- 相關(guān)推薦
生活中的透鏡教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程,它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編整理的生活中的透鏡教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
生活中的透鏡教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
一、知識與技能
1、了解透鏡在生活中的作用。
2、知道幻燈機與投影儀、照相機、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結構和原理。
3、了解望遠鏡的工作原理。
二、過(guò)程與方法
1、嘗試用已有的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題,獲得初步的分析概括能力。
2、通過(guò)親自制作和使用望遠鏡等過(guò)程,加深對它們成像原理的解釋
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理,并逐步樹(shù)立將科學(xué)知識應用于實(shí)際的意識。
3、通過(guò)親自制作和使用望遠鏡,獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn):
根據凸透鏡成像規律解釋幻燈機、投影儀和照相機等的原理。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試用已有的科學(xué)規律解釋具體的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法:
討論、歸納
教學(xué)過(guò)程:
一、知識回顧,引入課題
請學(xué)生回顧凸透鏡成像的規律,由生活中使用的光學(xué)元件給我們的.生活帶來(lái)了便利等引入新課。
二、提出問(wèn)題,探索新知
1、老師結合儀器簡(jiǎn)圖,先簡(jiǎn)單介紹投影儀的構造:鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分,再邊分析邊討論下列問(wèn)題:(1)幻燈片與投影幕上的像哪個(gè)大,哪個(gè)?(2)哪一段是物距,哪一段是像距?(3)為使銀幕上獲得的像是正立放大的像,幻燈片應如何放置?(4)要使投影幕上的像大一些,應如何調節投影儀?
2、引導學(xué)生討論以上問(wèn)題,并在黑板上畫(huà)出幻燈機成像的光路示意圖。
3、老師結合儀器簡(jiǎn)圖,介紹照相機的構造和原理:鏡頭由幾個(gè)鏡片組成,相當于一個(gè)凸透鏡,是照相機的核心;膠片相當于光屏;鏡頭與膠片之間即為暗室(機殼部分),相當于像距。而其它內容:調焦、光圈、快門(mén)等可讓學(xué)生在課后閱讀書(shū)后材料,邊分析邊討論下列問(wèn)題:(1)照像時(shí),在底片上所成的像比被拍攝的景物大還是?(2)像是實(shí)像還是虛像,正立的還是倒立的?(3)要使底片上的像大些,有什么辦法?
4、引導學(xué)生進(jìn)行討論分析以上問(wèn)題,并能畫(huà)出照相機成像的光路示意圖。
5、顯微鏡和望遠鏡(重點(diǎn)介紹望遠鏡)
三、歸納小結
比較投影儀、幻燈機、照相機、顯微鏡、望遠鏡的成像原理。
四、布置作業(yè):
課本第9頁(yè)1題、2題
板書(shū)設計:
教學(xué)后記:
生活中的透鏡教學(xué)設計2
一、關(guān)于教材:
1. 教材內容: 人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第三章第二節《生活中的透鏡》。
2.教材簡(jiǎn)析:在初步認識透鏡的基礎上,通過(guò)觀(guān)察日常生活中應用到的透鏡,了解它們的工作原理,讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡,培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機的過(guò)程中,安排小組合作制作,即可使小組間形成適當的競爭,又可讓學(xué)生在團結協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè )趣。
3.教材所處地位和作用:
本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用,是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分,也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”。
《生活中的透鏡》這節安排在第二節,在學(xué)生學(xué)習了透鏡的基礎知識及其對光的作用后,能夠進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這個(gè)順序安排使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應用,能引起學(xué)生對凸透鏡成像規律的求知欲,有利于下節課開(kāi)展探究凸透鏡成像規律的活動(dòng),起到了承前啟后的作用。相對于舊課程安排先探究規律,再認識透鏡在生活中的應用更能調動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。
4、教學(xué)目標和要求:
知識與技能:(1)了解透鏡在生活中的應用;(2)知道照相機,投影儀和放大鏡成像特點(diǎn),以及相應的物體和像的大致位置。
。3)提高用實(shí)驗的方法驗證猜想的意識與能力。
過(guò)程與方法:
。1)學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機的體會(huì ),了解照相機的成像特點(diǎn)
。2)學(xué)生通過(guò)對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點(diǎn),能描述實(shí)像和虛像的特征
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
。1)學(xué)生通過(guò)制作模擬照相機獲得成功的愉悅
。2)在觀(guān)察中增強對物理的興趣,在探索中培養科學(xué)的實(shí)驗方法,在小組合作中增強集體意識,鍛煉團結協(xié)作的能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn):
。1)重點(diǎn):通過(guò)制作模擬照相機,使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。
。2)難點(diǎn):通過(guò)觀(guān)察照相機,幻燈機,放大鏡的像,對比、分析,歸納出他們的成像特點(diǎn),并能區分實(shí)像和虛像
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本著(zhù)教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節課我打算采用以教師引導,學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習探索法、直觀(guān)教學(xué)法等方法。培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力!缎抡n程標準》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習的方法、實(shí)驗探索法、觀(guān)察法。主要體現在學(xué)生自主分組、小組設計實(shí)驗方案、小組探索實(shí)驗過(guò)程、小組歸納實(shí)驗結果。充分創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨立地獲取知識。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習和探究活動(dòng)中,主動(dòng)提供自己的想法,分享他人的智慧,體驗合作學(xué)習的愉快。在實(shí)驗的過(guò)程中,采用觀(guān)察法和歸納法,使學(xué)生養成一定的觀(guān)察能力和一定的歸納概括能力。
通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的安排,我將力求培養學(xué)生以下學(xué)習習慣:善于觀(guān)察、科學(xué)觀(guān)察、合作與分工、語(yǔ)言表達、信息處理能力、準確記錄、提煉與歸納等能力。
三、說(shuō)程序
新課程理念倡導“課堂是屬于學(xué)生的”,為實(shí)現學(xué)生的主體地位,本節課,我本著(zhù)以活動(dòng)為載體,運用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”,以達到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標。
、寤顒(dòng)導入
我是這樣來(lái)設置導語(yǔ)的:同學(xué)們我們首先來(lái)參觀(guān)一個(gè)攝影展領(lǐng)略一下美麗的風(fēng)光吧。ㄕn件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片)同學(xué)們想不想用你手中的相機記錄下那美麗的風(fēng)景?關(guān)于照相機你想知道些什么呢?各小組交流所提出的問(wèn)題(寫(xiě)在卡片上),由一代表發(fā)言,比賽看哪一小組收集的問(wèn)題最多。大家想不想拍出令人滿(mǎn)意的照片呢?那我們就一起來(lái)學(xué)習吧! 通過(guò)此活動(dòng),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,又增強了學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情,極大的調動(dòng)學(xué)生的積極性,以飽滿(mǎn)的熱情投入到新知識的學(xué)習中來(lái),為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)奠定了堅實(shí)的基礎。
活動(dòng)探索
活動(dòng)一:照相機成像探究
1、調查初知:
我是這樣設計的:同學(xué)們,大家對照相機都不陌生,照相機前的鏡頭相當于我們學(xué)過(guò)的什么呢?光通過(guò)鏡頭后是怎么成像的呢?照相機的原理是什么呢?物體在照相機中成的是什么像呢?
學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機的知識,通過(guò)調查初知,了解他們知識掌握的多少,避免重復教學(xué),明確下一步的教學(xué)方向,也讓學(xué)生體會(huì )到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪,激發(fā)他們以后在這方面做的更好。
2、實(shí)驗探究
此活動(dòng)是本節課的重點(diǎn)環(huán)節,學(xué)生以小組為單位,結合課件觀(guān)察照相機構造及基本的使用。(課件展示:照相機)認識照相機后,教師可引導學(xué)生利用課前準備的材料來(lái)制作模擬照相機并用自制的相機觀(guān)察室外景物。(課件展示:觀(guān)察內容和鼓勵語(yǔ)言)。此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗中教師只是在其中巡回,及時(shí)解決實(shí)驗中出現的'問(wèn)題,但切勿隨意干涉,要充分體現教師在活動(dòng)中的組織者地位。實(shí)驗觀(guān)察過(guò)后,要進(jìn)行問(wèn)題討論環(huán)節,促使學(xué)生對相關(guān)表象的認識深入一步,促進(jìn)學(xué)生的感性認識上升到理性階段。問(wèn)題主要針對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機成像的性質(zhì),做到有的放矢。對于實(shí)驗交流情況,教師要做積極評價(jià),促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設計充分體現了小組合作學(xué)習的內涵,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
活動(dòng)二:投影儀成像探究
由于投影儀在教室運用較多,可以采用自主學(xué)習探索的教學(xué)方法,讓學(xué)生對照課本上的投影儀原理圖進(jìn)行探索式學(xué)習。認清構造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行觀(guān)察研究。(課件展示:觀(guān)察內容、鼓勵性話(huà)語(yǔ))這樣的設計避免了枯燥的理論講解,把探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生,讓學(xué)生在自己的探索中找到規律,加深了對知識的理解和記憶。
活動(dòng)三:放大鏡成像探究
放大鏡對學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生,可以使用觀(guān)察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字,進(jìn)行觀(guān)察。(課件展示:你看到什么像?)學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎上進(jìn)行交流體會(huì )成像的特點(diǎn),并且總結出看清文字的方法或要求。教師可以進(jìn)一步引申:用放大鏡我們還能干什么呢?如果我們現在手上沒(méi)有現成的放大鏡,我們可以用什么來(lái)代替呢?旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣的設計大膽放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察去總結,培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng )新意識,提高學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。 學(xué)生學(xué)習了三種生活用具的成像特點(diǎn)后,發(fā)現同樣是凸透鏡,但可以有不同的成像特點(diǎn),引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規律的欲望,為下節課探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗活動(dòng)打下基礎。
活動(dòng)四:實(shí)像與虛像性質(zhì)探究
主要采用觀(guān)察實(shí)驗和對比、分析的方法。學(xué)生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn),從不同點(diǎn)中初步認識實(shí)像與虛像特征和區別。最后通過(guò)課件展示凸透鏡成實(shí)像、虛像,加深認識實(shí)像和虛像形成的原因。
。ㄈ┗顒(dòng)升華
設計一組練習(課件展示)采用學(xué)生分組強答引入競爭機制,從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助教師檢查了學(xué)生對知識的掌握情況,又為學(xué)生鞏固知識提供了很好的機會(huì ),同時(shí)學(xué)生應用知識的能力也得到了不同程度的提高。
。ㄋ模┗顒(dòng)延伸
緊扣教學(xué)目標的觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)結束了,但很多學(xué)生想弄清楚的照相機的問(wèn)題,由于課堂時(shí)間的限制不能得到解決,為此我將通過(guò)兩項安排來(lái)達到將活動(dòng)延伸到課外的目的:一是利用校園局部專(zhuān)業(yè)網(wǎng)讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找;二是鼓勵學(xué)生在課外參加攝影小組,用所學(xué)的知識拍出令人滿(mǎn)意的照片。讓活動(dòng)融入每個(gè)學(xué)生的生活中,體現“生活即教育”的思想。
板書(shū)設計:
§3-2生活中的透鏡
一、照相機:成倒立、縮小的實(shí)像。
二、投影儀:成倒立、放大的實(shí)像。
三、放大鏡:成正立、放大的虛像。
四、實(shí)像和虛像的區別
通過(guò)這樣的板書(shū),簡(jiǎn)明扼要地將本節課的內容展示出來(lái),幫助學(xué)生加深對知識體系的認識,強化重點(diǎn)知識。
課后反思:
確立以人為本的思想,以學(xué)生為主體,充分相信學(xué)生有巨大的潛能,不是過(guò)多地干預,過(guò)多地束縛,過(guò)多的包辦代替,充分放手,多給學(xué)生自由支配的時(shí)間,放飛學(xué)生的思想,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,在自行探究中獲取真知。
給學(xué)生提供了自由學(xué)習的時(shí)空。讓學(xué)生根據自己的設計去完成實(shí)驗,自主地參與教學(xué)全過(guò)程,多給學(xué)生一些思考時(shí)間,多給學(xué)生一些動(dòng)手機會(huì )。實(shí)踐證明:學(xué)生對時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權利之后,他們才能敢做、敢想、敢說(shuō),積極參與到學(xué)習中來(lái),獲得親自參與研究探索的積極情感體驗,個(gè)性和創(chuàng )新能力得到了很大發(fā)展。
三、改變學(xué)習方式,通過(guò)探究空間的創(chuàng )設,同學(xué)們懂得了學(xué)習不能被書(shū)本所束縛,要有問(wèn)題意識體驗到了解問(wèn)題要深入實(shí)踐,綜合運用多方面的知識,動(dòng)手做實(shí)驗和分析思考,培養了學(xué)生的合作精神,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習方式,擴大了視野和知識面文章引用自:
生活中的透鏡教學(xué)設計3
教材分析
1、課程標準對本課題的要求:通過(guò)實(shí)驗,認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2、本節內容在整章中的地位:透鏡的基礎知識及其對光的作用是本章的基礎,透鏡是照相機、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分,研究透鏡對光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內容,本章所有內容都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的,透鏡的實(shí)際應用,要求學(xué)生有所了解,并感受“物理是有用的”,在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的教育都是很有價(jià)值的。
學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生年齡在14—15歲,好奇心強,具有較強的求知欲望,勇于探究自然現象及日常生活中的物理學(xué)原理。
2、已經(jīng)有一定的歸納能力,能對較簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象進(jìn)行歸納并得出初步結論。
3、具備初步的抽象思維能力,知道如何用光路圖呈現簡(jiǎn)單的.光學(xué)現象。
4、在日常生活中接觸過(guò)透鏡和一些光學(xué)現象,為本次課的學(xué)習內容打下了經(jīng)驗基礎。
設計思路
興趣是最好的老師,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,首先以多彩的自然現象導入課題采用實(shí)驗進(jìn)行探究,逐步深入,使學(xué)生真正懂得了透鏡對光線(xiàn)的作用,通過(guò)科學(xué)探究體會(huì )到了物理知識在生活中的意義,激發(fā)了學(xué)習的興趣。
根據初中物理課程標準的要求,結合本節課的實(shí)際情況,改變過(guò)分強調知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,在過(guò)程中學(xué)習科學(xué)探究的方法。培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
教學(xué)目標
1.知識與技能
。1)了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距;
。2)認識凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用,知道凸透鏡能成放大的像;
。3)會(huì )利用平行光測量凸透鏡的焦距;
2.過(guò)程與方法
。1)會(huì )識別凸透鏡和凹透鏡;
。2)會(huì )利用太陽(yáng)光測凸透鏡的焦距;
。3)能通過(guò)實(shí)驗認識凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用,能根據透鏡對光
線(xiàn)的作用完成光路的作圖。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
。1)創(chuàng )設情景,鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,養成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習慣;
。2)能保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧;
。3)培養學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識;
教學(xué)重點(diǎn)
凸透鏡和凹透鏡對光線(xiàn)的作用;測量凸透鏡的焦距的方法
教學(xué)難點(diǎn)
凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的理解;光路的作圖。
教學(xué)方法
觀(guān)察法、討論法、探究實(shí)驗法、講練法、歸納法
教學(xué)用具
凸、凹透鏡、透鏡對光線(xiàn)作用一套器材、光具盤(pán)、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、復習提問(wèn),在前一章光現象的學(xué)習中,我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么?(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子?(比如老花鏡,近視鏡)放大鏡、望遠鏡、顯微鏡等。
2、展示眼鏡教師拿一副老花鏡和近視鏡讓學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn):老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡,與前面所學(xué)的面鏡相同嗎?誰(shuí)能說(shuō)出在生活中不戴或戴上眼鏡來(lái)看東西時(shí)的情境呢?
3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類(lèi)鏡子,它們都是透明的,我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力,只因為它們對光能起一定的作用,具體是什么作用呢,今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、進(jìn)行新課
。ㄒ唬、凸透鏡和凹透鏡
1、提出問(wèn)題:什么叫凸透鏡?什么叫凹透鏡?
2、整體感知:分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡,它們的表面是球面的一部分.讓學(xué)生認真觀(guān)察,看有什么不同,能分幾類(lèi),找出它們的特征。
。蹘煟萃ㄟ^(guò)觀(guān)察和討論,概括出它們的特征.
。凵萃哥R有兩面往里凹的,也有往外凸的
。凵萃哥R可以分為兩類(lèi).
。凵菀活(lèi)是兩面往外凸,也就是中間厚邊緣薄.
。凵萘硪活(lèi)是兩面往里凹,也就是中間薄,邊緣厚.
。凵葜虚g厚,邊緣薄的叫凸透鏡.
。凵葜虚g薄,邊緣厚的叫凹透鏡
。蹘煟萃ㄟ^(guò)大家的觀(guān)察、討論和概括,我們認識了凸透鏡和凹透鏡
3、教師歸納:
凸透鏡:中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡
凹透鏡:中間薄,邊緣厚的叫凹透鏡
薄透鏡:一般透鏡的兩個(gè)表面中至少有一個(gè)表面是球面的一部分,如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑,這種透鏡就叫做薄透鏡。
。蹘煟萁曆坨R的鏡片和遠視眼鏡的鏡片,它們是什么透鏡?
。凵葸h視鏡的鏡片是凸透鏡.
。凵萁曠R的鏡片是凹透鏡.
。蹘煟菀龑W(xué)生了解除了玻璃外,冰、水等其他透明物質(zhì)都能做透鏡。[思考]
ABCDEF
屬于凸透鏡的是:A、C、D屬于凹透鏡的是:B、E、F
。ǘ、認識主光軸和光心
圖一兩球相交
如圖一所示,我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡,這兩個(gè)球心的連線(xiàn)叫做主光軸,這塊凸透鏡的中心叫做光心。
。ㄈ、透鏡對光的作用
許多同學(xué)可能都做過(guò)這樣的實(shí)驗:把一只放大鏡正對著(zhù)太陽(yáng)光,再把一張紙放在它的另一側,調整放大鏡與紙的距離,紙上會(huì )有一個(gè)很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高,如果長(cháng)時(shí)間照射,紙會(huì )被烤焦,甚至燃起來(lái)。這個(gè)現象提示我們什么?(放大鏡能把光會(huì )聚起來(lái))放大鏡是凸透鏡,看來(lái)凸透鏡對光有會(huì )聚作用。那么凹透鏡也能使光會(huì )聚嗎?下面我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究這兩種透鏡對光的作用。
1、演示教師演示用平行光源、光具盤(pán)、凸透鏡、凹透鏡來(lái)演示凸、凹透鏡對光線(xiàn)的作用:
。1)讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡,觀(guān)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向(圖三)。
。2)讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡,觀(guān)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向(圖四)。
圖三凸透鏡使光會(huì )聚
圖四凹透鏡使光發(fā)散
2、引導學(xué)生得出實(shí)驗結論:
凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚的作用,凸透鏡又叫做會(huì )聚透鏡。凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散的作用,凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過(guò)光軸的光線(xiàn)傳播方向不變。不同的凸透鏡對光線(xiàn)的會(huì )聚能力不同。
。ㄋ模、焦點(diǎn)和焦距
實(shí)驗發(fā)現,凸透鏡能使跟主光軸平行的光會(huì )聚在主光軸上的一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側各有一個(gè)焦點(diǎn),兩側的兩個(gè)焦距相等。跟主光軸平行的光通過(guò)凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點(diǎn),f表示焦距。凸透鏡的焦距越小,透鏡對光的會(huì )聚作用越強。