教師遠程研修觀(guān)評課報告通用15篇
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的教師遠程研修觀(guān)評課報告，希望對大家有所幫助。
教師遠程研修觀(guān)評課報告1
非常感謝山東省教師教育網(wǎng)提供的遠程研修平臺，能提供給我們這些山區教師這么好的學(xué)習機會(huì )，使我們本次學(xué)習有了新的理念和技術(shù)的沖擊，讓自己更明確了前進(jìn)的目標和力量。本次研修的主題是技術(shù)改變教學(xué)，所有技術(shù)和模式都是理念的起航，理念跟上時(shí)代的發(fā)展是對教師的專(zhuān)業(yè)要求，所以我選擇“教師教學(xué)”作為自己的觀(guān)察視角，實(shí)實(shí)在在的聽(tīng)了研修中，我有幸聆聽(tīng)并認真學(xué)習了六節不同特色的初中英語(yǔ)課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。六位老師授課中嫻熟地運用信息技術(shù)手段，他們個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。
一、綜合評價(jià)
總體來(lái)說(shuō)，六位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學(xué)目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。
六位教師在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
教師們的口語(yǔ)流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)言運情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，教學(xué)情境創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設計合理，符合課標要求
授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。
2、教學(xué)組織形式多樣，鑄造高效課堂
從課堂組織來(lái)看，六位教師對教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用，使我對理論與實(shí)際的結合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：如歌曲、謎語(yǔ)、游戲，視頻等，內容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。例如宋老師的講評課中，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。
3、巧用信息技術(shù)，創(chuàng )造英語(yǔ)課堂精彩
1）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
六位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。初中生活潑好動(dòng)，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。史老師就利用與課文有關(guān)的影片，創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情景，順理成章的導入新課。
2）利用信息技術(shù)補充教學(xué)資源，設計多層次的課堂練習
課堂練習是學(xué)生“溫故知新”的'必備環(huán)節。六位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習基礎，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習。
4、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效
六位老師在授課過(guò)程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià)，例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結合，學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結合，課堂的及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結合。對學(xué)習的評價(jià)也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標的要求。
三、教學(xué)建議
1．多用分組討論，使學(xué)生自由交談，然后分角色表演。
2．教學(xué)中的小組活動(dòng)，有的小組成員未積極參加，參與度不大。
3．課堂用語(yǔ)多以師生互動(dòng)來(lái)演示句型�？梢远嘟o學(xué)生一些鼓勵的語(yǔ)言，課堂語(yǔ)言盡量精簡(jiǎn)，課堂指令明確具體。
4．講課語(yǔ)速過(guò)快，力爭語(yǔ)氣平緩。
5．盡可能加深智慧教室功能的再開(kāi)發(fā)利用，便于更好地服務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣和課堂效率。
6．加大對不同層次學(xué)生的關(guān)注力度，特別是基礎較差的同學(xué)。
7．有效利用課堂時(shí)間，力爭扎實(shí)有效，避免拖沓。
教師遠程研修觀(guān)評課報告2
在20xx年遠程研修的選課時(shí)，恰好有一節《籃球：持球交叉步突破技術(shù)》（課一）的課，是山東省實(shí)驗王老師授課，而在觀(guān)評課的環(huán)節，第三節課的《籃球持球交叉步突破》（課二）也是將籃球交叉步突破做為授課內容，因為這個(gè)相同點(diǎn)，正好可以當做對比來(lái)進(jìn)行對比分析。
兩節課的相同點(diǎn)：兩節課選擇的授課內容是相同的都是籃球的交叉步突破；對技術(shù)的分析和過(guò)程教學(xué)的設計思路大致相同。
兩節課的不同點(diǎn)：
�。�1）授課班級的組成不同:（課一）中的班級組成人員全部為男生，（課二）中的班級組成人員有男生，也有女生（行政班）；
�。�2）從掌握效果上來(lái)看，（課一）在過(guò)程與結果中，對技術(shù)動(dòng)作的掌握較好，（課二）較第一節效果要稍差一些。
�。�3）（課一）學(xué)生能力水平差距小，（課二）的能力差距水平較大，就是說(shuō)，如果要進(jìn)行分層教學(xué)的話(huà)，（課二）需要分更多的層次。
�。�4）（課一）在進(jìn)行技術(shù)學(xué)習的同時(shí)，課堂教學(xué)中有實(shí)戰的授課內容。
在觀(guān)評三節課時(shí)，按照指標，觀(guān)評課的老師需要對課進(jìn)行打分，從錄像課上來(lái)說(shuō)，根據指標，兩節課的教學(xué)效果的確可以一目了然，但是，如果將學(xué)情也作為評課的一個(gè)考察的因素的話(huà)，兩節課立即變?yōu)楦饔刑攸c(diǎn)的籃球技術(shù)課了。
當我們對兩節課進(jìn)行對比的時(shí)候，應該將課堂中的各要素授課內容、學(xué)生等都納入到考察的范圍，通過(guò)教師的'教法的合理運用，達到課堂要素組合的效果最大化。（課一）和（課二）即是兩位老師科學(xué)分析了各自課堂教學(xué)的組成要素的特點(diǎn)，進(jìn)行了合理優(yōu)化，呈現給我們兩節精彩的錄像課。
一節好的體育課，即是在分析教材（本課為例：分析交叉步突破技術(shù)的特點(diǎn)）、分析學(xué)情（根據各自學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課內容難度安排）的基礎上，教師根據這些信息，進(jìn)行合理（課堂教學(xué)過(guò)程的順暢）的優(yōu)化組合，采用科學(xué)的方法對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行安排和指導。所以，好的體育課，不僅僅是上課的結果，更應該是學(xué)生學(xué)習結果的結果，也就是通過(guò)一節體育課，學(xué)生在進(jìn)步程度大小的對比，這也是以學(xué)生作為學(xué)習主題來(lái)考慮的。
教師遠程研修觀(guān)評課報告3
在高中遠程教師新課程培訓中，英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家就新課程理念的高中英語(yǔ)語(yǔ)法、閱讀、以及寫(xiě)作教學(xué)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，高中英語(yǔ)學(xué)習策略教學(xué)以及怎樣推行新課改等幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。在認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩講座以及優(yōu)秀的示范課后收獲很大。使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。
首先，參加此次遠程網(wǎng)絡(luò )培訓收獲最大的是教育教學(xué)觀(guān)念得到了更新，對新課程理念有了更進(jìn)一步的認識。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標和定位。教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們教師首先轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去，我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，甚至把學(xué)生當作記錄教師講授內容的錄音機。而素質(zhì)教育的精神則要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性，需要和發(fā)展的愿望。
其次，通過(guò)專(zhuān)家的講解我對英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設計有了進(jìn)一步的認識。傳統的語(yǔ)法教學(xué)是以教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得煩。新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法課不僅要教學(xué)生語(yǔ)法知識，更要培養他們運用語(yǔ)法知識的能力。注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。教師應該淡化單獨進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的思想，應該將語(yǔ)法教學(xué)融入到英語(yǔ)的四項基本能力的培養當中去，即融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)當中去。我認為英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設計大體可以分成以下四個(gè)方面進(jìn)行：導入，呈現，操練和評價(jià)。結合所學(xué)的知識，引入新內容。激活學(xué)生的背景知識。呈現新內容要在真實(shí)的語(yǔ)境中，可以是教師呈現，也可以是學(xué)生呈現，讓學(xué)生親身去體驗。學(xué)生在運用中自然地學(xué)會(huì )了這個(gè)語(yǔ)法現象。真正的將語(yǔ)法運用到交際中去。從而達到學(xué)以致用的效果，這一點(diǎn)是非常重要的.。
再次，老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀(guān)念。當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉變思想，更新觀(guān)念。其次，應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果。
總之，這次培訓對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的，通過(guò)這次培訓學(xué)到不少了東西，對我們以后的教學(xué)工作有很好的指導作用。
教師遠程研修觀(guān)評課報告4
一、存在問(wèn)題分析
1、教學(xué)方面
近幾年來(lái)，較發(fā)達城市的小學(xué)都開(kāi)設了英語(yǔ)課程，在游戲中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)，在以聽(tīng)說(shuō)為主的教學(xué)模式下，培養了一大批"英語(yǔ)小天才"，他們純正流利的口語(yǔ)，惟妙惟肖的英語(yǔ)表演，都為日后的英語(yǔ)學(xué)習打下了很好的基礎�？捎捎跊](méi)有明確的語(yǔ)音教學(xué)要求，學(xué)生只能靠教師的課堂教學(xué)或教材錄音來(lái)強硬地記憶單詞發(fā)音。大多時(shí)候英語(yǔ)教師的水平?jīng)Q定了學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師自覺(jué)提高本身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是關(guān)鍵。學(xué)生沒(méi)有掌握語(yǔ)言學(xué)習所應具備的基本工具--英語(yǔ)國際音標，有的也多為個(gè)別教師的實(shí)踐操作而已。上了初中以后，升學(xué)任務(wù)重，語(yǔ)法講授和知識點(diǎn)的講解成為主干，拼命趕課時(shí)、埋在題海的情況是眾所周知的。師生放在口語(yǔ)訓練的時(shí)間確實(shí)少之又少。個(gè)別學(xué)校形同虛設的早讀也因沒(méi)有具體的朗讀任務(wù)和朗讀要求導致學(xué)生應付式為多，語(yǔ)調平淡拖拉、唱讀情況十分普遍。
2、學(xué)生方面
應試教育也直接影響到學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的認識，長(cháng)期以來(lái)的"老師講，學(xué)生聽(tīng)"導致的"啞巴英語(yǔ)"現象使學(xué)生口語(yǔ)水平分化十分嚴重。下面就以05年佛山口語(yǔ)考試的某一篇短文為例，談?wù)勀壳皩W(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面存在的問(wèn)題：
(1)短文開(kāi)篇出現了一個(gè)讓英語(yǔ)教師比較尷尬的情況：United States在學(xué)生口里變成了Unit Satellite, Unit Star等等，在所評的170份錄音答卷中，朗讀正確的學(xué)生人數竟不到10%�；叵朐�，也不能會(huì )是學(xué)生的責任。在初中教材中the United States通常以the USA形式出現，television也以TV形式出現，還有一些詞是學(xué)生比較薄弱的。因此學(xué)生朗讀起來(lái)出現斷句、反復的現象，整體感覺(jué)不理想，扣分嚴重。
(2)大多數考生朗讀時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調、意群等方面把握不好，也反映了我們在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生口語(yǔ)訓練方面的缺乏與不重視。學(xué)生詞匯不過(guò)關(guān)，基礎薄弱，學(xué)生憑印象記單詞，知道中文意思卻讀不準，語(yǔ)調平淡，唱讀等情況較為嚴重。他們到了9年級，要口語(yǔ)考試了，才來(lái)惡補什么是語(yǔ)音語(yǔ)調和重音。怎樣分好意群，造成惡性循環(huán)，最后以無(wú)力回天、失敗而告終。
(3)考生心理素質(zhì)還需要進(jìn)一步的輔導。由于考試臨場(chǎng)緊張，主要表現在優(yōu)秀學(xué)生朗讀時(shí)太快或太慢;有的太小聲，murmur的感覺(jué)多一點(diǎn);遇到不熟悉的材料時(shí)緊張，出現朗讀不完整、反復、讀錯單詞等現象。
二、解決策略
1、各年級階段性落實(shí)各項語(yǔ)言實(shí)踐目標：把口語(yǔ)的訓練重點(diǎn)放在初一、初二，分階段完成
七年級：在國家標準課程的規定下增加口語(yǔ)訓練課，落實(shí)語(yǔ)音基礎與單詞拼寫(xiě)之間的相互聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生對語(yǔ)音、語(yǔ)調、意群劃分等基本技能。以國際音標過(guò)關(guān)為主，教會(huì )學(xué)生利用拼讀規則記憶單詞，能準確地拼讀出單詞，能劃分意群，有感情地朗讀和表演對話(huà)、小短文，逐步養成良好的朗讀習慣和敢于表達的交際技能。
八年級：強化語(yǔ)音語(yǔ)調在英語(yǔ)中的作用，走入情景，體會(huì )內涵，把握篇章的重點(diǎn)，以篇章的朗讀為主配以上機的實(shí)踐操作，增加閱讀訓練課，重點(diǎn)訓練回答問(wèn)題部分的信息點(diǎn)收集專(zhuān)練。
九年級：查漏補缺，布置錄音，做好個(gè)別輔導，讓學(xué)生在把握朗讀技巧的前提下，抓朗讀整體效果，增加寫(xiě)作訓練課，注重口語(yǔ)表達，減輕口語(yǔ)考試壓力。
2、把握科學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓練方法
我們要掌握口語(yǔ)基本知識，加強對語(yǔ)調、語(yǔ)氣、音量、音長(cháng)等方面的訓練，特別是變換語(yǔ)氣表達不同的意思;注意口語(yǔ)表達的清晰、流暢、響亮和情景化，創(chuàng )設情景進(jìn)行訓練;注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、感情等方面的綜合考慮，使口語(yǔ)訓練主動(dòng)化。
3、利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，提供虛擬或真實(shí)的語(yǔ)言訓練空間
對口語(yǔ)的能力的培養，離不開(kāi)環(huán)境。計算機和網(wǎng)絡(luò )和發(fā)展，為學(xué)生提供了廣闊而真實(shí)的空間。以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)注入了無(wú)限生機與活力，和過(guò)去相比，學(xué)習者可獲得的教學(xué)資源大大增加了，計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。網(wǎng)絡(luò )輔助語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)興起，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提供豐富的'學(xué)習資源，將大量的信息以多媒體形式如文本、圖片、聲音、視頻等呈現給學(xué)生;教師可以通過(guò)制作內容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò )課程為學(xué)生提供學(xué)習環(huán)境。隨著(zhù)學(xué)習資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術(shù)來(lái)獲取信息資源已經(jīng)成為新型口語(yǔ)學(xué)習模式的重要特征。
4、學(xué)生的自我提高口語(yǔ)的意識和途徑
仔細研究和分析口語(yǔ)比較好的學(xué)生，我們可以看出"對英語(yǔ)很感興趣"、"經(jīng)常聽(tīng)有關(guān)的英語(yǔ)錄音、英文歌曲"、"喜歡看英文報刊、書(shū)籍、影像"等都是他們的共性所在。因此除了教師的正確引導和輔導之外，學(xué)生的自主學(xué)習也是提高英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵所在。
考試就像一支指揮棒，它帶動(dòng)著(zhù)整個(gè)教學(xué)第一線(xiàn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。英語(yǔ)口語(yǔ)考試的實(shí)施，對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求更加全面，作為第一線(xiàn)的初中英語(yǔ)教師，任重而道遠。如何在初中階段落實(shí)對學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習能力(特別是口語(yǔ)方面的能力)的培養已刻不容緩，它讓我們更深刻地認識到循序漸進(jìn)，分階段落實(shí)學(xué)生語(yǔ)言能力培養的重要性。讓我們在教學(xué)第一線(xiàn)中不斷地總結，尋求一種符合語(yǔ)言學(xué)習特點(diǎn)的方法，為培養新型的口語(yǔ)運用能力強的新一代中學(xué)生而努力。
教師遠程研修觀(guān)評課報告5
一年一度的遠程研修又開(kāi)始了。本次研修我共有三節觀(guān)評課，分別是萬(wàn)峰厚老師的《明月千里寄相思》張龍龍老師的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》和姚南南老師的《湖心亭看雪》�？赐旰笊钌畹伢w會(huì )到了他們豐厚的語(yǔ)文功底、獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。下面就張老師的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》一課，談點(diǎn)自己的粗淺的看法。
《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》是人教部編版版八年級語(yǔ)文教材下冊第五單元《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》一篇課文。這篇文章是阿來(lái)第三次來(lái)麗江受當地政府的邀請，為中小學(xué)生寫(xiě)的有關(guān)麗江的散文。作者以“一滴水”作為線(xiàn)索和流動(dòng)的“鏡頭”，串起了麗江的地理位置和自然風(fēng)光。文章恰似一滴水從玉龍雪山形成到匯入金沙江的真實(shí)時(shí)空歷程，構思之巧妙令人贊嘆。
語(yǔ)文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》的教學(xué)中，張老師始終圍繞觸發(fā)學(xué)生情感展開(kāi)教學(xué)，字里行間閃爍著(zhù)詩(shī)意的魅力，寄寓了對麗江的贊美和深情。這堂課，張老師想構筑的就是這樣一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意化的語(yǔ)文課堂，采取相應的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗，讓文本、作者和教師激起情感共鳴，從而達到“花朵燦爛、果實(shí)豐碩”的效果。
在本課教學(xué)中，我認為張老師最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生，用情境營(yíng)造良好的情感氛圍。如課前導入張老師在舒緩的音樂(lè )《大美云南、秀色麗江》中，用充滿(mǎn)深情的美語(yǔ)，使學(xué)生很快融入課文特定的情境，走進(jìn)作者的情感世界。引導學(xué)生小水滴的游蹤，并給學(xué)生以充分的思考時(shí)間討論和交流，體會(huì )作者詩(shī)意的語(yǔ)言，感受麗江的魅力。她用貼近學(xué)生生活的微信，貫穿課堂始終，建微信群，曬朋友圈，設計群公告等形式，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的.熱情。
初二的學(xué)生閱讀方面已經(jīng)有了一定的知識儲備，但是游記散文是第一次接觸，缺乏類(lèi)似的閱讀感受及深入的體會(huì )。同時(shí)麗江很多學(xué)生未曾親自到過(guò)，親眼看過(guò)，不能深入的感受到麗江優(yōu)美的自然風(fēng)光，建筑與人文的和諧統一，淳樸自然的民風(fēng)，不能真正感受麗江的魅力。所以，張老師在教學(xué)時(shí)十分注意用音樂(lè )和圖片感染學(xué)生，同時(shí)引導點(diǎn)撥學(xué)生對文章具體句子的朗讀和賞析，激發(fā)學(xué)生感受麗江的魅力，理解作者的情懷。這節課她利用圖片、音頻資料、文字資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，解決本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，將學(xué)生引入文本的情景之中。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，合作探究和教師點(diǎn)撥的方式，在品析詩(shī)意語(yǔ)言的過(guò)程中感受麗江的自然與人文的和諧統一，淳樸的民風(fēng)，進(jìn)而理解作者對麗江的贊美和熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，老師以微信這一社交平臺來(lái)吸引學(xué)生學(xué)生，為調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮。而且愉悅的情感開(kāi)啟了學(xué)生的心智，課堂上學(xué)生積極發(fā)言，熱情投入。
《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》是一篇游記散文，詩(shī)意的語(yǔ)言，麗江的魅力是文章的閃光點(diǎn)，于是張老師利用學(xué)生易于接受的微信去吸引學(xué)生，而且在本節課的最后環(huán)節，設計書(shū)寫(xiě)少年情懷，由課內向課外的拓展、遷移，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力和說(shuō)話(huà)能力，增強學(xué)生的文學(xué)素養。同時(shí)也能幫助學(xué)生走進(jìn)自然，熱愛(ài)自然。但很遺憾，課堂中老師并沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)生內心的震動(dòng)和共鳴，教師以成人的閱歷和思想把對文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受，語(yǔ)文課成了教師一個(gè)人的舞臺。所以我在反思，初中語(yǔ)文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本？語(yǔ)文課的有效性是否應基于學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)文的真實(shí)水平？其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是，針對學(xué)生的具體實(shí)際，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，去啟發(fā)、誘導，打開(kāi)學(xué)生的心靈通道，使其與文本產(chǎn)生深刻的、內在的交流與溝通。
教學(xué)設計中，張老師特別關(guān)注學(xué)生的獨特體驗和個(gè)性化閱讀，特別注重采取激勵措施，營(yíng)造民主、寬松、競爭的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別重視引導學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式，和老師一起和文本實(shí)現多邊互動(dòng)交流，目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng )意的去認識文本，自然而然的進(jìn)入文本，在閱讀鑒賞中自行發(fā)現，自主建構文本意義。新課標提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主與合作的學(xué)習方式。
綜觀(guān)整堂課，張老師引導學(xué)生以讀貫穿始終，很好的完成了預設目標。分析其原因，有以下幾點(diǎn)：
1、課堂學(xué)習的目標是具體細化、目標明確、操作性強。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定行動(dòng)，能夠順利實(shí)現目標。
2、問(wèn)題預設形式簡(jiǎn)潔，內容的延伸度大，有利于學(xué)生展開(kāi)積極的思考。而且最后呈現出來(lái)的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養學(xué)生的自信心，帶來(lái)成功感。
3、以微信的形式貫穿課堂始終，極大的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和表達欲望。
4、各個(gè)環(huán)節之間的銜接自然。教師的語(yǔ)言充滿(mǎn)語(yǔ)文特有的“美感”。
在點(diǎn)撥、評價(jià)環(huán)節有激勵性、啟發(fā)性。當然，我個(gè)人認為還有需進(jìn)一步做好的方面：
1、對文章的寫(xiě)作技巧，要進(jìn)行歸納整理，落到實(shí)處。
2、學(xué)生的互助學(xué)習決不能僅僅流于形式，學(xué)生在合作探討中不僅僅是幾個(gè)人簇擁在一起，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，學(xué)生也應該在傾聽(tīng)，在交流，在反思，在糾正，在質(zhì)疑，這樣的互助才是更有效的。自己應該在小組互助的有效性上做進(jìn)一步的規范和指導。
3、老師的指導與評價(jià)要更及時(shí)，更具體，更有價(jià)值。
4、時(shí)間有限，學(xué)生展示的機會(huì )還是太少，如果給學(xué)生展示機會(huì )與時(shí)間，他們學(xué)習文章的積極性會(huì )更高。
教師遠程研修觀(guān)評課報告6
七月四日和五日，我在進(jìn)修附小觀(guān)摩了臨沭縣小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評比的課堂，聽(tīng)了詞匯課和讀寫(xiě)課。
通過(guò)這次的聽(tīng)課評課活動(dòng)，讓我這個(gè)接觸小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間不長(cháng)的年輕教師受益匪淺，下面是自己的一點(diǎn)收獲。
1、小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功
作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展，如：語(yǔ)音的標準及語(yǔ)言的流利，規范的板書(shū)。小學(xué)英語(yǔ)對學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的要求相對多一些，因此，教師語(yǔ)音的規范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。課堂語(yǔ)言除了要流暢，一定要確保我們說(shuō)出的不是錯誤的句子，我們對學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規范的課堂用語(yǔ)，可能會(huì )給學(xué)生日后的學(xué)習帶來(lái)很大的負面影響。規范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、情境的設置
英語(yǔ)的學(xué)習要求在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說(shuō)我們在教給學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng )設一定的'情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在一定的情境中學(xué)會(huì )用句子、詞語(yǔ)。
所創(chuàng )設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。
3、恰當的導入，自然的過(guò)渡
這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。
4、注重基礎，適當拓展延伸
這次的優(yōu)質(zhì)課注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。
教師遠程研修觀(guān)評課報告7
一、提高認識，更新觀(guān)念
培訓學(xué)習期間，每天先看視頻，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，再看文本，進(jìn)一步熟悉每個(gè)專(zhuān)題的精髓，然后閱讀拓展材料，最后完成當日作業(yè)。學(xué)習后，讓我深深地懂得要想把素質(zhì)教育落到實(shí)處，要達到真正意義上的課改，教師必須從根上轉變觀(guān)念。課堂教學(xué)是課改的核心，老師必須培訓學(xué)習，徹底改變傳統的課堂教學(xué)模式，讓自己的課堂產(chǎn)生精彩，讓學(xué)生喜愛(ài)你的課堂，讓高效課堂的精髓在你的課堂煥發(fā)光彩。對此，有以下幾點(diǎn)感觸。
1、教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間。
2、教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導可以表現為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
3、教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
4、新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要創(chuàng )造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、自主學(xué)習。
二、努力學(xué)習，共同進(jìn)步
在這次遠程研修中，我們共同探討，共同學(xué)習，共同交流和分享，針對新課改暢所欲言，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。這次遠程研修讓我更加深刻地的意識到對新課程模塊教學(xué)的理解和把握還不夠，對實(shí)施新課程的能力還需要不斷地提高。遠程研修讓我明白要想進(jìn)步就必須和同行們交流，要想提高必須有專(zhuān)家的指導和引領(lǐng)。知識需要不斷地積累，經(jīng)驗需要不斷地總結，能力需要不斷地鍛煉。
研修過(guò)程中，我們寫(xiě)作業(yè)，發(fā)評論，閱簡(jiǎn)報，參加在線(xiàn)研討，忙得不亦樂(lè )乎。這次遠程研修直面新課程，直擊高中英語(yǔ)新課程改革中的問(wèn)題與困惑，切合教學(xué)實(shí)際，給我們指引了課改的方向。真實(shí)的課堂教學(xué)案例和課程專(zhuān)家們對新課程的解讀，讓我們深受啟發(fā)、大開(kāi)眼界，引起我們深層次的反思。
此次研修包括通識知識、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)等部分。通過(guò)這段時(shí)間的.培訓學(xué)習，我養成了一種習慣，每天只要有空，打開(kāi)電腦，瀏覽培訓網(wǎng)站，看是否有新的學(xué)習資源，閱讀學(xué)習材料。之后，我對比過(guò)去的教學(xué)，反思了自己教學(xué)中的不足，不斷思索英語(yǔ)課堂教學(xué)設想。
三、反思不足，不斷提高
通過(guò)培訓學(xué)習，我對自身的不足有了較為充足的認識。就拿寫(xiě)作教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)這部分的培訓學(xué)習，使我發(fā)覺(jué)我過(guò)去使用的寫(xiě)作教學(xué)方法——“過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)”，有更好地進(jìn)行改進(jìn)和完善之處，以使我今后的教學(xué)工作更加完美。
1.加強寫(xiě)前活動(dòng)
前活動(dòng)包括小組討論和寫(xiě)提綱。小組討論通常圍繞一個(gè)特定的話(huà)題進(jìn)行。在討論的過(guò)程中。學(xué)生根據這一話(huà)題，在腦海中尋找信息，并把每個(gè)想法都記錄下來(lái)�？梢圆煌５厮妓�、不停地寫(xiě)。討論以小組為單位進(jìn)行，還可以在全班進(jìn)行。在討論完成之后，學(xué)生列出寫(xiě)作提綱。在這一階段。教師作為指導者，監控整個(gè)過(guò)程，鼓勵學(xué)生積極地、創(chuàng )造性地思維，并幫助學(xué)生挖掘各種有用的信息。
2.提倡小組討論
在學(xué)生完成初稿之后，以小組為單位進(jìn)行討論。同伴之間的討論和修改，使初稿發(fā)展成一個(gè)較為完善的“成品”。在這一階段，學(xué)生討論的重點(diǎn)還應在文章的內容上，例如，每段的主題句是否明確，段與段之間是否使用了適當的過(guò)渡詞語(yǔ)等。
3.重視教師反饋
在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應將評改作為一個(gè)中間環(huán)節，而不是終結環(huán)節，且應置于學(xué)生寫(xiě)作的全過(guò)程中。教師應參與學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，及時(shí)向學(xué)生提供指導性的反饋，而不應把學(xué)生的初稿當作最后的定稿而做出一次性的評價(jià)。
總之，通過(guò)這次遠程研修，我進(jìn)一步加深了對新課程理念的理解，豐富了模塊教學(xué)方法，相信自己的教學(xué)理論水平會(huì )上一個(gè)新臺階。
教師遠程研修觀(guān)評課報告8
在xx年山東省遠程研修中，有一個(gè)觀(guān)評課課程。幼兒園學(xué)習項目中有四節課，分別是《小幫手》，大班音樂(lè )活動(dòng)《風(fēng)兒找媽媽》，濟南市xx年度一師一優(yōu)課賽事活動(dòng)《區分左右》，王雅玲老師執教的小班綜合課《小腳的朋友》�？赐赀@四個(gè)課例的視頻感觸頗多，下面對照評課標準以及《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》和自己平時(shí)的工作談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、目標設計準確，活動(dòng)容量適當
這四節課，教師們對教材把握得很準確，設計的目標準確、具體，有層次，并且可觀(guān)測，最重要的是目標符合兒童認知規律�；顒�(dòng)內容容量適當，時(shí)間安排合理。
二、組織形式多樣，引導孩子探索
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習是直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設自由而多樣的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。這四節課就很好的體現了這一理念。在《小幫手》中，旨在通過(guò)情境和好玩的游戲，讓幼兒懂得了自己有一雙能干的小手，在生活和學(xué)習中，可以用自己的小手做一些力所能及的事，讓幼兒體會(huì )勞動(dòng)是光榮的。而且還懂得關(guān)心別人，能夠互相幫助，做他人的小幫手，讓幼兒感受關(guān)心、幫助他人的愉悅，激發(fā)了幼兒關(guān)心人的意識。在《風(fēng)兒找媽媽》中，用課件在森林、天空尋找媽媽的形式，激發(fā)幼兒演唱的欲望，在找到媽媽后對話(huà)的互動(dòng)，將幼兒和歌曲推向了情感的高潮。在《區分左右》中，設計了“由自身到環(huán)境”的認識順序，先認識雙手的“左右”，再逐步認識以自身為中心環(huán)境的“左右”�！缎∧_的朋友》中，數一數小腳，要求點(diǎn)一個(gè)腳趾數一個(gè)數。撓一撓小腳，我們來(lái)?yè)弦粨献约旱哪_，再撓一撓旁邊小朋友的腳，看看有什么感覺(jué)�？傊�，在這幾節課中，老師都注意引導孩子們通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，并注意以游戲為主線(xiàn),設計了豐富多樣的活動(dòng)。
三、注意領(lǐng)域整合，促進(jìn)全面發(fā)展
為了表述方便，我們把幼兒園的課程分為了五大領(lǐng)域。但在實(shí)際的教育活動(dòng)我們要注意各領(lǐng)域的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這幾節課都很好的落實(shí)了這一理念。比如在《小腳的朋友》中，數一數小腳，要求點(diǎn)一個(gè)腳趾數一個(gè)數。撓一撓小腳，我們來(lái)?yè)弦粨献约旱哪_，再撓一撓旁邊小朋友的腳，看看有什么感覺(jué)。從這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)會(huì )計數。有健康領(lǐng)域的內容。由社會(huì )領(lǐng)域的內容，知道只有專(zhuān)心才能干好一件事情。有語(yǔ)言領(lǐng)域的內容。因為老師們注意各領(lǐng)域的整合，使孩子們得到了較為全面的發(fā)展，這是我們應該學(xué)習的。
四、巧用信息技術(shù)，為課錦上添花
在教育活動(dòng)中，信息技術(shù)是必不可少的，但也不是用得越多越好。更不能為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)。信息技術(shù)最主要的是提高幼兒的興趣，支持幼兒學(xué)習，突破重難點(diǎn)的。在《風(fēng)兒找媽媽》中，用課件在森林、天空尋找媽媽的形式，激發(fā)幼兒演唱的欲望。
五、課堂氣氛活躍，完成既定目標
評價(jià)一節課的`優(yōu)劣，既要看過(guò)程，也要看結果。一節好課要幼兒興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，在活動(dòng)中獲得良好體驗，學(xué)習氣氛活躍有序。能完成既定的活動(dòng)目標，使幼兒在原有基礎上有所提高。并要注重幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養，促進(jìn)幼兒情感、認知、學(xué)習能力等多方面的和諧發(fā)展。在這幾節課中，就很好的體現了這一理念，教師心中要有目標。
這次的觀(guān)摩活動(dòng)給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執教老師對課改理念的把握、教學(xué)材料的選擇、活動(dòng)中的教學(xué)機智、以及活動(dòng)后的反思，都顯示了她們扎實(shí)的教學(xué)基本功和較好地專(zhuān)業(yè)化水平。由此我體會(huì )，必須在每日活動(dòng)中認真對學(xué)習材料深入分析。只有不斷實(shí)踐、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，才能靈活掌握教學(xué)機智與應答、以及活動(dòng)后認真反思是促使自己專(zhuān)業(yè)化水平發(fā)展的有效途徑。
為了促進(jìn)孩子們的發(fā)展，我們要爭取上出高質(zhì)量的課。讓我們攜起手來(lái)，共同努力！
教師遠程研修觀(guān)評課報告9
本次研修，通過(guò)觀(guān)看平臺提供的三節課我受益匪淺。三位老師讓我更深刻地領(lǐng)悟到，判斷教學(xué)設計是否有效，要看教師如何引領(lǐng)學(xué)生從起點(diǎn)走向目標。雖然幾位教師的課各有千秋，老師對教材的研究，對課標的把握，對學(xué)生的駕馭都非常到位，體現出了教材、學(xué)生、教師交融一體。
一、創(chuàng )新與務(wù)實(shí)并重
三位老師的課讓我深刻的感受到有效的課堂教學(xué)并不需要太多花哨的包裝，回歸課堂的原生態(tài)，讓學(xué)生投入到課堂中去，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的科學(xué)素養才是最根本的目的。情景導入部分簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，課件實(shí)實(shí)在在，但是切合課堂主題，能引發(fā)學(xué)生思考，吸引他們的注意力。例如鄄實(shí)驗中學(xué)的老師在講授《大氣的運動(dòng)——熱力環(huán)流》時(shí)，開(kāi)篇簡(jiǎn)單明了的提出問(wèn)題：為什么在赤道、撒哈拉沙漠和中國的氣候呈現出的特征不一致?引出本節課學(xué)習內容，并列舉身邊生活的例子為學(xué)生詳細解釋熱力環(huán)流的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解掌握。
和以往的傳統課程相比，這幾位老師的課在內容重組和課程設計獨具匠心，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，自主探究，合作探究模式的應用使課堂成為學(xué)生展示自我的平臺。
二、從生活中來(lái)，到生活中去，兩耳充聞天下事
在觀(guān)看這幾位老師的課時(shí)，我發(fā)現所有老師都注重了從日常生活入手，創(chuàng )設出合適的'情境，讓學(xué)生依據自身的生活經(jīng)驗，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習，同時(shí)把學(xué)習到的知識應用到生活實(shí)際，讓學(xué)習的目標不止于知識與技能。例如在講授《鋒面系統》這節課時(shí)，教師以以詼諧幽默的新聞視頻天氣報道開(kāi)篇，既切合本節課的主題，又體現了對學(xué)生知識應用的引導�！度说仃P(guān)系思想的演變》這節課開(kāi)始就以學(xué)生熟悉的學(xué)習圖片引入新課，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)舉例分析人地思想的演變，既讓學(xué)生掌握知識，又對學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上產(chǎn)生影響。這個(gè)設計不光有“心”，更有“新”。
因此，在新時(shí)期我們教師不僅要“一心只讀教參書(shū)”，更要“兩耳充聞天下事”�！耙o學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，這就需要教師善于留意生活，關(guān)心時(shí)事，能讓學(xué)生真切地體驗到地理在日常生活中的重要作用。
三、重視對學(xué)生的評價(jià)
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)�！闭n堂評價(jià)，作為師生交流的一種方式貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。有效評價(jià)對教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)重要的導向和激勵作用，使教學(xué)過(guò)程更趨完善，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。整體上來(lái)看本課教師教學(xué)評價(jià)及時(shí)但并不是十分有效，一堂課中大多都是“好的，請坐”、“很好”等效果并不明顯的激勵性語(yǔ)言。如何才能對學(xué)生做出有效的評價(jià)，這也是我們教師以后要著(zhù)重思考的內容。
學(xué)無(wú)止境，在看了這幾位老師的課后，讓我開(kāi)闊了眼界，也看到了自己專(zhuān)業(yè)能力上的差距。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續探索，博采眾長(cháng)，在探索、學(xué)習、反思中不斷進(jìn)步。
教師遠程研修觀(guān)評課報告10
兩年的校本研修學(xué)習實(shí)踐中，轉眼間就結束了。在此，我對自己研修工作進(jìn)行一次盤(pán)點(diǎn)。校本研修期間，除了主持完成校本研修的工作以外，還在本校擔任教學(xué)工作任務(wù)，在這忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢說(shuō)自己有多大的收獲,只能說(shuō)在成長(cháng)中經(jīng)歷,在經(jīng)歷中成長(cháng)�，F將校本研修工作完成情況作如下：
我校英語(yǔ)科組以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過(guò)有計劃、系統的研究活動(dòng)，解決課程中的多層次問(wèn)題，促進(jìn)教師的成長(cháng)和學(xué)校的發(fā)展。促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習興趣的發(fā)展和成績(jì)的提高。 下面是我主持的校英語(yǔ)組在英語(yǔ)校本研修中的一些做法及收獲：
一：全員參加各種校本教研活動(dòng)：
英語(yǔ)校本研修內容有閱讀教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)等，并且，每一份校本研修教案都是詳案，都有具體的操作過(guò)程，都包括了3—4個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容。在具體的`實(shí)施過(guò)程中，全校的英語(yǔ)教師根據具體情況，結合本年級的教材，選用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年級都有本可依。
二：開(kāi)展小課題研究。
我校所有備課組都開(kāi)展了各種形式的小課題研究。這是每一個(gè)教師都必須積極參與的校本研修活動(dòng)。小課題研究針對各學(xué)科的不同特點(diǎn)來(lái)確定。例如九年級英語(yǔ)組前一段時(shí)間確定的小課題就是根據教材的內容來(lái)定的：例如其中有一個(gè)小課題就是如何深入淺出地講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
三：備課、上課、反思
要求所有老師提前背好課，寫(xiě)好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運用與調整，課后認真反思，讓自己的課堂教學(xué)達到最高效。每個(gè)年段如果有兩位老師上課的話(huà)，請兩位老師之間互相(或每個(gè)備課組)認真研究教本、學(xué)情等，合理安排課時(shí)。備課之前全面計劃好每個(gè)學(xué)期所要講授的教學(xué)內容。備課時(shí)把具體教學(xué)方法和手段寫(xiě)清楚。認真研究教材內容。上課時(shí)堅持常規部分不松懈，教材內容講解清晰，示范準確到位。盡力用多種方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，采用有效方法讓每個(gè)學(xué)生都受益。課后進(jìn)行認真總結與反思，并在教案后做好小記。
四：注意總結出具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試多種教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生要采用靈活多樣的教學(xué)手段，把好的傳統的教學(xué)方法繼承下去，同時(shí)在教學(xué)中發(fā)現更加適合學(xué)生的教學(xué)方法與手段，通過(guò)教學(xué)筆記的形式作以詳細記錄，包括方法的具體實(shí)施情況以及教學(xué)效果等。在上公開(kāi)課時(shí)，老師們能以多媒體手段展示教學(xué)環(huán)節，多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，能起到如臨其境、如見(jiàn)其人、如觸其物、如聞其聲的效果。能借助音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué)，在課前和課后引導學(xué)生唱一些英語(yǔ)歌曲，不僅消除了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進(jìn)入英語(yǔ)思維的狀態(tài)，把他們帶入一個(gè)輕松、和諧的英語(yǔ)氛圍中。能營(yíng)造真實(shí)交際情境，體現語(yǔ)言美，教師自然流暢的語(yǔ)調，抑揚頓挫的節奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸的過(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調。
回顧兩年的研修，有收獲自然也有不足，雖然在教學(xué)上奮斗十九年了，此次學(xué)習讓我重新認識自己，改進(jìn)自己。今后希望自己從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，取長(cháng)補短，不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。結合研修，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。不斷在教學(xué)中自我總結、自我反思，不斷進(jìn)取，努力上進(jìn)。
教師遠程研修觀(guān)評課報告11
市教育局教研室各位教研員老師來(lái)我校聽(tīng)課，三種課型各聽(tīng)了一節，借此機會(huì )，我們全體地理組成員也跟隨魯老師聽(tīng)了三節課，并聽(tīng)取魯老師評課，收獲甚多。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后，老師們的課與原來(lái)所聽(tīng)到的有所不同。
1、教師的激情投入，創(chuàng )設了良好的課堂“場(chǎng)效應”。
老師的形象、語(yǔ)言、體態(tài)、動(dòng)作、情感充滿(mǎn)了魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的參與度，并在一節課中，根據自主性探究性教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng )設自主、探究的恰當教學(xué)情境，激發(fā)并指導學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力。
2、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生融為一體，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習的氛圍。
在傳統教育理論和實(shí)踐中，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導學(xué)生掌握教材，并以此作為教學(xué)成敗的標志。在新課程實(shí)施的`今天是“學(xué)生帶著(zhù)教材和問(wèn)題走向教師”，教師更多時(shí)間是成長(cháng)發(fā)展中的觀(guān)察者，活動(dòng)過(guò)程的設計者，解決疑難問(wèn)題的幫助者，是向導和顧問(wèn)。
3、教師用教材教，而不是教教材。
教材對學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是掌握，更重要是運用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的工具，由“教本”轉為“學(xué)本”。賀貴山老師在本節課教學(xué)中，真正把教材當作了資源，根據教學(xué)需要，調整了教材順序。
4、教師不再獨霸課堂，留下時(shí)間和空間給學(xué)生。
老師“講”的時(shí)間在減少，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習的時(shí)間，自我思考、理解的空間，師生互動(dòng)有序，課堂效率提高。
5、靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見(jiàn)智慧。
劉洋的復習課上，能夠在學(xué)生區域地理知識一窮二白的基礎上，“授人以漁”，講方法、理思路、歸納模式和規律，有講有練，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)懂學(xué)透一個(gè)區域可以面對全世界的任何區域，實(shí)屬不易。
教研室魯老師聽(tīng)過(guò)課之后，提出建議，把預習的環(huán)節提前布置給學(xué)生，課堂上讓學(xué)生更多地討論和回答，不斷更新教學(xué)理念，只要學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，老師絕不插手，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
總之，在素質(zhì)教育的今天，新課程改革已經(jīng)實(shí)施了兩年的前提下，我一定通過(guò)各種學(xué)習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主性、探究性能力。努力培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生的各種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導下，在愉快的氛圍下學(xué)習。我一定在今后的教學(xué)工作中，不斷自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。
教師遠程研修觀(guān)評課報告12
英語(yǔ)教研組在學(xué)校開(kāi)展校本研修活動(dòng)中，提升教師的教育教學(xué)實(shí)踐智慧、培育學(xué)校的教師教育能力和學(xué)校的教學(xué)研究文化，解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐與課程改革中存在的突出問(wèn)題，切實(shí)改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，提升教師業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)教師成為終身學(xué)習者，整體提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展。具體總結如下：
一、學(xué)習教學(xué)理論，提升教學(xué)理念。
在學(xué)校的引領(lǐng)下，我們認真研讀了《現代教學(xué)理論》、《高效課堂22條》、《細節決定成敗》、《愛(ài)的教育》等理論書(shū)籍，并寫(xiě)了讀后感。只有通過(guò)學(xué)習相關(guān)的教學(xué)理論，我們才能對許多實(shí)踐中感到疑惑的現象作出解釋?zhuān)徊拍軐Υ嬖谂c現象背后的問(wèn)題有比較清楚的認識；才能更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗；才能提升教學(xué)理念，更大限度的做出有效的教學(xué)決策。
二、以課題引領(lǐng)為抓手，培養教師的教學(xué)反思習慣。
一句廣告詞說(shuō)得好：沒(méi)有最好只有更好。教學(xué)也是一樣，要想做得更好，就必需培養教學(xué)反思習慣，對自己的教學(xué)行為不斷地反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。我校英語(yǔ)組教師基本養成了“天天反思，月月總結”的習慣，每天上完課后，在備課本上做好簡(jiǎn)單的反思記錄，每月月底寫(xiě)一個(gè)教學(xué)反思案例。
三、開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng)，取長(cháng)補短。
1、觀(guān)課。
組織教師集體觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課光盤(pán)，借鑒他人的長(cháng)處。
2、校內聽(tīng)課。
英語(yǔ)組經(jīng)常組織三個(gè)年級的`英語(yǔ)教師觀(guān)摩其他學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課。
3、組內聽(tīng)課、評課。
每學(xué)期每位老師開(kāi)一節組內公開(kāi)課，組內開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
4、骨干教師展示課。
校骨干教師每學(xué)期開(kāi)一次展示課，供組內教師觀(guān)摩、研討。
四、專(zhuān)家指導，改進(jìn)教學(xué)。
1、學(xué)校教科處、教務(wù)處指導。
每年學(xué)校都會(huì )讓教科處、教務(wù)處診斷教學(xué)，尤其是對畢業(yè)班教學(xué)進(jìn)行指導，使畢業(yè)班教師把握好高考的方向，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，爭取高考取得好成績(jì)。
2、校外專(zhuān)家指導。
請教學(xué)效果比較好的校外教師來(lái)校進(jìn)行經(jīng)驗交流。聽(tīng)完經(jīng)驗介紹后，教研組老師結合自己的教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)出教學(xué)反思與改進(jìn)計劃，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷調整、改進(jìn)自己的教學(xué)，改善教學(xué)效果。
五課題引領(lǐng)，研究教學(xué)。
在縣級課題《構建普通高中英語(yǔ)高效課堂的探究與實(shí)踐》的引領(lǐng)下，英語(yǔ)教研組承擔了《高中英語(yǔ)高效課堂的詞匯教學(xué)》和《高中英語(yǔ)高效課堂的閱讀教學(xué)》子課題的研究，對英語(yǔ)課進(jìn)行了有效整合，激發(fā)了學(xué)生興趣，擴大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)質(zhì)量。我們不斷反思我們的教學(xué)，研究教學(xué)整合存在的問(wèn)題，共商解決問(wèn)題的策略。
六、資源共享，互助教學(xué)。
借助網(wǎng)絡(luò )平臺，我們積極參加學(xué)校資源庫建設，毫無(wú)保留地上傳備課資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例等，與組內同仁共享教學(xué)資源，在教學(xué)上互相幫助，共同提高。
七、展望未來(lái)，確定方向。
今后校本研修將從課題教研和聽(tīng)課、評課兩個(gè)方面開(kāi)展工作，爭取在教科研方面取得突破性的進(jìn)展，爭取打造更多的精品課，鍛造一批更精良的教師隊伍，使我校的英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓！
教師遠程研修觀(guān)評課報告13
這次觀(guān)摩一師一優(yōu)課，不僅給了我們小學(xué)英語(yǔ)教師提供了學(xué)習和提高的機會(huì )，更讓我清楚地認識到，不光要有扎實(shí)的基本功，還要具備多方面的素質(zhì)。無(wú)論是說(shuō)、唱、畫(huà)，還是課堂上所表現出的教育機智，都讓我對自己提出了更高的要求。這些優(yōu)課當中體現出來(lái)的亮點(diǎn)值得我好好學(xué)習并反思。
首先，每位老師都是采取的全英教學(xué)。各個(gè)教師出色的口語(yǔ)表達讓我記憶深刻。標準的發(fā)音、富有親和力的表情和聲音，即使彼此第一次見(jiàn)面也能很好的拉近師生距離。而且每位老師都會(huì )在自己的課中設置一個(gè)精彩的熱身導入環(huán)節，比如：flash動(dòng)畫(huà)（加上動(dòng)作，邊唱邊做），閃卡搶答，chant等，老師的課堂操控力和渲染力很強，將這些活動(dòng)都做得很好，課堂氣氛很快被調動(dòng)起來(lái)。
其次，教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩有效，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。袁海霞老師，給我們做了很好的示范。她講授的主題是《Weather》，主要是學(xué)習天氣的詞匯。在操練環(huán)節，她設計了“小小預報員”活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下，在教師的指導下，借助網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)自主學(xué)習、教師示范、同伴交流等，順利地完成了任務(wù)，從而讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的成功感。然后讓學(xué)生練習，再進(jìn)行分小組比試，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生掌握住了天氣的詞匯，達到了很好的課堂效果。
第三，訓練方式與任務(wù)型教學(xué)相結合。各位老師的.訓練方式都多種多樣，尤其是張晨曦老師的《Can you play the guitar ?》，設計了全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等。并且任務(wù)型教學(xué)貫穿課堂始終，Job interview活動(dòng)讓學(xué)生在閱讀廣告之后向全班同學(xué)進(jìn)行調查，詢(xún)問(wèn)誰(shuí)能勝任所招聘的工作，練習運用所學(xué)目標語(yǔ)言，它以學(xué)生為中心，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)言第四，創(chuàng )設情景與情感教學(xué)。楊雪老師的課給我的印象最深。她講授的四年級下冊的《What time is it ?》。
通過(guò)這次遠程研修，我收獲很多，每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。這次觀(guān)課，讓我近一步開(kāi)闊了眼界，明白了教學(xué)上應該努力的方向。不斷地改進(jìn)自己的課堂，做學(xué)生喜歡的老師，上學(xué)生喜歡的英語(yǔ)課。為自己加油：Come on！
教師遠程研修觀(guān)評課報告14
驕陽(yáng)似火的七月，我懷著(zhù)一顆興奮但有些緊張的心，帶著(zhù)教學(xué)中的種種困惑，參加了xx省教師遠程研修，為期十天的培訓。坐在電腦前似火爐，為了提高我以最佳的狀態(tài)投入到緊張的學(xué)習之中。對于一個(gè)農村中學(xué)的xx教師來(lái)講能有一次與同行老師專(zhuān)家在網(wǎng)上交流的機會(huì )實(shí)在是太難得了。因此，我倍加珍惜。
各位教育專(zhuān)家的循循善誘、娓妮道來(lái)和窗外絲絲夏雨一樣，洗去了所有的炎熱，也滋潤著(zhù)我焦渴的心靈，我干癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿(mǎn)。十天寶貴的培訓時(shí)間就要過(guò)去了，回顧這段時(shí)間的所見(jiàn)所學(xué)，我真的是受益匪淺啊。下面具體談一談本次學(xué)習的諸多心得體會(huì )：
一、教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰
傳統的教學(xué)模式和方法，總是教師一言堂，課掌上教師總是向學(xué)生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的'學(xué)習地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。而老師們的設計是想方設法去發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)�？此坪�(jiǎn)單，但老師們都是精心備課的。他們設計的活動(dòng)內容大都貼近學(xué)生現學(xué)教材，并能聯(lián)系實(shí)際，一環(huán)扣一環(huán)，每個(gè)步驟都銜接得很好。我覺(jué)得平時(shí)老師們上課能做到這一點(diǎn)，對學(xué)生的訓練就會(huì )相當扎實(shí)，形式活潑多樣，不易讓人感到枯燥乏味。
二、創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，引起學(xué)生的興趣。
xx學(xué)習，興趣在先。學(xué)生實(shí)驗操作能力的提高在很大程度上來(lái)源于老師的精心設計。設計新穎，學(xué)生就有興趣，興趣是最好的老師，興趣對學(xué)習有巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對所學(xué)內容感興趣，就會(huì )孜孜不倦、樂(lè )在其中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
三、老師們的`評論深入淺出，侃侃而談。
幽默機智的淡吐中，一定會(huì )讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機和活力。在他的引導下，我明白了如何在教實(shí)踐中行之有效地提高xx教學(xué)的有效性。
這次暑期的xx培訓，給我們xx教學(xué)入指明了明確的方向。長(cháng)期以來(lái)，我們一直都被傳統的的教學(xué)模式所束縛著(zhù)，禁錮著(zhù)我們的頭腦，讓我們在教學(xué)中迷失了方向。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，我感覺(jué)自己是收獲是挺大的。了解了一些先進(jìn)教育理念，也掌握了一些教育教學(xué)方法。今后我會(huì )把學(xué)到的先進(jìn)的理論認識運用到教學(xué)當中去，努力開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng )新，為我們xx教學(xué)作出應有的貢獻。
教師遠程研修觀(guān)評課報告15
我于20xx年7月初的時(shí)候參加了縣優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課。下面是我的聽(tīng)課體會(huì )及感受：
1.多媒體的使用
現代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內容更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運用了多媒體這現代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的.對話(huà)，讓教學(xué)內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
2.教師基本功扎實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
這10位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，全堂使用英語(yǔ)教學(xué)，整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課，但師生配合程度絲毫沒(méi)有受到影響。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我們在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì )打擊孩子的積極性。
3.恰當的導入，自然的過(guò)渡
這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完了。導入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡，給我留下了深刻的印象
4.情境的設置
英語(yǔ)的學(xué)習要求在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說(shuō)我們在教給學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在一定的情境中學(xué)會(huì )用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng )設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個(gè)情境：請兩個(gè)好朋友上來(lái)，讓其他學(xué)生來(lái)問(wèn)他倆問(wèn)題，Doeslike?Isfavoritefruit?這兩位學(xué)生用手勢來(lái)表示YesorNo�？此麄儗ε笥训降琢私舛嗌�。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話(huà)時(shí)，給他們設立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際生活當中去。
5.注重基礎，適當拓展延伸
這次聽(tīng)的課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我們開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時(shí)我們對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?怎樣培養孩子的能力?相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步!
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