最新幼兒園小班教育隨筆

最新幼兒園小班教育隨筆

　　在平平淡淡的日常中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的最新幼兒園小班教育隨筆，歡迎大家分享。

最新幼兒園小班教育隨筆1

　　孩子們是那樣的天真無(wú)邪，那樣的單純可愛(ài)，看到孩子們那一張張純真的臉，讓人快樂(lè )的感覺(jué)充滿(mǎn)心田……昨天下午，我和楊老師帶孩子到戶(hù)外活動(dòng)，由于天氣熱，我們不想讓孩子劇烈運動(dòng)，所以帶了一桶玩具到院子里。孩子們都整齊的坐在圈圈上，等老師給他們分玩具。孩子們一拿到玩具，就高興地玩起來(lái)。孩子們玩的`是那么認真，而且嘴里還嘟囔著(zhù)什么……

　　我坐在旁邊看著(zhù)他們玩，突然張?chǎng)侮慌苓^(guò)來(lái)說(shuō)：“老師你看，我插了個(gè)飛機�！蔽艺f(shuō)：“真好！你去玩玩吧�！敝灰�(jiàn)他高興地拿著(zhù)自己飛機在天空轉啊轉，嘴里還說(shuō)著(zhù)什么。這么一個(gè)小玩具就讓孩子這么開(kāi)心，孩子真是天真可愛(ài)。我再看看別的孩子，有的孩子說(shuō)“老師你看望遠鏡”“老師您看城堡”“老師你看火箭，嗚——”——孩子們的想象力和創(chuàng )造力如此豐富，看著(zhù)每個(gè)孩子都玩得那么盡興�？粗�(zhù)孩子們那高興勁，我笑了，心想：這就是孩子，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真可愛(ài)，太羨慕你們了，真想回到童年……

　　有人說(shuō)，快樂(lè )是人的一種精神上的愉悅，是一種心靈上的滿(mǎn)足，它會(huì )使人變得開(kāi)心是的，和孩子們在一起，我是愉悅的；和孩子們在一起，我是滿(mǎn)足的；和孩子們在一起，我是最幸福的媽媽?zhuān)?/p>

最新幼兒園小班教育隨筆2

　　豪豪是我們班“調皮大王”，小紅花評比欄內連一朵小紅花也沒(méi)有得到。漸漸地，他產(chǎn)生了一種自暴自棄的念頭，變得更加調皮了。課間還搶小朋友的玩具，大家越來(lái)越討厭他了。

　　這樣下去怎么行呢？為了幫助豪豪，我左思右想，終于想出了一個(gè)辦法。周末的評比會(huì )上，我對小朋友說(shuō)：“今天我們只評優(yōu)點(diǎn)，不評缺點(diǎn)�！痹谛∨笥褌円黄瑖\嘰喳喳的議論聲中，連老師和豪豪都沒(méi)有發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)，被小朋友們發(fā)現了。評比欄內豪豪的名字下面終于貼上了一朵小紅花。雖然只有一朵，但他的.眼中已經(jīng)閃出喜悅的光。

　　我想這次評選活動(dòng)一定會(huì )成為豪豪自我更新的動(dòng)力。

最新幼兒園小班教育隨筆3

　　“記著(zhù)你的好，記著(zhù)你的笑……”當一位孩子依偎著(zhù)對我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很有趣——學(xué)著(zhù)大人的腔調還有摸有樣的，但笑過(guò)之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

　　對著(zhù)小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著(zhù)我們對他們的好，在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當我微笑著(zhù)迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是高興地笑著(zhù)向我問(wèn)好；當我帶著(zhù)孩子開(kāi)心地活動(dòng)完坐著(zhù)時(shí)，孩子總會(huì )親切地問(wèn)：“老師你累嗎？我幫你捶捶吧�！碑斘谊P(guān)心地問(wèn)候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì )親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單，但孩子的愛(ài)很純真，他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，只有真誠的表現，他們最直接地表現著(zhù)你的好、你的壞�？晌覀冞@些自以為是的大人，在要求孩子的.時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你，你卻生硬地推開(kāi)他告訴他：“你很臟”；有時(shí)孩子想向你訴說(shuō)，你卻會(huì )因為繁忙的事務(wù)很敷衍他；孩子在熱情地對待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。

　　“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要��！”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對待孩子，讓孩子記著(zhù)我們的好時(shí)，我們也要記著(zhù)孩子的好。

最新幼兒園小班教育隨筆4

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì )神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉動(dòng)著(zhù)小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著(zhù)：“老師又生氣了�！�

　　袁司彥的話(huà)讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話(huà)使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話(huà)來(lái)制作孩子的'行為？也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì )立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶！現在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認知、社會(huì )性的發(fā)展都存在著(zhù)不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因為覺(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會(huì )認為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因為我只會(huì )“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀(guān)察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì )達到預期的目的。

　　昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì )‘生氣’了！”

最新幼兒園小班教育隨筆5

　　早晨，當幼兒陸陸續續來(lái)園時(shí)，我發(fā)現草地上有一只奄奄一息的小黃貓。孩子們發(fā)現后也開(kāi)始圍過(guò)來(lái)，大家你一句我一句的討論開(kāi)了！“這只小貓是哪來(lái)的��？”“它怎么啦？”“好可愛(ài)啊……”突然有一個(gè)幼兒說(shuō)：“這只貓太難看了，我們把它扔了吧�！眰�(gè)別幼兒聽(tīng)到這句話(huà)也紛紛表示贊同。當我聽(tīng)到孩子們對小動(dòng)物這么沒(méi)有愛(ài)心，我的心里非常難過(guò)，我把小貓輕輕的抱起放進(jìn)盒子里。然后對他們說(shuō)：“這只小貓其實(shí)是貓媽媽送給我們的`禮物。它知道我們小朋友都很有愛(ài)心，貓媽媽現在碰到困難了，所以把它的孩子送給我們，讓我們小朋友把它養大�！焙⒆觽兟�(tīng)到我的話(huà)都沒(méi)有聲音了。

　　從那之后，孩子們對小貓越來(lái)越有興趣了，每天來(lái)到幼兒園之后就是問(wèn)老師：“小貓在哪里��？”他們把自己家里的零食也拿來(lái)喂小貓吃！每次午飯后都爭著(zhù)要去喂小貓，還給小貓取了一個(gè)好聽(tīng)的名字“黃黃”。小貓“黃黃”看見(jiàn)孩子們也不再害怕了，還會(huì )跑過(guò)來(lái)讓孩子們撫摸它！他們已經(jīng)把小貓當成好朋友了�？吹胶⒆觽冏兊眠@么有愛(ài)心，我心里也很高興。

　　幼兒天生就對于小動(dòng)物十分感興趣，他們喜歡觀(guān)察小動(dòng)物，把它們當作自己的好朋友，這是幼兒善良品質(zhì)的自然體現。

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