上海市信息科技中青年教師研修班小結

上海市信息科技中青年教師研修班小結

　　時(shí)間飛快，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，我們在不斷的學(xué)習中，獲得了更多的進(jìn)步，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)小結了�？墒窃鯓訉�(xiě)小結才能出彩呢？下面是小編收集整理的上海市信息科技中青年教師研修班小結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　20xx年6月，我有幸參加了上海市首屆信息科技學(xué)科中青年骨干教師研修班。在為期一年，內容豐富、形式多樣的研修學(xué)習中，我興奮、震撼、感動(dòng)、體驗，一路走來(lái)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。從20xx年參加工作起，我就任教小學(xué)信息科技學(xué)科，由20xx起開(kāi)始使用小學(xué)“多飛版”信息科技教材。由于新教材理念新，變化大，而且區里只有我們一所學(xué)校使用該教材，平時(shí)基本沒(méi)有機會(huì )和同行們相互學(xué)習，所以我的教學(xué)經(jīng)歷基本是處于自我探索、“摸石頭過(guò)河”的狀態(tài)，經(jīng)常感覺(jué)是孤軍奮戰。雖然參加過(guò)幾次區和市的教學(xué)比賽，也獲得了較好的成績(jì)，可是在課程理念、教學(xué)實(shí)際工作中仍然有很多的困惑。非常希望在專(zhuān)業(yè)上能得到引領(lǐng)與提升。參加這次研修學(xué)習，我就像是迷途的小戰士終于找到了長(cháng)征的大部隊。歡呼雀躍后，更讓我看清了前面的征途，吸取了同行的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也認清了自己的問(wèn)題與不足。

　　一、感悟與收獲

　　1、專(zhuān)題報告與講座

　　胡興宏老師關(guān)于中小學(xué)課題研究的報告，使我更清晰地了解中小學(xué)教師做課題研究的目的，生動(dòng)的案例講述讓我了解了研究的過(guò)程、特點(diǎn)與價(jià)值。對于課題的選題策略、課題設計時(shí)需要注意的問(wèn)題以及整個(gè)課題研究的階段胡老師都一一講解，更讓我知道如何去撰寫(xiě)研究報告。通過(guò)學(xué)習我重新審視了自己曾經(jīng)承擔的課題，意識到課題研究過(guò)程中的諸多問(wèn)題，對我今后的課題研究與論文撰寫(xiě)明確了方向。

　　包老師的《關(guān)于開(kāi)設教學(xué)研究課的幾點(diǎn)建議》、《關(guān)于開(kāi)課、聽(tīng)課、評課的幾點(diǎn)建議》和《教學(xué)研究課小結》等報告更讓我開(kāi)了眼界，讓我領(lǐng)略到了特級教師豐富的學(xué)識、經(jīng)驗與風(fēng)采。包老師對教學(xué)理念、方法的深刻理解以及分析問(wèn)題的透徹和高度的概括水平都深深的震撼著(zhù)我。讓我重新思考應該如何面對自己的教學(xué)工作，正視教學(xué)研究，選擇有價(jià)值、有爭議、有突破、有創(chuàng )見(jiàn)的主題，怎樣從反映理念、思考創(chuàng )新、確定目標、組織內容、選擇模式、設計環(huán)節等方面來(lái)準備研究課。

　　2、研究課

　　準備研修課前，我把包老師的報告反復研究了好久，最后終于決定選擇項目活動(dòng)一中的難點(diǎn)《制訂計劃表》。以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，對于學(xué)生難的不是繪制表格的技術(shù)，而是設計表格，分析資料，確定標題行，在實(shí)際活動(dòng)中運用表格進(jìn)行信息描述的能力。之前都是我幫助學(xué)生設計表格，而這次我想嘗試讓學(xué)生自己設計。希望學(xué)生通過(guò)在項目活動(dòng)中學(xué)習，能運用合適的工具來(lái)解決真實(shí)、開(kāi)放的問(wèn)題，同時(shí)能體會(huì )與他人合作和交流的重要性，所以我把這節課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生體會(huì )到表格特殊的組織結構以及行與列的關(guān)系，運用表格設計的方法，學(xué)會(huì )設計制作表格，真正地做到技術(shù)的“學(xué)以致用”。主題定好后我又仔細研究《關(guān)于開(kāi)設教學(xué)研究課的幾點(diǎn)建議》、《關(guān)于開(kāi)課、聽(tīng)課、評課的幾點(diǎn)建議》兩個(gè)報告中的要求，進(jìn)行三維目標制定、教學(xué)環(huán)節設計、教學(xué)方法選擇，同時(shí)思考這運用專(zhuān)著(zhù)中的知識組織學(xué)生合作學(xué)習考慮的事情實(shí)在是太多了，從來(lái)沒(méi)有上過(guò)這么辛苦的課，但研究課的目的、思路和方向也從來(lái)沒(méi)有這么清晰過(guò)。課后的研討，同行們的肯定給了我莫大的鼓舞，讓我肯定了自己對課程理念的認識，真誠的建議也讓我得到了許多啟發(fā)，看到了教學(xué)環(huán)節中的問(wèn)題，包老師的點(diǎn)評更讓我清楚地看到自己的不足、沒(méi)有關(guān)注的問(wèn)題與今后努力的方向。

　　3、聽(tīng)課評課

　　以往的工作中，聽(tīng)本學(xué)科課的機會(huì )并不多，也不太會(huì )評課，好在有了包老師的聽(tīng)、評課建議作指引，在參加多次的研究課的聽(tīng)課評課活動(dòng)中，聽(tīng)了同行們的評價(jià)，從不同角度引發(fā)自己的思考，聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評，透過(guò)現象看本質(zhì)，思考深層的教學(xué)問(wèn)題，慢慢自己也能有條理的表達看法和建議了。尤其讓我感動(dòng)的是濃厚的研討氛圍，大家都真誠的發(fā)表自己的想法，客觀(guān)地指出不足并提出建議與意見(jiàn)，有時(shí)雖然感覺(jué)有些“尖銳”，但這份真誠讓我感動(dòng)，研修班中每個(gè)人的音容笑貌都給我留下了深刻的印象。

　　在這次研究課的活動(dòng)中，我共聽(tīng)了10節小學(xué)年段、4節初中年段、1節高中年段的課，每一堂課的背后蘊涵著(zhù)老師的努力和鉆研，浸潤了教師的思索和智慧。張燕老師精彩的課堂導入，林鑫老師表格修飾的作用與意義，郭婧老師的比較學(xué)習，唐志英老師的時(shí)光倒流、馬士清老師的項目設計、翁海萍老師的評價(jià)指導、馬小燕老師的案例分析我如饑似渴得學(xué)習著(zhù)同行們的經(jīng)驗，欣喜地運用到自己的課堂中，遺憾的是還有很多課都沒(méi)有能夠聽(tīng)到。我感覺(jué)這次聽(tīng)、評課活動(dòng)對提升自己的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平有著(zhù)很大的幫助。

　　4、專(zhuān)著(zhù)學(xué)習

　　對于合作學(xué)習的實(shí)效性和存在的問(wèn)題我一直非常困惑，苦于找不到解決問(wèn)題的有效方法，所以選讀了《合作學(xué)習的教師指南》這本書(shū)，并將書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)和技巧運用到自己的課堂中。在實(shí)踐中我對如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習有了新的認識。在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生輪流認領(lǐng)角色，平等參與活動(dòng)。親身示范，組織學(xué)生討論實(shí)踐合作技巧。嘗試多種分組方案，總結不同分組的學(xué)習情況、產(chǎn)生問(wèn)題、應對的方法和學(xué)生學(xué)習變化結果。反思合作學(xué)習的任務(wù)提出是否合理，嘗試組織學(xué)生完成不同類(lèi)型的合作任務(wù)，設計不同的評價(jià)方案，細化小組分工，力爭做到“人人時(shí)時(shí)有事做”，并采取改進(jìn)措施，既考慮了小組的合作，也沒(méi)有忽略個(gè)人表現的差異；既保護了好同學(xué)的積極性，也督促不自覺(jué)的學(xué)生不能不勞而獲。在一年的學(xué)習、運用和實(shí)踐中，《合作學(xué)習的教師指南》這本書(shū)給了我很多的指導和幫助，我會(huì )繼續學(xué)習并運用書(shū)里的方法，對提高合作學(xué)習的高效性進(jìn)行更深入的研究和實(shí)踐。

　　不知不覺(jué)中一年的研修學(xué)習結束了，雖有些遺憾學(xué)習的時(shí)間太短、但也欣喜地看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步與成熟，對課程理念的理解不再彷徨，猶豫，不再為課堂重點(diǎn)不是技術(shù)內容而忐忑不安，而是從容地考慮通過(guò)項目活動(dòng)，安排怎樣的學(xué)習環(huán)節來(lái)培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力；對公開(kāi)課不再緊張忙亂，而是沉穩的分析教學(xué)內容、分析學(xué)生的情況，設計教學(xué)環(huán)節；對組織合作學(xué)習和評價(jià)的有效性不再困惑，而是坦然地嘗試各種策略與方法；對于聽(tīng)課、評課不再羞訥、膽怯，而是沉著(zhù)的觀(guān)察課堂教學(xué)效果，說(shuō)出自己的想法。一年來(lái)的收獲難以用文字來(lái)表述，教學(xué)的靈感與智慧在內心生根發(fā)芽。當然也看到了自己諸多不足，和未來(lái)努力的方向。

　　二、不足、困惑與努力方向

　　1．語(yǔ)言敘述能力：

　　語(yǔ)言的表達隨性、隨意。課堂中的用語(yǔ)需要仔細斟酌，反復考量，要努力做到簡(jiǎn)練生動(dòng)、科學(xué)化、規范化、具有感染力。注意及時(shí)、準確歸納小結，強調教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課前需要做好充分準備。語(yǔ)言概括、精煉。在課堂教學(xué)中及時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，以及對學(xué)生評價(jià)他人的評價(jià)結果進(jìn)行再評價(jià)，教師語(yǔ)言要豐富、深刻具有價(jià)值觀(guān)引導的作用。

　　2.教學(xué)設計能力：

　　對組織學(xué)生合作學(xué)習進(jìn)一步深入研究，反思任務(wù)提出的合理性，評價(jià)方案的有效性，培養學(xué)生養成良好的交流、合作的習慣，提高合作學(xué)習的實(shí)效性。關(guān)注學(xué)生在作品創(chuàng )意和個(gè)性上的探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　3.教學(xué)實(shí)施能力：

　　注意教學(xué)時(shí)間的安排與控制，對于教學(xué)活動(dòng)要有多種方法應對，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注度有些片面，要盡量從整體、全局來(lái)看，觀(guān)察學(xué)生的反映、小組活動(dòng)情況，并做適當記錄。這樣才能做到有效點(diǎn)評，和教學(xué)調控。

　　4.教科研能力：

　　雖然參與過(guò)多個(gè)課題研究，也獨立承擔過(guò)課題，但還是比較害怕獨立做課題。本來(lái)是想研究合作學(xué)習中的問(wèn)題，但是被告知這方面的研究很多，不夠新穎，很難立項。在課題研究方面有比較多的困惑和困難，比如：如何確定選題，確定研究目標，收集相關(guān)研究資料的途徑，選擇適合的研究方法，個(gè)人的時(shí)間、能力有限等等。我在這些方面需要加強理論學(xué)習和研究。也希望研修班能帶領(lǐng)年輕教師合作進(jìn)行深入學(xué)習和研究。

　　一年的研修班學(xué)習讓我積累了一筆寶貴的財富，我感謝研修班的老師，感謝研修班的同學(xué)，是你們讓我充滿(mǎn)無(wú)以言表的感動(dòng)，我將秉承研修班的學(xué)習、研究精神，繼續我的教學(xué)研究之路，為信息科技學(xué)科的成長(cháng)與發(fā)展揮灑青春。

【上海市信息科技中青年教師研修班小結】相關(guān)文章：

中青年教師培養計劃03-14

高中青年教師培養計劃12-07

初中青年教師培養計劃03-01

信息技術(shù)工作小結11-08

初中青年教師培養計劃4篇03-01

初中青年教師培養計劃(4篇)03-01

教師高級研修班集中培訓感悟02-09

信息科技自查報告01-23

北京信息科技大學(xué)02-22