二年級《初冬》評課稿

二年級《初冬》評課稿

　　評課之前，首先要恭喜xx老師，這學(xué)期還未過(guò)半，但xx老師已經(jīng)得到了兩次鍛煉和展示自己的機會(huì )，一次是電子白板的說(shuō)課，另一次就是今天的分類(lèi)合作式賽課，在這節課中我們欣喜地發(fā)現xx老師又成長(cháng)了。

　　《初冬》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文以時(shí)間為線(xiàn)索，描寫(xiě)了初冬霧中和霧后的美麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情�？v觀(guān)全課的設計，xx老師用了美文美讀的方法，通過(guò)以讀促悟的手法，使初冬的美景在學(xué)生的腦海中展現，真切地體會(huì )到作者所描述的情景之美。下面我就本節課談幾點(diǎn)粗淺的看法：

　　一、靈活多樣突出“讀”，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。

　　《課標》中明確指出：朗讀是培養語(yǔ)感的重要方法，是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常，最重要的訓練方式，它也是引導學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟蘊藏情感的最佳途徑。學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現。因此，教師應重視指導學(xué)生有感情地，有節奏地誦讀，直到悟出只憑語(yǔ)言分析難以理解的思想內容。

　　在這堂課上，xx老師以"讀"貫穿始終，但不是沒(méi)有目的的讀，每次讀都有具體的目的。如：教學(xué)伊始，第一次自由讀文時(shí)，xx老師出示讀文要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子，不認識的字看拼音多讀幾遍。讓學(xué)生按照要求讀課文；當第二次讀文時(shí)，教師則引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文（課文都寫(xiě)了哪些景物？）這樣既避免了學(xué)生讀文的漫無(wú)目的，又能使學(xué)生更快地圍繞問(wèn)題，解決問(wèn)題；老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀，大聲讀，開(kāi)火車(chē)讀，接讀，女生讀男生想……等等。不同形式的讀也是有不同的功能，指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言；集體朗讀有增強氣勢，激發(fā)共鳴的功能。還有一個(gè)讀的亮點(diǎn)就在學(xué)習課文的第四自然段時(shí)，xx老師讓學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。此外，課件中視頻、圖片和背景音樂(lè )的使用，都無(wú)一不是在為“讀”服務(wù)。整節課學(xué)生讀得興致盎然，也達到了樂(lè )學(xué)的目的。

　　二、授之以漁突出“法”，使學(xué)生會(huì )學(xué)。

　　中國有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授既有知識，不如傳授學(xué)習知識的方法。本節課上，教師在指導學(xué)生學(xué)習第自然段后，便總結學(xué)習方法，那就是結合生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞，一邊讀一邊想，引導學(xué)生利用這樣的讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習第自然段。使學(xué)生掌握了理解課文的方法，培養了學(xué)生理解詞句的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　三、收放自如突出“活”，使學(xué)生想學(xué)。

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。本節課充分體現了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習霧中的景色時(shí)，xx老師不是逐句地來(lái)理解分析課文，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，而是讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子，學(xué)生喜歡哪個(gè)自然段，教師的課件就出示哪個(gè)自然段。而教師對每個(gè)自然段的關(guān)鍵性的知識把握的很準確，做到了收放自如。教師的“主導”與“主體”意識很強。

　　四、教學(xué)技藝突出“新”，使學(xué)生愛(ài)學(xué)。

　　xx老師個(gè)人的教學(xué)基本功十分扎實(shí)，無(wú)論是富有感染力的聲音，還是漂亮的粉筆字，都令人羨慕。本節課上她又向我們展示了繪畫(huà)基本功，這里的畫(huà)，不僅有助于教學(xué)，也是教師自身素養的一種展示，它的作用遠遠超過(guò)插圖，原因是不言自明的。擁有這樣的教學(xué)技藝，怎能不讓學(xué)生喜愛(ài)呢？

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