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《放小鳥(niǎo)》教案設計4篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的《放小鳥(niǎo)》教案設計，希望對大家有所幫助。
《放小鳥(niǎo)》教案設計1
一、課前談話(huà)。
師：讓學(xué)生叫叫老師。
Liu cheng
師：叫得真好聽(tīng)，老師想再聽(tīng)一次。
二、聽(tīng)錄音，賞讀課文。
師：今天我們來(lái)學(xué)習《放小鳥(niǎo)》，昨天你們已經(jīng)學(xué)習了第一課時(shí)，我們一起來(lái)學(xué)習。
師板書(shū)課題，生齊讀。（15、放小鳥(niǎo)）
師：學(xué)生看著(zhù)課文，聽(tīng)錄音，也可以小聲地讀。
�。◣熭p聲地讀著(zhù)）
師：自由地、大聲地讀讀，讀好后把書(shū)放正，老師就知道你讀好了。
�。ㄉ杂傻刈x書(shū)）
三、精讀課文。
師：課文中說(shuō)誰(shuí)放小鳥(niǎo)？
生：小朋友。
師：課文中怎么稱(chēng)呼這個(gè)小朋友的呢？第一句就有。
生：“我”。
師：再來(lái)一個(gè)問(wèn)題，我們是怎么得到這個(gè)小鳥(niǎo)的。
生：姑媽送的。
師：你們真聰明。拿出筆來(lái)，在課文中畫(huà)出寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的部分。
�。ǔ鍪荆汗脣屗臀乙恢恍▲B(niǎo)――非�？蓯�(ài)）
師：把三個(gè)彩色的詞語(yǔ)讀重些，因為它們寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的三個(gè)特點(diǎn)。（綠色、黃色、一閃一閃）
師：哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出它的眼睛特別有神？
生：一閃一閃的。
師：怎么讀出這種有神呢？
生讀。再指名讀。
師：“一只”是一個(gè)詞，不要把它分開(kāi)了。你們班上讀書(shū)誰(shuí)最好。我們一起閉上眼睛，來(lái)慢慢地欣賞。
師：你們能想得出小鳥(niǎo)的樣子，能不能把它畫(huà)出來(lái)。你們說(shuō)，我來(lái)畫(huà)。
�。娔X畫(huà)圖演示）
師：誰(shuí)能背出來(lái)。
生齊背。
師：那文中的我得到了這樣的一只小鳥(niǎo)，是怎么對待它的呢？用文中的話(huà)來(lái)回答。
生：給它食吃，給它水喝。
師：先把它怎么樣的？
生：先把它放進(jìn)籠子里，給它食囑，給它水喝。
師：小鳥(niǎo)有的吃，有的喝，但它高興嗎？
生：不高興。
師：哪個(gè)詞可以看出？
生：可它一動(dòng)也不動(dòng)。
師：為什么不高興。
生：它想媽媽了。
師：媽媽想孩子會(huì )怎么樣？
生：會(huì )去找孩子。
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：你們到文中去找一找，哪里可以看出。
生：我想一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
師：找得真準，還有不同的嗎？
生：小鳥(niǎo)突然叫起來(lái)――
師：為什么會(huì )叫起來(lái)？
生：因為它看到了自己的媽媽。
師：找得真準，跟著(zhù)老師來(lái)讀一讀第二自然段。
�。◣煼蹲x，生跟讀）
師：（出示籠中小鳥(niǎo)）它離開(kāi)了伙伴，它離開(kāi)了媽媽?zhuān)�，我再也不能回家了，它心中好傷心啊。它好像在喊，“媽媽�(zhuān)瑡寢專(zhuān)乙丶��！?/p>
師：如果籠子里的是你，還吃得下嗎？
生：它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到媽媽?zhuān)荒芎痛蠹乙黄鹜媪恕?/p>
�。娔X演示，
師：鳥(niǎo)媽媽會(huì )吃些什么呢？小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么？
生：媽媽?zhuān)炀任页鋈グ伞?/p>
生：我馬上就來(lái)救你。
師：請同桌的'小朋友一個(gè)扮演媽媽?zhuān)粋�(gè)扮演小鳥(niǎo)。
�。ㄍ劳M）
生：媽媽?zhuān)憧靵?lái)救我。
生：等一會(huì )，我叫你的朋友一起來(lái)救你。
師：小鳥(niǎo)最想干什么？
生：最想飛翔。
生：最想自由自在地飛，和大家一起玩。
師：這些愿望能實(shí)現嗎？籠子打不開(kāi)啊。哪個(gè)詞可以看出“焦急”。
生：焦急。
師：你能表演“焦急”嗎？什么時(shí)候焦急？
生：媽媽不在身邊的時(shí)候很焦急。
師：課文中的我看到小鳥(niǎo)這樣焦急，看在眼里，急在心中。作出了什么樣的決定。
生：決定把它放出去。
師：課文中哪里寫(xiě)出的。
生讀：我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。
師：我是這么想的，真的放了嗎？
生：真的。
師：這是課文中的第四自然段內容，誰(shuí)來(lái)讀一讀，舉手的同學(xué)都可以站起來(lái)讀。
師：如果你現在也這樣的一只小鳥(niǎo)，你會(huì )怎么做？
生：我也會(huì )放掉。因為它離開(kāi)媽媽很可憐。
師：你是個(gè)可憐小鳥(niǎo)的好孩子。
生：我想把它放掉。因為它很孤單，所以放掉。
師：用“因為、所以”來(lái)回答問(wèn)題，真好。
生：我也會(huì )放掉它。因為小鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
師：老師也想放飛小鳥(niǎo)，誰(shuí)來(lái)幫我在電腦上放飛小鳥(niǎo)啊。
�。ㄒ恢恍▲B(niǎo)在飛翔，一只小鳥(niǎo)在媽媽身邊玩）
師：小鳥(niǎo)放走了，課文中的“我”高興嗎？
生：不高興。
師：為什么？
生：小鳥(niǎo)放走，擔心會(huì )有動(dòng)物來(lái)傷害它。
師：我是不是做了一件大好事。
生：是。
師：做了好事還不高興啊。
生：高興。
師：帶著(zhù)高興的心情來(lái)讀一讀課文。
生齊讀。
師：老師想讓男同學(xué)、女同學(xué)比賽讀。
�。�、女生比賽讀）
師：合上書(shū)，跟著(zhù)老師一起來(lái)回憶課文。誰(shuí)得到了小鳥(niǎo)？小鳥(niǎo)是什么樣子的？我心情如何？先是如何對待小鳥(niǎo)的？自由的小鳥(niǎo)才是高興的，這才是對小鳥(niǎo)真正的愛(ài)。
師：介紹法國女孩蒂皮。
生齊讀課文。
師板書(shū)：
我 關(guān) 放
�。ó�(huà)顆愛(ài)心）
小鳥(niǎo) （圖片）
《放小鳥(niǎo)》教案設計2
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去鳥(niǎo)的樂(lè )園！
�。c(diǎn)擊課件，出示圖片鳥(niǎo)的樂(lè )園）
師：瞧，一只小鳥(niǎo)飛出來(lái)，它帶來(lái)了生字娃娃，跟生字娃娃打個(gè)招呼吧�。c(diǎn)擊課件，出示圖片鳥(niǎo)銜紙片圖）
檢查生字讀音：（學(xué)生讀，教師相機評價(jià)）
師評價(jià)：小鳥(niǎo)對你笑呢！
小鳥(niǎo)對你拍拍翅膀，夸獎你呢！
小鳥(niǎo)對你眨眨眼睛！
有進(jìn)步，小鳥(niǎo)對你叫兩聲……
師：一起打個(gè)招呼！齊讀生字（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥(niǎo)側整體字圖）
檢查生詞讀音（評價(jià)略）
師：詞語(yǔ)寶寶也來(lái)了�。c(diǎn)擊課件，出示圖片鳥(niǎo)銜紙片圖）
師：我們一起來(lái)跟這些詞語(yǔ)認識一下！齊讀生詞（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥(niǎo)側整體字圖）
師：聽(tīng)著(zhù)小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語(yǔ)寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！
學(xué)生讀課文一遍。
二、擴充知識，鼓勵積累：
師：小朋友們，你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)，把鳥(niǎo)的樂(lè )園里的鳥(niǎo)都吸引來(lái)了！瞧�。c(diǎn)擊課件，出示圖片群鳥(niǎo)紛飛圖、配音樂(lè )《苗嶺的早晨》）
這么多的鳥(niǎo)，一定有你認識和了解的吧！你認識哪些鳥(niǎo)？
師：介紹介紹？
生：燕子的尾巴像剪刀！
生：啄木鳥(niǎo)能給樹(shù)治病，是森林醫生！
生：布谷鳥(niǎo)在麥子成熟時(shí)會(huì )布谷布谷地叫個(gè)不停。
生：喜鵲……
生：烏鴉……
生：燕子……
生：麻雀……
師：我們小朋友了解得真多��！
三、展示小鳥(niǎo)，粘貼小鳥(niǎo)，創(chuàng )設鳥(niǎo)兒自由翱翔的情境。
師：小朋友們，看著(zhù)這么多的小鳥(niǎo)，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥(niǎo)吧？帶來(lái)了嗎？
生：帶來(lái)了�。▽W(xué)生取出自己帶來(lái)的小鳥(niǎo)）
師：同桌交流交流！
師巡視評價(jià)：哇，你的小鳥(niǎo)真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛(ài)喲！愿意展示給大家看的`都貼到黑板上吧！
生（上黑板貼鳥(niǎo)的圖案。）
師：這么多的鳥(niǎo)在藍天里自由自在地飛翔，多么快樂(lè )呀！
教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生留心重點(diǎn)鳥(niǎo)--與課文情境吻合的鳥(niǎo)。
師：咦，這只小鳥(niǎo)真可愛(ài)，它是什么模樣的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……
師：請把話(huà)說(shuō)完整！
生：這只鳥(niǎo)……
四、指導學(xué)習第一自然段。
師：這只鳥(niǎo)多么像姑媽送給我的那只鳥(niǎo)��！請讀課文第一自然段，看看誰(shuí)能讀出這只鳥(niǎo)的可愛(ài)！
生自由讀第一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)試試讀讀！
生1：姑媽送我一只……
師：（評價(jià)）老師一聽(tīng)就知道這只鳥(niǎo)很可愛(ài)！誰(shuí)再來(lái)！
生2：……
師：聽(tīng)你這一讀，老師也想讀了�。ǚ蹲x）
師：還有誰(shuí)想讀的？
生3：……
師：老師聽(tīng)你們這樣讀，已經(jīng)喜歡上這只鳥(niǎo)了！相信這只鳥(niǎo)也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了！請閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥(niǎo)！
生：（背誦）
師：我非常喜歡這只鳥(niǎo)，（貼鳥(niǎo)籠）把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你知道了什么？
生1：我知道了小鳥(niǎo)很想媽媽?zhuān)?/p>
生2：我知道了它為什么一動(dòng)也不動(dòng)！
生：……
師：同學(xué)們懂得的內容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會(huì )兒請你讀！
生自由練習讀書(shū)。
師：誰(shuí)來(lái)把這兩句讀一讀？
生：……
師：老師聽(tīng)出來(lái)了：你有一點(diǎn)點(diǎn)著(zhù)急！有誰(shuí)再讀讀？
生：……
師：聽(tīng)你這么一讀，老師知道你真的很著(zhù)急！一起讀讀！
生齊讀。
師：這只鳥(niǎo)……我把它……請小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)！
指導質(zhì)疑
師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問(wèn)？
生：我不知道小鳥(niǎo)為什么不吃也不喝！
生：我不知道……
五、指導學(xué)習第二自然段。
師：解決問(wèn)題，最好的辦法是讀書(shū)！請接著(zhù)讀第二自然段。一邊讀一邊想：你們知道了什么？
生自由讀。
師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！
生討論，師巡視參與。
師指導生大組交流。
生：我知道……
師引導質(zhì)疑
師：你還有不明白的嗎？
生：我不知道叫喚什么意思！
生：我不知道焦急什么意思！
……
師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥(niǎo)對叫（配鳥(niǎo)叫）的動(dòng)畫(huà)圖
師配述：小鳥(niǎo)在籠子里叫，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽(tīng)，你一定能聽(tīng)懂點(diǎn)什么！
創(chuàng )設情境，練習說(shuō)話(huà)。
師：如果你就是那只小鳥(niǎo)，你已經(jīng)好久沒(méi)見(jiàn)到自己的媽媽啦，現在你突然見(jiàn)到了自己想念的媽媽?zhuān)阆雽寢屨f(shuō)什么？
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在藍天上飛！
師：小鳥(niǎo)不吃不喝，原來(lái)是因為想念媽媽呀，想自由飛翔��！
師：媽媽找孩子也找了很久，現在終于找到了，而孩子又被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：孩子……，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：你們真是一群用心體會(huì )的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會(huì )讀得更好�。ù笃聊伙@示文字）
生1：突然……
生2：突然……
師：老師聽(tīng)到你們把這句話(huà)讀得特別好！……多焦急��！
生齊讀。
六、音樂(lè )升華情感，理解課文內容。
師：有媽媽的孩子真好��！說(shuō)到這兒，老師想起一支歌--點(diǎn)擊課件播放音樂(lè )《世上只有媽媽好》
生和著(zhù)歌唱。
師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥(niǎo)籠）放了它。
我打開(kāi)籠子--
七、指導學(xué)習最后一自然段。
生讀最后一自然段。
師點(diǎn)擊課件，補述：瞧，小鳥(niǎo)隨媽媽又飛回到天空中了，他們多么快樂(lè )呀！小朋友，我們能把小鳥(niǎo)這種快樂(lè )與感激的心情讀出來(lái)嗎？
生齊讀。
八、給動(dòng)畫(huà)配音，整體回顧課文。
師：這是一個(gè)多么感人的故事��！老師已經(jīng)把它制作成了一部動(dòng)畫(huà)片，可是沒(méi)有配上聲音，老師想請小朋友做課文里的小朋友或那只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，給這段文字配音，還可以加上合適的動(dòng)作。
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)，學(xué)生配音--背誦課文）
九、創(chuàng )設情境，現場(chǎng)采訪(fǎng)，深化理解。
師：這個(gè)故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺人與自然欄目的編導耳中，他們決定出一期節目報道我們。
師（配上道具）：現在，我就是中央電視臺人與自然欄目的主持人，誰(shuí)來(lái)接受記者的采訪(fǎng)？
記者：你為什么放走小鳥(niǎo)？
記者：孩子們，放飛了心愛(ài)的小鳥(niǎo)，你心情怎樣？（高興、難過(guò)、舍不得……）
記者：你想對電視機前的小朋友說(shuō)些什么？（愛(ài)護鳥(niǎo)）
十、放飛小鳥(niǎo)，向課外延伸。
師：孩子們，拿出實(shí)際行動(dòng)吧！到黑板上來(lái)取回你的小鳥(niǎo)，讓它們在明媚的春光里自由自在地飛翔吧！
學(xué)生去黑板前取鳥(niǎo)，在音樂(lè )《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》聲中結束本節課的教學(xué)。
《放小鳥(niǎo)》教案設計3
一、復習導入：
1.齊讀課題。
2.復習生字詞。
�、畔旅孢@些詞你能讀準嗎?開(kāi)火車(chē)讀。(出示)
著(zhù)急焦急非常一定拍拍翅膀決心
�、莆覀冊賮�(lái)看一組描寫(xiě)小鳥(niǎo)的詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎?指名讀、齊讀。(出示)
綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛
【評：從分類(lèi)認讀詞語(yǔ)中可以體會(huì )到者的巧妙用心，既鞏固復習了舊知，又為下文學(xué)習小鳥(niǎo)是什么樣子作好鋪墊�！�
二、精讀課文。
1.這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?
出示：這是一只()的小鳥(niǎo)。生自由讀課文。
【評：抓住學(xué)主線(xiàn)，為學(xué)生研究性學(xué)習指明方向，同時(shí)也讓學(xué)生去整體感知課文�！�
2.學(xué)習第一自然段。
(1)出示小鳥(niǎo)圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子?
出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
(2)課文中也有一句話(huà)寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的樣子，自由讀第一自然段，找一找。
出示：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�(ài)。
指名讀，“非�！笔鞘裁匆馑�?你能換一個(gè)詞嗎?
再指名讀。
【評：出示小鳥(niǎo)圖，讓通過(guò)自己的直觀(guān)感受去說(shuō)、去思、去讀，給予他們思維與說(shuō)話(huà)、讀書(shū)的機會(huì )，使學(xué)生的語(yǔ)言表達流暢�！�
(3)除了可愛(ài)，它還是一只什么樣的'小鳥(niǎo)呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說(shuō)。
【評：再抓住學(xué)主線(xiàn)，讓學(xué)生中在閱讀發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行研究性學(xué)習，同時(shí)給學(xué)生閱讀的方法“邊讀邊思考”�！�
你們從第1自然段的哪一句話(huà)看出來(lái)的?
出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)。
指導朗讀：讀出小鳥(niǎo)的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。
【評：尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀�！�
3.學(xué)習第二自然段。
(1)我很著(zhù)急，不知道怎么辦才好?這時(shí)候發(fā)生了什么事呢?自由讀第2自然段。
指名說(shuō)。
(2)出示：突然，小鳥(niǎo)朝著(zhù)窗外叫起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!指名讀。
“焦急”是什么意思?在課文中找出和它意思相近的詞，和“著(zhù)急”有什么不同呢?再讀。指名說(shuō)。師范讀。指名說(shuō)。
【評：給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：用同義詞理解詞義。同時(shí)不忘對同義詞進(jìn)行辨析，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練�！�
(3)(出示句式：小鳥(niǎo)朝著(zhù)窗外叫起來(lái)，好像在說(shuō)。)
(出示句式：窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，好像在說(shuō)。)
想想如果你就是這只小鳥(niǎo)，離開(kāi)了媽媽的懷抱，你會(huì )說(shuō)些什么?媽媽會(huì )說(shuō)些什么呢?
【評：創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生內心深處的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，由要我說(shuō)變成我要說(shuō)，既培養學(xué)生的想象力，又訓練了語(yǔ)言表達能力�！�
(4)學(xué)習詞語(yǔ)：心急如焚。(板書(shū)：心急如焚)領(lǐng)讀。
練讀，指名讀，齊讀。
4.師引讀第三、四自然段。
如果時(shí)你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì )對“我”說(shuō)些什么呢?你會(huì )怎么夸獎他呢?
5.出示: 我很著(zhù)急，不知道怎么辦才好。
我想，一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺(jué)得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥(niǎo)的愛(ài)護，你就讀哪一句。
【評：注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受�！�
6.他這么喜歡這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，為什么決心放小鳥(niǎo)呢?(指課題)
7.這時(shí)小鳥(niǎo)回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時(shí)的小鳥(niǎo)又是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢?(指板書(shū))
【評：第三次抓住學(xué)主線(xiàn)，雖說(shuō)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)小鳥(niǎo)是什么樣子，更重要的是讓學(xué)生明白鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的好朋友，我們應該保護鳥(niǎo)類(lèi)，思想育水到渠成，讓學(xué)生受到了熏陶、感染與育�！�
8.小結：希望每個(gè)小朋友都能愛(ài)護小動(dòng)物，和它們成為好朋友。
9.齊讀課文。
三、學(xué)習生字：
1.出示“羽、非”。認讀。
2.你們看，這兩個(gè)字有什么特?
3.伸出小手，跟老師一起寫(xiě)“非”。
“羽”不用老師，相信你們也能寫(xiě)得很好。打開(kāi)《習字冊》，寫(xiě)吧。
【評：指導學(xué)習生字，先讓學(xué)生比較，找出共同，再重指導一字，剩下的字鼓勵學(xué)生自己去觀(guān)察、臨寫(xiě)，積極倡導自主、探究的學(xué)習方式。不足之處是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間少了一些�！�
《放小鳥(niǎo)》教案設計4
教學(xué)設想：
這是蘇教版第二冊中的一篇課文，敘述的是“我”放飛一只小鳥(niǎo)的故事，告訴我們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，表現出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。全文分兩課時(shí)完成。我認為第一課時(shí)的教學(xué)，首先目標要明確：⑴在讀準字音的基礎上能正確、流利地朗讀課文；⑵初步感知課文內容；⑶學(xué)習第一自然段；⑷會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，認識1個(gè)新偏旁。為了實(shí)現這一目標，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：㈠導入揭題。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出課題，隨即板書(shū)，并就課題質(zhì)疑，意在培養學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習課文的興趣。㈡初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，體現學(xué)生從不會(huì )讀到會(huì )讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習過(guò)程。每次提出要求后，都讓學(xué)生有自己練讀的機會(huì )，再根據要求指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書(shū)的真實(shí)情況。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答，也就達到了初步感知課文的教學(xué)目標。㈢學(xué)習第一自然段。這段中，“我”對小鳥(niǎo)由喜愛(ài)到著(zhù)急，通過(guò)對小鳥(niǎo)外形的觀(guān)察從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)之情，然后再順勢引導學(xué)生體會(huì )“我”看到小鳥(niǎo)不吃也不喝的著(zhù)急心情，使學(xué)生入情入境。整段的學(xué)習以讀為主，教師引導學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生能夠有感情地朗讀。㈣教學(xué)生字。對于4個(gè)生字的識記，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵他們用自己的方法來(lái)記住生字，積極倡導自主、探究的學(xué)習方式。重點(diǎn)認識新偏旁門(mén)字框，通過(guò)課件的演示讓學(xué)生從字形、字義上更好地記住“閃”。
教學(xué)過(guò)程：
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1．導入：今天，我們學(xué)習一篇新課文《放小鳥(niǎo)》。
2．板書(shū)課題：放小鳥(niǎo)
3．指名讀題，齊讀題。
4．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？
過(guò)渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。
�。ǘ┏踝x課文
1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準字音）
2．檢查自讀情況（出示生字詞）
�、抛杂勺x。
�、仆阑プx，相互糾正。
�、侵该雷x。
�、取伴_(kāi)火車(chē)”讀（提示多音字“著(zhù)zhao”），注意正音。
�、芍该I(lǐng)讀一類(lèi)字。
過(guò)渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。
3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）
4．指名分自然段讀課文（根據實(shí)際情況作出相應的指導，讓學(xué)生練讀）。
5．解疑：誰(shuí)要放小鳥(niǎo)？為什么要放小鳥(niǎo)？
6．出示嬌風(fēng)，說(shuō)說(shuō)其外形。
過(guò)渡：我們書(shū)中的這只小鳥(niǎo)長(cháng)得什么樣呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習第一自然段
1．自由讀
2．學(xué)習第一句
�、胖该x
�、浦笇Ю首x：讀出喜愛(ài)的感情
�、亲杂删氉x
�、戎该x
3．學(xué)習第二、三句
�、乓x
�、浦该x
�、侵笇Ю首x：讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣
�、茸杂删氉x
�、芍该x
4．自由選讀喜歡的句子
過(guò)渡：我這么擔心小鳥(niǎo)，接下來(lái)又會(huì )怎么做呢？我們下一節課再來(lái)學(xué)習。
�。ㄋ模┙虒W(xué)生字
1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”
2．交流記住生字的方法
3．認識新偏旁“”
4．學(xué)生描紅
5．練寫(xiě)《習字冊》
課后反思
在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵性的話(huà)語(yǔ)從正面加以引導，努力為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的.語(yǔ)言卻蘊涵著(zhù)教師對學(xué)生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！敝挥性诮虒W(xué)中充分發(fā)揚民主，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲取知識、培養能力，學(xué)生才會(huì )有成就感。教師不僅要以學(xué)生為主，甚至把課堂全“讓”給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上一位學(xué)生讀書(shū)時(shí)兩字一頓，我當時(shí)就意識到這是讀書(shū)的習慣問(wèn)題，急不得，于是親自帶著(zhù)他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學(xué)中，教師應該善于抓住每一個(gè)契機引導學(xué)生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。
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