《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思（通用16篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 1
在教《春天來(lái)了》這一課時(shí)，我邊放背景音樂(lè )（有鳥(niǎo)鳴聲，流水聲等）邊描繪起了春天：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳在樹(shù)梢叫個(gè)不停，大地穿上了新衣，小草綠了，迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂(lè )、語(yǔ)言創(chuàng )設出春天的情境，激發(fā)學(xué)生對春天的向往，對美好生活的向往。讓學(xué)生從內心發(fā)出唱歌的沖動(dòng)，真真切切地想唱，喜歡唱。情境暗示在音樂(lè )教學(xué)中放射出強大的吸引力，它可以使學(xué)生養成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
學(xué)生在唱歌曲時(shí)容易忽視休止符，唱的拖沓，影響歌唱情感的抒發(fā)。針對這一問(wèn)題我設計了一張畫(huà)著(zhù)一個(gè)紅圓圈的'卡片，在學(xué)生們唱到休止符時(shí)，馬上舉起它，然后問(wèn)大家：“你們看到這盞燈時(shí)應該怎么辦��？”大家馬上回答：“看到紅燈要馬上停一�！�。我運用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個(gè)形符，暗示了休止符的含義，把抽象的符號化解成為直觀(guān)的形象，符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習規律，提高了教學(xué)效率。
反思：
運用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè )和多媒體等手段，創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情境，通過(guò)情感的陶冶充分調動(dòng)學(xué)生無(wú)意識的心理活動(dòng)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 2
《春天來(lái)了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì )春天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，備課時(shí)我也立刻意識到，這是進(jìn)行環(huán)境保護教育最好的一課。
上課時(shí)，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹(shù)林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問(wèn)：“畫(huà)中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話(huà)來(lái)描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時(shí)，也帶著(zhù)對春天無(wú)比喜愛(ài)的情緒。我感覺(jué)到孩子們對春天有了直觀(guān)、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，學(xué)生們在座位上紛紛交流起來(lái)，我也陷入深深思索中。這時(shí)，只見(jiàn)又有一個(gè)學(xué)生將小手高高舉起，說(shuō)到：“董胭脂老師，我知道！”全班立刻安靜下來(lái)�！按汗媚锸强床灰�(jiàn)、摸不著(zhù)的，當小樹(shù)綠了，小花開(kāi)了，那就是她已經(jīng)來(lái)到我們身邊�！蔽腋吲d地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。
他話(huà)音剛落，接著(zhù)，許多學(xué)生也站起來(lái)說(shuō)了說(shuō)自己的看法：“春姑娘一定是熱愛(ài)地球的仙女，她一來(lái)世界就變美了……”“畫(huà)上面樹(shù)枝飄動(dòng)著(zhù)，一定是春姑娘吹動(dòng)的，還有小動(dòng)物也出來(lái)了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來(lái)了…平時(shí)面對這35個(gè)孩子，我總是感到不知所措，回想上個(gè)學(xué)期的音樂(lè )課，課堂上經(jīng)�！皝y”到了極點(diǎn)，他們什么也不懂，說(shuō)什么也講不清楚一樣。對于這個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō)，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)他們會(huì )有這樣的表現，看來(lái)，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話(huà)，真是我在備課時(shí)所不曾想到的，我為自己的錯誤觀(guān)念和準備不足感到不安，為孩子們的表現感到驚訝，也很感動(dòng)。孩子們帶著(zhù)對春天的`直觀(guān)美感，不僅置身于歌曲的詩(shī)情畫(huà)意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿(mǎn)了童真和對大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節課，真正感覺(jué)到新課程實(shí)施后，給音樂(lè )課帶來(lái)的變化，把感受音樂(lè )放在了重要的位置，并把可持續發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 3
《春天來(lái)了》是二單元《美麗的春天》中的第一課，在活動(dòng)中通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等活動(dòng)綜合進(jìn)行來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，使孩子們無(wú)論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長(cháng)，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。
例如：在環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，我以孩子的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，設計情境：當春天朝我們走來(lái)時(shí)，我們驚喜地發(fā)現路邊的迎春花開(kāi)了。孩子們興奮地把這個(gè)發(fā)現告訴老師、告訴同伴，一時(shí)，孩子們的興趣都在我發(fā)現什么花開(kāi)了上。于是，我們就抓住這個(gè)切入點(diǎn)，組織孩子們畫(huà)春天的花，折春天的花，讓春天的花開(kāi)在教室的窗上，墻上。接著(zhù)，春天越走越近，沒(méi)過(guò)多少日子，已是春意盎然，孩子們的發(fā)現也隨之多了起來(lái)：柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來(lái)了、燕子飛來(lái)了、小草越來(lái)越多，孩子們在草叢里找到了小昆蟲(chóng)。所有這些，都隨著(zhù)孩子們的發(fā)現呈現在我們的課堂，我們還讓家長(cháng)與孩子一起參與到活動(dòng)中來(lái)，讓他們和孩子一起在花盆里、花圃里種上自己喜歡的植物，和孩子們一起在春天的陽(yáng)光下放風(fēng)箏，并通過(guò)學(xué)習春天的故事，唱春天的歌曲，畫(huà)春天的畫(huà)等形式，讓孩子對春天有了更深的認識。
在活動(dòng)過(guò)程中，我不強調學(xué)生對某些特定知識技能的獲得，而是將知識隱含于學(xué)生樂(lè )于參與的情境中，引導學(xué)生在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地獲得知識和技能。但我也發(fā)現了一些不足之處，例如，教師在主題活動(dòng)中的角色意識還應更加加強，要堅持以觀(guān)察者，支持者的角色出現在學(xué)生的面前。只有善于吸取新型的'理念，并有效的指導實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習活動(dòng)富有實(shí)效�；顒�(dòng)中的組織形式還應多樣化，有利于學(xué)生的參與與實(shí)踐，才能提高了師生互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，獲得成功的體驗。
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 4
如何上好口語(yǔ)交際課是體驗新課程以來(lái)我最大的困惑，總覺(jué)得“口語(yǔ)交際”和“看圖說(shuō)話(huà)”差不多，先讓大家觀(guān)察圖畫(huà)，然后交流自己的感受。但學(xué)生的參與積極性并不是很高，表達的內容也很單一，并沒(méi)有真正在具體情境中學(xué)習交際。如何突破傳統的看圖說(shuō)話(huà)的巢穴，滲透新課程的理念，讓口語(yǔ)交際變得富有吸引力呢？在新學(xué)期第一堂口語(yǔ)交際課《春天來(lái)了》的時(shí)候，我思考了好久……
在教學(xué)《春天來(lái)啦》一課前，我就讓學(xué)生收集描寫(xiě)春天的語(yǔ)句、詩(shī)歌，并把它背下來(lái)。這樣在課堂上就可以調動(dòng)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò )、積極思考，避免了“巧婦難為無(wú)米之炊”的現象。教學(xué)中，我多處運用了自主合作學(xué)習的`方法，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在人人練說(shuō)的基礎上或同桌互說(shuō)，或指名說(shuō)，增加小組學(xué)習，大組交流等組織形式，以擴大口語(yǔ)交際的“面”與“量”，提高訓練效益。在展開(kāi)說(shuō)、問(wèn)、評競賽時(shí)，我運用雙向互動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生拿自己畫(huà)的春天圖畫(huà)介紹，其他同學(xué)聽(tīng)后可問(wèn)、可評、可提出建議。我要求上來(lái)說(shuō)的同學(xué)要大方、聲音響亮，把你找到的春天景色介紹清楚；聽(tīng)的同學(xué)要認真，聽(tīng)完后可問(wèn)、可評、可提出好的建議；最后，我給表現突出的學(xué)生發(fā)小紅花。學(xué)生明確了要求，就會(huì )按著(zhù)求去做，積極思維就有了方向，口語(yǔ)交際也有了目標。這樣的教學(xué)，使學(xué)生的思維和說(shuō)話(huà)能力同時(shí)得到了提高。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我領(lǐng)悟到：在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師一定要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不做過(guò)多的指點(diǎn)。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，注意觀(guān)察和傾聽(tīng)，既要善于發(fā)現學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，注意觀(guān)察予以點(diǎn)撥糾正，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要善于發(fā)現學(xué)生充滿(mǎn)童趣富有創(chuàng )意的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，真正讓大腦活起來(lái)，提高口語(yǔ)交際課的效率，使學(xué)生能更好地適應社會(huì )生活的需要。
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 5
春天是一個(gè)特別美好的季節，所以幾乎每門(mén)課中都有關(guān)于春天的內容。于是，課前我引導學(xué)生在語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在頌春天的活動(dòng)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達自己對春天的熱愛(ài)，有的學(xué)生朗誦著(zhù)語(yǔ)文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī)；有的唱著(zhù)音樂(lè )課上學(xué)過(guò)的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩，自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示&&這一活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)一步體現其課程的綜合性，有效開(kāi)發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)利用教材資源
一提到開(kāi)發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據學(xué)生的實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)、引申和改造。在教材中呈現的冰雪融化和春筍冒出等不同
地域的氣候差異是我的學(xué)生實(shí)際生活中很難見(jiàn)到的。為了讓學(xué)生開(kāi)闊視野，我精心挑選了一組表現南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助學(xué)生在欣賞春天的.風(fēng)光片時(shí)懂得我國南北方春天的差異之大。
充分挖掘學(xué)生已有的生活資源
學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無(wú)論是城市還是農村長(cháng)大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗，有了一定的情緒體驗。不同的學(xué)生之間又存在著(zhù)生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對春天的觀(guān)察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區里找到春天，有的在老家農村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習的聯(lián)系點(diǎn)，特別是當一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí)，坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得格外認真。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會(huì )開(kāi)發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 6
時(shí)間過(guò)得真快，三月已經(jīng)接近尾聲了。還記得在開(kāi)學(xué)初時(shí)，為了選出新學(xué)期主題時(shí)，為了三月份能順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)平行班級老師利用課余時(shí)間一起討論而確定，《春天來(lái)了》是三月的主題內容。同時(shí)也是借春天到來(lái)的契機，而選定作為本月的教學(xué)內容。為了貼近生活和事實(shí)求是，在教材編寫(xiě)內容上主要是結合海南春天具有的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能讀懂課文，在編寫(xiě)課文內容上運用簡(jiǎn)單易懂的字詞和句子，課文內容簡(jiǎn)短易懂來(lái)描寫(xiě)海南春天的自然景象。同時(shí)根據本班學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
在本月教學(xué)中，我按照預定的計劃和目標進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，根據學(xué)生的需求和教學(xué)內容的需要，制作課件，下載相關(guān)教學(xué)視頻。
在學(xué)習課文之前，首先讓學(xué)生知道什么是春天？然后了解春天的特點(diǎn)，為了能讓學(xué)生更能直觀(guān)感受春天的魅力，我選擇走出去的教學(xué)理念，讓學(xué)生走一走，看一看，摸一摸，聞一聞，感受春天的氣息，通過(guò)讓學(xué)生看、摸、聞等感受，說(shuō)一說(shuō)春天有什么特點(diǎn)？在老師的指導下學(xué)生也能簡(jiǎn)單表達，如：在看到葉子是綠色時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)：綠色的葉子。當學(xué)生用手摸一摸嫩嫩的葉子時(shí)，教師引導學(xué)生表達：嫩綠的葉子。當學(xué)生看到花開(kāi)時(shí)，便讓學(xué)生聞一聞，學(xué)生也能感受到花的香味。邊看邊說(shuō)，這樣的課堂效果是很好的。學(xué)生也學(xué)得輕松，又記得牢，老師也不用填鴨子式，辛苦又費勁。
除了學(xué)習課文出現的疑難生字詞外，更多是欣賞課文的優(yōu)美句子�！洞禾靵�(lái)了》這篇課文的句子很美，所以嘗試通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生第一次結合圖片及視頻去賞析課文。因為第一次嘗試這樣的閱讀方式，所以有少部的學(xué)生不太明白，但大部分的學(xué)生能感受得到春來(lái)了大地上一切都是綠色的，樹(shù)木和小草都換上了綠色的新裝。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)親身體會(huì )感受到春天的`美是有限的。由于校園環(huán)境條件的限制，為了讓學(xué)生更全面的欣賞到春天的美，老師通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻從多方面，多感官去感受春天的魅力。雖然是嘗試，但結果是成功的。這樣的學(xué)習方式我將繼續使用，課件及多媒體的使用，使課堂變得豐富和精彩。
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 7
春天是萬(wàn)物復蘇的季節，孩子們對春天里的自然世界充滿(mǎn)了好奇心。因此，我們班結合季節在四月份開(kāi)展了《春天來(lái)了》的主題活動(dòng)，讓孩子們在大自然中觀(guān)察春天，了解春天，感受春天里植物的生長(cháng)變化??
在活動(dòng)初，我們引導孩子和家長(cháng)一同到大自然中去找春天，利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間引導孩子觀(guān)察植物的變化，人們衣著(zhù)的變化、活動(dòng)的變化等等，并創(chuàng )設了小的主題墻飾板塊“尋找春天”，并指導孩子用繪畫(huà)、粘貼、剪紙等多種方式把自己的發(fā)現記錄下來(lái)呈現在墻飾中與同伴交流分享，從而增加孩子對春天的經(jīng)驗認識，同時(shí)也形成了我們主題的第二個(gè)小板塊“涂畫(huà)春天”。
為了讓孩子真切的感受植物的生長(cháng)過(guò)程，我們帶領(lǐng)孩子們一起在種植園地松土、播種、澆水??并請家長(cháng)朋友為孩子準備各種植物種子和酸奶杯等，我們指導孩子每個(gè)人自己種植一種植物，學(xué)習自己照顧植物、觀(guān)察自己植物的生長(cháng)和變化。種植活動(dòng)中，當孩子們看到自己種植的植物發(fā)芽、長(cháng)葉，他們都會(huì )與同伴講述自己的那份興奮與期待，期待著(zhù)小苗快點(diǎn)長(cháng)大�？粗�(zhù)孩子們那格外認真而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的單純而美好。孩子們通過(guò)種植活動(dòng)對春天里的.花草植物格外的喜愛(ài)，同時(shí)也懂得了“花兒好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。
春天的天氣是一年四季中最適合運動(dòng)的季節，為此我們在主題活動(dòng)中開(kāi)展了“玩在春天”小主題板塊，我們引導孩子們討論春天可以玩些什么？孩子們首先想到的是放風(fēng)箏，于是我們利用親子活動(dòng)時(shí)間請家長(cháng)和孩子們一起設計裝飾風(fēng)箏，并請爸爸媽媽在周末帶孩子們去放飛風(fēng)箏，讓孩子們和小伙伴一起講述自己的體驗。同時(shí)我們在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng)，并讓孩子們繪畫(huà)運動(dòng)場(chǎng)景、交流運動(dòng)感受，讓孩子們充分感受春天中運動(dòng)的快樂(lè )。
春天的大自然中充滿(mǎn)勃勃生機，我們在主題活動(dòng)中注重給予孩子一個(gè)走進(jìn)自然、親近自然、感受自然的機會(huì )，希望孩子們在這樣一個(gè)活動(dòng)中感受心靈的愉悅，收獲積極與自信。孩子在這次主題活動(dòng)中欣賞到了大自然的美，還探索了大自然的秘密，能大膽地對春天進(jìn)行描述和體驗，了解到春天與人們生活的關(guān)系，體驗到春天運動(dòng)游戲的快樂(lè )，并學(xué)會(huì )了同伴之間協(xié)商、解決問(wèn)題，會(huì )用自己喜歡的方式來(lái)表達春天的美，對春天的熱愛(ài)。
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 8
這是一首曲調簡(jiǎn)單、節奏緊湊的兒童歌曲，附點(diǎn)八分音符的出現，使旋律具有一定的推動(dòng)力。這首童謠瑯瑯上口，節奏鮮明，學(xué)習起來(lái)較為簡(jiǎn)單，于是我把本課重點(diǎn)放在了表演歌曲，調動(dòng)學(xué)生的積極性上。
通過(guò)反復的聆聽(tīng)這首歌曲，學(xué)生已經(jīng)對歌曲有了大體的認識，所以重點(diǎn)放在學(xué)生仍有問(wèn)題的疑難樂(lè )句上，不能一味地象別的歌那樣從頭教起。在讓學(xué)生感受了四分節奏、八分節奏、四分休止符的時(shí)值長(cháng)短時(shí)，我借助讀拍和走路、拍手這些實(shí)際動(dòng)作來(lái)掌握、理解這些節奏的時(shí)值長(cháng)短。開(kāi)始讓他們在自己座位上邊拍邊做，然后再組織學(xué)生向前或向后運動(dòng)說(shuō)讀拍節奏，這些活動(dòng)的結合，孩子們做的很認真，玩的也很開(kāi)心。
節奏一直是我教學(xué)的.難題，在這節課上孩子們對節奏有了進(jìn)一步的了解，在活動(dòng)的過(guò)程中，他們認識了這些節奏，時(shí)值的長(cháng)短，掌握了這些節奏的相關(guān)知識。
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 9
《春天來(lái)了》是北師大《品德與生活》一年級下冊第二單元主題，教學(xué)時(shí)間正是大連地區初春時(shí)節。學(xué)生生活的六、七年中，每年都經(jīng)歷春天，看到了春天各種變化，了解春天的部分特點(diǎn)，感受過(guò)春天的溫暖，也經(jīng)歷了動(dòng)植物秋冬的寂靜和春夏的歡悅。但是春天常見(jiàn)的動(dòng)植物有什么特點(diǎn)，它們的生活習性是什么，學(xué)生們知道的不多。尤其是春天是怎樣來(lái)到我們身邊的，從時(shí)間上、順序上、什么溫度時(shí)出現的……學(xué)生都未曾留意過(guò)。通過(guò)本課學(xué)習，旨在促使學(xué)生產(chǎn)生對春天里常見(jiàn)的動(dòng)植物的探索興趣，初步學(xué)習用觀(guān)察記錄的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單探索，體會(huì )收獲的喜悅。
在我的教學(xué)設計中，由兩個(gè)謎語(yǔ)導入，“拽著(zhù)冬天的尾巴到來(lái)，讓樹(shù)木綠，讓百花開(kāi)，讓冰凍的小河流淌，讓沉睡的動(dòng)物醒來(lái)。（春天）”，長(cháng)著(zhù)一身烏黑光亮的羽毛，尾巴像把鋒利的剪刀，秋天去南方春天回北方，總愛(ài)在屋檐下壘窩筑巢。（小燕子），既突出了特點(diǎn)，又很有童趣，學(xué)生非常喜歡，在課堂開(kāi)始就把孩子們帶入積極的情緒中。
讓學(xué)生自己查找到許多動(dòng)植物資料，并在課堂進(jìn)行交流，在老師的幫助指導下學(xué)生對春天里出現的動(dòng)植物有了更深的了解，能夠分清部分益蟲(chóng)和害蟲(chóng)，樹(shù)立保護益蟲(chóng)、消滅害蟲(chóng)的觀(guān)念。學(xué)生的資料通過(guò)實(shí)物投影來(lái)展示，效果清晰，教學(xué)效果明顯，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)習的興趣，體現了電子化教學(xué)的'優(yōu)勢。但如果電腦或投影出現問(wèn)題，則對教學(xué)效果大打折扣。
課堂的另一重頭戲就是指導學(xué)生填寫(xiě)《春天的溫度》表格和《春天來(lái)了》記錄表。這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次見(jiàn)到，也是第一次真正地自己記錄。因此首先對學(xué)生進(jìn)行溫度計的認識，知道溫度計有四部分，紅色汞柱、刻度線(xiàn)、數字、單位名稱(chēng)，會(huì )看具體的溫度；再進(jìn)行填表，同時(shí)告訴學(xué)生還可以聽(tīng)天氣預報來(lái)記錄，通過(guò)觀(guān)察書(shū)中的觀(guān)察記錄表，引導學(xué)生自己進(jìn)行觀(guān)察記錄，可以用不同的方式，學(xué)生記錄得很好。告訴他們一段時(shí)間之后就會(huì )看到春天溫度的變化和春天來(lái)到的腳步。
但課堂中存在一定的不足，如學(xué)生匯報時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，傾聽(tīng)的習慣需要進(jìn)一步加強，課堂中的內容應更加突出春天。在以后的教學(xué)中，設計再細致些，目標更突出些，效率更高些。
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 10
對二年級科學(xué)下冊《春天來(lái)了》反思如下：
一、孩子雖小，但不能小視
本來(lái)以為在討論環(huán)節需要作更多引導，但討論環(huán)節開(kāi)始以后才發(fā)現，孩子們說(shuō)的像模像樣、很有條理，表達能力和效果超出預期。在以后的教學(xué)中應再多給孩子們表現的空間和機會(huì )，幫助孩子們跳得更高、看得更遠。
二、實(shí)踐觀(guān)察能力超出預期
設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，著(zhù)實(shí)擔心孩子們的觀(guān)察和小組合作能力，怕他們室外觀(guān)察時(shí)放出去收不回來(lái)，怕他們搶著(zhù)觀(guān)察不守紀律，怕他們爭搶推搡不小心傷到自己或同伴……而真正室外觀(guān)察時(shí)，除了個(gè)別小組有的孩子沒(méi)有聽(tīng)從安排有點(diǎn)不守秩序進(jìn)行觀(guān)察以外，基本都順利完成了實(shí)踐觀(guān)察，給了我一個(gè)意外驚喜。
而跟意外之喜比起來(lái)，本節課留下的遺憾和發(fā)現的不足更多：
一、縱觀(guān)整節課，由于對孩子的不放心，留白太少，預留給學(xué)生的'活動(dòng)空間不足，壓縮了學(xué)生的表達機會(huì )。
二、對觀(guān)察的匯總與記錄，雖然每組都選定了組長(cháng)，也進(jìn)行了簡(jiǎn)單培訓，但部分小組在交流討論環(huán)節還需提醒和指導才能順利進(jìn)行，在今后的課上還要重點(diǎn)訓練。
三、評價(jià)部分，當學(xué)生發(fā)言和匯報觀(guān)察結果時(shí)，我只是給以口頭表?yè)P，而沒(méi)有進(jìn)一步進(jìn)行鼓勵和評價(jià)。
四、環(huán)節設計，雖然本課建議一課時(shí)完成，但回顧課程完成情況還是略顯倉促，后面時(shí)間不夠用而導致了課外拓展提示不多，也沒(méi)有給學(xué)生實(shí)驗匯報和評價(jià)時(shí)間。如果前面環(huán)節緊湊進(jìn)行，學(xué)生的鍛煉機會(huì )會(huì )更充分，匯報環(huán)節也就會(huì )有更多展示機會(huì )。
綜上，隨著(zhù)科學(xué)課程的調整，低年級科學(xué)課程的增加，給我們科學(xué)教學(xué)，尤其是實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求和更大的挑戰，同時(shí)也提供了更多的鍛煉機會(huì )和提高自我的機會(huì )。我今后定將在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教育教學(xué)水平，幫助更多孩子完成科學(xué)啟蒙。
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 11
這節課主要想讓幼兒認識春天，感受春天，體驗春天，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)春天。于是，教學(xué)這個(gè)內容時(shí)，我帶領(lǐng)幼兒一起參觀(guān)園內的花草樹(shù)木，一起去尋找春天。
幼兒園的花草樹(shù)木是幼兒最熟悉的，也是最貼近幼兒實(shí)際生活的，孩子們非常感興趣，他們很認真地觀(guān)察幼兒園里的'花草樹(shù)木，幼兒的學(xué)習興趣充分地調動(dòng)了起來(lái)，于是在開(kāi)展討論說(shuō)話(huà)時(shí)，我發(fā)現他們不僅認識了春天，還感受到了春天，并能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)出對春天的喜愛(ài)。有幾個(gè)小朋友還編兒歌，編得非常好。菲菲小朋友說(shuō)：“樹(shù)葉真好，我可以用樹(shù)葉做小船�！焙滦∨笥颜f(shuō)：“小草真好，蜜蜂可以停在上面休息�！笔缭菩∨笥颜f(shuō)：“花兒真美，我們可以用來(lái)做漂亮的花環(huán)”等等。小朋友不僅表達得非常生動(dòng)，還有豐富想象，完全出乎我的意料。孩子在這種愉快的氛圍中積累了學(xué)習的經(jīng)驗，同時(shí)也推動(dòng)了幼兒探索的主動(dòng)性。
幼兒在這次活動(dòng)中欣賞到大自然的美，還探索了大自然的秘密，能大膽地對春天進(jìn)行描述和體驗，了解到春天與人們生活的關(guān)系，真正體驗到春天大自然的美景、體驗到春天郊游的快樂(lè )，會(huì )用自己喜歡的方式來(lái)表達春天的美，對春天的熱愛(ài)。
如果我重新上這個(gè)容，我想讓小朋友們帶上畫(huà)筆和紙，把自己看到的春天的景色畫(huà)一畫(huà)，那樣不僅可以鍛煉小朋友們的觀(guān)察能力，還鍛煉他們的動(dòng)手能力及想象能力。
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 12
探索的過(guò)程中，已初步找到了春天的特征，感受到了春天的美麗。當我在進(jìn)行歌曲《春天來(lái)了》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們都踴躍地爭著(zhù)要將自己探究到的結果告訴大家。有的學(xué)生展示了自己美麗的畫(huà)，并且還一一向大家作了介紹；有的學(xué)生播放了自己找到的磁帶。同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)一首首活潑歡快的歌曲，情不自禁地邊拍節奏邊唱了起來(lái)。還有的學(xué)生聲情并茂地朗讀了描寫(xiě)春天的詩(shī)，深情地朗讀贏(yíng)得了大家陣陣的掌聲。
看著(zhù)一黑板的畫(huà)和照片，看著(zhù)一盆盆鮮花和片片綠葉，此時(shí)學(xué)生的情緒非常高漲，于是我就適時(shí)地導入了歌曲《春天來(lái)了》的教學(xué)，并且逐步引導學(xué)生從音樂(lè )的節奏這一角度讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到跳躍節奏在歌曲中的多次出現正是為了更好地體現人們渴望春天的急切心情。然后，通過(guò)范唱指導學(xué)生進(jìn)一步用跳躍的`聲音、跳躍的情緒來(lái)演唱。最后的歌舞表演更是讓學(xué)生去自編、自導、自演。學(xué)生形象生動(dòng)的歌舞表演將本節課推向了高潮。
[教學(xué)反思]
在音樂(lè )課中進(jìn)行探究活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了每位學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生為了搜集有關(guān)春天的資料采用了多種方法，有的上網(wǎng)，有的實(shí)地考查察，還有的翻閱書(shū)籍，這樣，使那些原來(lái)不喜歡音樂(lè )的學(xué)生也在音樂(lè )課中找
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 13
《春天來(lái)了》，整個(gè)單元的內容設計，不論是聆聽(tīng)還是表演都是和春天有關(guān)的音樂(lè )作品�？上攵�，這個(gè)單元就是讓我們引導學(xué)生從各類(lèi)的音樂(lè )作品中去尋找春天、感受春天、贊美春天、熱愛(ài)春天，并在潛移默化中向學(xué)生滲透熱愛(ài)大自然、保護大自然的思想。
這節欣賞課的開(kāi)頭，我用說(shuō)春光為導入，讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè )曲《春天圓舞曲》，欣賞朱自清的《春》，然后揭示主題“春”，課后思考了一下，覺(jué)得這個(gè)教學(xué)流程比較好。讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗去描述一下春天或解釋一下詩(shī)意，然后自然的過(guò)渡到用音樂(lè )的方式表現春天，再聆聽(tīng)，進(jìn)行品春意，前面有了鋪墊，學(xué)生再來(lái)邊聽(tīng)邊感受春天，就會(huì )有畫(huà)可想，有情可感。
在品春意的環(huán)節里，對樂(lè )曲的分析卻不透徹，沒(méi)有很好地把握對春意的深化，顯得有些牽強，造成學(xué)生的理解上有偏差。
在鬧春天里，讓學(xué)生利用前面的樂(lè )曲片段進(jìn)行藝術(shù)形式的添加來(lái)表現春天，利用音樂(lè )的情緒、節奏、意境等來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，從而潛移默化的`闡述了音樂(lè )要素在音樂(lè )作品中所起的表現作用。通過(guò)挖掘樂(lè )曲中所表現的春天，以及藝術(shù)的創(chuàng )編、表演等活動(dòng)，充分去揭示音樂(lè )作品的表現力，很有效果。
贊春情和惜春時(shí)兩個(gè)環(huán)節很有思想性，對學(xué)生的影響也不錯。
總的來(lái)說(shuō)，這節課既有成功的地方也有很多的不足，希望同行給予批評和指正。
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 14
《春天來(lái)了》這首歌表達了小朋友與小鳥(niǎo)迎接春天到來(lái)的歡樂(lè )心情充滿(mǎn)喜悅的氛圍和情趣，主要是讓學(xué)生感受到春天，了解春天的變化。
在課開(kāi)始，我就直接了當的和學(xué)生談春天，邊交流邊出示課件。請學(xué)生說(shuō)春天來(lái)了后大自然的變化被你發(fā)現的有哪些？如樹(shù)木的形體上多了許多的樹(shù)葉，河里有了小蝌蚪，桃花開(kāi)了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍了，天空更加的晴朗了。激起學(xué)生的興趣之后再學(xué)唱歌曲。
本堂課以學(xué)生為主體，教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)春天，唱春天來(lái)引導學(xué)生探索和體驗春天。上完課，我有很多的感觸。最大的感觸——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的'潛力是無(wú)窮的。
同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來(lái)創(chuàng )造一個(gè)民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì )感覺(jué)到心理的安全，才會(huì )愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節的設計要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要善于調控好整個(gè)教學(xué)局面，我還存在不足，要繼續努力。
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 15
這節課在備課中，我設計了：進(jìn)入情境──欣賞──引發(fā)感想──激發(fā)創(chuàng )作欲望──自我展示等幾個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，力求抓住本班學(xué)生，并運用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)本班學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂教學(xué)取得了較好的效果。
規劃：因為這節課與平日教材的內容有所不同，是將多種藝術(shù)形式融為一體，通過(guò)欣賞美妙的音樂(lè )、名畫(huà)、美麗的散文，讓本班學(xué)生多角度、多層面去感受田園村莊的美麗與恬靜，令人心馳神往。
但是如何上好這節課，這是對我們音樂(lè )教師綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗。教師能否深層次地駕馭教材和獨特的教學(xué)設計是這節課成功的關(guān)鍵所在
這節課我認為之所以為本班學(xué)生所喜愛(ài)，一是因為情境的創(chuàng )設：教師在教室的地上鋪滿(mǎn)了落葉，使本班學(xué)生一進(jìn)入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到本班學(xué)生們對知識內容的渴求。二是通過(guò)多媒體教學(xué)等多種先進(jìn)的.信息技術(shù)手段，使教材內容更加鮮活、生動(dòng)，本班學(xué)生在不知不覺(jué)中感受著(zhù)藝術(shù)的熏陶。三是讓本班學(xué)生好像在田野中席地而坐，畫(huà)畫(huà)、跳舞、吹長(cháng)笛、自制課件展示等，又達到了這節課的高潮，本班學(xué)生們對自己充滿(mǎn)了信心。他們相信只要努力，將來(lái)一定會(huì )成為出色的藝術(shù)家。
同時(shí)我也覺(jué)得，這節課本班學(xué)生的情緒還應該再高漲一些，在這點(diǎn)上我還須再仔細地研究和推敲，使本班學(xué)生更加喜愛(ài)這樣的音樂(lè )課。
《春天來(lái)了》音樂(lè )教學(xué)反思 16
《春天來(lái)了》這節課是湘版美術(shù)小學(xué)四年級下冊第三課，根候設置的內容，
主要是讓學(xué)生感受到春天，用美術(shù)的語(yǔ)言了解春天的變化。
讓學(xué)生通過(guò)色彩的變化感受到春天的變化。我覺(jué)得四年級的學(xué)生也應該知道和把握這個(gè)用色彩直接表現自己對外部事物的感覺(jué)了。所以在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，我就直接了當的和學(xué)生談春天，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春天大自然的變化，
和自己發(fā)現的都有些什么？在學(xué)生的一次次的交流中，
我和孩子們一起總結其中的變化：如樹(shù)木的形體上多了許多的樹(shù)葉，河里有了小蝌蚪，桃花開(kāi)了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍了，天空更加的`晴朗了（顏色亮了，顏色多了）。在這樣的感受和交流后，利用多媒體課件和提前收集的各類(lèi)圖片，我和孩子們一起欣賞了看了如何把那么美麗的春天變成畫(huà)面的？欣賞了大師的關(guān)于春天的作品，
有了多重感受后我讓學(xué)生自己去簡(jiǎn)單構思，并直接用色彩表現。通過(guò)一步步引導和啟發(fā)，孩子們不僅能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述春天的景象，更能用手中的畫(huà)筆和顏料，用點(diǎn)、線(xiàn)、面組成五顏六色的畫(huà)面。最后呈現出了一幅幅可愛(ài)的、美麗的、別樣的繪畫(huà)作品。
雖然部分作品的線(xiàn)條和色彩運用表現的還略顯幼稚，但是孩子們畫(huà)得很開(kāi)心，也很用心。足以讓人欣慰。
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