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職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結，歡迎閱讀與收藏。
職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結1
我校在教委、民政局、勞動(dòng)局領(lǐng)導下，嚴格遵守國家紀律、法規和力量辦學(xué)條例，認真及時(shí)完成各局布置下的各項工作。學(xué)校教職工勤勤懇懇做好每一天的教育管理工作。校領(lǐng)導視教育質(zhì)量為生命，辦學(xué)十七年來(lái)在教育管理上不出一點(diǎn)差錯，使每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)信心而來(lái)，學(xué)成學(xué)業(yè)喜悅而去。
我校年教育中主要做了以下幾點(diǎn)工作
一、教育方面：
為了使學(xué)生能學(xué)到真正的技術(shù)，在工作中發(fā)揮作用，在社會(huì )上有更強的競爭力，加強學(xué)校的'教學(xué)信譽(yù)。我校增設新的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)課：如服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、服裝材料學(xué)，服裝針織，引進(jìn)國外先進(jìn)教育經(jīng)驗，邀請日本、韓國老一輩“紅幫”傳人及服裝設計師來(lái)校講課，邀請中紡大教授李興剛、張文斌來(lái)校講課，聘請企業(yè)中的行業(yè)主管技術(shù)師來(lái)校講解現代企業(yè)新技術(shù)，聘請中紡大教授王傳銘、服裝學(xué)院院長(cháng)毛大龍為學(xué)校名譽(yù)校長(cháng)，使我校在年在教學(xué)與教學(xué)工作上上了一個(gè)新的臺階。年7月經(jīng)市勞動(dòng)局考核評定，由省勞動(dòng)廳核定我校為省級辦學(xué)先進(jìn)單位。年月經(jīng)省勞動(dòng)廳考核評定，我校被國家社會(huì )勞動(dòng)局保障部平為先進(jìn)辦學(xué)單位。
年我校共收人培訓生，人中專(zhuān)生，名中級工培訓。開(kāi)辦了一個(gè)成人高復班，目前學(xué)校教育，及教學(xué)工作正常。
二、引進(jìn)師資，提高教育質(zhì)量
為了提高教育質(zhì)量，學(xué)校不惜重金聘請企業(yè)技術(shù)師上課，如針織打樣。聘請寧波針織有限公司技術(shù)廠(chǎng)長(cháng)蘇意培老師上課，梭織打樣聘請杉杉集團打樣師老師上課，電腦cad聘請洛茲集團cad室主任老師，服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聘請省紡院王堅老師上課。他們這些老師加盟使學(xué)校學(xué)生真正學(xué)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)，提高教育質(zhì)量，使我校的教學(xué)信譽(yù)，有了一定的保證。
三、擴大教育思路，多方面辦學(xué)
我校目前有大專(zhuān)，職高，中專(zhuān)，培訓。同寧波紡工大合作開(kāi)辦服裝大專(zhuān)，同市成人學(xué)校合作開(kāi)設中專(zhuān)，同寧波服裝學(xué)院合開(kāi)辦了寧波服裝學(xué)院培訓中心。
四、擴大就業(yè)門(mén)路與企業(yè)結對
學(xué)校經(jīng)過(guò)年辦學(xué)與寧波服裝企業(yè)已有了一定的就業(yè)網(wǎng)絡(luò )，招聘企業(yè)從原來(lái)附近服裝企業(yè)擴展到外省市企業(yè)，如福建、廣州、溫州各服裝企業(yè)從網(wǎng)上查到學(xué)校，來(lái)電、來(lái)人招聘我校學(xué)生。寧波目前有多家的針織服裝廠(chǎng)，又其缺少針織打樣師，來(lái)校招聘學(xué)生的企業(yè)幾乎每天都有。如奉化國泰針織有限公司董事長(cháng)親自三次上門(mén)招聘我校學(xué)生，我校學(xué)生在實(shí)踐中超過(guò)高校畢業(yè)生的實(shí)際工作，目前國泰董事長(cháng)同我校訂下了深厚的交情。
職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作總結2
本文分析了目前中職語(yǔ)文教學(xué)所面臨的尷尬現狀：由于學(xué)生多為 “留守少年”，其語(yǔ)文學(xué)科基礎知識薄弱、相關(guān)課程的知識積累欠缺，而有效教學(xué)課時(shí)卻受到擠占。指出中職語(yǔ)文教學(xué)的出路在于與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng )新，強調要充分認識語(yǔ)文學(xué)科的基礎地位，從實(shí)際出發(fā)，合理設定課程體系、重視教學(xué)方法研究、因材施教。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現狀淺析應對辦法
自1993年中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》以來(lái)，職業(yè)教育已同基礎教育、高等教育、成人教育一起，構成我國教育的四個(gè)層次。眾所周知，職業(yè)教育的辦學(xué)方向是以就業(yè)為導向，以培養應用型、技能型人才為目標。為了突出這一導向，在各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校的課程體系設置中，幾乎無(wú)一例外地凸顯專(zhuān)業(yè)課而弱化基礎課。在中小學(xué)階段處于主導位置的語(yǔ)文課，現在在中職教育中卻處于尷尬的邊緣位置。在中等職業(yè)學(xué)校究竟還要不要開(kāi)設語(yǔ)文課，它應該被置于一個(gè)什么樣的合理位置，筆者認為只有與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng )新才是其正確的出路。
一、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習現狀的分析
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自于農村貧困家庭，父母長(cháng)期在外打工，孩子的成長(cháng)處于放任自流狀態(tài)。由于長(cháng)期缺乏必要的引導與管束，很多學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，更遑及樹(shù)立積極的學(xué)習態(tài)度。文化基礎差、學(xué)習態(tài)度不端正、學(xué)習動(dòng)機不純（進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的目的只是為了找一個(gè)“混口飯”的工作，而不是希望通過(guò)學(xué)習這一途徑提高自身能力），即使想好好學(xué)習，也沒(méi)有良好的學(xué)習習慣以及正確的學(xué)習方法，這些主客觀(guān)因素交織在一起致使他們一步步喪失對語(yǔ)文學(xué)習的信心，面對老師的提問(wèn)，他們已經(jīng)失去了動(dòng)腦筋的欲望，只是麻木地回答“不會(huì )”，以此希望逃避老師的責難。他們一方面自暴自棄，認為自己不是讀書(shū)的料；一方面面對就業(yè)形勢的嚴峻，又感嘆自己中職生的學(xué)歷不能應付今后復雜的就業(yè)環(huán)境。
這些留守少年在語(yǔ)文課堂上暴露出來(lái)的問(wèn)題令人堪憂(yōu)：
第一、語(yǔ)文學(xué)科基礎薄弱
面對洶涌的經(jīng)濟大潮，中職學(xué)校之間的招生競爭日趨白日化，生源由原來(lái)“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”，改變?yōu)椤白詈竽┡变浫〉摹安畹壬�。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自于人文基礎不被重視的.農村，所以多數呈現出語(yǔ)文學(xué)科基礎薄弱的現狀。有的學(xué)生不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，有的學(xué)生分不清漢語(yǔ)拼音中的聲母和韻母，有的學(xué)生寫(xiě)不出超過(guò)二百字的作文，作業(yè)中的錯別字和病句比比皆是……這其中雖然不乏學(xué)生自身的主觀(guān)原因，但也從一定程度上反映了廣大農村地區師資力量薄弱、重理輕文傾向嚴重的客觀(guān)情況。
第二、相關(guān)知識積累欠缺
在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常需要通過(guò)背景資料的介紹，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文章的內涵，體會(huì )作者的思想感情，這需要有一些政治、歷史、地理等方面的基本知識。如學(xué)習《長(cháng)江三峽》，需要了解關(guān)于三年自然災害的史實(shí)，才能領(lǐng)悟“只要在洶涌的波濤中掌握一條前進(jìn)的規律就能戰勝大自然”的言外之意，學(xué)習《荷塘月色》要了解“大革命”時(shí)期的白色恐怖，能明白作者需要借“荷塘”這一理想世界去排遣心中的苦悶……在語(yǔ)文教學(xué)中，由于部分學(xué)生基礎不牢，加之對這方面知識知之甚少，經(jīng)常會(huì )鬧出一些笑話(huà)：如把“司馬遷”和“司馬光”混為一談，把太平天國里的“天京”當成“天津”�；境ＷR的缺失使他們在課堂上處于游離狀態(tài)，思想無(wú)法集中，長(cháng)此以往，對語(yǔ)文學(xué)習便逐漸失去了興趣。
同時(shí)，由于課程體系設置的不合理，致使有效教學(xué)課時(shí)被擠占也成為目前中職語(yǔ)文教學(xué)面臨尷尬現狀的重要原因。
語(yǔ)文課在中等職業(yè)學(xué)校被設定為公共性的基礎課程，過(guò)去基本上每學(xué)期都安排60學(xué)時(shí)，可在人們片面重視專(zhuān)業(yè)知識和工作技能的今天，語(yǔ)文課的課時(shí)一再縮減，有的學(xué)校甚至取消了這門(mén)課。近年來(lái)由于大學(xué)不斷擴招，造成高校生源總體水平下降，許多大學(xué)生寫(xiě)不出一篇象樣的畢業(yè)論文。這使得國家教育部門(mén)意識到大學(xué)生漢語(yǔ)水平堪憂(yōu)，于是將“大學(xué)語(yǔ)文”列為所有大學(xué)的公共課，這無(wú)疑大大提高了大學(xué)語(yǔ)文課的地位。而在中職學(xué)校，語(yǔ)文課的重要地位并沒(méi)有得到應有的重視，反而成了可有可無(wú)的陪襯。
二、應對方法
1、正確認識語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)
語(yǔ)文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎學(xué)科，正確認識它的性質(zhì)，對于教學(xué)體系的設置、教學(xué)課程的
選擇、教學(xué)內容的安排、教學(xué)方法的采用，都起著(zhù)決定性的作用。試想，一個(gè)學(xué)生如果語(yǔ)文水平差，他又如何能看懂題目的意思？如何能寫(xiě)好一篇試驗報告……大量事實(shí)證明，其他學(xué)科不好的學(xué)生可以學(xué)好語(yǔ)文，而語(yǔ)文成績(jì)差的學(xué)生卻很難學(xué)好其他學(xué)科。因此，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的前提和保證，是數理化等其它基礎學(xué)科的基礎。正如毛澤東指出：“一個(gè)革命干部必須能看能寫(xiě)，又有豐富的社會(huì )常識與自然常識，以為從事工作的基礎與學(xué)習理論的基礎，工作才有做好的希望，理論才有學(xué)好的希望。沒(méi)有這個(gè)基礎，就是說(shuō)不識字，不能看，不能寫(xiě)，其社會(huì )常識與自然常識限于直接見(jiàn)聞的范圍，這樣的人雖然也能做某些工作，但是做得好是不可能的；雖然也能學(xué)到某些革命道理，但要學(xué)得好也是不可能的�！彪m然職業(yè)學(xué)校不是以培養干部為目標，但當今的中國社會(huì )缺少的不是“簡(jiǎn)單勞動(dòng)力”，而是高素質(zhì)的技術(shù)型、復合型工人。這就需要培養學(xué)生自我學(xué)習、終身學(xué)習的能力。在這個(gè)能力的培養過(guò)程中，語(yǔ)文能力的培養為其他能力的培養起著(zhù)打基礎的重要作用。
2、合理設置課程體系
在職業(yè)教育走向市場(chǎng)的今天，如果說(shuō)學(xué)生是每個(gè)學(xué)校生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”，那么企業(yè)則是“上帝”，職業(yè)學(xué)校的課程設置應服從企業(yè)的需要。當今企業(yè)缺乏的不是簡(jiǎn)單意義上的勞動(dòng)力，而是高素質(zhì)的技術(shù)工人。因此在中等職業(yè)學(xué)校的課程體系設計中不應孤立語(yǔ)文、數學(xué)等基礎課程，將它們與機械制圖、公差配合這些專(zhuān)業(yè)課程隔絕開(kāi)來(lái)，而應將它們逐步融合，重新組合，樹(shù)立所有課程的學(xué)習都是為了提升學(xué)生素質(zhì)，培養崗位能力的新理念。語(yǔ)文老師可以訓練學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗報告，寫(xiě)科技小品文，將語(yǔ)文知識與自然科學(xué)中的新技術(shù)革命密切聯(lián)系在一起，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的新風(fēng)尚。
3、重視教學(xué)研究
當前中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課處于如此尷尬的境地 ，原因之一在于教學(xué)內容脫離實(shí)際，教學(xué)方法單調落伍。我們在語(yǔ)文教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，降低問(wèn)題的難度，多設計啟發(fā)式的問(wèn)題。此外，應結合多媒體等現代教學(xué)手段，改變舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維得以活躍，讓學(xué)生的心靈得以釋放，共同營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的良好氛圍。
4、實(shí)事求是，因材施教
中等職業(yè)學(xué)�，F行的招生制度和畢業(yè)生去向，決定著(zhù)學(xué)生整體素質(zhì)大幅度滑坡和參差不齊的現狀。面對這樣的客觀(guān)情況，選擇逃避當然無(wú)濟于事，唯有因材施教方為上策。中職學(xué)校由于語(yǔ)文課時(shí)有限，想在短時(shí)間內彌補學(xué)生以往語(yǔ)文學(xué)習的差距不太現實(shí)，筆者認為比較理想的方法是強化應用文教學(xué)、加強對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養。
應用文是人們在當代社會(huì )中廣泛使用的一種文體，從簡(jiǎn)單實(shí)用、有效的角度出發(fā)，應用文教學(xué)應當引起人們足夠的重視。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應該熟悉其行文規格，在教學(xué)訓練中培養出寫(xiě)切合實(shí)用的應用文的能力。與傳統語(yǔ)文教學(xué)相比，應用文教學(xué)不需要太多漢語(yǔ)基礎知識的積累，一個(gè)分不清比喻和擬人的學(xué)生照樣可以寫(xiě)出一張合格的請假條，一份詳盡的工作計劃。
在當今這樣一個(gè)現代信息社會(huì )里，隨著(zhù)人際交往的增多，要求每個(gè)人都要具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力，怎么說(shuō)得準確，說(shuō)得流暢，如何聽(tīng)得全面，聽(tīng)的明白，這一能力的強弱直接影響著(zhù)交際效果。在以往的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我們可以看到很多學(xué)生通過(guò)自我介紹、演講這樣的口語(yǔ)訓練大大提高了自己的口語(yǔ)水平，在求職面試時(shí)，經(jīng)過(guò)系統口語(yǔ)訓練和未經(jīng)過(guò)口語(yǔ)訓練的學(xué)生表現是大相徑庭的。
在國外，漢語(yǔ)越來(lái)越受到推崇，而在國內，我們本土學(xué)生的漢語(yǔ)水平卻急待提高，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“語(yǔ)言是工具。要做到個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用語(yǔ)言這個(gè)工具（說(shuō)多數學(xué)生善于使用這個(gè)工具還不夠），語(yǔ)文教學(xué)才算對極大地提高中華民族科學(xué)文化水平盡了份內的責任�！�