- 小學(xué)二年級下冊音樂(lè )《郊游》教學(xué)反思 推薦度：
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二年級音樂(lè )教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的二年級音樂(lè )教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
二年級音樂(lè )教學(xué)反思范文1
今天，我執教了二年級音樂(lè )課《我的家在日喀則》，這節課的主要目的是讓學(xué)生能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，學(xué)習藏族舞蹈的動(dòng)作，用身體的動(dòng)作感受藏族音樂(lè )，能準確地、有感情地用打擊樂(lè )為歌曲伴奏。通過(guò)學(xué)唱《我的家在日喀則》了解藏族歌曲的風(fēng)格，培養學(xué)生對藏族文化和藏族歌曲藝術(shù)的興趣。
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”。因此，為了讓孩子們有身臨其境的感覺(jué)，一開(kāi)課就讓學(xué)生跟隨音樂(lè )去旅游，通過(guò)引導學(xué)生伴隨歡快的音樂(lè )律動(dòng)，欣賞西藏的美麗風(fēng)景，使學(xué)生知道藏族是一個(gè)能歌善舞的民族，加深對藏族的熱愛(ài)之情。在輕松、愉快的氣氛中享受音樂(lè )，感受生活。也為下面學(xué)唱藏族民歌《我的家在日喀則》和學(xué)跳藏族舞起到很好的鋪墊作用，學(xué)生在無(wú)意注意中，形成了有意注意，所以學(xué)起來(lái)非�？�。學(xué)生在學(xué)唱的.過(guò)程中，逐漸帶入了情感，提升了歌唱表現能力。
然后我根據學(xué)生的實(shí)際情況設計適合學(xué)生并有一定代表性的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在短時(shí)間內就能學(xué)會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，然后教師和學(xué)生一起跟著(zhù)歌曲的音樂(lè )邊唱邊跳，在舞蹈中充分感受音樂(lè )特點(diǎn)。
最后，我根據學(xué)習情況把學(xué)生分成三組：合唱組，舞蹈組，伴奏組，通過(guò)展示，讓學(xué)生充分的表現自己，給他們自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也起到了推波助瀾的作用，讓課堂最后形成了一個(gè)小高潮，結束本課。
課后我也仔細的反思了一下，有不足之處需要以后備課時(shí)在細心準備，第一、在介紹日喀則及西藏的風(fēng)光這一環(huán)節，我可以找一段視頻，學(xué)生印象會(huì )更深刻，效果會(huì )更好。
第二、在學(xué)唱歌曲前，可以先進(jìn)行節奏訓練。比如，從“你的家在哪里？我的家在陜西�！比胧�，教師有節奏地提問(wèn)，學(xué)生按老師的節奏回答，進(jìn)行節奏模仿練習，進(jìn)而自然地過(guò)渡到歌曲教學(xué)，學(xué)生學(xué)唱歌曲的愿望會(huì )被大大激發(fā)。
第三，教學(xué)語(yǔ)言組織不夠完整，這也激勵我今后在教學(xué)中，多注意教師自身的形態(tài)，語(yǔ)言，真正讓學(xué)生受益，最后孩子們隨音樂(lè )出教室都能唱著(zhù)這首歌走出教室，看到他們都學(xué)會(huì )演唱歌曲，并且很高興，我覺(jué)得我這節課上完學(xué)生真的受益了，我也感到很高興。
總的來(lái)說(shuō)，在本堂課中，以音樂(lè )審美為核心，并將音樂(lè )與舞蹈等其他學(xué)科有機地結合在一起，較好地展示了本課的教學(xué)目標，學(xué)生不但獲得了愉悅和美的感受，而且文化視野變得開(kāi)闊，人文素養也得到提高。但也有一些地方值得探討和改進(jìn)。
二年級音樂(lè )教學(xué)反思范文2
《在鐘表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，作者用樂(lè )器出色地模仿各種掛鐘、鬧鐘、懷表走時(shí)、報時(shí)的聲音。內容淺顯生動(dòng)，使人容易聯(lián)想到鐘表店里熱鬧的景象，這是我選擇開(kāi)展這次音樂(lè )欣賞活動(dòng)的意圖。
在開(kāi)展本次音樂(lè )活動(dòng)的時(shí)候我使用了童易軟件，使得整個(gè)音樂(lè )教學(xué)非常的有趣生動(dòng)。因為這首樂(lè )曲惟妙惟肖地刻畫(huà)了鐘表店里歡樂(lè )的.景象，與軟件中的內容很吻合，幼兒容易表現，而且有挖掘潛力，可供幼兒進(jìn)行模仿創(chuàng )編。
從幼兒的情況來(lái)分析，我們的大四班靠近八一小學(xué)，每當八一小學(xué)上課下課的鈴聲聲響起，小朋友就情不自禁地模仿，大班幼兒已具有一定的音樂(lè )欣賞能力，能將樂(lè )曲同生活中的經(jīng)驗結合在一起。
在活動(dòng)開(kāi)展前我讓家長(cháng)帶領(lǐng)自己的孩子去上街參觀(guān)鐘表店，傾聽(tīng)鐘表聲音，觀(guān)看鐘表形象，積累了很多表象經(jīng)驗，通過(guò)讓幼兒對鐘表的初步接觸，激發(fā)他們進(jìn)一步了解的興趣。從環(huán)境方面，我們在自己的班級中讓幼兒帶來(lái)自己喜愛(ài)的鐘，把活動(dòng)室布置成鐘表王國，幼兒置身其中在玩中學(xué)。讓環(huán)境發(fā)揮潛在的情感渲染作用。從教學(xué)具選擇方面，教具選用音響帶和鋼琴彈奏。它們各有所長(cháng)，音響帶形象生動(dòng)，和聲效果優(yōu)美，整體性強。用于幼兒整曲感受和表現，鋼琴彈奏清晰明了，隨機性強，用于分段欣賞，學(xué)具上選用生活樂(lè )器進(jìn)行節奏打擊（例如碗筷、勺杯、盤(pán)子等），新鮮的自然音樂(lè )，容易吸引幼兒，能讓幼兒產(chǎn)生急于打擊的欲望。
在活動(dòng)的最后一起唱《我家的鐘兒會(huì )唱歌》。整個(gè)活動(dòng)完成的很好，幼兒的興致很高，很快樂(lè )！收獲很大！
二年級音樂(lè )教學(xué)反思范文3
作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，我認為如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在一節課的時(shí)間里完全的掌握課上所學(xué)內容是最重要的。
那么創(chuàng )設情境教學(xué)對上好一節課來(lái)說(shuō)是非常重要的。因為他符合小學(xué)生的心理特征與思維特點(diǎn)，使他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在無(wú)心理負擔的情況下學(xué)習，就事半功倍了。
情景教學(xué)對不同的教學(xué)內容也分不同的種類(lèi)，比如在教歌曲《小紅帽》時(shí)，可以用圖畫(huà)再現情景，畫(huà)上小紅帽提著(zhù)籃子沿路去外婆家的快樂(lè )的情景。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來(lái)源于音樂(lè )的 啟發(fā)�！鄙倌陜和�.想象力是一把開(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng )造性的發(fā)揮。
為進(jìn)一步掌握已學(xué)的唱名，我在 演奏音符的同時(shí)，要求扮演音符的學(xué)生將聽(tīng)到的音高按先后順序迅速排好，并在線(xiàn)譜上找到各自的“家”，同 時(shí)唱出唱名，唱準音高。這樣，不但使學(xué)生們活躍了思維，訓練了大腦，同時(shí)也大大增強了自信心。
教舞蹈律動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生自己一邊聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，一邊自己去理解音樂(lè )的意思，一邊自己創(chuàng )作出符合本音樂(lè )的舞蹈律動(dòng)。聽(tīng)音樂(lè )、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽(tīng)到的音樂(lè )用自己的手、腳 做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現。有一次，我讓學(xué)生們給歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》編排舞蹈動(dòng)作，全班幾十個(gè)人分小組編了十幾個(gè)個(gè)小舞蹈，盡管基本上每個(gè)舞蹈動(dòng)作改變都不大，但我還是表?yè)P了那些同學(xué)，因為這是他們通過(guò)自己的努力思考才創(chuàng )作出來(lái)的!
所以，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)目標，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結合音樂(lè )課的特點(diǎn)，運用各種手段創(chuàng )設真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境。使他們在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
二年級音樂(lè )教學(xué)反思范文4
一、課題分析
《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人音教材音樂(lè )第四冊《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題，教材內容取材于一則民間傳說(shuō)故事，刻畫(huà)了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的天性，突出了趣味性。通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生感受音樂(lè )所描繪的音樂(lè )形象，教育學(xué)生愛(ài)護人類(lèi)的朋友——動(dòng)物。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象，教育學(xué)生愛(ài)護人類(lèi)的朋友——動(dòng)物，提高保護動(dòng)物的意識。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )作興趣及創(chuàng )造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng )表演，表現本課主題。
3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進(jìn)行表現。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、結束句的節奏掌握。
2、通過(guò)多種體驗活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng )表現貓和虎的故事。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，
1、媒體展示大森林場(chǎng)景，小動(dòng)物們在林中嬉戲。教師用語(yǔ)言描繪畫(huà)面場(chǎng)景。
2、提問(wèn)：誰(shuí)是森林之王？（媒體出示老虎畫(huà)面）
3、用多種方式表現老虎的形象。
�。�1）教師提出要求：你能唱唱關(guān)于老虎的歌嗎?
�。�2）教師提出要求：用聲音、動(dòng)作或打擊樂(lè )器模仿老虎的神態(tài)和表情。
�。ㄍㄟ^(guò)模仿老虎的神態(tài)和表情這一實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，一方面滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲，又使學(xué)生初步感知老虎是強大的這一概念，為下一環(huán)節的學(xué)習做好鋪墊。）
4、表現小貓的形象。
師：有一種動(dòng)物和老虎長(cháng)的很像，你知道是什么嗎？（引出小貓）
師：你能用聲音、動(dòng)作或打擊樂(lè )器模仿小貓的神態(tài)和表情。
�。ㄒ唬�、故事導入引出課題
1、教師講述故事：小朋友們剛才的表現真是太棒了，為了獎勵你們，老師就給大家講個(gè)關(guān)于小貓和老虎的故事。（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現專(zhuān)門(mén)欺侮森林里的小動(dòng)物們。弄得小動(dòng)物們都很害怕，此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。這時(shí)候狡猾的狐貍給老虎出了個(gè)主意說(shuō)：大王大王，你如果能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！這可是好主意��！第二天，森林里的動(dòng)物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖，一個(gè)個(gè)都逃走了。貓沒(méi)料到老虎會(huì )來(lái)吃它，當老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒(méi)有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？
�。ㄌ崾荆簬熞呎f(shuō)邊表現出貓的聰明和老虎的神氣活現，威風(fēng)凜凜的形象）
�。ㄍㄟ^(guò)老師講故事這一實(shí)踐活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，會(huì )下面的表演做好鋪墊。）
2、學(xué)生展開(kāi)討論，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。ㄌ崾荆涸诖艘紤]到學(xué)生的發(fā)散的多種思維，進(jìn)行巧妙的評價(jià)，并能把這種思維很好的收集回來(lái)）[如貓師傅留下一招“爬樹(shù)”的本領(lǐng)沒(méi)有教給老虎，貓兒靈巧地爬上了樹(shù)，老虎的.野心沒(méi)有得逞等等]
�。ǘ�、寓教于樂(lè )
設疑導入，學(xué)唱歌曲
師：過(guò)渡語(yǔ)：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
1、播放范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽(tīng)感受。
�。ㄔO置懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習歌曲。）
2、師生討論歌詞內容。
方法一，說(shuō)："獅子豹子都是貓，把老虎被弄得稀里糊涂哎"。
A、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。
B、指名學(xué)生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎".
C、老師按節奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
D、集體按節奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣
方法二、我是你的師傅"森林之王你服不服！
師：過(guò)渡語(yǔ)：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時(shí)候，小貓迅速爬上了大樹(shù)，大聲地問(wèn)老虎；森林之王，你服不服！
A、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說(shuō)"森林之王你服不服！"這句話(huà)的語(yǔ)氣。
B、師生評議得出結論：神氣、得意。
C、學(xué)生按節奏齊讀該句歌詞
D、啟發(fā)學(xué)生想象小貓在高高的樹(shù)上向樹(shù)下老虎喊話(huà)的情景，讓學(xué)生掌握"王"字的時(shí)值。
�。ㄟ@一環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)出貓斗老虎采用的方法，化解和突破了歌詞的節奏難點(diǎn)，加深了學(xué)生對歌詞的理解。用學(xué)唱歌曲打下了基礎）
3、教師小結，揭示課題：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來(lái)把小貓智斗大老虎的過(guò)程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。
�。�1）師慢速彈琴，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。
�。�2）師范唱第一段歌詞，學(xué)生聆聽(tīng)學(xué)唱
�。�3）生提出在演唱上需要幫助的地方，請會(huì )唱該句的學(xué)生唱一唱，并做小老師教一教。
�。�4）集體演唱第一段歌詞
�。�5）同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞
�。�6）完整演唱全曲
�。�7）請兩組學(xué)生分別演唱歌曲，其他學(xué)生評議。要求掌握兩個(gè)結束句的節奏難點(diǎn)，以及唱出貓和老虎的語(yǔ)氣和神態(tài)。
�。�8）集體歌表演《貓虎歌》
�。ㄈ�、創(chuàng )造表現
師：過(guò)渡語(yǔ)：歌中的小貓遇到老虎后，憑著(zhù)自己的聰明、機智地救了自己，那么小貓再遇到老虎時(shí)，它們之間還會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來(lái)編一編，講一講，演一演。
A講故事
1、學(xué)生分組創(chuàng )編故事
2、分組講一講所編故事，師生隨機評議
B演故事
師：過(guò)渡語(yǔ)，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，你能通過(guò)以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂(lè )器、情境劇、小品、啞劇等）
3、生自由選擇節目形式，分組排練，教師分發(fā)鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂(lè )器，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。
四、完美結課
同學(xué)么這節課我們學(xué)習了歌曲《貓虎歌》，這是一首民歌風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲，幽默風(fēng)趣詼諧，極富童趣。
【教學(xué)反思】
《貓虎歌》是一首趣味性很強的歌曲，它是由故事改編的，于是我設計的導入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動(dòng)，把表情做到位，有時(shí)也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。在學(xué)唱結束后，我讓學(xué)生上來(lái)表演歌曲，以便來(lái)鞏固。因為有了前面的故事做鋪墊，學(xué)生們對貓和老虎的性格把握的比較好。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、民主、愉快的學(xué)習氛圍，并且安排了打擊樂(lè )伴奏、歌曲表演等教學(xué)內容，形成以教師為主導，學(xué)生為主體的音樂(lè )課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上注重培養了學(xué)生的創(chuàng )作興趣與創(chuàng )造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )，表現音樂(lè )。在編創(chuàng )活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )新，從而引起感情的升華。但整節課下來(lái)也有一定的遺憾，比如在歌曲教學(xué)中安排時(shí)間較少，拓展和導入部分過(guò)多；在對聲音要求上沒(méi)做到細致到位。
實(shí)踐證明，低年級音樂(lè )課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的深厚興趣。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)目標，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結合音樂(lè )課的特點(diǎn)，運用各種手段創(chuàng )設真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，使他們在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
二年級音樂(lè )教學(xué)反思范文5
好的開(kāi)頭等于成功的一半，成功的課堂開(kāi)頭，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本節課的導入環(huán)節中，利用多媒體課件把日喀則的美景呈現在學(xué)生面前、使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，再以火車(chē)的汽笛聲為情景，讓孩子們來(lái)模仿火車(chē)啟動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，讓他們覺(jué)得既有趣又達到了教學(xué)效果。繼續坐上火車(chē)到西藏為情景，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )拍打節奏，熱熱身，同時(shí)體會(huì )到節奏在音樂(lè )中的重要性，并起到了承上啟下的連接作用。接下來(lái)的跳藏族舞蹈環(huán)節，一下子調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生有了想學(xué)的欲望，在學(xué)歌曲的過(guò)程中小的律動(dòng)也是坐著(zhù)的，時(shí)間太長(cháng)了有些坐不住了，我想這個(gè)環(huán)節也可以讓學(xué)生站起來(lái)適當地動(dòng)一下。最后跟老師跳藏族舞蹈動(dòng)作要定下來(lái)。在學(xué)生們學(xué)會(huì )了這首歌后，我利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲方式，結合自己的家鄉，進(jìn)入了創(chuàng )編歌詞的環(huán)節，利用這首歌的.曲調把歌詞的某處改成有關(guān)自己家鄉特點(diǎn)詞或句，在這樣的情況下，孩子們自然而然的燃起對家鄉的熱愛(ài)，引起了師生的共鳴。進(jìn)一步鞏固了歌曲，又開(kāi)拓了學(xué)生們想象的空間，提高了學(xué)生們編創(chuàng )歌詞的能力。
二年級音樂(lè )教學(xué)反思范文6
歌曲《秋》是二年級第二單元的一首歌曲。歌曲短小、活潑，歌詞也朗朗上口，旋律、節奏非常有特點(diǎn)，在演唱歌譜時(shí)，我抓住這兩點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì )，通過(guò)演唱發(fā)現這些特點(diǎn)。
基于以上特點(diǎn)我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：用流暢、自然的聲音演唱歌曲，抒發(fā)贊美大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)：感受旋律的起落，歌唱時(shí)要字正腔圓。圍繞著(zhù)教學(xué)重、難點(diǎn)我從興趣入手，在課的一開(kāi)始就用優(yōu)美的音樂(lè )和漂亮的畫(huà)面吸引學(xué)生，讓他們通過(guò)說(shuō)秋天的顏色感受秋天的美麗。之后根據低年級學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)在欣賞完豐收的圖片后為他們創(chuàng )設采果子的情境，在采果子和拍手、拍腿的節拍律動(dòng)中感受秋天的豐收美、區分歌曲的主要旋和前奏、間奏。緊接著(zhù)就是將歌曲中的兩條主要節奏以蘋(píng)果和梨的形式出現，通過(guò)看圖形讀名稱(chēng)、跺腳打節拍讀、用手讀名稱(chēng)、正式讀節奏的方法讓學(xué)生掌握兩條主要節奏，再將節奏與旋律相結合讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)行聽(tīng)辨，并用不同的動(dòng)作表現聽(tīng)到的結果，這個(gè)過(guò)程既是節奏的學(xué)習又是旋律的進(jìn)一步感受，為下邊學(xué)習歌曲打下基礎。由于學(xué)生前邊聽(tīng)的已經(jīng)不少了，所以在正式學(xué)習歌詞之前我計了這樣一個(gè)環(huán)節聽(tīng)音樂(lè )看圖形用la模唱歌曲，其中的這個(gè)圖形既能反映歌曲的'節奏又能反映旋律的高低走向，讓學(xué)生一目了然，在模唱的過(guò)程中解決旋律中五度、八度回落的難點(diǎn)。
歌曲學(xué)習的過(guò)程主要是通過(guò)老師引導學(xué)生理解歌詞、有感染力的范唱和學(xué)生的心里唱、小聲唱、出聲唱、有感情地演唱實(shí)踐來(lái)實(shí)現的。最后是表現歌曲主要是讓學(xué)生在分組合作中演唱歌曲，體驗合作的快樂(lè )。
在以往的教學(xué)中發(fā)現，在演唱時(shí)音高總唱成第一樂(lè )句的，如果這樣，我們可以通過(guò)“聽(tīng)、看、劃”來(lái)解決，“聽(tīng)”：聽(tīng)音高，聽(tīng)出不同；“看”：看歌譜，看出區別；“劃”：手劃旋律線(xiàn)，劃出高低不同。
讓學(xué)生仔細看歌譜，這是二年級第一次出現歌曲前奏，從現在開(kāi)始，以鍛煉學(xué)生看歌譜以及內心聽(tīng)覺(jué)、內心演唱的能力，通過(guò)“聽(tīng)、看、默唱”等方法鍛煉這些能力，為以后自主視唱歌譜做準備。
《秋》這首歌曲，經(jīng)過(guò)我在教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)看，是非常適合進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)的，雖然乍一看歌曲的音高超出了“do、re、mi、fa、sol”五個(gè)音，對于二年級學(xué)生可能會(huì )難一些，其實(shí)不然，因為歌曲節奏簡(jiǎn)單，最主要的是旋律非常好聽(tīng)，而且上口，學(xué)生們都非常喜歡，有了這個(gè)做基礎，完成器樂(lè )教學(xué)就不是難事了。
從器樂(lè )聆聽(tīng)發(fā)入手，教師通過(guò)器樂(lè )示范法將歌曲演奏給學(xué)生，利用優(yōu)美抒情的樂(lè )曲感召學(xué)生，然后通過(guò)器樂(lè )談話(huà)法讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)器樂(lè )帶給自己的感受，并通過(guò)器樂(lè )討論法討論這首歌曲出現的音高還是不是只有“do、re、mi、fa、sol”五個(gè)音；之后通過(guò)器樂(lè )講解法萊加以說(shuō)明；利用“柯?tīng)栁氖謩荨背獣?huì )歌曲旋律；最后通過(guò)器樂(lè )練習法、器樂(lè )游戲法：比如接龍彈奏等游戲以及樂(lè )器齊奏來(lái)完成歌曲的演奏。
本節課的目的主要是鍛煉學(xué)生運用已有能力自主完成教學(xué)內容的能力，鍛煉其主動(dòng)建構知識與能力的意識，也是為今后教學(xué)做鋪墊。
二年級音樂(lè )教學(xué)反思范文7
音樂(lè )是美的藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)是引導學(xué)生審美發(fā)現的過(guò)程，美的教學(xué)環(huán)境可以成為有效的潛在教育手段，而美的感受這個(gè)過(guò)程的基礎是聆聽(tīng)，在這一課中我緊抓音樂(lè )本身特點(diǎn)以快樂(lè )的郊游為主線(xiàn)，用情景創(chuàng )設的教學(xué)模式設計開(kāi)一系列的活動(dòng)：在山谷中向大山問(wèn)好——在山頂上贊美秋天——開(kāi)一場(chǎng)山頂音樂(lè )會(huì )等，這一系列活動(dòng)使學(xué)生在聽(tīng)中感悟音樂(lè )，聽(tīng)中理解音樂(lè )從而表現創(chuàng )造音樂(lè )的過(guò)程，取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有：
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣不是天生的，而是在需要的基礎上產(chǎn)生的。上課時(shí)我先讓孩子們走進(jìn)一個(gè)事先創(chuàng )設好的情境中，他們對課堂中教師創(chuàng )設的每樣事物感到好奇，并希望自己能參與到其中來(lái)，去揭開(kāi)謎底。我在設置教學(xué)情境時(shí)，創(chuàng )設了“山谷——山頂”的情境，以“到郊外去看看秋天、感受秋天”為切入口，激起了孩子們學(xué)習的興趣，而一系列的音樂(lè )活動(dòng)均在情境中完成，進(jìn)而讓孩子們感受美麗、成熟的秋天，……這些對于生性好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?/p>
二、突出音樂(lè )本體，感受音樂(lè )美
這節課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節我都突出了以音樂(lè )去引導和感染孩子們，讓他們體驗到音樂(lè )韻律感與肢體結合的快樂(lè )。在去“山谷”和“山頂”的路中，孩子們在《郊游》的伴奏音樂(lè )中踏著(zhù)節拍去旅行，他們在不知覺(jué)的情況下就已經(jīng)對歌曲的旋律有了一定的初步感知。同時(shí)也便于歌曲的'教唱，事實(shí)證明學(xué)生到后來(lái)真的已經(jīng)會(huì )唱了，而且都能有感情地演唱《郊游》這首歌。
在各個(gè)活動(dòng)中始終突出音樂(lè )的本體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞音樂(lè )展開(kāi)，孩子們有充分體驗音樂(lè )的時(shí)間和空間，加上老師親切的教態(tài)和語(yǔ)言，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，他們從中受到美的熏陶，獲得美的享受。
三、寓教寓樂(lè )，化解歌曲難點(diǎn)
《郊游》這首歌中的第二樂(lè )段的音準是個(gè)難點(diǎn)，特別是1 6 1 5 5 | 535 63 | 5 — | 5 — ||這一句，5與5之間是一個(gè)八度音程，對于二年級的孩子來(lái)講比較困難，因此我創(chuàng )設了向山谷問(wèn)好的情境，通過(guò)讓孩子們扮演回聲的角色，
1 5 | 5 6 | 5 — | 5 — ||
向 你問(wèn) 聲 好！
來(lái)解決八度音程的困難，效果非常好，孩子們在扮演回聲的過(guò)程中有了很準確的感受。這種感受不是教師強制性的，是孩子們自愿的，而且還非常投入的去體會(huì )和感受，同時(shí)也為解決歌曲的難點(diǎn)邁出了成功的第一步。
人音版二年級音樂(lè )下冊《郊游》教學(xué)反思,
緊接著(zhù)在山頂上，完全解決了歌曲的難點(diǎn)，通過(guò)大石頭上的詩(shī)句“白云悠悠，陽(yáng)光柔柔，青山綠水一片錦繡”來(lái)對秋天景色的贊美，我用歌唱的方式來(lái)表達情感，同時(shí)讓孩子也唱唱這幾句，結果孩子們唱的有滋有味，音準基本得到解決。
四、語(yǔ)言渲染，感受歌曲情緒
教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì )激發(fā)學(xué)生的內在情感�！督加巍犯枨械牡谝�、三樂(lè )段和第二樂(lè )段的演唱情緒是不同的。我用兩個(gè)小朋友和白云的圖標出示在每一樂(lè )段歌曲的開(kāi)頭部分，我問(wèn)：“歌曲中有個(gè)秘密，你發(fā)現了嗎？”，結果孩子們找到了相同的樂(lè )段。我又接著(zhù)引導：“今天你們和老師一起到郊外，你的心情是怎樣的？”孩子們異口同聲的回答：“高興、快樂(lè )！”這時(shí)我順勢：“那你們把這種快樂(lè )用歌聲表達出來(lái)吧！”。孩子們唱的非常投入，演唱的音樂(lè )很有彈性。在中間優(yōu)美抒情的樂(lè )段，我是這樣引導的：“秋天的陽(yáng)光照在身上是什么感覺(jué)？”孩子們有的說(shuō)是暖暖的、柔柔的，我又順勢：“那你們的歌聲也唱出柔美的味道，一起來(lái)試試！”結果孩子們唱的很有韻味，“錦繡”的尾音拖的也很到位。
五、創(chuàng )編歌詞，體驗快樂(lè )
創(chuàng )造是課標作為一個(gè)重要內容來(lái)闡釋的。這節課最后的歌詞創(chuàng )編，孩子們不斷迸發(fā)出創(chuàng )造的火花，如“溪水清清、橘子甜甜、楓葉紅紅”等，我讓他們把創(chuàng )編的歌詞一起唱唱，顯得很興奮和自豪。孩子們在創(chuàng )編中感受到了因創(chuàng )作成功而帶來(lái)的喜悅，并體驗到了音樂(lè )帶給他們的無(wú)窮樂(lè )趣。
最后，用一個(gè)比喻結束。好的一堂課，教學(xué)內容是菜，教學(xué)思路是火，教師是廚師，而教師根據學(xué)生在課上的反應所做的及時(shí)引導調整就是調味料，只有四合為一，才能烹飪出“美味佳肴”！
二年級音樂(lè )教學(xué)反思范文8
這學(xué)期我講的公開(kāi)課是二年級的音樂(lè )中的第十課,《過(guò)新年》，教學(xué)目的是讓學(xué)生在音樂(lè )中體驗新年的熱烈氣氛，懂得今天的幸福生活的來(lái)之不易，珍惜現在美好的生活。教學(xué)手段是先由一副對聯(lián)引出主題，然后在學(xué)習歌曲，最后一步一邊剪窗花一邊欣賞《窗花舞》體驗過(guò)年的`喜悅氣氛。
在教學(xué)過(guò)程中，我總結了以下經(jīng)驗：
一、講課是一門(mén)藝術(shù)
尤其音樂(lè )屬于藝術(shù)課，抑揚頓挫的語(yǔ)調，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
二、公開(kāi)課可以展現平時(shí)教學(xué)的基本功底
平時(shí)由于學(xué)生比較小，語(yǔ)言表達能力方面訓練的比較少，在公開(kāi)課上我才發(fā)現，同學(xué)們這方面比較差；而平時(shí)節奏方面下了不少功夫，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節上就表現的比較好。所以說(shuō)功夫要下在平時(shí)，而不能只在公開(kāi)課上下功夫。
三、要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣會(huì )激發(fā)學(xué)生更大的熱情
一朵小紅花就是對學(xué)生努力學(xué)習的認可。
四、打擊樂(lè )器進(jìn)課堂
我感覺(jué)使用打擊樂(lè )器很簡(jiǎn)單，其實(shí)對于孩子們來(lái)說(shuō)要想運用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事，要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓練，使學(xué)生一步步的提高。
總之，這堂公開(kāi)課后我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績(jì)，又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際，我希望明年我的教學(xué)水平會(huì )更上一層樓。
二年級音樂(lè )教學(xué)反思范文9
《金孔雀輕輕跳》這首歌，是一首描寫(xiě)傣族風(fēng)情的兒童歌曲，為了激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的強烈興趣，我思考應該在教學(xué)過(guò)程中滲透新課程的理念，從感性、體驗入手，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，所以我先表演了一段傣族舞蹈，營(yíng)造了輕松愉快的音樂(lè )氛圍。1.為整節課奠定了良好的情感基調。2.順理成章導入課題。
如果說(shuō)過(guò)去的音樂(lè )教學(xué)只是“教學(xué)生唱歌”，那么，我感覺(jué)到現在的音樂(lè )教學(xué)不僅是教學(xué)生唱歌，更重要的是讓學(xué)生有興趣的、主動(dòng)地融入到音樂(lè )中來(lái)，這是我在備課、預設過(guò)程中的.點(diǎn)滴思考。 課堂生成亮點(diǎn)：
1.觀(guān)看傣族民俗文化風(fēng)光視頻，把學(xué)生帶入一個(gè)美輪美奐的世界。音樂(lè )與相關(guān)人文學(xué)科屬性的集中體現。有利于擴大學(xué)生音樂(lè )文化素養，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞，表現;創(chuàng )造及藝術(shù)審美能力的培養。
2.這節課我把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。又因為少數民族的歌與舞是分不開(kāi)的，所以在初聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)看歌曲視頻， 使學(xué)生感受到歌曲的抒情優(yōu)美，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習本首歌曲與熱愛(ài)傣族的熱情。
3.課堂中人人參與編創(chuàng )傣族舞，真正做到了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”發(fā)揮學(xué)生的編創(chuàng )能力，培養學(xué)生的自信心，讓學(xué)生去帶動(dòng)學(xué)生。學(xué)生們通過(guò)本節課的活動(dòng)，感受到了音樂(lè )的美，更勇于表現美，真正做到了新課標以審美為核心的基本教育理念。
課堂不足之處：
1.由于初次上本節課，個(gè)別學(xué)生積極興沒(méi)調動(dòng)起來(lái)，使課堂少了一些生機。2.自己普通話(huà)還有待與提高。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)藝術(shù)是永無(wú)止境的，新課程標準需要我們勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，更要我們勇于反思，只有不斷反 思，不斷總結，才能提升自己教學(xué)理念.
二年級音樂(lè )教學(xué)反思范文10
歌曲《小漁簍》是一首民歌風(fēng)的創(chuàng )作歌曲，采用2/4拍，五聲宮調式。這是一首抒情優(yōu)美的歌曲。歌曲的節奏舒展而有規律，旋律進(jìn)行以小跳為主，跌宕起伏。第二、三樂(lè )句都是第一樂(lè )句稍加變化的重復，第四樂(lè )句也是采用第... 歌曲《小漁簍》是一首民歌風(fēng)的創(chuàng )作歌曲，采用2/4拍，五聲宮調式。這是一首抒情優(yōu)美的歌曲。歌曲的節奏舒展而有規律，旋律進(jìn)行以小跳為主，跌宕起伏。第二、三樂(lè )句都是第一樂(lè )句稍加變化的重復，第四樂(lè )句也是采用第一樂(lè )句的因素發(fā)展而成，這些重復手法的使用使得歌曲的旋律有著(zhù)緊密的內在聯(lián)系，又協(xié)調統一。為了歌詞的表現需要加用了斷音記號，使“小泥鰍”幾個(gè)字短促、跳躍，富有童趣。歌曲較好地表現了生活在海邊的孩子在趕海勞動(dòng)中與形影不離的小漁簍建立了感情，他喜愛(ài)小漁簍，歌唱小漁簍，在歌唱中抒發(fā)了他熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)大自然的愉快心情，也反映了他對勞動(dòng)的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。歌曲最后采用了哼鳴的結束句，好像小朋友背著(zhù)他裝滿(mǎn)魚(yú)蝦的小漁簍漸漸地走遠了，歌聲遠去了，給人留下深深的回味。這節課教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐。我在教學(xué)中采用豐富的教學(xué)方法和手段，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的`學(xué)習情境和氛圍。
課前備課時(shí)要充分了解學(xué)生對教學(xué)內容興趣程度和接受程度，根據班級學(xué)生所存在的學(xué)習能力差異，確定教學(xué)目標、精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節、妥善處理每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，合理分配使用時(shí)間。在上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè )，讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性，讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。
二年級音樂(lè )教學(xué)反思范文11
一、站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎。
1)扎根音樂(lè )本位
本課教學(xué)能緊緊圍繞目標，以《大風(fēng)車(chē)》這首兒童音樂(lè )作品為學(xué)習載體，開(kāi)展了節奏、歌唱、表演三大環(huán)節的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)有效的，體現音樂(lè )性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節奏部分，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節奏，開(kāi)展循序漸進(jìn)的學(xué)習。節奏一：4/4×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對這條節奏讓學(xué)生復習休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓。節奏二：4/4 × × × × × × | ×. × ×- |教師做了以下一個(gè)對比，使從簡(jiǎn)單的xx xx 過(guò)渡到了× × ×的節奏性，學(xué)生了解了該節奏的變化過(guò)程，掌握節奏二。
×× ×× ×× ××| ×. × × - | (附點(diǎn))
× × × × × ×| ×. × × - |
節奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × ×|是對以上節奏教學(xué)的測評鞏固，檢驗了學(xué)生掌握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識點(diǎn)，使學(xué)生輕松地掌握節奏知識。在第二部分的歌唱教學(xué)中，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動(dòng)作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習鞏固的過(guò)程不是那么枯燥，每一遍練習都對歌唱提出要求，使學(xué)生的聲音不斷調整的最佳狀態(tài)。如5.32- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去，唱好5這個(gè)音。56 53 2- | 12 612-|這一句老師用劃旋律線(xiàn)的方式一條高，一條低使學(xué)生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準和節奏，使學(xué)生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節中，教師結合其身勢、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現，對本課學(xué)習內容鞏固與提升，立體呈現學(xué)習內容。整堂課都突出了音樂(lè )本位，是一堂樂(lè )基扎實(shí)，內容豐滿(mǎn)的音樂(lè )課。
2)滲透學(xué)科德育
盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱(chēng)為教育。在課前，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽(tīng)春天的聲音”來(lái)導出學(xué)習主題“大風(fēng)車(chē)”
，并創(chuàng )設出了一個(gè)學(xué)習情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車(chē)》一歌，參加大風(fēng)車(chē)欄目組去社區慰問(wèn)老人的演出。于是這又是一堂充滿(mǎn)德育思想的音樂(lè )課。課前的討論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識的同時(shí)，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。
3)再現生本教育
現在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂(lè )課又應該是怎樣的。通常我們認為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作、學(xué)生自學(xué)作為評價(jià)課堂生本的標尺。在《大風(fēng)車(chē)》一課中體現的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂(lè )素養迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子，是生本的核心。課前組織有音樂(lè )特長(cháng)的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂(lè )表演，展示她們的風(fēng)采。沒(méi)有展示的孩子培養她們的聆聽(tīng)和欣賞習慣，激勵其學(xué)習音樂(lè )的興趣。課中，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗，讓孩子意識到差距。成功或失敗的音樂(lè )體驗能給他們多一分鼓勵和機會(huì )，讓他們對學(xué)習多一點(diǎn)認真和思考。課后，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長(cháng)會(huì )帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習內容排練好，參加社區表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個(gè)美麗的謊言，那是負教育。將音樂(lè )學(xué)習的情境延伸到學(xué)校生活情境中，參與到社會(huì )實(shí)踐中，用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習從虛至實(shí)，讓孩子品嘗到音樂(lè )學(xué)習的意義，用音樂(lè )的美好帶給自己和他人快樂(lè )。
二、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)
1)情境創(chuàng )設貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據學(xué)生的心理開(kāi)展教學(xué)，滿(mǎn)足于學(xué)生的需求而構建不同的學(xué)習活動(dòng)。二年級學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏持
續的注意力，所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習動(dòng)機。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿(mǎn)足了孩子的情感需求，也不斷驅使引導著(zhù)孩子走向更深更難的學(xué)習活動(dòng)中。
2)音樂(lè )游戲直觀(guān)有趣。抽象的音樂(lè )概念如何變得生動(dòng)有趣，讓二年級學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設計與探索教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節奏譜的游戲讓每一個(gè)聽(tīng)課老師印象深刻。孩子們通過(guò)扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在游戲中不斷變化著(zhù)左右位置，節奏意識也不斷增強，節奏越大越準，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問(wèn)題。筆者認真，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對一些較簡(jiǎn)易的知識以游戲形式具化，如果能相對將一些高深知識也通過(guò)一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。
三、站在教學(xué)無(wú)完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細節
1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標來(lái)談，最根本的教學(xué)成效應該是大多數的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個(gè)別孩子不能背唱，盡可能全部達到要求。而本課教學(xué)對該難點(diǎn)也作了設計，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶，策略二是重點(diǎn)記憶第二段，音樂(lè )第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請學(xué)生不做動(dòng)作專(zhuān)注聲音時(shí)，歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設計時(shí)一定要精簡(jiǎn)，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設計簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶，這樣孩子專(zhuān)注歌唱時(shí)不會(huì )被動(dòng)作所牽絆，動(dòng)作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本，多形式的背唱鞏固練習才是關(guān)鍵，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的'最根本的。
2)表演為什么就放不開(kāi)。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學(xué)習成果，可這一次感覺(jué)并不理想沒(méi)有前面幾次面對黑板表演來(lái)的好，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話(huà)是表演時(shí)放不開(kāi)，不能大膽自信。要改變這一情況，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開(kāi)始沒(méi)有唱好是因為老師在臺前放音樂(lè )，樂(lè )曲前奏較短，開(kāi)始歌唱時(shí)老師沒(méi)有到位指揮。解決這一問(wèn)題可以用音樂(lè )播放定時(shí)或是請個(gè)小小音響師放音樂(lè )即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂，引導好學(xué)生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀(guān)問(wèn)題。教室空間小，聽(tīng)課老師就坐在孩子后面，轉過(guò)去表演時(shí)就是面對著(zhù)聽(tīng)課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調整，使表演的學(xué)生和聽(tīng)課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。
一堂課好課凝聚著(zhù)很多好的教學(xué)理念，也體現著(zhù)執教老師對教材和課程的獨到解讀。同樣，一堂課有亮點(diǎn)的同時(shí)也有著(zhù)一些細節的不足�；仡�、總結、思考，使教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷突破。希望一堂好課不僅能給學(xué)生帶來(lái)發(fā)展，也帶給執教老師和聽(tīng)課老師對教育的再一次深度思考。