最新教師績(jì)效工資標準

最新教師績(jì)效工資標準

　　20xx年教師績(jì)效工資標準,經(jīng)國務(wù)院同意，自20xx年1月1日起，首先在義務(wù)實(shí)施績(jì)效分配政策，這是堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰略的又一重大舉措，充分體現了黨中央、國務(wù)院對教育事業(yè)的高度重視，對廣大的親切關(guān)懷。對于依法保障教師收入水平，激發(fā)廣大教師積極投身教書(shū)育人事業(yè)，吸引和鼓勵優(yōu)秀人才長(cháng)期從教、終身從教具有重大意義。

　　實(shí)施條件

　　(1)工資范圍足夠大，各檔次之間拉開(kāi)距離;

　　(2)業(yè)績(jì)標準要制訂的科學(xué)、客觀(guān).業(yè)績(jì)衡量要公正有效，衡量結果應與工資結構掛鉤.

　　(3)有濃厚的氛圍支持業(yè)績(jì)評估系統的實(shí)施和運作，使之起到獎勵先進(jìn)、約束落后的目的;

　　(4)將業(yè)績(jì)評估過(guò)程與組織目標實(shí)施過(guò)程相結合，將工資體系運作納入整個(gè)企業(yè)的和運作系統之中。

　　考核

　　尊重規律、以人為本。尊重教育規律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書(shū)育人工作的性、實(shí)踐性、長(cháng)期性特點(diǎn)。

　　以德為先，注重實(shí)績(jì)。完善績(jì)效考核內容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實(shí)際表現和貢獻。

　　激勵先進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。鼓勵教師全身心投入教書(shū)育人工作，引導教師不斷提高自身素質(zhì)和教育能力。

　　客觀(guān)公正，簡(jiǎn)便易行。堅持實(shí)事求是、民主公開(kāi)，科學(xué)合理、程序規范，講求實(shí)效、力戒繁瑣。

　　工資發(fā)放

　　(一)課堂教分值按公式N=計算。其中為教師所授第i班學(xué)時(shí)數，為所授第i班課時(shí)折算系數。

　　計算以教務(wù)科正式下達的學(xué)期教學(xué)及實(shí)際授課學(xué)時(shí)數為基本依據。按不同取值如下：

　　1.與教學(xué)內容有關(guān)的

　　(1)教師擔任不同班級同一學(xué)科，但授課內容要求及側重等差異較大，且按不同教學(xué)大綱、計劃或教材授課，并編寫(xiě)了不同(簡(jiǎn)稱(chēng)"兩個(gè)頭")，則=1.00

　　(2)教師擔任同教材同進(jìn)度的重復課，其=0.9。

　　(3)新開(kāi)課(不包括新教師所開(kāi)第一門(mén)課)=1.2。

　　(4)教師同時(shí)講授兩門(mén)課，教分較少的課=1.2。

　　(5)在學(xué)期進(jìn)行中，因教學(xué)任務(wù)需要，臨時(shí)安排接(代)課時(shí)，在前兩周，所接(代)課與任課若為兩門(mén)課，所接(代)課的=1.4，所接(代)課與任課若為兩個(gè)頭，所接(代)課的=1.2，否則所接(代)的課=1.0。其余課時(shí)按正常情況計算。

　　(6)其余情況授課=1.0。

　　2.與授課班級內人數有關(guān)的

　　(1)1～20人，=0.8

　　(2)21～35人，=0.9

　　(3)36～50人，=1.0

　　(4)51～65人，=1.1

　　(5)66～80人，=1.2

　　(6)81人以上以20人為間隔類(lèi)推。

　　教師所擔任的授課如涉及上述多種情況，則可根據其具體情況復合計算。

　　(二)在校外帶領(lǐng)并指導學(xué)生野外操作實(shí)習按每周每班40教分計，由參加指導實(shí)習的教師按情況分配，但每個(gè)教師最高不得超過(guò)每周22教分。

　　(三)無(wú)課教師指導校內停課實(shí)習、設計、課程設計、大型作業(yè)等按周學(xué)時(shí)×0.6進(jìn)行計算。

　　(四)有授課任務(wù)的教師，同時(shí)又指導校內停課實(shí)習、畢業(yè)設計、課程設計、大型作業(yè)等，按如下標準核定教分。

　　(1)所任課時(shí)6學(xué)時(shí)，實(shí)習教分=(1周總學(xué)時(shí)-所任課時(shí))×0.6

　　(2)所任課時(shí)6學(xué)時(shí)，實(shí)習教分=(1周總學(xué)時(shí)-6-所任課時(shí)/2)×0.6

　　(五)除教學(xué)授課計劃以外所開(kāi)展指導的各項文體活動(dòng)，另計工作量，其計算標準為：

　　(1)每領(lǐng)做一次早操按0.5教分計。

　　(2)每領(lǐng)做一次課間操按0.2教分計。

　　(3)組織開(kāi)展輔導課外文體活動(dòng)每小時(shí)按0.5教分計。

　　(4)組織籌備校，根據其工作量由體育組寫(xiě)出報告，經(jīng)教務(wù)校長(cháng)審核后由校長(cháng)批準發(fā)給一次性獎金，不另計教分。

　　5)練習代表隊參加經(jīng)學(xué)校批準的校外文體比賽活動(dòng)，每次實(shí)際練習時(shí)間達1小時(shí)以上的計0.6教分;如比賽取得好成績(jì)，可按取得的名次，由基礎部寫(xiě)報告，經(jīng)教學(xué)校長(cháng)審核后由校長(cháng)批準發(fā)給體育組一次性獎金。

　　(六)教師因公出差，每周工作量按10教分計。

　　(七)由專(zhuān)業(yè)科、教研室指定并經(jīng)教學(xué)校長(cháng)批準的指導教師，有指導計劃并予以實(shí)施，有考核，期滿(mǎn)有，視其指導情況每學(xué)期計0～12教分工作量。

　　(八)由學(xué)校安排教師編寫(xiě)教材(無(wú)稿酬)及其他教學(xué)資料，按全稿(包括審定、校核)每1000字計1教分工作量。

　　(九)學(xué)校統一停課的學(xué)科，任課教師出考卷每套(包括標準答案、評分標準)2教分，改卷(包括成績(jì)單、成績(jì)分析、整理上交試卷)每班2教分。

　　(十)教師受學(xué)校委派在校外任課，其工作量計算與校內任課相同。

　　(十一)教師完成其他零星工作任務(wù)，一般均不再計算工作量，非凡情況可由專(zhuān)業(yè)科申報，由教務(wù)科會(huì )同教學(xué)校長(cháng)決定其工作量。

　　(十二)教師工作量由所在專(zhuān)業(yè)科(部)填報，教務(wù)科核定和匯總。

　　(十三)教師業(yè)務(wù)檔案中，工作量按實(shí)際授課時(shí)數及完成的其他教學(xué)任務(wù)填寫(xiě)。

　　(十四)假如教師每月教學(xué)工作量折合教分超過(guò)50分，超過(guò)部分每1個(gè)教分的效益工資增加5元(指導校內外停課實(shí)習、畢業(yè)設計、課程設計、大型作業(yè)等不計超教分)。(十五)見(jiàn)習教師在見(jiàn)習期內任課，在18教分/月內，不計發(fā)任課效益工資，超過(guò)18教分/月，超出部分每1教分計發(fā)10元效益工資。

　　津貼計發(fā)

　　(一)績(jì)效工資跟職稱(chēng)、職務(wù)工資制度是2個(gè)不同的概念，實(shí)行績(jì)效工資后，廢除原來(lái)的職務(wù)職稱(chēng)工資。

　　工資總額：基本工資(看學(xué)歷)+工齡工資(看教齡)+崗位工資(具體的工作崗位)+工作業(yè)績(jì)(考核結果)

　　(二)教師(含職工)舉辦經(jīng)學(xué)校批準的講座，每次發(fā)給講座津貼100元。

　　(三)教師按規定進(jìn)行早、晚自習輔導，并到班級認真答疑和治理，每輔導1次(早晚)自習發(fā)給津貼10元。

　　(四)教師(含職工)參加由教務(wù)科正式排定的監考，每次發(fā)給監考津貼10元。

　　(五)職工兼課，每學(xué)時(shí)發(fā)給兼課津貼10元。

　　(六)學(xué)校將在教學(xué)質(zhì)量，教書(shū)育人、教學(xué)治理、第二課堂、實(shí)驗室建設，教學(xué)研究、撰寫(xiě)、實(shí)習、設計的預備和指導、文體活動(dòng)的輔導和組織等方面設置一些單項獎，以獎勵有突出表現和成績(jì)的人員，其獎金額根據具體情況由校長(cháng)決定。

　　現在很多教師抓住《教師法》和《義務(wù)教育法》的教師工資不得低于，扭到政府鬧，其實(shí)是錯的。

　　公務(wù)員實(shí)行陽(yáng)光工資，也叫津補貼，實(shí)際收入并沒(méi)有增加，而我們的教師朋友卻認為是公務(wù)員了，教師(事業(yè)單位)沒(méi)有漲。其實(shí)公務(wù)員并沒(méi)有漲工資，只是把以前的獎金換了一個(gè)名稱(chēng)而已。大部分單位公務(wù)員甚至還不如以前拿得多。因為現在不能亂發(fā)獎金了，以前公務(wù)員雖然每月1000零的工資，可是獎金每月就有上千元，還有發(fā)實(shí)物的。獎金更是高的很，每個(gè)單位不同。以前公務(wù)員每年收入5萬(wàn)很正常(包括的)，教師收入2萬(wàn)元，公務(wù)員很早以前，一直以來(lái)就比教師收入高，教師為什么不鬧?因為你們沒(méi)有看到獎金的存在，現在只是把獎金換了一件馬甲出來(lái)，大家就都認識了。所以公務(wù)資改革只是改革以前的各各單位的公務(wù)員獎金分配的不平等。教師是事業(yè)單位，因此會(huì )和其他事業(yè)單位一起實(shí)行績(jì)效工資，實(shí)行了績(jì)效工資，你的以前的基本工資就會(huì )減少。

　　大幅度提升教師工資績(jì)效比例

　　教師績(jì)效工資比大幅提升從教育部獲悉，下一步，將改革教師績(jì)效工資政策，大幅度提升教師工資績(jì)效部分的比例。此外，"全面二孩"政策的實(shí)施，需要根據學(xué)齡人口高峰遷移做適當師資儲備。

　　石中英坦言，20xx年到20xx年是基本實(shí)現教育現代化的關(guān)鍵時(shí)期，目前，我國教師工資不高、工資增長(cháng)幅度低，未能反映出教師作為專(zhuān)業(yè)人員應具備的地位待遇。農村教師"下得去、留得住、教得好"局面尚未完全形成。吸引、鼓勵、支持優(yōu)秀人才長(cháng)期從教、終身從教還需要政策引導。

　　此外，雖然我國教師隊伍基本具備了合格學(xué)歷，但面對新時(shí)期全面提高教育質(zhì)量的挑戰與人民群眾日益增長(cháng)的優(yōu)質(zhì)教育需求，教師的專(zhuān)業(yè)素養和能力有待提高。我國教師隊伍的區域、城鄉、學(xué)校和學(xué)科之間配置的不均衡，沒(méi)有很好地與國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調。"全面二孩"政策的實(shí)施，需要根據學(xué)齡人口高峰遷移做適當師資儲備。

　　因此，未來(lái)五年將繼續推動(dòng)地方實(shí)施師范生免費教育，培養"一專(zhuān)多能"的本土化鄉村教師。推動(dòng)地方全面落實(shí)連片特困地區鄉村教師生活補助政策，引導地方財政加大投入，力爭將這一政策擴大到所有鄉村地區，同時(shí)引導各地對長(cháng)期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師實(shí)行工資傾斜政策。

　　此外，健全教師工資保障長(cháng)效機制，保證教師工資水平穩步增長(cháng)。改革績(jì)效工資政策，大幅度提升教師工資績(jì)效部分的比例。探索在職業(yè)學(xué)校設置正高級教師職務(wù)(職稱(chēng))。探索地方政府、高等學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校"四位一體"職業(yè)教育師資培養模式，強化技能訓練。完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專(zhuān)兼職教師的相關(guān)政策。建立符合職業(yè)院校特點(diǎn)的教師績(jì)效評價(jià)標準。

　　此外，實(shí)施集中連片特困地區鄉村教師生活補助，20xx年啟動(dòng)至今，中央財政下達綜合獎勵補助資金43.92億元，惠及604個(gè)縣的94.9萬(wàn)名鄉村教師。截至20xx年，中央安排預算內資金141億元，建設教師周轉宿舍25.2萬(wàn)套，入住教師31.2萬(wàn)人，建設規模888.6萬(wàn)平方米。目前全國有24個(gè)省份采取在學(xué)免費、學(xué)費返還等方式，實(shí)行地方師范生免費教育，每年約有3.4萬(wàn)名師范生和高校畢業(yè)生到農村中小學(xué)任教，比20xx年增加75%。

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