英語(yǔ)老師教育心得

英語(yǔ)老師教育心得

　　從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)老師教育心得，歡迎閱讀與收藏。

英語(yǔ)老師教育心得1

　　詞匯是構成語(yǔ)言的最基本的要素，語(yǔ)言是詞匯的大海。學(xué)習者在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，如果沒(méi)有足夠的詞匯量，就不能快速閱讀并理解英語(yǔ)語(yǔ)言材料。就像做房子沒(méi)有建筑材料磚一樣。但是，目前小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯量又相當的'大，而且有一定的難度，如果老師要學(xué)生單純地背誦，學(xué)生感覺(jué)乏味，效果非常不好。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。于是在詞匯教學(xué)中，我采用了多樣化活動(dòng)教學(xué)。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂(lè )、簡(jiǎn)單的動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。

　　一、充分發(fā)揮實(shí)物、實(shí)事的作用

　　借助實(shí)物是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效方法之一，它形象直觀(guān)、簡(jiǎn)單有效。例如，學(xué)習水果類(lèi)單詞時(shí)，我就將水果帶進(jìn)課堂，將數詞、名詞、及名詞單復數的知識結合起來(lái)組織教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了新單詞，而且掌握了數詞和名詞單復數的用法。

　　實(shí)物可擴展到實(shí)事，即利用學(xué)生身邊發(fā)生真實(shí)的事情，進(jìn)行靈活、適時(shí)地教學(xué)。當實(shí)事發(fā)生時(shí)，老師立即用一段英語(yǔ)進(jìn)行描述，并啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)描述或復述，學(xué)生非常感興趣，不僅踴躍參加到教學(xué)中來(lái)，而且下課后許多學(xué)生還在津津有味地談?wù)撝?zhù)課堂上的事情。毋庸置疑，這種教學(xué)方式和教學(xué)內容已在學(xué)生腦海中打下了深深的鉻印。例如，在教學(xué)方位詞匯時(shí)，就可以利用教室里各種各樣的東西，以及放置位置的不同，讓學(xué)生來(lái)描述，或者，通過(guò)學(xué)生描述放置的位置，讓學(xué)生來(lái)猜測實(shí)物。

　　二、充分發(fā)揮游戲、表演的作用

　　根據小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程設計成游戲，指導學(xué)生邊玩邊學(xué)。根據教學(xué)內容的內在要求，開(kāi)展游戲，可以提高課堂教學(xué)效率。例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起做“Touch your head”游戲。開(kāi)始我先作示范，然后說(shuō)Touch your nose. 學(xué)生邊聽(tīng)邊點(diǎn)自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進(jìn)行小組比賽；并加大難度，只有當學(xué)生聽(tīng)到Polly says “Touch your ears.”時(shí)，學(xué)生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規，要被“罰”下場(chǎng)，游戲結束，小組違規最少者得勝。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自愿輪流當發(fā)令官，學(xué)生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動(dòng)了，難記的知識變容易了。生動(dòng)夸張的表演，歡樂(lè )愉快的情緒激發(fā)了學(xué)生興趣和熱情。

英語(yǔ)老師教育心得2

　　最早接觸學(xué)習中的羞愧感這個(gè)概念，是在20xx年左右，克拉申寫(xiě)過(guò)一本書(shū)，叫做Second Language Acquisition and Second Language Learning，他在書(shū)中提到一個(gè)概念，叫做“Affective Filter”。中文譯為“情感輸入假說(shuō)”�？死�申認為，學(xué)生置身在一個(gè)學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境里并不代表他就能學(xué)好語(yǔ)言。學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程還要受到許多情感因素的影響。其中之一的因素為學(xué)習者的情感狀態(tài)。主要指焦慮和放松。越是焦慮的學(xué)生，情感屏障高，獲得的輸入少，反之，則容易得到更多的輸入。

　　對于這一條，我一直抱有一個(gè)疑問(wèn)：焦慮地學(xué)習，與放松地學(xué)習，差別到底能多少?這個(gè)差別是如何衡量出來(lái)的?

　　幾天前，去墨丘利，遇見(jiàn)呼呼，她提及了學(xué)習的羞愧感這個(gè)部分，并且列舉了一個(gè)例子，比如，擔心自己說(shuō)不好。這就是羞愧感的一種。當呼呼的例子舉出來(lái)以后，我對學(xué)習中的羞愧感這個(gè)部分有了一個(gè)領(lǐng)悟——我知道了羞愧感具體到學(xué)習中時(shí)，會(huì )有哪些呈現形式了。

　　有一個(gè)學(xué)生，她在學(xué)習當中相當放松，做角色扮演，和同學(xué)互動(dòng)，她都應對自如。她對語(yǔ)言的吸收快到令我驚訝。我問(wèn)：“我發(fā)現，你在學(xué)習當中，沒(méi)有什么羞愧感哎�！� 她說(shuō)：“對，反正我們誰(shuí)也不認識誰(shuí)，說(shuō)錯就說(shuō)錯，有什么要緊�！�

　　她絲毫不介意自己學(xué)習發(fā)音時(shí)的面部的表情是否優(yōu)雅，也不擔心自己的發(fā)音是不是地道漂亮。至于語(yǔ)法。她拋到腦后去，只想著(zhù)把意思表達清楚就好。她所有的精力只用來(lái)做一件事：學(xué)英語(yǔ)。

　　這樣一個(gè)零基礎的學(xué)生，我們去年相識，到今年下來(lái)整整一年，她的語(yǔ)言水平在國外生活是沒(méi)有問(wèn)題的了。

　　當然，她強烈的學(xué)習動(dòng)機也是她語(yǔ)言進(jìn)步如此之快的關(guān)鍵因素。而學(xué)習動(dòng)力亦被克拉申歸入了“情感輸入假說(shuō)”這一項內。

　　扯遠了，繼續談?wù)撔呃⒏械脑?huà)題。羞愧感，到底是怎樣影響著(zhù)我們的學(xué)習呀。

　　想起一個(gè)青春期的男孩，當課上他的'同伴都能夠自如地回答我的問(wèn)題，輪到他時(shí)，他憋呀，憋呀，最后干脆紅漲著(zhù)臉，生生地僵在哪里，一臉的挫敗和惱怒。我開(kāi)始理解，哦，他有挫敗感了。所以，我得問(wèn)一個(gè)他能回答出來(lái)的問(wèn)題，保護他的自尊。

　　也想起一位姑娘，曾經(jīng)，我糾正她發(fā)音時(shí)，她有多么惱怒。我被她的惱怒弄得有點(diǎn)莫名其妙�，F在，我明白過(guò)來(lái)，當我一次次糾正她的發(fā)音時(shí)，作為老師的我是不介意的，然而，作為學(xué)生的她，模仿了三四遍后，總是模仿不對，那種惱怒，帶著(zhù)多么大的沮喪。

　　以及，在我設計的游戲里，游戲涉及到輸贏(yíng)時(shí)，可愛(ài)的熊孩子們看見(jiàn)自己的同伴輸了以后，童言無(wú)忌，說(shuō)“哈哈哈，你輸啦�！蹦莻�(gè)輸了的孩子是多么氣急敗壞。于是我一邊告訴孩子們“輸贏(yíng)并不重要，重要的是這個(gè)過(guò)程你有沒(méi)有努力�！币贿吽伎�，“道理誰(shuí)都懂，可是，到了那個(gè)環(huán)境下，輸了還是會(huì )感到沮喪。沒(méi)有誰(shuí)喜歡失敗�！庇谑�，開(kāi)始轉而設計群體合作性的游戲。

　　那個(gè)青春期的男孩和那位姑娘，當他們將時(shí)間放在：感到沮喪、感到惱怒、發(fā)脾氣時(shí)，他們被一種羞愧感困住。他們的時(shí)間和精力就分散到了這種情緒上。要等自己的情緒平穩了，才能全心全意學(xué)習。

　　而當我開(kāi)始設計合作性游戲時(shí)，孩子們之間會(huì )因為同伴的失誤而責備。有趣的是，那個(gè)責備同學(xué)的孩子，他自己竟然也有同樣的失誤。于是，被責備的人說(shuō)，剛才你還說(shuō)我呢，你看，你現在不也是這樣嗎。一頓口角在所難免，口角過(guò)后，我跟孩子們解釋他們做成或做不成的原因。

　　慢慢地，孩子們發(fā)現，原來(lái)我們都會(huì )犯錯啊，我們都有運氣不好的時(shí)候啊，我們都有需要被人等的時(shí)候啊。當他們共同完成任務(wù)時(shí)，他們喜悅地相互擁抱。當他們之中有人失誤時(shí)，他們彼此責備的聲音越來(lái)越小，也越來(lái)越少。指責所來(lái)帶的羞愧感逐漸被相互理解所替代。

　　孩子們開(kāi)始對自己所在的群體產(chǎn)生一種信任。在這個(gè)空間里，我是安全的，我不用擔心自己犯錯了會(huì )遭到責備和指責。于是，他們能夠全心全意地學(xué)習，而不怕犯錯。他們能夠在錯誤面前坦然一笑，繼續努力。他們能夠保有對學(xué)習的興趣，和對自己的信心。

英語(yǔ)老師教育心得3

　　參加了初中英語(yǔ)短期培訓，通過(guò)這次短訓，我對英語(yǔ)教學(xué)有了一定的認識。首先，我認為教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”的過(guò)程，真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)生與教師，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與、尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)。通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到要上好英語(yǔ)課真的不容易。為了適應英語(yǔ)教學(xué)改革需要，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，我從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。

　　一、明確目標

　　我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。

　　二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

　　學(xué)生只有對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的`教學(xué)氛圍。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。

　　三、改變英語(yǔ)教學(xué)方法

　　過(guò)去在英語(yǔ)教學(xué)中總是教師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。為了能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率，可以從以下五方面入手:

　　1、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生

　　2、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性

　　3、充分利用學(xué)生的差異

　　4、創(chuàng )造性運用教材5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力往往是最難進(jìn)行的。而英語(yǔ)聽(tīng)力又是很重要的，英語(yǔ)聽(tīng)力是培養學(xué)生英語(yǔ)交際能力的必經(jīng)階段。我們可以從幾個(gè)方面進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)：1、營(yíng)造環(huán)境，培養學(xué)生聽(tīng)的習慣2、補充知識，了解聽(tīng)的背景3、排除障礙，指導聽(tīng)的技巧英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一種積極的思維過(guò)程，是與讀寫(xiě)有機結合的過(guò)程。培養英語(yǔ)聽(tīng)力能力，只有堅持不懈、不斷地反復練習和實(shí)踐，才能使英語(yǔ)聽(tīng)的能力不斷提高。

　　四、教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生能力的提高。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略。

　　通過(guò)這次初中英語(yǔ)培訓學(xué)習，使我受益匪淺，并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng),不斷追求新的自我。