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教師教育實(shí)習心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的教師教育實(shí)習心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師教育實(shí)習心得體會(huì )1
轉眼已是四月中旬，來(lái)到這里已經(jīng)兩個(gè)月了。時(shí)間很快，每天忙忙碌碌中時(shí)間在悄悄溜走，工作日期間幾乎就是穿梭在教學(xué)樓食堂宿舍之間，三點(diǎn)一線(xiàn)的生活，和學(xué)生們一樣。慢慢地習慣了這樣的生活，生活節奏不快，但也不松弛，偶爾會(huì )夾雜著(zhù)一些小緊張和忙碌，也會(huì )有累到躺下就著(zhù)的時(shí)候，然而，漸漸地我喜歡上了這種生活，充實(shí)并快樂(lè )著(zhù)。
雖然每天的生活都是相似的，以致于回想一周都經(jīng)歷了什么，甚至一瞬間大腦空白，只記得今天的事情，但翻翻自己的工作日志，便發(fā)現原來(lái)每天都是不一樣的，至少天氣是不一樣的，心情也不一樣，你的收獲是不同的，原來(lái)每一天都會(huì )有不一樣的精彩。這周可以說(shuō)是收獲大滿(mǎn)貫，增長(cháng)了經(jīng)驗，收獲了新的技能。
碩果1：計算機硬件技能大提升
我是教育技術(shù)學(xué)出身，信息技術(shù)學(xué)院，說(shuō)屬于計算機有些夸張，因為我們專(zhuān)業(yè)是偏向教育的，因此其實(shí)在計算機硬件方面我并不是很強。然而，對于裝系統，硬件的認識和拆裝，我一直是好奇滿(mǎn)滿(mǎn)的，希望可以掌握更多技能。剛好學(xué)校有了這樣一個(gè)機會(huì )，我便和維修電腦的專(zhuān)業(yè)人員一起“拯救”機房。大概用了兩天的時(shí)間，機房終于滿(mǎn)血復活，學(xué)生可以正常上課了。與此同時(shí)，我get到了網(wǎng)絡(luò )拷貝，局域網(wǎng)文件共享，電腦開(kāi)不開(kāi)機問(wèn)題，拆主機，拔內存條，裝網(wǎng)線(xiàn)，真正和計算機硬件有了“親密”接觸，發(fā)現原來(lái)硬件并沒(méi)有想象中的那么復雜，可以說(shuō)不再畏懼，對它有了更多的認識，也更了解了。雖然還有很多技能沒(méi)有學(xué)到，但至少計算機出現一般問(wèn)題，我自己是可以解決了。用我的實(shí)際行動(dòng)證明了女生一樣可以裝系統，拆主機，解決電腦問(wèn)題，哈哈。
碩果2：課堂教學(xué)技能提高
機房基本進(jìn)入正軌，初三的學(xué)生也開(kāi)始上課，練習操作題，為中考考試做準備了。這周我跟著(zhù)指導老師一起上課，講了Windows基本操作和PPT的一些基本操作，有時(shí)在下面指導學(xué)生，有時(shí)自己講課，周四晚上給1,2班的.學(xué)生補課了，我和指導老師每人一個(gè)班，總體感覺(jué)還可以，學(xué)生基本都掌握了。然而，第二天再聽(tīng)老師講課的時(shí)候，我才發(fā)現了自己的漏洞，漏講了幾個(gè)步驟，而且前后的介紹和銜接明顯沒(méi)有老師自然些，畢竟老師有多年的經(jīng)驗了，而這些正是我要學(xué)習的。自己不嘗試，沒(méi)有真正講一遍時(shí)，永遠不知道問(wèn)題在哪，實(shí)踐然后不斷反思與總結，當一遍比一遍好時(shí)，這樣才會(huì )提高。
碩果3：重拾多年不做的廣播操
本周四上午，臨城縣第二中學(xué)舉行了廣播體操比賽，師生共同參加，所以教師每天大課間的時(shí)候都要學(xué)習，多年不做真的是什么都忘了，好在年輕，學(xué)起來(lái)還是很快的。周四比賽的效果很棒呢，統一的服裝，整齊的步伐，響亮的口號，看到了學(xué)生們的朝氣與活力，仿佛自己又重回青春一樣。果然經(jīng)常和學(xué)生們在一起，自己都會(huì )變得年輕。對了，學(xué)生認真努力的樣子很帥呢，最好的你們啊，最美的年級，不辜負青春，努力向上生長(cháng)。
收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的一周，很滿(mǎn)足，過(guò)好每一天，期待下一周新的收獲!
教師教育實(shí)習心得體會(huì )2
賞識教育，運用在教育中就是指教師對學(xué)生的行為結果進(jìn)行賞識，以強化學(xué)生行為的一種教育。很明顯，它與批評教育是截然相反的。而在如今的教育教學(xué)中，很多教師采用的依然是以批評教育為主的。在批評教育依然茁壯成長(cháng)的時(shí)代，賞識教育就如同暗室里的一只蠟燭，與其說(shuō)賞識教育是錦上添花，不如說(shuō)是雪中送炭，因為究其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，賞識教育是一種愛(ài)的教育，是富有生命力和充滿(mǎn)人情味的教育。
人生來(lái)就是需要被賞識和理解的，美國心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人欣賞的渴望”。對于中學(xué)生而言，他們正處在這個(gè)躁動(dòng)的年齡段，他們更加迫切的需要被肯定，需要教師賞識的目光，去發(fā)現他們身上獨到的閃光點(diǎn)。正所謂“星星之火可以燎原”，那些獨到的閃光點(diǎn)在不經(jīng)意間被發(fā)現，即便有時(shí)候會(huì )很微小，但很有可能會(huì )照亮學(xué)生的整個(gè)人生。因而，賞識教育在如今的教育教學(xué)中是極為重要的，在這里我想引用陶行知先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)來(lái)進(jìn)一步佐證我的觀(guān)點(diǎn)，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”。教育學(xué)生，不要一味的批評指責，為何不試著(zhù)換一種方式，用賞識去喚醒和激勵他們呢？每一個(gè)學(xué)生，即便是你眼中的“差生”“后進(jìn)生”，他們的身上都有一種巨大、不可估量的潛力，作為一名人民教師，就是要善于發(fā)現孩子的亮點(diǎn)，并及時(shí)的給予鼓勵，使之透明化、擴大化，并逐漸形成一種“燎原”之勢。
賞識教育已有許多成功地先例。放眼國內，中國賞識教育的倡導者周弘就創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，他用了二十年的時(shí)間將自己雙耳全聾的女兒培養成了留美博士。其中的緣由便是他采用了一種獨到的教育模式――“賞識教育”，在周弘的`思想觀(guān)念里，他始終堅信著(zhù)“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母”，作為未來(lái)一名的教育工作者，我想把這句話(huà)改成“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”。對待學(xué)生，少一些批評，多一點(diǎn)鼓勵，用你的愛(ài)去澆灌他們幼小的心靈，用你賞識的目光，激勵他們茁壯成長(cháng)。于我本身而言，我也是賞識教育的受益者，我是幸運的，在那個(gè)極度渴望獲得關(guān)注的年紀，有幸遇到了我當時(shí)的語(yǔ)文老師，盡管當時(shí)的成績(jì)并不好，用今天的話(huà)來(lái)講就是所謂的“后進(jìn)生”，當我自己都要放棄自己的時(shí)候，她卻沒(méi)有放棄，她用她愛(ài)的話(huà)語(yǔ)去鼓勵我，去喚醒我，是她給了我希望，重新燃起了我學(xué)習的動(dòng)力，造就了一個(gè)完全不一樣的我……每每想起這段經(jīng)歷，感觸頗深，或許對于一個(gè)優(yōu)秀生而言，教師的賞識和鼓勵是錦上添花，對于一個(gè)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，它卻是雪中送炭。
不得不說(shuō)，頂崗實(shí)習以來(lái)，我對賞識教育有了更為深刻的認識。幾個(gè)月的時(shí)間里，我見(jiàn)過(guò)了形形色色的學(xué)生進(jìn)出辦公室，看慣了教師對他們的批評教育，或許他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，企圖用一種激烈的方式“罵醒”孩子們，但往往起到的作用卻不大，因為我曾不止一次的看到同一個(gè)孩子因為不同的問(wèn)題被請來(lái)辦公室“喝茶”，學(xué)生對于教師的批評習以為常了，或者說(shuō)，他們的抗打擊能力也在不斷增強，教師的批評教育也就不再起作用。既然這樣，為何不能換一種方式，去仔細尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地揪住缺點(diǎn)不放，將他們的優(yōu)點(diǎn)放大化，讓學(xué)生認識到自己也是有價(jià)值的，用愛(ài)去感化那些頑皮的孩子，用賞識的目光去“喚醒”他們。
教師教育實(shí)習心得體會(huì )3
十月，跟我同來(lái)這個(gè)學(xué)校實(shí)習的一些實(shí)習生實(shí)習完成了，她們要走了。跟她們一起經(jīng)歷了教師這個(gè)職業(yè)的酸甜苦辣，我們聚一塊的時(shí)候就談?wù)摪嗌系膶W(xué)生，各種吐槽。還有就是她們跟她們帶的學(xué)生的離別讓我體會(huì )到了原來(lái)那群每天在你課堂上搗亂的孩子，也是非常有感觸的，一個(gè)月不長(cháng)，但足可以對他們的.實(shí)習班主任產(chǎn)生感情，對于離別，學(xué)生更多的是不舍，舍不得這樣的大姐姐，每天與他們朝夕相處的歡樂(lè )。雖然學(xué)生在你的課堂上吵鬧，并不是他們不喜歡你，而是你不夠嚴厲，他們不怕你，更像是同伴，或者學(xué)生更愿意以一種姐姐的方式來(lái)跟實(shí)習老師相處。
而我在開(kāi)學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有直接跟他們說(shuō)明，我是實(shí)習老師。加上有時(shí)候我對他們很?chē)绤�，所以有些學(xué)生還是受我管教，在我對他們講紀律的時(shí)候，最后還是能夠遵守。
反正我不愿意跟學(xué)生說(shuō)明自己是實(shí)習老師了，怕他們在我的課堂上更吵鬧。
教師教育實(shí)習心得體會(huì )4
經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月的頂崗實(shí)習，大家都好像是化繭成蝶，脫胎換骨，有了新的蛻變。實(shí)習這一段難忘的經(jīng)歷，讓我們成長(cháng)了很多，也收獲了很多。作為一名師范生，這次實(shí)習生活中最重要的就是積累了書(shū)本之外的不少專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和工作經(jīng)驗，下面想和大家分享一些心得。
備課是重要前提
我認為一堂課如果想要講的流暢，連貫，必須有好的準備工作。而備課寫(xiě)教案就是這個(gè)準備環(huán)節中非常重要的一環(huán)。最開(kāi)始我寫(xiě)教案的時(shí)候主要是根據學(xué)校教的.一些要求，比較死板的書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標等，在我實(shí)習的這段時(shí)間內，著(zhù)重看了別的老師的備課本，以及每次寫(xiě)教案之前都會(huì )問(wèn)有經(jīng)驗的老師。他們也會(huì )告訴我們課程的重點(diǎn)如何把握，以及如何在教案中突出自己的重點(diǎn)。就拿乙醇這一節來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)常見(jiàn)的有機化合物，乙醇的講授結構很清晰，從生活中的應用引出物理性質(zhì)，再根據性質(zhì)引出它的內部分子結構，最后通過(guò)結構探究它有何種化學(xué)性質(zhì)。這樣一堂課的脈絡(luò )就很清晰的展現了出來(lái)，在真正授課的時(shí)候只要把握住不偏離大的線(xiàn)索，就能完整、不混亂的完成一整堂課，學(xué)生們也能夠聽(tīng)得明白清楚。
進(jìn)行互動(dòng)抓住學(xué)生注意力
一堂課的好壞不可能只有老師的辛勤付出，學(xué)生們也要努力配合。但一堂四十五分鐘的課程，學(xué)生們肯定無(wú)法時(shí)時(shí)集中精力，所以要想辦法，讓他們的精神有松有緊。但松的限度需要好好把握，因為控制不好就容易讓學(xué)生們走神，再無(wú)法進(jìn)入課堂，就像網(wǎng)上之前流傳的段子：我只是低頭撿了根筆，從此再也沒(méi)聽(tīng)懂過(guò)數學(xué)課�？梢�(jiàn)重要的部分要提前告知大家，讓大家把精神集中。在講授本節重點(diǎn)之前，可以先給他們拋出幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，讓他們在提升自信心的同時(shí)專(zhuān)注于課堂，以此也達到整頓課堂紀律的目的。而一節課的放松時(shí)間主要放在最開(kāi)始和最后，這樣幫助他們平穩舒緩的進(jìn)入和調整心情，也需要在中途適當讓同學(xué)們調整心態(tài)，更好的上完后半堂課。只有讓學(xué)生感覺(jué)自己被需要，在課堂之中有位置，他們才會(huì )更愿意上這門(mén)課，良性循環(huán)才會(huì )形成。
最后，希望我關(guān)于課前和課上的一點(diǎn)小小感悟可以幫助大家掌握一點(diǎn)把握課堂的精髓，謝謝大家。
教師教育實(shí)習心得體會(huì )5
作為教師要有責任心。就是指教師在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節要有高度責任心。其原因很簡(jiǎn)單，教師的職業(yè)是一個(gè)具有特殊性。其培養的“產(chǎn)品”是人，理想的目標是培養出要符合國家教育的目標的人。最好不出廢品，更不能出危險品，教師沒(méi)有高度的責任心，怎樣作到對學(xué)生有愛(ài)心，又怎能對學(xué)生的思想、學(xué)習、身體、生活去主動(dòng)全面關(guān)懷呢?
特別是民辦學(xué)校，生源來(lái)自全國各地，語(yǔ)言、習慣、性格各異。應該培養學(xué)生的哪些好習慣，習慣有哪些作用？習慣是一把“雙刃劍”，既是天使也是魔鬼。好習慣讓人終身受益，壞習慣讓人痛苦一生�！�
作為教師要有事業(yè)心、平常心。從平凡的教學(xué)工作中看到培養下一代的重要意義，教師只有對自己有了正確的認識，才會(huì )對教育事業(yè)產(chǎn)生深厚的感情，才會(huì )對自己的工作有強烈的'自豪感、光榮感。
在現代的社會(huì )中教師不能和其他掙錢(qián)多的行業(yè)去對比，特別是民辦學(xué)校的教師更不能去對比，工資待遇低，工資是公辦校教師的三分之一，工作量是公辦校教師的三倍。我們培養出的學(xué)生現在當老總、廠(chǎng)長(cháng)、老板的人，教師如果和他們去對比，你就不能安心去搞。
教師教育實(shí)習心得體會(huì )6
還沒(méi)實(shí)習之前，不管是學(xué)校的老師還是實(shí)習學(xué)校的老師，都告訴我們實(shí)習的時(shí)候究竟要不要跟小孩子那么親近。當時(shí)幾乎每個(gè)人都認為要跟孩子保持距離，樹(shù)立老師的形象。
但是通過(guò)實(shí)習后，我徹底的認為實(shí)習期間是應該跟學(xué)生親近點(diǎn)，因為在學(xué)生的心里，實(shí)習老師根本就不是真正的老師，只是年齡比他們大一點(diǎn)的哥哥姐姐。所以他們都不怎么“聽(tīng)話(huà)”，上課都比較吵，下課卻很想跟你玩。所以，實(shí)習期間就應該更好的把握住怎么跟學(xué)生跟親近的玩。只有實(shí)習老師才能跟孩子玩得那么的親近，從而更深入的了解學(xué)生，對以后的.工作有一定的幫助，而真正的老師呢？他們都不怎么跟真正的老師那么親近，所以真正的老師了解他們的都比較表面。
就像我在實(shí)習學(xué)習經(jīng)歷的一樣，在第一周的時(shí)候，就想著(zhù)與學(xué)生保持距離，盡量以嚴肅的樣子出現在他們面前。但是后來(lái)發(fā)生了一件事讓我改變了這種看法，當時(shí)有個(gè)老師沒(méi)來(lái)然后我就去守自習課，那個(gè)班的學(xué)生根本就沒(méi)有你當老師，在他們看來(lái)，你只是個(gè)與他們年齡相仿的老師，沒(méi)有任何威望。所以讓我們起來(lái)自習之后，他們并沒(méi)有在學(xué)習，反而是在毫無(wú)忌憚地說(shuō)話(huà)，就算我多次強調并批評學(xué)生也是不濟于事，最可氣的是他們既然還頂嘴。后來(lái)我想了想，我一開(kāi)始就臭著(zhù)一張臉去面對他們，他們也不會(huì )對我有什么好印象。所以在守第二班的時(shí)候，我就以比較寬容的態(tài)度去面對，反而他們安靜了下來(lái)。
所以老師們強調的與學(xué)生保持距離，不應該是說(shuō)以一種高高在上的態(tài)度去面對學(xué)生，而是保持一種適當的距離，老師強調的應該是不要和學(xué)生在私底下有太多的接觸，而在課堂上，以一種什么樣的形態(tài)去面對學(xué)生才是需要把握的。
教師教育實(shí)習心得體會(huì )7
在__的一個(gè)月的實(shí)習轉眼間已經(jīng)畫(huà)上了句號。從初到學(xué)校的茫然困惑再到后來(lái)的緊張充實(shí)，最后是離開(kāi)學(xué)校的依依不舍。這一個(gè)月里，我收獲了太多太多，不只是觀(guān)摩到了優(yōu)秀教師的精彩課堂，也不只是擁有了和同學(xué)們珍貴有趣的回憶，更多的，我對教師這個(gè)職業(yè)有了重新的定義。
認真負責
不知是有幸還是不幸，我被分配到了六年級。六年級和其他年級一個(gè)最大區別就是他們即將面臨小升初考試，而南外仙林的同學(xué)們還要面臨分流考試。是以，壓力可想而知。而社會(huì )上對教師這個(gè)職業(yè)有著(zhù)很大的誤解，在他們眼里教師是個(gè)清閑的職業(yè)，不光有周末的雙休，還有寒暑假將近三個(gè)月的休息時(shí)間。實(shí)際情況并不如此。
我的指導老師楊老師是為教學(xué)經(jīng)驗豐富，且非常負責的優(yōu)秀教師。在她的要求下，我每天7:30到校，5:00離校，在這期間是不停止的工作。每天中午是和同學(xué)們一起用餐的，而一旦吃完飯，便馬上趕到班級批改作業(yè)，甚至連其他課的上課時(shí)間楊老師也會(huì )帶著(zhù)我坐在班級后面批改學(xué)生的默寫(xiě)、試卷，維持班級紀律。其中最開(kāi)心也最痛苦的就是批改作文。有時(shí)候你會(huì )為你學(xué)生的真情實(shí)感奇思妙想而驚嘆感動(dòng)，但更多的時(shí)候由于作文要求精細批改我們要耗費許多的思考和時(shí)間來(lái)幫學(xué)生一篇作文。
因楊老師身兼德育建設方面的工作，批作文的重任就落到了我的頭上。六(4)班一共45名學(xué)生每人寫(xiě)了四篇作文，也就是說(shuō)，在一個(gè)月中，我將近批了180篇作文，這其中不乏令人抓耳撓腮、無(wú)從下手的文章。而在實(shí)習的最后一個(gè)星期，他們進(jìn)入期中考試復習周，隨之而來(lái)的是成堆的作業(yè)、默寫(xiě)、試卷。這使得我幾乎整日埋頭于批改這些資料中，片刻的休息都可能延緩班級的學(xué)習進(jìn)度。
楊老師跟我說(shuō)，她有一日累得連衣服都沒(méi)脫，直接爬上床就睡著(zhù)了。是以，教師的工作強度可見(jiàn)一斑。一個(gè)沒(méi)有教育情懷和認真態(tài)度的人是難以承擔起教師這個(gè)角色的。
教學(xué)智慧
在實(shí)習期間，我獲得了兩次寶貴的上課機會(huì )。這也是我第一次真正地體驗課堂教學(xué)的全過(guò)程。從備課開(kāi)始，就是一次試煉。教學(xué)活動(dòng)的設計，教學(xué)語(yǔ)言的使用，教學(xué)內容的選擇，甚至預留的時(shí)間、學(xué)生的回答都要經(jīng)過(guò)再三地思考與修改。到了實(shí)際教學(xué)，就更是一次大考驗了。畢竟是人生第一次上課，緊張在所難免，許多預想的環(huán)節和評價(jià)都顯得有些磕絆。但同學(xué)們高高舉起的小手和飽滿(mǎn)的熱情給了我很大的鼓舞，使整堂課順利地進(jìn)行著(zhù)。也正是通過(guò)這次實(shí)際的教學(xué)，我發(fā)現我在理答和評價(jià)方面有很大的不足。常說(shuō)一個(gè)好的課堂反饋應該是教師“推一推”的過(guò)程，用自己的語(yǔ)言把學(xué)生的回答提到一個(gè)更高的層面，不只是對學(xué)生回答的轉述。但我在上課時(shí)，面對學(xué)生出乎意料的回答有些手足無(wú)措，只能簡(jiǎn)單地對其進(jìn)行評價(jià)，然后尋找我所需要的回答來(lái)推進(jìn)教學(xué)環(huán)節。這可能會(huì )把課堂活動(dòng)局限在一個(gè)框架內，導致錯過(guò)真正有意義的教學(xué)點(diǎn)。
看來(lái)，教學(xué)智慧也是教師應必備的基本素養，這與教學(xué)經(jīng)驗的積累是密不可分的。那么作為新教師的我們如何培養發(fā)展這種素養呢?這個(gè)問(wèn)題需要我們不斷地反問(wèn)自己。
教育智慧
當然教師不僅是教書(shū)，更要育人。他不僅要有教學(xué)智慧，更要有教育智慧。我實(shí)習期間，親眼見(jiàn)證了楊老師是如何處理班級里的偷盜事件的。在剛發(fā)現班級的.獎品減少時(shí)，楊老師不動(dòng)聲色，選擇了進(jìn)一步地觀(guān)察，也是給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機會(huì )。后來(lái)，當該同學(xué)并沒(méi)有停止他的行為反而愈演愈烈時(shí)，楊老師把他叫到角落里，私下里與他談話(huà)。在整個(gè)談話(huà)中，楊老師始終扮演一個(gè)傾聽(tīng)者的角色，讓學(xué)生自己講出偷拿的所有東西，并在最終與學(xué)生商議了解決方案。同時(shí)，楊老師恩威并施，指出了這種行為的不良后果，對學(xué)生進(jìn)行較隱晦的警告。但整個(gè)過(guò)程里，她從未攻擊學(xué)生的人格，也并未在班級里公開(kāi)這個(gè)事件，從而維護了學(xué)生的自尊心。其中，也反映了她對學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護。
班級里的事件是層出不窮的，這考驗的是教師的耐心，也是智慧。如果我們平時(shí)缺少思考，空有一身蠻勁，那在面對這種情況的時(shí)候往往會(huì )做出錯誤的選擇。而這對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一生難以磨滅的陰影。因而，教育智慧是每位教師都要去求索的。
總而言之，在南外仙林實(shí)習的這一個(gè)月，是充實(shí)而有價(jià)值的。它讓我明白，距離一個(gè)真正的教師我還差多遠，也讓我開(kāi)始去關(guān)注、思考那些我以前忽視的問(wèn)題。它把教師生活原生態(tài)地呈現在我的面前，給了我努力和改變的動(dòng)力與方向。
教師教育實(shí)習心得體會(huì )8
時(shí)光荏苒，轉眼間一個(gè)月的實(shí)習生活結束了。還記得當時(shí)，還天天盼望著(zhù)實(shí)習結束的一天，而當這一天真的到來(lái)的時(shí)候自我才發(fā)現，雖然是短短的一個(gè)月時(shí)間，可是自我早已不知不覺(jué)中習慣了這個(gè)環(huán)境，融入了這個(gè)團體，早已把自我當成了這個(gè)團體里的一份子。想到自我要離開(kāi)了，是那么的不舍�？吹阶晕蚁嗵幜艘粋�(gè)月的學(xué)生和教師，想到今后就不能再見(jiàn)面了，真的不想走。突然間發(fā)現那里的一切都好親切，自我的學(xué)生都萬(wàn)分可愛(ài)�？吹剿麄円粋�(gè)個(gè)不舍的眼神真的很想留下來(lái)。時(shí)間過(guò)得真快，一個(gè)月就這樣過(guò)去了�；叵肫鹪谶@短暫的一個(gè)月內所發(fā)生的和自我所經(jīng)歷的事情，真的學(xué)會(huì )了很多。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的實(shí)習生活，我深深體會(huì )到了教師著(zhù)職業(yè)的偉大和教師的艱辛。剛開(kāi)始實(shí)習，我的主要任務(wù)是聽(tīng)課，聽(tīng)指導教師講課，再回顧我的任課教師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的.經(jīng)驗，發(fā)現了每個(gè)教師都會(huì )有不一樣的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是教無(wú)定論的真正含義。我深深佩服教師在課堂上的應對自如，他經(jīng)過(guò)講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，課堂氣氛十分的活躍。在聽(tīng)課過(guò)程中，我深感，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂語(yǔ)言是這種藝術(shù)的傳達方式。
聽(tīng)課的過(guò)程，是積累經(jīng)驗的過(guò)程。在了解教學(xué)流程的同時(shí)，也應注意教學(xué)方式和組織教學(xué)本事的積累。聽(tīng)了一周的課后，我開(kāi)始走上講臺，開(kāi)始慢慢適應課堂氣常由于經(jīng)驗不夠，應變本事不強，這幾堂課純粹是灌輸知識，毫無(wú)藝術(shù)感。認識了自我的不足，聽(tīng)課就有了針對性，可是當我上第一堂真正意義上的課時(shí)，還是出現了“上課重點(diǎn)不突出”、“講課順序不清楚”等問(wèn)題。這時(shí)，指導教師要求我多聽(tīng)課。并且為我指出了教案的不足以及上課出現的缺點(diǎn)和不足。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課和實(shí)踐，我開(kāi)始有了一些提高。這時(shí)指導教師給了我多次機會(huì )，分不一樣層面鍛煉和培養我的授課本事。帶給我最初、最大的感受是，
講臺下坐著(zhù)的不是自我的同學(xué)而是真正的學(xué)生。他們不會(huì )像自我的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著(zhù)我的解答。他們在聽(tīng)不明白的時(shí)候會(huì )突然提問(wèn)，或者干脆就趴在桌子上看書(shū)和睡覺(jué)。正是這些小小的挫折，讓我越是奮戰越勇，更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想方設法創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，并且教師要把自我當成活動(dòng)中的一員、學(xué)生們的良師益友。教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。
對于已經(jīng)具備了必須程度自學(xué)本事，能夠獨立思考的學(xué)生，我的體會(huì )是要充分調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，將他們的學(xué)習興趣利用起來(lái)，使他們在歡樂(lè )中學(xué)習。我采用以學(xué)生為主，教師為輔的啟發(fā)式教學(xué)，適當列出提綱，設置思考題，加以點(diǎn)撥。由此而來(lái)，他們學(xué)習的進(jìn)取性和主動(dòng)性開(kāi)始發(fā)揮作用，由“要我學(xué)”的教學(xué)方式轉化為了“我要學(xué)”的學(xué)習方式。讓這群學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)便歡樂(lè )。
春活潑的學(xué)生時(shí)，我們都感覺(jué)自我似乎時(shí)光倒流回到六七年前的中學(xué)時(shí)代。初中的學(xué)生還不失去童真，善于思考問(wèn)題，可是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我的年齡與之相近，他們既把我當作教師，還當作朋友，許多心里的問(wèn)題都愿意與我交流。學(xué)生已經(jīng)有了自我的思想和邏輯，遇到問(wèn)題有自我的思維方式和解決辦法。他們已經(jīng)不喜歡教師牽著(zhù)他們走，也不喜歡教師完全教他們怎樣做。這時(shí)我就以朋友的主角與之傾心交談，適當的給他們提議。將他們的內心世界作為我的平臺，將心比心，他們也就會(huì )報以我同等的尊重。
日復一日地監督早讀、課間操、眼保健操和晚修，認真的班主任工作是很累人的事情。學(xué)校是一個(gè)規訓的場(chǎng)所，學(xué)生理解的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和構成良好的人格。班主任的素質(zhì)主要體此刻日常行為中。班主任要以作則。說(shuō)到做到。班主任的一言一行學(xué)生都看在眼里，叫學(xué)生不要亂扔垃圾，自己就首先要做到不扔垃圾。班主任能夠體現出班主任的性格、氣質(zhì)、本事等心理特征，班主任經(jīng)過(guò)良好的素質(zhì)征服學(xué)生，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生愛(ài)，才能理解班主任的管理教育，班主任就經(jīng)過(guò)自我良好的素質(zhì)能夠使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學(xué)生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任僅有得到學(xué)生的信任和誠服，師生才能融洽交流。而為了讓學(xué)生的思想向真善美的方向發(fā)生變化，班主任不明白要花費多少汗水和心血�；仡欉^(guò)去兩多月的班主任工作，心中充滿(mǎn)感激。我要感激我的學(xué)生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長(cháng)的歡樂(lè )和對自我逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習與反思，是你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習、關(guān)于生活的思考的火花。我要感激學(xué)校的教師們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認真負責的態(tài)度給了我榜樣的力量，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。
教師教育實(shí)習心得體會(huì )9
秋天是一個(gè)讓人充滿(mǎn)惆悵又不得不喜歡的成熟季節，看秋風(fēng)卷著(zhù)落葉滿(mǎn)天飛舞。馱著(zhù)秋的氣息，步過(guò)四季，步過(guò)一生。而我卻將在這樣的季節里去感悟自己的感悟，收獲自己的收獲。
還沒(méi)來(lái)的及弄清楚自己的狀況，就隨著(zhù)隊伍迎著(zhù)朝陽(yáng)出發(fā)了，生命之旅中教育實(shí)習之行的航船就這樣揚帆| 起航。乘著(zhù)浪花，是歡樂(lè )亦或是深沉。因為我們將初為人師。
伴著(zhù)和煦的陽(yáng)光，嗅著(zhù)空氣中余留的淡淡桂花香，我們來(lái)到的這片育人的沃土--龍山二中。說(shuō)句實(shí)話(huà)，在來(lái)這里之前我的心中存有許多顧慮。不善言談的我擔心前言不搭后語(yǔ)被人笑話(huà)；擔心課講的不好，被學(xué)生小瞧，擔心……還好擔心總是多余的'，當指導老師那和藹的面龐出現在眼前時(shí)，當孩子們那一浪高過(guò)一浪的掌聲飄過(guò)耳際，我的一切顧慮一掃而光。在這里，無(wú)數生動(dòng)有趣的故事開(kāi)始在我的生命中演繹，并留下不可磨滅的印記。在這里，我的記憶被刷新，寫(xiě)下了新的內容。我俯身拾起記憶的浪花，一朵，兩朵，三朵……許多年以后，我仍然會(huì )記得自己與學(xué)生，隊友，老師們共同踩下的足跡。
或許，我的到來(lái)沒(méi)能給這里注入一絲活力；或許，知識的傳授沒(méi)能留給孩子們太多的財富；又或許歲月的沉積也無(wú)法留下些許的回憶。但我想，即使天空沒(méi)能留下任何的東西，但我已經(jīng)飛過(guò)。贈人玫瑰，手留余香。難道不是的嗎？我只想，留下的那一朵朵親切的柔花給我年輕的生命增添一份新的擁有。因為有了秋的淡淡存在，因為有了秋的成
秋天是一個(gè)收獲的季節，初秋的風(fēng)吹著(zhù)涼爽，吹著(zhù)舒暢，吹著(zhù)甜蜜。我愛(ài)在秋中搖曳愛(ài)的歌唱，愛(ài)的夢(mèng)鄉。在落葉下傾訴情懷與生活的點(diǎn)滴。所有的一切將在歲月中度過(guò)，所有的給予在秋中留念，所有的甜蜜在秋中收獲。
實(shí)習之路正如屈原所說(shuō)路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。要學(xué)習，探索的東西還很多。而我們所學(xué)到的東西還只是冰山一角，前路漫漫，以勤為徑，以苦作舟。必定回有新的收獲與發(fā)現。我們必須堅信，彩虹定會(huì )在風(fēng)雨后出現。
教師教育實(shí)習心得體會(huì )10
實(shí)習已經(jīng)兩個(gè)月了，在這里除了專(zhuān)業(yè)素養上有了很大的提升，其他方面也受益匪淺。之前聽(tīng)了一位教齡多年的教授的講談，感觸頗深。
他說(shuō)：“教師的言談舉止是教師形象的外在表現之一，語(yǔ)言又是教師用以教育學(xué)生不可缺少的工具�！蔽难哦挥星槿さ恼勍�，不僅能取得學(xué)生的信任與尊敬，增強教師的教育和教學(xué)效果，而且還有利于凈化學(xué)生的心靈。
比如教師上課時(shí)開(kāi)口的第一句話(huà)“同學(xué)們，早上好�！泵鎺⑿�，輕輕的'一聲問(wèn)候，馬上把師生與學(xué)生的距離拉近了。反之，教師板著(zhù)臉孔說(shuō)“現在上課，把書(shū)翻開(kāi)”。其效果就會(huì )大不一樣。
教師禮貌用語(yǔ)的核心總是在于尊重學(xué)生的人格。對學(xué)生講話(huà)的態(tài)度要和氣，語(yǔ)氣要適度，有分寸，聲調要柔和悅耳，情感要真誠。俗話(huà)說(shuō)得好：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒�！碑攲W(xué)生遇到困難時(shí)，就要用熱情的話(huà)語(yǔ)鼓勵他;當學(xué)生受窘時(shí)，不妨說(shuō)句解圍的話(huà);當學(xué)生自卑時(shí)，別忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心;當學(xué)生痛苦時(shí)，應盡量設身處地地說(shuō)些安慰話(huà);當學(xué)生犯錯誤時(shí)，換個(gè)角度想一想，假如自己是犯錯學(xué)生時(shí)需要聽(tīng)哪些話(huà)。對學(xué)生要有友善的態(tài)度，與學(xué)生交談常要換位思考，使學(xué)生從心底里體會(huì )到，老師的所作是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展。只有堅持這樣做，才能樹(shù)起良好的師德形象。決不能用生硬挖苦的言語(yǔ)去傷害學(xué)生的自尊心，更不能辱罵學(xué)生。
總之一句粗俗的話(huà)，足可以抹殺你在學(xué)生心中的一切美好形象，為師者一定要談吐高雅，三思而慎言。
教師教育實(shí)習心得體會(huì )11
正如老師所說(shuō)，現在是知識易得的時(shí)代，知識不再只是源于課堂和圖書(shū)館，手指輕輕一點(diǎn)，就會(huì )有大把大把的信息等待你的擷取。然而，以網(wǎng)絡(luò )媒體獲取的知識是碎片化的、表面化的，難以形成系統，更難轉化為自己的。這樣就必然導致了知識的貶值，而能力的重要意義便突顯出來(lái)。在學(xué)校不應只停留在學(xué)習課本知識，每一個(gè)學(xué)科都蘊含有自己的一套方法論，我們應當注重學(xué)習方法論，掌握能力，發(fā)現價(jià)值，從而提升綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。要提升能力，就要將精力投入到具體實(shí)踐中，就如此刻正在進(jìn)行的教育實(shí)習與頂崗實(shí)習。
“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”古人也是這樣說(shuō)的，知識可以在課堂中學(xué)得，但是能力是從實(shí)踐中不斷鍛煉出來(lái)的。聽(tīng)一百遍教學(xué)方法最后還是要講上一堂課才能真正明白，在心里琢磨了一遍又一遍教學(xué)環(huán)節到了學(xué)生面前才知道是多么禁不起檢驗，想了很久的話(huà)到了問(wèn)題學(xué)生家長(cháng)的面前才覺(jué)出自己話(huà)語(yǔ)的無(wú)力和空洞。不得不說(shuō)，頂崗實(shí)習讓我以實(shí)習老師的角色看到、聽(tīng)到、感受到了許多之前不曾發(fā)現的東西，使我有機會(huì )可以和可愛(ài)的孩子們一起學(xué)習和成長(cháng)。
現在正處于推進(jìn)素質(zhì)教育和課堂改革的關(guān)鍵時(shí)期，強調教學(xué)規范化具有很強的現實(shí)意義，教學(xué)規范化對于課堂教學(xué)具有標尺導向和約束作用。大家看到規范、約束的字眼，都給人一板一眼的感覺(jué)，其實(shí)事實(shí)并不是這樣的。教學(xué)規范化是是規范課堂和解放課堂的有機統一，不僅強調課堂教學(xué)各方面如教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施的規范化，還強調了在保證教師主導的情況下，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，建立民主平等的師生關(guān)系。
這就要求我們在實(shí)習過(guò)程中規范自己的教學(xué)行為，一方面要嚴肅認真地對待教學(xué)工作，多聽(tīng)取老教師的意見(jiàn)建議，多聽(tīng)課。很多老教師從業(yè)多年積累的精華體現在課堂上的方方面面，但同時(shí)也要摒棄老教師無(wú)可避免帶有的一些負能量。另一方面一定要注重教學(xué)細節，比如課堂中教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手勢的使用是否合理，避免口誤和板書(shū)失誤。課下還要注重教學(xué)反思，反思這節課的成功之處、失敗與不足、教學(xué)機智、學(xué)生創(chuàng )新，并且進(jìn)行再教設計。在基礎教育界享有聲譽(yù)的葉瀾教授就曾提出這樣的觀(guān)點(diǎn):一個(gè)教師寫(xiě)三十年教案不一定有效果,但堅持寫(xiě)三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。但是不能為了反思而反思，反思要提前策劃，要有主題、要構成系統，還要加深反思的層次、拓寬反思的視野。
只有做到如上幾點(diǎn)才能適應教育課程改革的潮流，為推進(jìn)課程改革，美化課堂環(huán)境盡自己的一份力。
來(lái)到實(shí)習學(xué)校才發(fā)現作為教師，除了正常的備課上課之外還有很多的工作要做：課題研究、去外校聽(tīng)課教研、家訪(fǎng)、說(shuō)課比賽等等。這才體會(huì )到學(xué)校教育教學(xué)工作是一項極其龐大復雜又細致的工作。作為實(shí)習生的工作雖然沒(méi)有這么復雜但也是不少，不僅要完成實(shí)習學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，還要及時(shí)完成師大布置的'各項學(xué)習任務(wù)，有時(shí)還真是覺(jué)得分身乏術(shù)。
這就要求我們從此刻的實(shí)習工作開(kāi)始提前適應教師工作的特點(diǎn)，找到適合自己的工作方式，在保證質(zhì)量的同時(shí)提高效率，做到有條不紊。無(wú)論展開(kāi)什么工作都要圍繞重點(diǎn)和中心，我們要在龐大的教育教學(xué)工作中“提綱挈領(lǐng)”，抓住重心，提高教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)行其他工作打好基礎，做好鋪墊，以確保各項工作齊頭并進(jìn)。就比如現在作為實(shí)習老師，所帶班級的教學(xué)工作做好了，孩子們成績(jì)、素質(zhì)各方面都上來(lái)了，不僅能夠獲得孩子們的喜愛(ài)，還能獲得指導老師、年級主任及其他校領(lǐng)導的認可。這樣就為進(jìn)行師大布置的“五個(gè)一”活動(dòng)提供了方便條件，家訪(fǎng)，幫助問(wèn)題學(xué)生，優(yōu)秀教師訪(fǎng)談等等一系列工作都能夠比較順利地進(jìn)行。
總結一下就是，進(jìn)行教育教學(xué)工作一定要抓住教學(xué)質(zhì)量這個(gè)主要矛盾，由主要矛盾帶動(dòng)次要矛盾，齊頭并進(jìn)。另外就是要做到未雨綢繆，凡事趕早不趕晚，對所要完成的工作提前做好計劃，合理分配自己的時(shí)間和精力。學(xué)會(huì )科學(xué)的工作方法，有條不紊地做好自己的工作，做到統籌兼顧，忙而不亂。
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通過(guò)和孩子在一起的這段時(shí)間，我總結出了幾點(diǎn)和學(xué)生建立和諧關(guān)系的內容：
尊重學(xué)生，愛(ài)字當頭。
一個(gè)成功的老師，應該平易近人，具有很強的親和力，需要懂得童趣、保持一顆童心，尊重學(xué)生，愛(ài)字當頭，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的良師益友。比如，主動(dòng)與學(xué)生談心、交朋友，課間與學(xué)生一起玩耍、游戲，與學(xué)生一起開(kāi)展課外活動(dòng)等，使孩子消除對老師的恐懼心理，主動(dòng)與老師親近，樂(lè )于向老師表達自己的心聲，為建立和諧的師生關(guān)系創(chuàng )造條件。
別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是鑒別教育的尺度”。教師對孩子的尊重和愛(ài)是連接師生情感的紐帶，是一種無(wú)形而巨大的力量。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生必須做到尊重每一位學(xué)生的尊嚴和價(jià)值，尤其是要尊重智力發(fā)育遲緩，學(xué)業(yè)成績(jì)不良，有嚴重缺陷，有過(guò)錯，性格孤僻的學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰、辱罵學(xué)生，不大聲訓斥、羞辱、嘲笑學(xué)生，不冷落學(xué)生，不隨意當眾批評學(xué)生。只有尊重、愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )尊重、愛(ài)教師，互尊互愛(ài)，和諧的師生關(guān)系便能形成。
賞識、信任學(xué)生。
事實(shí)上，無(wú)論是小孩還是大人，都喜歡聽(tīng)到表?yè)P和鼓勵的話(huà)，正面的賞識與激勵往往能改善師生之間的關(guān)系，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。在學(xué)生犯錯時(shí)，批評教育要掌握一定的方法，不能一味的'批評、指責，這樣往往會(huì )使學(xué)生喪失自信，自暴自棄，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
作為老師，應充分了解事情的前因后果，站在學(xué)生的角度，設身處地的考慮對方的行為動(dòng)機或個(gè)性需要，將心比心，以心換心，動(dòng)之以情，曉之以理。在尊重學(xué)生的前提下，以朋友的身份用熱情換取信任，用坦誠換取信任，用信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實(shí)現心理溝通，便于解決問(wèn)題，對和諧師生關(guān)系的形成也就水到渠成。
教師教育實(shí)習心得體會(huì )13
這周全校進(jìn)行了本學(xué)期第一次月考。我也有幸體驗了人生當中第一次監考，想想都覺(jué)得有些許激動(dòng)。但是過(guò)程并不是那么美好，因為對于監考老師說(shuō)花一兩個(gè)小時(shí)看著(zhù)一群學(xué)生考試實(shí)在是有些無(wú)聊，藏在內心深處的優(yōu)越感瞬間破滅。
月考后就是改卷統分，我上的信息技術(shù)雖然不用考試，但是學(xué)校好像也不能讓我閑著(zhù)，我也要改卷：七年級的政治。整體成績(jì)不太樂(lè )觀(guān)，從而看出這屆的學(xué)生的基礎相當差，80分的也就那么幾個(gè)。想到要是讓我上這些學(xué)生的`程，然后提高他們的成績(jì)，我真心覺(jué)得很迷茫。真的太差了，感覺(jué)無(wú)從下手。
所以呢，自己作為一名實(shí)習生上升的空間還有很多。這個(gè)世界上總是存在著(zhù)優(yōu)秀的教師能把學(xué)生教好的。加油��！
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俄國教育家烏申斯基曾說(shuō)，不論教育者怎樣研究教育學(xué)理論，如果他沒(méi)有教育機智，就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。什么是教育機智？教育機智就是教師在特定的教育情境中，依據學(xué)生的具體情況，選擇能對學(xué)生施加積極的教育影響、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，并作出符合各種具體教育情境的教育決策和付諸實(shí)施的能力。
教育情境就其性質(zhì)而言有兩種類(lèi)型。其一可稱(chēng)之為常態(tài)性教育情境，它基本上排除課堂里某些例外事件和事態(tài)的發(fā)生，在常態(tài)性教育情境中，教師在于區別某件事態(tài)或事件是不是教育理論所陳述的規律或規則的一個(gè)例證。這便是教師運用教育理論指導教育實(shí)踐的教育機智。教師的教育機智表現為對教育理論所論證的規律規則的靈活運用。
其二是非常態(tài)性教育情境，它與常態(tài)性教育情境是相對應的。在此情景中，事情或事態(tài)的發(fā)生通常超乎教師的預料之外，如課前發(fā)生的事情使學(xué)生產(chǎn)生了低落或亢奮的反常情緒，影響了本堂課的正常教學(xué)氣氛；調皮學(xué)生的惡作劇使教育活動(dòng)失去控制；教師因處理紀律問(wèn)題而節外生枝；學(xué)生提出古怪問(wèn)題故意刁難老師等等，教師解決此類(lèi)事情的方案或方法是無(wú)定規可循的。在這種情況下我們一定要記住奧地利教育家貝爾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“教師決不可忘記，對于種種沖突，只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會(huì )具有教育價(jià)值。與學(xué)生所發(fā)生的沖突是對教師的最大考驗�！�
教育機智首先表現為克制或耐心。面對復雜的、激烈的、突發(fā)的教育沖突事件或場(chǎng)景，最好的行動(dòng)就是不采取行動(dòng)。首先靜觀(guān)其變，克制自己，耐心等待，傾聽(tīng)學(xué)生或當事人的傾述。真正了解真情后作出果斷大有效決出和行動(dòng)。其次，教育機智表現為善于隨機應變。教師在施教過(guò)程中，對隨時(shí)可能發(fā)生的意外情況及時(shí)準確判斷，快速確定行為方向，并采取正確而果斷的行動(dòng)，化解矛盾，影響和教育學(xué)生。用一種最自然的方式化非教育性行為為教育性行為，真正做到了：春風(fēng)化雨潤心田。最后，教師在教育過(guò)程中，善于實(shí)事求是地教育學(xué)生，處理各種問(wèn)題，并且做到判斷恰當，分析中肯。無(wú)論是批評學(xué)生還是表?yè)P學(xué)生，能準確地把握一個(gè)“度”，根據學(xué)生的年齡、性格及已有的認識水平等，選擇恰如其分的.教育方式方法。教育教學(xué)的實(shí)踐證明：對學(xué)生的過(guò)分贊揚，會(huì )使他們滋生驕傲情緒，過(guò)分的批評，會(huì )使他們產(chǎn)生自卑心理或抵觸情緒；過(guò)分愛(ài)撫會(huì )消磨他們的意志，過(guò)分嚴厲會(huì )養成他們性格上的盲從或固執；過(guò)分遷就，會(huì )形成他們的松懈和放任自由，過(guò)分苛刻，會(huì )因吹毛求疵而挫傷他們的積極性……所以，善于掌握教育分寸，是教育機智的一種重要標志。
怎樣培養教師的教育機智。樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。只有通過(guò)不斷地學(xué)習，你才能成為一個(gè)有智慧的教師；全面了解、熱愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心去創(chuàng )造教育的奇跡；積極反思教育教學(xué)實(shí)踐， 在反思中成長(cháng)；提高自身的人格魅力。提高自身的修養 ，用自己高尚的人格去影響、教育人。
教師教育實(shí)習心得體會(huì )15
十月，跟我同這個(gè)學(xué)校實(shí)習的一些實(shí)習生實(shí)習完成了，她們要走了。跟她們一起經(jīng)歷了教師這個(gè)職業(yè)的酸甜苦辣，我們聚一塊的時(shí)候就談?wù)摪嗌系膶W(xué)生，各種吐槽。還有就是她們跟她們帶的學(xué)生的離別讓我體會(huì )到了原那群每天在你堂上搗亂的孩子，也是非常有感觸的`，一個(gè)月不長(cháng)，但足可以對他們的實(shí)習班主任產(chǎn)生感情，對于離別，學(xué)生更多的是不舍，舍不得這樣的大姐姐，每天與他們朝夕相處的歡樂(lè )。雖然學(xué)生在你的堂上吵鬧，并不是他們不喜歡你，而是你不夠嚴厲，他們不怕你，更像是同伴，或者學(xué)生更愿意以一種姐姐的方式跟實(shí)習老師相處。
而我在開(kāi)學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有直接跟他們說(shuō)明，我是實(shí)習老師。加上有時(shí)候我對他們很?chē)绤�，所以有些學(xué)生還是受我管教，在我對他們講紀律的時(shí)候，最后還是能夠遵守。
反正我不愿意跟學(xué)生說(shuō)明自己是實(shí)習老師了，怕他們在我的堂上更吵鬧。