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物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓條件建設總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編收集整理的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓條件建設總結，希望能夠幫助到大家。
物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓條件建設總結1
通過(guò)與深圳中諾思科技有限公司等企業(yè)合作，建成了具有生產(chǎn)性特征的物流綜合實(shí)訓中心，并將實(shí)訓內涵建設落到實(shí)處，滿(mǎn)足學(xué)生全程技能訓練并為社會(huì )培訓服務(wù)提供訓練保障。
一、實(shí)訓條件硬件建設
立項以來(lái)，我們對物流管理專(zhuān)業(yè)校內實(shí)訓基地進(jìn)行了建設和完善。新建實(shí)訓場(chǎng)地500平方米，中央和學(xué)院共投入52.6萬(wàn)元，深圳中諾思科技有限公司等企業(yè)投入22.78萬(wàn)元，合計75.38萬(wàn)元購置實(shí)訓設備，建成了可以開(kāi)展真實(shí)業(yè)務(wù)，為教學(xué)提供實(shí)際案例素材的物流技術(shù)實(shí)訓室。
綜合物流實(shí)訓中心總體包括三大實(shí)訓室，既物流管理模擬實(shí)訓室，物流技術(shù)實(shí)訓室，物流仿真實(shí)訓室。目前前兩個(gè)實(shí)訓室已經(jīng)建設完成，物流仿真實(shí)訓室作為二期建設項目，計劃于20xx年完成。建成后綜合物流實(shí)訓中心“模擬-仿真-真實(shí)”的實(shí)訓條件框架成型。
二、實(shí)訓基地軟件建設
1)在實(shí)訓室硬件建設的`基礎上，校企合作開(kāi)發(fā)出特色鮮明的1）為學(xué)院實(shí)訓耗材管理提供場(chǎng)地和服務(wù)，對實(shí)訓教學(xué)進(jìn)行規范化引導，確保學(xué)生的實(shí)習實(shí)訓有序進(jìn)行，從而提高了設備使用率和實(shí)訓效果；
2）將物流企業(yè)的工作氛圍、崗位工作狀態(tài)、企業(yè)管理方式以及企業(yè)文化引入到課堂，使學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中，能親身感受到職業(yè)崗位的工作狀態(tài)，接受企業(yè)文化熏陶，形成良好的職業(yè)素養；
3）將企業(yè)績(jì)效考核方法應用到教學(xué)評估與考核中，利于培養學(xué)生的職業(yè)技能和崗位適應能力；
支撐任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)實(shí)施，能夠實(shí)現任務(wù)下發(fā)、小組分工、任務(wù)實(shí)施、結果反饋、故障分析，經(jīng)驗分享與360°評價(jià)考核等，輔助教師對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效控制。
綜合物流實(shí)訓中心的建設，是校企深度合作的產(chǎn)物。它為高職院校的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地建設積累了成功經(jīng)驗，探索出了一條有效途徑，對兄弟院校的實(shí)訓基地建設提供了可資參考借鑒的思路。
實(shí)習實(shí)訓條件建設目完成情況表
序號1234建設內容校內實(shí)訓基地建設校外頂崗實(shí)習基地完成情況新建成物流實(shí)訓中心之物流技術(shù)實(shí)訓室新建成6個(gè)校外頂崗實(shí)習基地，其中“廠(chǎng)中�！�1個(gè)學(xué)生半年頂崗實(shí)習達到100%基礎設施建設建成新建實(shí)訓室面積500m2完成管理制度匯編1本內涵建設已設置專(zhuān)職管理員2人經(jīng)濟管理系20xx年12月
物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓條件建設總結2
隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)結構不斷優(yōu)化升級，酒泉的服務(wù)業(yè)越來(lái)越體現出其重要的地位，隨著(zhù)服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要高技能的一線(xiàn)人才。為滿(mǎn)足酒泉現代物流業(yè)高速發(fā)展對高技能物流人才的需求，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院于20xx年設立了物流管理專(zhuān)業(yè)，學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)定位為：面向酒泉現代物流業(yè)，主要為第三方物流服務(wù)企業(yè)培養具備良好職業(yè)素養，熟悉物流配送、運輸、倉儲、貨運代理等業(yè)務(wù)流程，掌握物流業(yè)務(wù)操作技能，能夠運用物流信息管理軟件進(jìn)行一線(xiàn)物流業(yè)務(wù)管理的高技能人才。畢業(yè)生就業(yè)崗位可以勝任的工作有倉儲配送部業(yè)務(wù)主管；物流運輸部調度、車(chē)隊隊長(cháng)；物流貨運部報檢員、跟單員；信息管理部主管等。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我院物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形成了自己獨特的培養模式。
一、人才培養模式改革
現代物流的標志是信息化、標準化，充分利用現代信息技術(shù)實(shí)現物流管理“電子化”是酒泉物流企業(yè)的特點(diǎn)。結合幾年來(lái)專(zhuān)業(yè)建設經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)充分論證，物流管理專(zhuān)業(yè)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了人才培養模式改革：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)安排環(huán)節
1．創(chuàng )新人才培養模式
根據物流管理專(zhuān)業(yè)核心能力培養目標的要求，充分考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展的潛力，結合物流行業(yè)發(fā)展方向及企業(yè)標準、職業(yè)資格考試標準和課程體系標準，系統設計課程體系，構建專(zhuān)業(yè)通用培養和行業(yè)方向培養相結合的以任務(wù)為載體、能力遞進(jìn)“四階段”專(zhuān)業(yè)人才培養模式（如圖1），切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力和可持續發(fā)展能力。
圖1以任務(wù)為載體、能力遞進(jìn)的“四階段”人才培養模式以任務(wù)為載體、能力遞進(jìn)的“四階段”人才培養模式內涵是：第一階段以學(xué)習性工作任務(wù)為載體，通過(guò)基礎學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基本知識，培養學(xué)生基本職業(yè)能力及可持續發(fā)展的能力；第二階段以模擬工作任務(wù)為載體，以校內實(shí)訓室為平臺，以物流企業(yè)工作情境、真實(shí)業(yè)務(wù)流程、規章制度的模擬工作任務(wù)為核心，教、學(xué)、做一體，使學(xué)生具備物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程操作與管理等能力；第三階段以仿真工作任務(wù)為載體，依托具有真實(shí)工作環(huán)境的校內綜合實(shí)訓基地，學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)行實(shí)訓，讓學(xué)生體驗企業(yè)的生產(chǎn)組織方式和企業(yè)崗位要求，強化學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和崗位能力培養；第四階段以崗位工作任務(wù)為載體，學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)訓基地頂崗實(shí)習，在企業(yè)真實(shí)工作崗位上得到進(jìn)一步鍛煉，熟悉物流企業(yè)管理制度、業(yè)務(wù)流程、設備、企業(yè)文化，最終實(shí)現近距離上崗。
2．四段式教學(xué)安排
按照人才培養遞進(jìn)規律將三年劃分為基本素質(zhì)教育、物流業(yè)務(wù)技能訓練、崗位綜合模擬和頂崗實(shí)習四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的階段。第一階段按照人才規格要求安排文化知識、專(zhuān)業(yè)基本理論、外語(yǔ)、計算機應用等基本能力培養的教學(xué)；第二階段按照物流業(yè)務(wù)分類(lèi)進(jìn)行基于業(yè)務(wù)流程的知識學(xué)習和技能訓練，使學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程、掌握專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)理論知識、養成勞動(dòng)觀(guān)念和職業(yè)道德；第三階段按照物流企業(yè)業(yè)務(wù)部門(mén)設置分別進(jìn)行崗位綜合模擬，培養學(xué)生的崗位綜合能力；第四階段按照就業(yè)需要在對應崗位上進(jìn)行實(shí)際工作，培養應用能力、職業(yè)素養、創(chuàng )新能力、適應能力等（如圖2所示）。
圖2四段式教學(xué)安排
�。ǘ┱n堂教學(xué)環(huán)節
為有效解決校內學(xué)習與實(shí)際工作之間存在“斷層”問(wèn)題，設計并采用新的教學(xué)模式。即：
1.引進(jìn)典型物流企業(yè)的全套物流管理信息系統，將信息系統平臺和仿真性實(shí)訓環(huán)境按照物流管理業(yè)務(wù)流程進(jìn)行集成，利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)下載企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)、原始票據，形成由現代新技術(shù)構建成的虛擬生產(chǎn)性教學(xué)平臺，在平臺上實(shí)施“案例驅動(dòng)、原始單據流轉、場(chǎng)景模擬、軟件操作、信息處理、技能訓練”新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)物流管理信息系統平臺上掌握專(zhuān)業(yè)知識、技能，學(xué)會(huì )如何工作（如圖3所示）。
圖3以倉儲配送業(yè)務(wù)管理為示例的“虛擬生產(chǎn)性教學(xué)平臺”
2.把假期社會(huì )實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)化安排，在企業(yè)頂崗實(shí)習前的4個(gè)假期分別安排專(zhuān)業(yè)認知、倉儲配送教學(xué)實(shí)踐、物流運輸教學(xué)實(shí)踐、貨代教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在師傅帶領(lǐng)下熟悉相關(guān)物流業(yè)務(wù)操作，尤其要重視勞動(dòng)觀(guān)念和職業(yè)道德的養成（如圖4所示）。
圖4假期社會(huì )實(shí)踐教學(xué)化安排
�。ㄈ┢髽I(yè)實(shí)習環(huán)節
保證學(xué)生至少有半年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習，建立頂崗實(shí)習企業(yè)資源庫，從第五個(gè)學(xué)期寒假開(kāi)始，安排學(xué)生到有人才需求意向的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習，通過(guò)頂崗實(shí)習，使學(xué)生應用所學(xué)知識、將校內學(xué)習與未來(lái)就業(yè)相銜接，在學(xué)生和員工角色互換中進(jìn)一步提升勝任就業(yè)崗位的綜合職業(yè)能力，實(shí)現順利就業(yè)。
另外，通過(guò)進(jìn)一步深化“四位一體”工學(xué)結合的'實(shí)踐教學(xué)，使職業(yè)認知、專(zhuān)項技能訓練、崗位綜合實(shí)訓、企業(yè)頂崗實(shí)習四個(gè)環(huán)節形成相互鏈接的閉環(huán)系統（如圖5所示）。
專(zhuān)項技能訓練倉儲配送業(yè)務(wù)技能物流運輸業(yè)務(wù)技能?chē)H貨代業(yè)務(wù)技能物流信息處理崗位綜合模擬職業(yè)認知財貿崗位體驗假期專(zhuān)業(yè)認知頂崗實(shí)習崗前培訓頂崗工作崗位分析與創(chuàng )新畢業(yè)設計、能力展示四位一體實(shí)踐教學(xué)倉儲配送物流運輸國際貨運代理物流信息管理圖5“四位一體”實(shí)踐教學(xué)閉環(huán)系統。
二、課程體系構建與教學(xué)內容改革
�。ㄒ唬⿳徫宦殬I(yè)能力分析
根據物流企業(yè)對高職人才的需求，將專(zhuān)業(yè)培養定位于業(yè)務(wù)操作員和業(yè)務(wù)主管兩個(gè)層次，部門(mén)經(jīng)理定位于未來(lái)拓展層次，核心競爭力定位在物流信息系統應用和物流管理籌劃。業(yè)務(wù)操作員的核心能力分別是基本業(yè)務(wù)處理，包括：倉儲配送業(yè)務(wù)處理、運輸計劃與調度、國際貨運單證處理、物流管理系統信息錄入；業(yè)務(wù)主管的核心能力是運用計算機管理系統熟練進(jìn)行業(yè)務(wù)管理并能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)籌劃分析，包括：倉儲配送業(yè)務(wù)管理、物流運輸組織、業(yè)務(wù)籌劃、物流信息管理。學(xué)生畢業(yè)后的初職崗位是業(yè)務(wù)操作，經(jīng)過(guò)1-2年，可以勝任業(yè)務(wù)主管工作；再經(jīng)過(guò)1-2年可以勝任部門(mén)經(jīng)理工作，負責倉儲配送部、物流運輸業(yè)務(wù)部、國際物流部、企業(yè)信息管理部的全面工作（如圖6所示）。
圖6就業(yè)崗位定位分析
�。ǘ┱n程體系總體構成
物流管理專(zhuān)業(yè)的課程體系由職業(yè)素質(zhì)教育板塊和職業(yè)能力板塊構成，如圖7所示：
物流專(zhuān)業(yè)課程體系素質(zhì)教育板塊職業(yè)能力板塊政治素質(zhì)政治理論形勢政策道德素質(zhì)身心素質(zhì)心理健康文化素質(zhì)實(shí)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)物流實(shí)務(wù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)數據庫應用證書(shū)課程通用能力調查分析案頭工作團隊管理憑證處理一條街崗位體驗收銀員崗位營(yíng)業(yè)員崗位店長(cháng)崗位網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)崗位專(zhuān)項技能訓練倉儲配送業(yè)務(wù)技能訓練運輸組織、籌劃技能訓練國際貨代單證處理訓練物流設備操作物流軟件應用物流信息處理應用技能訓練綜合崗位實(shí)訓倉儲及配送管理崗位模擬物流運輸管理崗位模擬國際貨運代理崗位模擬物流信息管理崗位模擬助理物流師資格認證企業(yè)頂崗實(shí)習崗前培訓頂崗工作崗位分析與創(chuàng )新愛(ài)心誠信心理拓展經(jīng)濟數學(xué)責任體育計算機應用中國商業(yè)文化文化選修課客戶(hù)服務(wù)畢業(yè)設計與能力展示職業(yè)道德、勞動(dòng)觀(guān)念訓練。
圖7課程體系結構
職業(yè)素質(zhì)教育課程板塊包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養主題教育、文化教育、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識教育。在職業(yè)素質(zhì)教育中，根據物流行業(yè)任職要求，學(xué)生可獲得中國物流采購聯(lián)合會(huì )的物流員和勞動(dòng)部助理物流師職業(yè)資格證書(shū)。
職業(yè)能力板塊包括通用能力訓練、專(zhuān)項技能訓練、崗位綜合實(shí)訓、企業(yè)頂崗實(shí)習。課程設置體現遞進(jìn)式、工學(xué)相結合。通用能力訓練課程、崗位認知實(shí)習是學(xué)院為所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設“無(wú)差異”能力培養課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)分積分自主完成通用能力訓練和考核，考評鑒定合格，獲得“商貿通用能力證書(shū)”。
�。ㄈ⿲�(shí)踐課程體系構建與實(shí)施
1．實(shí)踐課程體系構建
按照職業(yè)能力遞進(jìn)規律，確定每個(gè)物流業(yè)務(wù)中的工作任務(wù)，以及完成工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)核心能力、支持核心能力的專(zhuān)業(yè)理論知識、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養和非專(zhuān)業(yè)能力等（如圖8所示）。課程體系構建仿照德國學(xué)習領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)方法，并采用如圖8所示流程。
圖8崗位及崗位群職業(yè)能力分析
圖9課程開(kāi)發(fā)流程
2．實(shí)踐課程體系實(shí)施
實(shí)踐課程體系主要是由以下幾個(gè)階段組成：
第一階段（3，4學(xué)期），此階段培養學(xué)生的通用職業(yè)技能和從事物流管理崗位工作的業(yè)務(wù)技能。課程設置包括：商貿通用能力訓練、商業(yè)一條街崗位體驗、物流業(yè)務(wù)基本技能、核心技能訓練等。崗位通用能力訓練課程、商業(yè)一條街崗位體驗課程以培養學(xué)生從事服務(wù)業(yè)崗位的公共技能、能力和職業(yè)素養為主要教學(xué)目標，教學(xué)管理采用學(xué)分制，教學(xué)方式采用“網(wǎng)絡(luò )課程+技能訓練”，考核方式采用“技能鑒定”，在校期間取得規定學(xué)分，可以獲得學(xué)院頒發(fā)的技能證書(shū)。
物流業(yè)務(wù)基本技能、核心技能訓練課程以培養學(xué)生從事未來(lái)就業(yè)崗位的基本技能、核心技能、勞動(dòng)觀(guān)念、職業(yè)道德為主要教學(xué)目標，教學(xué)內容和企業(yè)共同設計完成，教學(xué)模式主要是任務(wù)驅動(dòng)式“項目教學(xué)”，所有教學(xué)活動(dòng)都在“電子化物流業(yè)務(wù)平臺+仿真實(shí)訓”的教學(xué)情境中開(kāi)展，學(xué)生根據業(yè)務(wù)流程，在軟件系統平臺上完成原始票據的信息處理，同時(shí)結合仿真實(shí)訓環(huán)境、設備演示、知識講解等“學(xué)訓一體”方式學(xué)習知識、掌握技能、增強職業(yè)素養。教學(xué)改革強調學(xué)生自主學(xué)習，在老師指導下分小組實(shí)施教學(xué)，學(xué)生根據教學(xué)項目要求帶著(zhù)工作任務(wù)在虛擬生產(chǎn)性環(huán)境中邊工作邊學(xué)習，根據“需求調研、方案制定、組織實(shí)施、過(guò)程控制、自我評價(jià)、教師評價(jià)”6個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)。校企合作開(kāi)發(fā)物流業(yè)務(wù)技能大賽項目，通過(guò)技能大賽方式讓企業(yè)參與人才培養質(zhì)量考核評價(jià)，向家長(cháng)、社會(huì )展示培養效果。
第二階段(第5學(xué)期)：培養學(xué)生物流業(yè)務(wù)技能綜合應用能力。仿真物流企業(yè)部門(mén)設置和運作模式開(kāi)展崗位綜合模擬，通過(guò)崗位綜合模擬，強化物流業(yè)務(wù)基本技能、團隊合作、溝通交流等綜合能力。教學(xué)模式采用任務(wù)驅動(dòng)，按照物流業(yè)務(wù)，組建不同的部門(mén)工作團隊，通過(guò)角色扮演、角色互換開(kāi)展綜合模擬，實(shí)訓環(huán)境是“仿真物流公司”，教學(xué)實(shí)施在“電子化物流業(yè)務(wù)平臺+仿真實(shí)訓”的教學(xué)情境中開(kāi)展，教學(xué)改革強調學(xué)生自主學(xué)習，在老師指導下，學(xué)生根據部門(mén)工作職責，帶著(zhù)工作任務(wù)在生產(chǎn)性環(huán)境中邊工作邊學(xué)習，通過(guò)“50筆業(yè)務(wù)處理無(wú)差錯”學(xué)習競賽方式開(kāi)展能力考核評價(jià)。
第三階段(第6學(xué)期)：企業(yè)頂崗實(shí)習，培養專(zhuān)業(yè)應用能力、職業(yè)道德、勞動(dòng)觀(guān)念。通過(guò)組織學(xué)生到校外實(shí)訓基地進(jìn)行頂崗實(shí)習，在頂崗工作中培養專(zhuān)業(yè)應用能力，在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，養成職業(yè)習慣、熟練崗位技能、提高綜合職業(yè)能力。安排學(xué)生到20家校外實(shí)訓基地進(jìn)行頂崗實(shí)習，校企共同參與學(xué)生管理、考核評價(jià)，形成制度文件和規范。
三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境改革
根據“校企共建，互利互惠”原則，在原有物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓基地的基礎上，改善現有校內實(shí)訓環(huán)境與條件，在現有基礎上建成29個(gè)可以為學(xué)生提供學(xué)生實(shí)習崗位的校外實(shí)訓基地。通過(guò)建設，物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓條件將保障“以電子化物流業(yè)務(wù)流程為平臺、學(xué)訓一體”工學(xué)結合的人才培養模式的實(shí)施，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)能力遞進(jìn)式培養要求，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐融合、校內實(shí)訓和校外實(shí)訓互通，成為校企優(yōu)勢互補、設備技術(shù)先進(jìn)、管理有效，兼容職業(yè)培訓、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等功能的系統化多功能實(shí)訓基地。
�。ㄒ唬└慕�、擴建原有實(shí)訓室，新建一個(gè)仿真型“物流公司”為滿(mǎn)足物流管理專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力培養要求，按照物流企業(yè)的管理模式、設備設施、軟件、環(huán)境、崗位職責等樣式添置設備、購置典型管理軟件、制作實(shí)訓沙盤(pán)、配套企業(yè)文化環(huán)境等，把實(shí)訓室建設成具備專(zhuān)項技能訓練、崗位綜合模擬、企業(yè)職工培訓、技能鑒定等多功能型的實(shí)訓環(huán)境。
�。ǘ┙⑿Ｆ蠡ダセ莺献鳈C制，加強生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設考慮物流管理專(zhuān)業(yè)核心業(yè)務(wù)處理的特殊性，解決校內生產(chǎn)性實(shí)訓問(wèn)題的途徑為：第一，通過(guò)為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)、員工培訓等互利互惠機制建設，進(jìn)一步密切校企合作關(guān)系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)實(shí)現同步企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，建立動(dòng)態(tài)化真實(shí)性業(yè)務(wù)數據庫，在校內計算機
軟件平臺上實(shí)現真實(shí)物流業(yè)務(wù)原始單據流轉，使學(xué)生能夠在真實(shí)的物流管理軟件平臺上進(jìn)行仿真生產(chǎn)性的技能訓練和崗位模擬實(shí)訓；第二，將物流運輸核心設備安裝在易通公司物流的運輸設備上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和計算機管理軟件，實(shí)時(shí)監控、采集物流運輸信息，通過(guò)實(shí)時(shí)跟蹤和信息分析，實(shí)現物流運輸組織、運輸業(yè)務(wù)籌劃等企業(yè)物流運輸業(yè)務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓。此外，在倉儲配送業(yè)務(wù)實(shí)訓室建設中，依托易通物流公司，按照企業(yè)倉儲配送業(yè)務(wù)實(shí)際需要，共建“倉儲配送實(shí)訓室”，采用“業(yè)務(wù)托管式”為學(xué)生開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓創(chuàng )造條件。倉儲配送實(shí)訓室的日常業(yè)務(wù)全部是企業(yè)的生產(chǎn)性任務(wù)，實(shí)訓指導教師全部是企業(yè)人員，學(xué)生實(shí)訓期間在師傅帶領(lǐng)下完成生產(chǎn)性實(shí)訓作業(yè)，達到崗位綜合實(shí)訓目的。
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