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音樂(lè )與律動(dòng)課教學(xué)工作總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )與律動(dòng)課教學(xué)工作總結，歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè )與律動(dòng)課教學(xué)工作總結1
時(shí)光荏苒，忙碌中時(shí)間腳步已經(jīng)悄然走遠，轉眼一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。的確，我們在過(guò)去的一年中忙碌著(zhù)、辛苦著(zhù)、奔波著(zhù)同時(shí)也收獲著(zhù)，在這里，我對自己這一學(xué)期來(lái)的思想和工作情況做一個(gè)回顧和總結，以促進(jìn)今后能更好的做好教育教學(xué)的工作。
本學(xué)期，我擔任一年級班及六年級的音樂(lè )教學(xué)。本學(xué)期的活動(dòng)很多，但是我還的秉著(zhù)以學(xué)生為本的宗旨，抓好課堂教學(xué)。
1、認真備課：本學(xué)期我采用的是書(shū)面備課的形式，按要求有單元教學(xué)目標、教材分析，每一課也都有教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準備和詳細的教學(xué)過(guò)程（學(xué)生、教師活動(dòng)預設）。
2、認真制定教學(xué)計劃：在對各年級的學(xué)生進(jìn)行分析、對教材進(jìn)行了解的基礎上，以《音樂(lè )課程標準》為依據，制定出相應的教學(xué)計劃。當然教學(xué)計劃應根據兒童身心發(fā)展的規律，結合孩子的實(shí)際情況，教學(xué)計劃應該再詳細一點(diǎn)
3、認真上課：注意培養學(xué)生的學(xué)習習慣，如聽(tīng)音樂(lè )起立問(wèn)好、聽(tīng)到相應的音樂(lè )保持安靜。按照備課的準備實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標，本學(xué)期期末，多數同學(xué)能達到優(yōu)秀。
4、除了活躍課堂氣氛外，要讓學(xué)生真正地參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生、保持濃厚的興趣。這些都是我在今后的工作應該努力和改進(jìn)的地方。
總的說(shuō)來(lái)，本學(xué)期，在教學(xué)工作中我做的'還不夠，作為一名基礎教育層面音樂(lè )教師，很多地方還需要提高，應該虛心向其他教師請教學(xué)習，多參與聽(tīng)、評課的活動(dòng)，努力使自己的課堂教學(xué)更為成熟，對學(xué)生和教材的理解、把握得到進(jìn)一步提高。
我希望在今后的工作中，能夠與不同學(xué)科的老師進(jìn)行交流合作，能向他們好好地學(xué)習，以提高自己各個(gè)方面的視野和能力，加快自己的成長(cháng)和進(jìn)步。
音樂(lè )與律動(dòng)課教學(xué)工作總結2
“幼兒音樂(lè )教學(xué)是音樂(lè )教育中的一部分，這種早期的音樂(lè )教育為幼兒提供發(fā)展其音樂(lè )才能的機會(huì )，是成人所能給予幼兒的最良好的關(guān)心和培養�！彼^的“律動(dòng)”是一種肢體有節奏的運動(dòng),在音樂(lè )教學(xué)中運用“律動(dòng)”,可以加強對音樂(lè )的感受性,并進(jìn)而發(fā)展出更敏銳的聽(tīng)力、專(zhuān)注力、對音樂(lè )各要素的覺(jué)察力、節奏的控制力、相互協(xié)調、彈性、對音樂(lè )符號的確認與了解、并能夠感知音樂(lè )中具有表達性的特質(zhì)。音樂(lè )是情感的藝術(shù),是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音樂(lè )教學(xué)向學(xué)生傳遞著(zhù)音樂(lè )藝術(shù)的魅力,從而提高學(xué)生審美、欣賞美的能力??律動(dòng)教學(xué)是根據音樂(lè )情緒的起伏做有規律的韻律動(dòng)作，以身體各部的動(dòng)態(tài)來(lái)感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，從而達到提高幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣和進(jìn)行音樂(lè )素質(zhì)的培養的目的。在幼兒園的音樂(lè )教學(xué)中,需要不斷地實(shí)踐和探索。在這一過(guò)程中，我也總結出了在律動(dòng)教學(xué)方面的幾個(gè)要點(diǎn)：
1、創(chuàng )設寬松愉快的學(xué)習氛圍，感受音樂(lè )律動(dòng)。
《幼兒園工作規程》明確把“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng )造激發(fā)幼兒音樂(lè )興趣的環(huán)境，同時(shí)利用幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn),把音樂(lè )教學(xué)的每個(gè)環(huán)節趣味化、生活化。奧爾夫認為，音樂(lè )是人本能的一種需要，是享受快樂(lè )的過(guò)程，幼兒并不需要熟練的技巧，但是需要心理和環(huán)境的寬松自由。教師還要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便于幼兒識記，促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展。事實(shí)證明：如果識記的任務(wù)與有興趣的活動(dòng)及活動(dòng)的動(dòng)機相聯(lián)系時(shí)，識記的積極性和識記的效果就可以大大提高。創(chuàng )設一個(gè)富有美感的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態(tài)。我的做法是一日活動(dòng)中滲透律動(dòng)音樂(lè )，誘發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣。同時(shí)，我們還巧妙地利用一些空余時(shí)間，如餐后散步，或進(jìn)餐前、集中教學(xué)前等時(shí)間來(lái)播放或彈奏各種類(lèi)型的音樂(lè )讓幼兒表演一些優(yōu)美的律動(dòng)。久而久之，幼兒傾聽(tīng)興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂(lè )、熟悉音樂(lè )，從而喜愛(ài)音樂(lè )、體會(huì )音樂(lè )，現在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要聽(tīng)到音樂(lè )、歌曲，他們都會(huì )手舞足蹈，自得其樂(lè )。
達爾克洛茲認為：“音樂(lè )本身就是以聽(tīng)覺(jué)為基礎的，音樂(lè )教育應完全立足于聽(tīng)�！币虼�，音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)應該以聽(tīng)為主線(xiàn)。在幼兒熟悉音樂(lè )的過(guò)程中，逐步引
導他們去做拍手、點(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，或者，啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣，既能幫助他們去掌握音樂(lè )的節奏、韻律，還能啟蒙他們對音樂(lè )的感受力和表現力，讓他們投入到音樂(lè )的意境中。又如：大班《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)活動(dòng)。首先教師用語(yǔ)言把幼兒帶入到森林之中情境中�！靶∨笥�，你們聽(tīng)，森林真熱鬧，可是怎么忽然音樂(lè )停止了呢？”幼兒充分發(fā)揮想象空間，根據音樂(lè )做出各種動(dòng)物的造型和動(dòng)作。再如小班《洗手帕》的音樂(lè )，讓幼兒感受韻律平緩、反復的特征，想象起床后小朋友洗手帕的情景。教師重復播放讓幼兒邊聽(tīng)做，通過(guò)談話(huà)讓幼兒安排好洗手帕的順序，然后在晾曬起來(lái)。這樣律動(dòng)《洗手帕》就完成了。這個(gè)過(guò)程是對幼兒潛在的音樂(lè )素質(zhì)的誘發(fā)。
2、運用多種音樂(lè )教學(xué)形式，表現音樂(lè )律動(dòng)。
幼兒期正是一個(gè)從情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂(lè )活動(dòng)對幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機會(huì )接觸各種音樂(lè )作品，參加各種音樂(lè )活動(dòng)，就越會(huì )逐步懂得愛(ài)、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂(lè )作品，了解音樂(lè )性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，才能在此基礎上創(chuàng )編動(dòng)作。為此，我們采用多種音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)形式，通過(guò)欣賞、舞蹈、游戲等多種教學(xué)形式來(lái)引導，把音樂(lè )的感受和身體的運動(dòng)密切地結合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
�。�1）欣賞活動(dòng)是音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)中重要的組成部分，它是通過(guò)對音樂(lè )的認真傾聽(tīng)，從而運用語(yǔ)言及身體的動(dòng)作去表現音樂(lè )，近而培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力的一種主要形式。無(wú)拘無(wú)束的想象是培養和提高幼兒創(chuàng )造力的基本前提。而要使幼兒對欣賞活動(dòng)感興趣，就應讓幼兒動(dòng)起來(lái)，參與到音樂(lè )活動(dòng)當中。如：在大班音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，教師請幼兒欣賞“森林里的早晨”的音樂(lè )，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象：“你聽(tīng)到這首樂(lè )曲里有什么？”孩子們嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“有走表的聲音、有小鳥(niǎo)的唱歌的聲音”；有的說(shuō)：“有滴水的聲音、有天鵝的叫的聲音”等。對于孩子的回答，教師都一一的給予了肯定和鼓勵，而此時(shí)的幼兒已根據自己對音樂(lè )的理解，邊說(shuō)邊不由自主地表演起來(lái)。最后，孩子們還根據自己對音樂(lè )的理解，自己設計了不同的符號把這段音樂(lè )畫(huà)了下來(lái)，孩子們就在這種寬松、自由的氛圍中體會(huì )、欣賞到音樂(lè )的美感。
�。�2）幼兒律動(dòng)教學(xué)跟舞蹈是密不可分的，它們都是把音樂(lè )的感受和身體的運動(dòng)密切地結合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。由于音樂(lè )是訴諸于情感的表演藝術(shù)。所以，律動(dòng)和音樂(lè )的語(yǔ)言同是情感的語(yǔ)言。因此，把舞蹈放人律動(dòng)中，把它的設計重點(diǎn)放在分析教材內容和音樂(lè )情緒的基礎上，根據教材的特點(diǎn)來(lái)設計。輕快活潑的舞曲，動(dòng)作的設計必然干脆利落，表現出歡快的情緒；柔和優(yōu)美的抒情曲，其動(dòng)作就應該突出抒展??；民族音樂(lè )就得根據不同的民族的習俗和風(fēng)格來(lái)設計，應借助民間的舞蹈語(yǔ)言使律動(dòng)滲透民族特色。如：大班欣賞律動(dòng)《采茶》，首先讓幼兒在聆聽(tīng)樂(lè )曲的基礎上，引導他們去感知茶農采茶的過(guò)程，并讓幼兒了解采茶音樂(lè )的特點(diǎn)。然后，帶領(lǐng)他們隨著(zhù)音樂(lè )的起伏拍打節奏，教師以舞蹈動(dòng)作編排成律動(dòng)表演給幼兒看，恰當地教幼兒一些簡(jiǎn)單的基本舞步，鼓勵他們隨韻律再創(chuàng )造，用優(yōu)美的舞姿表現樂(lè )曲的情緒，這樣教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮，“聽(tīng)”和“動(dòng)”，“感受”和“表現”就密切地結合起來(lái)。又如：在學(xué)習律動(dòng)《猴�！窌r(shí)，教師邊播放音樂(lè )邊出示圖片提問(wèn)：想想猴子在干什么？幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè )，邊看圖片，邊動(dòng)起來(lái)了，想象著(zhù)猴子的動(dòng)作。教師及時(shí)請個(gè)別動(dòng)作好的幼兒示范，讓幼兒分析他們動(dòng)作所代表的意思，對他們的動(dòng)作及時(shí)給予表?yè)P和肯定。老師吸取和提煉幼兒的動(dòng)作，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作示范，引起了幼兒極大的興趣和自豪感。幼兒不約而同地拍起了小手，跟隨著(zhù)音樂(lè )做起了小猴子調皮可愛(ài)的動(dòng)作，笑的是那么自然，那么甜美。
�。�3）玩游戲可以說(shuō)是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動(dòng)。實(shí)踐表明：幼兒對自己感興趣的游戲連續玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)：幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，符合音樂(lè )的感知規律，因此將音樂(lè )和游戲融為一體是可行的教學(xué)手段。我們將音樂(lè )律動(dòng)改編成許多律動(dòng)游戲，使幼兒在有趣的音樂(lè )游戲中體驗、感知、表現音樂(lè )，接受美的熏陶，萌發(fā)感受美、表現美的情趣。例如：小班律動(dòng)游戲“小兔和狼”，教師事先在教師創(chuàng )造情境，玩“狼來(lái)了”的游戲，就能自己總結出游戲規則：聽(tīng)到大灰狼的音樂(lè )就趕快躲起來(lái)。非常簡(jiǎn)單的規則，非常簡(jiǎn)單的準備過(guò)程，卻深受孩子們的喜愛(ài)。他們聚精會(huì )神地從背景音樂(lè )中區分著(zhù)時(shí)強時(shí)弱，時(shí)快時(shí)緩的音樂(lè )，輕松快樂(lè )地游戲著(zhù)。在發(fā)展聽(tīng)力的同時(shí)，也在欣賞理解著(zhù)音樂(lè )。
3、采用多樣化的教學(xué)方法，培養幼兒創(chuàng )新能力。
在音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)研究的過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐論證，總結出一些行知有效的教學(xué)方法，積極鼓勵啟發(fā)幼兒多角度地思考問(wèn)題，培養幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性能力。
�。�1）替換法
替換法是指用一種新的動(dòng)作替換掉原有律動(dòng)中部分或全部動(dòng)作，這一方法適合于初步學(xué)習創(chuàng )編動(dòng)作的小、中班幼兒。它能調動(dòng)幼兒創(chuàng )編動(dòng)作的積極性，增加幼兒學(xué)習的新鮮感，使幼兒在整個(gè)創(chuàng )編活動(dòng)中輕松自如。此方法一般用兩課時(shí)進(jìn)行較好。第一課時(shí)，教師可教給幼兒一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒模仿。第二課時(shí)，教師引導幼兒創(chuàng )編不同的動(dòng)作替換某一樂(lè )段（樂(lè )句）原有動(dòng)作。如我們設計的小班律動(dòng)《大貓小貓》，音樂(lè )為ABA三段體結構，A段表現大貓，B段表現小貓。第一課時(shí)，教師做大貓，幼兒做小貓，并在教師帶領(lǐng)下按音樂(lè )節奏拍手。第二課時(shí)，教師引導幼兒想象小貓除了拍手還可以做什么，啟發(fā)幼兒創(chuàng )編出新的動(dòng)作替換原有拍手動(dòng)作。
�。�2）想象法
想象力是指對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。想象力是創(chuàng )造力最本質(zhì)的內涵，沒(méi)有想象力就意味著(zhù)創(chuàng )造力的貧乏。但教師一定不要忽視了引導的作用。如創(chuàng )編《兒童樂(lè )園》律動(dòng)時(shí)，一位幼兒想出了蕩秋千的動(dòng)作，教師啟發(fā)幼兒根據律動(dòng)的主題想出其他兒童樂(lè )園游玩的動(dòng)作，如“翹翹板”、“轉椅”等。這種方法的運用，可使幼兒的創(chuàng )造思路更加清晰，創(chuàng )編的動(dòng)作更加豐富。幼兒時(shí)期是想象力表現最活躍的時(shí)期，幼兒的想象力是幼兒探索活動(dòng)和創(chuàng )新活動(dòng)的基礎，一切創(chuàng )新的`活動(dòng)都是從創(chuàng )新性的想象開(kāi)始的。音樂(lè )中的音樂(lè )形象是一種廣泛的對音樂(lè )意境的生動(dòng)想象，而音樂(lè )教育正是通過(guò)音樂(lè )形象，喚起幼兒對相關(guān)的視覺(jué)印象、聽(tīng)覺(jué)印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們的想象力。學(xué)唱歌曲，豐富了幼兒的口頭語(yǔ)言；學(xué)習律動(dòng)，發(fā)展了幼兒動(dòng)作語(yǔ)言，“而幼兒的語(yǔ)言越發(fā)達，想象的有意性、自覺(jué)性、概括性和邏輯性就越發(fā)展”。所以說(shuō)音樂(lè )教育促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。（3）匹配法
匹配法是指幼兒在熟悉音樂(lè )性質(zhì)及結構的基礎上，教師將律動(dòng)內容以故事的形式出現，幫助幼兒理清動(dòng)作順序并根據情節線(xiàn)索創(chuàng )編系列相關(guān)動(dòng)作，將動(dòng)作
與音樂(lè )恰當匹配。此法適合于具有創(chuàng )編經(jīng)驗和一定舞蹈動(dòng)作詞匯的中、大班幼兒。如大班律動(dòng)《過(guò)年》就采用了此法。第一步，教師將根據音樂(lè )性質(zhì)與結構設計出的動(dòng)作情節提供給幼兒：“過(guò)年了，一群小朋友一路小跑來(lái)到了大街上看花燈。他們左看看、右看看、前面看看、后面看看，看到了許多非常漂亮、有趣的燈，高興地跳起舞來(lái)�！钡诙�，引導幼兒根據情節創(chuàng )編動(dòng)作。第三步，將完整動(dòng)作與音樂(lè )匹配，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習過(guò)程中愉快地掌握動(dòng)作。（4）變化法
變化是指用一種動(dòng)作變化出幾種動(dòng)作，有意識地在幼兒活動(dòng)中注入“變化”的因素，才能使幼兒的思維富有彈性，具有靈活性、變通性。變化的關(guān)鍵是幫助幼兒掌握變化的規律，幼兒掌握一種動(dòng)作后，可讓幼兒根據這種動(dòng)作變化出許多相似的動(dòng)作。如幼兒學(xué)會(huì )原地走“三步”后，可啟發(fā)幼兒將“三步”作些變化，向前走、向后退，轉圈走，加入手的動(dòng)作走等。隨著(zhù)創(chuàng )編經(jīng)驗的積累，幼兒逐步體會(huì )到：可以通過(guò)改變動(dòng)作的姿態(tài)、節奏、幅度、力度、方向創(chuàng )編出許多新的動(dòng)作。
�。�5）組合法
組合是指將兩個(gè)以上的動(dòng)作組合在一起，形成一組新的動(dòng)作。在組合動(dòng)作時(shí)，教師首先要幫助幼兒掌握順序規律，如在創(chuàng )編律動(dòng)《哆唻咪》中，我們先讓幼兒熟悉音樂(lè )，再讓幼兒自下而上按樂(lè )句創(chuàng )編動(dòng)作，最后將動(dòng)作組合與音樂(lè )匹配。這樣創(chuàng )編的動(dòng)作，不僅便于記憶，而且顯得連貫協(xié)調。在組合動(dòng)作時(shí)，還可啟發(fā)幼兒根據角色形象、情節內容進(jìn)行創(chuàng )編，如大班韻律活動(dòng)《愛(ài)麗斯夢(mèng)游玩具王國》，教師根據樂(lè )曲回旋多的結構，設計出與之相呼應的“愛(ài)麗斯—木偶—愛(ài)麗斯—小喇叭—愛(ài)麗斯—公雞”等角色，將主題動(dòng)作與變化動(dòng)作用交替的方式進(jìn)行組合，這樣的組合既有整體感，又有利于幼兒創(chuàng )編和掌握。
“動(dòng)”是手段，“學(xué)”才是目的。通過(guò)“聽(tīng)賞”、“感受”、“表現”三個(gè)階段的教學(xué)，增強了幼兒對音樂(lè )的興趣，達到了“從聽(tīng)入手，動(dòng)在其中，誘發(fā)情感，培養素質(zhì)”的目的對幼兒良好性格的培養、判斷能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康、非智力因素的培養，都有不可低估的作用。培養和發(fā)展了幼兒創(chuàng )造性，既符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)，也符合音樂(lè )感知的規律，又有利于多解的創(chuàng )造心態(tài)。對培養幼兒的創(chuàng )造精神、創(chuàng )造性思維，具有顯著(zhù)效果。
總之，音樂(lè )教育是改善幼兒心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，增強幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂(lè )，沒(méi)有音樂(lè )的幼兒生活是不可想象的。因為音樂(lè )它可以鼓舞人，給人以靈感和力量，雖然只是簡(jiǎn)單的律動(dòng)，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界。
音樂(lè )與律動(dòng)課教學(xué)工作總結3
律動(dòng)—是指幼兒在音樂(lè )的伴隨下，有規律地做出富有韻律感、節奏感的身體動(dòng)作。律動(dòng)教學(xué)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，都是不可缺少的內容之一、也是孩子們特別喜歡的活動(dòng)形式。那么，我們應該怎樣有效地進(jìn)行音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)呢？
孩子在幼兒園期間是他們創(chuàng )造力的萌芽期，而音樂(lè )活動(dòng)本身也需要豐富的想象力與創(chuàng )造力�！�3-6歲幼兒發(fā)展指南》也提出：“教師應該創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的表現和創(chuàng )造，并要給予適當的指導�！钡�，長(cháng)期以來(lái)，我們對幼兒的律動(dòng)教學(xué)通常就是采取“示范—模仿—練習”這種機械模仿的固定模式。在以往長(cháng)期的活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現，這種模式既忽視了幼兒對音樂(lè )的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng )造性表現，還違背了音樂(lè )教育要盡音樂(lè )藝術(shù)之才能，發(fā)揮音樂(lè )的優(yōu)勢來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的。
解決思路及方案：
面對未來(lái)，“為創(chuàng )造而教”已成為教育的目標和口號。柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )教育比任何其他教育方式都有效，音樂(lè )的潛力無(wú)窮，對教育的作用勝過(guò)任何工具�！蓖ㄟ^(guò)長(cháng)期在音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)工作中的探索與學(xué)習，結合幼兒園自身特色辦園理念，讓我知道，作為幼兒園的一線(xiàn)工作者與管理者，應該積極帶領(lǐng)教師團隊不斷地探索、創(chuàng )新。因此，通過(guò)和教師團隊的長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐論證，我們覺(jué)得可以用以下幾個(gè)方法解決音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)中枯燥的固定模式
1、語(yǔ)詞替換法：
替換法是指幼兒可以用新的動(dòng)作或語(yǔ)詞將音樂(lè )律動(dòng)里的內容進(jìn)行替換，是一種簡(jiǎn)單的創(chuàng )造模式，適用于各個(gè)年齡段。這種方法既能調動(dòng)幼兒創(chuàng )編的積極性，又能增加幼兒學(xué)習的新鮮感，促進(jìn)幼兒輕松、自如的參與音樂(lè )律動(dòng)活動(dòng)。如：在小班的音樂(lè )律動(dòng)活動(dòng)《我最喜歡》中，幼兒通過(guò)欣賞音樂(lè )，先在老師的引導下了解了音樂(lè )里面有“喜歡拍拍手、踏踏腳、跳跳舞”的語(yǔ)詞，通過(guò)老師引導，“小朋友除了喜歡拍拍手、踏踏腳、跳跳舞，還喜歡干什么？”老師不限制幼兒的想象，孩子們創(chuàng )造出了“我最喜歡吃雞腿、扭扭腰”等多種語(yǔ)詞并伴動(dòng)作，給了幼兒充分創(chuàng )造的空間。
2、形象聯(lián)想法：
聯(lián)想法是指幼兒可以通過(guò)老師引導將音樂(lè )里面的聲音轉化為圖畫(huà)、動(dòng)作等。這種方法可以有效、清晰的讓幼兒感受音樂(lè )。如在音樂(lè )活動(dòng)《三只小貓》中，平時(shí)幼兒可能對聲音的表示只能是聽(tīng)、唱，在這個(gè)活動(dòng)中老師則是引導孩子用畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行表現，首先讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)小貓叫的聲音又什么特點(diǎn)，比如說(shuō)長(cháng)長(cháng)的'、短短的、或是由高到低，然后再鼓勵孩子用畫(huà)的方式表示出來(lái)，在孩子通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng )造的同時(shí)，又豐富了他們的想象力和表現力。
3、動(dòng)作變換法：
變化法是指幼兒可以根據老師或同伴提供的動(dòng)作進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng )編，這種方法可以讓幼兒輕松應對動(dòng)作創(chuàng )編從簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程。如在大班音樂(lè )活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》里，幼兒的已有經(jīng)驗是認識獅子、了解的動(dòng)作特點(diǎn)、聲音特點(diǎn)，在這個(gè)基礎上，通過(guò)老師引導，“帥氣的獅子國王可以用什么動(dòng)作？美麗的獅子王后可以用什么動(dòng)作？”幼兒通過(guò)已有經(jīng)驗的積累，就能輕松完成動(dòng)作的創(chuàng )編。
4、傾聽(tīng)法：
傾聽(tīng)法是指幼兒通過(guò)安靜地欣賞、傾聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )中節奏的快慢、聲音的高低等。通過(guò)這種方法，可以培養孩子的傾聽(tīng)與表達能力并能用肢體動(dòng)作表達音樂(lè )里的元素，如高高的聲音時(shí)高高站立、低低的聲音蹲下慢走等。
通過(guò)這樣的教學(xué)形式和方法，不僅能讓幼兒對音樂(lè )的感受、理解、表現和動(dòng)作技能得到提高，又能大大調動(dòng)幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的全面提高。
音樂(lè )與律動(dòng)課教學(xué)工作總結4
律動(dòng)是幼兒園韻律活動(dòng)的類(lèi)型之一,是指在音樂(lè )或節奏的伴奏下,以身體動(dòng)作為基礎、以節奏為中心的音樂(lè )活動(dòng)，其特點(diǎn)是節奏感強,動(dòng)作形象簡(jiǎn)單.小班幼兒具有動(dòng)作發(fā)展快、愛(ài)模仿、“認知依賴(lài)于行動(dòng)”等特點(diǎn),從這些特點(diǎn)來(lái)看,律動(dòng)是一種符合小班幼兒學(xué)習需要、深受孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)類(lèi)型。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：教育活動(dòng)的選擇應注重貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。而音樂(lè )律動(dòng)活動(dòng)更應如此，只有選擇了幼兒感興趣的事物和問(wèn)題作為教育的內容，幼兒才有可能全身心地投入，不斷激發(fā)出對律動(dòng)的熱情，才有可能豐富經(jīng)驗、拓展視野。從而達到提高幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣和進(jìn)行音樂(lè )素質(zhì)的培養的目的。在幼兒園的音樂(lè )教學(xué)中,我們仍在不斷地實(shí)踐和探索。在這一過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得律動(dòng)教學(xué)有以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一、創(chuàng )設寬松愉快的學(xué)習氛圍，感受音樂(lè )律動(dòng)。
《幼兒園工作規程》明確把“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，教師要多創(chuàng )造激發(fā)幼兒音樂(lè )興趣的環(huán)境，同時(shí)利用幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn),把音樂(lè )教學(xué)的每個(gè)環(huán)節趣味化、生活化。我們班把一日活動(dòng)中滲透律動(dòng)音樂(lè )，誘發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣。同時(shí)，我們還利用一些空余時(shí)間，如餐后散步，或進(jìn)餐前、集中教學(xué)前等時(shí)間來(lái)播放或彈奏各種類(lèi)型的音樂(lè )讓幼兒表演一些優(yōu)美的律動(dòng)。久而久之，幼兒傾聽(tīng)興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂(lè )、熟悉音樂(lè )，從而喜愛(ài)音樂(lè )、體會(huì )音樂(lè )，現在孩子們無(wú)論在什么場(chǎng)合，只要聽(tīng)到音樂(lè )、歌曲，他們都會(huì )手舞足蹈，自得其樂(lè )。
音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)應該以聽(tīng)為主線(xiàn)。在幼兒熟悉音樂(lè )的過(guò)程中，逐步引導他們去做拍手、點(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，或者，啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣，既能幫助他們去掌握音樂(lè )的節奏、韻律，還能啟蒙他們對音樂(lè )的感受力和表現力，讓他們投入到音樂(lè )的意境中。如小班《洗手帕》的音樂(lè )，讓幼兒感受韻律平緩、反復的特征，想象起床后小朋友洗手帕的情景。教師重復播放讓幼兒邊聽(tīng)做，通過(guò)談話(huà)讓幼兒安排好洗手帕的順序，然后在晾曬起來(lái)。這樣律動(dòng)《洗手帕》就完成了。
二、運用多種音樂(lè )教學(xué)形式，表現音樂(lè )律動(dòng)。
幼兒期正是一個(gè)從情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂(lè )活動(dòng)對幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機會(huì )接觸各種音樂(lè )作品，參加各種音樂(lè )活動(dòng)，就越會(huì )逐步懂得愛(ài)、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂(lè )作品，了解音樂(lè )性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，才能在此基礎上創(chuàng )編動(dòng)作。為此，我們班采用多種音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)形式，通過(guò)欣賞、舞蹈、游戲等多種教學(xué)形式來(lái)引導，把音樂(lè )的感受和身體的運動(dòng)密切地結合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
1、幼兒律動(dòng)教學(xué)跟舞蹈是密不可分的，它們都是把音樂(lè )的感受和身體的運動(dòng)密切地結合起來(lái)，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。由于音樂(lè )是訴諸于情感的表演藝術(shù)。所以，律動(dòng)和音樂(lè )的語(yǔ)言同是情感的語(yǔ)言。因此，把舞蹈放人律動(dòng)中，把它的設計重點(diǎn)放在分析教材內容和音樂(lè )情緒的基礎上，根據教材的特點(diǎn)來(lái)設計。輕快活潑的`舞曲，動(dòng)作的設計必然干脆利落，表現出歡快的情緒；柔和優(yōu)美的抒情曲，其動(dòng)作就應該突出抒展??；
2、玩游戲可以說(shuō)是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動(dòng)。實(shí)踐表明：幼兒對自己感興趣的游戲連續玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)：幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，符合音樂(lè )的感知規律，因此將音樂(lè )和游戲融為一體是可行的教學(xué)手段。我們將音樂(lè )律動(dòng)改編成許多律動(dòng)游戲，使幼兒在有趣的音樂(lè )游戲中體驗、感知、表現音樂(lè )，接受美的熏陶，萌發(fā)感受美、表現美的情趣。如：我上的律動(dòng)教學(xué)《小兔捉迷藏》以“捉迷藏”的游戲情節貫穿始終，我事先在教室創(chuàng )設了環(huán)境，玩了幾次后，幼兒就能自己總結出游戲規則，聽(tīng)到小花的音樂(lè )就變成花不動(dòng)，聽(tīng)到蹦跳的音樂(lè )就變回小兔子，非常簡(jiǎn)單的規則和過(guò)程，卻深受孩子們的喜愛(ài)，幼兒很樂(lè )意玩“變一變”、“找一找”的游戲，他們能很快完成從兔子到花朵的角色轉換，這種轉換同時(shí)又體現了動(dòng)靜交替的原則，避免了連續跳造成的疲勞，集中展示了藝術(shù)表達的形象性和愉悅性功能。他們聚精會(huì )神地從背景音樂(lè )中區分這時(shí)快時(shí)緩的音樂(lè )，輕松快樂(lè )地游戲著(zhù)，在發(fā)展聽(tīng)力的同時(shí)，也在欣賞理解著(zhù)音樂(lè )。既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿(mǎn)足了幼兒以角色身份參與活動(dòng)的愿望。
三、從情感入手，提高審美理解力
幼兒對藝術(shù)的喜愛(ài)都是從情感出發(fā)的，他們對藝術(shù)活動(dòng)表現出的興趣都是淺層次的，往往帶有一定的情緒色彩，容易停留在好玩、我喜歡的水平上，而且很容易轉移、波動(dòng)。所以根據幼兒的生活積累、想象都不盡相同，在選擇樂(lè )曲時(shí)，應考慮到是易于幼兒理解的，且具有鮮明節奏特點(diǎn)的音樂(lè )�；虮憩F寧靜、安詳的搖籃曲；或表現雄赳赳、氣昂昂的進(jìn)行曲；或歡快、活潑的舞曲等，以啟發(fā)幼兒相應的情緒、聯(lián)想和創(chuàng )造。如：用一段以跳音為主的樂(lè )曲，請幼兒表演，幼兒能很快感受到音樂(lè )活潑、跳躍的特點(diǎn)，表現出小兔、青蛙、袋鼠等動(dòng)物跳躍的形態(tài)。又如：在一段輕柔優(yōu)美的音樂(lè )中小朋友情不自禁地翩翩起舞，表現蝴蝶飛舞、小魚(yú)戲水、樹(shù)葉柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)?孩子們會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )而打開(kāi)記憶的窗戶(hù)，展開(kāi)想象的翅膀，在傾聽(tīng)、感受、體驗音樂(lè )的同時(shí)，促進(jìn)幼兒豐富聯(lián)想生活中一切美的事物，從而培養陶冶了幼兒的美感和個(gè)性。逐步提高他們的審美理解力。
教師應及時(shí)幼兒給予表?yè)P，注意保護每個(gè)孩子剛剛萌芽的自尊心，使兒童經(jīng)常體驗到成功的快樂(lè )。即培養了孩子的自信心，又讓他體驗到成功的快樂(lè )，同時(shí)鼓勵了其他幼兒，使幼兒相互學(xué)習，相互激勵，喚起他們的情感，使幼兒從情感上愛(ài)律動(dòng)，愿意參加表演活動(dòng)是相當重要的，通過(guò)對律動(dòng)的充分表現，來(lái)表現內心的喜悅，激起孩子們表現音樂(lè )的欲望，享受著(zhù)音樂(lè )的美、動(dòng)作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力。讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛(ài)的動(dòng)作，從中感受愉快�？傊�，音樂(lè )教育是改善幼兒心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，增強幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂(lè )，沒(méi)有音樂(lè )的幼兒生活是不可想象的。因為音樂(lè )它可以鼓舞人，給人以靈感和力量，雖然只是簡(jiǎn)單的律動(dòng)，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界
音樂(lè )與律動(dòng)課教學(xué)工作總結5
律動(dòng)又稱(chēng)為音樂(lè )動(dòng)作，是在音樂(lè )伴奏下，根據音樂(lè )的性質(zhì)、節拍、速度、力度等，有規律地反復地做某一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。它對兒童身心的健康、情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)都有著(zhù)重要的作用，也為學(xué)習音樂(lè )舞蹈奠定基礎。瑞士著(zhù)名音樂(lè )教育家達爾克洛茲認為：人對音樂(lè )的情緒體驗及人對自身情緒體驗的認識反映都是通過(guò)自己的身體和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的，在音樂(lè )訓練中，只訓練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個(gè)身體都必須經(jīng)受到訓練。音樂(lè )教學(xué)要充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生美感，感覺(jué)美，欣賞美。對于小學(xué)低段兒童，關(guān)鍵是利用律動(dòng)來(lái)接受音樂(lè )教育，接受音樂(lè )美的熏陶。
一、根據律動(dòng)的性質(zhì)，將律動(dòng)劃分為固定律動(dòng)和即興律動(dòng)，將它們有機地穿插在教學(xué)過(guò)程中。
1、固定律動(dòng)是在課堂中某一特定時(shí)間里，進(jìn)行的常規律動(dòng)。它可以緩解疲勞狀態(tài)，創(chuàng )造課堂氣氛。從心理學(xué)的角度出發(fā)，長(cháng)時(shí)間的學(xué)習會(huì )讓小學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦。針對這一現象，我在學(xué)生上新課之前安排了一些音樂(lè )律動(dòng)，這個(gè)律動(dòng)可以和節奏有關(guān)的游戲，也可以根據拍子做動(dòng)作。如可以讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)變換的旋律打固定的節奏型，這對節奏的掌握很有幫助�；蛘吒鶕咎谜n要教唱的新歌的節拍讓學(xué)生跳跳基本舞步（低段音樂(lè )教學(xué)中一般為二拍子和三拍子）等。這樣既緩解了學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生大腦得以調整，還調節了課堂氣氛，保持了學(xué)生愉快的學(xué)習心情，有利于進(jìn)行下面的新課教學(xué)。
2、即興律動(dòng)是根據音樂(lè )含義、節奏作即興創(chuàng )作的律動(dòng)，它可以是教師創(chuàng )作，也可使學(xué)生自己創(chuàng )作，更有利于培養和發(fā)展學(xué)生的思維，展開(kāi)豐富的想象。傳統的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)是將知識的傳授、技能的訓練放在首位。而現在，作為以審美為核心的音樂(lè )教學(xué)則要把創(chuàng )造性貫穿于審美教育的始終。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，當低年級學(xué)生學(xué)習歌曲時(shí)，他們往往不滿(mǎn)足于安靜地聽(tīng)音樂(lè )，他們有時(shí)會(huì )情不自禁地加上一些動(dòng)作，這表明邊唱邊動(dòng)作或邊聽(tīng)音樂(lè )邊動(dòng)作更符合兒童表達情感的特點(diǎn)。所以，針對這一現象，教師應對學(xué)生加以正確的引導，鼓勵他們創(chuàng )編與歌曲或樂(lè )曲相應的律動(dòng)加以表演，充分發(fā)揮學(xué)生
的主體性和創(chuàng )造性。
二、根據歌曲（樂(lè )曲）的特點(diǎn)可以有以下幾種方式來(lái)創(chuàng )編律動(dòng)。
1、根據拍子來(lái)創(chuàng )編律動(dòng)的動(dòng)作。
在低段音樂(lè )教學(xué)中，主要是以二拍子和三拍子為主。如二年級下冊的歌曲中《小樹(shù)快長(cháng)高》、《小企鵝》等都是二拍子的歌曲。三拍子的歌曲有《布娃娃彈琴》、《布谷》等�？梢愿鶕枨墓澟�，請小朋友做各種各樣二拍子和三拍子的律動(dòng)。
2、根據歌詞來(lái)創(chuàng )編律動(dòng)的動(dòng)作。
如歌曲《大樹(shù)媽媽》、《祖國，祖國，我們愛(ài)你》就可以根據里面的歌詞來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作�！按髽�(shù)媽媽?zhuān)瑐�(gè)兒高，托著(zhù)那搖籃唱歌謠，搖呀搖，搖呀搖，搖籃里的小鳥(niǎo)睡著(zhù)了……”“畫(huà)小
鳥(niǎo)飛在藍天里，畫(huà)小草長(cháng)在春天里……”
3、根據情景來(lái)創(chuàng )編律動(dòng)的動(dòng)作。
如《大鹿》這首歌曲具有童話(huà)色彩的法國民歌。描述大鹿看見(jiàn)小兔遇險后，臨危不懼、
挺身相救的情景�？梢詣�(chuàng )編情景律動(dòng)。
4、根據襯詞來(lái)創(chuàng )編律動(dòng)動(dòng)作。
如歌曲《過(guò)新年》中的襯詞“咚咚咚咚倉”可以作出敲擊樂(lè )器的動(dòng)作。三、律動(dòng)在音樂(lè )教學(xué)中對兒童的重要意義。
1、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣在學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)定向和動(dòng)力作用。楊賢江曾說(shuō)："學(xué)習成功的第一要素是學(xué)習的功課一定要適合自己的興趣。"低段兒童活潑好動(dòng)，求知欲強，想象力豐富，我們教師要想激發(fā)兒童的這種求知欲望，就要滿(mǎn)足他們好動(dòng)的天性，激起他們學(xué)習的興趣，最好的方式就是讓他們能在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，邊唱邊表演，隨著(zhù)音樂(lè )做各種律動(dòng)，對音樂(lè )產(chǎn)生極大的興趣。
2、把音樂(lè )和肢體語(yǔ)言結合起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。
對于低段的音樂(lè )教學(xué)，要想解放學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，就要讓兒童在音樂(lè )課上不僅使用聽(tīng)覺(jué)，而且通過(guò)積極的聯(lián)想和想象，還要加上視覺(jué)、觸覺(jué)的`活動(dòng)去把
握、創(chuàng )造一些所聯(lián)想到的形象表達。
三、把音樂(lè )舞蹈、表演想結合，為學(xué)生學(xué)習舞蹈和表演藝術(shù)奠定基礎。
目前，有部分學(xué)校把舞蹈教育看作是一些有特殊天賦的學(xué)生的事，是部分學(xué)生選修的興趣活動(dòng)。其實(shí)，舞蹈是人類(lèi)很自然的動(dòng)作。是每個(gè)學(xué)生都能掌握的動(dòng)作。低段的歌曲，不管是演唱的、欣賞的，都可以讓學(xué)生用自己的動(dòng)作來(lái)表演，達到手、腳、眼神等的協(xié)調，讓學(xué)生慢慢積累動(dòng)作語(yǔ)言，接受舞蹈藝術(shù)的練習。
如在學(xué)唱完《洋娃娃和小熊跳舞》后，讓學(xué)生到班里的"小舞臺"上表演，大家評議，改進(jìn)動(dòng)作，美化表現，增加隊型變化……最后，在教室的"舞臺"中展現可愛(ài)的洋娃娃和小熊。
這樣，學(xué)生在律動(dòng)中感覺(jué)了舞蹈藝術(shù)。
音樂(lè )是流動(dòng)的藝術(shù)。律動(dòng)是低段音樂(lè )教學(xué)中更為重要。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
另外，在音樂(lè )教學(xué)律動(dòng)中，還要注意以下問(wèn)題：
1、音樂(lè )律動(dòng)要符合兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平。
2、創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境，積累生活經(jīng)驗。
3、憑借直觀(guān)道具、夸張動(dòng)作、形象語(yǔ)言激發(fā)兒童的表現欲望。
4、將音樂(lè )律動(dòng)和其他音樂(lè )活動(dòng)形式有機結合。
5、及時(shí)表?yè)P，重點(diǎn)指導，鼓勵兒童積極參與。
總之，律動(dòng)打破了傳統音樂(lè )學(xué)科的單一模式，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，靜動(dòng)相輔相成，以動(dòng)態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，從而更快達到教育教學(xué)目的，在
音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
音樂(lè )與律動(dòng)課教學(xué)工作總結6
20xx至20xx學(xué)年度第二學(xué)期，本人認真地做好自己的本職工作。在教書(shū)育人中，從各方面嚴格要求自己，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展�，F對本學(xué)期工作進(jìn)行回顧與思考，總結經(jīng)驗。
一、師德表現方面
本人忠誠黨的領(lǐng)導，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，發(fā)揚奉獻精神，盡職盡責，教書(shū)育人。本人遵行學(xué)校的工作安排，不早退，不遲到，認真的'參加每一次集體會(huì )議和集體活動(dòng)。同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛(ài)尊重學(xué)生、嚴格要求學(xué)生，不歧視、挖苦學(xué)生，以身作則，為人師表。不散布消極言論，處處以《教師職業(yè)道德規范》來(lái)約束自己的言行，虛心向他人學(xué)習，不斷提高自身的政治素養。
二、教學(xué)工作方面
深入鉆研教材，認真備好每一節課。根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，本人認真擬定教學(xué)方法，創(chuàng )造性地使用教材，編寫(xiě)比較實(shí)用性的教案。努力改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，大膽改革傳統的教學(xué)方法，把自主學(xué)習、合作學(xué)習引入課堂，注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生互動(dòng)，充分體現學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
三、科研教研方面
作為學(xué)校音樂(lè )備課小組長(cháng)，我認真積極組織好音樂(lè )集體備課活動(dòng)，每次集體備課都定好課題、主持和中心發(fā)言人，作好活動(dòng)記錄。我很珍惜每個(gè)學(xué)習的機會(huì )，努力積累教學(xué)經(jīng)驗，按學(xué)校規定完成聽(tīng)課任務(wù)，寫(xiě)好聽(tīng)課記錄，參與評課，吸取教學(xué)經(jīng)驗。撰寫(xiě)總結、教學(xué)設計和教育教學(xué)論文。重視學(xué)校公開(kāi)課的開(kāi)展，由我擔任的公開(kāi)課《我和你》，獲得領(lǐng)導同事們一致好評。
四、其他工作方面
音樂(lè )課組全體成員協(xié)助我校在初一年級舉辦的“六月花瓣、頌歌飛揚”主題紅歌合唱比賽。在校領(lǐng)導、班主任和我組成員的努力下，比賽活動(dòng)完滿(mǎn)成功，活躍了校園藝術(shù)氛圍，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。獲得了領(lǐng)導和師生的好評。協(xié)助朱華帥老師協(xié)助校團委排練學(xué)生合唱，參加茂名市紀念“五四”運動(dòng)95周年“我愛(ài)唱團歌”比賽活動(dòng)，獲得優(yōu)秀獎項�？傊�，在今后的工作中，我會(huì )一如既往，盡職、盡責、盡心、盡力的去做好本職工作，盡一個(gè)人民教師應盡的義務(wù)。
音樂(lè )與律動(dòng)課教學(xué)工作總結7
一、律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè )課堂中的作用
�。ㄒ唬奥蓜�(dòng)”教學(xué)可以展示學(xué)生的表演天賦初級階段學(xué)習的學(xué)生善于模仿，創(chuàng )造性思維還不成熟。在傳統的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，一般以開(kāi)口唱歌為主，這種教學(xué)模式一定程度上約束了小學(xué)生好動(dòng)的天性，間接挫傷了小學(xué)生喜歡音樂(lè )的積極性，不利于培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力�！奥蓜�(dòng)”教學(xué)模式，充分將學(xué)習的動(dòng)與靜相結合。在教學(xué)基礎上添加符合學(xué)生興趣的元素，不僅可以引導學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中提升節奏感和音樂(lè )感，還可以培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和表演天賦。在“律動(dòng)”教學(xué)中，小學(xué)生不用顧忌音樂(lè )思維模式，只需聽(tīng)到音樂(lè )即興表演。按照小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，鼓勵學(xué)生多表演，當小學(xué)生看到他人的表演就會(huì )主動(dòng)對比分析，怎樣做才能更好。這樣的引導式教學(xué)，有利于學(xué)生表演天賦的開(kāi)發(fā)。
�。ǘ奥蓜�(dòng)”教學(xué)可以培養學(xué)生的思維能力人對音樂(lè )的感受源于心靈，尤其是還在憑感覺(jué)認知世界的孩子，對音樂(lè )的感受更加直接和敏銳。當身體處于律動(dòng)狀態(tài)下時(shí)，學(xué)生對音樂(lè )的理解能力最強。教師可以在課堂上加強對學(xué)生樂(lè )感和節奏感的訓練，引導學(xué)生思考如何協(xié)調肢體動(dòng)作表達對音樂(lè )的感受。小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)，教師可以引導學(xué)生在不同的音樂(lè )下做出不同的動(dòng)作，以此培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和分析能力。教師進(jìn)行適當的鼓勵和肯定，更能調動(dòng)學(xué)生的積極性。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識進(jìn)化的源泉�！痹诮處熆煽刂品秶鷥�，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，有利于培養學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，事半功倍。
二、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂上的應用
�。ㄒ唬⿵暮�(jiǎn)單的.“律動(dòng)”教學(xué)開(kāi)始對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該選擇簡(jiǎn)單易懂的音樂(lè )進(jìn)行引導教學(xué)。音樂(lè )教師在選擇音樂(lè )時(shí)，可以根據歡快的音樂(lè )讓學(xué)生表達愉悅的感覺(jué)，如果是低沉的音樂(lè )，就可以讓學(xué)生表達不同的音樂(lè )感覺(jué)，從節奏簡(jiǎn)單的入手，再慢慢使用較復雜的音樂(lè )。這樣循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到難，可以讓學(xué)生更快入門(mén)，不會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)太難而挫傷學(xué)習積極性。
�。ǘ⿲ⅰ奥蓜�(dòng)”教學(xué)與音樂(lè )課相結合“律動(dòng)”教學(xué)自身具有將抽象的音樂(lè )具體化的優(yōu)勢，這對于還處在直觀(guān)認識世界階段的小學(xué)生而言，更加容易接受。音樂(lè )課相對其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性和操作性更強。在“律動(dòng)”教學(xué)中，可以將音樂(lè )訓練和律動(dòng)有機結合，只要保障課堂學(xué)習活動(dòng)活而不亂、動(dòng)中有序、能收能放，就不限制學(xué)生的自由發(fā)揮。音樂(lè )教師作為引導者，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生跟上教學(xué)節奏，而且要時(shí)刻留意學(xué)生的接受能力，及時(shí)有效地調整備課進(jìn)度，提高教學(xué)效率。
�。ㄈ┬W(xué)音樂(lè )教師在“律動(dòng)”教學(xué)中應注意的事項“律動(dòng)”教學(xué)有自身的優(yōu)勢，但掌握不好度，容易出現以下誤區：首先是主次不分�！奥蓜�(dòng)”教學(xué)是一種學(xué)習的工具，而不是學(xué)習的目的，在實(shí)踐過(guò)程中，因為課堂氣氛活躍和小學(xué)生跳躍性的思維模式，教師容易受到影響，忘記“律動(dòng)”教學(xué)只是對音樂(lè )課的輔助作用，而不是音樂(lè )課本身。摻雜過(guò)多的“律動(dòng)”教學(xué)易喧賓奪主，忽視教學(xué)目的，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。只有分清主次，把握好“律動(dòng)”教學(xué)的使用規律，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。其次是“律動(dòng)”與舞蹈分不清楚。教師要強調律動(dòng)不是舞蹈，以免誤導學(xué)生。體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)是對音樂(lè )的反應，而舞蹈是音樂(lè )的語(yǔ)言，另一種音樂(lè )形式。兩者在本質(zhì)上是不同的。最后要加強師生互動(dòng)。新課改雖然要求將課堂的主導權交給學(xué)生，但教師要時(shí)刻記住自己在課堂上扮演著(zhù)引導者的角色，要有規劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。應用“律動(dòng)”教學(xué)模式有利于建立平等和諧的師生關(guān)系，加強師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
三、總結
綜上所述，“律動(dòng)”教學(xué)的靈活性彌補了傳統音樂(lè )教育單一模式的不足，動(dòng)靜結合的新教學(xué)模式更能使小學(xué)生體會(huì )到音樂(lè )的魅力。不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生從耳朵、身體和心靈等全方面獲得音樂(lè )藝術(shù)體驗。