人教版教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的人教版教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．指導學(xué)生在朗讀中理解并積累所引用的經(jīng)典、格言，體會(huì )演講詞語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2．引導學(xué)生理清全文的行文思路，分清觀(guān)點(diǎn)和材料。
3．引導學(xué)生理解作者是如何用事例和道理來(lái)闡明觀(guān)點(diǎn)的。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)各種形式的誦讀，以讀促思。
2．利用啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論。
3．組織小組合作探究，進(jìn)行大膽質(zhì)疑，辯證地理解課文觀(guān)點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生結合自身體驗深入領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”的內涵，聯(lián)系實(shí)際引導學(xué)生用敬業(yè)樂(lè )業(yè)的精神對待學(xué)習和生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．整體感知課文內容，理清全文的思路，作者是如何運用事例和道理來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)的。
2．引導學(xué)生理解“敬業(yè)”與“樂(lè )業(yè)”的內涵，聯(lián)系實(shí)際用敬業(yè)樂(lè )業(yè)的精神對待學(xué)習和生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者所提出的敬業(yè)和樂(lè )業(yè)的重要性，并聯(lián)系實(shí)際正確認識職業(yè)與人生價(jià)值的實(shí)現之間的關(guān)系。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2．自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3．在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維思考問(wèn)題。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，引起興趣
導語(yǔ)：在一次奧運會(huì )中，馬拉松比賽慶祝勝利的典禮早已結束，坦桑尼亞的選手艾克瓦里才吃力地跑進(jìn)了已經(jīng)幾乎空無(wú)一人的奧運體育場(chǎng)，他是最后一名抵達終點(diǎn)的選手。他的雙腿沾滿(mǎn)血污，綁著(zhù)繃帶，他努力地繞完體育場(chǎng)一周，跑到了終點(diǎn)。著(zhù)名的紀錄片制作人格林斯潘在好奇心的驅使下，問(wèn)艾克瓦里，為什么要這么吃力地跑至終點(diǎn)？
這個(gè)年輕人輕聲地回答說(shuō)：“我的國家從兩萬(wàn)多公里外送我來(lái)這里，不是叫我在這場(chǎng)比賽中起跑，而是派我來(lái)完成這場(chǎng)比賽的�！彼米约旱男袆�(dòng)詮釋了敬業(yè)和責任的深刻內涵，同時(shí)他也贏(yíng)得了人們的尊重。
《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》就是宣講人應該怎樣對待自己所從事的事業(yè)的一篇文章，這是近代思想家梁?jiǎn)⒊壬诼殬I(yè)學(xué)校對在校的學(xué)生所作的演講詞。讓我們去聆聽(tīng)先哲的教誨，觀(guān)照自己的學(xué)習精神和生活態(tài)度，領(lǐng)悟人生價(jià)值。
展示課件并展示艾克瓦里的圖片素材。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考一個(gè)人應該如何對待自己所從事的事業(yè)。
�。ǘ┱w感知，梳理思路
學(xué)生默讀課文，并根據教師設計的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。
1．作者所認為的“人類(lèi)合理的生活總該如此”中的“如此”是指怎樣的生活？
2．作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)論證“敬業(yè)樂(lè )業(yè)是人類(lèi)生活的不二法門(mén)”的？
3．劃出文中表明各段之間起過(guò)渡聯(lián)結作用的語(yǔ)句，梳理全文的行文思路。
【設計意圖】用問(wèn)題引導學(xué)生整體感知文章內容，把握全文思路。
�。ㄈ┥钊胩骄�，領(lǐng)悟品味
教師出示問(wèn)題，引導進(jìn)行品味。
1．作者在論證“要有業(yè)”“要敬業(yè)”“要樂(lè )業(yè)”這些觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候列舉了哪些例子？講了哪些道理？
2．文中引用了大量經(jīng)典語(yǔ)句、格言，找出并理解這些句子的意思，并說(shuō)說(shuō)這些材料所證明的觀(guān)點(diǎn)分別是什么。
3．品味本文演講和口語(yǔ)特色。
�。�1）文中在引用古籍名言時(shí)，怎樣用通俗的口語(yǔ)進(jìn)行解釋的？還有哪些語(yǔ)句如話(huà)家常？
�。�2）作為一篇演講稿，文中哪些內容體現了作者很注意和聽(tīng)眾進(jìn)行現場(chǎng)交流？
【設計意圖】1．通過(guò)分析作者證明觀(guān)點(diǎn)所運用的方法，進(jìn)一步理清觀(guān)點(diǎn)和材料之間的關(guān)聯(lián)，從而理解敬業(yè)與樂(lè )業(yè)的`內涵。2．通過(guò)品味語(yǔ)言，了解這篇演講詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難，思辯拓展
1．教師導語(yǔ)并設計問(wèn)題：文中作者在談到“要樂(lè )業(yè)”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候寫(xiě)到“‘做工好苦呀！’這種嘆氣的聲音，無(wú)論何人都會(huì )常在口邊流露出來(lái)”，我們的身邊也常常聽(tīng)到同學(xué)抱怨“學(xué)習好苦啊”，如何通過(guò)擺事實(shí)講道理來(lái)勸導他要樂(lè )學(xué)。
2．文中作者認為木匠“做成一張好桌子”和政治家“建設成一個(gè)共和國家”是同一價(jià)值，你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？不同意見(jiàn)的小組擬定一個(gè)簡(jiǎn)單辯論提綱，展開(kāi)辯論。
3．小組內交流：你未來(lái)的理想職業(yè)是什么？你將怎樣對待這份職業(yè)？
【設計意圖】1．通過(guò)解析作者的論證過(guò)程，引導學(xué)生對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，表明自己的觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)行充分有力的論證。
2．讓學(xué)生能盡情地參與討論，發(fā)表看法，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
3．在思辯中形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
對家人或熟悉的人進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們對自己職業(yè)或學(xué)習的態(tài)度，思考自己在學(xué)習生活中如何做一個(gè)將責任和趣味統一起來(lái)的人。
【設計意圖】了解不同的人的職業(yè)觀(guān)，進(jìn)一步思考自己的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
人教版教學(xué)設計2
設計理念
《小學(xué)美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)課程具有人文性，是為了陶冶學(xué)生情操提高審美能力，更是為了引導學(xué)生參與文化的傳承和交流�！霸煨捅憩F”的學(xué)習領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)方式，淡化過(guò)于強調學(xué)科特色的傾向，不是單純知識技能的傳授，而是貼近不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習的實(shí)際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現活動(dòng)。
教材分析：
本課屬于“造型表現”系列，意圖讓學(xué)生了解農民畫(huà)是我國民間藝術(shù)的一種繪畫(huà)形式，農民畫(huà)具有大膽的想象力、無(wú)拘無(wú)束的表現手法、鮮艷的色彩和飽滿(mǎn)的構圖等特點(diǎn)。農民畫(huà)與兒童畫(huà)從表現手法上有相同之處，它利于兒童理解和模仿，從而學(xué)習農民畫(huà)從生活中取材的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生生動(dòng)大膽地表現自己的感受。
通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生了解農民畫(huà)的裝飾特點(diǎn)和表現手法，學(xué)習運用農民畫(huà)的裝飾手法大膽表現生活中的感受，學(xué)習改畫(huà)、添畫(huà)一幅農民畫(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)、弘揚民族藝術(shù)的情感。
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)欣賞課本的圖版和優(yōu)秀美術(shù)作品，了解農民畫(huà)的特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格。
能力目標：學(xué)習運用農民畫(huà)的裝飾手法和風(fēng)格改畫(huà)、添畫(huà)一幅農民畫(huà)作品。培養學(xué)生添畫(huà)、改畫(huà)能力的能力。
情感目標：在學(xué)習中使學(xué)生感受生活與美息息相關(guān)，以及農民畫(huà)的鄉土氣息和獨特的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解農民畫(huà)是我國民間藝術(shù)的一種繪畫(huà)形式，學(xué)習運用農民畫(huà)的裝飾特點(diǎn)和表現手法，大膽表現生活中的感受，激發(fā)學(xué)生熱
愛(ài)民族藝術(shù)、弘揚民族藝術(shù)的情感。
難點(diǎn)：運用裝飾色、裝飾線(xiàn)大膽表現自己的感受。
教學(xué)準備：
教師：PPT課件，尋找相關(guān)資料。準備好學(xué)生作業(yè)紙。學(xué)生：課前網(wǎng)上欣賞圖片，油畫(huà)棒、勾線(xiàn)筆、三幅農民畫(huà)。教時(shí)安排：一教時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入——誰(shuí)是真假美猴王
1、談話(huà)：可愛(ài)的孩子們，你們好！歡迎你們來(lái)到快樂(lè )的游戲城堡。喲，不信？瞧你們眼睛瞪得大大的，小腦袋里也冒出了許多小問(wèn)號。忘記介紹自己了，我是農民的女兒，善良淳樸是咱農民身上的優(yōu)秀品質(zhì)。相信我沒(méi)錯，跟著(zhù)我一起玩游戲，好嗎？從大家震耳欲聾的回答中，我感受到你們的激情澎湃呀，現在游戲開(kāi)始。
2、第一關(guān)：真假美猴王。
出示兩組圖片請欣賞兩組圖片，認真觀(guān)察、思考。猜一猜這兩組美術(shù)作品哪一組出自農民之手，為什么？請欣賞
�。ㄉ恨r民應該很忙，哪有功夫整天游山玩水呢，所以左邊雞鴨鵝應該是農民畫(huà)的。）
師：這么多的同學(xué)都認為是第二組圖片，往往真理掌握在大多數人的手里。恭喜你們闖關(guān)成功。
3、看樣子，你們的.功夫了得，一眼就能辨別真偽。教師板書(shū)課題：學(xué)畫(huà)農民畫(huà)
二、賞析作品——火眼金睛
1、引導學(xué)生介紹農民畫(huà)。
�。ㄉ唬恨r民畫(huà)大多產(chǎn)生于我國北方的農村。）
�。ㄉ侯櫭剂x，就是幾乎沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)學(xué)習，農民畫(huà)的畫(huà)。）
師給農民畫(huà)下定義。
師：看樣子，同學(xué)們都是對農民畫(huà)做了很多的了解，中國是個(gè)農耕民族，同學(xué)們都是農民的后代。所以農民畫(huà)如同是傳家寶，我們一定要代代相傳下去呀。
2、第二關(guān)游戲更有挑戰性，小勇士們，你們敢接受挑戰嗎？火眼金睛。老師相信在座的每個(gè)學(xué)生，只要肯認真觀(guān)察，都能有一雙敏銳的眼睛呢。
3、出示農民畫(huà)圖片。
讓學(xué)生小組合作找出農民畫(huà)的共同特點(diǎn)。農民畫(huà)給你怎樣的感受？從色彩、造型、內容等方面入手。
4、交流農民畫(huà)的顯著(zhù)特點(diǎn)。
色彩：色彩艷麗，大多很喜慶，人們希望日子過(guò)得像畫(huà)里一樣紅紅火火，寄托著(zhù)咱農民對美好生活的向往和追求。
�。ㄉ嘿N福的那幅，以紅色為主，讓人一看就很喜慶。）造型：大膽夸張，富有想象力。
內容：大多選擇他們身邊熟悉的花花草草和勞動(dòng)生活場(chǎng)景，富有濃厚的鄉土氣息，讓我們倍感親切。
�。ㄉ簞倓偰欠�(huà)畫(huà)的真好，大人們在扳手腕，許多孩子在樹(shù)下自由自在的玩耍，不像我們連對門(mén)的人都不認識，非常的孤單。）
4、師：農民畫(huà)大多創(chuàng )造于60年代的北方的農村，以其鮮艷的色彩，夸張大膽的造型描繪農村的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，以及他們的勞動(dòng)、生活場(chǎng)景。展現農民健康積極的生活面貌，寄托他們對美好生活的追求和向往，是獨特而又珍貴的民間藝術(shù)財富。
師板書(shū)：色彩鮮艷造型夸張
5、出示老師作品。我也畫(huà)了幅畫(huà)送給你們，看看符不符合農民畫(huà)的特點(diǎn)。因為是馬年，所以畫(huà)了匹馬，寓意是祝你們馬上闖關(guān)成功，馬上都能變成農民畫(huà)的小畫(huà)家。
三、探究畫(huà)法——看我七十二變
老師真高興，同學(xué)們已經(jīng)了解了農民畫(huà)的基本特點(diǎn)，那書(shū)本上又是怎么去創(chuàng )作農民畫(huà)呢？讓我們接著(zhù)進(jìn)入游戲第三關(guān)：看我七十二變。
1、同學(xué)們打開(kāi)課本，看看對農民畫(huà)的幾番改造。
游戲之前，先考考你們，看看老師的變化。我只是將如此喜慶的農
3民畫(huà)戴到頭上了，好看嗎？談?wù)勣r民畫(huà)還可以運用到哪些地方？
請打開(kāi)課本，尋找變化過(guò)程，數數共有幾番變化。
2、觀(guān)看幾組對農民畫(huà)的改畫(huà)和添畫(huà)，讓學(xué)生自己發(fā)現、總結。
3、師在剛剛的作品中示范改畫(huà)和添畫(huà)。
四、創(chuàng )作作品——大鬧天宮
光說(shuō)不練假把式，進(jìn)入第四關(guān)游戲：大鬧天宮，請你們在畫(huà)紙上大膽改畫(huà)、添畫(huà)。要求：
1、色彩和造型的選擇符合農民畫(huà)的風(fēng)格特點(diǎn)，可以在原畫(huà)基礎上添一添、改一改。
2、時(shí)代的變遷，改畫(huà)的內容也適當變化，給農民畫(huà)賦予新的時(shí)代氣息。
3、學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視輔導。
五、展示作品
說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng )作的方法和想法。（添畫(huà)作品，我給這副農民畫(huà)在添了買(mǎi)新車(chē)的場(chǎng)景，因為我舅舅家在農村，去年就買(mǎi)了車(chē)）
是呀，如今的農村不再是過(guò)去的窮溝溝，人們富裕了，寶馬奔馳也不再是個(gè)稀罕物了，今天，農民畫(huà)家筆下要畫(huà)的東西更豐富了。
六、拓展延伸
1、總結：今天我們認識了農民畫(huà)，也學(xué)會(huì )了畫(huà)農民畫(huà)。它特有的方式表現了農民對生活的熱愛(ài)。我們的血管里流淌的是農民的血，心中沸騰著(zhù)對農民畫(huà)深深的眷戀和喜愛(ài)之情。如今，新的時(shí)代農民有了更美好的生活，也讓農民畫(huà)的天地更為廣闊，它早已走出了莊戶(hù)人的小院，走向了都市，走向了整個(gè)地球村，成為全人類(lèi)共同的文化財富和藝術(shù)瑰寶。我們感到由衷的自豪和驕傲，老師也希望我們班的同學(xué)將來(lái)能出幾個(gè)農民畫(huà)的畫(huà)家呢，讓農民畫(huà)傳承下去。
2、作業(yè)：農民畫(huà)還有很多種類(lèi)，包括年畫(huà)、版畫(huà)、剪紙、壁畫(huà)等等，請同學(xué)們課下搜集更豐富的農民畫(huà)，辦一個(gè)小小農民畫(huà)展。
人教版教學(xué)設計3
【設計理念】
創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，創(chuàng )設不同角色讓學(xué)生體驗，引導學(xué)生積極討論，主動(dòng)表現。放手讓學(xué)生去觀(guān)察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現的快樂(lè )，感受漢語(yǔ)的豐富�！俺俗Z(yǔ)言快車(chē)”到字詞游戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。引導小學(xué)生自己合作交流，具體體現了新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念。
【教學(xué)目標】
1．能獨立識字，區分形近字，通過(guò)“我會(huì )讀”積累十二個(gè)詞語(yǔ)；能發(fā)現詞語(yǔ)的結構規律。
2．通過(guò)“讀讀背背”，讀背一首小詩(shī)──《祖國多么廣大》。
3．通過(guò)“我會(huì )連”辨別六個(gè)平翹舌易錯字；
4．能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
5．用過(guò)口語(yǔ)交際的話(huà)題，向大家講述怎樣過(guò)“六一”兒童節。
6．通過(guò)口語(yǔ)交際訓練口語(yǔ)表達能力。培養學(xué)習興趣。
7．在展示中擴大知識面。
8．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
【課前準備】
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
學(xué)生準備：幼兒園時(shí)的“六一”照片
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1．自讀詞語(yǔ)，自己發(fā)現。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現三組字的規律，再運用這一規律認識五個(gè)生字。
2．詞語(yǔ)加減，交流發(fā)現。同桌互相交流自己的發(fā)現�！皽p一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。
3．全班交流，歸納發(fā)現。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現探索的過(guò)程，自編識字兒歌，認識五個(gè)生字。
4．編兒歌，識生字。
自編識字兒歌，認識五個(gè)生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
�、佟皬V”字頭上去一點(diǎn)，廠(chǎng)廠(chǎng)廠(chǎng)；
�、凇叭铡弊种虚g下一豎，甲甲甲；
�、邸叭铡弊诸^和加一“ノ”，白白白
�、堋叭铡弊种虚g穿一豎，申申申；
5．展示智慧新發(fā)現，拓展練習。
字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成……
6．讀一讀書(shū)中的字，然后組成詞語(yǔ)。
7．拓展練習、下面每一組都有特點(diǎn)和規律，說(shuō)說(shuō)你的新新發(fā)現。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
樹(shù) 桐 梢 柳 ──────
陰 陣 院 陳 ──────
部 郵 鄧 都 ──────
�。墼O計意圖］
這是一項引導學(xué)生自主發(fā)現組詞規律的練習，本環(huán)節的設計重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現三組字的規律。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀(guān)察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現的快樂(lè )，感受漢語(yǔ)的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
�、佻F在，我們“乘坐語(yǔ)言快車(chē)”到字詞游戲宮去看看吧！
自由讀一讀，認一認。
�、诜中〗M開(kāi)火車(chē)識字游戲。
采用橫著(zhù)讀、豎著(zhù)讀、倒著(zhù)讀幾種方式，讀書(shū)中的詞語(yǔ)，看哪組讀得準，認得快。
�、坌〗M開(kāi)火車(chē)朗讀比賽。
2．我會(huì )連
自己先讀字
�、僭龠B線(xiàn)
�、谕阑プx。
�、壅f(shuō)一說(shuō)哪些字平舌音和翹舌音。
�、芘e例再說(shuō)幾個(gè)平舌音和翹舌音的字。
2．讀讀背背。
�。�1）老師過(guò)渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學(xué)生我們的祖國多么廣大。比一比，看誰(shuí)讀的好。
�。�2）自讀詩(shī)歌。學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。注意讀準“祖、嶺、盛”三個(gè)字。
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的。
�。�4）全班交流感悟兒歌。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛(ài)之情。
�。�5）練習給詩(shī)配畫(huà)：你覺(jué)得該畫(huà)什么？
�。�6）朗讀詩(shī)歌。進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。
�。�7）指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開(kāi)火車(chē)背誦；③四大組開(kāi)火車(chē)連句背誦。
�。墼O計意圖］
本環(huán)節讓學(xué)生借助拼音讀通，在熟讀的基礎上背誦。開(kāi)火車(chē)連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。注重引導學(xué)生自己去發(fā)現，引導學(xué)生自己練習生活體驗來(lái)思考、應用新知識，引導小學(xué)生自己合作交流，這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
�。ㄒ唬┎シ配浵�，情境引入
1．播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動(dòng)錄像，
2．啟發(fā)提問(wèn)：小朋友們在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )？
3．點(diǎn)撥啟發(fā)，回憶過(guò)去。
上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過(guò)“六一”兒童節的？想把你過(guò)得最高興的“六一”節的情況跟大家交流交流嗎？
�、佟蔽沂莾�(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先準備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當時(shí)的情景，讓大家分享他的快樂(lè )。
�、谄渌瑢W(xué)對他的解說(shuō)作出評價(jià)：態(tài)度是否大方，語(yǔ)句是否完整，語(yǔ)言是否生動(dòng)有趣，如果是，就獎勵他一個(gè)“優(yōu)秀解說(shuō)員”獎?wù)隆?/p>
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境、激發(fā)參與
1．老師過(guò)渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活動(dòng)的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節活動(dòng)的內容。解說(shuō)照片的精彩片段，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。
2．“六一”節快到了，你準備怎樣度過(guò)小學(xué)的第一個(gè)“六一”節呢？。
�、傩〗M交流：每一個(gè)人都自由說(shuō)說(shuō)自己準備，怎樣和爸爸媽媽過(guò)小學(xué)階段的第一個(gè)“六一”節，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。
2．小組同學(xué)合作，設計活動(dòng)方案。
�。墼O計意圖］
本教學(xué)設計，以創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，創(chuàng )設不同角色讓學(xué)生體驗，引導學(xué)生積極討論，主動(dòng)表現，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然、語(yǔ)言清楚明白。
二、識字加油站
�。ㄒ唬⿲�(shí)物演示，激發(fā)興趣
展示《新華字典》《新編小學(xué)生字典》。
1．誰(shuí)知道這是一本什么樣的書(shū)，有什么用？
2．誰(shuí)會(huì )查到下面這些字在字典的哪一頁(yè)？（“我、是、小、學(xué)、生”）
3．看了他們的演示，你想說(shuō)什么？是不是也想學(xué)會(huì )這個(gè)本領(lǐng)呢？
�。ǘ┮龑W(xué)生介紹學(xué)求學(xué)網(wǎng)的途徑、方法
提示：學(xué)習求學(xué)網(wǎng)的途徑有多種，如：家長(cháng)教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說(shuō)明學(xué)。學(xué)生介紹方法時(shí)，可以邊說(shuō)邊做。
�。ㄈ├蠋熆偨Y音序查字法
1．按順序背熟漢語(yǔ)拼音字母表，熟練掌握音序。
2．看清要查的音節第一個(gè)字母是什么，在字典的《音節表》里查到這個(gè)大寫(xiě)字母。
3．在查到的大寫(xiě)字母下面找到音節，再看它右邊標的頁(yè)數。這個(gè)數字就是這個(gè)音節在字典中的頁(yè)數。翻到指定的頁(yè)碼查到音節以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。
�。ㄋ模⿲W(xué)生練習求學(xué)網(wǎng)
1．從字典中查出自己的名字，看看在哪一頁(yè)。
2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的`名字，看看在哪一頁(yè)。
3．比賽求學(xué)網(wǎng)
�、俪鍪纠蠋煹拿�，讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。比比誰(shuí)最快。
�、诔鍪纠蠋煹男伦�，讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。比比誰(shuí)最快。
寬 溪 往 解 準 樓
�。墼O計意圖］
“比比誰(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。在同學(xué)都學(xué)會(huì )了之后開(kāi)展競賽，比比誰(shuí)最快。目的是讓已經(jīng)學(xué)會(huì )音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng )設一個(gè)展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。
�。劢虒W(xué)反思］
語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng )造的激情，那么課堂自然會(huì )成為他們情感激發(fā)，心靈對話(huà)的精神樂(lè )園。如本設計中的“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先準備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當時(shí)的情景，讓大家分享他的快樂(lè )�！氨缺日l(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。在同學(xué)都學(xué)會(huì )了之后開(kāi)展競賽，比比誰(shuí)最快�？勺屢呀�(jīng)學(xué)會(huì )音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng )設一個(gè)展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設計，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節，充滿(mǎn)了感性，調動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調動(dòng)了學(xué)生的直覺(jué)、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。教育的根本任務(wù)應是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教育者應從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，培養學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生沿著(zhù)全面發(fā)展的軌跡健康成長(cháng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學(xué)中，應該是用鼓勵的語(yǔ)言讓學(xué)生亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，允許學(xué)生獨樹(shù)一幟，隨時(shí)質(zhì)疑，保留看法，使每一節課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺，讓學(xué)生個(gè)性盡情展現。答案不是唯一的，語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的。
人教版教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
人教版下冊第六單元76頁(yè)-78頁(yè)例1
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生觀(guān)察年歷卡時(shí)，認識時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個(gè)月是大月、哪幾個(gè)月是小月，知道20xx年全年有365天。
2．讓學(xué)生從年歷卡上查找、交流一些有紀念意義的日子等活動(dòng)中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，接受愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系，建立年月日的時(shí)間概念。 根據2月天數判斷平閏年。
教學(xué)難點(diǎn)：
記憶一年中的大月和小月，計算全年的天數。
教具、學(xué)具準備：
smart電子白板課件、年歷卡
學(xué)生：學(xué)生每人準備紅色、藍色彩筆各一枝。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置情境，激趣導入：
1、課件出示猜謎
一物生來(lái)真稀奇，身穿三百多件衣, 每天給它脫一件, 年底剩下一張皮。 你知道這是什么嗎？
2、出示：20xx或20xx年的年歷卡，學(xué)生交叉分發(fā)。 在年歷卡上指出自己的生日。
3、交流對年月日已有認識并導入新課。
提問(wèn)：能找到今天的日期嗎，這不光是我們今天學(xué)習的.日子，還有三個(gè)新朋友呢。你對年、月、日有哪些了解，能跟大家交流一下嗎? (板書(shū)課題：年、月、日)
二、探究新知
1．初步認識年、月、日。
談話(huà)：同學(xué)們這張年歷卡雖小，可是里面包含的知識卻不少。請同學(xué)們認真觀(guān)察自己手中的年歷卡，看看你能發(fā)現些什么？ 學(xué)生獨立觀(guān)察、思考后同桌交流。
2．認識大月、小月和平月。
�。�1）談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)察得都很仔細，從年歷卡上發(fā)現了這么多有價(jià)值的信息。每個(gè)月到底有多少天呢，請把觀(guān)察的結果填在表格里。 學(xué)生同桌合作填表，從表中你知道了什么？
�。�2）如果把這一年的12個(gè)月份分類(lèi)的話(huà)，你打算怎么分？
�。�3）介紹大小月和平月：我們把有31天的月份的叫做大月，有30天的月份叫做小月，二月既不是大月，也不是小月，是一個(gè)特殊月，叫做平月。
3．記憶大月和小月。
a.學(xué)生動(dòng)手涂色，大月涂紅色，小月涂藍色。 數一數，大月有幾個(gè)？小月有幾個(gè)？
b.介紹大小月記憶方法
�。�1）拳頭記憶法。課件展示
�。�2）兒歌記憶：
( 3 )學(xué)生互相記一記，數一數。
�。�4）游戲鞏固：“我報月份，你聽(tīng)好；大月拍手，小月跺腳；二月來(lái)了，不出聲”
4．計算全年的天數。
�。�1）提問(wèn)：你們能計算出一年全年的天數嗎?
學(xué)生獨立計算，反饋。
你是怎么算的呢？你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？
�。�2）為什么有的年份是365天，有的年份是366天？相差這一天在哪呢？
5.認識平閏年，并可以根據20xx-20xx年2月的天數判斷平閏年。
你能根據平閏年的排列規律發(fā)現什么嗎？ 為什么每四年出現一個(gè)閏年呢？請看大屏幕。 課件出示地球圍繞太陽(yáng)公轉的視頻。
三、鞏固練習
那我們學(xué)了這么多知識，一起去年月日博物館看看吧。
1、重要事件紀念館
拖動(dòng)圖片至放大框，選擇一幅照片說(shuō)說(shuō)是什么日子。
課件出示
2、四選一答題：每個(gè)卡通人物后是一道題 同學(xué)們選擇任意一張卡片，回答問(wèn)題。
課件出示
四、課堂總結
今天你有什么收獲？根據老師的板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
五、結束語(yǔ)
同學(xué)們真是太棒了，時(shí)間是寶貴的又是短暫的，希望同學(xué)們能珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。最后送大家一首《365個(gè)祝�！�，祝愿同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。
六、板書(shū)設計
年
月
日
1
12
大月 31天：1、3、5、7、8、10、12 小月 30天：4、6、9、11 365天
28天
平年
平月
�。� 2月
366天
29天
閏年
人教版教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì )中華民族源遠流長(cháng)的濃濃愛(ài)鄉之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示詩(shī)題。
1、談話(huà)導入：我們班的某某某離開(kāi)家來(lái)富陽(yáng)讀書(shū)，離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)阆爰覇�？趁機引入試題：他離開(kāi)家幾天就開(kāi)始想家了。那么一個(gè)人離開(kāi)家鄉幾十年后回到久別的家鄉，心中一定感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了《回鄉偶書(shū)》，今天我們一起來(lái)學(xué)習這一首詩(shī)，板書(shū)：《回鄉偶書(shū)》。
2、學(xué)生齊讀。
3、出示頭像，介紹詩(shī)人。
賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。
二、自主讀詩(shī)，整體感知。
1、自由讀通詩(shī)，讀準字音，不會(huì )讀的字多讀幾遍。
2、認讀生字，糾正字音。
�、俪鍪驹~語(yǔ)：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉音
�、诮忉�?zhuān)骸八ダ稀保苡眠@個(gè)詞來(lái)形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）
�、劢忉尅昂翁巵�(lái)”（換種說(shuō)法：哪里來(lái)、什么地方來(lái)。）
�、芙忉尅棒W毛”（圖片幫助理解）
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
4、分小組朗讀詩(shī)。
二、交流學(xué)習，感悟詩(shī)情。
1、學(xué)習第一、二行詩(shī)。
�、僮杂勺x，說(shuō)說(shuō)大概的意思。
�、趫D片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉的變化）
�、奂亦l的變化很大，詩(shī)人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉音）解釋?zhuān)杭亦l話(huà)。
�、転槭裁礇](méi)有變？（說(shuō)明詩(shī)人熱愛(ài)家鄉、思念家鄉的思想感情。）
�、萦懈星榈睦首x這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒(méi)有回家鄉，現在回來(lái)了，還是衣錦還鄉，見(jiàn)到了家鄉的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
2、學(xué)習第三、四行詩(shī)。
過(guò)渡：詩(shī)人沒(méi)有忘記故鄉，而故鄉還認得這位在外多年的游子嗎？
�、僮杂勺x，你能說(shuō)說(shuō)大意嗎？
�、谘菀谎�。
�、塾懈星榈淖x。
三、配樂(lè )吟誦，升華詩(shī)情。
1、配樂(lè )詩(shī)朗誦。（師范讀）
2、學(xué)生學(xué)習吟誦。
3、那么怎樣讀好詩(shī)呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。
少小/離家/老大回，↗
鄉音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
兒童/相見(jiàn)/不相識，↗
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘
4、學(xué)生自由朗讀。
5、指名朗讀。
6、同桌朗讀。（配樂(lè )）
四、閱讀續篇，深化感情。
1、出示《回鄉偶書(shū)》之二
2、學(xué)生自由朗讀
3、集體朗讀
五、快樂(lè )寫(xiě)字時(shí)間。
1、學(xué)習“客”的書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習“何”的書(shū)寫(xiě)。
反思：
今天是家長(cháng)開(kāi)放日，6點(diǎn)45分我就來(lái)到學(xué)校。8點(diǎn)20分活動(dòng)開(kāi)始了，家長(cháng)們陸續來(lái)了，每個(gè)人都很安靜地關(guān)注著(zhù)自己的孩子。孩子們各個(gè)坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長(cháng)的到來(lái)，可也說(shuō)明我的孩子們懂事了。今天的感動(dòng)真不少。
課堂讓我感動(dòng)
師：同學(xué)們能根據詩(shī)的內容，結合自己的想象，試著(zhù)將《回鄉偶書(shū)》編成故事，再演一演嗎？
學(xué)生二人小組討論、表演。
師：哪一組來(lái)試一試。
徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學(xué)著(zhù)老人的樣子（手摸著(zhù)胡子，很有禮貌地詢(xún)問(wèn)）走過(guò)來(lái)。兒童問(wèn)：“您從哪兒來(lái)？”
“賀知章”說(shuō)：“我從北京來(lái)�！眱和瘑�(wèn)：“你是哪里人？”“賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開(kāi)家了�，F在回來(lái)了�！眱和f(shuō)：“那我帶你去你家�！薄�
想象是創(chuàng )造性思維的主要品質(zhì)之一，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新。古詩(shī)精練的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象
“賀知章”與兒童的對話(huà)，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，結合自己已有的經(jīng)驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng )造性地把古詩(shī)的'意境形象地表達出來(lái)了。新課標中講：“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng )意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！痹诮虒W(xué)中我創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們在這個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng )新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
家長(cháng)讓我感動(dòng)
很多家長(cháng)都是在上班，可是還抽出時(shí)間來(lái)參加，真讓人感動(dòng)。家長(cháng)真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng)，家長(cháng)的表?yè)P讓我眉開(kāi)眼笑，家長(cháng)的善解人意讓我感到欣慰無(wú)比。
真的這次活動(dòng)我覺(jué)得搞得很成功，我想家長(cháng)和我的距離更近了。
人教版教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1、明確筆的功能和外形之間的聯(lián)系，了解筆的形狀與手形的聯(lián)系。
2、欣賞各種款式的筆，了解筆的每個(gè)部分的功能，并聯(lián)想出各種新穎的筆形和功能。
3、學(xué)習設計搞的繪制方法，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解筆的功能，并根據手的形狀設計出筆的外形。
難點(diǎn)：設計一支新穎的筆，用設計稿的形式完成。
三、課前準備：
各種各樣的筆，彩紙，筆
四、課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1、出示一支款式新穎，功能多樣的筆，提問(wèn)，你能猜出它有多少用途？
2、出示課題：筆的世界
二、新授：
1、請學(xué)生把收集到的筆集中起來(lái)，舉辦一個(gè)“筆的世界”展覽會(huì )。
2、請學(xué)生上臺介紹一下自己的筆有些什么功能，哪個(gè)方面設計的比較新穎。
3、實(shí)物投影出示書(shū)上作品，討論，哪些地方設計比較新穎，有創(chuàng )意。
A、用日歷表裝飾又美觀(guān)又大方。
B、上粗下細顯的非�？蓯�(ài)。
C、握筆的地方設計的很圓潤，保護手長(cháng)時(shí)間寫(xiě)字時(shí)手指不疼痛。
D、凹凸有致的筆型順著(zhù)手的外形，握筆非常舒適。
E、夜光筆，隨身帶著(zhù)可以當小電筒。
F、米老鼠的.耳朵會(huì )動(dòng)是按鈕的功能
你還能說(shuō)出那些其他新穎的功能呢？
三、分析筆的組成部分：
筆尖，握筆處，筆桿，筆頭，可圍繞這幾個(gè)部分進(jìn)行設計。
四、教師師范：
1、根據四個(gè)部分設計出筆的外形
2、把需要增加功能的部分進(jìn)行變形，添加。
3、用圖表的形式添加各部分的說(shuō)明文字。
4、涂色。
人教版教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
�。�、過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：理解文章內容和作者的情意。課文中幾個(gè)人物的形象分析，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【課前準備】
學(xué)生：
�。�、強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。反復朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑨咔逦淖终系K。
�。�、查找有關(guān)寫(xiě)作背景資料，以便對課文有更深入了解。
教師：
�。�、準備播放的音樂(lè )和教學(xué)課件。
�。�、采用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)設想】
文章可研討的方面很多，比如語(yǔ)言，寫(xiě)景，情節等，但一節課時(shí)間很有限，不能面面俱到，所以在這節課中重點(diǎn)討論人物，即人物的形象特點(diǎn)。在討論過(guò)程中立足教師引導學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結果。朗讀也是本節課的重頭戲，所以在課文的講解過(guò)程中始終貫穿著(zhù)朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。（總用時(shí)４０分鐘）
【教學(xué)步驟】
一、導入語(yǔ)（２分鐘）
同學(xué)們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長(cháng)的道路上我們都沐浴著(zhù)家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂(lè )的生活。當我們高興時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所，當我們遭遇不幸時(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認為家對于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個(gè)人在家中都扮演著(zhù)不同的角色，因此都應該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛(ài)家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學(xué)們打開(kāi)課文。（板書(shū)課題）
老師已經(jīng)布置大家作了很詳細的課前預習，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫(xiě)作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對文章已有了初步的了解，那么我們現在就先讓三個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀一下文章。
二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀，教師評述（５分鐘）
教師：剛才我們聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的朗讀，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講的是什么事呢？
�。ㄒ患宜目谕獬錾⒉降腵故事）
教師：這篇散文，寫(xiě)了一家四口在初春散步，表現得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情──親情，是透過(guò)優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動(dòng)情的音樂(lè )給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。
三、教師有感情地范讀課文（配以音樂(lè )）（５分鐘）
四、課文講解（１５分鐘）
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導。
關(guān)于“我”：（５分鐘）
你認為“我”是怎樣一個(gè)人？
�。ㄐ㈨�，善良的人）
請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
�。ā澳赣H本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！睘槟赣H的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。）
�。ā耙祸畷r(shí)，我感到了責任的重大�！艺f(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）
�。ā斑@樣，我們在陽(yáng)光下……背起了兒子�！保�
�。ò鍟�(shū)：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的母親：（５分鐘）
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？
�。ㄉ平馊艘�，愛(ài)護小輩）
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護小輩的段落或語(yǔ)句。
�。ā澳赣H本不愿出來(lái)的�！拖裎倚r(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）
�。ā暗�，母親摸摸孫兒……母親對我說(shuō)”母親很為小輩著(zhù)想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）
�。ò鍟�(shū)：母親：慈愛(ài)親切）
關(guān)于兒子和妻子：（５分鐘）
教師：文中對妻子、兒子著(zhù)墨不多，但他們也在盡自己所能維護著(zhù)家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對妻子、兒子的印象又如何呢？
學(xué)生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
�。ㄟ@家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。）
學(xué)生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。
�。ò鍟�(shū)：妻子：溫柔賢惠）
�。ò鍟�(shū)：兒子：聰明乖巧）
教師總結：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書(shū)：親情）
教師：通過(guò)對四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？
�。ā拔摇焙湍赣H之間、妻子和兒子之間──母子情）
�。ā拔摇焙推拮又g──夫妻情）
�。赣H和兒子之間──祖孫情）
教師：本文就圍繞著(zhù)這三種親情表達了一個(gè)重大主題──（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
教師總結：這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛(ài)幼的傳統美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現了一個(gè)重大的主題。（板書(shū)：小事情表現大主題）。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀(guān)察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家的。
五、播放樂(lè )曲（２分鐘）
讓我們共同欣賞一首清新悠揚的樂(lè )曲《家》。請同學(xué)們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光一幕幕在腦子中呈現，感覺(jué)一下自己從家庭當中得到過(guò)的無(wú)盡溫暖和愛(ài)，相信你對“親情”二字會(huì )有更深透的理解的。
思考題：既然說(shuō)在生活中蘊涵了許多令人感動(dòng)的故事，那請同學(xué)來(lái)告訴我們平時(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛(ài)護你的？你又為他們做過(guò)什么？（學(xué)生討論）（５分鐘）
六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎上伴著(zhù)音樂(lè )朗讀（５分鐘）
七、教師提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父母的生日（１分鐘）
總結：希望同學(xué)回去以后都能問(wèn)清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠摯的問(wèn)候與祝福。
人教版教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )從文中篩選重要信息。
2、體味本文語(yǔ)言的準確與情趣詩(shī)意之美。
3、培養探索意識和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入挖掘探索過(guò)程中的懷疑和想象精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探討標題的獨特內涵。
【教學(xué)方法】
合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)時(shí)數】
第二課時(shí)。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【教學(xué)設計】
1、導入：茫茫宇宙，充滿(mǎn)奧秘。仰望星空之時(shí)，會(huì )有許多遐思，有沒(méi)有外星人存在呢?
讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎?提問(wèn)請一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據，我們走進(jìn)課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱(chēng)為科學(xué)代言人的卡爾薩根怎么說(shuō)的，他相信 有嗎?
(設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入文章的寫(xiě)作宗旨探索宇宙的.奧秘。)(板書(shū))
2、問(wèn)題一：探索宇宙時(shí)，應該具有什么精神?
勇于懷疑富于想象(板書(shū))
(設計意圖：以?xún)煞N精神作為文章的切入點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵。)
3、問(wèn)題二：文中的哪些段落體現著(zhù)作者的懷疑和想象?
我們回過(guò)頭來(lái)會(huì )猛然發(fā)現這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來(lái)人類(lèi)對宇宙奧秘的探索確實(shí)需要這兩種精神，難怪有人稱(chēng)卡爾薩根被為懷疑論的馬丁路德金并且懷疑和
想象的內容外形有無(wú)差別社會(huì )形態(tài)是否一樣智能生命文明現象(板書(shū))
和我們兒時(shí)的好奇是一樣的，我們常常說(shuō)人外有人，天外有天，其實(shí)我們還可以說(shuō)
宇宙遼闊無(wú)垠，很可能天外有人。
4、問(wèn)題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?
討論兩分鐘：
一部分同學(xué)認為宇宙沒(méi)有中心，沒(méi)有邊疆因為宇宙遼闊無(wú)垠、茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想象另一部分認為宇宙有中心因為80億光年是我們已知的宇宙中心。還有一部分比較全面認為宇宙有已知的中心也有一致的邊疆根據80億光年是我們已知的宇宙中心和地球的表面就是宇宙地汪洋之濱。
小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來(lái)還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會(huì )隨之變化。
5、問(wèn)題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語(yǔ)言特色?
這樣的段落雖然并沒(méi)有體現懷疑和想象的精神，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時(shí)運用準確而生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得科學(xué)知識離我們不再遙遠。
6、問(wèn)題五：統觀(guān)全文，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘?
繼續開(kāi)拓是職責，未來(lái)取決于對這個(gè)宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。
未來(lái)(板書(shū))
讓學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì )抒情和議論的語(yǔ)言，并和解說(shuō)詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，采用這樣的語(yǔ)言方式會(huì )更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。
7、總結文章寫(xiě)作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫(xiě)作的深遠意義。
8、布置作業(yè)：
任選一個(gè)你喜歡的題目，查閱資料，撰寫(xiě)一篇科學(xué)小品。
宇宙群星知多少如果發(fā)現了生命星球地球的未來(lái)
【板書(shū)設計】
外形有無(wú)差別
探 勇于懷疑
索 社會(huì )形態(tài)是否一樣
宇 未來(lái)
宙
奧 智能生命
秘 富于想象
文明現象
人教版教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
人教版六年級數學(xué)上冊第54頁(yè)例2和練習十二第1~4題。
教學(xué)目標：
1、知識目標：掌握按比例分配應用題的結構特征以及解題方法，能正確運用按比例分配來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、能力目標：培養學(xué)生自主探究知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。并能提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生感悟數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，滲透轉化的數學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用按比分配的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入。
如果媽媽的菜地里的白菜長(cháng)蟲(chóng)子了，媽媽會(huì )怎么辦呢？肯定要買(mǎi)殺蟲(chóng)劑（濃縮劑）進(jìn)行殺蟲(chóng)。那濃縮劑能不能用來(lái)殺蟲(chóng)呢？你們想不想解決這類(lèi)有關(guān)的問(wèn)題呢？根據學(xué)生的回答，那好，我們今天就一起來(lái)學(xué)習這方面的知識比的應用。
板書(shū)：比的應用。
二、探索新知。
請同學(xué)們打開(kāi)教科書(shū)的54頁(yè)。
出示教材54頁(yè)例2
閱讀與理解：
�。�1）、了解情境中的生活信息。
�。�2）、已知條件：500mL是配好后的稀釋液的體積，1: 4表示的是濃縮液與水的體積的比。
分析與解答：
�。�1）、稀釋液：500ml 總分數：1+ 4=5
1 ： 4表示什么意思呢？
濃縮液 ： 水
�。�2）、濃縮液和水的體積比是1: 4 。
濃縮液的體積是稀釋液的1/5。
水的體積是稀釋液的4/5。
方法一：
總體積平均分成5份。先算出總分數，再求每份是多少，最后分別求出濃縮液和水的體積。
把每份是：500（1+4）=100（mL）
濃縮液：1001=100(mL）
水：1004=400(mL）
方法二：
先求總份數，再求各部分占總量的'幾分之幾（濃縮液占總體積的1/5；水占總體積的4/5。），最后用總量乘各部分占總數的幾分之幾，求出各部分量。
濃縮液有：5001/5=100（mL）
水有：5004/5=400（mL）
回顧與反思：
濃縮液體積:水的體積
=（ ）:（ ）
=（ ）:（ ）
答：濃縮液有100mL，水的體積有400mL。
三、鞏固練習
練習十二第1、2題。
四、小結：
1、今天我們應用比解決了一些實(shí)際問(wèn)題。你有什么收獲？
2、按比的配制應用題的解題方法是: a、先算出總分數，再求每份是多少，最后分別求出濃縮液和水的體積。b、先求總份數，再求各部分占總量的幾分之幾，最后用總量乘各部分占總數的幾分之幾，求出各部分量。
五、作業(yè)：
練習十二第3、4題。
六、板書(shū)設計：
比的應用
方法一 方法二
總分數1+4=5
每份數： 500（1+4）=100（mL） 濃縮液占總體積的1/5
水占總體積的4/5
濃縮液：1100=100(mL） 濃縮液有：5001/5=100（mL） 水：4100=400(mL ） 水有：1004/5=400（mL）
答：濃縮液有100mL，水的體積有400mL。
課后反思：
按比的配制稀釋液解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這一節課中我的做法是：首先讓學(xué)生在現實(shí)情境中體會(huì )按比的配制的合理性，理解什么是按比配制。按比的配制是一種分配思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見(jiàn)的已學(xué)過(guò)的平均分，其實(shí)是按比的配制是比例的一種特例。教學(xué)中要通過(guò)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個(gè)數量按照數量的多少來(lái)進(jìn)行配制，去感悟按比的配制存在的價(jià)值。以生活實(shí)際例子入手，讓學(xué)生思考實(shí)際生活中所面臨的問(wèn)題，是自己生活中的問(wèn)題。由此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習中去。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓每學(xué)生都能體會(huì )到數學(xué)的存在，其實(shí)就在他們的身邊，因為數學(xué)源自于生活。其次充分展示學(xué)生的思考過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到同一問(wèn)題可以從不同角度去思考，同時(shí)能得到不同的解決問(wèn)題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展，也凸現出學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習。
人教版教學(xué)設計10
教學(xué)目標
知識目標 了解超導體以及超導體在現代科學(xué)技術(shù)中的應用.
能力目標 通過(guò)超導體知識的學(xué)習，擴展知識面.
情感目標 知道超導體在現代以及未來(lái)科技中的重要性，學(xué)習科學(xué)家的堅韌精神.
教學(xué)建議
教材分析 教材從介紹昂尼斯發(fā)現水銀超導現象的物理學(xué)史知識入手，講述超導體的一般概念，基礎知識.
進(jìn)一步講解超導的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和目前科學(xué)家面臨的問(wèn)題.
教法建議 本節的教學(xué)要注重科技的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習，要注意聯(lián)系實(shí)際．
可以提出問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生根據提出的問(wèn)題，可以利用教材和教師提供的一些資料進(jìn)行學(xué)習．
也可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從收集資料、信息的過(guò)程中學(xué)習，提高收集信息和處理信息的能力．
教學(xué)設計方案
【教學(xué)過(guò)程設計】 方法1、學(xué)生閱讀教材，教師提供一些關(guān)于超導體的材料，教師提出一些問(wèn)題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，例如：什么是超導體現象？采用超導體有什么經(jīng)濟效益？
方法2、對于基礎較好的'班級，可以采用實(shí)驗探究和信息學(xué)習的方法．實(shí)例如下
實(shí)驗探究：可以組織學(xué)生小組，圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)超導體方面的資料，小組討論，總結超導體的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及討論超導體的未來(lái)發(fā)展方向.
【板書(shū)設計】
1．超導體 概念 超導現象2．超導體的優(yōu)缺點(diǎn)3. 我國的超導體的研究
探究活動(dòng)
【課題】超導現象的歷史
【組織形式】個(gè)人或學(xué)習小組
【活動(dòng)流程】 制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作.
【參考方案】 1、嘗試總結超導體的發(fā)展現況.
2、討論超導體的未來(lái)發(fā)展趨勢.
【資料來(lái)源】 1、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料.
2、交流，發(fā)現共性和差異.
人教版教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準備：
收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習二單元導讀，明確學(xué)習要求
�。▽τ诿恳粏卧膶ёx是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì )明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì )運用其學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，這樣，學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習目標都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習。）
二、導入新課
本單元我們學(xué)習了關(guān)于動(dòng)物與人和諧相處的文章，讀過(guò)后你有什么話(huà)要給同學(xué)們說(shuō)呢，把你想說(shuō)的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)。
三、板書(shū)課題，檢查預習
文中的老人指的是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。 教師揭題：
這是發(fā)生在昆明翠湖邊的意見(jiàn)真人真事,這位老人叫吳慶恒，被人稱(chēng)作海鷗老人。老人與海鷗之間究竟發(fā)生了什么事呢？下面我們自由讀課文，讓我們一起走進(jìn)老人與海鷗的`世界。
出示兩組詞語(yǔ)，指導朗讀，并根據詞語(yǔ)把文章分成兩部分
四、兩部分的內容哪一部分讓你感到意想不到？
五、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？ 畫(huà)出描寫(xiě)海鷗的句子。
�。�1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�
�。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）
�。�2）“過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地……”
�。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì )海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴。）
�。�3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
六、海鷗為什么會(huì )有這樣的表現，老人生前做了些什么？再次默讀課文，畫(huà)出文章中描寫(xiě)老人喂海鷗的句子。
七、指導朗讀老人喂海鷗的句子，通過(guò)讀、寫(xiě)（想象老人與海鷗之間的對話(huà)）、說(shuō)體會(huì )老人與海鷗之間的深厚情誼。從中明白海鷗的表現并不是意外的表現，而是把老人當做自己親人，在送別老人的葬禮上，假如你是其中的一個(gè)小海鷗，你會(huì )對老人說(shuō)什么？
八、布置作業(yè)：寫(xiě)讀后感，呼吁人類(lèi)善待動(dòng)物，把地球變得更加美
人教版教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、認識“斟、酌、怔、敝、宗”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，了解三位名人是怎樣爭畫(huà)的，從中感悟他們生活情趣和鮮明的個(gè)性。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì )老前輩崇高的精神境界。
三、課型：獨立閱讀課
四、教學(xué)方法：討論法。
五、教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí).
七、教學(xué)過(guò)程
<一>導入新課。
同學(xué)們，你們一定知道偉大的政治家毛澤東主席吧！在他和杰出的詩(shī)人郭沫若，著(zhù)名的畫(huà)家齊白石之間曾發(fā)生過(guò)一個(gè)動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題：爭畫(huà))
讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎?(學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：他們?yōu)槭裁礌幃?huà)?這么偉大的人還要爭著(zhù)畫(huà)一幅畫(huà)嗎?)這些問(wèn)題，我們學(xué)了課文以后．就會(huì )迎刃而解了。
<二>自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。
1.自由讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。
2.讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的.故事。
<三>學(xué)生按要求自學(xué)。
<四>小組討論交流自學(xué)情況
<五>集體匯報交流.
1.請幾個(gè)同學(xué)輪流讀課文，教師注意正音。
2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
別具一格；另有一種獨特的風(fēng)格。
栩栩如生：本課指齊白石的畫(huà)對樹(shù)、老牛、小鳥(niǎo)等形象表現得非常逼真，好像活的一樣。
裝裱：用紙或絲織品做襯托，把字畫(huà)裝潢起來(lái)，或加以修補，使美觀(guān)耐久。
匠心獨運：獨創(chuàng )性地運用精巧的心思。
敝人：謙辭，指的是本人。
3.課文講了這樣的故事：齊白石老人為了表達對毛澤東主席的崇敬與熱愛(ài)，刻了兩枚印章，用一張廢畫(huà)包裝好送給主席。毛主席精心裝裱廢畫(huà)讓齊白石感到不安。毛主席和郭沫若在宴席間對這幅畫(huà)連連贊賞并幽默地爭這幅畫(huà)。最后二位老人在畫(huà)上題詩(shī)贈白石，白石收起這件珍品，喜不自勝，視若瑰寶。
<六>再讀課文，深化理解.
1．自由讀課文，思考以下問(wèn)題：·’
(1)三位老人真的是要爭到這幅畫(huà)嗎?你對這三位老人分別有什么不同的感受?
(2)畫(huà)出你喜歡舶語(yǔ)句，多讀幾遍，想想喜歡的原因。
2．小組討論以上思考題。
3．集體交流。
(1)三位老人不是真的要爭到這幅畫(huà)，而是在幽默的交談中體現出毛主席對這幅畫(huà)的熱愛(ài)，齊白石對毛主席的尊敬與愛(ài)戴。
(2)從爭畫(huà)的故事中，我們感受到毛主席熱愛(ài)藝術(shù)，關(guān)心藝術(shù)家，得到藝術(shù)家的贈品還設宴答謝，對藝術(shù)家的廢畫(huà)都精心裝裱，并做出高度評價(jià)，讓人深受感動(dòng)，這是領(lǐng)袖與人民親密無(wú)間的感情。同時(shí)我們還領(lǐng)會(huì )到詩(shī)人郭沫若的知識淵博、幽默風(fēng)趣。畫(huà)家齊白石對領(lǐng)袖無(wú)比崇敬愛(ài)戴，對藝術(shù)精益求精，有高超的造詣。
(3)交流同學(xué)們喜歡的語(yǔ)句。如：
a．只見(jiàn)這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫(huà)，上面畫(huà)著(zhù)一棵枝繁葉茂的李子樹(shù)。樹(shù)上落著(zhù)幾只形態(tài)各異的小鳥(niǎo)，樹(shù)下佇立著(zhù)一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側著(zhù)頭，望著(zhù)樹(shù)上的小鳥(niǎo)出神。
(這些語(yǔ)句對畫(huà)的內容作了詳細描述，栩栩如生，讓人感到呼之躍出，把畫(huà)寫(xiě)活了。)”
b.“主席，您要是再不應允，我可要下手搶了�！�
(以上語(yǔ)句讓我們感受到主席的平易近人，和藝術(shù)家之間親密的友情，也反映出齊白石對藝術(shù)執著(zhù)的追求。)
c.白石老入得到這件珍品后，‘喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時(shí)地拿出來(lái)，默默凝視，深深沉思......
(以上句子含義深刻，從中體會(huì )到齊白石對領(lǐng)袖的祟敬與愛(ài)戴，對藝術(shù)的無(wú)限追求。)
(4)抄下同學(xué)們喜歡的語(yǔ)句。
<七>指導朗讀課文。
<八>總結�！�
同學(xué)們，學(xué)了這一課，大家一定被這一故事所感動(dòng)。課文正是通過(guò)對領(lǐng)袖與詩(shī)人、畫(huà)家日常交往中一件普普通通的爭畫(huà)一事的描寫(xiě)，表現了領(lǐng)袖與人民親密無(wú)間的友誼，歌頌了領(lǐng)袖毛澤東平易近人、尊重藝術(shù)和對藝術(shù)家的關(guān)懷，也表達了齊白石老人對領(lǐng)袖的祟敬與愛(ài)戴。
<九>作業(yè)設計
一、根據課文填空。
()的李子樹(shù)()的情誼()地說(shuō)
()的小鳥(niǎo)()的目光()地搖頭
二、把以下詞語(yǔ)補充完整。
談()說(shuō)()()()如生神氣()()
才思()()別()一()()()無(wú)縫
一絲()()喜不()()淺()慢()
其樂(lè )()()形態(tài)()()匠心()()
<十>板書(shū)設計
12：爭畫(huà)
送畫(huà)
爭畫(huà)毛主席尊重藝術(shù)、平易近人
贊畫(huà)齊白石熱愛(ài)藝術(shù)、敬重領(lǐng)袖
藏畫(huà)
人教版教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、引導學(xué)生自主識字及用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解課文。
3、教育學(xué)生自尊、自強，并要關(guān)心、尊重他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識5個(gè)生字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.這節課我們來(lái)繼續學(xué)習14課《檢閱》。板書(shū)齊讀課題。
2.誰(shuí)知道“檢閱”什么意思?(生答)
【檢是檢驗,閱是觀(guān)看。檢閱一般是指一支隊伍的最高首長(cháng)對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。用來(lái)表示隊伍對最高首長(cháng)的敬重和效忠，用來(lái)顯示最高首長(cháng)的尊嚴，只有最高首長(cháng)才有資格進(jìn)行檢閱。 】
你在什么地方見(jiàn)過(guò)檢閱嗎?
3.大家在電視上看過(guò)09年國慶節的閱兵式，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這次大閱兵給你留下了什么印象?
知道嗎?這次大閱兵之所以能給我們帶來(lái)震撼，除了導演組的精心編排外有一個(gè)非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開(kāi)始選人訓練，而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴格的要求。所以每個(gè)方隊的動(dòng)作才會(huì )那么整齊劃一，令人震撼!
二、檢查預習
1.過(guò)渡：了解了國慶大閱兵，讓我們繼續學(xué)習新課。上節課我們認讀了本課的字詞，那么我們在學(xué)習課文前做一下詞語(yǔ)熱身訓練好嗎?
(出示詞語(yǔ)：俱樂(lè )部鴉雀無(wú)聲情不自禁貴賓糾正棘手博萊克截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀(guān)眾拄拐洪亮)
自由讀——指名讀——開(kāi)火車(chē)——小組讀——齊讀
2.交流課文講了一件什么事。
三、直奔重點(diǎn)
1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說(shuō)到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢?請同學(xué)們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。
生自由讀課文思考。(指名答)
2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢?請同學(xué)們默讀課文的3——6自然段來(lái)思考�？梢援�(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，做做批注。
(指名答，相機指導朗讀)
(抓住“誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂(lè )部立刻鴉雀無(wú)聲了”，以及第6自然段一連串的問(wèn)題去感受問(wèn)題的棘手。)
相機出示：
勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是怎么跟他說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?
師：是啊!這一段共有五個(gè)問(wèn)號，多為難啊!誰(shuí)能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢?
3.我不明白博萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎?我相信他會(huì )理解的，還用這樣為難嗎?
(預設：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會(huì )傷害他的自尊心的。)
4.能傷害自尊嗎?我不相信，我們來(lái)模擬一下如何勸慰博萊克。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì )道，愿意承擔起勸慰博萊克的任務(wù)，請起立。剩下的同學(xué)和我就是博萊克，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣勸說(shuō)的，聽(tīng)了他們的勸說(shuō)后博萊克的心理有什么感受?
(預設：生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽(yù)，你就不要去了�！�
生2：“為了集體榮譽(yù)，博萊克，檢閱時(shí)你就在家里休息，把身體養好�！�
生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養好了，下次再參加吧�！�
5.如果你是博萊克，聽(tīng)了這樣的勸告，你有什么感受?
(預設：生1：一個(gè)殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會(huì )讓我很傷心。
生2：我本來(lái)就很傷心了�，F在又受到了這樣的'打擊，以后可能會(huì )放棄，對生活失去了信心。
生3：我好傷心啊!他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺(jué)得和他們在一起沒(méi)意思。)
6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦?如果你是隊長(cháng)，你有好主意嗎?(指生答)
(指生讀隊長(cháng)的話(huà)：隊員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣呢?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!)想想隊長(cháng)是怎樣提出這個(gè)主意的?指導讀出感情。
7.這個(gè)主意好不好?大家都夸獎隊長(cháng)的主意好，但好在哪里呢?誰(shuí)來(lái)幫我解決這個(gè)疑問(wèn)?
(預設：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。)
8.說(shuō)的好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長(cháng)主意的高妙之處。后來(lái)博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時(shí)的表現怎樣呢?大家的決定正確嗎?趕快讀課文的10——16自然段吧，你會(huì )明白的。(自讀思考)
9.出示：
國慶節到了。多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿(mǎn)了國家領(lǐng)導人和外國貴賓。
讀讀這一小節，說(shuō)說(shuō)那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面?(盛大、隆重、熱烈、熱鬧)
能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來(lái)嗎?(指讀——評——再指讀)
10.檢閱臺上的人和成千上萬(wàn)的觀(guān)眾的視線(xiàn)都集中到博萊克所在的兒童隊，有人情不自禁地夸起來(lái)：這個(gè)小伙子真棒!，有人夸：這些小伙子棒!相機板書(shū)：這個(gè)、這些、真棒!
出示：“這個(gè)小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
11.這個(gè)小伙子棒在哪兒?誰(shuí)能讀有關(guān)的句子?
出示：
在隊伍的第一排緊跟在隊長(cháng)后面走著(zhù)一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺。
他會(huì )忘記自己在拄拐嗎?這時(shí)的博萊克會(huì )是怎樣的心情呢?(自豪，激動(dòng)、興奮、全身心地投入)他在想些什么?相機板書(shū)：自信自強
(預設：A、師：當博萊克拄著(zhù)拐走在隊伍的第一排時(shí)，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩!讀——
B、他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊!讀——
C、他想：這是隊員們對我真誠的愛(ài)，我一定要走出精神!讀——)
12.他為什么能這么棒呢?博來(lái)克能做到這樣容易嗎?請你想象一下博來(lái)克在訓練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……)再讀上面這段話(huà)，體會(huì )感情。
13.那么，這些小伙子棒在哪兒?
大家沒(méi)有嫌棄他，而且尊重他，接納他，作出了正確的決定，敢于讓他參加檢閱，使博萊克鼓起了克服困難的信心。相機板書(shū)：關(guān)心尊重
14.所以觀(guān)眾們情不自禁地稱(chēng)贊道：
“這個(gè)小伙子真棒!”
“這些小伙子棒!”
再讀一讀這兩句話(huà)，讀出你由衷的敬佩和贊美。
所以觀(guān)眾們除了稱(chēng)贊，還情不自禁地為兒童隊鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息，他們用長(cháng)時(shí)間的掌聲來(lái)表達自己心里的敬佩、贊美和激動(dòng)。
把敬佩、贊美和激動(dòng)的感情送進(jìn)去再讀最后三句話(huà)。
四、總結提升
1.我想，這次檢閱，一定會(huì )在波蘭人民的心中留下永不磨滅的印象。這次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話(huà)要說(shuō)，對嗎?
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的話(huà)是什么?
(我想說(shuō)：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。
博萊克我好佩服你，你是個(gè)英雄!
兒童隊員們，你們的愛(ài)心創(chuàng )造了奇跡。沒(méi)有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵，就不會(huì )有今天的博萊克。你們也是英雄。)
2.尊重身體有殘疾的人，是一種閃光的品質(zhì)!博萊克在伙伴們的關(guān)心和鼓勵下，選擇了堅強，選擇了拼搏，所以他創(chuàng )造了奇跡。其實(shí)在這個(gè)世界上還有許多多殘疾人，在周?chē)H人和朋友的關(guān)心下，保持樂(lè )觀(guān)向上的積極生活態(tài)度，他們珍惜生命，自強不息，也走出了精彩的人生之路。談到這里，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?
五、布置作業(yè)
1.任選一個(gè)內容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話(huà)。
a.博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：
b.看著(zhù)隊伍中的博萊克，我想對他說(shuō)：
2.把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
人教版教學(xué)設計14
【設計意圖】
《故鄉》是一篇篇幅很長(cháng)的課文，包涵的內容很豐富，人物性格鮮明。因為時(shí)代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解。備課的時(shí)候我翻閱了很多名家的教案，都是把重點(diǎn)放在對閏土和楊二嫂的分析上，記得我學(xué)這篇課文的時(shí)候老師也是這樣講的，不同的只是細節上的區別。我認為這樣的設計使得學(xué)生對故鄉缺少整體性的理解和把握，在我的記憶里《故鄉》就是閏土就是楊二嫂，至于故鄉和這兩個(gè)人的聯(lián)系就沒(méi)有印象了，更不要提故鄉的主題意義。所以我設計的時(shí)候就從整體感知入手，讓學(xué)生從整體上把握課文。我從讀過(guò)這篇課文的直接感覺(jué)──悲哀(也是本文的靈魂、本質(zhì))入手，從整體上感受課文的感情基調，然后再引導學(xué)生走進(jìn)課文，分析這種感覺(jué)的來(lái)源──是故鄉的什么使“我”如此悲哀呢?故鄉的景物和故鄉的人物。重點(diǎn)分析人物，分析人物的時(shí)候，通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)重點(diǎn)分析閏土，次要分析楊二嫂，之后自然地總結：這樣的故鄉這樣的故鄉里的人，怎么不讓“我”感到深深的悲哀。面對這種現狀，作者是怎樣的態(tài)度?全文晦暗的主調里有沒(méi)有一點(diǎn)亮色?從而理解課文結尾部分的含義，最后再給學(xué)生補充有關(guān)背景材料，加深對課文的理解和作者寫(xiě)作意圖的理解，并深化文章主題──不只是“我”的故鄉，當時(shí)的農村都是這樣，當時(shí)的農民都是這樣，這都是辛亥革命后，軍閥割據、封建主義、帝國主義對農民的盤(pán)剝造成的。這樣做既突出了重點(diǎn)，又能給學(xué)生一個(gè)完整的印象，由現象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會(huì )課文主題。
在分析人物的時(shí)候，由相同的一個(gè)問(wèn)題領(lǐng)起：這個(gè)人物的哪些方面使“我”悲哀?依然圍繞“悲哀”這個(gè)主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無(wú)的寄托，而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴的喪失。一個(gè)是農民，一個(gè)是小資產(chǎn)者，他們構成了農村的經(jīng)濟支柱，他們的.狀況代表了當時(shí)所有農民的經(jīng)濟、精神狀況，反映了當時(shí)的社會(huì )情形，表達了作者的悲哀與憤怒。
這樣的問(wèn)題設計精練、集中，既抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)也起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使整堂課線(xiàn)索清晰，能幫助學(xué)生深入的理解課文，從感情上認同接受，使難懂的課文變得容易了。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
好的文章總是有很強的感染力的它會(huì )讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿(mǎn)懷�！豆枢l》是一篇很好的小說(shuō)，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國家收入教科書(shū)中。上一節課，我們讀了一節課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?
二、講授新課
在課文結尾，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋�。(教師板書(shū)：悲哀)親不親，故鄉人;美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答，教師歸納并板書(shū)：故鄉的景、故鄉的人。
故鄉的景色怎樣?
學(xué)生讀。
這一段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現出來(lái)?
學(xué)生思考回答,大屏幕顯示：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著(zhù)蕭索的村莊──沒(méi)有一些活氣。
齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。學(xué)生讀。
如果說(shuō)故鄉景色的悲涼可能會(huì )受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
課文中寫(xiě)了故鄉哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)?
我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
(屏幕顯示問(wèn)題、畫(huà)面。)
學(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
故鄉中作為好朋友的農民閏土景況是這樣的凄涼，那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢?
思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。
(屏幕顯示問(wèn)題及畫(huà)面。)
學(xué)生思考、討論、回答，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)。
師生共同梳理：外貌的變化(說(shuō)明經(jīng)濟狀況的衰落)行為放縱卑下、語(yǔ)言尖刻潑辣。
如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢?所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。
全文的底色是沉重的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢?
學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結尾，作者寫(xiě)出了理想中富足美麗充滿(mǎn)活力的家鄉，并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現。
齊讀背誦“希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便有了路�！�
這篇小說(shuō)寫(xiě)于1921年，辛亥革命已經(jīng)過(guò)去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統治，是順應社會(huì )發(fā)展的，但農村經(jīng)濟為什么急劇衰落，農民們的生活為什么更加艱難?(屏幕顯示：背景。)
教師略加解釋。
【板書(shū)設計】
故鄉的景物
悲哀閏土
故鄉的人
楊二嫂
人教版教學(xué)設計15
教科書(shū)分析：
1.課文摘自《宋史》，講述了一個(gè)耳熟能詳的歷史故事：司馬光砸缸救同伴，表現了小時(shí)候的司馬光聰明機智，遇事沉著(zhù)冷靜的品質(zhì)。課文是文言文,寥寥數語(yǔ)，三十個(gè)字，就把一件事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結果寫(xiě)得清清楚楚，為學(xué)生這個(gè)單元的習作提供了一個(gè)范例。
2.課后練習“跟著(zhù)老師朗讀課文，注意詞句間的停頓”，既提出了朗讀目標，也指出了教學(xué)的方式方法�！案x”是一個(gè)比較快而且容易達成目標的教學(xué)方法，但也有其缺陷：知其然，不知其所以然。因此，在初步跟讀的基礎上，還是需要在借助注釋了解句子意思的基礎上，讓學(xué)生知道為什么這樣停頓。
3.課后練習題“借助注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講一講這個(gè)故事”，既提出了創(chuàng )造性復述的教學(xué)目標“用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事”，又指出了達標的方法兼過(guò)程目標“借助注釋”了解句意，指明了教學(xué)程序的安排。因此，講故事適宜安排在借助注釋了解句子意思知道了解為什么這樣停頓的之后。
4.課后練習題3，關(guān)鍵是學(xué)生交流后老師的小結，從而使學(xué)生初步對文言文的語(yǔ)言有一個(gè)初步的認識。
學(xué)情分析：
1.課文是小學(xué)階段學(xué)習的第一篇文言文，學(xué)生是首次接觸這種文體的語(yǔ)言。因而，學(xué)生對文言文語(yǔ)言是陌生的。但是對于古代書(shū)面語(yǔ)學(xué)習而言，學(xué)生并不是完全沒(méi)有基礎的，他們已經(jīng)學(xué)習了相當數量的古詩(shī)以及古代的名人名言，這些古詩(shī)、名言，在語(yǔ)言上與文言文是有相同之處的，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。
2.借助一定的條件復述課文或用自己的話(huà)講故事，借助注釋說(shuō)說(shuō)古詩(shī)句的意思，這些訓練，學(xué)生也已有過(guò)多次的實(shí)踐，這同樣是教學(xué)要充分利用的有利條件。
教學(xué)目標：
1.能正確認讀“司”等5個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“司”等7個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過(guò)跟讀和了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋和結合生活實(shí)際，讀懂句子意思，能用自己的話(huà)講講司馬光的故事，了解完整講述一件簡(jiǎn)單的事情的要求。
4.通過(guò)和同學(xué)交流，初步了解文言文的語(yǔ)言與現代文的不同。（以單音節詞為主，有的詞的意思與現在的不同）
重點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標2、3。
難點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標3、4。
教學(xué)準備：
教師：“司”等5個(gè)會(huì )認讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“司”等5個(gè)會(huì )認讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄗⅲ�1.教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習結果以及思維過(guò)程，相機進(jìn)行指導達標。2.學(xué)生答案，注意指導符合語(yǔ)法規范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說(shuō)明。）
第一課時(shí)
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標
�。ㄒ唬┘と�，釋題
1.導語(yǔ)：通過(guò)對第八單元導讀的了解，我們知道了這個(gè)單元的課文都是表現人物美好品質(zhì)的課文。我們學(xué)習的課文《掌聲》，誰(shuí)能記得課文表現了同學(xué)們和英子什么樣的美好品質(zhì)呢？（指名回答。）對了。通過(guò)課文的學(xué)習，我們體會(huì )到同學(xué)們關(guān)愛(ài)、尊重他人和英子微笑面對生活的美好品質(zhì)。那么，誰(shuí)還記得這個(gè)單元的兩個(gè)主要學(xué)習目標呢？（指名回答）是的，這兩個(gè)主要的學(xué)習目標是：帶著(zhù)問(wèn)題默讀，理解課文意思；學(xué)習寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事。今天，我們繼續學(xué)習新的課文，努力達成單元的主要目標。那么，這篇課文講述了一件什么樣的事情，表現了誰(shuí)的美好品質(zhì)呢？請看老師板書(shū)課題。
1.板書(shū)課題：24司馬光（“司”注音）。
2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4.釋題。
提問(wèn)：通過(guò)課題，你知道課文要表現誰(shuí)的美好品質(zhì)呢？（指名回答。預設：通過(guò)課題，我知道課文要表現司馬光的美好品質(zhì)。）
�。ǘ┟鞔_課文主要教學(xué)目標
導語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道課文要表現司馬光的美好品質(zhì)。司馬光是誰(shuí)呢？（PPT出示司馬光的圖片，簡(jiǎn)介復姓司馬和司馬光。資料見(jiàn)《教師用書(shū)》。）那么，課文講述了司馬光一件什么樣的事情？表現了他的什么美好品質(zhì)呢？我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，進(jìn)行了有關(guān)的練習，就能知道了。
二、指導預習，粗知課文大意（或整體感知課文）
�。ㄒ唬┲笇ьA習
1.導語(yǔ)：課文是一篇文言文，是古人寫(xiě)的文章，在語(yǔ)言上，與我們學(xué)習的其他課文有所不同，但與我們學(xué)習過(guò)的古詩(shī)、讀到的古人的名人名言是相同的，比如，很多詞的意思與我們現在是相同的。我們可以利用讀懂古詩(shī)和古人的名人名言的方法來(lái)讀這篇課文。
出示預習任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì )認讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）借助注釋?zhuān)伎迹赫n文講了小時(shí)候的司馬光的一件什么事情？（提示用“誰(shuí)干什么”的句式簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。）
2.反饋指導。
�。�1）PPT出示會(huì )認讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“司”“持”。
�。�3）“跌、棄、持”口頭組詞。（注意引導組與課文意思相同或相近的雙音節詞或多音節的詞）
�。�4）PPT出示會(huì )寫(xiě)字詞“庭院、登山、眾多”復習認讀。
3.導語(yǔ)：我們學(xué)習了課文會(huì )認讀的字，復習了會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字，其中會(huì )認讀的字詞和會(huì )寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。下面我們繼續預習課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀。繼續思考預習任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預習任務(wù)3。
4.反饋指導。
指名朗讀課文，評議是否讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，聽(tīng)的同時(shí)繼續思考預習任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A習任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）
1.提問(wèn)：課文講了小時(shí)候的司馬光的一件什么事情？
指名回答。預設：課文講了小時(shí)候的司馬光砸缸救同伴的事情。
2.小結：這篇文言文課文，寥寥數語(yǔ)，三十個(gè)字，就完整清楚地給我們講述了一件事情，我們要好好學(xué)習學(xué)習。初讀這篇課文，同學(xué)們借助注釋?zhuān)痛种苏n文的大意（或整體感知課文）并把課文讀正確了。
三、學(xué)習把課文讀通順
1.導語(yǔ)：但是，這篇課文的朗讀與我們學(xué)過(guò)的課文朗讀有什么異同？怎樣才能把課文讀通順呢？誰(shuí)還記得朗讀除了要注意標點(diǎn)符號的停頓外，還要注意什么的停頓嗎？（指名回答。預設還要注意句子中間的停頓。）對了，還要注意句子中間的停頓。句子中間以詞語(yǔ)或短語(yǔ)停頓，文言文的朗讀停頓的要求與我們學(xué)過(guò)的課文的要求是相同的，但是，由于文言文的語(yǔ)言與現代語(yǔ)言有差異，所以讀起來(lái)，會(huì )感覺(jué)又不一樣。請聽(tīng)老師朗讀課文，看看有什么感覺(jué)。
出示任務(wù)：留心聽(tīng)老師朗讀課文，在課文停頓的地方畫(huà)上“/”。
用較慢的速度朗讀兩次，朗讀的停頓如下：
群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)/水中，眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水/迸，兒/得活。
2.反饋指導。
PPT出示朗讀的停頓，訂正是否這樣畫(huà)停頓。
3.出示任務(wù)：借助PPT的停頓提示，跟老師讀課文。
用較慢的速度帶讀兩次，再用正常速度帶讀一次。
4.出示任務(wù)：借助PPT的停頓提示，自由練習朗讀課文。
個(gè)體操作。
5.反饋指導。
指名二、三個(gè)朗讀后齊讀課文一次。
6.出示任務(wù)：對比以前課文朗讀的句子中間停頓，同桌交流一下，這篇課文朗讀的句子中間的停頓有什么不一樣？
7.反饋指導。
預設：
以前課文句子中間的停頓是沒(méi)有一個(gè)字就停頓的。
四、了解句子意思，通順流利朗讀課文，背誦課文
1.導語(yǔ)：以前我們學(xué)習的課文，除了古詩(shī)外，都是現代的語(yǔ)言�，F代的漢語(yǔ)言多是使用雙音節詞語(yǔ)或多音節詞語(yǔ)，即兩個(gè)字或兩個(gè)字以上組成的詞語(yǔ)，朗讀時(shí)候，句子中間的以詞語(yǔ)或短語(yǔ)為單位停頓。但是這篇課文朗讀起來(lái)，句子中間的停頓為什么會(huì )出現一個(gè)字就停頓的現象呢？我們把課文的句子變成現代的語(yǔ)言，了解了句子的意思，就能知道為什么會(huì )出現這樣的現象了。
出示任務(wù)：借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語(yǔ)文知識，用現在的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)課文句子的意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導。（說(shuō)一句意思后，PPT出示意思；與課文句子比照著(zhù)朗讀。）
預設：
群兒/戲/于庭：（司馬光和）幾個(gè)同伴在庭院玩游戲。（板書(shū)：戲于庭）
一兒/登甕：有一個(gè)同伴爬上大甕。（板書(shū)：登甕）
足跌/沒(méi)/水中：失足跌入大甕沉沒(méi)在水里。（板書(shū)：沒(méi)水中）
眾/皆/棄去：其他的同伴全部不管跑掉了。
光/持石/擊甕/破之：司馬光舉起石頭擊打大甕使大甕破了一個(gè)大洞。（板書(shū)：持石破之）
水/迸：（大甕里的）水涌了出來(lái)。
兒/得活：那個(gè)同伴得以活命。（板書(shū)：得活）
提問(wèn)：了解了句子的意思，通過(guò)比照著(zhù)朗讀，你知道為什么朗讀課文會(huì )出現一個(gè)字就停頓的現象嗎？（指名回答。預設：朗讀課文會(huì )出現一個(gè)字就停頓的現象是因為一個(gè)字就是一個(gè)詞語(yǔ)。）
3.小結：是的，文言文多是一個(gè)字就是一個(gè)詞，即很多單音節詞，因此朗讀文言文，除了注意標點(diǎn)符號的停頓外，還要格外留心句子中間的停頓，以詞語(yǔ)或短語(yǔ)做停頓單位，不要讀破句子。
出示任務(wù)：（PPT出示課文）你能不看著(zhù)停頓，能正確通順流利朗讀課文嗎？
個(gè)體操作，同桌互檢。
4.反饋指導。
指名兩三個(gè)朗讀，師生評議。
5.導語(yǔ)：剛才在朗讀課文的時(shí)候，有些同學(xué)好像已經(jīng)能把課文背誦下來(lái)了，大家試一下，看能不能把課文背誦下來(lái)。
出示任務(wù)：背誦課文，注意詞句間的停頓。
個(gè)體操作，同桌互檢。
6.反饋指導。
指名兩三個(gè)背誦，師生以詞句間停頓為重點(diǎn)評議。齊背誦一次。
五、小結：（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
六、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
�。ǘ┱J字評價(jià)（注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生）
作業(yè)設計
朗讀課文，背誦課文。
板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、復習
�。ㄒ唬⿵土晻�(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字
PPT出示會(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字組成的'詞語(yǔ)，指名認讀，齊讀。
�。ǘ┍痴b課文
指名和齊背誦。（板書(shū)：第一課時(shí)板書(shū)）
二、用自己的話(huà)講一講故事，感悟課文主題
�。ㄒ唬⿵土暰渥右馑�
1.導語(yǔ)：上一節課，我們借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語(yǔ)文知識，用現在的語(yǔ)言，說(shuō)了課文句子的意思，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)呢？
出示任務(wù)：默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)課文句子的意思。
個(gè)體操作。
2.反饋指導。
指名逐句說(shuō)，PPT逐一出示。（預設見(jiàn)上一課時(shí)。）
�。ǘ┯米约旱脑�(huà)講故事
1.導語(yǔ)：借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語(yǔ)文知識，就能讀懂文言文課文的句子意思了。在這個(gè)基礎上，你能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事嗎？
出示任務(wù)：在讀懂課文句子意思的基礎上，展開(kāi)想象，用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。做到故事完整，語(yǔ)句通順連貫。（提示：1.要補上故事發(fā)生的時(shí)間；2.講故事時(shí)可用動(dòng)作助說(shuō)話(huà)。）
個(gè)體操作。
2.（PPT出示聽(tīng)故事交流要求）四人小組講故事，互評交流；推選代表在班上講。
聽(tīng)故事交流要求：（1）留心聽(tīng)，評議標準：用自己的話(huà)講；故事完整；語(yǔ)句通順連貫。（2）哪些地方可以講得更好些。
小組代表講故事，師生評議交流。
�。ㄈ└形蛘n文主題
1.導語(yǔ)：我們借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語(yǔ)文知識，讀懂文言文課文的句子意思，用自己的話(huà)講了這個(gè)故事。那么，你認為這件事表現了小時(shí)候的司馬光什么樣的美好品質(zhì)呢？
出示任務(wù)：用句子“這件事情表現了司馬光……的美好品質(zhì)�！蓖阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)自己體會(huì )到的司馬光的美好品質(zhì)，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣體會(huì )出來(lái)的。
2.反饋指導。
預設：
這件事情表現了司馬光聰明機智、沉著(zhù)冷靜的美好品質(zhì)。
從“眾皆棄去，光持石擊甕破之”體會(huì )出來(lái)的。
3.小結：課文用三十個(gè)字，就把司馬光砸甕救人事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結果，寫(xiě)完整，寫(xiě)清楚。讓我們了解到小時(shí)候的司馬光聰明機智，遇事沉著(zhù)冷靜的美好品質(zhì)。
三、初步了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)
1.導語(yǔ)：三十個(gè)字，就把事情講述完整，那么，這篇課文與其他課文在語(yǔ)言上有什么不同呢？
出示任務(wù)：四人小組討論討論：這篇課文與其他課文在語(yǔ)言上有什么不同？（提示：小組長(cháng)注意小結，并代表發(fā)言。）
2.反饋指導：
預設：
�。�1）以單音節詞為主；（2）有的詞意思與現在的意思不太一樣，如“登”“迸”：（3）有些語(yǔ)序不太一樣，如“戲于庭”。
3.小結：文言文，是古人的書(shū)面語(yǔ)，在語(yǔ)言上，與我們現在的有相同之處，也有不同之處。相同的是大多數詞的意思與現在的基本相同。不同的一般有：（1）以單音節詞為主；（2）有的詞意思與現在的意思不太一樣，如“登”“迸”：（3）有些語(yǔ)序不太一樣，如“戲于庭”。
四、總結：學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)（知識能力點(diǎn)見(jiàn)教學(xué)過(guò)程中的導語(yǔ)和小結）
五、寫(xiě)字教學(xué)
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)
1.PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2.觀(guān)察字形，思考哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，會(huì )錯在哪里，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導。
例：“庭”，里面是建字底，不是走之底；“登”，右上部是撇、撇、捺；“棄”，第一筆是點(diǎn)，不是橫。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導
1.觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2.各寫(xiě)一個(gè)，反饋評議。
3.按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
六、寫(xiě)字練習
作業(yè)設計：
1.背誦課文。
2.給家人講一講這個(gè)故事。
板書(shū)設計見(jiàn)第一課時(shí)