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生活中的透鏡教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的生活中的透鏡教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生活中的透鏡教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、了解透鏡在生活中的作用。
2、知道幻燈機與投影儀、照相機、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結構和原理。
3、了解望遠鏡的工作原理。
二、過(guò)程與方法
1、嘗試用已有的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
2、通過(guò)親自制作和使用望遠鏡等過(guò)程，加深對它們成像原理的解釋
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹(shù)立將科學(xué)知識應用于實(shí)際的意識。
3、通過(guò)親自制作和使用望遠鏡，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據凸透鏡成像規律解釋幻燈機、投影儀和照相機等的原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試用已有的科學(xué)規律解釋具體的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
討論、歸納
教學(xué)過(guò)程：
一、知識回顧，引入課題
請學(xué)生回顧凸透鏡成像的規律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的.生活帶來(lái)了便利等引入新課。
二、提出問(wèn)題，探索新知
1、老師結合儀器簡(jiǎn)圖，先簡(jiǎn)單介紹投影儀的構造：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分，再邊分析邊討論下列問(wèn)題：（1）幻燈片與投影幕上的像哪個(gè)大，哪個(gè)��？（2）哪一段是物距，哪一段是像距？（3）為使銀幕上獲得的像是正立放大的像，幻燈片應如何放置？（4）要使投影幕上的像大一些，應如何調節投影儀？
2、引導學(xué)生討論以上問(wèn)題，并在黑板上畫(huà)出幻燈機成像的光路示意圖。
3、老師結合儀器簡(jiǎn)圖，介紹照相機的構造和原理：鏡頭由幾個(gè)鏡片組成，相當于一個(gè)凸透鏡，是照相機的核心；膠片相當于光屏；鏡頭與膠片之間即為暗室（機殼部分），相當于像距。而其它內容：調焦、光圈、快門(mén)等可讓學(xué)生在課后閱讀書(shū)后材料，邊分析邊討論下列問(wèn)題：（1）照像時(shí)，在底片上所成的像比被拍攝的景物大還是��？（2）像是實(shí)像還是虛像，正立的還是倒立的？（3）要使底片上的像大些，有什么辦法？
4、引導學(xué)生進(jìn)行討論分析以上問(wèn)題，并能畫(huà)出照相機成像的光路示意圖。
5、顯微鏡和望遠鏡（重點(diǎn)介紹望遠鏡）
三、歸納小結
比較投影儀、幻燈機、照相機、顯微鏡、望遠鏡的成像原理。
四、布置作業(yè)：
課本第9頁(yè)1題、2題
板書(shū)設計：
教學(xué)后記：
生活中的透鏡教學(xué)設計2
一、關(guān)于教材：
1． 教材內容： 人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第三章第二節《生活中的透鏡》。
2．教材簡(jiǎn)析：在初步認識透鏡的基礎上，通過(guò)觀(guān)察日常生活中應用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機的過(guò)程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當的競爭，又可讓學(xué)生在團結協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè )趣。
3．教材所處地位和作用：
本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。
《生活中的透鏡》這節安排在第二節，在學(xué)生學(xué)習了透鏡的基礎知識及其對光的作用后，能夠進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這個(gè)順序安排使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開(kāi)展探究凸透鏡成像規律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用。相對于舊課程安排先探究規律，再認識透鏡在生活中的應用更能調動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。
4、教學(xué)目標和要求：
知識與技能：（1）了解透鏡在生活中的應用；（2）知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應的物體和像的大致位置。
�。�3）提高用實(shí)驗的方法驗證猜想的意識與能力。
過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機的體會(huì )，了解照相機的成像特點(diǎn)
�。�2）學(xué)生通過(guò)對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�。�1）學(xué)生通過(guò)制作模擬照相機獲得成功的愉悅
�。�2）在觀(guān)察中增強對物理的興趣，在探索中培養科學(xué)的實(shí)驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結協(xié)作的能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：通過(guò)制作模擬照相機，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。
�。�2）難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區分實(shí)像和虛像
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習探索法、直觀(guān)教學(xué)法等方法。培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力�！缎抡n程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習的方法、實(shí)驗探索法、觀(guān)察法。主要體現在學(xué)生自主分組、小組設計實(shí)驗方案、小組探索實(shí)驗過(guò)程、小組歸納實(shí)驗結果。充分創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨立地獲取知識。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學(xué)習的愉快。在實(shí)驗的過(guò)程中，采用觀(guān)察法和歸納法，使學(xué)生養成一定的觀(guān)察能力和一定的歸納概括能力。
通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的安排，我將力求培養學(xué)生以下學(xué)習習慣：善于觀(guān)察、科學(xué)觀(guān)察、合作與分工、語(yǔ)言表達、信息處理能力、準確記錄、提煉與歸納等能力。
三、說(shuō)程序
新課程理念倡導“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現學(xué)生的主體地位，本節課，我本著(zhù)以活動(dòng)為載體，運用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標。
�、寤顒�(dòng)導入
我是這樣來(lái)設置導語(yǔ)的：同學(xué)們我們首先來(lái)參觀(guān)一個(gè)攝影展領(lǐng)略一下美麗的風(fēng)光吧�。ㄕn件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片）同學(xué)們想不想用你手中的相機記錄下那美麗的風(fēng)景？關(guān)于照相機你想知道些什么呢？各小組交流所提出的問(wèn)題（寫(xiě)在卡片上），由一代表發(fā)言，比賽看哪一小組收集的問(wèn)題最多。大家想不想拍出令人滿(mǎn)意的照片呢？那我們就一起來(lái)學(xué)習吧！ 通過(guò)此活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又增強了學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情，極大的調動(dòng)學(xué)生的積極性，以飽滿(mǎn)的熱情投入到新知識的學(xué)習中來(lái)，為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)奠定了堅實(shí)的基礎。
活動(dòng)探索
活動(dòng)一：照相機成像探究
1、調查初知：
我是這樣設計的：同學(xué)們，大家對照相機都不陌生，照相機前的鏡頭相當于我們學(xué)過(guò)的什么呢？光通過(guò)鏡頭后是怎么成像的呢？照相機的原理是什么呢？物體在照相機中成的是什么像呢？
學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機的知識，通過(guò)調查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì )到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。
2、實(shí)驗探究
此活動(dòng)是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，學(xué)生以小組為單位，結合課件觀(guān)察照相機構造及基本的使用。（課件展示：照相機）認識照相機后，教師可引導學(xué)生利用課前準備的材料來(lái)制作模擬照相機并用自制的相機觀(guān)察室外景物。（課件展示：觀(guān)察內容和鼓勵語(yǔ)言）。此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗中教師只是在其中巡回，及時(shí)解決實(shí)驗中出現的'問(wèn)題，但切勿隨意干涉，要充分體現教師在活動(dòng)中的組織者地位。實(shí)驗觀(guān)察過(guò)后，要進(jìn)行問(wèn)題討論環(huán)節，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認識深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認識上升到理性階段。問(wèn)題主要針對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機成像的性質(zhì)，做到有的放矢。對于實(shí)驗交流情況，教師要做積極評價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設計充分體現了小組合作學(xué)習的內涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
活動(dòng)二：投影儀成像探究
由于投影儀在教室運用較多，可以采用自主學(xué)習探索的教學(xué)方法，讓學(xué)生對照課本上的投影儀原理圖進(jìn)行探索式學(xué)習。認清構造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行觀(guān)察研究。（課件展示：觀(guān)察內容、鼓勵性話(huà)語(yǔ)）這樣的設計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規律，加深了對知識的理解和記憶。
活動(dòng)三：放大鏡成像探究
放大鏡對學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，可以使用觀(guān)察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀(guān)察。（課件展示：你看到什么像？）學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎上進(jìn)行交流體會(huì )成像的特點(diǎn)，并且總結出看清文字的方法或要求。教師可以進(jìn)一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢？如果我們現在手上沒(méi)有現成的放大鏡，我們可以用什么來(lái)代替呢？旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣的設計大膽放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察去總結，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng )新意識，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。 學(xué)生學(xué)習了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規律的欲望，為下節課探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗活動(dòng)打下基礎。
活動(dòng)四：實(shí)像與虛像性質(zhì)探究
主要采用觀(guān)察實(shí)驗和對比、分析的方法。學(xué)生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認識實(shí)像與虛像特征和區別。最后通過(guò)課件展示凸透鏡成實(shí)像、虛像，加深認識實(shí)像和虛像形成的原因。
�。ㄈ┗顒�(dòng)升華
設計一組練習（課件展示）采用學(xué)生分組強答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助教師檢查了學(xué)生對知識的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識提供了很好的機會(huì )，同時(shí)學(xué)生應用知識的能力也得到了不同程度的提高。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸
緊扣教學(xué)目標的觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)結束了，但很多學(xué)生想弄清楚的照相機的問(wèn)題，由于課堂時(shí)間的限制不能得到解決，為此我將通過(guò)兩項安排來(lái)達到將活動(dòng)延伸到課外的目的：一是利用校園局部專(zhuān)業(yè)網(wǎng)讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找；二是鼓勵學(xué)生在課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識拍出令人滿(mǎn)意的照片。讓活動(dòng)融入每個(gè)學(xué)生的生活中，體現“生活即教育”的思想。
板書(shū)設計：
§3-2生活中的透鏡
一、照相機：成倒立、縮小的實(shí)像。
二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實(shí)像和虛像的區別
通過(guò)這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地將本節課的內容展示出來(lái)，幫助學(xué)生加深對知識體系的認識，強化重點(diǎn)知識。
課后反思：
確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過(guò)多地干預，過(guò)多地束縛，過(guò)多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學(xué)生提供了自由學(xué)習的時(shí)空。讓學(xué)生根據自己的設計去完成實(shí)驗，自主地參與教學(xué)全過(guò)程，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，多給學(xué)生一些動(dòng)手機會(huì )。實(shí)踐證明：學(xué)生對時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權利之后，他們才能敢做、敢想、敢說(shuō)，積極參與到學(xué)習中來(lái)，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個(gè)性和創(chuàng )新能力得到了很大發(fā)展。
三、改變學(xué)習方式，通過(guò)探究空間的創(chuàng )設，同學(xué)們懂得了學(xué)習不能被書(shū)本所束縛，要有問(wèn)題意識體驗到了解問(wèn)題要深入實(shí)踐，綜合運用多方面的知識，動(dòng)手做實(shí)驗和分析思考，培養了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習方式，擴大了視野和知識面文章引用自：
生活中的透鏡教學(xué)設計3
教材分析
1、課程標準對本課題的要求：通過(guò)實(shí)驗，認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2、本節內容在整章中的地位：透鏡的基礎知識及其對光的作用是本章的基礎，透鏡是照相機、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內容，本章所有內容都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的，透鏡的實(shí)際應用，要求學(xué)生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的教育都是很有價(jià)值的。
學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生年齡在14—15歲，好奇心強，具有較強的求知欲望，勇于探究自然現象及日常生活中的物理學(xué)原理。
2、已經(jīng)有一定的歸納能力，能對較簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象進(jìn)行歸納并得出初步結論。
3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現簡(jiǎn)單的.光學(xué)現象。
4、在日常生活中接觸過(guò)透鏡和一些光學(xué)現象，為本次課的學(xué)習內容打下了經(jīng)驗基礎。
設計思路
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先以多彩的自然現象導入課題采用實(shí)驗進(jìn)行探究，逐步深入，使學(xué)生真正懂得了透鏡對光線(xiàn)的作用，通過(guò)科學(xué)探究體會(huì )到了物理知識在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
根據初中物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習科學(xué)探究的方法。培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距；
�。�2）認識凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像；
�。�3）會(huì )利用平行光測量凸透鏡的焦距；
2.過(guò)程與方法
�。�1）會(huì )識別凸透鏡和凹透鏡；
�。�2）會(huì )利用太陽(yáng)光測凸透鏡的焦距；
�。�3）能通過(guò)實(shí)驗認識凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，能根據透鏡對光
線(xiàn)的作用完成光路的作圖。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，養成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習慣；
�。�2）能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧；
�。�3）培養學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；
教學(xué)重點(diǎn)
凸透鏡和凹透鏡對光線(xiàn)的作用；測量凸透鏡的焦距的方法
教學(xué)難點(diǎn)
凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的理解；光路的作圖。
教學(xué)方法
觀(guān)察法、討論法、探究實(shí)驗法、講練法、歸納法
教學(xué)用具
凸、凹透鏡、透鏡對光線(xiàn)作用一套器材、光具盤(pán)、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、復習提問(wèn)，在前一章光現象的學(xué)習中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡等。
2、展示眼鏡教師拿一副老花鏡和近視鏡讓學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學(xué)的面鏡相同嗎？誰(shuí)能說(shuō)出在生活中不戴或戴上眼鏡來(lái)看東西時(shí)的情境呢？
3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類(lèi)鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因為它們對光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬�、凸透鏡和凹透鏡
1、提出問(wèn)題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學(xué)生認真觀(guān)察，看有什么不同，能分幾類(lèi)，找出它們的特征。
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)觀(guān)察和討論，概括出它們的特征.
�。凵萃哥R有兩面往里凹的，也有往外凸的
�。凵萃哥R可以分為兩類(lèi).
�。凵菀活�(lèi)是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄.
�。凵萘硪活�(lèi)是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚.
�。凵葜虚g厚，邊緣薄的叫凸透鏡.
�。凵葜虚g薄，邊緣厚的叫凹透鏡
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)大家的觀(guān)察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡
3、教師歸納：
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡
凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡
薄透鏡：一般透鏡的兩個(gè)表面中至少有一個(gè)表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。
�。蹘煟萁曆坨R的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？
�。凵葸h視鏡的鏡片是凸透鏡.
�。凵萁曠R的鏡片是凹透鏡.
�。蹘煟菀龑W(xué)生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質(zhì)都能做透鏡。[思考]
ABCDEF
屬于凸透鏡的是：A、C、D屬于凹透鏡的是：B、E、F
�。ǘ�、認識主光軸和光心
圖一兩球相交
如圖一所示，我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線(xiàn)叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。
�。ㄈ�、透鏡對光的作用
許多同學(xué)可能都做過(guò)這樣的實(shí)驗：把一只放大鏡正對著(zhù)太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側，調整放大鏡與紙的距離，紙上會(huì )有一個(gè)很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長(cháng)時(shí)間照射，紙會(huì )被烤焦，甚至燃起來(lái)。這個(gè)現象提示我們什么？（放大鏡能把光會(huì )聚起來(lái)）放大鏡是凸透鏡，看來(lái)凸透鏡對光有會(huì )聚作用。那么凹透鏡也能使光會(huì )聚嗎？下面我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究這兩種透鏡對光的作用。
1、演示教師演示用平行光源、光具盤(pán)、凸透鏡、凹透鏡來(lái)演示凸、凹透鏡對光線(xiàn)的作用：
�。�1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀(guān)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖三）。
�。�2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀(guān)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖四）。
圖三凸透鏡使光會(huì )聚
圖四凹透鏡使光發(fā)散
2、引導學(xué)生得出實(shí)驗結論：
凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚的作用，凸透鏡又叫做會(huì )聚透鏡。凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過(guò)光軸的光線(xiàn)傳播方向不變。不同的凸透鏡對光線(xiàn)的會(huì )聚能力不同。
�。ㄋ模�、焦點(diǎn)和焦距
實(shí)驗發(fā)現，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會(huì )聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側的兩個(gè)焦距相等。跟主光軸平行的光通過(guò)凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點(diǎn)，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會(huì )聚作用越強。