《圖像合成-水果表情》評課稿4篇
《圖像合成-水果表情》評課稿1
看完了劉俊榮老師的《圖像合成-----水果表情》這節課的錄像，本人認為這節課設計比較新穎，創(chuàng )意獨特，通過(guò)水果表情這條主線(xiàn)來(lái)貫穿圖象合成這節課的教學(xué)，主題比較集中，總體上達到預想的教學(xué)效果。思考本節課的教學(xué)，本人認為這節課有如下一些優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)目標明確，有針對性。
教者能夠緊扣教學(xué)大綱、結合學(xué)生心理特點(diǎn)。教學(xué)中通過(guò)一組水果表情的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生注意力，引出本節課的教學(xué)任務(wù)，并以這條主線(xiàn)貫穿這節課的教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性。
2、運用了多種教學(xué)手段。
教者通過(guò)投影片演示來(lái)類(lèi)比不同圖層的操作。這樣為什么摳圖、合成圖像需要經(jīng)過(guò)哪些步驟這些知識學(xué)生就很容易理解。教學(xué)中教者還能結合課件進(jìn)行教學(xué)，把合成圖像的每一個(gè)步驟用醒目的'字體在投影上展示出來(lái)，加深學(xué)生的印象。
3、采用建構主義教學(xué)模式。
劉老師的這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：第一階段采用任務(wù)教學(xué)法，老師提出任務(wù)，給出樣板，學(xué)生分析任務(wù)，提出問(wèn)題，教師解決問(wèn)題，學(xué)生完成任務(wù)。第二階段作品的設計階段，學(xué)生根據提供的材料及老師提出的要求完成作品。整個(gè)這節課教學(xué)結構環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。
4、語(yǔ)言精煉，有啟發(fā)性。
教者在布置一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)之前首先提出相應的問(wèn)題讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，然后再進(jìn)行下面的教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習的習慣。教學(xué)中教師能夠使用普通話(huà)教學(xué)，教態(tài)比較自然。
5、發(fā)揮“小助手”的作用。
在教學(xué)中教者能夠發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)去幫助未完成任務(wù)的同學(xué)，通過(guò)“兵教兵”這種方法幫助這些需要個(gè)別輔導或適當點(diǎn)撥的學(xué)生，提高了學(xué)習效果。
6、合理使用學(xué)案。
教者為了提高教學(xué)效果編制了相應的學(xué)案，教學(xué)過(guò)程中教師能結合學(xué)案引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到困難也能通過(guò)學(xué)案獲得一定的幫助。
7、師生關(guān)系融洽。
教學(xué)中教師創(chuàng )設了寬松的、xx的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在這個(gè)氛圍中能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
當然，本節課的教學(xué)也存在如下不足之處：
教學(xué)時(shí)間安排不是很合理。在時(shí)間安排上后面時(shí)間略有些緊，有些學(xué)習任務(wù)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去完成。老師在學(xué)生完成第一個(gè)教學(xué)任務(wù)后檢查教學(xué)效果，請做完的學(xué)生舉手，在錄像顯示的部分人中只有少部分人完全做完了在舉手，其他同學(xué)都沒(méi)有舉手。而教師為了完成事先的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生放下目前的學(xué)習任務(wù)，重新去完成下一個(gè)學(xué)習任務(wù)，這一環(huán)節存在一定的問(wèn)題。
《圖像合成-水果表情》評課稿2
通過(guò)觀(guān)看北京劉老師《圖像合成——水果表情》的錄像課，讓我收獲頗多。她的課堂充分體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中掌握圖像合成的一般步驟和技能。
1、課堂教學(xué)方面：
導入：輕松的音樂(lè )，詼諧幽默的圖片，一下子吸引了學(xué)生的.注意力。使學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)期待。
教學(xué)手段緊密?chē)@目標，為實(shí)現目標服務(wù)。重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間得到充足，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強化。
課堂結構完整、科學(xué)、合理。
教學(xué)手段多樣，不僅使用了學(xué)案，還使用了很多的圖片，讓學(xué)生更好地理解圖像合成的一般步驟。還使用了激光燈，吸引學(xué)生注意，指向明確。較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
在課堂最后，又聯(lián)系到當前社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如“周老虎”事情，既與課堂相關(guān)，又進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。
2、學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)參與率高，時(shí)間安排恰當。發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習的能力，遇到問(wèn)題可以看學(xué)案，也可向老師求助，同時(shí)還有先完成操作的“小助手”。學(xué)生通過(guò)跟學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、探究掌握了新知。
3、教師活動(dòng)。
教師在課堂教學(xué)中起到了非常好的引導作用。教學(xué)中沒(méi)有大量使用廣播教學(xué)中，而采用了學(xué)生邊看邊練的模式，配以學(xué)案的模式。很受學(xué)生的歡迎。
4、細節方面。
8分多鐘時(shí)，電腦傳來(lái)了學(xué)生客戶(hù)端下線(xiàn)的聲音，老師說(shuō)了聲抱歉，很具有親和力，一下子拉近了師生的距離。但在課堂的尾部，又出現了這個(gè)聲音，其實(shí)也可以在導入完成后把音箱關(guān)了。
在操作過(guò)程中，用到了三個(gè)快捷鍵：中括號、ctrl+d和ctrl+t。在調整畫(huà)筆時(shí)直接讓學(xué)生去按右中括號，而沒(méi)有說(shuō)明是擴大畫(huà)筆的功能。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，還是用菜單點(diǎn)按鈕比較好，等達到一定的熟練度后再使用這些快捷鍵。
在學(xué)生活動(dòng)中，可以多利用學(xué)習合作小組，這樣很多問(wèn)題在組內就可以解決，可以提高學(xué)習的效率。
時(shí)間的安排上，后面有點(diǎn)緊，學(xué)生練習探究的達成率不高。
要加深理解操作步驟和加大操作技能的練習，不然可能會(huì )產(chǎn)生不看學(xué)案就無(wú)法完成操作的現象。
說(shuō)得不對的地方，懇請各位評委老師指正。謝謝！
《圖像合成-水果表情》評課稿3
聽(tīng)了劉老師這節課《圖像合成水果表情》，感受頗深。整節課采用“講解演示，模仿學(xué)習，實(shí)踐創(chuàng )作”貫穿整個(gè)教學(xué)，教學(xué)圍繞制作“蘋(píng)果豬豬俠”展開(kāi)，借助于事先準備的教具圖片，將一個(gè)大任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)清晰的教學(xué)流程：搜集素材—加工素材—圖像合成—后期處理（正片疊底蒙板涂黑色增減范圍等）。整個(gè)教學(xué)循序漸進(jìn)，取得了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情
劉老師首先由學(xué)生欣賞不同的水果表情入手，創(chuàng )設了一種美感情境，該情境的創(chuàng )設能利用詼諧的語(yǔ)言，緊扣教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)的過(guò)程中還創(chuàng )設了學(xué)生的競爭情境，讓學(xué)生爭做小助手，再分工協(xié)作幫助有困難的學(xué)生，有效地培養了學(xué)生相互幫助，協(xié)作的精神。
二、因材施教，關(guān)注所有學(xué)生
教學(xué)準備充分，在教學(xué)過(guò)程中能充分的利用實(shí)物圖片，采用類(lèi)比教學(xué)，讓學(xué)生容易理解每步操作的意義。教學(xué)過(guò)程中能采用詼諧的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的注意，如“一不小心，鼻子沒(méi)了！那該怎么辦呢？”在學(xué)生模仿練習的過(guò)程中能適時(shí)指導學(xué)生，恰當地評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生不斷得到成功的愉悅感，能觀(guān)察學(xué)生探究的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生把握正確的操作，起了一個(gè)很好的觀(guān)察者、引導者和評價(jià)者的作用。在分組自由創(chuàng )作時(shí)，以任務(wù)驅動(dòng)，制作出不同的水果表情，能有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在總結環(huán)節，鼓勵學(xué)生思考并總結“蘋(píng)果豬豬俠”的制作步驟，加深了學(xué)生對所學(xué)內容的理解。
三、把握重點(diǎn)，巧妙設計
教師用幻燈片的演示貫穿整個(gè)教學(xué)，把教學(xué)內容巧妙的隱含在每個(gè)步驟之中。學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)步驟逐步掌握所學(xué)的知識與技能。在本節課的教學(xué)中，劉老師別具匠心，將圖像合成的關(guān)鍵步驟通過(guò)幻燈片展示出來(lái)，給學(xué)生以深刻的.印象，又讓學(xué)生不覺(jué)得學(xué)習的枯燥，同時(shí)又體現了教者對本課重點(diǎn)把握的好。
建議：
一、對學(xué)生掌握知識情況的反饋應落實(shí)到位。
二、教師的應變能力和語(yǔ)言的感染力方面有待提高。
三、建議采用分組協(xié)作式學(xué)習，這樣既能使學(xué)生保持融洽的關(guān)系，相互合作的態(tài)度，又有利于提高學(xué)生自我協(xié)調的能力。
四、建議讓學(xué)生對創(chuàng )作的作品進(jìn)行自評和互評。
總之，劉老師的這節課教學(xué)設計合理，教學(xué)功底扎實(shí)，教學(xué)技術(shù)手段運用恰當，操作熟練，她在對教學(xué)內容的駕馭與處理上，在教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，均有值得我們學(xué)習的地方。
《圖像合成-水果表情》評課稿4
一、從教學(xué)目標上分析
這節課的教學(xué)目標很明確，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情；知識目標的具體實(shí)現也很到位，表現具體工具的使用上；能力方面目標這塊達成有點(diǎn)欠缺，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位；思想情感情方面的學(xué)生間的互助氛圍非常好。
二、從處理教材上分析
教師在對教材處理感覺(jué)很到位，將所授知識的重點(diǎn)難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)都把握的很到位。尤其體現在具體教學(xué)環(huán)節的設計上。
三、從教學(xué)程序上分析
1．教學(xué)思路設計
教師課堂上的教學(xué)思路的思路很清晰，教學(xué)設計也很適合學(xué)生的情況并且有一定的獨創(chuàng )性，讓學(xué)生有新鮮的感受。情境導入環(huán)節很吸引人，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，對教材內容的4個(gè)部分的劃分很到位。還有思考問(wèn)題設計得很銜接。尤其是用實(shí)物圖像處理的來(lái)對Photoshop進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)這塊設計的很能抓住人的眼球。還有在最后的.作業(yè)設計上也很有自己的獨創(chuàng )性和時(shí)事聯(lián)系的比較緊。
2．看課堂結構安排
但教師的課堂結構安排上有些前松后緊，前面老師講的太多，而且在這講授為主的前半部分，學(xué)生剛要去自己尋找工具按鈕老師已經(jīng)迫不急待的揭底了，剝奪了學(xué)生去探索的機會(huì )。個(gè)人覺(jué)得教師既然有學(xué)案給學(xué)生，那就應該讓學(xué)案在學(xué)生手里發(fā)揮它的作用，教師只需在巡查時(shí)點(diǎn)撥就可以了，這樣教師也不會(huì )太累。而整節課真正老師完完全全放手讓學(xué)生操作的時(shí)間一共不超過(guò)10分鐘。
學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間太少，并且沒(méi)有體現出小組活動(dòng)的優(yōu)勢，最后的分組作業(yè)也只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)而沒(méi)有真正體現，可能時(shí)間上太緊的關(guān)系。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
教學(xué)方法上顯得很單調，導致師生間的互動(dòng)很少。
教師在對學(xué)生的操作中的具體要求、提示、檢查和反饋這塊做得很好。
五、在教學(xué)基本功方面
在教師教態(tài)非常好，語(yǔ)言的表現力也很強只是沒(méi)有板書(shū)和操作中出現的一點(diǎn)小失誤。
六、從教學(xué)效果上分析
從錄像中可以看到，教師在課堂中調查的作品完成率并不高，但這位教師在教學(xué)過(guò)程中很注重分層教學(xué)，在同一時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都有事做。
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