- 相關(guān)推薦
音樂(lè )教學(xué)隨筆通用15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的音樂(lè )教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂(lè )教學(xué)隨筆1
一、學(xué)生的聽(tīng)
從音樂(lè )藝術(shù)的審美感知角度上看，音樂(lè )不受時(shí)間和空間的限制，具有靈活多樣的特性和不受視覺(jué)影響的審美特征，是以"聽(tīng)"引起學(xué)生對審美形象的注意。故而"聽(tīng)"這個(gè)詞在音樂(lè )中就具有了更加復雜和廣泛的意義。學(xué)生不僅僅要會(huì )"聽(tīng)"音高，還要學(xué)會(huì )"聽(tīng)"音色的變化、節奏節拍的變化，去"聽(tīng)"旋律線(xiàn)條的進(jìn)行……。就像學(xué)習繪畫(huà)的人要訓練幾十種相近的顏色中，能夠體味它們的不同一樣。聽(tīng)覺(jué)是行動(dòng)的指導，無(wú)論是音樂(lè )的律動(dòng)，旋律線(xiàn)條的進(jìn)行，音色的多種變化等都需要用我們的耳朵去分辨，聽(tīng)得見(jiàn)它們細微的變化才有可能體會(huì )到音樂(lè )的美妙之處。學(xué)會(huì )聽(tīng)，是培養學(xué)生一個(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)習慣，學(xué)習音樂(lè )重要的條件。
二、老師的聽(tīng)
傾聽(tīng)是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識了解的第一步�？墒欠此甲约涸诮虒W(xué)中有時(shí)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)有說(shuō)完，自己便到旁邊拿獎勵的小卡片沒(méi)能做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在學(xué)生交流感悟的過(guò)程中，教師要以欣賞的積極態(tài)度去面對每一位學(xué)生的真情表白，以極大的'熱情和耐心感受其內涵，以最大的寬容和信賴(lài)去對待可能出現的問(wèn)題。教師只有全身心地傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，才能發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現和創(chuàng )意等，才能及時(shí)捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習在動(dòng)態(tài)中挺進(jìn)，使課堂充滿(mǎn)著(zhù)生命的氣息與情趣，充滿(mǎn)著(zhù)挑戰與創(chuàng )新，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師的這種認真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的習慣，會(huì )給學(xué)生樹(shù)立可感的榜樣，自然而然地讓學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的習慣。
音樂(lè )教學(xué)隨筆2
《小海軍》是一首兒童歌曲，表現了學(xué)做小海軍時(shí)的可愛(ài)形象，旋律線(xiàn)條清晰，節奏感強，歌曲是由兩個(gè)樂(lè )句組成的一段體，結構短小，形象鮮明，極富兒童情趣，易于學(xué)生演唱。歌曲一開(kāi)始以第一人稱(chēng)“我”出現，給人以自豪、堅定的音樂(lè )情緒。樂(lè )句結尾模仿槍炮的轟轟聲，給了兒童發(fā)揮想象空間。學(xué)生能用堅定、自信聲音演唱歌曲，并能夠邊唱邊表演，通過(guò)演唱、舞蹈及器樂(lè )表演等形式表達熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)解放軍的情感。整堂課始終貫穿“以音樂(lè )審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終強調聽(tīng)賞領(lǐng)先，在審美過(guò)程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂(lè )的美。靈活運用教學(xué)方法，把音樂(lè )的知識與技能和學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐緊密結合在一起，使學(xué)生在興趣中學(xué)習音樂(lè )，體驗音樂(lè )。
當然整堂課也出現了許多不足的.地方：如教師對課堂上突發(fā)性的事件不能作出準確及時(shí)的反映，機智果斷地給予恰如其分的處理。在我在設計欣賞體會(huì )兩種不同的情緒時(shí)，本想給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、活潑的課堂現象空間，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生想象的能力。但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，不是很理想。由于老師沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導，學(xué)生只能停留在原有空間，沒(méi)有擴散思維。
音樂(lè )教學(xué)隨筆3
《新課標》中指出：“豐富情感體驗，培養對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度通過(guò)音樂(lè )學(xué)習，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對
親人、對他人、對人類(lèi)、對一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求�！币魳�(lè )就像是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西，它只能靠聽(tīng)覺(jué)、想象，心靈去體會(huì )，在教學(xué)中應采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè )與人生的密切聯(lián)系。
這節課我把視、聽(tīng)、唱、跳等藝術(shù)活動(dòng)結合起來(lái)的審美情感的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中感受到音樂(lè )的美感，從而進(jìn)一步陶冶他們的情操，培養他們的音樂(lè )能力與音樂(lè )素質(zhì)，使他們在學(xué)到了音樂(lè )知識和技能技巧的同時(shí)，向更高的層次努力。這節課，我覺(jué)得有以下較成功的地方：
一、聆聽(tīng)音樂(lè )，體驗情感
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè )教學(xué)的生命線(xiàn)。她看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，只能靠聽(tīng)覺(jué)、想象，心靈去體會(huì )，而“聽(tīng)”是音樂(lè )教學(xué)的基礎。本課的導入重在體驗一種深深的思念之情。欣賞小提琴曲《思鄉曲》，談?wù)劯惺�，讓學(xué)生體驗其中的思鄉之情。在教唱歌曲的環(huán)節中，也貫穿一個(gè)“情”字。在首次欣賞時(shí)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )歌曲表達的日夜思念與盼望祖國早日統一之情。接著(zhù)在聽(tīng)音樂(lè )設計伴奏的過(guò)程中反復聆聽(tīng)范唱，使學(xué)生每聆聽(tīng)一次就受到一次感染，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中不斷體驗歌曲的情感。在學(xué)生學(xué)唱、歌曲處理、表演時(shí)，都緊緊抓住一個(gè)“情”字�？傊�，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都體驗到了歌曲抒情優(yōu)美的情緒，并能表達出來(lái)。
二、自主學(xué)唱，抒發(fā)思念情懷
學(xué)生通過(guò)多遍的聽(tīng)賞，律動(dòng)的表演，圖片的欣賞和臺灣的簡(jiǎn)介，學(xué)生已由初步的感知轉入深層的體驗，不需要老師再一句一句地教唱。因此，歌曲的教唱環(huán)節，我采用的是完整教學(xué)法。讓學(xué)生先慢速跟琴唱，然后再讓學(xué)生自己找出疑問(wèn)，提出難點(diǎn)，老師或學(xué)生再一起幫助解決，這樣，既能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，又能節約教學(xué)時(shí)間，讓老師有針對性解決學(xué)生的難點(diǎn)，使學(xué)生牢固掌握歌曲的演唱。在本節課的學(xué)習中，情境的創(chuàng )設和情境的保持極為重要。在學(xué)習歌曲開(kāi)始，創(chuàng )設了情境，通過(guò)反復聽(tīng)、賞、唱、演，教師的聲情并茂的示范，極大的感染著(zhù)學(xué)生，處理歌曲時(shí)，引導學(xué)生重點(diǎn)唱好“小橋架在海面上”這一句，接著(zhù)講解轉調的基本知識，體會(huì )轉調帶來(lái)的情緒變化，學(xué)生在演唱時(shí)處理的不錯。尤其在學(xué)唱歌曲后半部分襯詞“噢”時(shí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下個(gè)個(gè)像要回到祖國母親懷抱中的“寶寶”唱的那樣“溫馨”，師生立刻溶入了真情實(shí)感，自然的達到了以情帶聲的學(xué)習目的。
三、創(chuàng )編歌詞，表達“團圓”愿望
本課教學(xué)的.最后環(huán)節，圍繞“盼望臺灣回歸”這一主題，讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞�？墒�，由于時(shí)間的倉促，只對歌曲做了很小的改編，學(xué)生沒(méi)來(lái)得及展示出自己的才能，但學(xué)生知道了改變節拍和速度，使歌曲的情緒馬上變得歡快，表達了團圓的喜悅之情，學(xué)生在演唱方面的表現還是很不錯的。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課還是上的比較成功的，整堂課始終貫穿“以音樂(lè )審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終強調聽(tīng)賞領(lǐng)先，在審美過(guò)程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂(lè )的美。靈活運用教學(xué)方法，把音樂(lè )的知識與技能和學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)緊密結合在一起，使學(xué)生在興趣中學(xué)習音樂(lè )，體驗音樂(lè )。但存在的問(wèn)題也不少，比如教師的語(yǔ)言還可以精煉些，歌曲的演唱還要加強些，介紹臺灣可以讓學(xué)生課前查資料再交流，可能效果還要好一些。這些都需要在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷的改進(jìn)，力求達到完美。
音樂(lè )教學(xué)隨筆4
幼兒新入園，周?chē)纳瞽h(huán)境與生活規律改變了，孩子們難免會(huì )情緒不穩定，來(lái)園是喜歡哭鬧，這時(shí)用播放一些輕松歡快的音樂(lè )，會(huì )使寶寶們沉浸在美妙的音樂(lè )中，而暫時(shí)忘記了哭泣，于是，我針對剛入園孩子的哭鬧現象設計了一些用音樂(lè )培養孩子生活常規的方案。
在早上孩子們來(lái)園時(shí)，我常會(huì )播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂(lè )，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會(huì )被音樂(lè )中的鳥(niǎo)叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開(kāi)展集體活動(dòng)之前，我又播放一些歡快的音樂(lè )，調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣。課間活動(dòng)時(shí)，關(guān)于小動(dòng)物走路的音樂(lè )又響起來(lái)，孩子們聽(tīng)到音樂(lè )就會(huì )學(xué)著(zhù)小動(dòng)物走路去喝水、入廁。戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，一此優(yōu)美的鋼琴曲會(huì )及時(shí)地響起，孩子們的激動(dòng)的情緒也會(huì )很快地平靜下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)播放一些節奏平緩的曲子，孩子們進(jìn)餐也會(huì )變得輕松愉快。午睡時(shí)一些兒歌，音樂(lè )故事會(huì )讓孩子忘記想家，并很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
睡醒時(shí)，來(lái)上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會(huì )精神抖擻。一天下來(lái)，在音樂(lè )的'伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個(gè)學(xué)期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學(xué)習習慣都有很大的進(jìn)步，孩子們現在會(huì )聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )自覺(jué)地進(jìn)行各項活動(dòng)，喜歡上幼兒園了。
音樂(lè )教學(xué)隨筆5
《打麥號子》全曲共有24小節，前8小節沒(méi)有旋律，都是按均衡的八分節奏進(jìn)行的勞動(dòng)吶喊。后16小節有了旋律，旋律比較平穩、簡(jiǎn)單。學(xué)生初聽(tīng)歌曲，會(huì )有幾個(gè)方面的障礙：
1、不接受演唱者的聲音（民歌的演唱方式），
2、歌曲結構復雜，有念白有歌唱，歌唱部分旋律多，
3、速度偏快。我通過(guò)深入解讀教材、分析歌曲的特點(diǎn)，抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、一領(lǐng)眾和的演唱形式。一領(lǐng)眾和是號子最常用的演唱形式�！疤栕印碑a(chǎn)生于體力勞動(dòng)中，原先為了讓大家在同一時(shí)刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吶喊，當這種吶喊聲具有節奏性、旋律性時(shí)，便形成了號子。采用一領(lǐng)（新授時(shí)教師領(lǐng)）眾和的形式，首先讓學(xué)生的注意力集中，感受勞動(dòng)的.氣氛，體現熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。其次能降低完整學(xué)唱的難度，第三還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，積極參加領(lǐng)唱。通過(guò)一領(lǐng)眾和的演唱形式，學(xué)生很好地理解了“號子”這一歌曲體裁，并且積極投入到表演中。
2、找到歌譜中的相同部分。帶領(lǐng)學(xué)生分析歌譜，找出相同的部分，降低識譜難度。學(xué)生通過(guò)分析發(fā)現，齊唱部分的4句①和③完全相同，②和④完全相同，而領(lǐng)唱部分也是2個(gè)相似樂(lè )句，不同的只是樂(lè )句的第一拍，2.2 22和2 22 22，為什么要有這樣的變化？因為歌詞，第一句是“唱得干勁”，第二句是“我把格號子”，歌詞多了一個(gè)字，所以歌譜中的音符就多了一個(gè)相同的音。理解了歌譜的規律及變化，學(xué)唱就容易了。
3、民歌演唱特點(diǎn)的處理�！洞螓溙栕印肥且皇捉K民歌，歌詞中帶有方言“哼哪哼哪” 、“喂喂”、“嗬嗬嘿”，有帶有口語(yǔ)感覺(jué)的“我把個(gè)號子交與你呀”等，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )這些方言的味道，能夠更好地理解這首民歌的地方特色。同時(shí)，結合情境引導學(xué)生唱出節奏感、力度感和領(lǐng)和的呼應感，能夠使學(xué)生更好地表現勞動(dòng)號子的特點(diǎn)，表現勞動(dòng)的火熱場(chǎng)面。
通過(guò)抓住以上三個(gè)音樂(lè )特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，讓學(xué)生分析《打麥號子》的節奏、旋律特點(diǎn)，感受節拍、速度、力度的變化，學(xué)生理解了音樂(lè )的表現要素，感知了音樂(lè )主題，理解了音樂(lè )形象，取得了較好的教學(xué)效果。
音樂(lè )教學(xué)隨筆6
通過(guò)自然界豐富的音響世界，培養學(xué)生的認識能力與感受能力
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )形象通過(guò)節奏、節拍、曲調、調式、調性、和聲、曲式等音樂(lè )要素來(lái)塑造音樂(lè )所表達出的思想感情，通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種各樣的情感反應。因此，對音響的感受是一切音樂(lè )活動(dòng)的基礎，通過(guò)不同形式與手段對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )感受能力的培養尤為重要。大千世界的音響有著(zhù)豐富的表現力，如風(fēng)雨聲、雷電聲、鳥(niǎo)鳴、狗吠、馬嘶、獅吼、濤聲、流水聲、機器馬達的轟鳴聲、戰場(chǎng)上的槍炮聲、抑揚頓挫的叫賣(mài)聲……作曲家們?yōu)楸憩F這些豐富音響和自身感受而創(chuàng )作了大量的音樂(lè )作品，來(lái)表現不同的音樂(lè )形象及情感，如《動(dòng)物狂歡節》《雷電波爾卡》《騎兵進(jìn)行曲》《十面埋伏》《野蜂飛舞》《百鳥(niǎo)朝鳳》等中外名曲。教學(xué)中，有的音樂(lè )教師指導學(xué)生聆聽(tīng)這些作品，讓學(xué)生感知音樂(lè )與大千世界的密切關(guān)系，感知大千世界豐富的音響和音樂(lè )所富有的特殊的表現力和感染力。在此基礎上再引導學(xué)生打開(kāi)想象的心窗，利用各種生活物品，自己動(dòng)手制作模擬大千世界音響的“樂(lè )器”進(jìn)行表演。在教師的啟發(fā)、鼓勵下，有的學(xué)生將塑料紙揉成團，放在掌心里揉搓，使其發(fā)出“刷刷刷”的聲音，用來(lái)模擬瀟瀟細雨的聲音；有的學(xué)生手握塑料飲料瓶發(fā)出“咔吧、咔吧”聲，模擬雷聲；有的拿來(lái)一節竹子做成竹哨，吹出美妙的鳥(niǎo)叫聲；有的用空易拉罐裝進(jìn)沙粒，用膠布封口，代替沙罐搖出“沙沙”的節奏；還有學(xué)生用倒扣的小塑料桶或空蛋糕盒子來(lái)代替“架子鼓”敲擊出不同的節奏；也有學(xué)生用碗或茶杯深淺不一地裝上水，用筷子敲擊出簡(jiǎn)單的樂(lè )句……這些信手拈來(lái)的普普通通的'生活物品，被孩子們的想象力和創(chuàng )造力賦予了新的概念，雖然簡(jiǎn)單、沒(méi)有固定音高，但卻在孩子們的音樂(lè )啟蒙中起到了“潤物細無(wú)聲”的作用。
引導學(xué)生欣賞音樂(lè )，啟發(fā)他們豐富的想象力，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力
音樂(lè )具有“有聲無(wú)形”的藝術(shù)特點(diǎn)，人們對音樂(lè )內涵的感知比較抽象。但是，音樂(lè )的各種要素組合起來(lái)，所表現的內容、塑造的形象、表達的情緒，總是能被人們所感知，這就是音樂(lè )的魅力。在這一方面，有的教師充分利用音樂(lè )的各種表現手段，啟發(fā)學(xué)生利用想象力將所聽(tīng)到的音樂(lè )用語(yǔ)言描述出來(lái)，同時(shí)也描述出了自己對音樂(lè )的感受。
音樂(lè )教學(xué)隨筆7
對教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當務(wù)之急。
中學(xué)音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課。隨著(zhù)新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂(lè )教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著(zhù)新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由的想象和創(chuàng )造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂(lè )教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂(lè )新課標中的一些體會(huì )。 音樂(lè )課程性質(zhì)主要體現在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
2、強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。
3、突出音樂(lè )特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂(lè )知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng )造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習，建立新型的學(xué)習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng )設便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或實(shí)際模仿的過(guò)程中，懷著(zhù)探究的'興趣，主動(dòng)學(xué)習。
我國的音樂(lè )教育，長(cháng)期以來(lái)過(guò)分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應現代教學(xué)理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，長(cháng)此以往，學(xué)生們必然會(huì )在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)美的社會(huì )。教師應從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
音樂(lè )教學(xué)隨筆8
常言道：“教有常法，而無(wú)定法”，我在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中嘗試了以下幾種教學(xué)方法：
1、擂臺式教學(xué)策略
把音樂(lè )課堂，變成一個(gè)競賽的場(chǎng)所，把學(xué)習知識變成打擂的形式，這樣既可以增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也可以增強學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)《唱山歌》一課時(shí)，把學(xué)生分成4個(gè)參賽小組，通過(guò)“民歌知識問(wèn)答、辨別不同地區的民歌、賽歌”三個(gè)環(huán)節的`競賽，不僅使學(xué)生主動(dòng)地掌握了有關(guān)民歌的知識，還在“賽歌”這一環(huán)節中，充分展現了自己的音樂(lè )才華。在緊張、活躍的氣氛中完成了本課的教學(xué)內容。
2、游戲教學(xué)策略。
每個(gè)人都不會(huì )拒絕游戲，學(xué)生更是不例外。將以講述、靜聽(tīng)、觀(guān)看為主的教學(xué)內容改換成以一串游戲節目，以學(xué)生的自我表演等為主。必要時(shí)改變學(xué)生座位，將“插秧型”改成“半圓型”或“馬鞍型”，撤去講臺或將講臺置于一角。教師由“主角”改換成“導演”，上課時(shí)，讓更多的學(xué)生參與，上臺表演，從游戲中獲取音樂(lè )知識，感受音樂(lè )的美。這個(gè)教學(xué)策略適用旋律性、故事性很強的樂(lè )曲，比如《龜兔賽跑》等樂(lè )曲。
音樂(lè )教學(xué)隨筆9
一個(gè)未曾謀面的陌生孩子由媽媽陪著(zhù)來(lái)上音樂(lè )課，奇怪吧！還真未見(jiàn)過(guò)需要媽媽陪讀的小學(xué)生，況且現在幼兒園的孩子都不需要家長(cháng)陪伴。我心存疑慮，納悶著(zhù)準備開(kāi)口詢(xún)問(wèn)，只見(jiàn)班主任風(fēng)塵仆仆地趕來(lái)。
“這個(gè)學(xué)生是新轉來(lái)的，曾在先前的學(xué)校被老師體罰了,心理有些障礙�！�
原來(lái)是這么回事！疑惑解除，我立刻贈給孩子一個(gè)真心笑容，并輕聲問(wèn)他：“小朋友告訴我，你叫什么名字好嗎？”話(huà)音未落，意外的是把他給嚇哭了。
滿(mǎn)臉無(wú)辜的我納悶極了！可他的哭聲卻越來(lái)越響……
“媽媽?zhuān)瑔鑶鑶琛遗隆乙丶摇?/p>
怎么辦？這種歇斯底里的情況我可從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)呢？
“好孩子，別哭了�！蔽野参康馈澳銒寢屧谏磉吥��！笨纯此麐寢�?zhuān)浅＝辜辈话�，一個(gè)勁地摸他的頭進(jìn)行鼓勵。
眼前的一幕使我的腦海忽然有一種奇怪的想法，那就是讓他一個(gè)人留下來(lái)上音樂(lè )課。也許這是件很困難的事情，但我相信音樂(lè )課可以留下他，我可以留下他。我自信地讓他媽媽離開(kāi)音樂(lè )教室，他呢？差點(diǎn)沒(méi)有跑出去抱他媽媽的腿。
家長(cháng)和班主任離去，教室里只剩我和一大幫學(xué)生。感覺(jué)這事情還真刺激，挺有挑戰性，但是絕對棘手。我蹲下身子，笑著(zhù)問(wèn)他：“你能夠告訴我，為什么哭嗎？”可他理都不理，瞧都不瞧我：“我要媽媽……”啊，又要歇斯底里地鬧了，“你看，有哪個(gè)小朋友是媽媽陪著(zhù)的呢？我們都已經(jīng)長(cháng)大了，不需要家長(cháng)陪著(zhù)上學(xué)了�！�
“嗚……嗚……”
我幫他擦干眼淚，摸了摸他的小腦袋，希望從中安慰他一下。
“孩子們？今天來(lái)了一位新朋友，可老師卻不知道他的名字叫什么？”
“別哭了，告訴我你叫什么名字？”我期待他的回答。
“嗚……嗚……”哭聲代替了回答。
無(wú)奈之下，我只好先把他安置一邊，想用我們的音樂(lè )課堂來(lái)吸引他的注意力。
我們復習了一首游戲歌曲，并離開(kāi)坐位玩三拍子和二拍子步伐的游戲。
“我們請新同學(xué)和我們一起玩好嗎？”我向大家提議。
“好！”學(xué)生異口同聲并表現出極度的熱情。
我再一次來(lái)到他的身邊，蹲下身子：“來(lái)吧，和小朋友一起來(lái)玩，好嗎？你一個(gè)人多孤單啊，讓我們一起舞蹈�！�
……
還是沒(méi)有反應，唉……
“我怕，嗚……”好不容易停止，又哭上了，而且是越哭越兇。
“別怕，老師保護你！”我微笑地對著(zhù)他，希望能夠給他一點(diǎn)歸屬和力量。
可他仍舊沒(méi)有任何反應。
“好吧，同學(xué)們。我們的新同學(xué)還沒(méi)準備好，等一下再讓他和我們一起玩�！�
美妙的音樂(lè )聲，不和諧的哭聲，我們卻愉快地玩著(zhù)各種音樂(lè )游戲……我想我只能夠用各種孩子喜歡的音樂(lè )方式來(lái)吸引他，幫助他。
大概十分鐘過(guò)去了，我悄悄瞄了他一眼，發(fā)現他不哭了，還偷偷地笑了一下。哈哈，我想可以馬上給他一個(gè)下臺階試試看了。音樂(lè )結束，我第三次來(lái)到他的位置“我是來(lái)幫你‘搬家’的，老師覺(jué)得和我們一起坐，大家都會(huì )比較開(kāi)心�！�
他好像有些猶豫，我起身學(xué)著(zhù)動(dòng)畫(huà)片里的'可愛(ài)人物先搬走他的書(shū) “嗨喲，嗨喲……”他笑了笑，是在笑我這個(gè)老師幼稚吧。
“好了，現在輪到把你‘搬’過(guò)去了�！蔽矣谜{皮的孩子般的口吻。
他仍在猶豫著(zhù)……
“孩子，讓我拉你的手吧！”我用親切的目光真切地希望他能理我一下下，足夠！
一秒，兩秒，三秒……他真的站起來(lái)了，^_^，真開(kāi)心！萬(wàn)歲！我成功了！接著(zhù)，我想我會(huì )更成功的。
我幫他安排好一個(gè)位置，“剛才，我們玩的很愉快，但是新同學(xué)沒(méi)有和我們一起玩，再來(lái)一次好嗎？”我對學(xué)生們說(shuō)。
“好！”學(xué)生一個(gè)個(gè)顯得興奮極了。
我和藹、自信地走到他面前“好孩子，和我們一起玩吧！讓我拉你的手，由我負責來(lái)保護你，好嗎？”
他微微點(diǎn)頭，不仔細看還真看不出他點(diǎn)頭的樣子。
音樂(lè )響起，我拉著(zhù)他的手一起舞蹈，在美妙的樂(lè )聲中，他笑了，很開(kāi)心，我也特別開(kāi)心。我覺(jué)得這是我從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感，我是多么幸福��！
讓人興奮的上課時(shí)間過(guò)去了，他的媽媽一直躲在教室外面旁聽(tīng)，我走出教室，她開(kāi)心地對我笑，我感覺(jué)到一種感激，一種感動(dòng)……我及時(shí)回敬她一個(gè)燦爛的笑容，這笑不需要言語(yǔ)，不需要任何說(shuō)明與標注，因為那是一種愛(ài)的交流……
經(jīng)過(guò)對這個(gè)孩子的教育之后，我一直在反思，我們的學(xué)生，那些稚嫩的臉，那些幼小的心，是多么需要我們教師真情的灌溉啊。在教學(xué)中，我們應該懷著(zhù)一顆感恩的心，感謝特殊孩子給我們帶來(lái)了寶貴的教學(xué)經(jīng)歷，感謝他們讓我們變得更加懂得去愛(ài)護每一個(gè)小生命。也許當你愛(ài)護一個(gè)幼小心靈的同時(shí)，孩子們也悄悄地愛(ài)上了你。
音樂(lè )教學(xué)隨筆10
我發(fā)現孩子對很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對新教材充滿(mǎn)滿(mǎn)腔熱情地我來(lái)說(shuō)，怎樣引導學(xué)生對欣賞曲的情感內涵和音樂(lè )表現形式整體把握，去體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，一個(gè)優(yōu)秀的老師應該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂(lè )欣賞課，統籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂(lè )和學(xué)生之間的橋梁。
每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng )造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現，他的自我肯定。新課標對學(xué)生有個(gè)創(chuàng )造標準：能夠用打擊樂(lè )器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長(cháng)短和高低。
敲出情境。在教授《鴨子拌嘴》時(shí)，學(xué)生聽(tīng)的比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據音樂(lè )的節奏變化來(lái)敲擊感受音樂(lè )表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚(yú)、拌嘴時(shí)所發(fā)出的`不同聲響，用不同的節奏來(lái)表達不同的情節，再由小組合作商量表現群鴨戲水，吵鬧時(shí)的情景，并注意提示學(xué)生所采用的節奏與音樂(lè )表現的內容相吻合。
音樂(lè )教學(xué)隨筆11
《雨花石》是一首旋律優(yōu)美，非常深情的一首歌曲。它動(dòng)聽(tīng)的旋律給孩子們的眼前營(yíng)造了一副美麗的景象，我借助歌曲以及講述石頭的故事的形式，向同學(xué)們展示出一個(gè)多姿多彩的小石頭的藝術(shù)長(cháng)廊。
本課的重難點(diǎn)是：
1、學(xué)習歌曲，能深情的演唱。
2、掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用。
3、通過(guò)歌唱教學(xué)，使學(xué)生受到一定的思想教育，結合自己講講理想。
其中，掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用尤為關(guān)鍵。旋律和節奏的'掌握程度直接影響著(zhù)歌曲的演唱效果。但在音樂(lè )課中枯燥乏味、機械訓練的比較多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的比較少。光片面地理講解了技能，會(huì )使我們的音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課，把音樂(lè )當作機械的技能去訓練，把學(xué)生當作音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓練。這樣做，表面上一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我采用學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，將音樂(lè )基本技能訓練融于輕松、自然之中，使學(xué)生情趣盎然地去學(xué)習。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè )教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕䦟W(xué)生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、表現能力、鑒賞能力、創(chuàng )造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè )，去尋找，去探索，去創(chuàng )造。
音樂(lè )教學(xué)隨筆12
我有幸參加了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)教師培訓，在短短的兩天學(xué)習里，使我從不懂、不了解，逐步有了感性的認識，并且初步了解了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系及它的基本思想觀(guān)念，學(xué)習了一些具體的教學(xué)方法。在這段時(shí)間里，我和另一位老師過(guò)得非常的忙碌、充實(shí)，也在這忙碌中學(xué)習到了很多奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法。
來(lái)這里第一天我們主課教師就對我們說(shuō)過(guò)奧爾夫的教學(xué)原理是：“一切從孩子出發(fā)”。帶著(zhù)這個(gè)道理，老師在這段時(shí)間里通過(guò)各種音樂(lè )舞蹈，讓我們慢慢了解奧爾夫音樂(lè )究竟為什么備受孩子們的喜愛(ài)。而我以前很單純的認為奧爾夫音樂(lè )是一個(gè)課程，現在才漸漸恍然大悟，“哦，原來(lái)奧爾夫音樂(lè )是一種教學(xué)方法，讓孩子們在音樂(lè )中獲得開(kāi)心、放松、有創(chuàng )造性同時(shí)也提高幼兒的參與能力和合作能力。這才是奧爾夫音樂(lè )最重要的精華”。
接下來(lái)就來(lái)總結一下我在這段時(shí)間里所學(xué)到的一些關(guān)于奧爾夫音樂(lè )的知識點(diǎn)：
一、樂(lè )器
奧爾夫樂(lè )器是根據奧樂(lè )夫音樂(lè )來(lái)設定的一些比較容易學(xué)的樂(lè )器：如鼓、雙響筒、三角鐵等樂(lè )器。這些樂(lè )器操作是非常容易的，一學(xué)就會(huì )，在第一堂課上，教師就設計了一堂課，讓我們通過(guò)音樂(lè )欣賞來(lái)探索這些使我們非常好奇的樂(lè )器。在探索的過(guò)程中教師還給我們介紹了這些樂(lè )器的名稱(chēng)以及用法。接下來(lái)都有設計打擊樂(lè )器，同時(shí)還有進(jìn)行樂(lè )器分組，主要是對樂(lè )器的音高進(jìn)行分類(lèi)如：鐵質(zhì)類(lèi)的為樂(lè )器類(lèi)音高最高的一組，鼓為音高最低的一組。
二、曲目分析
在進(jìn)行音樂(lè )舞蹈的同時(shí)，教師會(huì )先讓我們對曲目進(jìn)行分析，如曲目的結構，樂(lè )句的特點(diǎn)、節奏的快慢、曲目的背景等。經(jīng)過(guò)這些分析后，我們對曲目就能很全面的了解了，在表演的時(shí)候就能做得更完美了，能過(guò)這些環(huán)節讓我受益匪淺。
三、舞蹈創(chuàng )編
第二天教師讓我們根據曲子的特點(diǎn)自由想象，創(chuàng )編一些簡(jiǎn)單的舞蹈，在創(chuàng )編的同時(shí)老師以及同學(xué)們都提出了很多好的建議如：1、創(chuàng )編前要分析曲子的.結構2、想象一個(gè)適合曲子特點(diǎn)的主題3、全神投入劇情中4、表情、動(dòng)作夸張。
舞蹈創(chuàng )編可以說(shuō)我的強項，可也是奧爾夫音樂(lè )最難學(xué)的一個(gè)環(huán)節。通過(guò)這次的培訓，讓我慢慢對舞蹈的創(chuàng )編有了更高的看法，因為在學(xué)習的過(guò)程中，教師都有讓我們共同實(shí)踐，由易到難，由短到長(cháng)，讓我們每個(gè)人收獲都很大。
四、課堂內容設計
這次培訓老師們重點(diǎn)培訓我們在一節音樂(lè )中應當怎樣設計一堂奧爾夫音樂(lè )課。1、首先要在教學(xué)活動(dòng)上注意動(dòng)靜結合。2、在選音樂(lè )的同時(shí)也要注意音樂(lè )是否適合孩子們，針對小齡的孩子最好是選一些沒(méi)有歌詞的音樂(lè )。3、上課時(shí)教師們要尊重孩子們的語(yǔ)言、行為。4、要讓孩子們在學(xué)習的過(guò)程中感到自己有價(jià)值、有成功感。5、內容設計是其主要環(huán)節有：①熱身律動(dòng)；②樂(lè )器探索；③歌謠；④小兒歌；⑤音樂(lè )欣賞。
五、音樂(lè )欣賞
音樂(lè )欣賞是一個(gè)很重的環(huán)節，在以前的音樂(lè )課中，我們都不怎么注重音樂(lè )欣賞課，認為很沒(méi)有意義。通過(guò)這一次學(xué)習才發(fā)現，在奧爾夫音樂(lè )中音樂(lè )欣賞是非常重要的，原因有：可以讓幼兒在欣賞的同時(shí)感受到節奏的變化，讓一些固定節奏在孩子們心中潛移默化，形成心中的一個(gè)節奏感。
以上這些就是我在培訓這兩天來(lái)所學(xué)到的一些主要的知識點(diǎn)，奧爾夫音樂(lè )教育體系內容豐富，教法生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。根據我園特色，在教學(xué)法上，一個(gè)教案都只是一種手段，教法更應豐富多彩，且“永遠在發(fā)展中，在流行中”！我相信，任何一個(gè)教法，一個(gè)教案都只是一種范例，一種模式僅供參考，切不可生搬硬套，俗稱(chēng)“條條道路通羅馬”。作為一名教育工作者，深感教育是未來(lái)世界的希望，應更加努力學(xué)習，提高自身的文化素質(zhì)和修養。為了能培養出÷塑造出更多、更好的具有良好音樂(lè )能力÷美好心靈，整體素養的人才，共同努力吧！
音樂(lè )教學(xué)隨筆13
《小學(xué)音樂(lè )課中節奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：
一、何為節奏
節奏，是音樂(lè )的基本要素，是音樂(lè )的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂(lè )都離不開(kāi)節奏。
二、音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)
節奏是構成音樂(lè )時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂(lè )的核心和骨骼。不同的音樂(lè )形象需要特定的節奏形態(tài)來(lái)完成。
三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述小學(xué)音樂(lè )課中一些實(shí)用的節奏教學(xué)方法。
結合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)的重要性，準確的把握好節奏是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中有針對性進(jìn)行節奏訓練，不僅可以有效地培養學(xué)生的節奏感，增強他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。對于培養學(xué)生獨立的識譜能力，增強學(xué)生的.音樂(lè )感受、理解、表現等能力都是十分重要的，是音樂(lè )教學(xué)基礎內容之一。
因此通過(guò)學(xué)習，我明白了培養學(xué)生良好的節拍感、節奏感，是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )所應具備的技能，是進(jìn)入音樂(lè )藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感，提高學(xué)習節奏、學(xué)習音樂(lè )的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節奏，巧妙設計節奏教學(xué)；也可以在音樂(lè )游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學(xué)；其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設計節奏教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)隨筆14
【背景】
今年來(lái)農村學(xué)校支教，任教這里一至六年級音樂(lè )課。接課后，了解到這里孩子的音樂(lè )課情況，原來(lái)音樂(lè )課基本是老師兼任，實(shí)際上課情況不是很樂(lè )觀(guān)。大部分學(xué)生都很少接觸音樂(lè )，極少能放聲高歌。果不其然，一開(kāi)課，我就遇到了難題。
【案例】
二年級，共有44名學(xué)生。一年級沒(méi)有上過(guò)音樂(lè )課，所以，我只能是把他們當作一年級的孩子來(lái)教。我想，學(xué)唱歌曲要采用分段分句聽(tīng)唱法，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)篇幅
短小，易記易學(xué)。也不要求什么演唱風(fēng)格、演唱技巧了，只要能唱出基本曲調就可以吧�？墒钱斘艺嬲M(jìn)入課堂，開(kāi)始上課了，我才發(fā)現，情況比我想像的還差。我把每個(gè)樂(lè )句都要斷開(kāi)，是一兩小節的來(lái)教，孩子們根本張不開(kāi)嘴，發(fā)不出聲音。都是很小很小的嘟噥著(zhù)跟我學(xué)。我采用了各種調動(dòng)積極性的辦法，鼓勵、表?yè)P，彈琴做基本發(fā)聲的音階練習------都不奏效。是在沒(méi)辦法了，我只好提示：“大聲點(diǎn)！”緊跟著(zhù)就有一句像點(diǎn)樣子的大聲唱，接下來(lái)，第二句就又沒(méi)音了。孩子們是不喜歡，還是不敢唱？我陷入了困境之中。屢遭挫敗，我感覺(jué)真犯愁了。怎樣讓孩子們能發(fā)自?xún)刃牡谋M情放聲歌唱呢？
一天早晨，正好是本村大集，從公交車(chē)走下來(lái)，猛然聽(tīng)到一聲清脆喊聲：“媽------等等我啊------”跟著(zhù)是清脆響亮的哭聲。我尋聲望去，看到二年級的小波，正在追趕他媽媽。媽媽不知道為什么把他落下了很遠。作為音樂(lè )老師的我，對小波這清脆的嗓音很是在意。心想：這才是發(fā)自?xún)刃牡淖匀煌暟�。當天，正好有二年級的音�?lè )課�？吹阶谀抢锏男〔�，我靈機一動(dòng)，對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師有個(gè)問(wèn)題想請教大家�！焙⒆觽兌急牬蠛闷娴难劬粗�(zhù)我。我故意頓了頓，說(shuō)：“如果你跟媽媽出門(mén)，媽媽走的快，把你給落下了很遠，你怎么辦？”一石激起千層浪，孩子們紛紛發(fā)表看法。包括那清脆的叫聲，是小波喊出來(lái)的。我順勢對大家說(shuō)：“大家一齊來(lái)跟小波學(xué)，一二齊-------”孩子們大聲喊著(zhù)那句“媽------等等我------”“對，我們就要用這樣的聲音來(lái)唱歌才最好聽(tīng)啊�！本o接著(zhù)，我便指揮演唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》，成功了！終于聽(tīng)到了孩子們那發(fā)自?xún)刃牡耐娴纳ひ�，那么甜美，甜到我的心里。雖然在以后的教學(xué)中，孩子們還是不斷重復老問(wèn)題，但是我每用這招就基本解決一節課。
【反思】
我被孩子們逼出來(lái)了一個(gè)不是辦法的辦法。這個(gè)辦法看起來(lái)似乎是有些荒唐，但是細細想來(lái)，也有它的.道理。一節課，就是一場(chǎng)藝術(shù)表演。在這場(chǎng)表演的前前后后，圍繞著(zhù)老師、學(xué)生、學(xué)習內容等方面。他們分別扮演著(zhù)不同的角色：老師是導演兼舞美、舞臺的設計者，學(xué)生是演員，學(xué)習內容是劇本。老師的教學(xué)設計，必須為學(xué)生服務(wù)，為“小演員”們提供一個(gè)適合他們表演的良好情境，在這種情境中，孩子們就像進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的故事里，在這個(gè)故事里忘情地去展示自己。我的這個(gè)辦法就為孩子們提供了一個(gè)適
合的情境，激發(fā)了孩子們內心的自然感受，因此他們就會(huì )放松地來(lái)盡情展示自己的童聲了。憑著(zhù)這種感覺(jué)，孩子們覺(jué)得音樂(lè )不在是那么神秘，那么遙遠，感覺(jué)就像說(shuō)話(huà)一樣，在這種自然而然的良好感覺(jué)中，孩子們放飛了自己的天真。課堂上，學(xué)生的表現、參與、感悟、創(chuàng )造是最重要的，教師的任務(wù)就在于能否為學(xué)生搭建好一個(gè)適合他們的舞臺，這種搭建，有時(shí)候僅僅是幾句話(huà)，一個(gè)情境，一個(gè)動(dòng)作，關(guān)鍵是適合孩子。
“藝術(shù)課程一個(gè)重要原則，是尊重兒童的自然創(chuàng )造能力�！苯處煕Q不能不分時(shí)機地把自己認為必要的技能和知識強加給學(xué)生，而是要基于兒童自己的動(dòng)作、聲音和設計開(kāi)展啟發(fā)式的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生的創(chuàng )造力得到自然噴發(fā)。兒童會(huì )因此感到無(wú)比的快樂(lè )，而這種快樂(lè )就是純樸的藝術(shù)之美，是師生愉悅享受的過(guò)程。
音樂(lè )教學(xué)隨筆15
隨著(zhù)當今社會(huì )科學(xué)幼兒教育觀(guān)念的不斷宣傳和實(shí)踐，尤其是《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的頒布與實(shí)施，對我們提出了新的要求，面臨著(zhù)新的挑戰。在學(xué)前教育內容中,音樂(lè )教育又是其中的一大部分。我國《幼兒教育綱要》指出:教育者根據學(xué)前教育的任務(wù)、內容,通過(guò)一些手段和方法,在受教育的兒童和教育者的共同活動(dòng)中,對兒童施加各種有益的影響,在學(xué)前教育階段,我們可以通過(guò)音樂(lè )教育充分的發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康、活潑、陽(yáng)光、的形象,促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等各方面得到積極主動(dòng)的發(fā)展。那么作為一位教師，如何抓住幼兒音樂(lè )教育的特點(diǎn)，采取恰當方法，合理的設置課堂各環(huán)節，有效地開(kāi)展幼兒園音樂(lè )教育活動(dòng)，是擺在幼兒教師當前的一個(gè)新課題。
一、幼兒音樂(lè )教育的主要特點(diǎn)
(一)幼兒音樂(lè )教育要與幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規律相一致。
幼兒音樂(lè )教育必須符合幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn),要以幼兒園相關(guān)的教育原則、方法等作為基本理論指導教育教學(xué)工作,一旦違背了這些科學(xué)的規律，那我們的教育工作必定會(huì )受到影響。不可避免的會(huì )影響幼兒的心理、生理發(fā)展。例如:同樣的一首兒歌,若一位專(zhuān)業(yè)技能技巧熟練的教師并熟知各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn),采用正確的教學(xué)方法對幼兒開(kāi)展教育的老師,教學(xué)效果必定很好;相反，若一位不具備這些條件的老師,就達不到目標,自己著(zhù)急,幼兒也沒(méi)掌握。
(二)幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)要把握住幼兒藝術(shù)歌曲的情感與審美感受的主要特點(diǎn)。
音樂(lè )教育的重要特征就是通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)作品給人以情感的體驗與審美的感受。 音樂(lè )審美感受是讓幼兒在參與音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)不斷的感知音樂(lè )作品的藝術(shù)美,使其在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。 所選的兒童音樂(lè )作品要緊緊與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，具有情趣、積極、陽(yáng)光、健康、活潑的一些特點(diǎn)。也要體現出這些情緒中蘊藏的贊揚、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助的生活態(tài)度。音樂(lè )藝術(shù)是以每個(gè)生動(dòng)感人的藝術(shù)形象來(lái)激勵人們的感情,給予啟示,感染幼兒。
例如:在中班上冊教材中的兒歌《一分錢(qián)》,它教育意義是教育幼兒拾金不昧的高尚的品德,但是在歌詞中并沒(méi)有直接呈現,而是采用了一種天真的兒童語(yǔ)氣、簡(jiǎn)單的音調旋律、歡快的情緒,唱出了小朋友把撿到的一分錢(qián)交給警察叔叔,警察叔叔拿著(zhù)錢(qián)對小朋友點(diǎn)頭贊揚示意的細小情節,塑造出一個(gè)生動(dòng)而又感人的美好形象,從而教育我們的兒童，意識到不是自己的東西不能要，并且要把拾到的東西，就算很少的一分錢(qián)都要交給警察叔叔，在情感上也是愉悅的。用這樣一種情感方式來(lái)激勵，會(huì )比直接的教育會(huì )更容易讓幼兒接受，更能牢記在心。因此在幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)中,無(wú)論是進(jìn)行思想、情緒、品德的教育,還是進(jìn)行知識技能、認知理解的教育,都需要通過(guò)審美感受這一途徑來(lái)開(kāi)展。
(三)幼兒音樂(lè )教育的開(kāi)展要遵循寓教于樂(lè )的原則。
音樂(lè )藝術(shù)具有娛樂(lè )性特征,這也是吸引幼兒積極參與音樂(lè )活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用這一特點(diǎn)讓幼兒在游戲中快樂(lè )的學(xué)。在音樂(lè )教育中獲得愉快的音樂(lè )感受讓幼兒在歡快活潑、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育中獲得成長(cháng)。從而促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。
(四)幼兒音樂(lè )教育的影響是潛移默化的。
幼兒音樂(lè )教育是在一種歡快的氛圍中進(jìn)行的,它的教育影響就如像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤幼兒的心靈。慢慢的熏陶、感染著(zhù)她們。因此,音樂(lè )教育就是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂(lè )藝術(shù)教育對人們內心情感有著(zhù)潛移默化的影響,比說(shuō)教更具有說(shuō)服力,意義更深遠。
二、音樂(lè )教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的意義
(一)音樂(lè )教育對陶冶幼兒情操，培養幼兒審美能力有著(zhù)重要作用
喜愛(ài)音樂(lè )是孩子們的天性，幼兒有著(zhù)較強的好奇心，鮮艷而又明亮的色彩，五彩繽紛的世界，環(huán)境中豐富美妙的聲音，美麗色彩與圖形都可吸引兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。那么，美妙的音樂(lè )便更是他們的最?lèi)?ài)。
音樂(lè )不斷陶冶著(zhù)孩子們的情感，激發(fā)他們充分發(fā)揮兒童想象力，教育他們熱愛(ài)生活，及對未來(lái)一片美好的憧憬。
(二)音樂(lè )教育與德育緊密相聯(lián)，密不可分。
好的音樂(lè )教育可以促進(jìn)幼兒品德的發(fā)展。而品德教育的發(fā)展需要以情感為基礎，音樂(lè )教育又是德育培養的`情感基礎。通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，潛移默化地影響 。
音樂(lè )活動(dòng)多為集體活動(dòng),無(wú)論是音樂(lè )表演，合唱都可體現團隊合作精神。因此都能培養集體主義精神，養成遵紀守法的好習慣，在國外，有很多學(xué)者把音樂(lè )活動(dòng)作為培養新一代社會(huì )道德規范的早期教育行為來(lái)研究，并在教育中占據重要地位。
(三)音樂(lè )教育可促進(jìn)幼兒智育的發(fā)展。
音樂(lè )教育能促進(jìn)智育的發(fā)展，這一點(diǎn)已成為社會(huì )有目共睹的一點(diǎn)，很多有條件的家庭為更好的培養自己的孩子，更好發(fā)展孩子的智力 ，兒童的早期音樂(lè )教育已成為社會(huì )一種發(fā)展趨勢，越來(lái)越多的家庭為孩子購買(mǎi)樂(lè )器，請專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師。由此看出，得當的音樂(lè )教育對促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展有著(zhù)積極的作用。
三、在幼兒音樂(lè )教育中如何有效開(kāi)展教育活動(dòng)
(一)培養興趣，激勵幼兒主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中來(lái)。
興趣是最好的老師，幼兒音樂(lè )教育的教學(xué)內容與形式要生動(dòng)形象活潑，3-6歲的幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強等特點(diǎn)，因此，避免利用簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式， 在教育活動(dòng)中教師應讓自己的課富有濃厚的趣味性。從而調動(dòng)幼兒的積極性。多給幼兒一些上臺鍛煉的機會(huì )，鼓勵幼兒參與的每次活動(dòng)，發(fā)現幼兒的進(jìn)步，從而增強幼兒的自信心。
(二)所學(xué)歌曲要與幼兒的生活緊密結合。
幼兒歌曲來(lái)自與幼兒生活，同時(shí)也反映著(zhù)幼兒的生活。教師要啟發(fā)引導幼兒了解與歌曲內容相關(guān)的知識，使幼兒增長(cháng)知識， 更有助于幼兒體會(huì )歌曲的情感 ，與生活緊密相聯(lián)幼兒更容易理解，對學(xué)唱歌曲增加了興趣。比如在學(xué)中班上冊的《幼兒園里好事多》這首歌曲之前，教師就可問(wèn)問(wèn)幼兒小椅子誰(shuí)擺的，小桌子誰(shuí)擦的，小手絹誰(shuí)洗的。幼兒既感興趣，又熟悉了歌詞內容。在加上歡快的音樂(lè )間奏孩子能不喜歡么?通過(guò)這樣的一種方式不僅提高了幼兒對音樂(lè )的興趣更讓我們的教育開(kāi)展的更為順利。
快樂(lè )是孩子學(xué)習、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因為快樂(lè )所以學(xué)習，因為學(xué)習所以快樂(lè )。因此，我們有責任成為幼兒音樂(lè )活動(dòng)的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛(ài)音樂(lè );在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè );多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng )造快樂(lè );多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂(lè )。我們共同努力讓音樂(lè )帶給幼兒快樂(lè )，讓幼兒真正享受音樂(lè )的快樂(lè )吧!
(三)幼兒音樂(lè )教育要給幼兒充足的空間，培養幼兒的創(chuàng )造意識。
在音樂(lè )活動(dòng)中,作為教師我們不能僅僅看孩子技能技巧的訓練,還應培養幼兒會(huì )表現美、創(chuàng )造美。適時(shí)地鼓勵,引導幼兒當眾大膽表現。
音樂(lè )教育需要我們給幼兒創(chuàng )設一種寬松的環(huán)境,由易到難地引導幼兒創(chuàng )造,創(chuàng )編歌詞與動(dòng)作，充分挖掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡(jiǎn)單的改編歌詞、從一個(gè)簡(jiǎn)單的旋律出發(fā),慢慢的到為圖片故事編配音樂(lè )、為整首歌曲創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，總之，要引導幼兒從自身實(shí)際出發(fā),充分展示自己的創(chuàng )造力。
結語(yǔ)
幼兒音樂(lè )藝術(shù)教育作為樂(lè )教育的一個(gè)重要組成部分,越來(lái)越受到各國教育界高度關(guān)注。在大力提倡超前教育、素質(zhì)教育、基礎教育的今天,如何探索幼兒音樂(lè )教育發(fā)展方向,完善幼兒音樂(lè )教育體系,對搞好幼兒音樂(lè )藝術(shù)教育具有十分重要的現實(shí)意義。