué)環(huán)節不同但都較好的完成了教學(xué)目標的要求,正所謂貴在得法。這才是我們教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂。不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的個(gè)性特點(diǎn),假如都用同一種模式來(lái)要求的話(huà),勢必抹殺了個(gè)性。每所學(xué)校,每個(gè)科目都要有適合自身的教法,即使是同一個(gè)學(xué)科,同一個(gè)老師,不同的課型教學(xué)方法也不盡相同,正如趙桂霞老師所說(shuō)的:適合學(xué)生的才是最好的。

  所以我們應根據自己的教學(xué)實(shí)踐,根據學(xué)情,將各種教學(xué)方法、手段、技巧等恰如其分、靈活巧妙地應用于具體的教學(xué)情景中,創(chuàng )造出屬于自己的,具有鮮明個(gè)性的教學(xué)方法,進(jìn)而形成自己獨樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格。這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷創(chuàng )新。從教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法到無(wú)法之法,乃為至法,以真正使我們的教學(xué)工作收到實(shí)效。

骨干教師學(xué)習心得體會(huì )15

  這個(gè)假期,我有幸參加了“265農村骨干教師培養工程”第一期培訓班,心里特別高興,因為可以和全市幾百名骨干教師一起學(xué)習、交流、研討。在這里,我們每一天都可以聆聽(tīng)到教育專(zhuān)家的報告,聽(tīng)取不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。經(jīng)過(guò)十天短暫的培訓,我從中學(xué)到了很多,它不僅拓寬我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華。使我對教育有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。

  一、更新教育觀(guān)念,提升個(gè)人素質(zhì)。

  當今社會(huì )是知識型社會(huì ),需要的是具有創(chuàng )新能力的人才。而傳統教育培養的大多是應試型人才,他們只懂死知識,卻少有創(chuàng )新。這樣的人才很難適應當今的社會(huì )。因此,新課程改革的核心是:“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,這就要求學(xué)校轉變過(guò)去的重甄別選拔職能,轉向重視學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生要關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)行多元化評價(jià)指標。注重學(xué)習過(guò)程,從而實(shí)現評價(jià)重心的轉移。

  然而,面對這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生思想,很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花,無(wú)所適從,我們很需要學(xué)習,而此次骨干教師培訓學(xué)習,猶如為我們打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我們在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。培訓中,每位專(zhuān)家教授的講座在言談之中無(wú)不透露著(zhù)充滿(mǎn)哲理的思考,也無(wú)時(shí)無(wú)刻不再提醒我們:“成人”才是學(xué)校教育的最終目標。

  為了適應明天的社會(huì ),今天的教育必須改,而改革的成敗在教師,教師的改變首先在于更新教育理念。通過(guò)短短十天的培訓學(xué)習,我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革,認識到這場(chǎng)課改所具有的深遠意義。社會(huì )在發(fā)展,科技在進(jìn)步,勞動(dòng)者的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平,只有這樣,教育才能可持續性地發(fā)展。

  為了響應新課程改革的要求,我們教師的當務(wù)之急是提高自身素質(zhì),以適應新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展變化。只有教師的素質(zhì)提高了,他的教學(xué)水平才會(huì )提高,他的課堂才會(huì )豐富多彩,才會(huì )有的放矢的面向全體學(xué)生,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而提升素質(zhì)的一條捷徑就是及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。我們教師平時(shí)實(shí)踐的很多,但卻缺乏反思提升的意識,每次上完課就算完成了任務(wù),至于課堂的效果也許自己有些想法,但一回辦公室就因忙于一些其他事物而不了了之了,久而久之自己的教學(xué)沒(méi)有任何長(cháng)進(jìn),自己還感到很辛苦。

  其實(shí),教師真的太需要通過(guò)反思提升實(shí)踐智慧了。好多時(shí)候,擠出一些時(shí)間就可以完成的事,教師卻不愿意擠,如朱旭東教授所說(shuō)的,課上完后,將從班里往辦公室走的路上想到的這節課的成敗寫(xiě)上那么三五十個(gè)字,堅持下去,反思能力就會(huì )增強。反思能力增強了,實(shí)踐能力也就會(huì )提升。雖然很簡(jiǎn)單的'事,但又有多少人能堅持下去了呢?

  二、踐行師德規范,展現人格魅力。

  新時(shí)期,新型師生關(guān)系,對教師的職業(yè)道德提出了新的要求,而“育人”是師德的終極目標,F實(shí)生活中,有許多教師并沒(méi)有真正理解育人的含義,有的教師在課堂上失去理智,生氣發(fā)火,這除了傷害了學(xué)生的感情以外,別無(wú)他用;有的教師在課堂上喋喋不休,侃侃而談,除了讓學(xué)生耳根的繭子更厚以外,沒(méi)有其他功能。

  我們可以這樣嘗試一下,當孩子上課走神的時(shí)候,提醒他,因為學(xué)習畢竟是孩子自己的事,他沒(méi)做好,希望得到老師的幫助;當課堂秩序混亂的時(shí)候,不要對孩子大呼小叫,我們應該就教學(xué)對孩子沒(méi)有吸引力反思自己,及時(shí)調整教學(xué)方法,把孩子們吸引過(guò)來(lái);當孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候,原諒他,幫他找出原因,促使他按時(shí)完成,使孩子充分體驗完成作業(yè)的成功感。

  當孩子犯了錯誤時(shí),耐心一點(diǎn),調查清楚事情的來(lái)龍去脈,找出孩子存在的問(wèn)題,有的放矢地去跟孩子交談,幫他認識自己的錯誤,這才能達到我們育人的目的。我們體驗到,教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下功夫,當好人師,為學(xué)生樹(shù)立楷模,才能實(shí)現真正意義上的“一切為了學(xué)生”。

  在教育工作中,教師的人格魅力對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。而教師的人格魅力來(lái)源于什么呢?來(lái)自淵博的學(xué)識、精彩的課堂,就像王舒起老師說(shuō)的教師上課要有激情,幽默生動(dòng),教學(xué)設計要精巧別致,語(yǔ)言要形象感人、抑揚頓挫、有沖擊力、震撼力。在這方面我感觸頗深,我的課堂教學(xué)做的就不好,上課調動(dòng)不起學(xué)生的積極性,整個(gè)課堂非常的死板。我缺乏的正是王老師講的這些,作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞,老師不僅要講授知識,還要啟迪學(xué)生智慧,展開(kāi)互動(dòng)研討,開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維。學(xué)高為師、身正為范,人格是教師的最高學(xué)位,“無(wú)德何以為師”真是至理名言。

  三、應用現代技術(shù),提高教學(xué)成效。

  二十一世紀是信息時(shí)代,身為教師如果不懂得計算機,不懂得網(wǎng)絡(luò ),就是新時(shí)期的文盲。而且網(wǎng)絡(luò )的確給我們帶來(lái)了極大的方便,不同地域,不同風(fēng)格,不同教師同授一堂課成為網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的特色,它完全打破了時(shí)間、空間的限制,大大開(kāi)闊了教師和學(xué)生的視野。通過(guò)這次信息培訓,我學(xué)會(huì )了以前許多不懂的東西,并促使我轉變傳統教育觀(guān)念,以前,自己在教育教學(xué)中遇到問(wèn)題。

  總想外出學(xué)習,去見(jiàn)識一下先進(jìn)地區的教學(xué);有時(shí)候就一個(gè)觀(guān)點(diǎn)想與更多的老師進(jìn)行探討,但總是受現實(shí)情況限制,得不到實(shí)現!熬W(wǎng)絡(luò )教學(xué)”使我先前的想法變成現實(shí),能夠跨越地域與其他教師進(jìn)行互動(dòng)交流,得到優(yōu)秀教師示范和專(zhuān)家的引領(lǐng),相信我的課堂會(huì )越來(lái)越生動(dòng),效率會(huì )越來(lái)越顯著(zhù),教育教學(xué)水平一定會(huì )得到更大的提升。

  作為教師,我們肩上的擔子是沉重的,面對如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注未來(lái),放飛希望。首要的是我們要更新觀(guān)念,要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn),走簡(jiǎn)單之路,返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養“成人”。

  “不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有知識的前瞻性。這樣,才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。

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