二年級《北京》語(yǔ)文評課稿
《北京》是二年級第三單元第十課的內容。整節課下來(lái)，林教師語(yǔ)言極富有親和力。一節課下來(lái)，不論是教師的評價(jià)，還是對字的指導，感覺(jué)特別平實(shí)，林老師聲音不高，卻像有一個(gè)強大的氣場(chǎng)讓人用心去聽(tīng)，用心去想，全班學(xué)生參與率很高，是一節成功的課。
林老師的教學(xué)環(huán)節設計：
一是直接導入新課，指導板書(shū)課題。（時(shí)刻培養學(xué)生識字寫(xiě)字的習慣）
二是引導學(xué)生談出自己對北京的了解。（調動(dòng)原有經(jīng)驗，已有知識的再現。）
三是初讀課文，檢查預習情況，注重預習方法和相關(guān)資料搜集的引導。（體現大的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)和拓展語(yǔ)文課程資源的意識。）
四是有效識字。分三個(gè)層次：帶拼音全班開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)，去掉拼音認讀，最后是認讀單個(gè)的識生字。
五是再次讀文，鞏固識字，重點(diǎn)理解課文第二自然段。
縱觀(guān)整節課，個(gè)人認為
林老師的教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)值得我們借鑒：
1、扎實(shí)。有意義的課，也就是說(shuō)，它是一節扎實(shí)的課�！侗本返牡谝徽n時(shí)是一節扎實(shí)的課。根據年段目標和課文特點(diǎn)，林老師把語(yǔ)言訓練點(diǎn)、方法習得點(diǎn)、能力培養點(diǎn)搞得十分明確。比如：設計的填空練習和詞語(yǔ)教學(xué)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。預習方法的重視和指導等都有充分體現。
2、充實(shí)。
林老師的充實(shí)表現在整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)她的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課是充實(shí)的。對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們都得到了鍛煉和發(fā)展。
3、厚實(shí)。
有教學(xué)思想的課，體現教師的教學(xué)境界。在認讀生字時(shí)，有幾個(gè)孩子沒(méi)有迅速認讀出來(lái)，
林老師都是耐心地鼓勵和等待。教師學(xué)會(huì )了等待換來(lái)的是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐、自我努力獲得知識的快樂(lè )。
4、真實(shí)。有待完善的課，即真實(shí)的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺撼的，有缺撼是真實(shí)的一個(gè)指標。生活中的課本來(lái)就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱(chēng)為真實(shí)的課。如果林老師在注重以讀促識的基礎上，加強學(xué)生評價(jià)標準和評價(jià)策略的層次導向就更趨于完美。
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