幼兒園下學(xué)期觀(guān)察記錄《不要忽視“懲罰”在教育中的作用》

幼兒園下學(xué)期觀(guān)察記錄《不要忽視“懲罰”在教育中的作用》

　　在幼兒園里，打架是時(shí)有發(fā)生的事情，孩子間經(jīng)常有這樣那樣的矛盾，因為他們還不懂得什么叫謙讓什么叫分享，每當沖突發(fā)生后就會(huì )爭吵，我們班就有這么一位愛(ài)招惹的“小麻蜂”。

　　這不，又有人來(lái)告狀了：“老師，奧奧搶我的書(shū)，還把它撕壞了！”我的眼神跟隨著(zhù)這位小朋友手指的方向，只見(jiàn)奧奧拿著(zhù)一本嶄新的圖書(shū)，一邊撕一邊像拋雪花一樣地仍，看著(zhù)一片片光亮的紙頭掉在了地上，只讓人心疼。心中的怒火不由得全冒出來(lái)了：“奧奧，老師不是說(shuō)不能撕書(shū)的嗎，怎么你？”我兩眼怒瞪著(zhù)他，氣呼呼地對他說(shuō)。他下意識地把臉背了過(guò)去，我以為他知道自己錯了，就對他進(jìn)行了思想教育，可是當我剛離開(kāi)，他又接著(zhù)干了，我只能把他拉到我的身邊安靜地看書(shū)。

　　其他的孩子們都拿著(zhù)小椅子排排坐好，奧奧不知道什么時(shí)候從我身邊溜走的，只見(jiàn)奕一正對著(zhù)奧奧理論著(zhù)什么，奧奧也不示弱，瞬間兩人就扭在了一起，周老師見(jiàn)機不妙，立馬上前制止，并對他們倆剛剛的行為進(jìn)行調查與協(xié)調：“你們誰(shuí)先動(dòng)手的，不是講過(guò)打人是不對的嗎？”曹奕一理直氣壯地說(shuō)：“是他先打我的！”奧奧也很不服氣地接上來(lái)說(shuō)：“她后打我的！”當時(shí)我和周老師頓時(shí)噗笑出來(lái)。奧奧的邏輯總是和別人不一樣，不過(guò)他這樣還算是敢于承認事實(shí)的真相。奧奧已經(jīng)不止一次被我們“思想教育”了�？蛇�是改不了，一遇到解決不了的事情就會(huì )用手來(lái)解決。我們都知道當孩子犯錯誤時(shí)，我們要以引導者來(lái)指引孩子走上正確的道路。孩子就像一顆小樹(shù)，需要不斷修剪才能長(cháng)成參天大樹(shù)，然而老師就像辛勤的園丁，要不斷為這些小樹(shù)修剪枝葉。所以對待幼兒的錯誤行為，教師的方法和態(tài)度尤為重要�？墒菍λ�這樣屢教不改并自由散漫慣了的孩子用這樣的方式無(wú)濟于事，我們該怎么辦呢？

　　中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表?yè)P、獎勵、賞識的同時(shí)，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。這里說(shuō)的“懲罰”不是體罰、傷害，更不是心理虐待、歧視�！皯土P”的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)和目的，是讓孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，懂得為自己的過(guò)失負責，做有責任感的人。為此，我讓奧奧也對自己不好的行為進(jìn)行了負責。

　　我對奧奧進(jìn)行了懲罰，罰他這個(gè)星期沒(méi)有五角星。果然“宣判”他懲罰結果后的幾天里，乖巧了很多，班里的麻煩事也少了很多。但當孩子也有了改錯的行為后，接下來(lái)要及時(shí)給予表?yè)P，并堅持正面引導，這樣才有利于他好習慣的養成�，F在我相信沒(méi)有“懲罰”的教育是不完整的教育。

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